今年起 四川省中小学生开展艺术素质测评
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篇1：今年起 四川省中小学生开展艺术素质测评
从省教育厅获悉，今年起，我省以“四川省中小学生艺术素质测评管理系统”(以下简称测评系统)为依托，在各市(州)有序推进全省中小学生艺术素质测评与管理工作。
通过测评形成艺术教育的“倒逼机制”
“逐步实现艺术素质测评‘基础知识’网络测评”是教育部与四川省签署的美育备忘录中的美育工作具体任务之一。根据教育部关于艺术素质测评的相关要求，省教育厅确定了武侯区、双流区、三台县、南部县、翠屏区、成华区、涪城区、广汉市、利州区为题库建设参研试点地区，并组织这9个地区的相关教师先后开展了课标学习、命题工作。省教育厅在上一学期通过对各市(州)、县(市、区)艺术专干、教研员和骨干教师的集中培训和试点地区师生试用后，于今年春期起开始在全省范围内使用。
省教育厅体卫艺处相关负责人表示，本次即将实施的艺术素质测评主要是对国家测评指标体系中“学业指标”中“基础知识”部分进行命题，并利用网络标准化题库的形式呈现。其目的是通过学生艺术素质测评来形成艺术教育的“倒逼机制”，“逼迫”那些没有配备艺术教师的学校配备教师，让那些从不开设艺术课程的学校开足开齐艺术课程。同时，也让艺术教师重视课堂，切实提高音乐、美术学科教学质量。
三项指标构成测评分数
据介绍，省教育厅此次推出的测评题库是面向义务教育阶段，即全省全日制小学、初中学生进行测评。按照艺术课程进度，原则上每年组织两次测评。春季学期一般安排在5月至7月，秋季学期一般安排在11月至次年1月。正式测评系统开放时间一般为工作日每天9:00-18:00。为了让测评工作稳步推进，省教育厅提出了“艺术素质测评三步走”的规划：使用测评系统的覆盖面不低于40%;使用测评系统的覆盖面不低于70%;使用测评系统基本实现全覆盖。
记者了解到，中小学生艺术素质测评由基础指标(课程学习25分，课外活动15分)、学业指标(基础知识25分，基本技能25分)和发展指标(校外学习10分，艺术特长10分)三项组成。
篇2：广东中小学生艺术素质测评将作为升学录取重要参考
9日，广东省人民政府发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》（以下简称《意见》），要求各级各类学校配齐配足美育教师、开齐开足美育课程，缩小粤东西北地区与珠三角地区的美育水平差距，在珠三角地区率先建立现代化美育体系，争取到20，全省要基本形成具有中国特色的现代化美育体系。
学校美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等。《意见》要求全省各地要按照课程设置方案和课程标准、教学指导纲要，开齐开足开好美育课程。义务教育阶段学校艺术课程小学一、二年级每周不少于4节，小学三至六年级每周不少于3节，初中每周不少于两节。普通高中艺术课累计不少于108节。中等职业学校要将艺术课程纳入公共基础必修课，累计不少于72节。普通高校要面向全体学生开设公共艺术选修课程，重点突出公共艺术课程的实践性，保证每名学生至少选修1—2门艺术课程，选修课程不低于2个学分。
粤剧将走进中小学课堂！《意见》还特别强调要以岭南文化艺术为重点，鼓励中小学校在开设音乐、美术课程的基础上，创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程，支持有条件的地方开设综合艺术课程：高校建立大学生艺术社团，配备相应的指导教师，落实专项活动经费和场地，保障学生艺术社团开展正常排练、演出、学习等活动。
《意见》要求加强美育教学的创新和改革，创新美育人才培养模式，开展美育综合改革。充分挖掘粤剧、潮剧、广东汉剧、雷剧、瑶族刺绣和舞曲等民间美育资源，鼓励民间美育资源进课堂，搭建开放的美育平台，拓展教育空间。
《意见》要求各地要加强统筹，按编制标准配足配齐各类教师，着力解决美育教师结构性缺编问题。
《意见》还要求各地建立中小学生艺术素质评价制度，将艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系，作为学生升学录取的重要参考依据；建立中小学校美育工作自评制度，要求各学校每学年都要开展一次美育工作自评。
篇3：教育经验交流会纪实：学生艺术素质测评经验交流
人类“DNA”，是一种生命密码，决定生命的本质;深圳海滨实验小学“DNA”，则是一种新的艺术评价方式，引领学校美育的改革发展。在全面落实教育部《中小学生艺术素质测评办法》的过程中，我校探索出了具有“发展性(Development)、网络化(Network)、常态化(Anytime+Anywhere)”特质的艺术测评模式。
一、认识引领行动——让测评回归本真
我们根据《深圳市学校艺术教育发展三年行动计划》和《南山区“1+7”特色教育建设方案》对艺术素质测评工作进行了定位：为发展而评价，在评价中互享，在互享中共进。为此，我们确立了一个基本工作思路：在测评标准上——坚持“适度性”，体现学生发展的阶段要求;在测评方法上——坚持“适切性”，测评方法要适应每一个学生;在测评效果上——坚持“适宜性”，测评结果要反映学生的真实素养。基于上述定位与思路，真正让测评回归本真，促进学校美育的改革发展，提升学生的艺术素养。
二、实践生成智慧——让测评走向科学
一是构建测评体系，体现“发展性”。教育测评要建立在科学教育理论的基础上，尊重学生的发展规律，我们成立了科研团队，聘请了市区指导专家，构建了新的学生艺术素质评价体系。这一评价体系是基于教育部《中小学艺术素养测评指标》来设立的，在一、二级指标的基础上，我们增设了“评价项目及权重”和“测评办法”，充分考虑了学科特点和学生实际，体现了测评工作对学生审美和人文素养培养的促进功能。
二是优化测评方法，实现“网络化”。在“互联网+”背景下，我们找到了一个简易、可行的途径：借助学校已有的社交学习的平台——“糖堂APP软件”，开发了“学生艺术电子成长档案”：
学生“六个一”艺术电子成长档案(框架图)
学校所有教师、学生和家长都开通了账号，在老师和家长的指导下，学生用文档、图片、音频和视频等多种载体上传艺术作品，记录自己的成长足迹。
三是开展多元评价，坚持“常态化”。在学生上传自己的艺术作品后，教师、家长和学生利用账号进入“糖堂APP软件”平台进行鉴赏和点评，教师最后利用《海滨实验小学学生艺术素质综合测评表》作出终结性评价。信息化和网络化的评价，打破了时间与空间的限制，实现了随时、随地的常态化评价。同时还改变了过去由教师单一主体进行评价的方式，让更多的学生和家长参与到评价中来，有效发挥了评价的激励作用。
三、反思提升效益——让测评服务成长
我校对测评效果进行了评估和反思，用大数据来求证海滨艺术“DNA”实践的效果，让评价真正成为学生成长的助推器。实践表明，这一全新的测评模式，给我校的艺术教育带来了与过去不一样的变化：
一是让学生人人都是创造者，人人都是评价者。实验班级参与评价的学生达到了100%。其中，有以奖励“虚拟棒棒糖”方式来评价的，也有对作品进行鉴赏点评的，促进了相互交流，也促进了自我学习。二是让艺术教育更加注重实践经历，更加注重个人体验。通过测评，改善了过去艺术教育“重理论、轻体验”的现象，把测评过程变成了艺术实践、艺术体验、艺术享受的过程。学生作品被点评、被认可、被欣赏，让学生获得了一种成功体验，激发了他们艺术学习的自豪感和自信心。问卷调查显示，学生对艺术学习喜爱的比例由过去的85%提高到了96%。三是让测评视角更加完整，测评记录更加持久。一份“电子成长档案”，把学生课程学习、课外活动、基础知识、基本技能、校外学习、艺术特长等各个方面的发展概况全面覆盖，这是其它测评方式做不到的。同时，电子档案具有持久保存的特性，能连续长久地记录下学生成长的历程，这也是其它评价方式所不及的。四是助推了艺术技能的提升，促进了艺术素养的内化。艺术素质测评实施两年来，我校学生的艺术素养得到了明显提升，实现了学校提出的“让每一个孩子亲近艺术、体验艺术、享受艺术”的目标。艺术素养的提升，也促进了学生全面素质的发展，学生阳光、自信、灵动。
篇4：山东将对两万名企业人才开展公益性素质测评
山东将对两万名企业人才开展公益性素质测评
记者近日从山东省经贸委了解到,从今年起,山东省经贸委每年将分期分批对全省两万名企业人才开展公益性素质测评活动.
作 者： 作者单位： 刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)：2005 “”(10) 分类号：F2 关键词：【今年起 四川省中小学生开展艺术素质测评】相关文章：
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