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班级管理点滴

2023-08-26 08:02:49 收藏本文下载本文

“全家”通过精心收集，向本站投稿了5篇班级管理点滴，下面是小编为大家准备的班级管理点滴，欢迎阅读借鉴。

班级管理点滴

篇1：班级管理点滴

班级管理点滴

一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。

一、班级框架需合理化

家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定基础。同时也需注意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境

二、班级组织功能化

一个组织健全的班级，能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。

三、常规管理需科学化

班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想.。班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。

四、树立典型，全面育人

一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。

五、寓管理于各项活动之中

班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，班主任在活动的安排和指挥中，很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内以世界，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展

六、研究学生，做好学生思想的疏导工作

班级由学生组成，研究学生是管理班级的重点。学生是班级管理中的主体，学生是班级管理的一个支点，班主任只有利用好这个支点，才能使班级管理的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡。研究学生可采用以下方法：

⑴观察法。班主任在班级管理中直接观察学生的外部行为表现，从而对其思想进行了解和研究。这种方法简便易行，让学生感到教师时时在关心自己，令学生更尊敬老师，更向往上进，让学生觉得只有自己不断上进，才能对得起老师那期待前进的目光。但观察法比较被动，班主任必须客观公正地对待观察情况以免错怪了学生。

⑵调查法。进行多侧面，多渠道调查。调查法必须注意被调查者与调查者之间的人际关系，以便使调查情况更全面具体。

⑶谈话法。就是直接与学生进行交谈，这是做好学生思想工作的重要环节。俗语说：解铃还需系铃人。这种方法又可分为以下几种：

①拉家常法。用拉家常逐渐引出所要谈的话题，这样可以缓和气氛，缩短学生和教师间的距离，使谈话法犹如水到渠成一样。

②暗示谈话法。这种方法不开门见山，学生能平静下来，认真思考自己的行为，并通过教师的暗示，让学生自己找到缺点，自然地改正缺点。

③宽容谈话法。荀子曰：“遇贱而少者，则修告导宽容之义。”用宽容的方式，使学生不记恨教师，反而让学生有愧疚之感。也使学生有了改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。

④逐级谈话法。人们常说：欲速则不达。分几次进行谈话，逐级提高，把学生的缺点加以分解，并充分挖掘学生的闪光点，让学生觉得教师能理解自己，在潜意识中有了承认错误的勇气，为今后的转变埋下了伏笔。在这时班主任要抓住有利的时机，推波助澜，那么所期望的'教育效果已为期不远了。

同时要引导学生增强竞争意识。当今的时代是不断竞争的时代，俗话说：适者生存。只有不断地竞争，才能找到自己的立足之地。作为学生，就从身边做起，从现在做起，在思想上学习上展开竞争，比谁进步最快，让学生在学生时代就具有较强的竞争意识用良好的竞争心理去迎接竞争社会对学生的挑战。

七、掌握好处理自然群体的尺寸

现在的学生，思想、性格大多活跃，在平时很容易形成自然群体。俗话说：物以类聚，人以群分。作为班主任就必须掌握尺寸，用合理、科学的态度加以分析。首先不要极力阻止。一般来说，它是具有积极意义的，有时往往“一人有难，众相帮忙”。在活动中能充分发挥群体的集体力量，班主任要把这一点加以引导。积极的引导，有利于学生个性得到较好的发展，有利于同学间取长补短，互相促进，共同提高，有利于增强班级的凝聚力。但自然群体是无组织的，往往很容易涣散，不利于班级管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引导，指导学生选择合适的伙伴。俗话说：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴会终身受益。

总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开展。当然班主任要以身作则，有道是：其身正不令而行，其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理，班主任更应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗，那么班级管理定会象星星之火，可以燎原。

篇2：班级管理点滴

班级管理点滴

一、班级框架需合理化

二、班级组织功能化

一个组织健全的`班级，能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。

三、常规管理需科学化

班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想.。班主任要管理与教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）相结合，通过管理促进教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），又通过教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。

四、树立典型，全面育人

一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定

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篇3：班级管理点滴 (八年级)

班级管理点滴 (八年级)

班级是学校的基层组织，班级管理的好坏直接影响到整所学校的发展。在班级管理中，有以下几点体会。

1、关注学生的学习态度。在班级格言的确定时，选择了这样一条格言“平庸的人，要我学；优秀的人，我要学；杰出的人，要学我”在班级工作的开始，就把学生的学习态度当作大事来抓，让学生尽快过渡到“我要学”的状态，并先在班会上从个人的未来，父母的期望，社会的需要等多角度对学生进行教育，第二征对学生的具体情况进行个别教育。在班里有一个女学生，从10岁起就在私立学校读书，先后转过两个私立学校，这位学生的经历复杂，胆子大，学习态度不端正，厌学，弃学情绪浓，短短不到一年的时间，出现了打架，上课捣乱，迟到等多次违规现象，征对这种情况，耐心地，多次地找该学生谈心，又联系家长，多方面施压，教育，该学生逐渐好转，学习成绩由倒退，逐渐转为进步，并荣获班级进步奖。

2、班主任在班级管理中要有韧性。每个学生就是班级中的一个个体，他们的个性不同，成长经历不同，所以在班级管理中表现出多样性，同样的'一个要求，有些学生做得比较好，有些同学则做得较差，这时候就要求班主任在管中有韧性，有耐心。比如自习课的纪律，绝大部分同学做得很好，安安静静上自习，但总有个别同学搞小动作，说话，班里有一个学生，从晨光学校来，自律性差，发现一次，教育一次，然后好几天，过几天老毛病又犯了，这时候一定不要简单粗暴，耐心说服教育，从整体上看他是否在发生着积极地变化，发现进步，及时表扬，让他逐渐赶上纪律好的同学。

3、班级管理中班主任应讲究方法，技巧。现在的学生个性强，在班级管理中，要避免简单化，一律化，要征对具体人，具体事采用不同的方法。比如在初一第一学期里一个女学生出现早恋现象，从种种表现来看，陷的比较课。如果马上找这个女学生谈，效果一定不明显，所以在处理中，换了一个角度，找那个男学生谈，因为他是被动的，容易产生效果。通过和那个男生谈话，让他明白道理后，在这件事上态度一定明确，不能给那个女生可乘之机。做通男生的工作后，过段时间，此事也降温了，再找那个女生谈，现在这件事已完全解决。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践上探索总结有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新的台阶。

师杰

篇4：班级管理点滴班级管理反思(四年级)

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，谈一谈班主任工作的点滴体会。

一、言传身教，班级管理的切入点。

班主任是与学生接触最多的老师，班主任的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。自古以来“身教重于言传”。教师时时、事事做学生的表率。因为我们的教育对象是青少年，他们单纯、向上，具有强烈的好奇心和模仿力。俗话说：“染于苍则苍，染于黄则黄”，所以在工作中要重视班级中的小事，关注细节。这些细节包括在不同场合下得体的穿着，合适的言行，积极的情绪，谦恭的态度，因为这一切都会影响学生，都能教育学生。要求学生做到的，班主任自己首先做到，比如我要求学生不说脏话，不骂人，不乱扔废纸，粉笔头等，这些我在班级都首先做到，发现违纪的学生我从不出言不逊，而是进行疏导，纪律上约束。发现废纸，粉笔头等我随时捡起，还有，上课第一遍铃响，我也准时到教室，起到了表率作用。学生自然也就不乱扔、乱吐、乱骂了。我深知身教重于言教，让学生直接通过班主任的模范行为和带头作用的影响，引导他们相信言教的真理性和身教的可行性，从而产生模仿的心理意向和学习的外在行为，由此学生就能养成一个良好的行为习惯。

二、班级建设，班级管理的关键点

现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。

1．选拔培养班干部

在班干部的产生过程中，教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的!但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。可由学生自己就职演讲，参与竞选，再由学生结合每位学生的演讲先民主投票选举，最后由教师权衡。这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委会组合。实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。另外，班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。要经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而且要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

2．增强班级的凝聚力

班级要想有凝聚力，作为班主任老师要及时掌握班级现状，摸清不同时期学生的不同思想动态，使不良迹象消灭在萌芽状态中，进而让班级向着和谐，向上的方向发展。为了更好的掌握班级情况，可采取了以下办法，（1）找个别学生谈心，与班干部交流。（2）通过作文形式反馈班级现状，了解学生内心想法。比如要求学生以“老师，我想对你说”为题写一篇作文，还可以写“老师，我发现了__________”等，这时学生都能写出他的真实感受，从而了解了每个学生的内心世界。为了更好的增强班级凝聚力，还要结合班级现状，随时召开主题班会。让学生畅所欲言，为班级建言献策。使班级朝着团结、向上、和谐、进步的方向发展。

三、考核评比，班级管理的增效点。

为了更好的管理班级，可把负责学习、纪律、卫生，公物等任务都责任到人，使班级人人有事做，事事有人做。将班级学生分成若干小组。对各组进行学习，纪律，卫生，爱护公物四方面的量化评比，组内合作，组间竞争。通过小组之间的评比竞争，发现班级不学习的同学少了，成绩好的主动帮助成绩差一点，哪组都不肯落后，班级的卫生明显好转，也没有随意破坏公物的了。总之通过对学生的考核、评比，小组竞争，班级班风更正，学风更浓了，班主任的工作也轻松了，班级管理的效率更加提高了。

班级工作是一项长期、复杂、科学的管理过程，是“一个灵魂”塑造“另一个灵魂”的教育过程。作为班主任：要以自律的行为影响学生；要以公正的态度对待学生；要以真诚的情感激励学生。要在日常的工作中经常反思，不断地总结，使教育工作更加有利于学生的成长。

[班级管理点滴班级管理反思(四年级)]

篇5：管理班级的点滴体会

管理班级的点滴体会

马晓玲

新疆哈密巴里坤县大河中学（839200）

人们常说，教师是天底下最崇高的职业，它的崇高在于奉献和牺牲。班主任是这项职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。十几年的班主任工作经验告诉我，当好一个合格的班主任，不光要奉献和牺牲，更要学会走进学生的心里，做学生们的良师益友。用爱心来感染学生，用幽默诙谐的语言感化学生。通过自身多年的班主任工作的体会，和向其他班主任学习的收获，现谈谈自己的感受。

1在细节中感化学生

爱是细节，细节决定成败。每天早晨巡视教室，先看看学生到齐了没有，班里的一切是否正常。如果看到地上或者哪有收拾不干净的地方，自己亲自动手干；看到有衣领没有整理好的，就悄悄给弄好；看到有脸色不好的同学主动嘘寒问暖，生病的就及时带去医院看病；私下和学生交流，发现不吃早饭的同学多，就想方设法地让吃；发现心情不好的同学就主动去交流，帮助其解决问题；有家庭条件困难的同学，动员学生帮助他们，自己也积极投入其中。学生们每天细微的变化，都逃不过我的法眼金睛。他们在我每天的关爱中学会感恩生活，学会如何做人，更重要的是也学会了关爱他人。学生们拥有了快乐的心境，就会乐于进取，富有激情。

2在严格中震住学生

对于学生，爱和严是两把不同的钥匙。“爱”要有度，不能溺爱，要管好班级，还离不开父亲般的严厉。“严”是治班之道，在治理班级、维护班级稳定中，有着重要的作用。制定严明的'纪律是一切成功的保证，一个班集体有严格的纪律，才能有优秀的班风、学风！不管哪个学生都会犯错，关键看你怎么巧妙地处理这些问题。

我班有一个学生，他成绩常常是名列前茅，在各类比赛中成绩也优异，他以此为荣耀，常常欺负弱小的学生，看不起成绩差的学生，学生们敢怒不敢言，怕因为他成绩好，我纵容他。我听说这事不但没有包庇纵容他，而且主动找他及其他的家长交流，让他认识到了自己问题所在，在家长和老师的帮助下，他渐渐地改掉了这个坏毛病，同学们也开始喜欢和他了。学生们看到我对成绩好的同学犯错也能一视同仁，都非常佩服我。

对于犯错的同学既不伤害他们，还要叫他们认识到错误，这是一门批评的艺术。对待犯错的同学要一视同仁，这样才能心服口服。成绩好的甚至要更严格，因为成绩不好的同学就在看着老师。对于犯错的同学也给台阶下，只要他们能彻底悔改。错误允许犯，可事后如何改正的态度是关键，让他们在犯错中不断成长。每犯一次错，就长大一些。在严重有爱，在爱中有严。

3在幽默中走进学生

这一点很重要，处理好了，不会伤害学生还会巧妙解决问题。一个夏天，几个男生打篮球，上课十几分钟才大汗淋漓的跑进教室，我没有批评他们，夸他们喜欢锻炼身体，他们知道我话中有话，惭愧极了。因为热，一个同学不停地用本子煽凉，影响了旁边同学，我没做声轻轻走过去拿本书帮他煽，他低下了头，脸红了……

我班有一同学成绩较好，就是字体特小，多次帮助不见效。一次看他的作文本，突发奇想。给他下了批语，有意识的把批语写的小小的。他看到老师的批语脸一阵白一阵红，彻底改掉了字体小的毛病。看到有其他班调皮的同学给门口班主任的照片“化妆”，我在班里说，老师已经长得很对不起你们了，如果有人再给我“化妆”就更对不起你们的师弟师妹了，大家在哗然笑声中明白了老师的语意。就这样，我在幽默的行动、诙谐的话语中走进了学生。

4在鼓励中激发学生

“亲其道而信其道”，教育学生学会自信、乐观，积极，向上。金无足赤，人无完人。再好的学生难免有不足之处，再差的学生也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导。有一学生，她家庭条件很差，学习成绩也不好，总是自暴自弃。一次发现她的画画的好，我就在班里搞画展，板报比赛，她获得了大家的一致好评，我说画画的好，学习肯定不会差的。她慢慢有了自信，开始努力学习，两年后她以优异的成绩考入了区内的重点中学。

我刚任教班有几个后进生，不爱学习，还爱恶作剧。当我接班后就告状不断，我没有批评他们，让他们换位思考，如果你是那位被欺负的同学，你会怎么样？他们个个哑口无言。后来发现他们都喜欢打球，我特意组织篮球精英赛，在同学们的呐喊中结束比赛，比赛的结果不重要，重要的是让他们觉得同学们没有孤立他们，老师重视他们，课外还常与他们打球、聊天等，使他们觉得老师很在乎他们，在这融洽气氛中建立了特殊的感情纽带。他们的状越来越少了，渐渐地喜欢上了学习。只有你给学生勇气，叫他对自己有信心，就有可能影响学生、激励学生向好的方面发展。

班主任工作并不需要轰轰烈烈，它是一种坚持，把看似简单的事情做到极致。班主任是世界上级别最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任！我们除了用“细”观察学生，用“爱”感化学生，用“严”震住学生，当然，还要掌握科学的管理办法，对学生是爱要“严而有度，爱而有方”的教育这样才会收到良好的教育效果。

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