微课堂结束语范文
“过期茶叶”通过精心收集，向本站投稿了20篇微课堂结束语范文，下面小编为大家带来整理后的微课堂结束语范文，希望大家喜欢!
篇1：桃花源记微课堂
桃花源记微课堂
《桃花源记》以短短320字，记叙了一个渔人的奇特经历，描绘出一幅美好的世外仙境，其语言之简练，记叙描写之畅达，值得我们细细咀嚼品味。
教学目标：掌握相关文言实词，落实句子翻译。
理解桃花源作为中国古代知识分子理想社会的象征含义。把握其永恒性和局限性
教学重点：掌握相关文言实词，落实句子翻译。
教学难点：理解桃花源作为中国古代知识分子理想社会的象征含义。把握其永恒性和局限性
教学流程：
一、导入
1、“世外桃源”这个成语给人怎样的联想?
2、“世外桃源”何以称为“世外”?她究竟在何处?围绕她又有怎样的传奇?
二、朗读感知，落实字词，疏通文意
1、自读课文，正音。朗读要求：正确通顺
2、自由朗读，个别评价;朗读要求：体现意境
3、圈划理解有困难的字词，提问汇总，合作解答
4、提问理解有疑问的语句，合作探讨;落实全文翻译。
三、寄意深远的桃花源
1、你认同“不足为外人道”的说法吗?桃花源有哪些方面是值得向外人称道的?
自然景物、社会生活、风俗人情
2、桃花源中人强调“不足为外人道”，其中蕴含了怎样的意味，流露出哪些信息?
自谦、担忧、珍惜
3、平淡日常的农耕生活为什么被桃花源中人如此珍视?(桃花源作为一面镜子，反照出当时怎样的社会现实背景?)
补充晋朝时代背景介绍
4、桃花源这一理想社会反映了陶渊明怎样的内心世界?寄托了他怎样的精神追求?
补充陶渊明的人物生平介绍
四、永驻心间的桃花源
1、桃花源是真实存在的还是作者虚构的?作者在行文中侧重于体现其真实性的一面还是侧重于体现其虚幻性的一面?
(两方面语句的.品析、探讨)
2、作者对桃花源亦真亦幻的处理具有怎样的艺术效果?
增强其传奇色彩，更令人难忘，更引人遐想。
看似虚幻，又似乎确是存在，近在眼前，仿佛可以实现
成为后世知识分子共同精神家园
3、作为中国知识分子共同精神家园的桃花源反映出中国传统文化中理想社会怎样的特点?
4、如果确有一个机会，你是否会选择生活在这样一个世外桃源中?
拓展阅读：桃花源记重点句子
1、渔人甚异之。
渔人对眼前的美丽景色感到很惊奇。
2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
土地平坦宽阔，房屋齐整，有肥沃的田地，幽美的池塘，以及桑、竹之类。
3、阡陌交通，鸡犬相闻。
田间小路交错相通，村落间鸡狗的叫声人们彼此都能听到。
4、黄发垂髫，并怡然自乐。 老人、小孩都高高兴兴，自得其乐。
5、村中闻有此人，咸来问讯。
村里听说来了这么一个客人，都来向他打听消息。
6、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 他们自己说祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子、儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方，再也没有出去，于是就和外面的人隔离开了。
7、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
他们问渔人现在是什么朝代，他们竟不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。 8、此人一一为具言所闻，皆叹惋。
这个人(指渔人)一件件地给他们详细地讲述自己所知道的事情，大家都感叹不已。 9、渔人各复延至其家，皆出酒食。
村里其他人各自再请渔人到他们家去，都拿出酒饭来招待他。 10、此中人语云：不足为外人道也。
村里人对他说：这里的事不值得对外面的人说起。 11、南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
南阳人刘子骥是个品德高尚的人，听说这件事，高兴地打算前往。 12、后遂无问津者。
从此以后就不再有探访桃花源的人了。
篇2：微课堂心得体会
xx月xx日我有幸参加了为期两天的微课堂堂设计制作培训，聆听了xx师范大学杜龙辉教授《生成性资源—微课堂堂教学设计与制作》的报告。杜教授深入浅出的讲解，幽默风趣的话语，精彩的案例，伴随着不时传来的阵阵掌声，让教师们经历了一次头脑风暴。下面我将谈谈自己的学习体会：
收获：
关于“微课堂”，在学习之前对于我而言是完全陌生的一个概念。我主观的从字面意思理解为：简短的视频课。学习之后我对微课堂有了全新的认识。
1。知道了什么是微课堂？微课堂是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
2。明白了微课堂的特点：“短小精悍”。“短”即视频长度短，一般尽量控制在10分钟以内，5分钟左右最好；“小”即主题小；“精”即设计、制作、讲解要精良，不要啰啰嗦嗦的；“悍”即学习效果震撼、令人难忘。
3。微课堂教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教。学生可以根据自身情况，程度好的可能看一遍就已经掌握了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用到学习其他内容上；程度弱的学生可以反复观看微课堂，直到自己掌握为止。这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。
4。了解了微课堂的几种制作方法：用录屏软件、摄像工具、智能笔或专用软件录制，也可以在录播教室录制或专业演播室制作等等录制方法。其中比较常用、容易操作的微课堂制作方法有三种：PPT式微课堂、讲课式微课堂、情景剧式微课堂。
这次培训，让我又一次感受到了理念的冲击，真正领会到了微课堂堂“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。
篇3：微课堂心得体会
作为老师，我们接受信息的能力要与时俱进，才不会被社会所淘汰。这不，今天听了xxx校长的讲座，深有感悟。
丁校长通过一些媒体的介绍，让我初步认识了什么是翻转课堂？丁校长又通过“翻转课堂翻转了什么？翻转课堂是如何翻转学习的？”等几个问题进行分析介绍。
通过介绍，让我认知了，翻转课堂对基础弱的学生，可以反复重复地看。翻转课堂的特点有：
一，教学视频短小精悍；
第二，教学信息清晰明确；
第三，重新建构学习流程；
第四，复习检测方便快捷。而翻转课堂之所以新颖，是它打破了传统面对面的授课模式，利用现代信息技术翻转课堂。
那么想要掌握翻转课堂，关键之一，就在于：设计好的预习问题。教师还必须掌握微课堂的制作，最简单的方法就是手机拍摄。xxx校长给我们观看视频的演示，如何录制一份微课堂件，以及在哪些播放器中查看微课堂件的视频。
虽然今天所听的这堂讲座课，对我们来说是新生事物，而我们目前的教育教学中还未用上，但是做为新事物，我们有提前预知的必要。但是我个人觉得，翻转课堂对于小学自律性能力较差的学生，还是不适用的。
篇4：微课堂心得体会
“微课堂堂”是以“课堂小组”为中心的互动学习社区。课堂小组由需求和兴趣产生，每个课堂小组都是一个圈子，由多个课堂小组形成了大圈子。
“微课堂堂”作为一款手机学习应用，突破传统的课堂授课模式，将课堂搬到了学生的手机或IPAD里。只要下载老师们上传的“微课堂”便能随时随地的学习，也能随时随地与同在学习一门课堂的小伙伴们沟通交流。与此同时，“微课堂堂”里的课堂不仅仅只是传统的PPT放映，更有视频教学、音频教学、在线作业与考试等多种选择。
作为一名管理者，最希望的就是既能够节省教师外出学习的费用，外出学习的时间浪费，又能够让教师学习到更有效的内容，那么微课堂堂就给我们建立了这样的一个好的平台。因而“情境数学微课堂堂”就是远程教育的一种形式，它打破了传统培训在时间和空间的限制，最大化地进行教学资源共享，可吸纳更多的教师参与其中，是提高教师教育素质的信息化和便捷途径。
通过微课堂堂的形式让全国各地的老师们聚集在一起，共同学习、探讨、钻研，从而减少了教师外出学习的时间及其差旅费用，最重要的是微课堂堂能够让老师们把外出的时间迁移到网络，更有效的在网络学习和探讨。这样的学习模式我个人觉得非常有效。
同时，“情境数学微课堂堂”可以辅助并配合《情境互动式幼儿数学教育课堂》在幼儿园的实施开展，可以结合教师的实际教学问题，提供给教师实操性较强的教学指导，并根据每周的教学计划，与教师一起进行备课，这样教师可以随即将所学所获在第一时间应用到自己的教学中，实效性强。
微课堂堂还可以根据教师不同教学水平制定不同级别的培训内容，对课堂的理念、教法和延伸应用等进行深挖，对系统提升教师的数学教育素养起到积极的作用。以上则是我看完微课堂堂以后的个人感想，希望我们京师乐育能够把微课堂堂办的越来越好，让更多的老师受益。
篇5：微课堂心得体会
在目前班级授课制的教学模式下，我认为微课堂堂能够发挥以下7各方面的作用。
1.大课堂需要微课堂堂，在大班额的我校，提高课堂教学质量需要凝练课堂资源，微课堂堂是重要策略。
2.微课堂堂需要的是技术，更需要智慧，在聪明的大脑指导下才能更好的运用先进技术更好地服务于教育教学。
3.我们有着结构合理的教研团队，在团队中微课堂堂的蓝本教研，技术研究，装帧美化需要具有各方面技术能力的教师共同研究、全面提升。
4.远程研修中微课堂堂资源给我们带来了全新的观感和耳目一新的视听享受，在润物无声中感受到研修的音乐美、质感美。
5.微课堂堂便于我们在其教学中精华的提炼，提炼过程中的精华，让精彩传递，让微课堂堂发挥宏观大课堂的无穷作用。
6.微课堂堂让重点更加闪光，让难点变得迎刃而解。突出重点、突破难点是语文教学中教师始终需要面对的话题，而且是课堂教学研究的重点，我们会在新一个学期中抓住微课堂堂这个解决问题的一般公式，争取课堂教学最大化。
7.让微课堂堂发挥核心育人作用，在语文课堂教学过程中，人文性的体现往往过于生涩，添加适当的微课堂堂资源，便于在适当时机潜移默化地对学生进行思想教育，达到育人效果。
身为井底之教师，知识有限，思维有限，见解自然有限，浅言几句陋语，贻笑大方。
篇6：微课堂心得体会
20xx年4月8日，我有幸来到合肥双岗小学参加双岗小学“微课进课堂”活动。微课对我来说感到很新鲜，我怀着好奇的心情走进二年级（3）班，听杨z老师执教的微课——《两位数加两位数的口算》，杨老师的微课课堂大致有以下的几个步骤：
一、课前（在家）观看微课视频，学生对照微课学习单学习。（微课学习单内容：1、课题信息；2、学习指南；3、学习检测；4、收获与困惑。）
二、上课时学生每人拿出做好的微课学习单进行反馈，重点与难点部分老师让学生合作交流完成。
三、巩固复习环节，老师再次出示准备好的练习，学生独立完成后，教师抽查，集体反馈。
四、教师给学生答疑解惑。整节课教师只起引领作用，把学习主动权全部交给了学生，学生参与面广，积极性高，课堂非常有效。此次听课我受益匪浅。下面是我对微课的一些粗浅了解与大家一起探讨：
一、微课能够使学生有效地预习。
预习是高效课堂的重要组成部分，学生经过预习再去听讲，上课时的积极性和目的性往往比没有预习的要强。但是，通常教材的知识比较枯燥，对学生的吸引力不够强，使得他们预习没有积极性，更不能从教材知识的中提取要点，往往走马观花，不知所云。这样的预习只是走形式。而微课因为使用了声音、图像等视频，可以吸引学生的眼球，增强他们的注意力，使学生更有效预先了解知识内容与线索，分清知识重、难点，同时也可预先理解部分知识，让学习更有针对性，有效提高听课的质量，特别对学习有障碍的学生，达到笨鸟先飞的效果。
二、微课更有利于学生对知识巩固复习。
学生课堂听讲不可能一直全神贯注，总有一部分的学生有这里或那里的知识漏听或没有听懂。由于时间以及精力的`限制，这些问题老师很难课后一一答疑。而微课就可以让学生有目的给他们逐一答疑。由于个体的接受能力有差异，而微课可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看。课后去听微课，可以有针对性地进行，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。
三、微课可以促进学生的合作学习。
课堂合作学习的时间有限，即使布置了任务，在几分钟之内，他们也不懂该如何去做，所以合作学习也不能充分开展，同时这样的合作学习盲目性也较大。“微课”的问题聚集，主题突出，这使得学生的合作学习目标性强，让他们自己通过微课的学习，与同学相互交流，小组人数不多，所以每个学生都有机会并且敢于表达自己的观点和见解，对于发表见解学生来说是学以致用，又可以帮助其他同学解决问题。生生之间的交流比师生之间的交流会更有效。他们的自我价值得到体现，在学习中可以获得更大的乐趣与学习动力。
四、微课可以给学生答疑解惑。
学生在学习的过程中会有各种疑问，疑问的存在不利于学生构建知识体系，也不利于学生学习的兴趣培养。而答疑型微课可以详细解答学生心中的疑问。答疑型微课是老师专门针对同学们学习过程的疑难问题开设的专题讲座，解释学习过程经常出错的典型问题知识点，帮助学生整理学习问题、点拔疑难、总结反思。
答疑型微课有经典错误、典型解题、综合疑难等，这些微课均能让学生听到老师的详细分析讲解，解释学生心中的学习疑惑。所以，简短的微课可以满足课余时间有限学生对这些知识的需求。尽管微课有这么多好处，但我还有一些疑问：微课课堂是贯穿每节课，还是只选几个课例代表？微课课堂怎么能保证每个学生都能在家看到微课视频？如果在班级集中收看，时间又怎么分配？希望有专家给予指点。
篇7：常用结束语
（1）我们盼望于近日内接获回信，等。
1. we hope to receive your favour at an early date.
2. we hope to be favoured with a reply with the least delay.
3. we await a good news with patience.
4. we hope to receive a favourable reply per return mail.
5. we await the pleasure of receiving a favourable reply at an early date.
6. we await the favour of your early (prompt) reply.
7. a prompt reply would greatly oblige us.
8. we trust you will favour us with an early (prompt) reply.
9. we trust that you will reply us immediately.
10. we should be obliged by your early (prompt) reply.
11. will your please reply without delay what your wishes are in this matter?
12. will you kindly inform us immediately what you wish us to do.
13. we request you to inform us of your decision by return of post.
14. we are awaiting (anxious to receive) your early reply.
15. we thank you for the anticipated favour of your early reply.
16. we should appreciate an early reply.
17. we thank you in anticipation of your usual courteous prompt attention.
18. we thank you now for the courtesy of your early attention.
19. we hope to receive your reply with the least possible delay.
20. kindly reply at your earliest convenience.
21. please send your reply by the earliest delivery.
22. please send your reply by messenger.
23. please reply immediately.
24. please favour us with your reply as early as possible.
25. please write to us by tonight's mail, without fail.
26. may we remind you that we are still awaiting your early reply.
27. may we request the favour of your early reply?
28. a prompt reply would help us greatly.
29. a prompt reply will greatly oblige us.
30. your prompt reply would be greatly appreciated.
31. your prompt attention to this matter would be greatly esteemed.
32. we look forward to receiving your early reply.
33. we thank you now for this anticipated courtesy.
34. as the matter is urgent, an early reply will oblige.
35. we reply on receiving your reply by return of post.
（2）回信请用电报，等。
1. we await your reply by telegraph.
2. please wire reply to our telegram of this morning.
3. we are anxiously awaiting your reply by telegram.
4. please arrange for your telegraphic reply, or long distance call, to reach us before noon on monday.
5. cable reply immediately, using western union code.
6. please acknowledge by wire the receipt of these instructions.
7. please do not fail to telegraph your reply immediately on receipt of this letter.
8. please telegraph your decision without delay as we have offers awaiting.
9. please telegraph reply immediately, our offices will be open until 9 p.m.
10. oblige us by replying by telegram before noon tomorrow, as we have another offer.
11. inform us by telegram of your lowest quotations.
12. wire me at the grand hotel. yokohama, before noon.
13. wire in time for us to write you in reply by 7 p.m. mail.
14. telegraph me from osaka before noon stating your telephone numbers.
15. kindly reply me by wire (telegraphically).
16. we should be pleased to have you telegraphically reply us.
（3）关于某某事项，谨表谢意，等。
1. please accept our thanks in advance for your usual kind attention.
2. please accept our thanks for the trouble you have taken.
3. we are obliged to you for your kind attention in this matter.
4. we are greatly obliged for your trial order just received.
5. we wish to assure you of your appreciation of your courtesy in this matter.
6. we thank you for your order just received.
7. we thank you for the special care you have given to the matter.
8. we tender you our sincere thanks for your generous treatment of us in this affair.
9. allow us to thank you for the kindness extended to us.
10. we are very sensible of your friendly services on our behalf, for which please accept our sincere thanks.
（4）请原谅我的回信延迟...，等。
1. please excuse my late reply to your very friendly letter of march 1.
2. i hope you will forgive me for not having written you for so long.
3. i hope you will excuse me for not having replied to you until today.
4. i humbly apologize you for my delay in answering to your kind letter of may 5.
5. i have to (must) apologize you for not answering your letter in time.
6. i must ask you to kindly accept our excuses, late as they are.
（5）我们对您的关照，谨致谢意，等。
1. we request you to accept our warmest thanks for the anticipated favour.
2. we thank you in advance for the anticipated favour.
（6）我们时刻不忘尽我们所能，为您服务，等。
1. we assure you of our best services at all times.
2. we shall spare no efforts in endeavouring to be of services to you.
3. we shall be pleased to be of service to you at all times.
（7）请原谅给您添了麻烦，等。
1. we hope you will pardon us for troubling you.
2. we regret the trouble we are causing you.
3. i regret the trouble it caused you.
4. we trust you will excuse us for this inconvenience.
5. we wish to crave your kind forbearance for this trouble.
6. we solicit your forbearance for such an annoyance.
7. we trust you will overlook this botheration, which we exceedingly regret.
8. kindly excuse me for troubling you in this matter.
（8）请宽恕某某事项，等。
1. please excuse this clerical error.
2. we tender you our apology for the inconvenience this error may have caused you.
3. we request you to accept our regret for the error of our clerk.
4. we greatly regret that we have caused you such a inconvenience.
5. we wish to express our regret for the annoyance this mistake has caused you.
6. we frankly admit we were at fault and we are anxious to repair the consequences.
（9）请多加关照，等。
1. we solicit a continuance of your valued favour.
2. we solicit a continuance of your confidence and support.
3. we hope we may receive your further favour.
4. we hope to receive a continuance of your kind patronage.
5. we request you to favour us with a continuance of your kind support.
6. we solicit a continuance of your kind patronage.
（10）如有机会，我们必会报答您，等。
1. it would give us a great pleasure to render you a similar service should an opportunity occur.
2. we wish to reciprocate the goodwill.
3. we shall on a similar occasion be pleased to reciprocate.
4. we hope to be able to reciprocate your good offices on a similar occasion.
5. we are always ready to render you such or similar services.
6. we shall at all times be willing to reciprocate such or similar favour.
7. we shall be happy to have an opportunity of reciprocating to you on a similar occasion.
（11）今天我已经讲完应报告事项，等。
1. with nothing further to add today.
2. with nothing more for today.
3. without anything further for the present.
4. with nothing further for the present.
5. without anything more to communicate for today.
6. without more to write you by this mail.
7. without further to advise you today.
8. we have no more (nothing further) to tell (inform) you today.
篇8：心理健康微课堂心得体会
通过本次心理健康教育知识的学习，让我了解了心理健康教育的意义以及它的重要性，现谈谈自己本次学习的心得体会：
一、小学生心理健康教育关键是教师
开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行都对学生有较大影响。我认为为了学生的心理健康，教师应该做到以下几方面：
1、教师要尊重学生。“该生是否尊重师长”是教师评定一个学生品行的首要条件，而作为教师是否问过自己“我尊重学生了吗?”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私……
2、教师不可有私心。这“私心”指的是教师对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心，偏爱他，甚至做出不公平的决定。
3、教师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小;应承了学生某些事情，过后又不认帐;有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯……这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢?
二、心理健康教育应该寓于各学科教学中。
1、每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲，善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰;减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习;发现并表扬学生的优点，尤其是“弱视群体”，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们进取。
2、利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的情感生活。
随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战地。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则、方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保学生的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备，使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。
心理健康体会
篇9：《乡愁》微课堂教案
《乡愁》微课堂教案
《乡愁》是余光中先生的一首抒情名诗。诗人从广远的时空中提炼出四个具体的物象，把绵绵的乡愁、无限的愁思注于笔端。
一、教学目的：
1. 理解、感受这首诗的优美意境和深刻含义。
2. 理解这首诗的艺术特点。
二、教学重点、难点：
理解、感受这首诗的优美意境和深刻含义。
三、教学过程：
(一)导入：播放马思聪《思乡曲》
(二)出示教学目标、重点和难点
(三)余光中简介
(四)教师范读全诗，注意节奏和重音
(五)学生齐读全诗
(六)分析全诗(思想内容)
小时候——邮票——母子分离—对母亲的思念
长大后——船票——夫妻分离—对妻子的依恋
后来——坟墓——母子死别—对母亲的追念
现在——海峡——游子与大陆分离—对故土的眷恋
母子深情 绵长
夫妻恩爱 厚重 绮丽迷人
生死悲痛 巨大 最感人
思乡哀愁 绵绵无尽 最惊人
由个人思乡之情到普遍的家国之情的升华
(七)分析全诗(艺术特色)
1.意象新颖、单纯、明朗、集中、强烈
2.正语反出
3.形式美
(1) 结构
变化中有统一的美，活泼，流动，生机蓬勃。
(2) 音乐
重章叠句， 韵律优美，节奏感强。
(八)总结
是我国民族传统和乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。
(九)拓展阅读，席慕蓉和李广田的《乡愁》，引导学生找出诗中的意象。(机动)
(十)拓展迁移
仿写：乡愁是 幸福是 欢乐是 痛苦是 爱是
(十一)作业： 1.诵余光中的《乡愁》
2.课外摘抄自己喜欢的诗歌10首并背诵
3.阅读余光中的《乡愁四韵》，写出对诗中四个意象的理解。(机动)
(十二)结束曲：《送别》(机动)
拓展阅读：《乡愁》赏析
乡愁，是中国诗歌一个历史常新的普遍的主题，余光中多年来写了许多以乡愁为主题的诗篇，《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲。
正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感，同时，台湾和大陆人为的长期隔绝、飘流到孤岛上去的`千千万万人的思乡情怀，客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。余光中作为一个离开大陆三十多年的当代诗人，他的作品也必然会烙上深刻的时代印记。《乡愁》一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思，而这一切在诗的结尾升华到了一个新的高度：“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”有如百川奔向东海，有如千峰朝向泰山，诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起，而诗人个人经历的倾诉，也因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思了，正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的现实感。”(《白玉苦瓜》序)这样，诗人的《乡愁》是我国民族传统的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。
在意象的撷取和提炼上，这首诗具有单纯而丰富之美。乡愁，本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情绪，如果找不到与之对应的独特的美的意象来表现，那将不是流于一般化的平庸，就是堕入抽象化的空泛。《乡愁》从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。它们是单纯的，所谓单纯，绝不是简单，而是明朗、集中、强烈，没有旁逸斜出意多文乱的芜蔓之感;它们又是丰富的，所谓丰富，也绝不是堆砌，而是含蓄。有张力，能诱发读者多方面的联想。在意象的组合方面，《乡愁》以时间的发展来综合意象，可称为意象递进。“小时候”、“长大后”、“后来呵”、“而现在”，这种表时间的时序像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，前面三节诗如同汹涌而进的波涛，到最后轰然而汇成了全诗的九级浪。
《乡愁》的形式美也令人瞩目。它的形式美一表现为结构美，一表现为音乐美。《乡愁》在结构上呈现出寓变化于传统的美。统一，就是相对地均衡、匀称;段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称。变化，就是避免统一走向极端，而追逐那种活泼、流动而生机蓬勃之美。《乡愁》共四节。每节四行，节与节之间相当均衡对称，但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。《乡愁》的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律，其中的“乡愁是——”与“在这头……在那(里)头”的四次重复，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”在同一位置上的重叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。而 “一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”的数量词的运用，不仅表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。
篇10：家长微课堂心得体会
首先感谢博小开设“家长进课堂”这一活动形式，感谢陈艳老师给我提供了与一（7）班小朋友近距离交流的平台。
一、从准备到完课充满了偶然性和必然性
1、误报名。当收到陈老师群发的短信：本学期家长进课堂开始报名了……我粗心中把这理解为家长进课堂听课，便毫不犹豫地报了名。当陈老师问我讲什么内容时，我方发觉自己已误报名了。结果一夜无眠。第二天凌晨，“成语故事表演”及其“路线图”已清晰地闪现在我的脑际。这天上午，我才给陈老师回了短信。一切似乎从偶然性开始，正朝着必然性的方向发展。
2、充足的时间准备。由于在去年底和今年初刚策划、操办、主持了小学同学、中学同学的数次聚会，大获成功。于是我向陈老师提出了要给我一定的时间做准备的要求，陈老师爽快地答应了。这似乎是莫大的鞭策（别无退路），于是我义无反顾，一头扎入其中。
3、调动一切积极因素。首先确定表演的内容，除了翻阅手边的成语书，还到市新华书店抄录了两个成语。从内容的可靠性、一课时的容纳程度，是否宜于表演等给予前提保证。然后逐一改变成演出“剧本”。其次依靠身边的两个小朋友。李芸涵有较强的表达能力，有表演欲；屠蕾蕾有不甘示弱的心态，咬字准确。于是第一个成语故事开排。在不断克服表演技能不够的状态后，以“哑剧”形式“杀青”。当看到熟练到一定程度时，她俩都不约而同地说出台词了，我即将后面的成语故事表演都转为“话剧”、“舞剧”形式。再次采购道具。为一年级小朋友表演，除声情并茂外，形象化特别重要。要让他们“真真切切”地身临其境，才能达到“过目不忘”的效果。于是我收集可用的装束，通过女儿（小学音乐教师）在网上采购大量小动物面具，借来乐曲磁带、鼓、钵、沙球等。这时，信心加上“不苟的追求”，预示着成功的必然性。最后，我把与一（7）班小朋友在课堂上的互动作为这次表演的重要组成部分。我认为：家长进课堂，就是让小朋友们增长知识，一年级小朋友像白纸，像海绵，只有当小朋友们参与其中，乐在其中时，施教才能事半功倍。让小朋友们尝到甜头，不光是糖，更是教学的成功！
二、难忘的一课和衷心的祝愿
1、感受颇深。一（7）班的小朋友很活跃、思维快、反应敏捷，举手回答提问，往往让你目不暇接。而课后，许多小朋友见我就主动打招呼，亲切、文明、有礼貌，让我感到特别“OK”。整个上课，无论是专门表演的，还是即兴进入角色的、主动或被动（不举手）回答提问的，都很给力！朱文清小朋友在最后的“角逐”中，“力排众议”以8米长的河堤（每隔1米种一棵树）种9棵树的准确回答，使大家耳目一新，整个课程锦上添花。
一（7）班班主任陈艳老师很敬业。我在课前看到她午饭后不休息，一直陪着同学们。安排着、布置着、关照着……特别费神。所以小朋友们把老师称作“妈妈”并不言过。课中，陈老师一直捕捉机会拍照，更平添了小朋友们的认真劲头。当我离校时，陈老师还亲自送我，提及“校外辅导员”事宜。我想：一切从偶然开始，就让它向必然迈进吧！同时感谢叶娜老师，主动把讲解大数练答题的时间挪后，让小朋友们在这一课的尾声中“尽兴”。
2、失误够杯具！四个成语故事表演，第二个是“闻鸡起舞”，我居然把自己认为拿手的公鸡叫给忽略了。第四个是“亡羊补牢”，在使用“文曲星”播放第二盘磁带时，由于不慎将“文曲星”掉了个面，习惯性动作却按错了键，致使精心选放的“风雨交加”的乐曲失之交臂。好在两个小演员没受影响。细想起来，还真“杯具”！
3、真诚的希望。我每天与我辅导的孩子们在一起，真切地感受到他们的脉动。他们（一（7）班乃至全体同龄小朋友）正像小树苗一样，需要阳光、雨露。于是我归纳出三个“一个样”，这就是：“在受到表扬或批评时，上进心一个样；老师在与不在时，守纪律一个样；昨天、今天和明天，勤学习一个样”，此间涉及了相关成语。真可谓：学习做人和学习知识同等重要！
愿一（7）班的小朋友像小蓓蕾那样含苞待放，敢争校先！我们淡定，我们期待！
篇11：家长微课堂心得体会
第一次给孩子们上课，不免有些紧张。然而在做完自我介绍后，孩子们热烈的掌声，让我瞬间释然，孩子们一张张的笑脸，让我倍感亲切。像是忘年交，相见恨晚！
结合自己专业所长和孩子们的兴趣，这次我选的主题是《饮食与健康》。俗话说“民以食为天”，生活中总离不开吃，吃和健康之间有着密不可分的关系。健康的饮食才会带来健康的身体，不健康的饮食只会导致疾病，如肥胖、高血压、糖尿病、高脂血症、贫血等等。
讲座在愉快的聊天中开始了，同学们纷纷表达自己对饮食及健康知识的理解。通过讲座，大家进一步明白了健康的概念，它不仅仅是身体的健康，还包括心理的健康；健康的四大基石是积极乐观的心态，充足的睡眠，均衡的营养和合理的运动；理解了小学生饮食的十二原则，记住了营养膳食金字塔，认识了十大垃圾食品，学会了如何选购食品，等等。
接着我和孩子们一起学习了七步洗手法。七步洗手法是手卫生的一项重要内容，可以用七字概括“内、外、夹、弓、大、立、腕”。孩子们表现出极大的兴趣，认真模仿，积极比试，纷纷表示以后要用在生活中，坚持做到“饭前便后”要洗手，“七步洗手”更卫生。
时间匆匆而过，短短的四十分钟就要结束了，我意犹未尽，总觉得要讲的还有很多很多，同时又心存疑虑，孩子们是否明白了我所说的内容，是否记住了零星半点的卫生知识。不管怎么样，下课的铃声响起时，孩子们并没有躁乱，而是依然坚持到最后，结束时，我们一起朗读了自编的顺口溜：“多喝水、勤洗手，卫生意识人人有；绿色食品营养好，膨化烧烤尽量少；豆奶肉类和主食，营养平衡要记牢；管嘴迈腿需做到，身体健康最重要”。
讲座结束了，我的心却久久不能平静，孩子们的纯真和好奇心是讲者发挥的最大动力，今天见证的不仅仅是我的讲者心，更多是孩子们对知识的渴望，孩子们对健康饮食和如何才能保持健康尚未完全领会，他们需要更多的引导，如果今天的讲座能让孩子们对卫生常识和健康理念多一分认识，我将倍感欣慰。如果有机会，我愿意再同他们一起，认识身体，认识疾病，探索更多的医学知识。心存感激，谨以为记。
篇12：家长微课堂心得体会
上周，我有幸再次接到幼儿园中a班老师的邀请，让我参加家长进课堂活动。虽然我的职业是小学教师，和孩子打交道也有十几年了，也是第二次参加这样的活动了，但还是真不知道给这些幼儿园的小朋友上什么。这么小的孩子正属于活跃期，不听我的怎么办，而且我上的还是比较难管理的户外活动课。
经过一周的准备后，我怀着激动的心情，走进了贝乐集团幸福里幼儿园中a班，准备给小朋友们上一堂户外活动课。小朋友们一见到我，欢呼声此起彼伏，大家争先恐后地叫“叔叔好”，“王子墨爸爸好”，直到老师说请大家安静。
从小朋友们期待与兴奋的表情里，看得出他们对家长进课堂这个活动的喜爱，我想一定要好好上，让他们喜欢我讲的课。
面对这些可爱又调皮的孩子，我知道多说话是没什么用，我一开始便设计了“跟我学”的小游戏，立刻示范坐端正给他们看，让他们看我的手在哪里，嘴巴在干什么。我一个“跟我学”的口令一下，孩子们迅速坐好了，班级也安静了许多。看着这安静的机会，我迅速让他们整队出去活动，孩子们站好队伍以后，我使了一个小点子，让孩子跟我喊“1，2，1”口令，按队伍踏步走到操场，这个小点子起作用了，因为大家嘴巴都没有闲着，所以小朋友互相没有讲话，注意力也比较集中，还是比较整齐地来到操场。
户外活动的第一个游戏是首先立定跳远式的跳一步，接着双臂左右平举走过一个平衡木，再爬着过一个通道，最后跑回到队伍，击掌给下一个做活动的小朋友。小朋友分成男队女队比赛，哪一队小朋友全部先完成，就先获得胜利。设计这个活动的目的是让孩子进行跳，爬，跑，以及平衡的训练。小朋友们兴趣很大，都兴奋地跃跃一试，还为正在比赛的小伙伴们加油，整个小操场都给这些孩子的欢呼声给淹没了，大部分小朋友都能规范地完成游戏，整个跳走爬跑动作做的很出色，整个身体的协调能力也比较好。而且我还从一个个参加比赛的小朋友面部的认真表情中还读出了竞争意识，这个游戏活动也顺利地完成了。
第二个游戏是盘带小足球跑向终点，这个活动的目的也是为了增强孩子的一项专门的体育技能。游戏一个特别要求是小足球不能离开脚太远。但是这个活动我事先考虑的不够充分，设计的不太适合中班的幼儿活动，难度过大了，很多小朋友还是不能掌握盘带小足球的技巧，都把球踢到很远。整个盘带足球变成了“射门训练”了。
在小朋友的积极配合，以及老师的帮助下，我还是比较圆满地完成了这次家长进课堂的份额教学任务，较之我去年参加的进课堂活动，孩子们的整个纪律、行为习惯、还有简单的体育技能，都有明显的进步，让我更加深切地感受到了孩子的成长！
篇13：部队微课堂心得体会
一是通过对规章制度的学习强化了责任意识。
要着眼落实安全责任制，搞好责任细化分解，保证责任在肩，事事相关，抹去了从前的“事不关己，高高挂起”的错误观念。学习中了解了自己职责，懂得了“岗位虽小，责任重大”的真正含义，对于班上的管理以前都是跟随大体走，平时干什么也不会过问，没有自我主见，集体的事情就是能拖就拖，主人翁意识淡薄。对于事情的发生都是“事后诸葛亮”，工作积极性不高，主动作为能力不强。通过学习掌握了一定的把握标准，能够做到发现事故的苗头，找出问题的原因症结、薄弱环节和管理漏洞。有针对性地抓好任务转换、节假日和季节变化等重点时期的安全督促，制订安全小措施并抓好落实。只有形成人人责任不忘，事事多关心。才能真正促成人人抓安全、时时想安全、事事讲安全、处处谋安全的生动局面。
二是通过对规章制度的学习强化了法规意识。
法规制度是部队建设实践的结晶，总结了安全工作的经验，揭示了安全工作的特点规律，是做好安全工作的基本遵循。现在一些事故案件的发生，同法制意识不强、规章制度不落实有密切关系。要使安全发展成为部队建设的科学指导思想，就必须强化法制意识，自觉把依照法规制度指导和开展工作作为基本的领导方式和方法，做到按纲要建、按大纲训、按条令管、按制度办，把依法从严治军贯穿和渗透到部队建设的各领域全过程。要加大条令条例、规章制度的学习贯彻力度，真正使大家都熟悉条令法规内容，深化对安全工作有关法规制度的学习理解，切实掌握制度要求，熟知制度内容，领悟制度要义，自觉按照制度规定做工作，使法制观念深入人心，创造学法、懂法、守法的浓厚氛围。要坚持教养一致，从点滴入手，使部队做好天天必做之事，严守人人必守之规，在日积月累中培养依法办事、遵章守纪的自觉性。
三是通过对规章制度的学习强化了的全局意识。
部队一个大集体，各人都有自己的“小九九”。但是安全发展是一项系统工程，安全工作也是一项综合性的工作。安全发展不仅包括行政管理方面的安全，也包括政治工作、后勤保障方面的安全。落实好安全发展要求，必须从治军理念上去把握、从部队全局上去谋划，绝不能单打一，把安全发展孤立地当作某一个方面的工作来抓。因此，落实安全发展要求，必须强化全局意识，进行齐抓共管综合治理。树立安全发展的整体意识，善于从分管工作、本职工作上去思考安全发展工作，充分发挥抓安全工作的主动性和积极性，形成共防共管机制，
形成齐心协力抓安全、谋安全的合力。要结合具体工作抓安全，通过经常性工作落实保安全，真正做到纵向到人，横向到边，切实纠正对安全发展的、要求理解窄，抓安全工作视野不开阔，仅仅把安全发展当作行政管理方面的要求，从而忽视政治工作、后勤保障安全的错误倾向。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。让我们在促安全求发展的大环境下，共同努力，携手奋进，为仓库又快又好发展插上安全的翅膀描绘出稳定和谐的美好明天。
篇14：历史课堂微课应用
一、基于探究活动类微课历史翻转课堂
探究是思维的升华过程，也是学生知识与能力提升的过程。
现阶段，社会非常重视人才的探究能力、实践能力与创新能力的培养。
为契合社会发展需求，需要在高中历史教学中，引导学生以史为鉴，做好历史课程的问题探究与深入学习，将历史与现代对比分析，探究原因、过程与发展，以及历史给予我们现代生活的启示。
学习历史是为了借鉴历史，服务于现代生活和生产实践，让我们在社会发展的过程中，能实现高效、稳定与可持续发展。
并谨记历史，不忘记古人的奉献。
如设计“重农抑商与海禁”探究活动微课，展开对中国古代这两个政策的学习。
教师选取中国资本主义萌芽、发展缓慢的原因及影响为依托，基于这三者之间的逻辑关系，建构微课视频的架构，结合历史资料、图片等，将课文内容及教师收集的资料精炼的展现在微课视频中。
翻转课堂上，教师提出了微课视频后的几个问题：重农抑商和海禁有什么联系?资本主义萌芽是什么，其发展需要什么条件?明清时期，东西方选择了不同的经济政策，产生了不同的命运，给予我们什么启示?学生基于微课问题，展开探究活动，重点围绕重农抑商、海禁政策、资本主义萌芽发展缓慢这三个方面，建构专题知识网络，深入理解与拓展。
二、基于专题知识类微课历史翻转课堂
专题知识类微课是引导学生对某个知识点、某章知识、某类方法深入学习的课程，依托于网络技术存在，借助微型网络课程的作用，展现教师想要表达的核心知识点与方法。
微课摆脱了时间与空间的限制，解决了高中历史课堂时间少的问题，让学生在课下随处可以抽取短暂的10～15min完成微课学习，查漏补缺，深化理解，结合专题知识类微课，建构知识网络。
如引入专题微课“苏联社会主义建设的经验与教训”。
引导学生在课下自己查阅资料，以及与教师、家长的交流分析，了解相关内容。
再学习专题微课，涉及到战时共产主义政策与新经济政策、新经济政策、斯大林模式、苏联社会主义改革与挫折这几大部分。
学生借助微课学习，课堂上对不同的地方查阅资料，并与师生交流讨论，建构专题知识网络，战时共产主义政策孕育了新经济政策，同时苏联成立，两者结合下斯大林模式产生，其有积极方面与弊端方面，斯大林模式孕育了社会主义改革，包括赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革(苏联解体)。
三、基于交流讨论类微课历史翻转课堂
历史是一门理论性、系统性和逻辑性较强的学科，对于历史的学习，与物理、化学学科不同，它难以展开真正的探索实践，较多的历史知识学习过程，都需要借助历史史料，运用逻辑思维和现代化的分析方法，展开思维的研究、探索与分析过程。
基于此，交流讨论类微课对于高中历史知识学习来说显得尤其重要。
以视频微课的形式激发学生讨论交流的兴趣，并鼓励学生查阅资料、互助合作，在自主学习过程中，构建高效翻转课堂。
如学习“古代中国的商业经济”相关知识，教师收集资料，制作微课视频，或者借助网络上、校园资源网上已有的视频作为微课素材，引导学生课前预习，并将疑惑、问题记录下来，以作课上讨论交流学习用。
微课包含了三个部分商人由来、市的由来、商业都会的崛起，作为对明清时期商业的阐述。
课堂上教师组织学生展开讨论交流，分为6人一组，学生们将预习中做的圈圈点点和问题记录表达出来，与同学分析探讨，结合资料收集，以作为讨论的辅助。
重点探讨研究了古代中国商业经济的特点、古代商业繁荣的`原因有哪些、古代中国商业发展的特征这几个问题。
基于交流讨论，深化对知识的理解，提升了学生思维发散能力。
四、基于综合实践类微课历史翻转课堂
学习是为更好的生活而服务，高中历史学习的目的，一是为了让我们谨记历史，二是学习历史的发展历程，以及不同政策、方法与规范引导下的历史历程的不同，引导学生对比分析，三是鼓励学生将历史与生活结合起来，运用历史服务于现代生活，为现代生活决策提出建议。
由此，可以准备基于综合实践活动类的历史微课，让学生学习微课的同时，能够学习微课中的知识、方法与思路，展开课堂上的实践探索、生活应用。
如针对“建国初期，人民政府建立了怎么样的外交方针与政策?分别有什么含义和意义”。
针对这一问题，展开综合活动类微课学习。
学生们借助微课，对各项方针分别学习，查阅资料、记录要点，并记录下自己未解决和已解决的问题。
课堂上，展开师生互助合作探究。
以小组形式展开学习。
学生们以论文撰写、PPT制作作为学习成果，理清思路，向师生展现学习效果。
通过综合实践活动，学生们掌握了学习方法，提升了综合能力。
五、总结
基于微课的翻转课堂高中历史教学模式，能够让学生们在紧凑的高中历史课堂中，有效把握时间，在课前借助微课预习的情况下，课上与师生共同展开探究分析、专题研讨、互助交流、综合实践，以此深化对知识的理解与感悟，同时能够提升学生各方面的能力。
今后在高中历史教学过程中，要合理把握基于微课的翻转课堂形式化与教学的关系，突出能力、方法教学，避免过于形式化。
同时，需要将传统教学与微课教学相结合，相得益彰，引导学生掌握知识，鼓励学生运用历史，以史为鉴，提升分析、创新与运用知识、方法的能力，奠定今后发展的基础。
作者:谢毅勇 单位:浙江省嵊州市黄泽中学
篇15：历史课堂微课应用
一、从枯燥到生动———改变历史复习课
现在的中考特别注重考查学生对材料信息的归纳总结能力。
相应的历史复习课也要培养学生分析解决问题的能力，而一切都需要在40分钟内完成。
而一节复习课一般都是老师构建知识、学生背诵默写做练习，经常这样操作非常枯燥。
此外，中考对历史细节的关注提高了，如何在碰到这些没有学到过的细节时不至于无从下手呢?那就应该在平时提及历史的细节，但是主干知识已经很多何谈强调细节呢?因此，高度浓缩的微课可以起到很好的作用。
一节微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象。
微课视频的使用应具有以下特点：
1.讲授精练主持人可以出镜，可以话外音。
由于微课规定教学时间5~10分钟为宜，最少的1~2分钟，最长不宜超过20分钟，所以主持人的讲授必须精简而自白，这也是符合历史复习课要求的。
通过5分钟左右的微课视频改变传统PPT或口述带来的复杂感，节省宝贵时间的同时又让学生感到新鲜，旧课新上。
2.以视频方式播放改变了传统一点一动的PPT播放模式，更流畅更能节省时间，学生也更感兴趣，大大提高学习效率。
3.教学内容较少以突出重点和难点为主，注重讲明前因后果，关注历史细节，再结合相应的思考问题，这样可以很好地解决复习课老师讲得太多的问题。
4.教学设计要精致微课视频的使用是服务于历史考纲的，因此，教学设计也应符合考纲要求，不能没有目的，更不能过于深挖。
5.配套相关材料。
微课需要配套相关的练习、资源，这和原来讲完知识点以后进行练习巩固是不谋而合的，这更说明微课可以在历史复习课上使用。
二、从陌生到熟悉———微课的具体示例
因为时间较短，所以如何在有限的时间里讲清某个知识点就是个问题。
而微课解决这个问题的两大关键法宝就是PPT制作和声音。
声音要有感染力，发音要尽可能地标准。
PPT要简洁大方，与所讲内容相匹配。
比如，以《美国南北战争》为例：出示《美国南北战争》的课题，给出明确的知识点。
主持人总体介绍美国南北战争。
(内容)南北战争，又称美国内战，是美国历史上最大规模的内战，参战双方为北方的美利坚合众国和南方的美利坚联盟国。
1.根据图片、地图等介绍美国南北战争的原因(内容)美国北方需要原料、劳动力和市场，南方占有大量劳动力、75%的棉花等工业原料不是运输给北方而是卖给英国等其他国家，所需的工业用品大多依靠进口，南北方矛盾很深，而矛盾的焦点就是奴隶制的废存问题。
那么美国联邦政府为什么不利用其他方式解决矛盾制止战争的爆发呢?其实分裂、矛盾的隐患早在美国成立之初就已经埋下，《1787年宪法》保留了蓄奴制，也未能解决联邦权力至上的问题，在战争之前，双方的议员保持了平衡，通过法律的形式来废除奴隶制无法实现，战争无法避免。
2.根据史料、图片等介绍美国南北战争的过程(内容)美国第16人总统林肯，反对奴隶制，同时不愿看到国家分裂。
他的主张遭到了南方各州的抵制，他的就任成为美国南北战争的导火线。
1861年4月，南方联盟不宣而战，南北战争爆发。
在战争初期北方大败而归，为了扭转战争局势，林肯政府颁布了《解放黑人奴隶宣言》。
之后，广大农民、黑人踊跃参军，北方获得雄厚兵源……很快战争形势发生了变化。
1865年，北方胜利。
废除了奴隶制并维护了国家统一的林肯被刺身亡，但他的贡献永远被人铭记。
3.介绍南北战争的性质及意义(内容)从战争的结果看美国南北战争是北方资本主义工商业经济对南方奴隶制种植园经济的胜利，继独立战争后再一次扫清了资本主义发展的障碍———奴隶制，有利于资本主义的发展，所以说它是美国历史上的第二次资产阶级革命。
通过对南北战争的讲授，学生可以很自然地回忆起知识点，在具体实践时可以放一段巩固一段，以防止学生看过就忘。
此外，微课的制作需要相应软件，教师也需要培训，需要时也可上网搜索或自己制作。
微课不应该是猎奇的产物，它应该从幕后走向台前发挥它的优势，这是符合时代需要和教育需要的。
当然它也有许多不完善的地方，例如，能配合考纲设计的微课很少、教师很少有时间和精力去自己制作等等。
今后还需要教师继续学习，继续探索。
作者:徐皓漪 单位:江苏省张家港市鹿苑中学
篇16：音乐教学课堂微课
一、建设音乐学专业理论课程微课的意义
(一)教师层面
1.有利于提高教师的现代化教学手段
从目前普遍的高校音乐学专业教学情况来看，大多数教师只要使用PPT中的基本功能来制作教学课件即可满足教学需求，而在微课的制作过程中，则需要运用Flash、camtasiastudio、GoldWave等日常教学中不常用的软件，教师如果能通过集中培训或自学的方式，熟练掌握各种软件的操作技能，再将其有效地运用到日常教学中，将会大大提高教师的电化教学水平，丰富教学手段。
2.有利于优化教学内容
微课是对某个单一知识点进行学习的课程，教师在选择微课内容时，要结合实际教学情况，既可以选取课本中的重点、难点、易错点，也可以选取课本外相关拓展性知识点制成微课，二者相辅相成，从而丰富教学内容。
3.有利于教学模式改革
微课是基于网络的在线教学模式，教师可以利用微课要求学生预习、巩固、深化教学内容，相对于传统课堂教学模式而言，微课的应用可以让教师更加灵活地安排教学节奏，增强师生互动，并能及时反馈教学效果。
(二)学生层面
1.有利于增强学习的能动性
学生在课后利用微课进行学习的过程中，能充分发挥自主学习的能动性，主动选取自己未理解或感兴趣的知识点，巩固和丰富学习内容。
2.有利于差异化学习
在传统的以班级为单位的教学过程中，教师面向所有学生传授知识，不可能解决每个学生的学习问题，但教师通过课后的微课辅助教学可以弥补此项不足。
如在视唱练耳课程中，教师可以针对学生对音程、和弦、节奏、旋律听辨的不同掌握程度，分别制作独立的各听力性的微课供学生课后练习;在乐理课程中，针对音值组合这个教学难点，可以要求在课堂上未掌握的学生在课后反复观看此知识点微课以加深理解。
(三)学科层面
音乐学科的理论课程是整个音乐学科的基石，是音乐实践课程(如声乐、器乐、合唱指挥等)的基础，在研究、制作音乐学专业理论课程微课的过程中，会涉及到各课程微课的设计、制作、应用、反馈等方面，不仅能总结这其中的理论经验与成果，还能为本学科其它课程的微课发展提供强有力的理论与实践支持，从而促进整个音乐学科的信息化建设和发展。
二、音乐学专业理论课程微课的制作方案
(一)确定各课程微课的主题类型
微课类型丰富，大体可分为讲授型、演示型、练习型、讨论型等，教师应结合音乐学专业各理论课程的不同知识特点，选择不同的微课形式，如音乐史类的课程适合于讲授型，乐理、作曲课程适合于练习型等。
(二)结合教学内容，设计适用于微课教学的教案和讲稿
微课是基于网络，将视频与音频相结合的教学模式，与传统课程教学相通又相异，相通之处在于二者都包含了完整的教学过程，相异之处则是微课教学不能像传统教学那样进行面对面的师生互动交流，并且在制作微课时要充分考虑它的时间限制和网络语言的特点，因此，要想在有限的时间内集中学生的注意力完成教学内容，教案和讲稿显得尤为重要。
在设计微课教案时，教师应以陈述式、问题式、启发式的教学方法为主来设计教学过程，而讲稿作为联系各教学环节的语言纽带，在微课中也体现为不同于传统教案讲稿的两种形式，即有画外音和没有画外音。
在需要运用到画外音的微课中，讲稿成为了微课成功与否的关键一环，既不能对着教学课件照本宣科，也不能如蜻蜓点水般带过，既要和教学环节相结合，又要考虑如何才能吸引学生注意力，要设计出兼具妙趣性和知识性的微课讲稿。
在不需要运用画外音的微课中，提示文字的出现方式和背景音乐的选择则是教师要思考的重点，如在音乐的选择上，要选择不会喧宾夺主、分散学生注意力并与教学内容相融合的背景音乐。
以中西方音乐史课程为例，教师在设计教案时，务必简单明了的陈述或提出知识点，然后运用丰富的图片、音频、视频资料展开教学，对知识点进行阐述，在这过程中，教师既可以用文字配合背景音乐的方式贯穿整个微课，也可以用教师的语言进行讲授。
(三)第三要设计、制作生动有趣的教学课件
在传统教学课堂中，教学课件是教师教学的辅助工具，对课件的内容和制作形式要求不高，只要能配合完成教学即可，但在微课中，教学课件则是承担了教学的所有任务，是微课教学的主体，不仅在内容上要能全面反映教学内容，在制作形式上还要灵活多样，要能抓住学生的注意力
因此，教学内容的进入、退出，重点、难点的体现，均要通过不同的字体样式、颜色或动作路径等加以体现和区别，要让学生能看、会看、想看。
要想建立完善系统的高校音乐学专业理论课程微课，需要所有音乐学教师的共同努力，以上仅仅是对音乐学专业理论课程微课建设的初步理论思考，对其在实践过程中将会遇到的问题和解决方案，本人将在日后的微课实践中展开，以供同行们探讨、批评与指正。
作者:邹雅菁 单位:湖南人文科技学院
篇17：初一上册数学微课堂
师：这样我们从实际问题中抽象出了反比例函数的概念，又把反比例函数应用到了实际生活当中去，这不正体现了我们的数学知识来源于生活，而又服务于生活吗?那么下面让我们利用反比例函数的相关知识解答几个数学问题(点击屏幕，出现例题)请大家拿出笔做一做! 例: 已知y与x成反比例，并且当x=3时y=4.
(1)写出y和x之间的函数关系式; 点评：求函数关系式的主要方法：待定系数法
(2)求x=1.5时y的值。
解：(略)(学生演板)
初一数学微课堂实录第三部分
师：下面请一位同学点评一下，给他打分(满分是10分)
生：10分。(为什么给满分呢)
师：这种我们求函数关系式的方法在前面学习正比例函数和一次函数的时候好像用过吧? 生：用过
师：叫什么来着?
生：待定系数法
师：.这是我们求函数关系式的主要方法：待定系数法
师：老师引导边说边板书上述点评(写完后点击屏幕)
2师：如果把题目当中的y与x成反比例改成y与x成反比例，其它条件不变，又有怎样的结果
呢?请大家做一做!(点击屏幕，出现变式一)
2变式一: 已知y与x成反比例，并且当x=3时y=4.
(1)写出y和x之间的函数关系式; 点评：求函数关系式的主要方法：待定系数法
(2)求x=1.5时y的值。
解：(略)(学生演板)
生：学生在下面做。
师：下面还是请一位同学给他打分
生：10分
师：为什么给10分呢?(为什么要扣掉2分呢)
师：请大家比较一下所求出来的两个函数关系式：第一个y是x的什么函数?
生：反比例函数
师：第二个能说y是x的反比例函数，
生：不能
师：为什么?
生：因为它不符合我反比例函数的形式(教师引导得出)
师：对。我们可以说y与x的平方成反比例。由此可见成反比例和反比例函数是两个不同的概念，要区别开来。
师：我们刚才求函数关系式的时候还是用到了待定系数法老师引导边说边板书上述点评(写完后点击屏幕)
师：如果把例题中的y与x成反比例再改一改，改成y=y1+y2 ， y1与x成正比例，y2 与x成反比例，且当x=1时，y=4;当x=2时，y=5，其它条件不变，请打家再做一做!(点击屏幕，出现变式二)
变式二： 已知函数y=y1+y2 ， y1与x成正比例，y2 与x成反比例，
且当x=1时，y=4;当x=2时，y=5
(1)求y与x的函数关系;
(2)当x=1.5时y的值是多少? 点评：函数关系式中不同的k值应用不同的字母表示 解：(略)(学生演板)
生：学生在下面做。
师：仍然请一位同学来给他打打分
生：10分
师：可见在做这个题时要特别注意哪个地方
生：函数关系式中不同的k值应用不同的字母表示
师：要注意函数关系式中不同的k值应用不同的字母表示，边说边板书点评(写完后点击屏幕)
师：咱么今天的新课就讲到这里。让我们一起回顾一下今天你学到了哪些知识?你有什么收获?(点击屏幕，出现问题)
生：老师引导学生一起畅谈收获，总结所学知识。强调要注意的几点。(总结完后点击屏幕)
(1)反比例函数的概念：y=k(k为常数，且k•≠0)x的取值范围为x≠0， x
(2)求函数关系式的常用方法：待定系数法
师：最后布置作业(点击屏幕)
师：好!下课
生：老师再见!
师：同学们再见!
篇18：初一上册数学微课堂
师：上课!
生：老师好!
师：同学们好!
生：坐下! 师：电脑屏幕播放全国铁路第六次大提速的报道(点击屏幕)
师：刚刚给大家看的是4月份我们国家发生的一件大事!大家知道是一件什么事情吗? 生：铁路提速!
师：对!07年4月份零时我国第六次铁路大提速开始。这一次提速的开始标志着我国的铁路运输开始迈入高速时代!这是一件大事，也是一件让老百姓高兴的事，从此出行将变得更加方便快捷。而连接北京和上海的京沪铁路线也是这次铁路提速的几大干线铁路之一。 师：京沪铁路线全长1463km，某次列车在几次提速后行驶的速度v，时间t如下表(点击屏幕)
生：(学生观看表格)
师：表格中所给的路程、速度、时间中哪几个是常量?
生：路程1463km
师：哪几个量是变量呢?
生：速度v，时间t
师：当速度v取定一个值时，时间t有几个值与它对应?
生：一个。
师：当速度v增大时，时间t在如何变化?
生：减小
师：它们的乘积变不变?
生：不变!
师：也就是说时间t随着速度v的变化而变化，但乘积不变，且当速度v取定一个值时，时间t有唯一的值与它对应，那这说明时间t是速度v的函数?(或着问：时间t与速度v之间是一种什么关系?)
生：函数关系。
师：那么你能用一个式子来表示这种函数关系吗?
生：t=14631463或v=或vt=1463 vt
师：大家都说得很好。而在生活中两个变量之间存在这样的函数关系的例子还有很多，如：(点击屏幕)下面的问题： 师：还是请大家写出这些问题中两个变量之间的函数关系式。
生：①y=1000或yx=1000 x
1.68104
4 ②s=或sh=1.6810 n
师：很好!上述三个函数关系式有什么共同点吗?
生：都是y=k的形式. x
师：能不能给这种函数取一个名字呢?
生：反比例函数
师：为什么给它取这个名字。
生：类似于小学的反比例，y与x的积不变。学生可能说x增大y减小(老师引导得出) 师：这样我们就把形如y=k(k是常数且k≠0)的函数称为反比例函数，这就是我们今天x
要来一起学习的反比例函数的意义(板书标题，点击屏幕)，其中x是变量，y是函数。自变量x的取值范围是什么?
生：不等于0的一切实数。
师：为什么?
生：因为分母x为0，则分式无意义。
师：很好!我们在前面还学过哪些函数?
生：正比例函数，一次函数。
师：它们的函数关系式分别是怎样的?
生：正比例函数y=kx (k是常数，k≠0)
一次函数y=kx+b (k，b是常数，k≠0)(板书)
师：再加上我们今天学的反比例函数y=k(板书)，一共有三类函数! x
师：这些函数从函数关系式的形式上看有什么共同点和不同点吗?
生：左边都是y，右边有的是整式(正比例函数，一次函数)，有的是分式(反比例函数)，而且都有一个字母k
师：三个式子中k的值一定相同吗?
生：不一定
师：很好 师：如果我给大家一些函数，大家能判断它是上述三类函数中的哪一类吗
生：能! 师：点击屏幕依次出现一下几个函数：
1.(1)yx3 (2)y (3)yx=-1 (4)y=3x+1 (5)y 3x4x
2师：刚才大家回答得很好!那么下面这又是一个什么函数?(点击屏幕)请大家填空： 22.填空：y(m1)xm
当m=___时是反比例函数。当m=____时是正比例函数。
篇19：初一上册数学微课堂
生：学生做题
师：请这位同学填一填
生：当m=-1 时是反比例函数。当m= 3时是正比例函数
师：你能解释一下你的m的值怎么求出来的吗?
生：学生解释：
点评： 注意函数关系式中的k≠0 师：他说得对不对!
生：对!
师：说得太好了!来点鼓励!
师：中说明当m取不同的值的时候，会得到不同的函数。
师：那么我们在做这个题时特别要注意些什么?这位同学，请你说一说
生：要注意k≠0，
师：很好。要注意函数关系式中的k≠0(点击屏幕)
师：刚才是老师给大家一些函数，大家很准确的判断了它是哪一类函数，如果我再给大家一些函数和一些生活场景，那么你们能说出这些函数所表达的实际意义吗?
生：能!
师：请看大屏幕!(点击屏幕)依次点击出现三个函数和三个生活场景：
(1)t3 生：一个游泳池的容积为2000(单位:m )，注满游v
泳池所用的时间t(单位:h)随注水速度v(单位:m
/h) 的变化而变化。当容积一定时，注满水池所用
的时间t是注水速度v的反比例函数(老师引导得
出)
(2)h
10003生：某长方体的体积为1000(单位:cm )，长方体的高S
h(单位:cm)随底面积S(单位:cm) 的变化而变化。
长方体的体积一定时高h是底面积s的反比例函数 2
篇20：课堂激励的微论文
关于课堂激励的微论文
【内容摘要】“课堂激励”能够有效促进学生对学科的学习信心和学习兴趣，能够帮助学生提高学习效果，教师在实际教学时需择时、择人激励，控制好激励的度并尽量使得激励制度化。高中地理学科教学，可以强化和班主任的配合，真正发挥“课堂激励”这一利器的功效。
【关键词】课堂激励 择时 择人 制度化
“课堂激励”并非新生事物，古已有之。当前，高中教师所面对的教育对象是经过了严格的中考遴选而进入高中的，他们是初中阶段在学习能力、知识基础等方面位于中上游的学生，很多学生总期待自己的努力能够得到教师的首肯。这种肯定哪怕只是只字片语，抑或一个鼓励的眼神，都会使学生兴奋很久，对教师感激、钦佩之余更多一份对学科学习的信心，学生们更加乐意参与到课堂学习中来。教师应如何教学有效的“课堂激励”？笔者结合自身教学实践做了一些有益的尝试。
一、巧寻闪光点，择时激励
因部分教师对学生要求较高或习惯使然，在日常教育教学工作中总是特别关注学生存在的薄弱环节，很难注意到学生在学习过程中的闪光点。笔者觉得，在现行的教育形势下，教师必须做有心人，多给学生一些鼓励，寻找最佳时机毫不吝啬的赞赏他们的每一个值得肯定的地方。如可将笔记、作业认真的同学通过多媒体展示出来，在优秀学生得到赞扬的同时，也便于教师引导其他学生自我完善。教师也可以在学生回答问题时就学生对某个角度的思维正确展开加以褒扬，这会促使学生们更加勇于思考与展示，形成良好的解题习惯。也可以让学习方法得当、学习效果较好的学生给其他同学介绍自己的学习心得。需要注意的是，激励方法需针对学生的特点教学灵活选择，以使其发挥更佳的作用。
二、针对不同个体，择人激励
在对学生进行激励时，切不可对所有同学均用同样的方式，不做任何变通。须知部分相对容易浮躁的同学，若经常被教师赞扬，不仅不能促使榜样的力量彰显，还会使得这部分学生更加不踏实。面对一些性格较为内向，不是特别愿意自主展示的同学，教师就应选择合适的时机与角度进行激励，可以是鼓励的眼神，也可以初期提一些梯度较小的问题让他们回答。
学生回答正确后教师可以及时加以激励，让这部分学生建立对学科学习的信心，以后就有可能积极参与到课堂学习中来。如某一学习能力相对较弱、特别内向的学生张某，只要教师提出问题她就埋下头，就害怕老师提问到她。笔者在人教版高中地理必修II《农业的区位选择》教学时，让该生就课件上展示的区域选择种植花卉、水稻、茶树，养殖奶牛等，并提出自己的理由，在前面已经有相关内容学习的基础上我让张某选择，在老师的鼓励下她竟然均选好了，在回答理由时部分不完整，我让她请自己信任的同学帮助完整，最后整个问题得到了比较好的解决。据此，教师指出：学习必须要主动、勇敢，只有这样方可取得更为明显的进步，且在今后的工作中崭露头角，不然只能因埋头而被埋没。张某会心地笑了，也许她听懂了教师的良苦用心。
三、控制好激励的'度，切忌滥用
廉价的激励不仅仅难以让学生乐于参与课堂学习，更可能让学生陷入迷茫。很多时候尤其是在一些公开课、观摩课上，为了活跃课堂气氛教师总喜欢给学生一些鼓励，似乎课堂上有了学生的欢呼声、掌声就代表教学体现了学生的主体性，这样的教学就一定是成功的。
笔者觉得教师必须控制好“课堂激励”的度，绝不可滥用。如在学习人文地理时，笔者总喜欢通过多媒体多展示一些比较鲜活的案例，但部分学生往往容易对案例本身感兴趣，难以深入思考案例所凸显的规律（这是教师希望通过案例所体现的），部分学生甚至可能会随意讲话，若教师只是激励则学生的学习习惯会逐步变差。笔者会及时提醒或适当批评部分学生在课堂上的不良表现，要求他们关注教师所选取案例的主要目的，避免浪费有限的课堂学习时间。
四、制度化“课堂激励”，有章可循
鉴于“课堂激励”的重要作用，笔者觉得教师可以依据学科自身特点，结合班级管理，在班主任的配合下，让“课堂激励”制度化，就江苏而言可以以学生的综合素质测评、评先评优等平台量化考核学生在课堂上的表现。具有制度引领下的“课堂激励”也应该是一种形式，科学引导学生积极参与课堂学习，增强对学科的学习兴趣，不断提升知识和能力的达成度。
如笔者选取了如下考核角度对学生课堂表现加以记载：主动进行小组合作探究、积极大声发言、当场记忆基本知识点、认真填写课堂笔记、自觉遵守课堂纪律等。一段时间后，教师就部分优秀学生加以表彰，可以是一些小礼品，也可以赠送学生一些有益的书籍。在教师的坚持努力下，这种制度也许会消失，参与课堂、积极思考、勇于发言、精诚合作会成为学生们的自觉行为。
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