不妨“TV”一下――我教《风景谈》
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篇1：不妨“TV”一下-我教《风景谈》
不妨“TV”一下-我教《风景谈》
[作者] 史建筑 山东
[内容]
《风景谈》中的六幅图画，若依次讲解分析，处理起来显得平淡。为了调动学生的学习积极性，使他们加深对课文的理解，在师生共同归纳完六幅图画后，我和同学们做了一点教材处理的尝试。
师：随着时代的发展，“MTV”这种艺术形式受到了人们的普遍欢迎，我们不妨也给《风景谈》来一个“课文TV”，大家说好不好？
生：（异口同声）好！
师：现在，我们对六幅图画中的三幅――沙漠驼铃、高原归耕、北国晨号进行艺术加工。大家四人一组，根据特长，分别担任摄影、灯光、音响、画外音。发挥每位同学的'聪明才智，整体配合，把这三幅画拍成“课文TV”。大家先分组讨论，待会儿，以组为单位公布拍摄方案。
（同学们积极讨论）
师：好，请大家发言。
（有一组学生举手）
师：请谈“沙漠驼铃”的拍摄方案。
摄影：我想先把镜头推向空旷的沙漠，推向遥远的地平线，然后将镜头逐渐拉回，对准那由远及近的驼队，在领队驼的那杆猩红大旗上来个“特写”。
灯光：中午时分的荒漠，我认为最好要用强烈的白光。随着驼队的逐渐出现，光线渐弱。
音响：一开始，应该是死一般的寂静，然后由极弱到强传来驼铃声；驼队完全出现后，可加入新疆民歌的旋律。
画外音：也许这不是风景吧，如此空旷、荒凉、单调、平板……（停顿）然而，一旦加入了人的活动，却变得如此庄严，如此妩媚！（鼓掌）
师：（插入）自然是伟大的，然而人类更伟大！
师：这组同学的发言非常精彩，大家有没有补充的？
生：灯光师还应注意：“黑点”“黑线”和茫茫大漠的对比，猩红大旗和沙漠背景的对比。
师：请大家再谈“高原归耕”的拍摄方案。
（又一组举手）
摄影：镜头应由低向高推动，升到最高处对准明月，然后稍向下移对准山脊，在镜头中出现人和耕牛的整体轮廓。
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篇2：不妨“TV”一下――我教《风景谈》
不妨“TV”一下――我教《风景谈》
[作者] 史建筑 山东
[内容]
《风景谈》中的六幅图画，若依次讲解分析，处理起来显得平淡。为了调动学生的学习积极性，使他们加深对课文的理解，在师生共同归纳完六幅图画后，我和同学们做了一点教材处理的尝试。
师：随着时代的发展，“MTV”这种艺术形式受到了人们的普遍欢迎，我们不妨也给《风景谈》来一个“课文TV”，大家说好不好？
生：（异口同声）好！
师：现在，我们对六幅图画中的三幅――沙漠驼铃、高原归耕、北国晨号进行艺术加工。大家四人一组，根据特长，分别担任摄影、灯光、音响、画外音。发挥每位同学的聪明才智，整体配合，把这三幅画拍成“课文TV”。大家先分组讨论，待会儿，以组为单位公布拍摄方案。
（同学们积极讨论）
师：好，请大家发言。
（有一组学生举手）
师：请谈“沙漠驼铃”的拍摄方案。
摄影：我想先把镜头推向空旷的沙漠，推向遥远的地平线，然后将镜头逐渐拉回，对准那由远及近的驼队，在领队驼的那杆猩红大旗上来个“特写”。
灯光：中午时分的荒漠，我认为最好要用强烈的白光。随着驼队的逐渐出现，光线渐弱。
音响：一开始，应该是死一般的寂静，然后由极弱到强传来驼铃声；驼队完全出现后，可加入新疆民歌的旋律。
画外音：也许这不是风景吧，如此空旷、荒凉、单调、平板……（停顿）然而，一旦加入了人的'活动，却变得如此庄严，如此妩媚！（鼓掌）
师：（插入）自然是伟大的，然而人类更伟大！
师：这组同学的发言非常精彩，大家有没有补充的？
生：灯光师还应注意：“黑点”“黑线”和茫茫大漠的对比，猩红大旗和沙漠背景的对比。
师：请大家再谈“高原归耕”的拍摄方案。
（又一组举手）
摄影：镜头应由低向高推动，升到最高处对准明月，然后稍向下移对准山脊，在镜头中出现人和耕牛的整体轮廓。
灯光：应该突出深蓝的天空、微黄的明月和黑xū＠①xū＠①的山。
音响：在这幅画中，我想加入钢琴曲《月光》。
师：大家想象一下加入《月光》的效果。
生：不加好，这样显得宁静、空旷。
师：我赞同这种看法，并且加入钢琴同浓郁的泥土气息也不协调。
音响：大家讲得有道理，加入钢琴曲，后面“粗朴的短歌”和“愉快的旋律”就很难进行艺术处理了。
师：这歌声应该有什么特色？
音响：粗犷、沙哑、带着方音。
画外音：蓝天、明月，何等的宁静空旷；短歌、旋律，何等的优美动听！
师：这句式用得很好！对这幅画大家还有补充的吗？
生：这幅画的关键是“剪影”，既然是“剪影”，拍摄时，应注意景物的边缘要清晰。要“清晰美”，不要“朦胧美”。
师：补充得好！只有清晰，才显得宁静。
（“延河夕照”、“石洞雨景”、“桃林小憩”三幅图画的讲解略）
师：还有最后一幅图――北国晨号需要拍成“课文TV”，请大家谈一下创意。
（又一组发言）
摄影：镜头由晨曦微露的天空，下移到小号兵和哨兵的身上，移动要慢，突出他们的威严。最后，来两个大“特写”：一个是随着晨风飘动的军号的红绸子，一个是闪着寒光的刺刀。
灯光：黎明时分，光线应该由弱变强，最后是霞光万道。两名战士也应该出现在光线较强的背景上，“红绸子”和“刺刀”要进行艺术夸张。
师：为什么？
灯光：因为这是“民族精神的化身”。（鼓掌）
音响：让嘹亮的号声打破黎明的寂静。
画外音：他们是那么威武，那么严肃！晨风吹动着红绸子，霞光衬托着雪亮的刺刀，这就是我们民族坚强不屈的精神，这就是我们民族的魂！（鼓掌）
师：大家的创意都很好。不仅对于这篇课文，就是对待其他课文，如果同学们都能够像一个音乐制片人制作“MTV”一样，从感觉、视觉、听觉各方面去领悟作品，我相信，我们的语文课一定会越上越有兴味的。＊
字库未存字注释：
＠①原字鬼里加越里面
篇3：在游戏中识字--我教春新苏教版一下《识字8》（钅铁钉铜铃）
和旧教材相比，新教材增加了单独的偏旁归类识字，站在成人的角度看，识字8这样的金旁字的归类识字，有了渗透二年级部首查字典的意识。借助工具书，借助部首查字法，我们可以一组一组字来认识，一个偏旁下的那些生字，就像一个大家族里的若干分支若干人，识字和生活联系起来，似乎就变得有意思多了。
课程标准对于第一学段的识字写字教学是摆在非常重要的位置上的，强调识字写字是第一学段的主要任务。我们也不缺乏对识字写字重要性的认识，落实起来也不遗余力。我想提醒大家关注的是识字写字的过程，这个过程中学生是不是对学习汉字产生了兴趣，是不是愿意主动学习汉字，是不是开始有自己的识字小妙招了？学习过程中的态度、情感还有价值观，同样值得我们关注。当识字是一件自己主观上特别愿意做的事情，识字的过程一定是美妙的。
识字8的偏旁归类识字，是冷冰冰的金属，这些曾经埋藏于地下的矿藏，即使在现实生活中有了广泛的应用，对学生来说，依然是冷冰冰的，这是金属本身的属性，也是和学生的距离。我们要做的是在识字学词的过程中，让学生感受到汉字的温度，感受到学习汉字的魅力。这份魅力我想用学生熟悉的游戏形式来打造。教材上给出了有童话意境的插图，大象老师带着几个小伙伴在做拼字识字的游戏。另外给出了一首儿歌，一幅小宁宁钉钉子挂铜铃，又吓着了小狗的图画，有生活趣味，自然、和谐。当识字和我们的生活相联系，孩子们就可以对这些生字宝宝产生浓厚的兴趣了，会想着和他们交朋友，想着主动认识他们，了解他们。这也是我想着要用游戏串起这样的识字教学，在游戏中识字，在直观的情境中识字，让孩子们自己充分地动手动脑动口，去感受汉字的魅力。
一个偏旁（金旁），一组生字：铁、钉、铜、铃，做成学具也不复杂，打印机可以帮助我们很快完成这样的事情，那就和老师一起玩拼字识字游戏。
两个词语，铁钉、铜铃，现在的孩子接触真不多，大人担心伤着孩子，加上现在的装修基本不用钉子，看起来距离我们生活很近的事物，实际上离我们却有一段距离，如儿歌中宁宁那样去钉钉子，班里能有几个孩子有机会实践一下呢？感慨一下，回到识字读词，想来编者是要遵循“字不离词，词不离句”的意图，我们的教学也一样，不仅仅是能读准这两个词，还要能和实物联系起来，一年级的孩子理解词语，能和事物相联系，是一种读懂。和游戏相关，那就给小狗狗做一回小老师或者代理家长，在这样的实物旁边贴上词卡，领着小狗狗认一认，读一读，告诉它这两个东西都是金属的，所以是“金旁”。
一首儿歌，儿歌的节奏感一向是这个年龄的孩子所喜欢的。一个半学期下来，孩子的拼音能力是没问题的，自己借助拼音，读准儿歌，读出节奏，画面也渐渐能在孩子头脑中再现。我们要做的是舍得花时间让孩子自己去读，设计成闯关游戏，虽然老套，却也能让孩子乐在其中。有一次涉及到几个生字的识字，形声字的规律，和之前学过的生字进行比较，相信孩子们可以找到自己识字的小秘诀，也能找到自己主动识字的自信。
一年级的写字，每个字都需要一笔一画教，来不得半点马虎，老师认真，学生自然认真，示范是不可少的，观察（读帖）是不可少的。新教材最方便老师的一点是对于写字的秘诀有了统一的规范的说法，不需要我们绞尽脑汁去想，就是要落实到位。
识字8，学了4个金旁的字，对于金旁这个大家族来说，还有许多字等着我们主动去学习，翻出字典中金旁的字，用新华字典来给孩子一点识字的刺激，也许不为过。
金属是冷冰冰的，可汉字是有温度的，学习的热情会焐热“钅”旁家族的字。
[在游戏中识字--我教2017春新苏教版一下《识字8》（钅铁钉铜铃）]
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