《西沙渔人》第二课时
“菠菜菩萨”通过精心收集，向本站投稿了10篇《西沙渔人》第二课时，今天小编在这给大家整理后的《西沙渔人》第二课时，我们一起来看看吧！
篇1：《西沙渔人》第二课时
老百晓
教学目标
1、理解部分词语的意思；
2、能提出问题，边默读边思考，能回答课后问题；
3、有感情地朗读课文，感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。
板书：
篇2：《西沙渔人》第二课时教案设计
《西沙渔人》第二课时教案设计
教学目标
1、理解部分词语的意思；
2、能提出问题，边默读边思考，能回答课后问题；
3、有感情地朗读课文，感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。
板书：
西沙渔人
南海群岛 机智剽悍
（甚至）
海参 珊瑚 大海龟 敢……敢于……敢于……敢于……
鲨鱼
船小浪大 海深鱼猛
钓钩特殊 方法巧妙
教学过程 ：
一、新课导入 ，了解“西沙”。
1、对于祖国的西沙，你了解多少？学生结合自己收集的有关资料和学过的6册的《富饶的西沙群岛》简介。师随机进行教学：
⑴引读第一自然段“在祖国南海湛蓝的海面上，……绿宝石般的……”
⑵出示幻灯片“美丽的西沙”。学生看图理解“湛蓝”；并知道岛上有许多鸟儿，有大片的树林才被比作“绿宝石”；看图认识海龟、鲨鱼，知道西沙海底有海参、珊瑚。
⑶看图后让学生把自己的感受读出来。读第一自然段。
二、初读课文，初步感受“渔人”的剽悍、机智、勇敢。
1、看“虎鲨”图，师：你有什么要向同学介绍的吗？如生有困难，师出示自己收集的资料并提示学生可以结合第二自然段谈谈，谈后让学生把“虎鲨”的凶猛读出来。
2、师：这真是一种可怕的动物，它凶猛异常，要吃人，可是——让学生接，生可能会答：西沙渔人偏偏喜爱钓它。
师：我们今天要认识的就是这群勇敢的“渔人”。（揭题：西沙渔人）
3、师：想了解他们吗？请读课文。出示要求：
①朗读2——5自然段，提出一些和课文有关的问题。
师：用自己喜欢的方式读，可以轻声读，也可以大声读，还可以两人一起读。
估计学生会提：①为什么西沙渔人喜爱钓鲨鱼？②他们是用什么办法制服凶猛的鲨鱼的？③西沙渔人令人钦佩的品格是什么？（在课文单元学习重点有出现）如问题很多则进行归类。
再让学生带着问题读课文。
②默读课文，在文中细细寻找答案，文中没有现成的答案，要自己动动脑筋想。
③交流时，可以提出自己不懂的问题，还可以提出自己备有答案的问题考考人家。
三、深入学习课文第二段（3、4自然段）进一步体会渔人的剽悍、机智、勇敢。
1、抓住问题③“说说什么是剽悍，从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手？”展开教学。
“剽悍”是敏捷而勇猛。学生可能只在第2自然段中找，认为他们的机智勇敢、剽悍表现在“就敢于出没在波涛险恶的南海上”，“敢于潜入几十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去钓鲨鱼”。师肯定他们的回答，然后指出，这个问题不仅涉及第2自然段，还涉及到全文。让学生看课文小组讨论，师下小组指导。要点有：
2、船小浪大：从图画中看出；从“乘上一条小小的风帆船”……
3、海深渔猛：前边已学过部分，可抓住“偏偏”来体会，这个词突出了西沙渔人敢于与凶猛的鲨鱼搏斗的性格；第4自然段与渔人搏斗部分，可相机指导朗读。
4、钓钩特殊：拿出普通的钓钩，让学生作比较，（大、倒刺锋利、钓绳粗、包着铜片）体会西沙渔人的“智”。
5、方法巧妙：先引导学生读懂用什么方法钓鲨鱼，然后思考为什么采用这种方法。要点：
⑴让鲨鱼拖着小帆船狂奔，（结合理解“风驰电掣”）是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲劳，表现了西沙渔人的“智”；小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，万分惊险，表现西沙渔人的“悍”。（结合理解“惊涛骇浪”）
⑵“鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气”中的'“顿时”（说明时间之短）不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人动作的利索，还表现了西沙渔人的机智和果断。
⑶引导学生读出和鲨鱼搏斗时的惊险，杀鲨鱼时的利索，以及对西沙渔人的敬佩之情。
6、从少年相约钓鲨可看出什么？（第五自然段略读）
四、实践表达。
1、看课题“我西沙渔人，因为_______________________________”
让学生写一句话。反馈交流。
2、任选一题说说，
⑴我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。
预计问题：你为什么要冒着生命危险钓鲨鱼？为什么把钓鲨鱼当作少年作为够资格西沙渔人的入门考试……（如生回答困难师引入高尔基的《海燕》中的“……让暴风雨来的更猛烈些。）
⑵一艘捕鲨船来招工，我是剽悍、机智的西沙渔人，向他们推荐自己。
⑶一群意气风发的西沙少年又要出航，临行前你想对他们说点什么？
⑷从西沙渔人身上你看到了谁？
五、延伸扩展。
1、根据⑷学生的回答相机简介高尔基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人与海》，引导学生课外阅读。
2、师在课题上加读《西沙渔人》问学生什么意思，让学生课后写读后感。
3、课后查查如今的西沙为什么会绿树成荫？请教：是否有必要？
篇3：《西沙渔人》 之三
（机智剽悍）（凶猛异常）◆[11月8日]
《西沙渔人》教学设计之三由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
篇4：《西沙渔人》的第二课时教学设计
《西沙渔人》的第二课时教学设计
设计理念：
在通读课文的基础上，突出研读重点，引导学生围绕重点句进行尝试阅读，充分发挥研读对全篇课文的穿透力。
教学目标：
1、通过研读课文，能尝试解决自己提出的两个问题。
2、感受西沙渔人的`机智、剽悍的性格，培养学生的阳刚之气。
教学过程：
一、再现问题，确立尝试中心
1、谈话导入，再现问题：
同学们，这节课我们继续来学习第22课《西沙渔人》。上一节课中，大家提出了许多问题。
老师把大家的问题做了整理、分类，请看（课件出示，学生自由读）
这么多问题中哪一个问题是有关于西沙渔人特点的？学生自由回答。
今天，我们就来深入研究课文，重点解决这个问题，看看大家能不能自己尝试解决。
2、出示中心句：这里的渔人，都是些久经风浪锻炼，机智剽悍的海猎手。
（1）指名读，读正确
（2）理解词语剽悍、机智剽悍
二、开展尝试活动，解决问题
1、初步梳理，了解渔人为什么是机智剽悍的
过渡引入：课文哪些地方体现出渔人的机智剽悍呢？这个问题，老师还没教，同学们能不能自己尝试着解决？请你以自己喜欢的方式读读课文，边读边划出有关语句。
（1）自由读课文，师巡视。
（2）汇报交流。学生读句子，老师随机点评板书
（板：鲨鱼凶猛、钓钩特殊、浪中钓鲨）
（3）这三方面，哪一方面最能体现西沙渔人的机智、剽悍？（学生自由答）
2、深入研究，学习语言
（1）哪些句子是具体描写渔人只身钓鲨鱼？请你找一找，并联系上下文体会一下，自己先试一试。有困难时，可以同桌讨论体会。
（2）学生尝试读课文
（3）汇报交流（根据学生回答，随机出示）
（4）出示句子：等到它无力再拖动小帆船时，鲨鱼顿时断了气
①朗读训练
②你读这句体会到了什么？
③男生读、齐读
（5）发散辐射：同学们，这是怎样的鲨鱼呀？（凶猛）我们刚才是从哪句中体会到的？请你找一找、读一读。
（6）学习句子：尖利的牙齿血肉模糊。（课件出示）
①指名读，读正确；
②创设情境：就让我们来亲眼目睹一下鲨鱼的凶猛！（出示课件）看了课件，相信大家会读得更好！
③朗读体会：大组比赛读、齐读
（7）重现等到它无力再拖动小帆船时，鲨鱼顿时断了气一句，体会朗读
（8）学习句子：被倒刺扎痛的鲨鱼发疯似的甚至一二百里。
①过渡：这么凶猛的鲨鱼怎么会无力再拖动了呢？（课件出示）
②你能读好这句吗？你体会到了什么？（学生自由回答）
抓住关键词：风驰电掣、惊涛骇浪、发疯似的、强有力、拖着
③出示课件，再指名读，学生点评
④前后联系：同学们读得真好！其实呀，要读好课文，我们还可以抓住重点词，联系上下文来体会。比如说：鲨鱼原先是发疯似的逃窜，到后来怎么会无力再拖动呢？从这个变化中，你体会到了什么？（指名说）
⑤师小结
（9）再重现等到它无力再拖动小帆船时，鲨鱼顿时断了气一句，体会朗读。
（10）出示他们敢于潜入只身去钓鲨鱼。
师引读，再齐读。
（11）重现这里的渔人，都是些久经风浪锻炼，机智剽悍的海猎手。
齐读
（12）小结：
三、课外延伸，升华情感：
1、课件出示两句名言：尝试读、齐读
2、介绍课外阅读《老人与海》
篇5：西沙渔人课件参考
西沙渔人课件参考
教学目标：
1、认字4个，写字5个。
2、正确、流利有感情地朗读诗歌，背诵并仿写诗歌。
3、理解诗歌内容，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。
教学重难点：
使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们一起走进“观察与发现”这个单元去观察，去发现《大自然的语言》吧 !齐读课题，从课题你知道了什么?从课题你想提什么问题? 学贵有疑，你们的问题就是这节课的学习目标，请看目标。(出示学习目标)。
有了目标，就有了方向，让目标引领我们走向成功。
二、预习检测
1、自己完整地朗读诗歌,注意读准生字新词。
2、抽读课文，
找9个同学每人读一段，其他同学倾听、订正。
3、大家捧起书，齐读课文。
课文大家读的很准确、很流利，听到你们精彩的朗读，词语宝宝也跳出来，赶快和他们打个招呼吧!
4、词语检测：
逗点 嵌在 山脉 省略
(自读 指名读 开火车 齐读)
5、自学生字：(把生字变成红色)
过渡：这5个字是我们要学的生字。用你学过的方法自学生字。
搬 省略 轮 圈
字词学的可真棒，夸夸自己，再接再厉。下面让我们再次走进课文，细细品读其中的内容。
三、读悟课文
1、指名读第一节
第一段你读懂了什么?
(大自然到处都有语言，睁开眼睛就能看到)，把你的理解带进课文读一读，
你认为那些字词应该重读?(“大自然、也、到处” 重读，体会大自然的语言很多。)看课件齐读。
大自然的语言到处都有，文中到底介绍了那些大自然的语言请看提示。
2、出示自学提示
(1)、自由朗读2— 8节,用自己的话说一说每节大自然都告诉我们什么?
(2)、组长带领组员互相交流，然后确定喜欢的一个小节练习有感情地朗读，为全班展示做准备。
3、请同学们互相交流大自然告诉我们哪些语言，随即指导朗读。
(课件补充简介树的年轮、鱼鳞、三叶虫)
4、刚才大家交流的大自然的语言语言有一句话概括就是，生齐读。
白云高高是晴天
蚂蚁搬家要下雨
蝌蚪游泳春天到
大雁南飞秋天到
大树一年长一圈
鱼鳞一圈是一岁
化石诉说是大海
5、知道了这么多大自然的语言，大家心情怎样，带着这种感情，我们来读课文的2-8段。(师生接读课文，课件展示。)
6、同学们，这么多大自然的语言，用课文最后一段的一个词来说就是(妙不可言)。妙不可言什么意思，课文中指什么?
大自然的语言怎么才能发现呢?齐读最后一段。板书“善于思考，才能发现”。齐读这一句，用“只有—才—”说一句话。
同学们，只有勤于思考，才能有所发现，请你积极思考，先看看课文开头、结尾以及中间的内容在写作上有什么特点?
四、总结写法
总分总的写法。第一段总的`写大自然的有很多语言，接着具体介绍各种语言，最后有总结要仔细观察，才能发现，这样总分总的写法希望同学们在以后的写作中用到。
五、拓展延伸，补充资料 (学生先交流，老师再补充。)
学习知识不仅知道课文里面写了什么，更重要的是课外我们还知道什么，课外你还知道哪些大自然的语言?生先交流。老师再补充。
青蛙叫，大雨到。
蜜蜂归窠迟，来日好天气。
鱼儿出水跳，风雨就来到。
蜻蜓飞得低，出门带斗笠。
蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。
地震的语言——鸡飞狗跳;老鼠跑出洞;青蛙、蛇躺在马路上;井水变色变味、泛油泛泡;竹子开花;柳树梢枯死;蒲公英在初冬季节就提前开了花……
六.仿写诗歌
知道了这么多大自然的语言 ，谁能更高一筹，仿照课文的内容写一首小诗?
七、开心背诵
学习语文，重在积累，看谁能记住课文的主要内容，看着提示，试着背诵，最少背诵两小节。
自己背，同桌互背，抽两个同学背。
八、作业
1、组长检查背诵诗歌。
2、把自己编的小诗写下来，读给爸爸妈妈听。
同学们，大千世界，丰富多彩，只要我们拥有一双会观察、会发现的眼睛，
就会发现大自然更多的奥妙。
板书： 大自然的语言
妙不可言
勤于思考 才能发现
篇6：22《西沙渔人》
设计理念：
在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。抓住“为什么说西沙渔人是机智剽悍的海猎手”这条研读主线，以表现西沙渔人内涵的语言为切入点。读中悟，悟中读; 读中说，读中议; 读中习得语感，发展语言。从而逐层深入西沙渔人的品格，不断深领其丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。
教学目标 ：
1、学习生字和词语，培养结合具体语境理解重点字词的能力。
2、培养提出问题和解决问题的能力。
3、努力突出学生的主体地位，加强研读的指导。让学生在读中感知课文内容，感受人物形象; 在读中琢磨语言，积累语言; 在读中深悟西沙渔人的品格，提高整体语文素养。
教学准备：
1 、课件
2 、引导学生搜集，了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。
教学过程 ：
一、揭示目标。
1、揭示课题。
（1）复习《富饶的西沙群岛》，课件录像：美丽的西沙群岛，加上引读第一自然段。然后请学生有声有色地朗读。
（2）在西沙有很多的海猎手，穿行在波澜壮阔的大海上，板书：西沙渔人。齐读课题。
2、学生自学。
（1）学生自主选择学习方式，按要求自学。
A 、放声朗读课文，运用已掌握的知识和技能读通课文。
B 、读准字音，查有关工具书认字词，理解词语意思。
C 、圈点画记，整体感知课文。
D 、记录或标出自学中不能解决的疑难问题，希望提出有价值的问题。
（2）汇报自学情况。
A 、自学检查：
指名朗读，随机正音：“模糊”的“糊”读轻声。
注意字形：“锻炼”讲清本义，学生就不容易写错，并书空。
B 、随机出示填空：西沙渔人都是些的海猎手。我觉得。
板书：机智剽悍。理解“剽悍”。
C 、完成作业 ：作业 本第1 、2 、4 题。
二、提出问题。
1、学生提问，教师板书问题，并进行梳理。
2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说他们是机智剽悍的海猎手。（如果学生提不出，则由教师提出）反复朗读。
三、探究问题。
根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。
1、从哪些地方看出来？
先自己找，然后在小组里讨论交流，最后汇报。（个人或小组汇报成果）
2、学生汇报。
根据学情，引导学生在三方面进行探究：
（1 ）、第2 自然段“3 个敢于”：反复朗读，谈体会，逐层加深体会，读出情味。看鲨鱼吃鱼、吃兽的录像。抓住“偏偏”体验西沙渔人的“勇敢”，板书：勇敢。
（2 ）、第3 自然段“钓钩特殊”：读中说，描述普通的钓钩，与钓鲨的钓钩作比较，有条件课件对比。
（3 ）、第4 自然段“钓法巧妙”：读后理解，说说西沙渔人钓鲨的方法，为什么用这种方法，有什么好处及自己的感受。让鲨鱼拖着小船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲劳，表现了西沙渔人的“智”，小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，分惊险，表现出西沙渔人的“悍”，这种智和悍是结合在一起的。引导抓“顿时”一词不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人的利索，还表现了西沙渔人的.机智和果断。有条件的话提供钓鲨的录像。在此基础上有感情地朗读第4 自然段。
（4）、第5自然段“西沙少年相约钓鲨”。西沙渔人在学生心中已竖起高大的形象，自然对西沙少年为什么要把钓鲨作为入门考试，也就迎刃而解了。
3、小结：教师引读要点，所以说西沙渔人是勇敢机智剽悍的海猎手。
四、解决问题。
1、小结学法。
2、感情朗读。
3、你敬佩西沙渔人吗？你愿做西沙少年吗？假如说，你也是其中的一个西沙少年，你会怎么做？
4 、完成作业 ：作业 本第3 、5 、6 题。
五、检测目标。（任选一题）
1、我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。
“你为什么冒着生命危险钓鲨？
为什么把钓鲨作为入门考试？
2、一艘捕鲨船来招工，我是机智、剽悍的西沙渔人，向他们推荐自己。
3、一群意气风发的西沙少年又出发了，临行前你想对他们说点什么？
4、从西沙渔人身上你想到了谁？介绍课外阅读高尔基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人与海》。
六、根据《西沙渔人》，续编故事《西沙少年》。
篇7：《西沙渔人》教案
一、教材理解
这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的品格。全文可以分成3段。第一段（1、2自然段）概括介绍了西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手。具体从“他们敢于出没在波涛险恶的南海上，敢于潜入几十米深的海底，敢于只身钓鲨鱼。”3个方面写出了他们的品格。这一段还写了鲨鱼的凶猛异常——把人咬成两截，使人血肉模糊，但西沙渔人偏偏喜爱钓鲨鱼，表现出西沙渔人的勇敢。第二段（3、4自然段）具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的。第3自然段讲西沙渔人的鱼钩非常大、倒刺锋利、钓绳粗、钩和线接连处包着铜片，体现出西沙渔人的聪明智慧。第4自然段讲西沙渔人是怎样制服凶猛的鲨鱼的。西沙渔人先用肉腥味诱使鲨鱼上钩，然后放尽钓绳任鲨鱼逃窜，等鲨鱼无力时，西沙渔人提起钓绳，迅速用利斧将它劈死。第三段（5自然段）讲西沙少年相约钓鲨鱼。
二、教学目标
1、有感情朗读课文，边读边思考，能回答课后问题；感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。
2、学会本课生字，读准多音字“挣、扎”；理解18个新词语的意思。
三、教学重、难点
让学生理解西沙渔人的剽悍从哪些地方可以看出？培养学生的阳刚之气。
四、教学准备
小黑板
五、教学过程：
（一）揭题导入
1、同学们，还记得我们背过的古诗《江上渔者》吗？谁愿意来背背？
[设计意图：江上渔者是《语文课程标准》推荐的古诗文背诵篇目之一。将与本文相关的古诗引进课堂教学，使本课教学有个别具一格的开头]
2、今天我们学习的课文就是写那些出没**里久经风浪的西沙渔人的。
板书：西沙渔人
3、读了课题，你想到了什么？
归纳小结：西沙渔人是怎样的？
西沙渔人如何捕鱼？
4、引出单元导读：我们这个单元要求同学们在边默读课文时边提出问题，下面就带着你们提出的问题去读读课文。
（二）初读课文，提炼主题
1、用自己喜欢的方式去读课文，要求把课文读正确，做到不添字不漏字。
反馈：分小节指名朗读
2、同学们读得都挺不错，听的同学也很认真。那么你解决了什么问题呢？
3、再去快速读读课文，然后用课本里的或课外的'词语概括西沙渔人给你留下的印象，并把这个词语写到书上插图空白处。
反馈：指名板演词语。
4、来看看同学们写的词语，我发现有几个同学不约而同地选择了“剽悍”这个词语。那你能来猜一猜，剽悍是什么意思吗？生活中哪些人可以用剽悍来形容？谁能够运用工具书说说剽悍的意思？
反馈：剽悍——轻捷勇敢
[设计意图：没有生活经验，文字只能是枯燥的概念。文中的“剽悍”一词，单从词典中查出它是“轻捷而勇猛”的意思，是不能培养起语感的。通过联系生活经验理解词语，理解才能到位。]
5、那课文是怎样写西沙渔人的剽悍的呢？这节课我们先来学习第二小节。
（三）学习第二小节
1、放声读课文第二小节，边读边找从哪里可以看出西沙渔人的剽悍？然后以四人小组为单位进行交流。
2、反馈
（1）他们驾一叶扁舟就敢出没在波涛险恶的南海上。
板书：船小、浪大
齐读
（2）他们敢于潜入几十米深的海底采集海参、珊瑚，敢于下海擒拿七、八百斤重的大海龟，甚至敢于只身去钓鲨鱼。
板书：海深
你认为该怎么读好这句话？你为什么要这样读？（读出层层递进的感觉）
指名读：男、女生分别读。
（3）这儿的鲨鱼大多属于虎鲨一类，凶猛异常。尖利的牙齿能一下子把一个壮年汉子咬成两截，猛烈挥动的尾巴只要擦到你的皮肤，立刻会使你血肉模糊。
板书：鱼猛
你还有别的关于虎鲨的资料向大家介绍吗？指名回答
导：是啊，这真是一种可怕的动物，让我们用朗读把它的凶猛体现出来。
练读：指名读读到这里，你有不明白的地方吗？指名生答。若无，则有师指出为什么写西沙渔人的剽悍要写虎鲨的凶猛呢？（衬托西沙渔人的剽悍）
（4）正因为西沙渔人机智剽悍，所以他们——引读偏偏喜爱钓鲨鱼。
3、小结：第2自然段中西沙渔人的剽悍主要体现在海深鱼猛、船小浪大。让我们一起来读读第二小节。齐读
4、那课文哪里还写出了西沙渔人的剽悍呢？我们下节课再来学习。
（四）作业
1、当堂练
（1）选择你认为难写的生字写几次。
（2）记一记你从课文中摘录下的好词。
反馈：指名生板演难写生字，集体分析。
2、课后做
（1）再读一读课文第二小节，然后画一画你心目中的西沙渔人的形象。
（2）当一回《温州晚报》的小记者，设计几个问题采访西沙渔人，写一篇采访稿。
板书设计：
西
沙 船小 浪大
渔 海深 鱼猛
人
篇8：《西沙渔人》第一课时教学设计之一
《西沙渔人》第一课时教学设计之一
一、教材分析《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的'品格。全文脉络清晰，语言优美，适宜于学生朗读。文章围绕“机智剽悍”，先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。
二、教学目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受西沙渔人的剽悍。
2、 积累“剽悍”“风驰电掣”“惊涛骇浪”等好词，记诵“敢于……敢于……甚至敢于……”这一典范句式。
3、 感受西沙渔人的“剽悍”形象，开展模拟招聘演员活动，培养学生的审美情趣。
三、教学过程
（一）背诵导入，激发情趣
1、背诵古诗《江上渔者》：“江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。”
2、教师导语：今天我们学习的课文就是写那些出没**里久经风浪锻炼的西沙渔人。板书课题，齐读。
7、积累好词，将这两个词写一遍。
篇9：西沙渔人第一课时教学设计
西沙渔人第一课时教学设计
一、教材分析
《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的品格。全文脉络清晰，语言优美，适宜于学生朗读。文章围绕“机智剽悍”，先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受西沙渔人的剽悍。
2、积累“剽悍”“风驰电掣”“惊涛骇浪”等好词，记诵“敢于……敢于……甚至敢于……”这一典范句式。
3、感受西沙渔人的“剽悍”形象，开展模拟招聘演员活动，培养学生的审美情趣。
三、教学过程
（一）背诵导入 ，激发情趣
1、背诵古诗《江上渔者》：“江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。”
2、教师导语 ：今天我们学习的课文就是写那些出没**里久经风浪锻炼的西沙渔人。板书课题，齐读。
【点评：《江上渔者》是《语文课程标准》推荐的古诗文背诵篇目之一。设计者独具慧眼，善于寻找诗与文的联结点，不失时机地把与本文相关的古诗引进课堂教学，同时也使本设计有个别具一格的'开头。】
（二）初读课文，提炼主题
让学生用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确，不添字不漏字，读完后用课本里或课外的词语概括西沙渔人给自己留下的印象，并把这个词写在课文插图边的空白处。教师巡视，请两位学生把词语写到黑板上（可能会写：机智、剽悍、聪明、勇敢等）
【点评：阅读教学的内容包罗万象，本课的设计试图提炼一个主题“剽悍”，以“剽悍”为主线展开教学活动，以达到“把握一词，带动全篇”的效果。】
（三）自主研读，感悟形象
1、“剽悍”是什么意思？不翻词典，仔细看这两个字，你能猜猜是什么意思吗？（引导学生思考，赞赏正确的有创意的见解）有没有同学从词典里查过这个词的意思？（交流后，教师用大屏幕出示词语意思：敏捷而勇猛）
2、生活中见过的哪些人可以称得上“剽悍”？如三轮车夫，可让学生围绕这个词来描述一下。
【点评：没有生活经验，文字只能是枯燥的概念。文中的“剽悍”一词，单从词典中查出它是“敏捷而勇猛”的意思，是不能培养起语感的。通过联系生活经验理解词语，理解才能到位。】
3、课文说西沙渔人“剽悍”，是怎样来写的呢？仔细读读第2自然段，边读边在词句旁注上一些自己的理解。
①教师用屏幕出示：西沙渔人真剽悍啊！你看，他们______________________________ 。
②学生自学，小组交流。
③交流研读结果：渔人的“剽悍”主要表现在“一叶扁舟”“波涛险恶”等词及三个“敢于”上。
④指导朗读。你认为该怎样读好“他们敢于……只身去钓鲨鱼”这句话？为什么要这样读？（明确：应该读出层次，语势层层递进。）学生练读。
⑤积累句式：“敢于……敢于……甚至敢于……”是一个很常用的句式，我们一起试着来写一段话。教师根据实际提供语境，写完后交流点评。
【点评：每一篇课文中不仅存在着生字新词，而且存在着不少新的语言图式。课文教学的一大任务，就是要在学生的语言结构中输入新的语言图式，为语言的输出构建新的模块。】
4、了解烘托法的运用
（1）读了这一段，你还有什么问题吗？（如果学生提出：课文是写西沙渔人的，为什么还要写鲨鱼？教师就顺势深入学习；反之则由教师提问。）
（2）课文是怎样写鲨鱼的？朗读句子，体会鲨鱼的凶猛。再读句子，“一下子”“立刻”等词要重读。
（3）讨论课文描写鲨鱼凶猛的用意。明确：这是一种烘托法，意在进一步表现西沙渔人的剽悍。
5、小结：这一段中渔人的“剽悍”主要表现在：船小浪大，海深鱼猛。（板书）
6、回读全文，由点及面除了刚才我们讨论的，课文的其它地方也描绘了西沙渔人的“剽悍”，默读全文，从文中找一找。如：“小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰”“鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。”等句子都反映出渔人的剽悍。(读度句，记住)理解“风驰电掣”“惊涛骇浪”的意思。
7、积累好词，将这两个词写一遍。
【点评：学生丰富的语言来自于日积月累，来自于读读写写，这样才会在记忆中扎根。当然如果能对这两个好词的结构特点作适当的分析，效果可能会更好。】
（四）品画设境，加深理解
1、教师将事先印好的四幅不同形象的渔人简笔画发给学生，让学生评一评，哪一幅画与课文的渔人形象比较吻合，为什么？如果满意的话，请根据自己的理解给画涂上颜色；如果认为自己能画得比这幅更好，就再画一幅。
2、今天我们一起探讨学习了西沙渔人的“剽悍”，有一位导演想把这篇课文拍成一个解说片，现要招聘一位演员来演“西沙渔人”，同学们认为这个演员应该具备哪些条件？组织学生讨论，而后屏幕出示：年龄、身材、外貌、性格、发型等，对学生的回答进行梳理。最后表扬学生：你们比这位导演的眼光还准，真有水平。
【点评：通过移植，把招聘演员这一形式引进课堂，引导学生自觉地把课文中抽象概括的语言转化成生动的艺术形象，活化了语言，尝试了一种语文实践活动的新范式。】
篇10：《西沙渔人》第2课时教学设计
《西沙渔人》第2课时教学设计
课时安排3课时
第1课时：读通课文，总体感知，学会10个生字，理解部分新词语的意思；
学习第一自然段，完成作业本1、2、3题。
第2课时：边读边思考，正确回答课后第3题和学生提出的问题；理解部分词语的意思。
第3课时：会用甚至、顿时造句；正确听写课文最后一个自然段；完成作业本4、5题。
第二课时
教学目标
1、理解机智剽悍、波涛险恶、风驰电掣、惊涛骇浪等词的意思；
2、能提出问题，边默读边思考，加深对文章的理解；通过读、议、找理解为什么说西沙渔人是机智勇敢的海猎手。
3、有感情地朗读课文，感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。
板书：（钓）
西沙渔人→鲨鱼
机智 剽悍 船小 浪大 海深 鱼猛
钓钩特殊 方法巧妙
教学过程：
一、复习，导入新课。
1、师：同学们，通过上节课的学习,我们知道西沙群岛在引读第一节。
（出示幻灯片〈美丽的西沙群岛〉生可能会发出惊叹：美啊！
师：把这种感受读出来。。
师：这节课我们要认识生活在这块美丽的土地上，穿行在这波澜壮阔的大海上的渔人。
二、初读课文，初步感受渔人的剽悍、机智、勇敢。
1、师：想了解他们吗？想和他们交朋友吗？请读课文。出示要求：
①朗读25自然段，提出一些和课文内容有关的问题。
师：用自己喜欢的方式读，可以轻声读，也可以大声读，还可以两人一起读。
读后提问，估计学生会提：
①为什么西沙渔人喜爱钓鲨鱼？
②他们是用什么办法制服凶猛的鲨鱼的？
③西沙渔人令人钦佩的品格是什么？（在课文单元学习重点有出现）如问题很多则进行归类。
2、导入下文：
A、当学生提的问题太多，师引导学生懂得只要解决了从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手主问题时，其他问题会迎刃而解。
B、当学生没什么问题，则让生看课题，用我西沙渔人，因为说说，然后抓这点切入。再让学生带着问题读课文。出示要求：
②默读课文，在文中细细寻找答案，文中没有现成的答案，要自己动动脑筋想。
③读后可以和周围的小伙伴交流一下，发表一下你的看法，说说你找到的句子。
师：可以用波浪线划出有关句子，用。。。圈出重点词，还可以做笔记。
三、深入学习课文2、3、4自然段，进一步体会渔人的剽悍、机智、勇敢。
1、抓住问题③说说什么是剽悍，从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手？展开教学。要点有：船小浪大、海深鱼猛、钓钩特殊、方法巧妙。
2、剽悍是敏捷而勇猛。学生可能会先在第2自然段中找，认为他们的机智勇敢、剽悍表现在就敢于出没在波涛险恶的南海上，敢于潜入几十米深的海底采集海珊瑚，敢于只身去钓鲨鱼。
⑴师引导他们讲理由。（可抓住一叶扁舟、波涛险恶几十米深、七八百斤重、只身钓鲨等重点词理解，也可以用描述法，比较法讲）
师配合出示〈渔人海底采海参、珊瑚〉、鲨鱼的幻灯片。引导学生用几个字小结，并板书：船小浪大、海深
⑵提示学生注意敢于只身去钓鲨鱼前的甚至，（是什么意思？为什么要在钓鲨鱼前加上这个词？）出示虎鲨图，你有什么要向同学介绍的吗？
生结合自己收集的资料和第二自然段，要点：抓住凶猛异常、血肉模糊介绍。（幻灯出示这儿的鲨鱼大多属于血肉模糊。）
引导学生概括鱼猛，并指导学生把虎鲨的凶猛读出来。
如生有困难，师出示自己收集的资料并提示学生可以结合第二自然段谈。
⑶幻灯出示：西沙渔人偏偏喜爱钓它。
如生没找出，师：这真是一种可怕的动物，它凶猛异常，要吃人，可是让学生接，抓住偏偏来体会，这个词突出了西沙渔人敢于与凶猛的鲨鱼搏斗。
如生只找到第二自然段，师指出，这个问题不仅涉及第2自然段，还涉及到全文。让学生看课文再自学、小组讨论，师下小组指导。
3、钓钩特殊：（钓钩好在哪儿？西沙渔人设计这样的钓钩说明了什么？）拿出普通的钓钩，让学生和文中描绘的钓鲨钩作比较：大、倒刺锋利、钓绳粗、包着铜片，适合钓凶猛的鲨鱼。体会西沙渔人的智。导读：讲讲钓钩怎样特殊。
4、方法巧妙：先引导学生读懂用什么方法钓鲨鱼，然后思考为什么采用这种方法。要点：
⑴让鲨鱼拖着小帆船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲劳，表现了西沙渔人的智；小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，万分惊险，表现西沙渔人的'悍。
a、结合上下文和插图理解乘一叶小小的风帆船、风驰电掣、惊涛骇浪，进一步体会船小浪大、海深鱼猛，从而更能看出西沙渔人机智剽悍。
b、引导学生读出小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣的惊险场面。
⑵幻灯出示鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。a、这句话怎么能说明西沙渔人的机智剽悍？（顿时〈说时迟，那时快〉：说明时间之短，不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人动作的利索，还表现了西沙渔人的机智和果断。）
b、引导学生进行表演：一生读课文，两名渔人配合杀鲨；一生读课文，一名渔人只身杀鲨鱼。（表演次数视具体情况而定。）
c、结合指导读出渔人的机智和果断以及对他们的敬佩之情。
5、从少年相约钓鲨可看出什么？让学生带着问题边默读少年钓鲨边想，反馈。（略读第五自然。）
6、小结学法：默读课文时，先自己提出一些问题，然后在课文中细细寻找答案，会对课文有较深的了解。是一种较好的学习方法。
四、实践表达。任选一题说说。
⑴我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。
预计会提：你为什么要冒着生命危险钓鲨鱼？为什么把钓鲨鱼当作少年作为够资格西沙渔人的入门考试（如生回答困难师引入高尔基的《海燕》中的让暴风雨来的更猛烈些帮助理解。）
⑵一艘捕鲨船来招工，我是剽悍、机智的西沙渔人，向他们推荐自己。
⑶一群意气风发的西沙少年又要出航，临行前你想对他们说点什么？
⑷从西沙渔人身上你想到了谁？（自己、武松）
五、延伸扩展。
1、根据⑷学生的回答相机简介高尔基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人与海》，让学生课外读读。
2、师在课题上加读《西沙渔人》问学生什么意思，让学生课后写读后感。
这是我校一位老师的教案，是经过周一贯老师指导的。希望对你有所帮助。
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