在PS中创建抽象炫光文字效果的方法
“szak”通过精心收集，向本站投稿了7篇在PS中创建抽象炫光文字效果的方法，以下是小编整理后的在PS中创建抽象炫光文字效果的方法，欢迎阅读与收藏。
篇1：在PS中创建抽象炫光文字效果的方法
Photoshop中利用炫丽的光线创建一种有趣的分层文字效果，这是一个从初学者到中级的教程，现在就试试吧
在本次教程中，我将向大家介绍在Photoshop中利用炫丽的光线创建一种有趣的分层文字效果。这是一个从初学者到中级的教程，现在就试试吧！
我们在本教程中将使用到图层混合、滤镜、自定义画笔以及自由变换工具等技能。
第1步：
新建一个PSD文档，尺寸大小可根据自己的习惯设置，使用下载的字体，输入文字，字体颜色为#f849f0。
将这一文本层复制一层，将字体设置为一种较亮的蓝色#b5e4fe。向右移动一小段距离。
再复制一层文字，将颜色设置为#004b6b。继续向右移动一段距离。
第2步：
将三层文字合并后栅格化，为其添加一个图层蒙版，利用柔软的黑色画笔在蒙版上绘制，隐藏掉不需要显示的部分。结果如下图所示。
使用自由变换工具调整一下文字的透视角度。
使用模糊工具将一些边缘模糊化。
新建一层，在画布上方边缘处用白色大号画笔绘制。
Ctrl+T将其压扁，放置到文字下方以形成高光区域。
将不透明度设置为30%左右。
第3步：
接下来我们绘制一些高光。新建一层，用白色柔软画笔点击以绘制一个白色光点。
Ctrl+T利用自由变换工具将其压扁调整为文字边缘的高光，
将高光图层的图层混合模式设置为“叠加”。
如果感觉亮度不够可以多复制两层高光。
按照上面的方法，按照自己的喜好多添加几处高光。
第4步：
在图层最上方输入添加紫色文字，执行滤镜>模糊>动感模糊，点击确定。
参数设置如下：
Ctrl+F可以重复执行两次滤镜效果已形成更加动感的效果。
使用橡皮擦工具将不需要的地方擦除掉。
Ctrl+J将动感模糊图层复制两层来加强效果。
第5步：
我们基本完成了一种文字效果，为了让文字看上去更加夺目，我们接下来为其添加一些更加绚丽的光线。利用刚才创建高光的方法在字母X上来创建一道非常亮的光线。使用一些光效画笔，调整大小与不透明度，再利用自由变换工具将其压缩为一道光线。
[/box]
第6步：
这时图像看起来有一些模糊，我们可以执行Ctrl+Shift+Alt+E盖印图层，然后对其进行锐化处理，滤镜>锐化>智能锐化，参数设置如下。
[box type=”shadow” align=”aligncenter” width=”640″ ]
然后用雾效画笔（网上有很多，这里就不给大家推荐了）为图片添加一些雾的效果以营造一些气氛。
篇2：PS制作漂亮炫光文字效果
本教程将向上学习PS的朋友们介绍PS制作漂亮炫光文字效果，很炫的效果，制作过程也很容易，大家可以跟着尝试制作一下！
先看看具体效果吧：
FEVTE编注：更多PS文字效果教程及PS制作的文字效果作品交流请到论坛PS文字效果交流区，地址：bbs.fevte.com/forumdisplay.php?fid=51&filter=type&typeid=86
下面是具体的制作步骤介绍：
1.新建800*500大小文档，黑色，用amputa bionbangiz2字体（素材下载)打上文字，如下图：
2.复制一层字体图层，将字换一种颜色（颜色自己选择，我这里选择的是#f847f0和#b0e7fb）
用移动工具稍稍向右移动shift+右移动键，效果如下：
3.复制最上面的文字图层，再换一种颜色（我这里选择的是#004b6a），同样向右移动
4.将三个文字图层都删格式化，合并文字图层，用柔软橡皮擦（或者图层蒙版）擦拭文字边缘部分：
5.复制一层黑色背景层，用400大小的柔软画笔在中间点一下，移动工具将白色圆点拉到文字下面，ctrl+T变形，不透明度50%，效果如下：
6.同样的方法我们在文字上做高光，新建图层，用柔光画笔点出一点，变形，摆放好，效果如下：
7.改图层模式叠加，复制两层，加强效果：
8.用同样的方法，在字体上整体做出效果，如下：
9.在做一层文字，用最地下的颜色，滤镜--模糊--动感模糊，选确定删格式化，设置如下：
10.ctrl+f重复滤镜两次，加强效果：
11.用柔软橡皮或者图层蒙版进行擦拭，效果如下：
12.复制一层或两层加强效果：
13大致已经完成，我们可以用各种笔刷进行修饰，
新建图层用爆炸花笔刷在Z/X上刷，变形拉出形状，可以复制一层加强效果。
14.合并图层（最好把黑色背景眼睛关掉，合并），执行滤镜--锐化--USM锐化，设置如下：
15.刷烟雾笔刷，降低不透明度，合并图层，滤镜--渲染--镜头光晕，新建图层渲染云彩，混合模式柔光，完工。（后期部分可以根据自己经验，做出背景效果）
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篇3：PS打造海报中的炫光文字效果
这篇教程教的朋友们用PS打造海报中的炫光文字效果，教程难度一般，制作的文字效果很漂亮，经常被运用到一些海报和DM里，先来看看最终的效果图吧：
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接下来开始做：
1、新建：600x800px 分辨率72 色彩模式：RGB
2、利用渐变工具，进行渐变：前景色：#633b07 背景色：#2a0f03
如图：
3、新建图层，利用排版文字工具输入字体 “V”在文档中间，设置透明度为40%，
如图：
4、接下来，我们来完成文字“V”的图层样式 吧
得到效果：
5、接下来，周边放点小字母“”LAO HEI来装饰下：
当然了，小字也要图层样式，透明度改成30%，
6、我们继续来设置周边小字的 图层样式：
7、用画笔工具，前景色白色，在底部点一下，如下图：
接着，按ctrl+T，自由变换，调整成如图：
8、还是用画笔画出下面效果，不过这次是在中间部位：
还是用自由变换来调整得到下面效果：
9、把这图层设置成“叠加”，得到下图：
这样效果不是很明显，我们可以复制几个图层，来得到更好的效果：
继续利用画笔工具：
10、还是设置成叠加模式，我们开始复制和移动这个图层力的圆 达到这样的效果：
11、现在最重要的是开始装饰周边了，还是利用画笔工具，按F5来设置画笔：
12、使用笔刷搭配过后的效果：
，
13、我们还是使用画笔工具：
用ctrl+t进行变形，如下图：
14、形状成我这样子就差不多了，接下来，我们继续装饰：
以上的效果只能是叠加才能达到这个效果，切记！
15、这一步也灰常重要的，我们要用色彩平衡来调整颜色，具体参数如下：
16、大体效果已经差不多了，我们再把所有图层复制一遍，合并成一个新的图层，使用滤镜来完成最后的效果：
请以以上参数为准，最终效果就得出来了！
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篇4：在Excel中创建多个方案的方法
平时工作中我们可能经常会用到在Excel2007中做方案表，如果一张方案一个表，方案太多的话做起来是不是会有些繁琐，让看的人也有些眼花缭乱，其实我们可以通过创建多个方案的方法，让别人可以在不同的方案之间进行比较查看，具体方法如下，
①建立如下图所示的工作表，我们将在此表上添加不同方案。
②选择“数据”菜单栏，单击“数据工具”选项卡中的“假设分析”按钮，从弹出的对话框中选择“方案管理器”选项。
③在弹出的“方案管理器”页面框中单击“添加”按钮，
④在弹出的“编辑方案”页面框中的“方案名”里填入你想设置的方案名字，这里输入“最好方案”举例，然后在“可变单元格”文本框中通过右边的“拾取器”按钮选择可变单元格区域，这里选择的是D2：D5区域，最后按“确定”按钮。
⑤在弹出的“方案变量值”对话框中输入你想设置的最好方案的数值，然后单击“确定”按钮。
⑥页面返回到了“方案管理器”，继续单击“添加”。
⑦在“编辑方案”页面框中输入“最差方案”，“可变单元格”依然选择D2：D5区域，然后单击“确定”按钮。
篇5：Win7在开始菜单中创建命令提示符快捷方式的方法
1.点击“开始”→在开始菜单栏的搜索框中输入“cmd”，在返回的结果中找到“cmd.exe”，使用鼠标右键单击该快捷方式，在弹出菜单中选择“附到开始菜单(U)”，如图1所示：
图1 右键点击附到开始菜单(U) 2.重新点击“开始”，在开始菜单中，找到并选中“Windows 命令处理程序”，按下鼠标右键，在右键菜单栏中选择“属性”，如图2所示： 图2 右键属性Windows命令处理程序 3.在Windows命令处理程序 属性窗口中，切换至“快捷方式”选项卡，点击“高级”，如图3所示： 图3 快捷方式选项卡下点击高级 4.在高级属性窗口中，点选“用管理员身份运行(R)”，点击“确定”，如图4所示： 图4 点选“用管理员身份运行(R)” 这样以后使用鼠标左键双击该快捷方式时即可直接以管理员方式运行命令提示符了篇6：电磁场数值方法在光波导课程教学中的应用探讨
电磁场数值方法在光波导课程教学中的应用探讨
光波导技术是光通信专业的基础课程.该文介绍了我们在光波导类课程教学中引入光波导模拟软件进行辅助教学的实例.采用软件模拟,将抽象的'公式、物理现象以图形化方式直观地显示出来,提高了学生的学习兴趣和对光波导的理解与认识.
作 者：陈明阳 CHEN Ming-yang 作者单位：江苏大学,机械学院,江苏,镇江,21 刊 名：电脑知识与技术 英文刊名：COMPUTER KNOWLEDGE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 5(23) 分类号：G43 关键词：光波导 电磁场数值方法 计算机辅助教学篇7：实验探究活动在化学教学中的方法创建论文
实验探究活动在化学教学中的方法创建论文
新的《化学课程标准》确立了现代化学教育理念的重点是：以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。下面我就针对初中化学教学中的几个实验谈谈对实验探究为主的学习方式的理解。
一、实验探究教学活动，有助于把握教材，突出重点，突破难点。
以氧气的实验室制法中药品和条件的探究为例说明之。
以分组实验展开实验室用什么方法获得氧气的教学，大胆地对教材中的三个演示实验进行改进。用带火星的木条分别直接接触石棉网上的A氯酸钾、B氯酸钾和二氧化锰、C二氧化锰三种固体药品
A中； 木条直接接触氯酸钾，木条火星闪动，但不复燃，证明产生了较少的氧气。
B中； 木条接触掺有二氧化锰的氯酸钾，木条复燃，证明产生了较多的.氧气。
C中； 木条接触二氧化锰，火星不变化，证明不产生氧气。
通过现象，同学们很快得出结论，若氯酸钾和二氧化锰混和加热，只有氯酸钾会放出氧气，而二氧化锰不会放出氧气。证明了氯酸钾是制取氧气的反应物，二氧化锰只是改变了氯酸钾放氧气的速度，是个条件。然后再对催化剂这个概念加以阐述。原教材中的实验，操作繁琐，药品消耗大，耗时长，不适宜学生分组。实验改进后，仪器简单，操作简便，现象明显。通过分组实验后，同学们轻轻松松地就掌握了实验室制氧气的化学反应原理这一重点内容的学习，而且把催化剂这个难点易化了。
二、实验探究活动，最重要的是体现了教师的主导性和学生的主体性相结合的原则。
学习有两种方式：接受式学习和体验式学习。传统教学重视知识的灌输，抽走了最生动的学生情感体验，使教学变成了干瘪的知识传授。而实验探究学习是体验式学习方式中的一种。实验探究式学习是通过自己的亲身实验活动，积极探究出知识的发生过程，从问题的解决中习得知识，培养能力，获得情感体验。更重要的是在过程中教会学生如何学会学习，如何学会解决问题。
1、氢气的实验室制法的反应原理的探究。
【教师投影】指出早在19世纪科学家就发现了某些金属与某些酸反应就能产生氢气。接着，老师提出探究问题：“那么哪种金属与哪种酸反应比较适合于实验室制取氢气呢？”
【活动与探究】实验内容，铜、镁与稀硫酸，锌、铁与稀盐酸反应，然后学生动手实验，观察现象，同时填好实验报告。通过现象，同学们可能会得出错误的结论，认为反应越快越好，而不会从成本上，可操作性方面考虑。这时老师应及时反馈学生探索成果，并给予评价，引导学生得出正确的结论： 即实验室是用锌粒和稀硫酸反应来制取氢气的。
2、二氧化碳的实验室制法的反应原理的探究
首先：老师提出问题，请同学们思考，我们学过的哪些反应可以生成二氧化碳呢？同学们思考归纳以下的反应：A 碱式碳酸铜受热分解 B 碳与氧气燃烧生成二氧花碳 C 碳与氧化铜受热生成铜与二氧化碳 D 一氧化碳与氧气燃烧生成二氧化碳 E一氧化碳与氧化铜受热生成铜与二氧化碳 F 碳酸钙高温煅烧生成氧化钙和二氧化碳 G 碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和水和二氧化碳 H 碳与氧化铁高温生成铁与二氧化碳 I 碳酸钠与稀盐酸反应生成氯化钠、水与二氧化碳。请同学们思考上述9个反应中，哪个反应适合在实验室制备二氧化碳呢？同学们经过思考后，大胆地提出假设：A B C 三种方法比较适合实验室制二氧化碳。
【验证猜想】分组实验，提供给学生碳酸钠粉末，碳酸钙粉末，碳酸钙块状固体，稀盐酸和稀硫酸溶液，进行制取二氧化碳的实验。同学们经过分组实验、观察、记录实验现象，从反应速度上分析、比较得出结论，只有碳酸钙块状固体与稀盐酸反应是最适合实验室制二氧化碳的。整个过程中总结复习旧知识，提出新的假设猜想到猜想假设的验证都是学生的活动。学生在掌握知识的基础上把握科学的思维方式是突出学生在你课堂上的主动行为，最大范围地体现了学生的主体性，在实施这堂课中教师只是适当调控、点拨和引导，这样更好地达到了教学效果。
三、实验探究活动在民主合作的氛围中，更有利于培养创新精神和实践能力。
又如在初中“一氧化碳”的教学中，先复习“碳”与“二氧化碳”的性质，从得失氧的观点分析碳只能获得氧，即可燃性、还原性；二氧化碳只能失去氧，有氧化性。接着提出“介于两者之间的一氧化碳，应具有怎样的化学性质呢？”学生自然就会提出“一氧化碳可能具有A 得氧——还原性、可燃性，B 失氧 ——氧化性”的猜想。那么如何用科学的方法来验证“一氧化碳的化学性质呢？”同学们分组讨论，总体方案定在空气中点燃还原氧化铜。但在细节上有许多争议，问题大多集中在：一氧化碳是否需验纯，一氧化碳还原氧化铜的装置与实验步骤与氢气还原氧化铜有何区别？一氧化碳有毒，为了防止污染空气，如何处理还原氧化铜后的尾气？大家各抒己见，有的同学认为教材中的装置可优化，把处理尾气的导管弯到加热氧化铜的酒精灯上，两盏酒精灯就合二为一了。这种想法马很快就遭到其他同学的反对，如果这样加热前要通一氧化碳，停止加热后又要通一氧化碳，那么开始和结束的一氧化碳就无法处理。这时又有人想出解决的办法，酒精灯先在外面点燃尾气一会儿，再放到氧化铜下加热，结束时放酒精灯在外面点燃尾气。这样处理就创造性的把验证一氧化碳的化学性质的实验装置和步骤改进了。在同学们掌握知识和技能的基础上培养了学生的创新精神。
总之，实验探究活动在以学生为主体的学习活动中进行的，有利于教师恰当地处理教材，也有利于培养同学们的民主合作意识和创新精神，有利于培养同学们的实践能力，符合素质教育的要求。
参考文献：
[1] 黄娟。 调整课堂结构 提高课堂效率[J]。《试题与研究新课程论坛》 2011年2期 。
[2] 林碧君。 化学教学中探究性学习之我见[J]。《科教文汇》 2008年26期 。
[3] 蒋辉炳。 课题式课堂教学的研究与实践[J]。《化学教学》 2002年1期
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10.PS制作巧克力文字效果
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