验证式实验、同步式实验和探索式实验3种类型

“热心观众行鸟”通过精心收集，向本站投稿了5篇验证式实验、同步式实验和探索式实验3种类型，以下是小编精心整理后的验证式实验、同步式实验和探索式实验3种类型，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：验证式实验、同步式实验和探索式实验3种类型

验证式实验、同步式实验和探索式实验3种类型

验证式实验、同步式实验和探索式实验3种类型

在初中生物学实验教学中，选择适合于教材内容和学生认知特点的实验方法是至关重要的。从初中生物学实验的内容来看，主要有形态解剖实验、分类实验和生理实验3种；从实验的类型上划分，可分为学生分组实验、教师演示实验和实习3种，而其中学生分组实验所占的比例最大。根据初中生物学实验教学内容的特点，可将学生分组实验分为验证式实验、同步式实验和探索式实验3种类型。

1.验证式实验――先讲课后实验

验证式实验是以验证为目的，先讲新课后实验的一种方法。其基本的程序是：复习知识――教师示范或讲解操作――学生动手实验――验证知识。这类实验一艇编排在有关课文之后，所需要的基础知识很多，观察操作要求较高，实验的内容比较复杂。例如：教师用两课时讲授植物细胞的结构和功能，然后利用两课时组织学生仔细观察细胞并做实验。此外，象“观察根尖的结构”、“观察叶片的结构”等实验也比较适合采取这种方式进行教学。在验证式实验课中，实验的内容都是学生已知的，实验课的'程序和知识脉络比较容易清晰化，课程的组织比较容易，进行操作也比较容易，通过实验能起到验证和巩固知识的作用。但是，从培养学生的生物学能力来看，它的不足之处是结论和程序都是学生已知的，只是“重新体验其过程”而已，不利于学生创造能力和思维能力的培养。

2.同步式实验――边教课边实验

这类实验把讲授新课和实验结合起来，讲课与实验操作同步或交替进行，即讲授内容与实验内容是同步的。它一般编排在有关课文之中或之后，所需的基础知识较多，并且实验的内容与讲述的理论知识关系相当密切，学生需要通过实验获得一定的感性认识之后，才能将观察结果上升为理性认识，从而进一步理解和记忆课文内容。教师可通过这类实验来引导学生自己作出结论，既使学生获得了新知识，又培养了学生的实践能力。如：“观察种子的结构”、“观察叶芽的构造”、“观察花的结构”、“观察水螅”、“观察蚯蚓”、“观察常见软体动物”、“解剖青蛙”和“解剖鲫鱼”等，均可采用同步实验的方式进行实验教学。

在同步式实验中，教师要把教授新内容的任务和实验课的任务融合在一起，通过科学研究的过程使学生学习生物学基础知识，同时培养其基本技能和能力。因此，此类实验课教学程序的设计以及教学内容的合理组织尤为重要，是实验课成败的关键。首先，教师应精心设计好本节课的教程，做到手段多样而不烦琐，内容丰富而不杂乱，即：将实验的观察、操作等环节穿插于讲述、理解、思考与总结之中，并力求两者衔接自然而合理，做到教学思路清晰，知识脉络一目了然，符合初中学生从感性到理性的认知规律。以“观察水螅”一节课为例：本节课的知识点有5个，即：①外部形态；②内部结构；③捕食和消化生理；④神经结构与应激性；⑤生殖生理。围绕知识点，教师可设计这样的达标程序：l）教师设问：水螅有什么样的外形与体色？――学生观察实物并回答――教师展图并板书总结：水螅形态结构特点。

2）教师设问：水螅体壁有几层细胞？体内有什么结构？――学生用显微镜观察纵切片――学生回答――教师展图、解释、补充――板书总结：双胚层与消化腔。

3）教师设问：水螅如何捕食和消化食物？――学生亲手释放活水蚤喂水螅，并观察其捕食行为――学生回答――教师补充、总结：捕食消化。

4）教师设问：用探针刺活水螅不同部位，它有何反应？――学生操作并观察――学生回答――教师解释总结：神经网及其特点。

5）教师设问：水螅用什么方式生殖？――学生观察水熄的芽体――教师归纳：出芽生殖。在以上整个达标过程中，教师的讲述与学生实验的组织条理清楚，学生眼、手、脑和耳并用，求知欲和主体意识得到充分的调动、是一种行之有效的实验方式。

3.探索式实验――先实验后讲课

探索式实验能充分体现启发式教学思想，是实践论在教学中的实际体现，它充分利用学生对新奇事物进行探索、调查、研究的心理，由教师向学生提出课题和实验方法，学生积极主动地去操作、观察、思维和得出结论。其教学程序是：实验观察――讨论分析――获得结论。这类实验一般编排于相关课文之前，所需要的基础知识不多，实验材料易找，实验操作程序简单，实验方法通过学生自己阅读就能掌握。如：“探究种子

[1] [2]

篇2：下颔式进气道实验研究

下颔式进气道实验研究

为了验证下颔式进气道/前机身一体化设计方案的.合理性及其进气道性能,对下颔式进气道/前机身一体化设计方案进行了实验研究.测出了进气道总压恢复系数、畸变指数随流量系数、攻角、侧滑角的变化规律.结果表明,进气道性能较好,进气道/发动机匹配良好.最后提出了下颔式进气道的进一步改进措施.

作 者：王新月 廉小纯  作者单位：西北工业大学,航空动力与热力工程系,陕西,西安,710072 刊 名：航空动力学报  ISTIC EI PKU英文刊名：JOURNAL OF AEROSPACE POWER 年，卷(期)： 17(3) 分类号：V228.7 关键词：进气道   一体化设计   进气道/机体前机身   实验研究  

篇3：靶式喷嘴雾化特性实验研究

靶式喷嘴雾化特性实验研究

对靶式喷嘴雾化特性用三维相位多普勒粒子分析仪进行了实验研究.测量结果显示,该靶式喷嘴雾化效果较好,喷雾中心粒度较小,粒度随气液质量比增大呈减小趋势,重力对喷雾场粒子速度分布有一定的影响.

作 者：胡春波 陈步学 蔡体敏 Hu Chunbo Chen Buxue Cai Timin  作者单位：西北工业大学航天工程学院,西安,710072 刊 名：推进技术  ISTIC EI PKU英文刊名：JOURNAL OF PROPULSION TECHNOLOGY 年，卷(期)： “”(6) 分类号：V233.42 关键词：靶式喷嘴+   燃油雾化   粒度   速度测量  

篇4：分销变革的羚锐式实验

分销变革的羚锐式实验

步入加速发展期的企业,如何实现二次突破?羚锐制药借助分销新革命,吹响了冲锋的号角.

作 者：郭海英  作者单位： 刊 名：中国药店 英文刊名：CHINA DRUG STORE 年，卷(期)： “”(12) 分类号： 关键词： 

篇5：初中物理实验探究式教学论文

初中物理实验探究式教学论文

探究式教学是基础教育新课程所提倡的一种教育方式，物理是一门以观察、实验为基础的学科，在初中物理实验教学中实施探究式教学尤为重要。本文联系自己的教学实践，从如何引导学生进行观察和实验探究，让学生在“问题”中成长，实验探究一切只为学生能力的提高，谈谈自己的体会。

一、引导学生进行观察和实验探究

1.观察是学习物理必备的素质

首先应该使学生知道，所谓观察是指通过我们身体的感觉器官，或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程；就是要有目的辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。其次要使学生了解，观察是要经过一定努力,克服一定困难，才能发现问题，才能形成对事物的正确认识，才能得到正确的结论。

（1）在演示实验中培养学生的观察能力

在新教材中安排了许多演示实验，教学中学生对演示实验很感兴趣，如观察停止沸腾的热水中浇上冷水后又开始沸腾等，但学生观察时抓不住关键，这就要求教师在教学中，对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。

（2）在分组实验中培养学生的观察能力

新教材刚开始的几个探究实验，都是有意识的安排学生观察，培养学生的观察及动手能力，如探究平面镜成像特点、凸透镜成像特点、串并联电路电流及电压规律特点等。在这些分组实验中，要求教师要对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。

（3）开展课外活动，激发学生的观察兴趣

组织学生参观、做课外小实验等，如学习物态变化前，就布置学生写小论文《水的循环过程》，使学生主动地去观察了解自然界相关物理知识，能够活跃学生的思维，调动学生的学习积极性，提高学生学习物理的兴趣，达到培养观察能力的目的，还能使学生体会到物理知识在生产实际中的广泛应用。

（4）利用多媒体教学，培养学生的`观察兴趣和能力

多媒体教学作为一种新的教学手段，它改变了以前呆板的教学方式，它以图、文、声、动画、影像并茂，加强了表现效果，不仅能再现或模拟各类物理现象，还能通过各种手段使复杂问题简单化，将漫长或瞬间的物理过程演变成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度。

2.在实验探究中“创新”学习

（1）通过探究，引导学生认识物理实验及其作用

例如，可以通过人造小彩虹，使学生知道什么是实验探究。实验探究就是在人工控制条件下，对物理现象进行观察和研究的活动。通过实验探究，能够对物理事实获得具体的认识，有助于学生理解物理概念和规律。 （2）认真引导学生做好每个实验探究

①引导学生做好新教材下的探究实验

应指导学生做好教材中安排的探究实验，这样做有利于培养学生正确使用教材的好习惯，养成尊重科学的好品质。实验中经常会出现一些违反操作规范的操作，教师要注意发现学生实验中出现的问题并及时指导，形成良好的实验习惯，培养学生严谨的科学作风。

②创造机会多做实验，养成勤动手的好习惯

在教学过程中，尽可能让学生参与，如在课堂演示实验中，声的产生中音叉实验、摩擦起电实验等；有条件就将一些演示实验改成学生分组实验，如决定导体电阻大小的因素实验等，增加学生动手的机会，有利于调动学生学习的积极性和动手能力。

③在实验中不断为以后的教学做准备

几乎在每次实验探究中都会遇到没有学过的问题，在电学实验探究中尤为突出，例如学生练习连接串并联电路时，细心的学生会发现，规格相同的灯泡，当把它们串联或并联时，亮度会不一样，此时就可以根据教学的实情，提出问题，引导学生思考，为以后的教学做准备。

二、让学生在“问题”中成长

1.让学生明白“问题”的重要性

在教学中经常引导学生回顾科学史上因善于发现问题而取得成就的例子，如1935年获诺贝尔物理奖的查德威克就是从约里奥・居里夫妇的论文中发现问题进而发现中子，教育学生要善于发现问题，取得成就。使学生认识到发现问题也是学习，并且是深入的学习。

2.在实验中设计“问题”，并解决“问题”

在实验探究教学中，教师要善于捕捉“问题”，如用伏安法测量小灯泡电阻和电功率时，遇到小灯泡不亮的情况比较普遍，此时可以找比较典型且具有代表性的小组提出若干“问题”，分析小灯泡不亮的可能原因，引导学生用学过的方法检测问题所在。

三、实验探究一切只为学生能力的提高

1.培养学生应用物理知识解决问题的能力

在学生认识物理实验探究的重要性后，对学生实验探究应提出较高层次的要求，此时应指导学生做一些验证性和设计性的实验，积极鼓励学生进行小制作、小实验、小发明，从而使学生认识到学习知识的一切目的只为实践应用。

2.应用物理知识解决实际问题

学完基础电学知识后，鼓励学生用所学知识解决身边的一些用电常识问题，例如家里为何不能同时使用多个大功率用电器、为何不能用铜丝代替保险丝等，从而进一步提高学生学习物理的积极性，提高学生应用知识与实践相结合的能力。

总之，在物理实验教学中实施探究式教育，能够培养学生的创新意识，能使学生学会学习，开发智力，促使学生素质全面发展、个性健康发展。每一位实验教师都应该积极探索有效的探究式教学方式。

【验证式实验、同步式实验和探索式实验3种类型】相关文章：

1.初中物理实验探究式教学论文

2.实验教学计划

3.实验设计方案

4.实验方案设计

5.实验反思

6.实验小结

7.实验作文

8.实验心得体会

9.作文实验

10.实验教案