教育笔记：小红花的魅力
“木林林森森森”通过精心收集，向本站投稿了9篇教育笔记：小红花的魅力，以下是小编为大家整理后的教育笔记：小红花的魅力，希望对您有所帮助。
篇1：教育笔记：小红花的魅力
孩子都是需要鼓励的，好孩子更是表扬出来的。所以我们从不吝啬表扬孩子，但是对于口头的表扬孩子们似乎已经慢慢的适应并觉得无所谓了，不是那么喜欢了，所以“五角星”、“小红花”等实物就成了我们鼓励孩子最常用的方法了。
为了鼓励和肯定孩子的日常表现，我们时常用这样的小物品作为奖励发给活动中表现好的孩子们，得到奖励的孩子当然是高兴、兴奋的，把得到的奖励赶紧炫耀给给其他的小朋友和爸爸妈妈们看，一脸的自豪，得不到奖励的孩子们表情却是复杂的。
今天上午音乐活动结束的时候，我像平常一样发小红花，表扬和鼓励那些在活动中表现好的孩子，刚刚还满教室乱跑的瑜瑜可这会儿也安静了下来，眼巴巴的看着身边的几个好朋友得到了小红花，目光里满是羡慕，嘴里却说：“我不要，我家里有小红花，我妈妈早就给我买了，买了那么多!”从韵可这“吃不到葡萄说葡萄酸”的话与表情，我看出了她对小红花的渴望之情。
韵可平时是一个活泼开朗，可是又有些骄躁调皮的女孩子，同时自尊心也很强烈，于是我笑着对她说：“韵可，妈妈买的小红花和老师的可不一样，如果待会儿上课的时候你能安静的坐着好好听老师讲课，老师就会奖给你一朵小红花。”韵可听了以后用力的点点头。
接下来的活动中，瑜瑜可破天荒的没有下位乱窜，安安稳稳的听了一节课，而且还能和老师来进行互动，下课后，韵可高兴地来到我的身边说：“老师我好好上课了。”我赶紧递给韵可一朵小红花，韵可接过小红花，高兴的贴在胸前：“老师，这小红花和妈妈买的不一样，这个小红花可真漂亮啊!”我及时教育她，以后每天只要好好地听讲，和好朋友有好的相处，老师会更喜欢她。
孩子都希望得到家长和老师的肯定，调皮的孩子更是如此。作为家长和老师的我们，不妨在理解的基础上，给调皮的孩子改善的时间与空间，相信效果会更好。当孩子做错事情了，不要一味的批评他，给孩子一份鼓励，他会做的更好。有时候，要善于找到适合孩子的方法，肯定孩子的表现，多给予孩子表扬和鼓励，让孩子有信心去做自己想做的事。
篇2：教育笔记：小红花
乐乐是个个性倔强，总是用一些不良行为来发泄自己情绪的小男孩，而且当他犯了错误时，你越是批评他，他越是和你对着干。我想这样的孩子可能更需要老师的关心和引导。这几天我发现他很喜欢小红花，经常站在他照片前看（因为他经常捣乱，一朵小红花也没得到）。于是一天我走过去问：“乐乐你是不是也想要小红花呀？”他点点头。“那你今天表现好点，老师肯定也给你一朵小红花，好吗？”“好的”
接下来的教学活动、户外活动时只要我稍加提醒，他很快就乖了下来。他以往的那些不良行为习惯居然都都到了有效的控制。活动结束后我在他照片旁也贴了一朵小红花。他非常的开心，妈妈来接他时拉着妈妈去看小红花，还说回去要念儿歌给妈妈听，争取明天再得一朵小红花。
没想到小小的一朵小红花居然对我们眼中的“调皮倔强虫”有这样的威力。树立良好的形象，是幼儿自信心的源泉。心理学家认为：“自我形象的认识，大多是从别人的态度中体会的”乐乐刚开始之所以这样“不听话”可能与我们平时经常批评他，没肯定他有关。由此让我感觉到在幼儿园老师对某个幼儿的态度和关怀至关重要。这就好比一面镜子，如果老师对某个幼儿感到可有可无或经常的训斥他，这个幼儿就会产生自卑心理或索性破罐子破摔。因为每个幼儿都需要老师和周围的小朋友来注意他，肯定他。所以我们老师就要根据幼儿的不同心理需求为他们创造各种展现自我的机会。
篇3：教育笔记：小红花，大作用
“小红花”是幼儿园里比较常用的奖励方式，是老师为了鼓励幼儿向正确的榜样学习，引导幼儿养成良好的行为习惯和品行而采取的一种有效的教育手段。开学第一天，幼儿就知道小红花的存在了，小红花在他们的心里是神圣的、荣耀的，每个幼儿都渴望得到老师手中的小红花，他们也很珍惜来之不易的小红花，为了得到小红花而积极地表现自己、努力完成老师的任务。
开学后，我请幼儿从家里带来无刺植物装饰自然角。第一天，陈小朋友带来了一盆花，我用小红花奖励了他。于是高子贤来问我：“老师，我也想要。”我告诉他，因为陈小朋友带了植物来所以奖励了他，如果今天想得到小红花，等会要认真地画画，画得好也给他贴小红花。于是他一口答应了。上课时，高子贤显得特别认真，第一个就把画画完了，画面丰富，颜色饱满。活动结束后，我给他贴了一朵小红花，他特别高兴。
在使用小红花的过程中，我认为还是应该运用正面教育的方法，调动幼儿的积极性，促进幼儿的发展。对于表现优秀的幼儿应给予适当的表扬和小红花，还要鼓励幼儿继续保持；对于能力稍差的幼儿，给予充分的引导和支持，只要幼儿在原有的基础上得到进步就可以给予奖励。还可以向幼儿明确的小红花的方法：如认真上课并能达到活动目标的，能圆满完成老师交代的任务的，爱护班级整洁的都可以作为奖励的途径，这样也能让老师发现幼儿身上的闪光点。
奖励小红花对老师和幼儿的意义虽不同，但方向是一致的。我们应善于运用这种奖励方式，并让幼儿在争取小红花的过程中，将这种被动渐渐转化为主动，不是为了贴小红花才做得好，而是为了要做得好而做！
篇4：教育笔记-今天没有小红花
教育笔记-今天没有小红花
表演活动结束后，我说：“今天大家都很认真，非常好，有奖励哦！”辰辰很兴奋，激动地问：“是什么奖励啊？是小红花吗?”“不是哦！”我故作神秘。“那是什么？”辰辰不依不饶地继续追问，“是……是老师的一个拥抱哦！”我公布答案。辰辰一听刚才炯炯有神地眼睛瞬间黯然失色了。我问：“你觉得是小红花好，还是老师的拥抱好呢？”“小红花好！”辰辰底气十足地回答，“可是，老师给你们拥抱也是说明你很出色，也是对你的奖励哦！”其他孩子听了以后都说:“对啊，老师抱我我也很喜欢的。”说着一个个走到老师的身边，来了一次亲密接触。辰辰见了，若有所思想了想，走到我跟前说:“好吧，我也想你拥抱我一下，因为我表现也很好对吗？”“当然，你今天表演的小青蛙大家都很喜欢呢！”说着我也抱了辰辰一下，他开心地笑了起来，回到座位时不断地对旁边的孩子说：“老师也抱了我，老师也抱了我！”
辰辰虽然比较调皮，但是内心还是很要强的，每次回家之前都会问老师要不要发小红花，在他心目中，小红花的分量是非常重要的.，而他的父母也会以孩子得到小红花而骄傲。这次的活动总，辰辰表现得很积极，平时不愿意表现的他还是勇气十足地戴上了头饰，表现出了自己的自信。
对于今天的奖励其实是老师的一个偶然的想法，就是想了解孩子们心里的真实想法，不难看出这次的偶然带给了孩子们的很大不适应，因为在他们心目中只有小红花才算是真正的奖励。细细想来平时我们奖励的方式显得比较单一，渐渐养成了家长和孩子唯小红花独好的评价模式。如果说教育是一门艺术的话，那么奖励则是一门艺术中的学问，对孩子的教育我们应多些爱的鼓励，少些利的输送，这也许就是我所崇尚的幼儿教育！
篇5：教育笔记-机智魅力
教育笔记-机智魅力
读书时就曾听说过“机智”、“教学机智”等词语，如今这些早已不是什么新鲜词儿了，但是何谓机智？何谓教学机智？我曾一度茫然。在拜读过加拿大著名的教育家马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书后，我对这些词语重新有了认识。
书中说，机智是不可以事先计划的，所以说教学机智是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是教师的人生阅历、文化修养、个人学识长期积累后自然形成的，是一门教学的艺术。细细想来确实如此，相信大家也都认同这一观点。
对此，或许一线的老师感触更深些。因为课堂教学是一个动态生成的过程，因而在实施过程中，由于不确定因素的存在，常常使教学情境瞬息变化，情况错综复杂，随时都可能有意想不到的偶发事件。所以，这就需要我们老师要有很好的教学机智。
一直难忘初中时的语文老师——李老师，那时我们班上有几个男生特捣蛋，喜欢捉弄人，老师也不例外。一次语文课前，其中一个男生在黑板上画了李老师的肖像画，还在旁边写了几个字：最土的老师！当老师走进教室时，同学们有的嘻嘻哈哈、议论纷纷，有的静静观察着老师的表情。李老师瞧了一眼黑板上的“杰作”，继而微笑着面对我们说：“其实我没这画上的老师漂亮，画得真不错！谢谢这位同学美化了我，还给我指出了不足之处！”于是，一场尴尬就这样悄悄化解了。当时李老师那机智的一句话，既顾全了那个同学的面子，又让他在无形中受到了教育。听说后来他自觉去李老师那儿认了错，并从此喜欢上了语文课。现在回忆起来，才明白，李老师运用的.就是教育机智，在给足学生面子的同时，又达成了自己的教学目的，这就是机智，这就是教学的艺术、机智的魅力。教师的目的不是要让学生难堪，而是一切工作为学生，一切工作为教学。如果能像李老师那样聪明、沉着，遇事不冲动，相信这样处理既有利于课堂教学，也有利于教育学生，让他（她）受到多方面的教育。我想，那个男生对于那堂课可能会终身难忘。不难想象，如果当时李老师对我们发火或找出“肇事者”后严厉地批评他一通将会是怎样的后果。
聪明的老师会用“机智”化解尴尬、解决问题。课堂教学中，如果你有较强的应变能力，会运用智慧将不利因素转变成有利因素，将“恶劣”条件转变成美好，对于突发的事件能在最短的时间内做出比较合适的处理，并且这些处理能使孩子在不经意间继续进行着正常的学习活动，那么这就是你的魅力，机智的魅力！
让我们共同努力吧！
篇6：教育笔记：规则的魅力
学校有学校的规则，上班有上班的规则，有了规则的制约我们的社会就会更加安定、和谐。但对于幼儿园的孩子们来说规则和童真同样重要。
课间休息，我像往常一样带着孩子们一起到外面厕所小便，我们教室在二楼，途经旋转楼梯，因为台阶一面宽一面窄，为了安全起见，我要求孩子们上楼下楼时必须排队在宽台阶的一面行走。我在前面带队，看着孩子们按次序下楼，我心中很是得意，并且为自己制定的规则引以为骄傲：按次序排队可以避免在楼梯上发生争抢行为，增加安全系数。走在台阶宽敞的一面可以避免孩子因站立不稳而摔倒。同时也可以缩短下楼梯的时间，减轻了老师的工作量。正在这时我发现吴居正突然一闪身，迅速躲到窄小的台阶那边，居然违反“规则”。“吴居正。”因此我的声音不免高出几分，透出些许不悦。“哈哈，张老师，你看到我了?我在和你捉迷藏呢!”像刚才迅速闪身躲起来那样他又迅速探出头来，我看到了一张阳光、灿烂又纯真的笑脸。
我第一次对自己引以为骄傲的规则产生了思考。是的，我们都知道“没有规矩不能成方圆”，但是对于孩子们来说，究竟是规则约束重要，还是童心的笑脸重要?答案是必要的常规必不可少，但是孩子的童心同样可贵。譬如楼梯的宽边和窄边。如果让孩子做选择，80%的孩子都会选择后者，因为越有挑战的东西越会激发起他们的兴趣，这也是孩子为什么喜欢登高、探险的原因。窄边不可以走吗?当然可以，只要孩子在行走时抓紧旁边的护栏，只要教师在旁边更加用心的守护，这个过程可以成为孩子最为享受的一小段“旅途”。因为成人的脚比较大走起来有点费劲，所以我们直接就给孩子定位这是危险的一边。孩子在走窄边时，出于自我保护的原因会双手抓紧护栏，速度会变慢，因此需要老师更长时间的等待和守护，为了避免“自寻烦恼”，这也是我要求孩子不许走窄边的原因。我们有什么权利因为自身的惰性而牺牲孩子的快乐，因为成人的经验就觉得孩子一定不可以这样做。
我想，照顾孩子最重要的是细心、耐心和爱心，不要时时刻刻为自己着想，应该从孩子的角度，体会孩子生活中的酸、甜、苦、辣，了解孩子的需求，才能成为孩子真正的朋友，规则是为我们的生活服务的，但是有的时候规则之美、制度之美，更重要的是人性之美。人性化的规则才最具有魅力!
篇7： 教育笔记-一颗糖果魅力
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教育笔记-一颗糖果魅力
昨天，我们幼儿园全体小朋友进行了早操比赛，经过老师和孩子们辛勤地努力，比赛也圆满的结束了。与其说这是一场比赛，不如说这是一场演出。在这比赛中孩子个个精神抖擞，整齐划一的步伐，响亮有劲地喊着各班各口号，一张张笑脸充满了活力。虽然比赛分了名次，但是我觉得全体小朋友都是非常的棒！跟前段时间的早操相比有着天壤之别。
在这次早操中孩子们体现出来的集体荣誉感也非常的强。记得在比赛前跟孩子交流要进行早操比赛，问孩子们：“你们想得第几名？”孩子们异口同声地告诉我“第一名”。看着孩子们信心满满样子，真为感到欣慰，也觉得孩子真的长大了，有了集体荣誉感了，希望结果就如他们说的那样。然而在比赛前进行了练习和队列排练时候，却发现他们说的跟做的是有很大的差距的，在练习中他们不是奔着第一去的，很多孩子还是以前那样做操没有精神，动作不到位，注意力不集中，东看看西看看，随心所欲。看着这个样子真想问问他们，这样的表现能第一吗？心急的我们加强练习，但是似乎效果不是很大，毕竟孩子们年龄小。这个集体荣誉感是随着年龄的增长慢慢才会增长的。可是，如何让孩子在比赛中能优异的表现呢？也让我们进行了思考。毕竟孩子年龄小还是采用鼓励、奖励的办法。我们对于表现好的又进步的孩子及时用孩子们喜欢的小贴纸、小玩具进行奖励，积极树立榜样进行鼓励。在临比赛前我们鼓励孩子，给孩子信心，相信他们能表现很好，如果能得第一名奖励好吃的糖果给他们。孩子们都很高兴地回答：“好的，我们要得第一名，要吃好吃的糖果。”
一颗糖果的魅力还真的'是无限地，孩子们在比赛中的表现也是非常棒的，我们取得了第一名，我们要实现自己的诺言，与孩子分享糖果。虽然是一颗糖果，但是让我看到的是孩子的集体荣誉感，他们为班级争光的信心。孩子们你们真的很棒！
篇8：幼儿园教师教育笔记：一朵褪色的小红花
幼儿园教师教育笔记：一朵褪色的小红花
20多年前，我把只有两岁半的女儿送进了幼儿园，由于女儿从小在农村长大，对城里的环境和幼儿园的生活都不适应，所以在幼儿园整天哭哭啼啼的，几天后竞发高烧病倒了。心疼孩子的姥姥决定不再让孩子去幼儿园。我们在孩子病愈后，做通了姥姥的工作，又把孩子送回了幼儿园。老师抱起孩子，当即向老人保证一定会照顾好孩子的，并对我女儿亲切地说：“病刚好就来幼儿园，你真棒。这些天你没来幼儿园老师都想你了。老师很喜欢你，你喜欢老师吗?”女儿怯怯地点点头，脸上露出了笑容。傍晚，我去接孩子时，她胸前带着一朵小红花，高兴地告诉我：“老师夸我病刚好就上幼儿园，是个好孩子，这朵小红花是老师给我戴上的，还让小朋友都向我学习呢。”女儿对这朵极普通的小红花爱不释手，晚上临睡觉时将小红花端端正正地挂在了房间的突出位置上，三年之多。搬新家后，她又把这朵已经褪色的`小红花珍藏在自己心爱的小盒子里。至今女儿都读研究生二年级了，每次回来都要把那朵小红花拿出来欣赏。
我想起马克吐温说过的一句话：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”赞美对成年人都可以有如此大的作用，更何况是对孩子呢?
一名合格的幼儿教师，要善于及时发现孩子的闪光点，帮助孩子树立自信心，这对孩子以后的发展起着至关重要的作用。
篇9：教育笔记
教育笔记
精致的思考
前几天，我参加了保研室组织的幼儿一日常规检查，感受颇多。令我惊讶不已的是全园的孩子，不管是两岁多的“小不点”，还是五岁多点的“大孩子”，都能按一个相同的模式一环接一环做下来。进餐时，男孩子酷似绅士，女孩子也个个是标准的淑女。单单洗手这一项内容就包括：挽袖子、湿手打肥皂、搓手心、搓手背、洗手指尖、洗手指缝、洗大拇指、洗手腕、打开毛巾擦手。不知您看后有何感想？是不是也如同我一样的不平静？我由衷地佩服这些孩子，他们来园时间仅为两个月呀！可他们却将自己生活的每一个环节都精致到极点。这不禁让我想到了上次沈导提到的焦园长所提出的'精致化管理。这令我陷入了沉思。
在这里，我理解的“精致”一词是规范化管理的概括。这样一想，我发现我的工作中还有许多需要改进的地方。作为一名班主任，班级管理是否到位？是否最大限度地调动起班级老师的工作积极性？家长工作是否达到了家园共育的目的？每天在孩子面前，是否真正地扮演好了自己的角色：生活中的父母、学习中的导师、游戏中的伙伴？而自己的工作和生活是否安排的合理，没有因一些私事而影响工作？这一串串的问题都让我不安，我做了吗？我做到了吗？我做好了吗？我做到精致了吗？答案是肯定的否定――没有！这让我愕然！
从事幼教事业，服务于幼儿与家长，却能从幼儿身上学到知识，这是多么开心的事情。正如许卓娅教授:“在幼儿园，每个人都是学习者，包括老师和孩子。”忽然，我觉得生活的精彩不在于灯火辉煌的夜空，不在于疯狂动感的卡拉OK，更不在于追赶潮流的冬靴，它就在于生活的每一个节拍，长存于精致而又平凡的每一个瞬间。凝视生活的精致，享受精致的生活，这就是精致的思考！
金摇篮 段希娟 04/12/08
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