问渠哪得清如许为有源头活水来-略论塾师在明清徽州教育中的地位
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篇1：问渠哪得清如许为有源头活水来-略论塾师在明清徽州教育中的地位
问渠哪得清如许为有源头活水来-略论塾师在明清徽州教育中的地位
明清时期的徽州以“徽商”作为文化发展的酵母,酝酿出具有浓郁地域特色的徽州文化.徽人崇学重教的文化传统和徽商有力的经济支持,造就了昌盛的徽州教育.发达的教育离不开高素质的教师队伍,一切教育无不是由低级走向高级.因此,参与基础教育的组织和实施的`徽州塾师在其中的作用是不容忽视的.
作 者：张室龙 李琳琦 Zhang Shilong Li Linqi 作者单位：安徽师范大学,社会学院,安徽,芜湖,241000 刊 名：黄山学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUANGSHAN UNIVERSITY 年，卷(期)： 8(4) 分类号：G05 关键词：明清 徽州教育 塾师篇2：问渠哪得清如许，为有源头活水来
之所以要用这个题目，是因为我觉得：今天的五（7）班团结友爱，走进五（7）班，春风扑面；今天的校园和谐温馨，走进校园，暖阳照人……即便在这寒风凛冽的冬天，到处都充满了友爱的火焰、和谐的音符……然而，这一切都并非来自偶然……
一条小溪，因其源头活水常在，才能清澈动人；同样，一个集体，在正确意识的指引下，进化思想，在坚强领导的实践中，改造自我，才能欣欣向荣，友爱和谐！
我初来二小时，每次考试，只关心自己的成绩、竞争对手的成绩。很少去关注后进生的`成绩。如果一个后进生要自己给她讲题，总觉得耽误自己功课。觉得给后进生讲题耽误时间，但自从开展教育活动后，发现自己的竞争对手，每天花很多时间给小静（后进生）讲题，我不由感到羞愧……现在主动帮差生讲了，我们班级的关系更和谐了。自从开展“和谐满校园”活动后，班级变得更团结友爱的原因，是大家受到了专题教育活动的感染（部分存在矛盾的同学，携手并肩争创先进，是因为集体意识变强了，而之所以增强了集体意识，是因为先进个人在专题活动中表现踊跃，使其感到惭愧）。我发现，不光是我，我的同桌，原来不主动擦黑板，现在每次都踊跃劳动，其他方面也变化很大……
其实，不光是我们五（7）班，放眼校园，其他班级也争创先进……在专题教育活动的大背景下，各班都不甘人后，这并非偶然——这，就是我在前面说过的：一个集体，在正确意识的指引下，进化思想，在坚强领导的实践中，改造自我，才能欣欣向荣，友爱和谐！今年5月，汶川发生了特大地震，在这次地震中，中华民族充分展现了众志成城的友爱精神，也正因为这种精神，才有祖国今天和谐温暖的局面！看万里长江，奔腾不止，浩瀚无边，只因源头那一缕活水，生生不息！看中华大地，春风化雨，暖阳照冬，只因人人心中这一种精神，蓬勃滋长！
我是五（7）班的一分子，五（7）班是二小的一分子，二小是千千万万校园的一分子，我们都是祖国的一分子！本次“和谐满校园”专题教育活动，使我们这一个个水分子，凝聚成清澈的水珠；放眼中华，无数个这样的水珠，奔流倒海，汇聚成少年长江，流淌出祖国的未来！愿与大家共勉：问渠哪得清如许，为有源头活水来！
篇3：问渠哪得清如许 为有源头活水来
问渠哪得清如许 为有源头活水来
问渠哪得清如许 为有源头活水来作者/ 王丽艳
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”是朱熹的《观书有感》中的句子。这是大学者朱熹在读书时的顿然感悟―――他的心灵为何这样澄明呢？因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊。学习语文最终的目的就是丰富知识，促进学生语文素养的提高。语文素养不是与生俱来的，有效提高的最好途径就是读书。扩大课外阅读量就是提高学生语文素养的活水源头。那么如何让孩子“乐”读，“会”读，在大量的课外阅读中使语文素养逐渐丰厚呢？在多年的探索实践中，有一些粗浅认识，渴望和大家共同探讨论证。
一、斟酌阅读选择、激发阅读欲望
如何处理学生爱好和阅读需求的矛盾？也就是要读什么书。我在给学生推荐读物的时候反复斟酌，多方比对，尽量给孩子们选择可读性强，孩子感兴趣，而且能让孩子无论在心理、知识等方面都会受益颇多的书籍。我在选择书籍的时候，不但在网上查找大家极力推荐的，适合本年级孩子阅读的书目，还集思广益，深入调查孩子们的爱好和阅读需要。所选择的书籍颇受学生欢迎，达到事半功倍的效果。学生们这学期阅读了《夏洛的网》、《木偶奇遇记》、《小狼小狼》这三本书。其中《夏洛的网》这本书是在网上反复比较读者评价才选择的。《小狼小狼》这本书是上个年级纪学生极力推荐的，孩子们对这两本书尤其感兴趣。下课的时候经常会听到孩子们议论的重心是看到哪了，哪最有意思。孔拓涵看到小狼最后的结局时哭了，天真可爱的高义可以和我说出文中一大段的描述。在阅读品析课上，孩子们对小狼的特点给出了那么多不一样的见解……在阅读这几本书的时候孩子们的状态达到了如饥似渴，这是书的魅力。也说明了调动孩子阅读的积极性一定要选择适合他们读的书籍。
二、创设阅读氛围、增加阅读乐趣
调动孩子的阅读积极性还要给他提供交流的空间和群体。比如“亲子阅读”“师生共读”“品读鉴赏”“个性感悟”“阅读竞赛”等等阅读方式都可以利用。我一直提倡家长和孩子同看一本书，这样就可以针对这本书和孩子产生共同语言，这样平等的交流会激发孩子表述的欲望和阅读的成就感。我建议孩子们读的书我都会去读，而且在各种时间都会看似无意地和他们去聊这个话题。在读《小狼小狼》这本书的时候，一到课间我就会问问这个，打听打听那个，读到哪了？最喜欢那一段故事？还会和孩子们分享我的阅读体会，也对他们的讲述评论表现出极大的兴趣，孩子们把谁读得多，谁记得清楚，谁的理解透彻看做了一种可以享受赞誉的标准，所以他们就会乐在其中地去读，津津乐道地去交流。
三、开展各种活动、养成阅读习惯
提高阅读兴趣还要让学生有目的、有计划地去读书。在读每一本书之前，我们都会上一节阅读的推荐课，就书的内容、书的成功之处、大家对书的评价等做简要了解，让学生不会去看热闹，盲目地读。例如在读《夏洛的网》时，我给孩子们做了“阅读记录卡”，有封面，有正文，表格里有针对性的设置项目。孩子们针对阅读记录卡来读，就会更加有目的性，也可以提示孩子哪里作为重点来理解。孩子们完成了阅读记录卡，书也大致读透彻了。在读《小狼小狼》的时候，我又换了一种方式，把阅读记录卡升级为“研究报告”，让孩子在阅读中日渐完善对小狼的.评价。我们这次阅读研究报告的主题为“我眼中的小狼”，在一次阅读的品析课上，关于“我眼中的小狼”这个话题我就听到了诸如“聪明”、“团结”、“自尊”、“智慧”、“集体意识”、“坚忍”、“不放弃”等等的评价。在每个学期，我都会针对所读的书目开展阅读竞赛，获奖的学生会得到物质和精神的双重奖励，这样无疑对孩子们是具有激励作用的。同时也在班级树立了很多这样读书的榜样。我还鼓励孩子们个性阅读，也就是除了大家共同读的书目外，还可以阅读自己感兴趣的书。也会给孩子们推荐和语文学习相关的书籍。学生们把自己读书多、积累多，看成是一种荣誉，是一种快乐。同样这部分孩子也会成为同伴眼中的小明星。
积极的阅读体验逐渐进化成阅读习惯，孩子们由开始的被动布置变成了主动要求，经常有孩子或者家长就会告诉我：这本书已经读完了，或者已经读几遍了，要求再帮助推荐。有了这样的丰富阅读体验，有了大量个性化的阅读，就有了个性体验，就有了独特的视觉，也就会培养有个性化的表达方式。阅读带给孩子们的不只是知识的积累，更多的是在书中得到的快乐和感悟。这就是日渐丰厚的语文素养。
课外阅读补充了语文教学的不足，更大程度拓宽了学生的知识面，陶冶了情操，培养了自学能力，促进学生的健康成长。课外阅读从根本上提高了学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。为孩子们开辟这片生命的绿洲吧，让他们尽情徜徉其中，让这源源的活水不断滋养他们的生命。
篇4：问渠哪得清如许？为有源头活水来！
问渠哪得清如许？为有源头活水来！
江苏省金坛市涑渎小学 徐吉华 看呵！毛绒绒、亮晶晶的雪花似可爱的小精灵，飘飘悠悠地从天而降。如柳絮、似芦花，显得那么轻盈、洒脱。静静地站在那里涨涌起的幻想，像飞出的鸟儿抖着翅膀。突然间，我也成了一朵无拘无束的小雪花，在空中自由地飞舞，尽情地欢笑。（张月琴） 一会儿就到处是它们的身影，有的钻进脖子里，给人凉嗖嗖的快感；有的落在头发上，瞬间把你化妆成老人，有的在半空中招手，邀你共舞。我情不自禁地伸出手，想把雪花拽在手中，仔细观赏。可刚接住，它就从指缝中溜走了。 哟！就连那平日里最煞风景的枯树，也学会了打扮，悄悄地把那皱皱巴巴的肌肤藏到了洁净的雪里，还真有几分楚楚动人！（郭芳） 置身其中，仿佛整个世界都为雪而醉。迈开步子，当脚刚触地时软软的，只听咯吱一声陷了下去，走得越远这种感觉越深厚。 啊！小雪花！我不是诗人，但要为你献上最美的诗篇；我不是画家，但要为你绘出最美的图画；我不是音乐家，但要为你唱出悦耳的歌曲。小雪花，我要献出心中滚烫的语言：“可爱的小雪花，我爱你！”（董盼） 看了上面几段学生的习作，我不禁陷入了沉思。回首昨日，面对作文教学一筹莫展，深感作文难教。学生习作内容千篇 一律，缺乏真实；语言干瘪无味，无一点真情实感。而今天，他们成功了，雪景描绘得优美、生动；感情表达得酣畅淋漓！真是奇迹！追根刨底，学生道出了原委：“我亲眼看到了它，亲手摸到了它，它给我带来了欢乐！”原来写作成功的原因就在于学生有了亲身经历，产生了情感体验。因此，实践体验才是学生写作的“活水”。 依稀记得童年时，老师讲的一件事，在两次作文考试中，第一次要求写牛，第二次要求写火车。结果不言而喻，大城市中的学生不会写牛，农村的孩子不会写火车。也许有人说，难道一名高中学生还不了解牛和火车吗？是的，他们了解。但没有坐过火车，没有骑过牛背，能产生深厚的情感吗？没有真情实感，学生该表达什么？作文水平再高的.人，充其量也只能勾勒一个没有灵魂的驱壳！因此，我们必须创造机会让学生进行实践体验，丰富学生“活水的源头”。作文教学自然水到渠成。 一、抓住天时，捕捉创作灵感。 不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩。春天百花盛开，生机盎然；夏天骄阳似火，热浪逼人；秋天硕果累累，金黄一片；冬天寒风刺骨，冰天雪地。不同的时间，天气也会瞬息万变。或是晴空万里，或是大雨倾盆，或是浓雾弥漫，或是大雪纷飞------作为教师必须抓住时机，引导学生体验，捕捉创作灵感。今年冬天，下了一场大雪。我让学生置身雪中，观察雪花，触摸雪花，感受雪花；让学生堆雪人，打雪仗。他们尽心感受，尽情地欢笑。因而奇迹般地写出了一篇篇优秀习作！还有一次，降了一场雾。清晨我便及时引导学生交流感受，并记录下来。一位学生写到：初冬的雾如一匹纯洁的轻纱，笼罩着美丽辽阔的神州大地。它飘渺不定，显得格外神秘。在空中慢慢地散开，又不舍地聚拢来。若隐若现，像一幅弥漫的中国画，迷迷茫茫。“我”走进雾里，感到一丝透心凉意。一会儿长长的睫毛上挂满了晶莹剔透的“珍珠”。当眼睛紧闭时，那些“珍珠”便融为一体。再看天地间遨游的雾，变薄了，周围的景物逐渐清晰。大树湿漉漉的，千家万户的灯火，像一双双小眼睛，眨呀，眨呀，有趣极了！ 二、利用地利，激发创作热情。 每个人生活的周围总有一些特殊的地理优势。有的靠山，有的临水；有的是繁华都市，有的是静谧乡村。无论何地，教师都要充分利用地利优势，让学生体验，激发创作热情。我校地处农村，在指导学生写秋天的景物时，便利用我们农村得天独厚的优势，带着学生走进田野，进行教学。在大自然的怀抱中，学生表现出了从未有过的积极性。我便抓住时机，引导学生用眼去观察，用耳去聆听，用心去感受。面对那么美丽的景色、那么清新的空气，坐在松软的草地上，心里是多么惬意！每个学生都全身心地投入到仔细的观察之中，并融入了自己的体验。交流时有声有色、兴趣盎然。这绝非一幅挂图、一个课件所能及。这样生动活泼、来源于生活的训练符合学生的心理发展认知水平，更使学生觉得熟悉生活也是风景，主动去写自己的见闻，产生了用笔表达心声的强烈愿望。 三、创造人和，拓展创作视野。 有些景物学生从未见过，有些事情学生闻所未闻，这对学生素材的积累极为不利。我们必须创造机会，让学生体验，拓展创作视野。1、参观旅游。大千世界五彩缤纷、无奇不有。那新颖别致的建筑、静谧朴质的田园、鬼斧神工的石崖、婀娜多姿的花朵、千奇百怪的鸟兽，无不令人赏心悦目。教师要有意识地组织学生参观游览，让学生在大自然的怀抱中，尽情地领略那美不胜收的景色。触发写作灵感和激情，热情洋溢地为神奇的大自然撰写壮丽的诗篇。2、举办活动。学生天性好动爱玩，对周围事物有着强烈的探索兴趣。我们可以利用这个特点让他们动手做一做，体验事物发生的过程。写科学小品文时，让学生先做科学实验，如鸡蛋浮起来、蜡烛灭了等；写小动物时，让学生回家饲养一只小动物，长期细致的观察；写场面时，开展大扫除、拔河、扳手腕等活动。学生积累了丰富的感性材料，作文时，文思泉涌，一挥而就。 俗话说，有了天时、地利及人和，定能百战百胜。我想，作文教学中有了它，也一定能结出丰硕的果实。 此文发表于《语文报》-1篇5：问渠哪得清如许？为有源头活水来！
问渠哪得清如许？为有源头活水来！
江苏省金坛市涑渎小学 徐吉华 看呵！毛绒绒、亮晶晶的雪花似可爱的小精灵，飘飘悠悠地从天而降。如柳絮、似芦花，显得那么轻盈、洒脱。静静地站在那里涨涌起的幻想，像飞出的鸟儿抖着翅膀。突然间，我也成了一朵无拘无束的小雪花，在空中自由地飞舞，尽情地欢笑。（张月琴） 一会儿就到处是它们的身影，有的钻进脖子里，给人凉嗖嗖的快感；有的落在头发上，瞬间把你化妆成老人，有的在半空中招手，邀你共舞。我情不自禁地伸出手，想把雪花拽在手中，仔细观赏。可刚接住，它就从指缝中溜走了。 哟！就连那平日里最煞风景的枯树，也学会了打扮，悄悄地把那皱皱巴巴的肌肤藏到了洁净的雪里，还真有几分楚楚动人！（郭芳） 置身其中，仿佛整个世界都为雪而醉。迈开步子，当脚刚触地时软软的，只听咯吱一声陷了下去，走得越远这种感觉越深厚。 啊！小雪花！我不是诗人，但要为你献上最美的`诗篇；我不是画家，但要为你绘出最美的图画；我不是音乐家，但要为你唱出悦耳的歌曲。小雪花，我要献出心中滚烫的语言：“可爱的小雪花，我爱你！”（董盼） 看了上面几段学生的习作，我不禁陷入了沉思。回首昨日，面对作文教学一筹莫展，深感作文难教。学生习作内容千篇 一律，缺乏真实；语言干瘪无味，无一点真情实感。而今天，他们成功了，雪景描绘得优美、生动；感情表达得酣畅淋漓！真是奇迹！追根刨底，学生道出了原委：“我亲眼看到了它，亲手摸到了它，它给我带来了欢乐！”原来写作成功的原因就在于学生有了亲身经历，产生了情感体验。因此，实践体验才是学生写作的“活水”。 依稀记得童年时，老师讲的一件事，在两次作文考试中，第一次要求写牛，第二次要求写火车。结果不言而喻，大城市中的学生不会写牛，农村的孩子不会写火车。也许有人说，难道一名高中学生还不了解牛和火车吗？是的，他们了解。但没有坐过火车，没有骑过牛背，能产生深厚的情感吗？没有真情实感，学生该表达什么？作文水平再高的人，充其量也只能勾勒一个没有灵魂的驱壳！因此，我们必须创造机会让学生进行实践体验，丰富学生“活水的源头”。作文教学自然水到渠成。 一、抓住天时，捕捉创作灵感。 不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩。春天百花盛开，生机盎然；夏天骄阳似火，热浪逼人；秋天硕果累累，金黄一片；冬天寒风刺骨，冰天雪地。不同的时间，天气也会瞬息万变。或是晴空万里，或是大雨倾盆，或是浓雾弥漫，或是大雪纷飞------作为教师必须抓住时机，引导学生体验，捕捉创作灵感。今年冬天，下了一场大雪。我让学生置身雪中，观察雪花，触摸雪花，感受雪花；让学生堆雪人，打雪仗。他们尽心感受，尽情地欢笑。因而奇迹般地写出了一篇篇优秀习作！还有一次，降了一场雾。清晨我便及时引导学生交流感受，并记录下来。一位学生写到：初冬的雾如一匹纯洁的轻纱，笼罩着美丽辽阔的神州大地。它飘渺不定，显得格外神秘。在空中慢慢地散开，又不舍地聚拢来。若隐若现，像一幅弥漫的中国画，迷迷茫茫。“我”走进雾里，感到一丝透心凉意。一会儿长长的睫毛上挂满了晶莹剔透的“珍珠”。当眼睛紧闭时，那些“珍珠”便融为一体。再看天地间遨游的雾，变薄了，周围的景物逐渐清晰。大树湿漉漉的，千家万户的灯火，像一双双小眼睛，眨呀，眨呀，有趣极了！ 二、利用地利，激发创作热情。 每个人生活的周围总有一些特殊的地理优势。有的靠山，有的临水；有的是繁华都市，有的是静谧乡村。无论何地，教师都要充分利用地利优势，让学生体验，激发创作热情。我校地处农村，在指导学生写秋天的景物时，便利用我们农村得天独厚的优势，带着学生走进田野，进行教学。在大自然的怀抱中，学生表现出了从未有过的积极性。我便抓住时机，引导学生用眼去观察，用耳去聆听，用心去感受。面[1] [2]
篇6：问渠哪得清如许，为有源头活水来(网友来稿)
“大量读写、双轨运行”是近年来语文教学摒弃了封建式的“单轨制”教学模式后的一种新思路，也是我校教改实验课题。实践证明，此项实验对于激发学生学习兴趣，拓宽视野，提高阅读和写作能力都有极大的作用。配合学校的实验课题，我想谈一下自己是如何指导学生把课内与课外学习有机结合起来的。
一、读书与摘记结合，积累语言
“点石成金”的故事，很多人都熟知。那小伙子不要金子，却要老神仙那点石成金的手指头。小伙子聪明，因为再多再大的金子也有用完花光的时候，只有自己能点石成金了，才能终生受用不尽。作为一名好的教师，授给学生的，也应该是能够点石成金的手指头。这手指头是什么呢？是学生在教师指导下培养起来的自学能力和自学习惯，以及良好的听说读写能力。这个手指头的运用自如，光有课堂教学和语文课本还难以全面培养，还必须辅之以广泛的课外阅读。这也是“大量读写、双轨运行”的教改实验课题要求教师做到的。
培养学生课外阅读的自学能力，提高语文素养，就必须安排一个合理的训练程序，也就是要有一个相对稳定，利于反复巩固所得，逐步提高认识的过程。这一过程，贵在合理安排，避免课外阅读的散漫性和随意性。
1、学一篇课文，就向学生推荐几篇课外阅读文章和书刊。如学习了毛泽东的《长征》,就推荐《沁园春雪》、《卜算子咏梅》；学习了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，就推荐《静夜思》《望庐山瀑布》；学习了安徒生的《卖火柴的小女孩》，就推荐《安徒生童话选》。这种结合课堂教学，指导学生开展课外阅读的方法，既拓展了学生的思维，又有利于更好地理解课文。
2、做到精读与博览有机结合。鲁迅先生早在代就教育青年说“爱看书的人，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住，应做功课已完而有余暇，大可以看看各种书，即使和本业毫不相干的，也要统览。”鲁迅先生在这里所说的是针对阅读的广泛性而言的。精读，主要在课内进行，是主体和准备，是学生首先应掌握的武器，而博览则是补充和运用武器的方式。
我时常有目的地让学生速读一篇文章,然后检测学生对文章字、词、句、段及文章主题的理解、把握。这种活动，对提高学生的阅读能力很有效。这种略读训练，能最大限度地调动学生的积极性，而且它也是通向写作、学会布局文章的桥梁。
3、教育学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。学生阅读范围宽，内容杂。若没有合适的摘记方法会囫囵吞枣，收效甚微。为此，要求学生掌握阅读方法，养成不摘记不读的习惯，边读边思，随手在文中点划好词妙语、精彩片断乃至全篇文章，积累在读书笔记本上，对一些感受深的写出阅读提纲或心得体会。
二、观察与思考结合，积累素材
观察可以获取和积累第一手材料。心理学研究证明，人们获取知识的主要途径是观察。可以这样说，任何作品都来自现实生活；任何联系实际的研究，都源于对自然现象的仔细观察。那么，怎样培养学生的观察能力，使学生在头脑中积累丰富的事物形象呢？
1、训练学生有一双敏锐的眼睛。我利用每天谈天说地的时间，让学生说出昨天一天内见到或听到的“奇事”，学生很活跃。那些不爱观察的学生，听别人说得头头是道，耳濡目染，无意中也留心起来，这样就使学生逐渐养成留心周围事物的习惯。
2、训练学生有一个爱思考的头脑。孔子说，“学而不思则惘，思而不学则殆”。同样，观察也离不开思考。只观察不思考，那么观察必然流于形式，事物如过眼烟云，稍纵即逝，观察也就失去了意义。如有的学生说了这样一件事：一个女清洁工每天早晨都在华力电机门口打扫卫生，他说出了那个清洁工蓬乱的头发，褐色的脸，冻得通红的双手，30多岁的年龄，然后就打住了。我启发学生对这种现象发表看法：有的说，清洁工为了街道的清洁不惜弄脏自己；有的说，正是因为有了这些清洁工，我们才能走在干干净净的街道上；有的呼吁，人人都讲卫生，就会减轻清洁工的压力……经过多次引导,学生懂得了观察现象与思考本质相结合,能起到画龙点睛的作用,在以后的口语交际训练中都注意了恰当地加入自己的看法。
3、训练学生有一双勤劳的手。只观察不思考，就会失去意义；只观察不写，就会眼高手低。有一句古训叫“集腋成裘”，写作材料同样也在于积累。我给学生讲了唐代诗人李贺的故事，李贺每天早起外出，背上都背一个口袋，随时把他的见闻感受写成诗句，投进口袋里。等晚上回来，再修改成为佳作。又讲了俄国文学家果戈里的故事。讲完故事，让学生自己意识到动手的重要性，从而提出要求，让学生随身带一个记事本，利用每周班会的时间展示自己的记事本。并且说一下自己上个周的曰记，哪一篇是自己观察所得，仔细观察与写好日记有什么必然的联系。记事本的具体作用在哪里？有的学生就说出对于那些精确的数字、人名、地名，脑子不容易记住，记事本就发挥了很大的作用。如此下去，作文水平的提高也就在自然而然之中了。
三、积累与运用结合，展示自我
课堂教学是培养学生听说读写能力的主渠道。我们学校采取积极有效的措施抓好课堂教学，不断提高课堂教学效率，通过课堂教学扎扎实实地培养学生的语文基本功。在此前提下，去努力营造良好的语文教育环境，让学生在具体的语文实践中施展自己的才华，巩固在课堂学习中形成的语文基本功，促进学生语文基本能力的不断提高。
1、开辟校园文化阵地。如办手抄报、设计黑板报，都是学生自己动手采写稿件，自己确定主题，自己设计版面；开办“红领巾广播站”，让学生从家庭、社会、学校中收集素材，轮流当播音员。这些活动，加大了语文实践的力度，使学生在用中学，学中用，学用结合，充分调动了他们学语文用语文的积极性。
2、成立语文课外小组。利用星期天、节假日的时间走向社会，开展丰富多彩的实践活动。我们曾组织了“今天，我来当家长”，让学生作一天家长，体验当家长的感觉；“为街道门牌、商店招牌找错别字”，体会规范用字的重要性；“调查周围的环境”，看看人们为保护环境作了哪些努力，又有哪些破坏环境的行为，应该怎样解决？这些语文实践活动，针对性强，现实意义明确，又符合儿童心理，学生兴趣浓厚，收效很大。
“大量读写、双轨运行”，是消除人为地割裂课内与课外、校内与校外的联系，落实“使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”，树立“大语文”教育思想的积极措施。我们学校的实践证明，学生各方面的能力都得到了普遍的提高。这正是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
荣成市实验小学 林英
篇7：问渠哪得清如许作文
问渠哪得清如许
梁洪汀
当圣诞节情人节裹着西方文化席卷中国大地；当网络语火星文冲击着文化传统；当快音乐电子书刺激着感官神经。我们疑惑着对它们的取舍，也反思着自己的行为。
比之丰碑式的大唐诗歌，兴起于市民之中的宋词可谓难登大雅之堂，词体在唐末就已出现，传唱于百姓之间，为文豪名士所不屑。可时至今日，唐诗宋词却并列为传统文化中两座无法逾越的高峰，宋词以其独特的艺术魅力承受住了历史的淘洗。其实同为经典的元曲和明清小说莫不如此。因为新，所以初期受到怀疑甚至鄙夷。但也正因为新，才为中华文化注入新的生命力，为后人留下宝贵的财富。
以节日庆祝为代表的西方文化的传入是世界开放的产物，我们不能采取抵制的态度也无需为这所造成的冲击而惊恐。历史告诉我们面对新生事物必须以海纳百川有容乃大的胸怀去接受，并加以引导使之与时代相适应。
第六版汉语字典收录众多新生词汇，这表明了政府对现代文化的认可和接受甚至一向以严谨传统为尚的《人民日报》也使用了“给力”一词，相信只要正确引导，意蕴丰富的网络词汇必会为汉语文化增添活力。新文化运动中掀起的白话文热潮一度受到打击，这种适于平民百姓的浅显文词与今日的流行词语是如何相似啊！不可否认白话文的推广冲击了古典文化，但如今汉语的繁荣及众多堪称宝藏的白话小说证实了年前先驱们作出了正确的历史选择。若是紧抓古文晦的字词不放，不为之增添时代精神，我想珍贵的中华传统文化也许会像许多文明一样泯灭在历史的尘埃中吧！
文艺领域的创新对其发展更是必不可少，纵观中国的音乐发展，从庄重严肃的美声到名具特色的民歌唱腔，从通俗易懂的流行金曲到风靡网络的电子音乐。如今已形成多元共存的繁荣局面。不管是当年开创哼唱之风的周杰伦，还是如今当红的许嵩或汪苏泷，我们姑且不论其艺术成就究竟如何，单看他们的敢于创新就值得肯定。很难想像没有周杰伦类的歌手如今的乐坛将是何等模样。
无需担心经典传统会因创新发展而消失，因为传统文化的江河必会因源头活水而奔流不息；不必纠结新生事物的良秀不齐，因为历史的长河必会淘尽渣滓，只有丰碑才能屹立。张开双手，勇敢迎接时代风景。
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