对地方本科院校学生科研立项的调查与研讨-以重庆文理学院为例
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篇1：对地方本科院校学生科研立项的调查与研讨-以重庆文理学院为例
对地方本科院校学生科研立项的调查与研讨-以重庆文理学院为例
从开始,重庆文理学院开始试行大学生科研立项计划,以此培养和提高在校大学生科研创新能力,这是对本科生教学模式改革的.重要探索和有效尝试.本文笔者试图从重庆文理学院在校大学生自主科研立项的现状、存在的问题出发,进行调查和研究,探讨如何加强大学生科研训练教育,培养创新人才.
作 者：丁华 曹倩 李兴平 作者单位：重庆文理学院政法学院,重庆,402160 刊 名：中国西部科技 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY OF WEST CHINA 年，卷(期)： 8(12) 分类号：G63 关键词：科研立项 现状调查 原因分析 解决措施篇2：新建地方本科院校学生德育现状调查与分析
新建地方本科院校学生德育现状调查与分析
通过问卷与访谈,就扩招以来新建地方本科院校大学生德育状况进行了分析和研究.内容涉及素质条件、行为习惯、价值观念、态度与理念、诚信与感恩意识、对学校德育工作的感受与评价等方面的问题.力图通过这种形式,了解新建地方本科院校大学生德育状况与存在的问题,揭示影响因素,提出应对策略.
作 者：李振峰 杨爱国 武延树 LI Zhen-feng YANG Ai-guo WU Yan-shu 作者单位：滨州学院,初等教育学院,山东,滨州,256603 刊 名：滨州学院学报 英文刊名：JOURNAL OF BINZHOU UNIVERSITY 年，卷(期)：2009 25(4) 分类号：G641 关键词：新建地方本科院校 德育 调查分析 扩招 regional universities moral education survey and analysis enrollment expansion篇3：地方农业本科院校人才培养模式初探-以食品科学与工程专业为例
地方农业本科院校人才培养模式初探-以食品科学与工程专业为例
地方农业本科院校现行人才培养模式的缺陷将制约学校的可持续发展.为适应地方经济发展需要,以食品科学与工程专业为例,不断调整和改造食品科学与工程专业内涵,扩大专业外延,整合专业内容,拓展专业方向,构建外向型、多样化的新型人才培养模式.
作 者：李凤梅 孙京新 Li Fengmei Sun Jingxin 作者单位：青岛农业大学,山东,青岛,266109 刊 名：高等农业教育 英文刊名：HIGHER AGRICULTURAL EDUCATION 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G640 关键词：地方农业本科院校 人才培养模式 食品科学与工程专业篇4：后现代主义课程观与英语专业听力教学改革-以新建地方本科院校为例
后现代主义课程观与英语专业听力教学改革-以新建地方本科院校为例
以小威廉姆E・多尔的后现代主义课程观为基础.探讨后现代主义课程研究对新建地方本科院校英语专业听力教学改革的积极意义,并对之不足加以反思.
作 者：邓炜 DENG Wei 作者单位：怀化学院外语系,湖南,怀化,418008 刊 名：怀化学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUAIHUA UNIVERSITY 年，卷(期)：2009 28(12) 分类号：G642.0 关键词：后现代主义课程观 新建地方本科院校 听力教学篇5：论新增地方本科院校专业结构调整的现状与原则-以怀化学院为例
论新增地方本科院校专业结构调整的现状与原则-以怀化学院为例
本文以怀化学院为例,在深入调查的.基础上,对该校专业结构的现状、历史、特点和存在的问题进行了分析,由此论述了新增地方本科院校专业结构调整优化的基本原则.
作 者：姜又春 杨吉兴 作者单位：怀化学院教务处,湖南怀化,418008 刊 名：当代教育论坛 英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：专业结构 专业调整 地方院校篇6：西部新建本科院校大学英语学习需求调查及其启示-以百色学院为例
西部新建本科院校大学英语学习需求调查及其启示-以百色学院为例
文章通过对百色学院大学英语学习需求的调查与研究,了解学习者现有的语言能力与他们所期望或需要达到的程度之间的'差距,认为该校的英语教学改革的重要前提首先是制定一个明确的、科学的、个性化的教学大纲;其次,要在以教学模式的改革为核心的基础上,改革评价制度,加强师资和硬软件建设,加强开展第二课堂活动.
作 者：蒙志珍 覃丹 作者单位：百色学院外语系,广西百色,533000 刊 名：百色学院学报 英文刊名：JOURNAL OF BAISE UNIVERSITY 年，卷(期)： 21(1) 分类号：H319.3 关键词：西部 百色学院 大学英语 学习需求篇7：地方院校英语专业学生自主学习存在的问题与对策――以湘南学院为例
地方院校英语专业学生自主学习存在的问题与对策――以湘南学院为例
地方院校英语专业学生自主学习存在的问题与对策――以湘南学院为例尹锦霞
（湘南学院外语系，湖南郴州423000）
摘要：自主学习是一种重要的教学方法。学生的自主学习能力培养已经成为一项重要的课程目标。本文对湘南学院英语专业学生自主学习情况进行了深入的调查分析，并在此基础上提出了相应的对策建议。
关键词：自主学习；英语专业学生；外语教学
一、专业英语学生自主学习的重要性和可行性
（一）培养自主学习能力是现代教育目标的要求
当代外语教学越来越重视学习者的主体作用，培养自主学习能力已成为我国当前外语教育领域的一项重要任务。现代教育目标越来越倾向能力的提高和全面素质的增强，我国高等教育法就明确提出：“高等学校的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专业人才。”这就决定了外语教学必须能使学生不断发展和提高自我的自主学习能力。学习者自主性应成为每个学习者和每位教师的目标已在教育界达成共识。
（二）培养自主学习能力是现代语言教学理论的要求
“学习者自主性”的理论基础是认知心理学和人本主义心理学，这两种理论都认为学习过程是学习者积极参与并重建信息含义的过程，都强调在语言教学中要以学习者为中心。此外，无论是交际法还是整体语言法，也都特别强调以学习者为中心。各教学环节都应体现“以学习者为中心”的原则。正如Johnson和Morrow认为的那样，教师的角色是组织者和管理者，学习的任务只能靠学习者自身去完成。也就是说，学习者必须通过积极、主动地参与各种真实目的的语言实践活动才能真正感知语言使用的某些规则。
（三）培养自主学习能力是英语教学现状的要求
近年来，高校扩招，学生人数猛增，教师相对不足，师生比锐减，这就使得学校以培养学生独立自主能力为目标的任务更为紧迫。
（四）培养自主学习能力具有一定的现实基础
英语专业的学生在进入大学学习之前以有一定的英语语言基础知识，(教学论文 )进行过初步的语言技能训练，入学成绩相对较好，且经过口语面试。他们对英语学习较感兴趣，大多出于自愿选择这一专业，学习欲望动机也较强烈。这样他们就具备了对自己的学习行为负责和管理的能力，并能正确进行自我评估，即在学习中能发挥自己的自觉性、主动性与能动性。
因此，在专业英语教学中，倡导学生自主学习不仅是必要的，而且也是切实可行的。
二、地方高校专业英语学生自主学习情况的调查分析
（一）调查实施
本次调查对象为湘南学院英语专业2010级本科1、2、3班的学生，共113人，平均年龄21岁左右。其中，女生99人，男生14人；来自城市的29人，农村的84人；英语学习起始于小学的42人，初中的71人。调查时其在外语系英语专业学习了将近两年；从其目前的英语课程设置而言，其每周的英语课时为18课时，其中综合英语和口语各4课时，听力、语法、阅读、写作、语音等各2个课时。
调查采用问答题形式，调查内容以学生自主学习能力为主，涉及以下几个方面：学习动机；学习策略使用情况；自主学习计划；自我监控与评价；自我调适和控制。另外，本研究结合个别访谈法，通过访谈获得了第一手资料，从而得出较为全面的利于学生自主学习的教学对策。
（二）结果分析
1．学习动机不够强烈
学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感因素，而影响英语学习的主要情感因素包括学习动机、兴趣和态度等。学习动机是指激起人从事（或抑制）学习活动的内部推动力，又称学习的推动力。兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，也直接影响着学习态度。由调查得知，因自身兴趣而选择英语专业的的仅占60.6%，30.3%的学生认为学习英语是就业的需要，主动、独立学习英语的'意愿较强的学生仅占36.4%，对自己目前的学习状态不满意的学生占比高达78.8%。另外，调查还显示，经常主动寻找机会学习英语的学生仅占33.3%。因此，需要进一步激发学生的学习兴趣，端正其学习态度，使越来越多的学生投入更大的热情来参与英语自主学习。
2．学习策略使用情况不理想
学习策略是学习者在语言学习中所采取的具体行动，目的是使语言学习变得更加容易。然而，调查显示学生对学习策略的掌握并不理想。调查显示，75.8%的学生对学习策略了解不太全面或者根本不了解，这说明了大部分学生对学习策略了解程度不够。31%的学生认为有自己的学习策略，但效果不好，这说明他们基本上还不能有效地使用并监控各种学习策略，即使有时候能意识到自己的学习方法不切实际，也未能及时灵活地作出调整。72.7%的学生认为自主学习中的管理和指导还需要加强。60.6%的学生认为自主学习所面临的主要问题是缺乏有效的学习方法，18.2%的学生则认为是缺乏教育辅导。在访谈中有的学生还说：“我们不清楚什么是学习策略，通常老师怎么说，我们就怎么做。”出现上述现象的原因主要是传统的英语课堂教学重知识传授轻策略培训造成的。
3．自主学习的计划、监控与管理能力不足
从学习计划的制定来看，只有54.5%的学生制定具体的学习计划，而且其中大部分学生的学习计划都是流于形式，真正付诸于实施的不多。而45.5%没有制定具体的学习计划，学习盲目性和随意性较大。平均每天自主学习英语的时间少于1小时的达到了27.3%。调查还发现，仅有12.1%的学生会经常对自己的英语学习效果进行分析、评价和总结，多达81.8%的学生会偶尔进行自我监控与评价；90.9%的学生认为跟上教师的教学进度很重要；有21.1%的学生很少会对自己的英语学习活动进根据实际情况进行调整或改进。调查表明，学生对自己的学习行为进行计划、监控和管理能力不足，这也说明了学生还处于一个传统的角色，难以摆脱对教师的依赖，缺乏调控学习的能力。究其原因，传统教学使之养成的被动习惯及对教师和课堂的依赖使得他们丧失了主动为自己的学习负责的意识。对于这种状况，笔者在与学生交流中了解到，其中的主要原因是学生以前就未养成这种习惯，而非他们不愿意。从表面数据来看该项目情况不理想，但教师在此方面的引导空间却较为乐观。
三、地方院校专业英语学生自主学习能力培养建议
从调查的情况看，大部分专业英语学生已经拥有了一定的自主学习意识及一定的自主学习能力。要进一步提高学生的自主学习能力，笔者认为可以从以下几个方面着力。
（一）围绕现代教育理念深化教学模式改革
树立“以学习者为中心”的现代教育理念，改变传统的教学模式，提高课堂教学质量，教师在教学中真正当好“组织者、领航员、评估者”等多重角色，使学生更好地开展自主学习研究，促进学生外语综合能力的切实提高和所学知识的尽快内化。自主学习强调以学生为中心的学习，但这并不意味着让学生放任自流，教师在其中仍要起到应有的作用，教师要注意自己的教学时间及安排，为学习者留出更多自主学习的时间和空间；要处理好课堂人际关系――师生关系和同学关系，龙其是师生关系；要维持好课堂秩序、减少干扰学生学习的因素，让学生在心理上有一种安全感。
（二）调动学生专业学习兴趣和热情
帮助学生端正学习态度，让学生充分认识到教师的教学目的与自己的学习目的的一致性；切实培养学生自主学习意识以及不断优化知识结构的能力，鼓励他们作为教学认知的主体，自觉投入自主学习活动，勇于承担学习责任并生发为之奋斗的动力和意志；充分考虑并帮助学生改善自我评价，特别是可以针对个体的情况帮助他们进行调整，把握时机引导强化或弱化其自我评价。
（三）加强自主学习方法和技能的指导
积极倡导与推动在教师指导下的外语自主学习，是走出外语教学“费时低效”怪圈的出路。教师在教学中应加强英语目标教育，注重学生学习策略特别是元认知策略的培养，指导学生制订定切实可行的学习计划，选择并充分利用现有的学习资源，使学生了解并掌握阅读、交际、写作等各种学习策略和技巧，并养成制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、评估完成任务的习惯。除了教师的指导与帮助，在专业学习中，学生也应该更主动地承担课内课外自主学习的责任，充分挖掘自己的学习潜能，掌握一套真正适合自己的学习方法，为终身学习奠定基础，开创自主学习空间。
（四）打造适合英语专业学生自主学习的平台
大力投资建设相关教育教学设施，完善和开放校园网络设施、自主听力实验室、多功能厅、英文阅览室、英文有声资料室等各种配套设施，让学生拥有众多可以随意选择的自主学习场所，从而让他们只要身处校园，就能随时随地自主学习。
（五）努力提升教师队伍素质和能力
就外语教育教学而言，教师的素质和能力主要包括确立先进的教育理念、具备扎实的语言功底与良好的教学实践能力以及能够科学评估自己的教学活动。只有努力提升教师队伍素质和能力，切实转变教育观念和积极进行教学创新，才可能进行自主的、创造性的外语教育教学。
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