相思枫叶丹情感散文
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篇1：相思枫叶丹的经典散文
相思枫叶丹的经典散文
山是温柔的臂弯，小心地环住一个湖，也一并环住了潋滟水光，万顷碧波，因为状如弯弯的月亮，遂拥有了一个好听的名字——月亮湖。每当中宵月明，天庭的明月纵身入水，化作清光万里，落月在水中微微摇荡，袅袅的烟波，轻纱一样的笼着湖水，笼着湖畔连绵起伏的青山，那时天地交融，万物安详。
山间清流，带着喧闹一路奔腾而来，和众水相会时只打了个旋，瞬时归于宁静。湖上波光粼粼，水中游鱼历历可数，白天，阳光穿过水面，打在鱼儿身上，一闪一闪的泛着银光，惹得游客驻足惊叹之余，恨不得投身于碧波之中，化作一条自在的鱼儿悠悠而去。
年年秋来，更令人神往的，却是湖边的山。江南温婉湿润，山的容颜似乎永远都是年轻的绿，四季的轮回没有给她带来多大的伤害，即使是严酷的冬，如果不来一场铺天盖地的雪，也不过觉得是较为沉郁的夏罢了。
满眼皆苍翠，太单调了是不？别急，那里还藏着一片枫树林呢！当秋光把青绿的叶子一点一点的染红，每一树都庄重地擎出一把把火炬，漫山遍野一起点亮，一个山头连着一个山头，似乎整个世界都要燃烧起来了。
确实美得壮丽美得不由令人心醉，很多朋友都去看过，回来后不无炫耀地发在朋友圈里，又谆谆告诫，快去看吧，不然就要凋谢了。
早上落了霜，枯草残叶一夜白了头，显得更加暗淡凋零了。寒霜也预示着今天是个好天气，午后，暖暖的太阳驱走早上的严寒，天空又是难得一见的明蓝，好风拂面，却无法吹走微微的遗憾，你说，你爱山，那个约定犹在耳边回旋：一起去看枫叶吧，我在红枫树下等你。可是不守约的你呀，为何没来？
就让我踏着一地阳光独自上路吧。
来看的人是出乎意料的多，也不知从哪汇集了这么多的游人。车的长龙已排到离山五里，去的去回的回，熙熙攘攘像是节日的街头。举家出游的，牵着狗的，抱着小孩的，莫不喜笑颜开，他们有他们的欢乐，我自有我的沉默，如路边的两棵树，各有各的心事，各有各的姿容。
果真来迟了。虽然早有预感，心里还是不免微微失望。那想象里的漫天云霞，消失得无影无踪，只能凭着残存的几树里，去揣想当日云蒸霞蔚的盛况了。“上个星期来，还是很漂亮的。”有人不无惋惜的说。
落叶叠着落叶，残红满地让人不忍相看。地上铺着的，风里飘荡着的，枝头还犹自痴痴怀抱着的——都是曾经明艳不可方物的美丽啊。
游人四下散开，流连在那些尚未完全凋零的树下，举着相机，拍红叶，也拍自己。“为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照”，是春花似红枫？还是红枫胜春花？在一山暖阳里，就着一树红叶，咀嚼着湛蓝的天空，山间缭绕的淡烟，即使无酒可饮，也是可堪一醉的吧。
在枝头残留的，大部分都已枯萎，有的半枯，像是昨夜刚刚死去，似乎还残留着繁华时的旧梦，蜷着身子，只等来一场更深的冷雨，或者更凄厉的大风袭来之后零落成泥，化为尘化为土。
没有随着人流在枯枝败叶间逗留。而是抛开大路，沿着野径，向山更幽处寻去。久在尘世停留，一旦踏足山间，山林的记忆，在泥土和叶子的清香里一起复活了。红枫是新晋的贵族，带着冷傲飘然而去；山林却是故人，错过了丹枫似火，满山的苍翠却是永在的。不必邀约，也从不会让你失望。你去，她就等在那里。松涛阵阵，藤萝牵衣，足下还不时冒出一丛明艳的黄花来点亮你的眼。
不知不觉来到一个溪涧旁，清清的水流，打着轻快的节拍淙淙而去，山是一把琴，水是琤瑽而弹的弦，在这幽深的`所在，山水的和弦有谁来听？
坐在一块青石上，看带着的土色，像是一场巨大的泥石流冲刷才得以重见天日的，这上好的石材，被石匠劈成数块，每一块都显出青天样的底子来，纯净而清爽，端坐其上，恍忽中，让你自以为成了髙倨莲台的佛祖，在这清幽之处瞬时悟道，自觉灵台空明，无限庄矜。
溪水向山外缓缓流去，沿着水流而行，又来到了枫树的地界，这时，游客的喧闹又回来了，他们在山腰，我在山脚，各自寻着各自的乐趣。高大的松树林遮天蔽日，阳光顽强地穿林而过，射出万道金色光芒，真难相信在这样的时令，还有如此热烈地劲道。隔着溪谷，一面是郁郁的松树林，一面是凋零的红枫，想当时，若是红枫正艳，一面灿然其红，一面无情碧绿，那番景象，像不像两军对垒，虽未开战，却是旗帜鲜明？
这时，一棵尚未完全零落的枫树跃入眼帘，大约她立身的位置得天独厚吧，一面邻水，一面靠着崖壁，霜风的严酷被山石一挡，又被水汽一蒸，也就折了许多锐气。我遂觉得自己运气特别好，在这山水清绝的地方，可以独对一树深红。
仿佛在此等待好久了。像一个迟暮的美人，当我来时，她浑身颤抖，每一根纤细的枝条都一起摇摆，枝头的红叶，张开热切的手掌，殷勤挥舞。大凡太美者，虽是天地精华所化育，也是难免寂寞的吧，山精花魂，也是渴望被激赏，被纳入一双温柔热切的眼神的吧。特别是在这最艳丽的谢幕时刻。
“如何让我遇见你，在我最美丽的时刻，为此，我在佛前求了五百年……”我忍不住想，席慕蓉吟出的是人的心声，也是树的渴望吧。
一阵风吹过来，叶子纷纷飘落，落在草间，落在石缝里，更多的随着流水，流向更远的天涯，不知能不能学学古人，在叶脉上题上相思无数，好让远方的你，拾起，认取。
夜里，月儿升起来了，越来越亮，柔柔的清辉无遮无挡地泻下来，在空气里流淌的是光明，也是砭人肌骨的寒意，明晨又是一个寒霜天，不由得担心起那些红叶，那些美丽得让人心疼的红叶来。不过有一枝已经在我的书架上了，倚着书册，泛着幽微冷淡的光，像一个太美而又不可捉摸的梦，不可寻，亦无法追，但至少在今夜，我可以和她共度遥夜同迎繁霜，忍不住捧起，细细地凝视中，选了一片最完整最绚丽的叶子，夹进书册，那一页墨色酣畅，字字淋漓，隐隐的泪痕里这样记着：
“一重山，两重山，山长水远烟水寒，相思枫叶丹……”
篇2： 相思枫叶散文
相思枫叶散文
我们约好的，今年的秋天，你来东北看枫叶。
谁都知道北京也有枫叶，可我知道，你的枫叶在东北，早已烙在了你的心上。
我无数次在心里算着日子，内心丰满着相见的翅膀，积攒着喜悦的芳香。我恨这冬天，怎么就这么漫长。
在这有雪的季节，思念挤满了心房，破门而出，点然了梦的荒凉。
寒风中传来了你的失约，你竟然去了天堂 ---- ----
我这颗玻璃心，重重的砸在了地上，碎了一地的哀伤，每一粒晶莹，都是我的泪花。湿了脚下的的土地，我嗅到了苦涩，千千万万个没想到，你我旷世的相约，真的就成了一梦黄梁。
我闭上眼睛，我不甘心。从窗缝穿进了的灯光，却无法阻止我思念的脚步。我在寻觅一种熟悉的声音，来自心灵的声音。一段无所不在的记忆，在我们走过的枫林里燃烧，照亮了那些难忘的细节，在我的眼前，翻来覆去的播放。
如风的往事，无法遏制的铺展开来，泪水茂盛着思念的大树，---- ----
还记得那年，我去旅游，七天没和你联系，不知你是咋想的，把一千元的话费，存到了我的帐上。
还记得，我们聊天时，你知道我病了，从北京寄来了药。病好了，可这难得的情怀，藏在了我的心上。
你的女儿告诉我，你怕我的病好的不彻底，又买了药还没有寄出，你就躺在了病床上，你仿佛知道些什么，嘱咐女儿；‘如果我--- --- 你替我把药寄给远方的姑姑，------
你真的去了，我不知道，去天堂的路上，有没有太阳。我在天上寻你，在夜里望你，你仔细看看，我的灵魂还能闪出多亮的光。你的笑脸已无从拾起，你的歌声也远走它乡。而我们在岁月里织染的情结，怎能悄然的安放。
我用泪水研一池浓墨，去书写你我不倦的诗篇。银屏前，只有我一个人在清唱，唱冷了岁月，唱冷了时光。你在天堂里走着，不知有没有星星，有没有月亮，是谁陪在你的身旁？而我只是你生命中的过客，可我赤裸的灵魂，还在你的头顶上飘着。
你的爱，不庸俗，是博大，不自私、不是占有。与你聊天，没有一句低俗的话语，就连玩笑和幽默总是那么恰到好处。
在每个想你的夜晚，我不敢去触碰你我对话的窗口。只能在键盘上偷偷敲出一串串思念的文字，些许忧怨，些许无奈的伤感。然而一次次失望，可我还在那里流连忘返。
你我的相遇，是宿命还是偶然。你穿过尘寰秋水，带着明媚的笑容，在我的心灵里搁浅。在跌宕的岁月里，我们彼此演绎了，网络红尘里最美的一段情缘。你的笑声注入了我的心灵，你的笑脸隽刻了在我的心上 。
从此，泪水竟然与我结缘，那份从来没有的寂寞也凑来与我作伴，最后把我的心也凝成了冰块。
我盼着今年的枫叶能红得早些，因为枫叶里有我的思念，我仿佛看到了，一片片红的枫叶，飘舞着，还能舞进我思念的心田。
没办法了，我只能把你邀进我的梦中。我们一起走在这里，这片东北的枫林---- ----
你挽着我的手，我扶着你的肩，枫叶的红唇，一次次贴在了我的脸上，我把写在枫叶上的'诗，从心里掏出来，拿给你看。我想用枫叶给你织成一件风衣，挡住秋风的凉，能暖在你的心上 。
梦中，你给我带来了八达岭的枫叶，让我珍藏，我贴在了心上---- ---- 一阵冰的刺痛 ，惊醒我的梦。
轻轻的泪，含在了眼眶。是思念的忧伤，滴落在我的枕上，我不想让别人看见，你在天堂要是看见，请你默默的收藏，但愿别扰乱了你的心房。
我的思绪，还在无尽的夜里奔跑，这东北的冬天伴着风雪，淹没了仅有的一点温热，冰冷的心仿佛又结了一层厚厚的霜。而这唯美浪漫的旷世情缘，已经没有了一朵花开的时间。
我不知道在这流逝的时光里，除了思念以外，还能做些什么，语汇的匮乏，就像枯竭的我。
倘若我善丹青，想把你那摄人心魄的眼神，定格在我的眼帘上。敛聚你美的精髓，那必定是我一生的渴望。
晨昏交替，昼夜轮回。我原本因为，时间能冲淡一切，臆念会把思念，搁浅在岁月的沙滩，情思会回到原点，不再念你，不再贪恋那一场可望不可及的情感。原来生命里最难跨越的不是天堑，而是情感的沟壑。但已没了遥远的彼岸，再也触碰不到你的心弦。而这无期的思念，没有了等待，我多么想把思念，送到你的心上，通过你的身躯，从你的手中涓涓地流进你的心底，占一席之地，让我感受你的心跳。可我的思念，竟成了单程的船票，可它如决堤的洪水，脱缰的野马，我已没了回天之力。只好请你原谅，原谅我在红尘中把你相望。
在每个想你的夜晚，我不敢去触碰你我对话的窗口。只好在键盘上轻轻地敲出一串串思念的文字，些许忧伤，些许无奈的伤感。一次次的失望，可我还是在这里流连忘返。
七年前的相遇，是宿命还是偶然？你穿过尘寰秋水，带着明媚的笑容，在我的心灵里搁浅，而后，在跌宕红尘岁月里，演绎了网络中最美的一段情缘。你的笑声注入了我的心灵，你的笑脸镌刻在了我的心上。
假如苍海枯了，还有我的眼泪，掉在地上的每一滴，那便是我为你空等的一个轮回。泪海干了，还有一颗心，尽管已经木了，还有我的执着，在心里画一双你深情的眼睛，只想与你相望。为你唱一首不在忧伤的歌，唱落你的窗帘，去寻找我掉在地上的眼泪。
仿佛在枫叶间，此岸彼岸，不见你归。碾尽落花，洒泪独饮。C了红颜，醉了风尘。人生梦一场，离殇难诉。花依旧，人已非。谁人挽我踏秋赏枫叶，独自彼岸路，空留孤独，与谁再诉情长。
我在苦等今年的枫叶，即使你失约，我也会前往，捡拾枫叶，穿成一片红帘，轻轻的挂在我的心上。
又一场小雪，洒在了窗外，望远山一片洁白，那是我送你的挽联。我知道，当今年家乡枫叶红了的时候，你一定会来，一定会在我的梦里。
篇3：红枫叶情感散文
红枫叶情感散文
冬日里，遇到一片红枫叶是一件最美的事情了。记得，彼时，我在福城一家酒店打工，有阳光的冬日，常常约三五好友，来到福城苏仙岭脚下，跑进枫树林，一片枫叶一片枫叶地搜寻，直到寻得一片最红最美的枫叶。因为囊中羞涩，我们不能把红枫叶做成唯美的标本，只能把红枫叶夹在书页里，等干透了，再跑到照相馆把红枫叶过塑好。虽然，过塑好的红枫叶不值钱，但那是我们能送给朋友的最好礼物。一片红枫叶就是“片片枫叶情”，甚至是懵懂的爱情。
一片最美的红枫叶是不那么容易寻得的。最美的红枫叶，火红火红，红里没有杂色，连褐色的'小斑点都没有。最美的红枫叶，有清晰的筋脉、完整的叶边、修长的叶柄。爱上红枫叶，不仅是因为红枫叶的美，还因为红枫叶的传说。红枫叶在人们心中象征着对人生的沉淀，对美好生活的向往，对伊人的眷恋。只要他（她）愿意收下你送的红枫叶，然后小心翼翼珍藏起来，那么，两人就再也不能分开了。往事随风，事实告诉我，传说再美，也不过是传说罢了。我送出的红枫叶就被她当成手心里的宝，一直珍藏了到如今，但我们没有成为恋人，更没有成为爱人。不过，每到枫叶红透的时候，我们总会忆起那些在一起的美好时光。
万物萧条、冷风凛冽的冬天，本是满目疮痍的，却因为一片红枫叶的飘落，让这个季节有了色彩和喜悦。被寒风卷落的红枫叶，点燃了冬日的激情，点燃了生命的激情，让人生有了暖意。
其实，每个季节里，总有一些东西可以温暖我们。就像，在霜雪满天的秋天，遇到一朵怒放的秋菊，那是多么令人振奋的事情啊。懂得发现身边的温暖和爱，并小心地珍藏起来，那么，温暖和爱就包裹住了我们的人生。
法国著名雕塑家罗丹说――世界上不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。所以，当你感到一个季节或者一段人生有了寒意的时候，不妨多想想尘世间的美……
篇4：情感散文相思怨
情感散文相思怨
月儿明，燕儿飞，人儿倚帘独憔悴；君未回，何时归，一把烽火戏了谁
叶落深院，长明灯乱，梳洗发髻却理不了满脑的仇怨；胭脂遂淡，眼黛渐宽，漫步长亭打更的人来回门外；浣洗纱白，丹迹未开，情郎的战衣在手把心凉个痛快
竹院内，酒香满屋愁心碎，妾走针，君微醉；城门外，叶落满地谁怜爱，妾俯身，君何在
塞北边，落日圆，君与妾，何时见；独驻城门外，远处马蹄声印天，君擎旗浮现，近前，与谁相拥城边，妾独自，泪涟涟
铜镜前，谁为妾盘发梳扮，簪儿折，坠儿裂，一方蚕丝绢，鸳鸯一半连理断
月儿圆，妾盼君归还；枯灯灭，香烛泪，残梦一堆
又是红豆满枝头，煮一壶酒，相坐对视成空，举樽对月，把心烧个透
香榻前，妾独坐床沿，鸳鸯被冷，连理枕凉，还有白月光，青丝帐，夜半孤眠成殇
君纵马千里还乡，月老祠，佛堂上，几缕清香，妾凤冠霞帔，君卸甲红裳，参拜对酒，不过梦一场
篇5：相思之苦情感散文
相思之苦情感散文
心有所属，瞩意的人偏又不在眼前，自然会生发相思！姜夔词中说：“肥水东流无尽期，当初不合种相思。”似乎相思是可控的，但只怕多是身不由己吧！
相思的情怀很容易被勾起！
“风乍起，吹皱一池春水。”春风乍起，把满池塘的春水都吹皱了；而相思的人儿，心里也早已起了涟漪，春天来了，春恨也随之而来了！于是相思再起！
相思之愁苦、无聊。
“风乍起，吹皱一池春水。”下两句是“闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。”在花间小路上，逗引着鸳鸯，手漫不经心地揉搓着杏花，真是百无聊赖。鸳鸯常雌雄成对，交颈而眠。——我在苏州拙政园里见过这东西。看着这成双成对的鸳鸯，词人可能都要心生妒意了，这真是人连禽鸟也不如了！
“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。”海上生明月，本良辰美景，可情人却对月相思，为情所累，彻夜难眠！
“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说!” “杨柳岸，晓风残月。”这是何等的凄凉。物是人非，情人不在身边，纵是良辰美景，也要形同虚设了！只是我那满腹的柔情蜜意，又向谁来倾诉呢！
“守着窗儿独自，怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”独自一人对窗而坐，什么时候才能熬到天黑呢？（天黑了又如何，怕是因了不眠，又要盼着天明了！）黄昏时候，雨打梧桐，点点滴滴，这清冷让人心都要碎了。这种情绪也不是一个“愁”字所能概括的了！词人自己已经是分辨不清，也说不上来了吧！
相思之无奈。
“红叶黄花秋意晚，千里念行客，飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得？泪弹不尽临窗滴，对砚旋研墨，渐写到别来，此情深处，红笺为无色。”日夜盼望，相思的人却连书信也没得！临窗流泪，索性以泪研墨，在红信笺纸上写字，一边写又一边流泪。写到最后，此情深处，竟然令红笺失色！
“同穴窅冥何所望，他生缘会更难期。”生同衾，死同穴的愿望都不好实现，他生更是不可预料了！
“十年生死，不思量，自难忘，千里孤坟无处话凄凉。”生死阴阳两隔，是断难再相聚的了，这是一点希望也没有的了！
我如何排遣我相思愁苦的情怀呢
因寄所托，放浪形骸吧！
“拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。”对酒当歌，强颜欢笑也还总是豁达不起来啊！
写信吧！
“欲寄彩笺兼尺素。山长水阔知何处。”“彩笺”和“尺素”意为诗笺和书信，我想寄书信，可是却不知寄向何处！
那还是去做个梦吧！
“不堪盈手赠，还寝梦佳期。”还是回去睡觉，做个梦能梦到，也说不好！
“昨夜夜半，枕上分明梦见，语多时，依旧桃花面，频低柳叶眉，半羞还半喜，欲去又依依。觉来知是梦，不胜悲！”这是梦到了的，只是梦醒时分，更让人难堪了！
“梦里未比丹青现，暗里忽惊山鸟啼。”这是连梦也没有做完整的，被山鸟惊了梦的！
看画像吧！
“梦里未比丹青现”，姜夔在梦之前就是看了画像的，要不怎么会说梦里没有画像里真切呢！只是对着画像，和做梦比起来少了互动！
这相思什么时候是个头啊
我已饱受这相思的煎熬，这相思什么时候是个头啊？
“长相思，长相思。若问相思甚了期，除非相见时。”意中人回到了身边，相思自然就没有了！这说的有点象是废话，但这也真是痴人痴语！
但世间偏也有这日日得见、日日在一起的相思！小说《比目鱼》中那谭楚玉对刘藐姑一见倾心，为了她竟至于去她所在戏班学戏。不想戏子外面的人都调戏得，内里却规钜的`很。书中是这样写的： “藐姑思念楚玉，自是不必说的了。楚玉也自想道：‘我为着刘藐姑，不但把功名富贵丢过一边，并弃终身的名节。只道入班之后，就与至亲骨肉一般，内外也可以不分，嫌也可以不避，谁想戏房里面的规矩．更比人家不同。极浑杂之中，又有极分别去处。但凡做女旦的，普天下之人，都可以的戏的，独有同班弟兄，倒调戏不得。这个陋习，下知甚么人创起。又说有个二郎神，单管这些闲事，一发荒唐可笑。所以这学戏里面，不但有先生拘束，父母提防，连那同班的人，都要互相稽察。小生入班一月，莫说别样的事难行，就是寒喧，也不曾叙得一句。只好借眉眼传情，规模示意罢了。这刻刻相见的想思，更比那不见面的难害！’”
因了种种原因，现实中爱却不能够爱的情况也并不鲜见吧！
相思之无悔
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”为了秋水伊人，纵形容憔悴、瘦骨伶仃，也决不后悔！这话决绝的有点象是宣言了。
“相逢欲话相思苦，浅情肯信相思否，还恐漫相思，浅情人不知。忆曾携手处，月满窗前路，长到月明时，不眠犹待伊。”浅情是相对深情而言。相思在很多时候并不是对等的，被相思的人，也可能并不能够体味我相思的万分之一。可是我依然一往情深，不疑不恨，只不过独自伤心罢了！
想一个人你会想知道她的一切，并坚信这世上只有你一个人会对她好对她真心！当然也会想她一个人安静下来的时候，会不会想到自己。不论你在做着什么，都可能会想到她，会想和她一起做过的事情，想她说过的话，想她的笑容，想和她在一起的一点一滴，脸上有时也会情不自禁地泛起笑！相思愁苦，却也是苦中带着乐，所以终无悔！可谓“情到深处无怨尤！
相思之慰。
“纤云弄巧，飞星传恨，迢迢银河暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”金风玉露之夜，碧落银河之畔，牛郎织女双星不远千里来相会了，这美好的的一刻便抵得上人间千遍万遍的相会！那时候他们还会记得相思的愁苦吗？
“柔情似水，佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”两个人只要心意相通，纵终年天各一方，也要比朝夕在一起的好！当然，我觉得能终日厮守最好！
篇6：醉相思情感散文
醉相思情感散文
思念，是一杯千年佳酿，谁喝都会醉；思念，是一首唯美的诗，蕴含着浪漫与忧伤；思念，是一首悠婉的歌，悠美的旋律让人荡气回肠；思念，是一缕清风，吹起心湖的涟漪；思念，是一颗雨滴，凝结成眸间的清泪，思念，是带露的玫瑰，芬芳而又美丽；思念，是绚烂的烟花，绝美绽放的霎那，让人陶醉！
红尘陌上，与君邂逅，是我今生最美的缘。人生路上，感恩有你一路相伴，我的人生不再有寂寞与孤单，人生难得一知己，上天对我是如此眷顾，让我遇到这么知心的你！身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。张爱玲说：于千万人之中遇见你所要遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别的话可说，惟有轻轻地问一声：“噢，你也在这里吗？”这是一份怎样的缘！如果没有遇到你，我就不会体会到爱竟然会让人如此心醉！
自从与你相遇，我度过了无数个不眠的夜晚，梦里梦外都是你，你是我魂牵梦萦的牵绊，你是我日日夜夜的`思念，你给我留下无数个心动的瞬间，让我无数次感动的泪流满面。你是我追寻了千年的情缘，你是我今生无悔的眷恋！曾经沧海难为水，除却巫山不是云。你是我今生的唯一，你是我灵魂的伴侣，我的人生因为有你而更加瑰丽！
夜月一帘幽梦，春风十里柔情。片片飞花弄晚，丝丝细雨笼晴。此刻，窗外细雨霏霏，我独倚轩窗，思绪飞扬，聆听缠绵的雨韵，拨动着心弦。思念的潮水，氤氲一溪清泉，在心里涓涓流淌。我们虽然相隔万里之遥，但感觉此刻，我们的心就在一起。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。心里有爱，天涯即是咫尺，心中无爱，咫尺就是天涯。真想化作一只美丽的蝴蝶，飞过沧海，飞到你的窗前，伴君入梦，蝶舞翩跹。
煮一壶相思的茶，将缕缕情愫注入杯盏，茶香袅袅，细细品味爱情的真味，思念如茶，丝丝香甜伴随着淡淡的苦涩，正因为有苦涩的存在，才更加彰显爱的真谛！才会让人更加珍惜！天不老，情难绝。心似双丝网，中有千千结。
喜欢去你的空间，看你的日志，在馨香文字里徜徉，倾城美颜，笑意阑珊，古韵婉转，如花绽放，回味悠长，月漫幽帘，缕缕墨香，在空中荡漾。读你的文字，其实就是在读你，我想，这个世界上没有谁比我更懂你！因为我在用心读你！看到你忧伤，我就难过；看到你流泪，我就心疼；看到你快乐，我比谁都快乐！愿意为你倾注我一世的柔情，用我的纤手抚平你内心的忧伤。愿意为你绽放我一生的美丽，让你体会到爱情的幸福与甜蜜！有你的日子，我每天都感觉生活在天堂，当心中有爱，处处皆风景。远山含黛，云雾缥缈，碧波潋滟，翠阁亭台。烟雨江南，梦里水乡，青石小巷，一个打着油纸伞，在雨中漫步的姑娘，带着淡淡的丁香花的幽香，在为谁轻声吟唱？又在为谁无悔守望？
花开花谢，又是一个春天，喜欢樱花，因为樱花美丽和浪漫，樱花总是在最美的时候凋谢，刹那芳华。因为骨子里带着浪漫，所以喜欢写诗，喜欢赋词。自从认识你，把对你的情思，氤氲成唯美的诗篇。每首诗词都蕴含着我对你的爱恋。你就是我的婉约诗，你就是那唯美的花间词。
篇7：枫叶如丹教案
教材分析
本课是当代著名作家袁鹰的作品，这是一篇记事散文。作者通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界和人世的态度和看法，即“枫叶如丹，显示着持久的生命力”；“‘霜叶红于二月花’，经历了这个境界，才是真正的幼稚，真正的美。”红红的枫叶，显示着它生命力的持久；经霜的枫叶，比初春的红花还鲜艳。经历了寒冷的考验，枫叶才变红了，幼稚了，达到了真正美的境界。自然界（枫叶）如此，人生如此，人生亦然。只有经历了长大、挫折，人才干变得幼稚。而幼稚的美，才是真正的美。从结构上来说，文章前后呼应，十分严谨。开头局部由远到近，由浅和深，“自然与人世，处处相通”一句承上启下，引出下文对枫叶的有关回忆；结尾两段议论、抒情，既呼应了题目，又深化了题旨。
联想丰富、虚实结合是本文的最大特色。作者由春联想到希望、青春、生命，由秋联想到幼稚、收获，由枫树联想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亚的红叶联想到北京香山的红叶、南京栖霞山的红叶，由此和彼，此伏彼起，由实和虚，虚实相生，为我们编织与展现了一个既富有诗情画意，又蕴涵着生命哲理的艺术境界。全文将描写景物与抒发人生感悟有机地结合在一起，是对自然与人生的双向思辨。
文章语言生动，叙议结合。第一局部边叙边议；第二局部以叙为主，先叙后议。能很好地抓住景物和事件的特点，恰当地揭示了景与事中蕴涵的哲理。另外，文中大量运用比喻、排比、拟人、对偶、引用等多种修辞方法，使得文章语言整齐之中又有多样变化，体现了作者高超的驾驭语言的能力。
学生状况分析
五年级的学生，对于生字、词已经有了很强的自学能力。所以，教师应放手让学生自学。对于散文这种体裁，学生在以前的学习中已经有所接触。但是，这篇课文语言简练，含义深刻，字里行间无不充盈着作者对自然界和人世的热爱，包蕴了作者的人生观，价值观。学生由于年龄和阅历所限，对此，可能不易理解。所以，教师应放手让学生多读，在读中有所感悟。同时，抓住学生乐于质疑问难的特点，让学生多问，多交流，老师和时点拨引导，从而让学生通过学习本篇文章，树立正确的人生观，价值观。让学生养成爱动脑，爱考虑，爱提问题的好习惯，进一步提高学生的阅读水平。
教学目标
1．学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡 、绚烂、静憩”等重点词语的意思。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以和对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。
3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。
教学重点
理解文中包括的哲理。
教学难点
理解“幼稚的美，是真正的美”。
教具准备
有关枫叶的课件；优美的古筝磁带；带有重点语句的幻灯片。
教学过程
一、导入新课
（出示有关枫叶的课件）你们喜欢枫叶吗？为什么？（指名说）
[设计意图：让学生通过看图片，激起学生的学习兴趣。通过谈自身的看法，让学生对枫叶有个全面的认识。]
唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让学生畅所欲言）
师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。
[设计意图：通过学生熟悉的古诗，进一步让学生对枫叶有所了解，为学习文章作铺垫。]
二、初读课文，整体感知
1．学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。（重点理解：至理名言 心旷神怡 绚烂 静憩等词语的意思。）
[设计意图：让学生通过自学生字词，扫除阅读障碍，为后面学习文章做好充沛的准备。]
2．再读课文。考虑：这篇课文分为几局部？
(这篇文章以空行为标志，把文章分成两局部。)
[设计意图：让学生从整体上掌握文章的结构，对课文有个初步的认识。]
3．默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（学生先自身学习，然后全班交流讨论）
学生通过讨论难解决的问题有：
（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”
（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？
（3）什么是“真正的幼稚，真正的美”？
[设计意图：培养学生质疑问难的能力，让学生养成用心读书的习惯，同时老师可以根据学生的问题，有的放矢的展开教学。]
三、精读课文，理解感悟
1．学习第一局部。
（1）师配乐范读课文第一局部，学生边听音乐边考虑：一年四季中，自身最喜欢哪个季节？并且谈谈原因。
[设计意图：通过师配乐读课文，让学生体会散文的优美意境；让学生说说喜欢哪一个季节和原因，可以让学生对自然、对生活有独特的感悟和理解，同时以便对文章内容有更深刻的认识。]
（2）自身读课文，考虑：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？（赞美大自然的生命力）
[设计意图：通过设计这一问题，让学生对文章内容有更深层次的理解和认识。]
（3）指名读课文，考虑：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）
[设计意图：这句话哲理性非常强，学生很难理解，通过这一问题的设计，让学生对这句话有个初步的认识。]
（4）有感情的朗读课文。
[设计意图：让学生进一步感受散文的语言美，加深对文章的理解和感悟。]
2．学习第二局部
（1）快速默读课文，考虑：这一局部叙述了一件什么事？（写照相的经过）
[设计意图：让学生对这一局部有一个整体的感悟，同时培养学生的概括能力。]
（2）自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？
（课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。
②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。）
学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）
师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流）
师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。
师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）
[设计意图；通过这一环节的设计，激起学生对生命的热爱。]
篇8：枫叶如丹教案
1、教学设计学科名称
北师大版课标小学语文五年级语文（上册）韵味枫叶如丹
2、所在班级情况，学生特点分析
五年级，这是才进入高年级的起始阶段。中低年段的字、词、句、段的训练，到了高年级已经升为篇的训练。我始终认为，学生一定要是学习的主体，教师的设计思路中一定要让学生有充分的时间进行思考、表现。
充分体现了学生为主体，老师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题，我充分利用小组合作的形式展开教学，让学生在与同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老师的及时点拨引导，学生自然对文章有了更加深刻的理解。在感悟的过程中，我还注重让学生有感情地朗读。通过朗读，加深对文本的感悟，从而积累了语言，达到了预期的教学目标。本堂课设计的不足之处：对于朗读的指导不太到位，个别教学环节，老师的指导过于琐碎。
3、教学内容分析
《枫叶如丹》一课是一篇散文，这种体裁学生接触的较少，理解起来有困难。针对这一特点我在教学中采用的多种方式的阅读，通过初读――感知――精读――感悟，让学生自己去领悟。这样给学生一种自由的空间自读、自谈、自悟，在其中及时给学生以评价，使学生有了一种成功的喜悦感，从而乐学。只有他们乐学、愿学我们的教学才能达到一种良好的效果。这也是本课的成功所在，学生的回答相当的精彩，从中确实有所感悟。最后，又配上优美的音乐，在读书声中结束本节课的教学。
4、教学目标
1．学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的.意思。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。
3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。
5、教学难点分析
理解文中包含的哲理。
理解“成熟的美，是真正的美”。
6、教学课时
1课时
7、教学过程
一、导入新课
（出示有关枫叶的课件）你们喜欢枫叶吗？为什么？（指名说）
唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让学生畅所欲言）
师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。
二、初读课文，整体感知
1．学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。（重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。）
2．再读课文。思考：这篇课文分为几部分？
(这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。)
3．默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（学生先自己学习，然后全班交流讨论）
学生通过讨论难解决的问题有：
（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”
（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？
（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？
三、精读课文，理解感悟
1．学习第一部分。
（1）师配乐范读课文第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？并且谈谈原因。
（2）自己读课文，思考：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？（赞美大自然的生命力）
（3）指名读课文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）
（4）有感情的朗读课文。
2．学习第二部分
（1）快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件什么事？（写照相的经过）
（2）自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？
（课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。
②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。）
学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）
师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流）
师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。
师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）
（3）思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢？（生命之树，秋之枫叶等等）
（4）自读13自然段，思考：作者到底明白了什么？联系上下文分析。（要求先用笔写，再讨论）
有感情的朗读这一段。
（5）齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。（让学生畅所欲言，发表自己的意见）
师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。
四、有感情的朗读课文
五、作业
1．选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。
2．写一篇“读《枫叶如丹》有感”。
篇9：枫叶如丹教案
一、教材分析
《枫叶如丹》是一篇叙事散文。它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理。作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过，这样一个小故事，表达了作者自己对自然界及人世的态度和看法。人的一生就像那红红的枫叶一样，在经历了磨练、经历了挫折、经历了失败后才能变得成熟。这时人生才达到了一种至高无上的境界，那才是真正的美。通过学习本文，可以摆正学生的人生观，使学生树立正确的人生观和价值观。
学生状况分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，对文章的感受逐渐接近本身要传达的思想感情。通过反复的阅读，对作品的感受和理解能形成共识。经过四年的学习，学生有了一定的独立学习的能力，我们应放手让学生自己去体味去感悟。
二、教学目标
1.熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。
2.熟读、背诵课文第一部分，体会语言的“韵味”。重点朗读课文第13自然段，与同学交流自己的感悟。
3.培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。
三、教具准备
多媒体课件、幻灯片等
四、教学过程
1.导入
师：同学们今天我们共同学习“韵味”这个主题单元的第一篇课文，《枫叶如丹》。
板书课题，并指导学生写字。要求：做端正，字写美。
2.新授
师：上节课我们已经预习了课文，“丹”的本意是什么?(红色)课题又是什么意思?(秋天的枫叶像红色)
师：作家袁鹰没有把课题写成枫叶是丹，而写《枫叶如丹》一定另有一番韵味。现在请同学们打开书35页，各自读书，读书时顺手把文中优美的句子或者有你认为富有哲理的句子画下来，你也可以在书上做批注，把你的读书感受，读书疑惑简单地在书边写下来。相信用心读书，你会有新的收获。
[学生读书，教师巡视读书情况]
师：不动笔墨不读书，同学们都在书上画出了自己认为优美的句子，现在我们来交流一下。
指导朗读
生命在蝉鸣蛙噪中翕动，在炽热和郁闷中成长，在暴风骤雨中经受考验。
于是，凉风起了,秋天到了。万山红遍，枫叶如丹。丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色
再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。
也就在这一刹那间，我恍然明白：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值
师：同学们读的真美，散文就应该读出美味。那同学们在读书中有什么体会或收获吗?交流一下。
交流并引导学生美美地读。师引，书读得这么美，在读书中有自己的体会吗?或有疑惑吗?
交流。
师：通过读书我们知道这是篇什么体裁的课文吗?(散文)知道什么叫散文吗?散文它不讲故事，或者不以讲故事为主。主要在抒情，有写景，借景抒情，有的写事，借事抒情，写物借物抒情。也有写人，借这个人表达自己的情感，你们对散文有了很好的了解。其实，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，这里有他对如烟往事的回忆，有对现实生活的思考，也有对灿烂未来的向往，读起来很美，让我们细细地读课文，用心去倾听作家袁鹰的心声。
学生读书
师：看着大家读书我读了这篇文章以后，我似乎感觉到，触摸到作者的心灵。选择你感触最深的部分和大家一起去倾听。
交流1――7自然段，通过个别朗读，教师范读，学生品读，让学生感受春天的希望，秋天的成熟。夏天的躁动与郁闷，从而理解自然与人世，处处相通。
让学生感悟，理解这一部分，背诵积累。
交流8――13自然段，作者叙述今年五月访问澳大利亚，看到株枫树如凄苦的老人，想到自己，可是当莉贝卡走到树下，有了活力那株枫书才展示它真正的美。
师：我们在来回顾一下这幅画面的内容： 静憩的青山――枫树(披满一身红叶)――满地的红叶，还缺少些什么呢?因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。
考虑：为何要将枫树比作老人，有好多事物都可做为“凄苦”的代名词，为何要以老人做比?
教师归纳：作者将枫树比做老人，是将枫树人格化。看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树，即将进入生命的秋季。
板书：生命之秋
作者联想到了人至暮年，如果没有了生命的活力，就丧失了生活的勇气，生命的价值和意义就会变的单薄，没有力量，就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦。可是当莉贝卡走到树下，枫树就有了活力，那株枫树就有了它真正的价值，真正的美。
板书：秋之生命
投影品读：也就在这一刹那间，我恍然明白：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受得那么真切。北京的香山红叶，自然能使人心旷神怡;若是没有那满山流水般的游人，没有树林中鸣声上下的小鸟，也许又会使人感到寂寞了。
师：同学们，你又听到了作者在向我们倾听着什么?我们谈一谈。
生谈：生命要有活力，即使到了老年，也要让生命的每一天都充实。
生谈：让生命每一天都有活力，到了老年生命才有丰富的内涵。
生谈：一个人可能没有大家聚在一起美丽。
生谈：美丽的风景要有人欣赏才会更有生气。
品读课文最后一自然段。
枫叶如丹，显示着长久的生命力。“霜叶红于二月花”，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。
师;大家很会听作者对你低低的诉说，这其实是在和作者做心灵的交流。的情感的交流。要交流就要有来有去。你们刚才广向作者索取了，广在听作者对你讲什么了，你们还没有对作者说点什么。所以下面还要用心灵去倾诉。每人拿出一支笔来。你可能有千言万语，要向作者倾诉，但是我只要你最想说的好一句话，写在书的空白处。就要一句你最想说的。你要能写出一句格言，警句来那太棒了。句子要精彩一些。就一句，
开始写。你向作者倾诉什么，倾诉你的心灵。写你最想对作者说的一句话。
学生交流：我要珍惜我生命的每一天，这样我到了老年我才能领略枫叶如丹的韵味。
……
总结板书，深化对课题《枫叶如丹》的理解，学生由感性的认识上升初步的理性人生观。
齐读课文的最后一自然段。
枫叶如丹，显示着长久的生命力。“霜叶红于二月花”，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。
板书：
枫叶如丹
袁 鹰
自然 人世
枫叶 秋之生命(活力)
霜叶红于二月花
《枫叶如丹》是一篇叙事散文。它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理，是篇难度较大的文章。在设计教学时我主要想以读促学，以读促教。在教学中具体是这样做的：
1、通过三个大环节和学生一起读书。一是初读，用心读文，读通、读美;和学生一起到文中倾听作者的心声;让学生去倾诉，倾诉自己在读完课文之后自己的想法，形成自己的初步的人生观。
2、通过课件和《秋日私语》音乐，创设情境，让学生进入秋季枫叶万山红遍的情景中，用心读书，到文章的字句中去倾听作家袁鹰的心声。
3、本课的题目《枫叶如丹》含义不易理解，我在上课之初给学生置疑惑，然后在引导学生熟读、理解的基础上，再来体会课文题目的含义――红红的枫叶就像红红的颜色一样，在众多颜色中显示着成熟的美。从课上情况来看，效果不错。
但本课中也有很多不足之处：
1、教师不能灵活驾驭课堂，没有做到以学定教。
文章语句富有哲理，字字珠玑。但在这节课上我，不能充分尊重学生，不能认真聆听学生的发言，并就学生的发言适时、适度评价。尤其在处理初读课文，找出美句的部分时，有的同学此时就开始谈感受，而我却被教案束缚，如果能就学生的发言即时评价，引导学生朗读理解课文，通过读揣摩作者的内心世界，可能教学效果更好。
二、一味重读，却没有实现语文学科的工具性与人文性有机统一。
在学习课文时，我引导学生倾听、倾诉，这样学生的语言能力得以提高，但是我在处理引导学生探究文章的内涵却不到位。如果能通过读课文，让学生读出“枫叶如丹”的滋味，本课才会真正让学生受益。今后在我自己备课时要锻炼自己深入浅出的本领。
三、学生缺少自我探究的机会，不能落实“三维”
情感、态度、价值观这一目标体现得不够明显，究其原因我认为还是教学设计中缺少学生自我探究的机会。在今后的教学实践中我要不断磨练自己，深入备课，讲课时灵活处理教案，以学定教，心中有数，使得自己尽快达到师生互动，共同提高。
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