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新形势下高职院校《计算机文化基础》课程改革探析

2022-11-12 08:23:56 收藏本文下载本文

“jialin1988”通过精心收集，向本站投稿了8篇新形势下高职院校《计算机文化基础》课程改革探析，以下是小编为大家准备的新形势下高职院校《计算机文化基础》课程改革探析，欢迎大家前来参阅。

篇1：新形势下高职院校《计算机文化基础》课程改革探析

新形势下高职院校《计算机文化基础》课程改革探析

随着计算机科学的发展,在社会以及其它学科对计算初技术需求发生变化的情况下,结合当前新形势下培养高技能型人才、以就业为目标的高职教育改革思想,<计算机文化基础>课程的'改革势在必行.本文结合作者的实际教学体会,对<计算机文化基础>课程改革的方法进行了有益的探讨,指出了传统<计算机文化基础>课程教学中存在的弊端,并针对这些问题在改变教学模式、改进教学方法等方面提出了具体的对策.

作者：常竞作者单位：四川财经职业学院,四川・成都,610101 刊名：科教导刊英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G420 关键词：计算机文化基础高职教育改革教学模式

篇2：高职计算机文化基础课程改革探讨

高职计算机文化基础课程改革探讨

文章分析了当今高职院校计算机文化基础课教学所面临的问题,并对计算机文化基础教学改革进行了初步探讨.

作者：作者单位：刊名：素质教育论坛英文刊名：SUZHI JIAOYU LUNTAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：计算机文化基础模块化教学案例教学法

篇3：浅谈计算机基础课程改革

摘要:现在是大数据的时代，高等学校计算机初级课程的改革离不开大数据。高等学校要尽可能地利用大数据来做好计算机初级课程，也要在初级课程中加入大数据。这样高等学校计算机初级课程的改革距离成功又迈进了一大步。

关键词:大数据;计算机;分析;改革

大数据就藏在我们的生活中，而一些网络交易平台的客户很大一部分是高等学校的学生。高等学校一般都有计算机最根本的学科。为了跟上计算机的光速发展，高等学校计算机最根本的学科也进行着蜕变。随着大数据大范围的应用，高等学校计算机最根本的学科也迎来了新的春天。

一、利用大数据学好计算机初级课程

(一)老师利用大数据

老师要利用互联网大数据来武装自己，让自己可以制作优秀的视频教程，懂得更多的知识。曾经老师上课就是按照课本上的知识来教，但是教得很费劲，一方面是因为学生们的计算机初级知识有的懂得多，有的懂得少。另一方面是因为课本上的知识和学生现在正在用的计算机实际操作不一样。开学初期，每个学生都会填写一张基本信息登记表，这就是大数据。老师可以根据大数据去了解学生掌握的计算机初级知识到底有多少。根据学生掌握知识的多少去准备上课要讲的内容，大部分学生都会的上课期间就简单讲讲。不过老师也要把这部分内容专门做一个视频教程，上传到网上，然后发给那些没有掌握的同学。老师这边可以看到学生的观看记录，这也是大数据。老师利用大数据宏观地关注学生计算机初级知识的学习进度。因为基础没有掌握好的同学后面学习就像在盖一座危楼，随时都有可能倒塌。只有计算机基础学好了，后面不管是学习软件还是硬件都会很容易地理解。［1］计算机的发展速度像光速一样快，而高等学校的计算机初级课程的课本还是和两年前的一样。老师要利用大数据做好高等学校计算机初级课程课本内容的更替。

(二)学生利用大数据

有些学生上计算机基础课感觉是费力的。那是因为自己的基础不过关，而老师在课堂上又没有细讲，所以感觉很费力。这时就需要学生自己利用大数据去学习。现在网上有许多学习的平台，还有许多老师在线讲解，学生都可以用来给自己充电。人只要活着，就要学习。在课堂上学的，已经掌握的同学可以在网络上查找一些自己感兴趣的课程继续学习。毕竟老师只是领着学生进了计算机这个行业，至于今后的发展还是要靠自己。学生利用大数据去充实自己，为自己将来幸福的生活打好基础。由于是互联网大数据时期，网上的消息有真的，也有广告。学生要擦亮自己的眼睛，找出自己需要的，摒弃广告。如果自己做不好，可以找同学、老师帮忙，一定不要掉入别人的陷阱。

二、计算机初级课程中大数据的应用

(一)在书本上加入大数据的知识

我们生活中处处都有大数据，高等学校计算机初级课程中也要加入大数据的知识。让非科班的学生了解什么是大数据，大数据有什么作用。而科班的学生就要深入了解大数据。例如如何进行大数据的分析。大数据分析的基础是可视化剖析、数据挖掘算法、预测性剖析、语义引擎、数据高质量和有效的数据管理。［2］可视化剖析也就是说剖析完了就能让看的人知道是什么意思。数据挖掘算法是根据真理快速发掘大家都认同的价值。预测性剖析也是大数据最后要应用的结果之一，也就是通过模型带入新数据，预测未来。语义引擎就需要给力的人工智能才能读到价值。数据高质量和有效的数据管理关系着分析结果的`实用性。

(二)在课程中加入大数据的分析

大数据不仅仅是异常多的数据，最重要的是通过剖析得到的信息。高等学校计算机初级课程中要加入大数据的分析。老师在讲解大数据的时候可以联系实际情况中的大数据，让学生们分析与处理。比如让学生分析自己网购消费了多少，以后可以在哪方面减少开销。老师也可以找大数据的案例，在课堂上让学生分析，老师在旁边协助。在课程中加入大数据的分析，不是老师一个人的工作，也需要学生积极主动参加大数据案例的分析。只有引起学生攻读大数据的兴趣，他们才会好好攻读大数据，分析大数据。每个孩子出生都会有出生记录，出生记录就是大数据，它被存储在电脑里。以后孩子打预防针、上学等等都会继续加到大数据里。医院根据大数据分析知道每个孩子的健康状况，然后打电话提供给帮助。［3］某网上交易平台上店铺页面的浏览数量、点击数量等等都会存入大数据，店铺老板根据大数据分析产品的销售形势，以后是该上架还是下架，还要不要有库存。

(三)在实践中运用大数据

在学校里学习大数据，也是为了能在毕业之后运用大数据。高等学校计算机初级课程本身是乏味的，而且目前大部分都是理论课，很少有实践课。要想在实践中运用大数据，那计算机初级课程在上电脑操作的时候必须要过关的。所以高等学校老师要增加学生们计算机初级课程去机房操作的次数。老师引导，学生自己完成作业。只有计算机初级课程实践没有问题，大数据才可能在实践中运用。可是在学校里接触的大数据毕竟少，所以老师可以与拥有大数据分析技术的公司谈合作，带学生们去他们公司实习。让学生们提前了解大数据的工作环境，以及如何工作。这样学生们以后的学习目标会更明确。在学校里学习的大数据，只有经过实践，学生才能真正掌握。华尔街抛售股票是根据民众情绪大数据的。银行推断就业率是根据求职网站的岗位数量。生活中处处都有大数据，只是看你有没有发现大数据的眼睛。不管是自己创业还是给别人打工，大数据都是这个时代最具有价值的。通过在实践中运用大数据进行高等学校计算机初级课程改革是非常明智的选择。

三、结语

现在是大数据的时代，高等学校计算机初级课程的改革离不开大数据。高等学校要尽可能地利用大数据来做好计算机初级课程，也要在初级课程中加入大数据。这样高等学校计算机初级课程的改革距离成功又迈进了一大步。

参考文献:

［1］任燕．大数据在教学中的应用［J］．新校园(上旬)，20xx(03):14．

［2］刘金金，徐天贺，贾美超．大数据助力高校计算机基础课程改革［J］．教育教学论坛，20xx(03):82-83．

篇4：高职计算机基础课程改革探析论文

高职计算机基础课程改革探析论文

1如今计算机基础课程存在的问题

1.1计算机发展太快，教材更新更不上

计算机教材不同于其他教材，计算机领域更新太快，从WINDOWS95、98、到XP、vista、windows7、windows8才仅仅用了时间，几乎不到2年就有一个操作系统，这些操作系统又各有特点，wimdows95第一个独立出DOS的系统。windows98影响力最长，最成功的操作系统之一。windowsxp侧重于安全性和稳定性，windows首次在系统中集成了自己的防火墙。在Windowsvista中引入了用户安全控制的新安全措施，同时界面更加友好华王，但是由于占用资源太大而淡出市场，于是windows7、windows8应运而生。综上所述计算机教材至少要达到每2年就进行更新一次，才能跟得上信息时代的要求，学生学习的也不会是已经淘汰的知识。

1.2理论实践比例失调

计算机本身是一个动手实践强过于理论教学的课程，理论课千遍也不如自己手动一遍记得牢。理论教学韩凭图片演示远远达不到教学的效果，像对计算机硬件的一些基本了解，例如内存条的安插这些东西自己动手一遍就会使用，看五遍十遍都未必会记住。同时制作一个表格，PS一个图片更需要学生大量的手动操作，教师在旁边进行指导，这样效果才会更好。

1.3学生学习缺乏兴趣和压力

学生兴趣还是一个学习态度的基础，既要使学生对知识感兴趣，有要使学生感到学习的压力。很多高校的学生毕业之后，参档不会打印，IP地址不知道在哪找，这个个普遍的现象而不是个别现象。我其实更希望学生在学校里掌握的是这些最基本的知识，只有这些最近本的知识掌握了以后，我们才能去谈些别的，好高骛远没有用。万丈高楼平地起，如何引发学生的兴趣，从而主动的去学习这些基础的东西，是我们当前所要思考的。

2计算机课程改革

2.1计算机课程的引领和针对性

列举一个国外计算机基础课程的例子，我们也许能从中得到启发。在美国把计算机基础课程进行了非浅详细的分类，不仅仅是针对参科理科简单的划分，还根据其专业的特点对讲授的计算机进行非浅有针对性的教学。其实很多选择计算机专业的学生并不知道自己学习计算机会达到怎样一个目标，甚至感觉与自己的想象完全不一样，而另一种情况恰恰相反，非计算机的学生在接触计算机后产生的浓厚的兴趣。在这种情况下，我们就需要一个计算机的引领课程，让学生了解计算机作为一种基础学科的重要性和计算机跨行业学科的应用，如果从事计算机行业会往哪个方向发展，例如应用软件大师，或者软件开发方向等一些细化的`方向。这种引领非浅重要，它为我们定向培养人才提供了便利条件，它可以用很少的课时让学生懂得自己的人生方向，这点很重要。

2.2计算机与时俱进

从计算机发展的速度来说我们从事计算机行业的教师都应该与时俱进，这对于我们来说不能不说是一次挑战。计算机行业不等同于其它的行业，一个知识用十几年二十几年不变，它的魅力就是在于它的发展速度。今年我们更新的知识，在1到2年内就会完全更新，开发变革出一个新的体系出来，这就要求我们必须与时俱进，否则今天的是专业教授明天你可能完全不了解这个新的体系。21世纪是个信息爆炸的时代，计算机体系更在这其中担任着无比重要的领头羊角色，如果我们教师行业不能跟上这个时代的更新速度，那么我们交给学生的知识必然是过期的知识，学生毕业后自然无法适应社会中新的知识。

2.3计算机基础实践环节

计算机基础是个很强的实践性科目，不等同于其它科目，实践可以使课程变得更加轻松容易的上手，读懂知识。实践又分为课堂实践和课外实践，实践要是理论的2倍，就是说，课上如果有20分钟的讲授就要有20分钟的课上练习，还要求有20分钟的实践课。这样才能保证学生熟练的掌握到所学的知识，加深印象，加强记忆。

2.4促进主观能动性

跟所有学科一样，考试不是目的。计算机基础课程更是这样，让学生多学会点东西应用于将来的人生，比我们考试考多少分更重要。所以我觉得我们的课程改革应该分为4个部分来核算成绩，平时成绩占20%，课程设计在教师的指导下完成一篇具有实际意义的课程设计占20%，机考20%，期末考试占40%。不以考试为目的，增加学生自主学习的动力，侧重于学生的实践操作和能力培养。像西方一些国家学生，教学主要就是提出一个事情，让你自己做观点，激发学生的学习兴趣和思考的兴趣，提高学生的抽象思维。

3结语

计算机基础是一个学校课程基础学科，如何让学生提高自主学习的兴趣，增加学生的动手操作能力是重中之重。在计算机技术迅猛发展的今天，如何与时俱进的学习新东西，把新的知识教给学生们是我们现今计算机教师所必备的能力，要不断的汲取新的知识来充实自我，让学生在学习中得到真正的知识和力量。

篇5：高职院校计算机应用基础课程教学方法的改革论文

论文摘要：随着计算机的不断普及，学生计算机基础素质也越来越高，为了让学生能有更多的时间和精力去学习更深的计算机知识，广州航海高等专科学校决定将计算机应用课程原有的54学时改为36学时。但同时为了保证教学的质量，达到教学目的，必须对课程教学方法进行改革来提高教学的效率。笔者根据自身多年的教学经验，根据学生的实际情况对广州航海高等专科学校计算机应用基础课程的教学方法改革进行研究。

一、引言

广州航海高等专科学校是一所以工科为主，航海类专业为特色，经、管、文等学科兼容的高等院校，现有全日制在校生近7000人，主要的任务是根据市场经济对人才的需求，为社会主义现代化建设培养合格的中高级专业技术人才。由于学员学生的学习任务较重，为了让学生能够学习到更多的计算机技能知识，学院决定将介绍计算机基础知识的计算机应用基础课程学时有原来的54学时改为36学时，从而让学生能有更多的时间和精力来学习更加专业的计算机技能知识。从而让完成学校“为社会培养各种实用人才”的任务，让学生能更好的使用日后的工作岗位，让学生有更好的自身可持续性发展。

二、高职院校计算机应用基础课程内容与要求

根据高职院校计算机应用基础课程的教学目标，其教学的内容大致可以分成三个模块：

1、了解计算机原理、网络、互联网、多媒体等基础知识以及与计算机相关的伦理、经济、社会等问题；

2、熟悉计算机的基本操作；

3、熟悉计算机操作系统以及一些常用软件的使用。loCAlhost

从教学的目标可以看出，计算机应用基础课程主要让学生对计算机相关的知识有大致的了解，并且熟悉计算机基本的操作。随着计算机的普及，一部分学生已经有了一定的计算机基础，对于他们而言54学时的课程有点浪费。因此，学院决定将课程改为36学时，让他们有更多的时间去学习更为专业的计算机知识。但是同时为了让计算机基础知识相对薄弱的学生更好的了解计算机相关的基础知识，学院决定改革计算机应用基础课程的教学方法，提高教学效率，保证教学质量。

三、教学方法的改革实践

为了在课时减少的同时，保证教学的质量，提高教学效率。笔者在教学过程中主要采取如下的方法来进行教学改革：

1、利用多媒体工具直观教学

在计算机应用基础课程教学中，特别在对于一些涉及到计算机反馈信息的内容教学时，如果采用传统的教师板书和讲述，学生思考的教学方式，那么尽管教师累的满头大汗，但是学生也往往只是一知半解。如果合理的使用多媒体工具，可以在屏幕显示器上进行相关内容的教学，那么就能增强学生的直观感受，大大提高教学的效率。

2、“解惑”式教学

目前，随着计算机的普及，学生或多或少对计算机都有一定的了解。因此，教师应该以教材为基础，引导学生有层次、有重点的学习。让学生直接在计算机上进行操作，并且借助教材来节省对教学内容的理解。笔者在教学过程中，经常在课堂开始时就明确告诉学生课堂教学目标，然后对学生进行适当的引导，让学生在操作、学习过程中发现问题，并且解决问题，当学生碰到无法解决的问题时，及时进行解惑。而不是直接参照教材，面面俱到。

3、注重操作技能的培养

计算机教育具有非常强的应用好操作需求，是一种能力教育。从前面所分析的高职院校计算机应用基础课的目标可以看出，课程应该是在学生对计算机相关理论知识有所理解的基础上，熟悉计算机操作系统以及一些常用软件的操作。因此，计算机应用基础课的重点在于“学以致用”，在授课过程中的“用”指的就是让学生在理论教学结束之后，让学生通过实验来验证教学内容中的理论知识，从而领略到理论中的精华。因此，笔者在教学实践中，非常注重学生实际操作能力的培养，并取得了非常好的效果。

4、注重学生自学能力的培养

计算机技术的发展速度和更新速度都较快，再加上学校教育的`局限性，使得学生所学知识与实际计算机技术发展水平之间的差距越来越大。因此，必须培养学生的自学能力，让学生不断的将获取的知识转换成自身的能力。学生自学能力的培养首先必须注意培养学生学习的兴趣，可以在教学过程中不断的引入一些新的技术，从而唤起学生的求职欲望，这对学生思维的启迪有很大的帮助，使其自觉想专业的深度和广度发展；然后在学生自学过程中，教师必须加以鼓励和耐心指导，从而提高学生自学的信息，从而为学生打造良好的自学基础。

四、结束语

为了在学时减少的情况下，完成教学目标，保证教学质量，只能是对教学的方法进行改革来提高教学的效率。作者根据自身的工作经验以及学校学生的实际情况，提出利用多媒体工具直观教学、“解惑”式教学、注重操作技能的培养、注重学生自学能力的培养等方面来提高教学的效率，重点在于改变传统的教学方法，注重学生的动手能力，让学生在实际操作过程中发现问题、分析问题并解决问题。作者所提出的几种教学方法改革方案在教学实践过程中取得了很好的效果。

参考文献

[1]于智平.提高计算机教学效益的几点体会[j].中国电化教育,(3)

[2]李学农.走进网络时代与教育“新概念”[j].江苏教育学院学报(社科版),(1)

[3]宋亦兵等.实于现代计算机基础教育的新型教育[j].佛山大学学报,2010(2)

[4]桑新民.当代信息技术向基础教育挑战[j].中国电脑教育报,.4.9

[5]王国钧.师专计算机基础教育的现状与展望[j].载计算机科学,(5)

[6]裴娣娜.教育研究方法导论[m].安徽教育出版社,.5

篇6：浅析大学计算机基础课程改革

浅析大学计算机基础课程改革

1计算思维与其它思维模式的区别

传统的两大思维模式分别是实证思维和逻辑思维。其中实证思维是经过观察获取，并且经过实验确认的规律(定律)，其实验的结果可重现性，可解释性(已发现现象)，可预见性(未发现现象)。而逻辑思维的起点是关于公理，定理，推理规则这些概念。结论的正确性必须符合推理规则，而不必要求公理和推理规律的客观性。

2大学计算机基础课程面临的问题

目前很多高校都或多或少的进行着大学计算机基础相关课程的调整，压缩学时甚至取消该类课程。究其主要原因是教学效果不佳，学生收获较少。这一情况与现代社会对信息化人才需求日益增加的现状大相径庭。大学计算机基础课程在发展历程上是从计算机文化基础演变过来的，网络技术应用、多媒体技术应用和算法与程序设计等内容已经在中学，甚至小学的信息技术课程中出现。而在大学课堂上重复这些内容，已经无法调动学生的学习兴趣。大学计算机基础课程面临的另外一个问题是教师对这门课程的认识不统一。有的教师仍然停留在计算机应用教学上，对授课学生的实际情况了解不足;有的教师对授课内容的难易度没有正确把握，教学设计上随意性大;有的教师对课程教学目的不清楚，偏理论，内容枯燥、生涩，学生接受起来较难。

3大学计算机基础的课程改革历程

我校的大学计算机基础课程在从计算机文化基础调整而来，改革历经了三个阶段。第一个阶段，调整课程名。当时为了顺应国内计算机基础教学的改革潮流，大学计算机基础课程的教学内容基本延续了计算机文化基础课程内容。但由于实质内容并未调整，没有起到提高教学效果的作用。第二个阶段，调整教学内容，尤其是将操作应用从课堂教学搬到机房，同时教学内容上增加了信息管理和数据库技术、程序设计基础和多媒体技术等。通过扩大计算机基础的内容平台，让学生对计算机有更宽泛的了解。第三个阶段，建立新的课程平台，将大学计算机基础中的操作与理论一分为二，其中操作部分独立成课--计算机操作实践，理论课程保持第二阶段的教学内容。为了更好的实现这一目标，就是要在大学计算机基础课程中培养学生的计算思维能力，进行计算思维能力训练。

4大学计算机基础课程中的计算思维

大学计算机基础的教学内容通过科学、系统的规划与梳理，是可以将无意识的计算思维转变为有意识的计算思维，帮助学生培养主动运用计算机解决各类实际问题的能力，进而为创新性人才的培养打下基础。尤其是“大学计算机基础”这门通识课程的教学，将计算思维的理念贯穿于整个教学活动的全过程中。

4.1计算思维的教学案例设计，引起学生共鸣。

在教学过程中，注重以问题求解为驱动、以计算思维为导向引导学生进行对问题的分析、求解、设计、建模与实现。教育部教学指导委员会成员以及知名专家教授在三届的计算思维研讨会的报告中，都会有一些较好的，用于抛砖引玉的计算思维案例。在计算思维案例设计中，我们的原则案例应该贴近生活、与学生能引起共鸣，可以帮助学生主动运用计算机解决各类实际问题。下面列举几个典型的计算思维案例。一元二次方程求解问题。通过对比人的计算方法和计算机的计算方法，让学生认识计算机解决问题的思路是规则简单、计算量大以及尽量更广的适用性。二维码的编码问题。二维码是近一两年才出现的新信息编码方式，比较ASCII码、汉字编码等更容易引起学生的共鸣。在二维码的案例中，不但可以引出二进制，而且还可以讲解编码的特点，引导学生进行二维码设计，将抽象的理论知识转化为生动有趣的实际应用。

4.2教学资源建设，利用网络平台实现无处不在的计算思维能力训。

充分利用网络教学资源以支持学生开展课外自主学习和在线自我评测，让不同层次、不同特点的学生，都能够找到适合自己的个性化学习模式。目前我校的大学计算机基础已经建成了四川省资源共享课程，在教学资源建设上极大丰富了计算思维的训练。学生以网络平台为载体，可以获得更多的计算思维训练，提高他们的动手能力。

4.3课外科技活动与课程教学活动互相联动，促进计算思维能力的提高。

国家级和省级的大学生计算机设计大赛、学校的开放性实验等，都是与计算机基础教学关系密切的学生课外科技活动，它们均具有较强的创新性和实践性。将课外科技活动中的项目作为实践项目，能够有效地训练和提高学生利用计算机解决实际问题的能力。

5结束语

计算思维作为第三大思维模式，是计算机课程的一个强有力的基石。大学计算机基础作为一门受益面广的通识课程，其教学方式和方法更应该与计算思维相结合，让学生学习有收获，让教师教授有成就。今后以计算思维为切入点的计算机教学改革，还将结合MOOCs理念进一步发展，我们有理由相信，大学的计算机教学最终得到学生和社会的认可，对学生的信息素养的培养起到关键的影响。

篇7：对高职院校《计算机基础文化》课程教学的思考论文

对高职院校《计算机基础文化》课程教学的思考论文

摘要：新形势下，作为大学阶段的计算机文化基础课程必须与时俱进,针对新情况、新形势,不断探索和改革教学内容及教学方式方法。本文将分析实践教学过程中出现的新问题，并根据实践经验提出几点建议。

关键词：计算机基础文化；教学内容；教学方法

《计算机基础文化》课程是一门比较抽象的学科，在教学过程中不仅要教授学生理论知识，更重要的是要面向应用，注重其操作性和实用性,只有将所学的抽象理论运用到实际操作中，才能保持学生学习的新鲜感，充分调动学生学习的积极性，让学生真正从中学到知识、掌握知识，并发挥其创造力和想像力，最终将所学知识转化为生产力。

一、教学过程中存在的问题

1.课程内容设置重复。随着计算机在各领域内的广泛应用，中小学对计算机的教学也越来越重视，课程内容的涉及面也越来越广，专业程度也越来越强。原来作为高校非计算机专业的计算机部分内容,已经在中学里开设，有很多计算机课程，如Word、Excel、Powerpoint等在初中、高中以及大学的教材中不断重复出现。在教学过程中不难发现，高职学生已掌握了一定程度的计算机基础知识，对重复学习的内容失去学习的兴趣，这也给任课教师带来很多无奈与困扰。

2.学生缺乏学习兴趣。心理学认为,学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。学习过程枯燥乏味、内容单一重复是导致学生失去学习兴趣的重要原因。另外，这一阶段的学生在心理上还处于成长与成熟的过渡阶段，贪玩、自觉性差是其特点之一。很多学生上课时，面对电脑的诱惑很难专心听课，上网、聊天、游戏等已成为教师最头疼的问题。

3.学生偏科及常用基础的知识匮乏。很多学生虽然已有几年的网龄，也是等级不低的网游玩家，从初中到高中都在学习计算机文化基础课程，但在实际教学过程中却发现，有相当一部分学生不会收发邮件、不会做稍微复杂的表格。这一现象说明学生在学习计算机这门课程中偏科，理论与实践长期脱节，很多理论一转变成实际操作就不会了。从另一个角度看，这也说明学生对这门课缺乏学习的目的性。

二、解决方法及对策

1.结合实际，有针对性地授课。针对课程的重复性问题，可以如下处理：

一是在无法改变现阶段课程设置的情况下，教师要尽量发挥自身的教学风格，让学生喜欢自己的'课，正所谓“老课新讲”，这样才能克服由于课程的重复导致的学生的厌学情绪。

二是在不违背教学目标的前提下，针对学生知识的掌握程度，及时调整教学重点及教学内容。掌握程度较好的部分可以简略地讲，反之，对掌握程度较差的部分可重点讲，以此来均衡教学目标的完成程度。三是国家相关部门应尽快对此门课程做出长远规划，对重复内容做出调整，结合时代要求对课程的广度及深度做出调整。

2.调动学生兴趣，精心设计教学方法。解决学生缺乏学习兴趣这一问题的关键在于充分调动学生的好奇心。主要有如下几种解决对策：

①带着目标学习。首先要了解学生的兴趣爱好，其次要从

生活中最常见的例证出发，提出问题并引发学生的思考，同时引入新课；最后让学生带着问题和目标听课，能大大增强教学效果。

②理论联系实际，游戏联系学习。在授课过程中插入情境教学，假设学生是某社会角色，要求其站在该社会角色的立场上用所学的计算机知识完成一项操作任务，最后在全班范围内评比优胜者。这种类似游戏的学习方法在实际教学过程中对调动学生学习的积极性和兴趣很有效果。

③灵活运用教学方法。在授课过程中，教师不能只是一味地给学生灌输。所谓“教学”，就是“教”与“学”要相互结合，教师可采用讲授、提问、学生自学等方法，还可以与学生交换“教”与“学”的角色。

3.拓宽知识面，多渠道、多方式学习。对于常用及基础知识匮乏的现象，首先可以拓宽学习的范围，教师对常用的上机操作提出问题，根据学生的掌握程度来决定拓宽的尺度及范围；其次，教师可以把学习的主动权交给学生，由学生自己通过上网、查阅相关书籍等途径来掌握更多的知识；最后，给出明确目标，让学生带着目的去学习，在实践中发现问题、解决问题，在学中练，在练中学，对学生的学习成果进行评比，鼓励和激发学生学习的热情。

计算机文化基础是高校非计算机专业计算机基础教育中的必修课，随着我国计算机教育的普及，高校计算机基础教育进入了一个新的阶段。这要求教师要着重培养学生主动利用计算机分析、解决各种问题的意识,提倡创新精神，让信息化素质教育渗透到学生日常学习和生活中，从而更好地实现自我价值，为社会服务。

参考文献：

[1]杨宪泽.高校计算机基础教学探讨[J].西南民族大学学报(自然科学版),，（06）.

[2]谭晓辉,臧海英,周世革.浅谈高职院校计算机等级考试与计算机基础教学[J].吉林省经济管理干部学院学报,，（06）.