学习护理管理学的须知有哪些
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篇1：学习护理管理学的须知有哪些
护理人员编设的原则
1.满足病人护理需要原则 病人的护理需要，是编设护理人员数量与结构的主要依据，同时还要根据医院的类型、等级、规模、科室设置等实际情况进行综合考虑。
2.合理结构原则 合理编设护理人员，主要体现在护士群体的结构比例，包括从事行政管理、教学科研与临床护理人员的比例，不同学历和专业技术职称的比例。
3.优化组合原则 对护理人员进行优化、合理组合，使不同年龄阶段、个性、特长的护理人员充分发挥个人潜能，做到各尽所长、优势互补。
4.经济效能原则 护理管理者在编设和使用护理人员时，应在保证优质、高效的基础上减少人力成本的投入。
5.动态调整原则 护理人员的编设应不断吸引具有新观念、新知识、新技术的护理人员，并在用人的同时加强对护理人员的规范化培训和继续教育，以适应医院发展的需要。
影响护理人员编设的因素
1.工作量和工作质量 工作量主要受床位数、床位使用率、床位周转率等因素影响;工作质量与护理业务范围的广度和技术难度有关，不同类型与级别的医院、不同护理方式、不同护理级别病人所要求的护理质量标准不同。
2.人员素质 人员数量的多少与人员的素质密切相关，使用技术、品德、心理素质较高的护理人员，编设可以少而精，且有利于提高工作质量和效率。
3.人员比例和管理水平医院内各类人员的比例、护理系统的管理水平以及与其他部门的相互协调，直接影响护理工作的效果和对护理人员的编设。
4.工作条件 不同地区、不同自然条件的医院，以及医院的建筑、布局、配备和自动化设备等均是影响人员编设的因素。
5.政策法规 一些政策法规，如公休日、产假、病事假、教育培训等方面的政策法规，也可影响护理人员的编设。
6.社会因素 医院在社会中的地位、医疗保险制度和护理对象的经济状况、社会背景等，都会影响护理人员的编设。
护理人员编设的计算法
(一)按实际工作量计算法
是根据医院各科室工作岗位的实际工作量，员工的工作效率、工作班次、出勤率为依据，确定人员编制的方法。这种方法适用于住院部医疗技术人员的定编，并与床位的多少及床位的使用率有关。
实际工作量是以完成护理工作任务所需耗费的工时来确定。通过直接或间接的进行工时测定确定实际工作量，再进一步计算出编制人数和设置比例。
工时测定即对完成某项护理工作任务全过程的每一环节必须进行的程序和动作所耗费时间的测定。护理工时测定，可以在本医院直接进行，也可利用国家规定的标准工时表或其他单位已测定的平均工时表(或工时单位表)间接推算劳动量。
测定中还应注意各类患者所需护理项目及其分类问题：根据护理质量标准要求，各类患者所需护理项目可分为直接护理和间接护理两类。直接护理项目是每日面对面直接为病人提供护理服务的护理活动。如晨间护理，肌内注射，输血，输液，测量体温、脉搏、呼吸等。间接护理项目是为直接护理做准备的项目，以及沟通协调工作(包括会议、交接班、书写记录等)所需要的护理活动。例如参加医师查房、抄写和处理医嘱、输液及注射前的准备工作、请领和交换物品、交班等。应对直接护理和间接护理项目分别测定所需直接护理时间和间接护理时间。
在对每一项护理操作或任务项目测定的基础上，还要根据分级护理(目前我国按原型分类法将病人分为一、二、三级护理及特级护理四类)要求的护理内容，测定各级护理中每名患者在24小时内所需的平均护理时数，依此计算工作量。
【例】某病房病人总数为40人，其中：一级护理9人;二级护理16人;三级护理15人。经测定，各级护理中每名患者在24小时内所需的平均护理时数分别为：5.5小时、3小时、1小时。按一个病房40张床测算，一日间接护理项目所需时间为20小时。
①病房各级病人护理时数的总和=5.5×9+3×16+1×15+20=132.5小时
②平均护理时数=各级病人护理时数的总和/该病房病人总数
即：该病房平均护理时数=按工作量计算护理人员编制，计算公式为：5.5×9+3×16+1×15+20/40≈3.31(小时)应编护士数=【病房床位数×床位使用率×平均护理时数/每名护士每日工作时间】+机动数
公式中：
床位使用率=【占用床位数/开放床位数】×100%
以某医院内科病房为例，有床位40张，床位使用率为90%，平均护理时数为3.3小时，每名护士每天工作8小时。机动编制数占20%。
应编护士数=【40×90%×3.3/8】×【1+20%】
即该医院内科病房护士的编制为18人。
说明：①床位使用率一般按医院实际情况计算;②机动数包括公休假及婚丧、探亲、病、事、产假等因素。也应按医院实际情况计算(1978年卫生部《编制原则》文件规定，一般按17%～25%计算)。
(二)比例定员计算法
是指根据服务者(医疗技术人员)与被服务者(患者)的数量及比例或者不同“职系”、“职级”之间员工的比例确定人员编制的方法。例如，根据卫生部制定的《医疗机构专业技术人员岗位结构比例原则》，医院高级、中级、初级员工的比例：一级医院为1：2：8～9;二级医院为1：3：8;三级医院为1：3：6。
卫生部1978年颁布的《综合医院组织编制原则试行草案》(以下简称《编制原则》)，对人员编设做出了以下规定。
1.病床与工作人员之比根据各医院规模和所担负的任务，将医院分为三类，病床与工作人员之比为：①300张床位以下的医院，按1：1.30～1：1.40计算;②300～500张床位的，按1：1.40～1：1.50计算;③500张床位以上的，按1：1.60～1：1.70计算。
2.各类人员的比例①卫生技术人员占医院总编设的70%～72%，其中护理人员占50%，医师占25%，其他卫生技术人员占25%;②行政管理和工勤人员占总编设的28%～30%，其中行政管理人员占总编设的8%～10%。
【例】某医院有病床400张，根据卫生部《编制原则》，其工作人员的编设约为多少人?其中卫生技术人员最多可配备多少人?护理人员多少人?
根据卫生部《编制原则》，300～450张床位医院工作人员的编设按1：1.4～1.5计算，即400×1.4～400×1.5=560～600(人)。
卫生技术人员占总编设的70%～72%，则最多配备560×72%～600×72%=403～432(人)。
护理人员占卫生技术人员的50%，应为403×50%～432×50%=202～216(人)。
1989年卫生部《医院分级管理办法(试行草案)》和《综合医院分级管理标准(试行草案)》中提出的医院各级护理人员编制标准，目前也可以作为计算护理人员编制的依据。
护理人员的排班
(―)排班的基本原则
1.以病人需要为中心，确保24小时连续护理 按照护理工作24小时不间断的特点，合理安排各班次，保证相互衔接，提高工作效率。
2.掌握工作规律，保持各班工作量均衡 护士的工作量以白天多、夜晚少，工作日多、节假日少为特征，因此应根据工作规律，合理安排人力，保持各班工作量均衡。
3.人员结构合理，确保病人安全 排班时应根据病人情况、护理人员的数量、水平等进行有效组合，做到新老搭配、优势互补，保证病人安全，防范护理纠纷。
4.保持公平原则，适当照顾人员的特殊需求 排班时，应以一视同仁的态度爱护、体谅所有护理人员，使护理人员产生公平感和满意感。
5.有效运用人力资源，充分发挥个人专长 通过按职上岗，将护理人员的专长、优势与病人的护理需要相结合，提高工作成就感，提高满意度。
(二)排班的类型
1.集权式排班 排班者为护理部或科护士长，主要由护理管理者决定排班方案。其优点为管理者掌握全部护理人力，可依各部门工作需要，灵活调配合适人员;缺点是对护理人员的个别需要照顾少，会降低工作满意度。
2.分权式排班 排班者为病区护士长。其优点是管理者能根据本部门的人力需求状况进行有效安排，并能照顾护士的个别需要;缺点是无法调派其他病区的人力，且排班花费的时间较多。
3.自我排班 由病区护理人员自己排班，可激励护理人员的自主性，提高工作满意度。优点：①提高护理人员的积极性;②促进团体凝聚力的提高;③护士长与护理人员关系融洽;④护士长节省排班时间。缺点与分权式排班类似。
(三)影响排班的因素
1.医院政策 排班与人员编设数量、群体结构组成情况有密切关系，受医院相关政策影响。
2.护理人员素质 护理人员的教育层次、工作能力、临床经验等均是排班时需考虑的因素。
3.护理分工方式 不同的护理分工方式，人力需求和排班方法也不同。
4.部门的特殊需求 监护病房、手术室、急诊等护理单元各有其工作的特殊性，人员需求量和排班方法也与普通病区不同。
5.工作时段的特点 每天24小时的护理工作量不同，白班工作负荷最重，小夜班、大夜班依次减轻，人员安排也由多到少。
6.排班方法 各医院因机构、政策、人力配备、工作目标和管理方式不同，排班的方法也不同。
护理人员排班的方法
1.每日三班制排班法 使用广泛，即将一日的24小时分为三个基本班次，按照早班、小夜班、大夜班等进行安排，每班工作8小时，一般由7～8名护士进行轮班。
(1)单人三班制：每班只安排一个护士，早、晚配备帮班，适当安排白班，责任护士与早班、小夜班及大夜班护士之间进行病人、病情及物品交接，主要适用于病人数量和危重程度变化不大、夜班工作量较少的病区。优点是：①上班与休息时间集中;②夜班轮换少;③节约人力。缺点是：①夜间病区有紧急情况或工作量大时，一位护士顾及不周;②夜班工作时间长，护士较疲劳。
(2)双人三班制：每班安排2位护士，适当安排白班，责任护士与早班、夜班之间进行病人、病情及物品交接，主要适用于危重病人多、护理工作量大、专科性强(如心血管内科、神经内科、脑外科等)的病区。优点是：①24小时均有2个护士值班，且保证大小夜班护理工作量较大或抢救病人时有2位护士相互分工与协作;②新老护士搭配上班，有利于新护士的成长;③夜班有一段休息时间，护士乐于接受。缺点是需要的人力多。
2.每日二班制排班法 将一日的24小时分为二个基本班次，按白班、夜班排班，每班安排1个或多个护士，工作12小时，同时上下班，由6～8名护士进行轮换，必要时增加白班人数，白班与夜班之间进行病人、病情及物品交接。主要适用于重症监护病房、急诊室等。优点：①上班与休息时间集中，便于路途较远的护士上下班，也便于护士参加学习;②节约人力。缺点是连续工作时间过长，易出现精力不充沛的现象
篇2：护理管理学试题
护理管理学试题
一、单项选择题(本大题共20小题。每小题J分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.被称为“科学管理之父”的是
A.法约尔 B.泰罗
C.麦格雷戈 D.韦伯
2.将复杂问题简单化，抽取主要信息来选择行动方案，体现了决策的()
A.最优决策原则 B满意决策原则
C合理性决策原则 D直觉决策原则
3.下列属干前馈控制的是()
A.护士长夜查房 B.护士操作中执行查对制度
C.组织护理人员进行应急预案演练 D.对差错事故的原因进行分析
4下列属于控制主体的是()
A.组织总体绩效 B.偏差测量机构
C.作业 D.信息
5.充分重视人际关系、对业绩关心少的领导方式，属于管理方格理论中的()
A.乡村俱乐部型 B.权威型 C.团队型 D.贫乏型
6.将被评价者在工作中的有效行为和无效或错误行为记录下来并以此作为评价依据的方法，属于绩效评价方法中的()
A.绩效评价表法 B.关键事件法 C.目标管理法 D.描述法
7.护理人员在职业生涯后期存在的问题是()
A.稳定性较低，容易迷失自我 B.没有足够的时间和精力进行自我反省
C.面临极大的竞争压力 D.职业能力呈现下降趋势
8.自我排班的优点是()
A.工作人员的.自主性增高
B.可根据各单位需求灵活地调配合适人员
C.管理者充分了解自己单位人力需求情况
D.护士过多考虑自己需求，不利于科室团结
9.判断引起风险的相关因素属于风险管理的()
A.风险鉴别 B风险评估 C风险控制 D.风险监测
10.为防止病人坠床，为昏迷病人加床档等护理措施属于()
A .风险前控制 B.风险中控制 C.风险后控制 D.风险监测
11.把执行结果与预定目标进行对比分析属于()
A .PDCADE计划阶段 B.PDCA的实施阶段
C .PDCA的检查阶段 D. PDCA的处理阶段
12.下列属于护理技术标准的是()
A.护师职责 B.病区环境管理质量标准
C.心力衰竭病人的护理常规 D.药品管理制度
13.下列属于社区护理质量管理评价指标的是()
A.发病率 B.对戒烟的支持率
C.居家护理率 D.儿童生长发育指标
14.科学的运用物质及精神鼓励来激发员工的潜力实现组织目标，体现了管理的()
A.整分合原则 B.动力原则
C.反馈原则 D.能级原则
15.计划实施之后进行的评价性控制属于()
A.前馈控制 B.同期控制
C.过程控制 D.反馈控制
16.制订计划时要全方位考虑，使计划能够灵活地适应客观环境变化，体现了计划的()
A.目的性 B.适应性
C.普遗性 D经济性
17.由中层管理者制定的局部性的、阶段性的计划属于()
A.战术计划 B.一战略计划
C.作业计划D.指令性计划
18.学习蟹组织的特点是()
A.组织成员有共同的里景 B.组织边界模糊
C.硕袖人物作用大 D.按照资历、政绩晋升
19.根据组织文化的表现形式，月于组织文化制度层的是()
A.凡组织的基本信念 B.组织的行为准则
C.组织成员的服饰 D.组织的环境布局
20.权变领导理论认为，适宜采取参与式领导方式的()
A.成熟度低 B.较为不成熟
C.比较成熟 D.高度成熟
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的招号内。错选、多选、少选或未选均无分。
21.下列关于目标的叙述，正确的有()
A.目标要有重点 B.目标应具有可测量性
C.目标应高于实际可达到的结果 D.相互关联的部门之间应制定共同目标
E.制定目标要考虑各方面关系的协调性
22.引起组织变革的外部环境因素包括()
A.组织人员自身条件的变化 B.经济体制的改变
C.社会制度及法律政策状况 D.人们接受健康教育的程度
E.科学技术的发展
23.现场控制的内容包括()
A.护理差错分析 B.监督下级工作
C.及时纠正偏差 D.向下级指示恰当的工作方法
E.财务报表
24.护理人员排班的原则 包括()
A.满足患者需要 B.全面掌握护理人员状况
C.公平对待所有员工 D.熟悉本护理单元的工作规律
E.能级对应
25.下列关于护理风险的描述正确的有()
A.护理风险的主体是护理服务对象
B.护理风险是一种职业风险
C.护理人员因为从事了护理职业，即相应地承担了这份风险
D.诱发护理风险的因索既有人为因素又有管理因素
E.任何护理人员在工作中都可能遇到护理风险
三、名词解释(本大瓜共5小题，每小题3分，共15分)
26.临床教学
27.护理安全
28.整分合原则
29.护理成本
30.授权
四、简答题(本大题共7小题，每小题5分，共35分)
31.简述护理质量管理的基本任务。
32简述行政组织理论的主要内容。
33.简述计划在护理管理中的意义。
34.简述消除组织变革阻力的措施。
35简述决策的步骤。
36.简述护理人力资源管理的基本职能。
37.简述社区护理的特点。
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
38.试述护理管理控制的关键点。
39试述保障患者用药安全的主要措施。
篇3：如何学习管理学
一、培养自己对管理学的兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，有兴趣学什么都可以事半功倍。不论公共事业管理专业是高考填志愿自己填的还是被调剂的，是自己填报那就更好了，不是自己选的同学，在未来学习管理学的旅途上，那么你首先必须培养一下自己对管理学的兴趣。发现它的闪光点。
二、熟悉课本的目录表
不论学哪本书，熟悉课本的目录表，可以让你知道书的主要脉络，书的主要内容，每章的主要内容，这样可以方便预习，听课和复习。
三、知道整本书的核心
每本书都有它的主要章节和知识点，所以要知道这些，那么绪论就显得尤为重要。老师对整本书比较了解，他们知道书的核心章节，，一定要记住老师告诉你的核心章节。学习好核心章节可以帮助你对整本书的掌握。，
四、提前预习，认真听讲，及时复习
课前，最好先预习课本中将要讲授的内容，这一遍是略读，只要知道将要讲什么就可以了，有不明白之处记下来，课堂上认真听明白它。预习是为了使听课心中有数，提高听
效率。
课后第一件事不是做练习，而是阅读课文。课后复习，是消化阶段，是自己进行深入理解、分析综合的积极思维过程，必须及时地、仔细地、逐字逐句地阅读课本，并在此基础上，动脑动手，积极消化。
最后，在学完每章之后，还应把整章课文再阅读，做一个全章总结，把全章内容整理成有纲有目的系统内容，有系统地掌握它。这是一种知识归纳。
五、理论实践相结合
邓小平同志说过：“实践是检验真理的唯一标准”。实践不仅可以检验你对基础理论的掌握程度，还可以丰富你的实践经历。在大学里主要是学习理论知识，但是不缺实践的机会，积极参加组织、学校和学院的活动，可以让你在参加活动的过程中可以把你学到的管理学的理论基础运用到实践当中。理论实践相结合让你在学习旅途上更加容易。
篇4：护理管理学教学论文
护理管理学教学论文
护理管理学教学论文
1教学实践中的问题
1.1学生临床经验缺乏本专科护生经历高考的锻炼，理论水平相对中专生较高，接受能力强，对于管理学理论学习在理解方面具有优势，但是现阶段源于我国的实际国情，还有很多学校的护理管理课程的开设只限于课堂理论教学，没有到临床中开展实习教学，因此要求学生准确地把握《护理管理学》的基本概念、基本原理和分析方法，并在此基础上学以致用或者解决医院护理管理中的一个个现实问题，对于没有护理管理实践经验的学生来讲的确有些困难，也令学生在学习过程中的兴趣大为降低。
1.2教学方法单一《护理管理学》中包括丰富的管理理论及原理，相对于有限的学时而言信息量非常大，因此教师教学的主要采用讲授法，才能以较高的效率介绍更多的知识，但是这种以教师讲、学生听的“灌输法”，令本来就比较枯燥的理论更加乏味，尤其是长期单调的教学方法也不利于学生综合能力的提升。临床护理工作的特点要求护理管理者必须具备多种能力，其中最基本的就是语言表达能力。学生在这种被动的学习中，语言表达能力欠缺，懒于思考，学习主动性较差，对于课堂的参与性低，当面对一些案例讨论，需要同学们发表自己的观点时，很多同学采取回避的态度，即使发言时也表现得很不自信。
1.3教师授课师资不足《护理管理学》作为护理学和管理学的交叉学科，对授课教师的要求较高，教师不但需要精通护理学基本理论和知识，还要有丰富的临床工作经验，在此基础上通过管理学的培训和进修，才能胜任部分章节的授课。加上课程本身理论性强，学生的兴趣难以激发，因此对授课教师的要求更高。但是目前部分院校该课程的授课教师整体师资还不足，有些院校还存在一门课程都由一位教师负责讲完的现象，这些与课程本身的特点和要求还有较大差距。不仅如此，师资单一导致教学风格单一，管理学是一门不精确的学科，它既是一门科学，又是一门艺术，具有其自身的规律性，对学生而言，教师多样性就是一种教学模式的改革。
1.4实验教学资源匮乏学习《护理管理学》的最终目的是让学生能够分析和解决临床工作中的实际问题，但是目前部分院校教学完成全部停留在教室，缺乏临床医院环境支持，导致教学理论与实践的脱节，增加了学生学习的难度。
2改进措施
2.1教育思想和理念的转变《护理管理学》课程价值在于将管理的方法用于护理实践工作中，因此作为护理专业领域的从业者，上至教学领导，下至专业教师，首先应该转换教育思想，按照交叉学科课程的教学规律去设计课程，应该将课程的教学目标定位于学生研究、分析和解决临床实际问题的能力的培养，而不仅仅是大量知识的传授。
2.2注重师资培养该课程属于交叉学科，这就要求授课教师既懂得管理学，又熟知护理学，还要具备驾驭教学的能力，而客观现实中这三者者兼具的人才往往也是护理专业教学中最缺乏的师资。我们可以从中青年教师中挑选具备扎实的专业理论知识、良好的临床综合能力与教学能力的教师来担任主讲教师，同时广泛吸取不同背景的教师充实到教学队伍中。过去很多院校主要由基础护理教研室的教师承担《护理管理学》教学，现在可以安排有一定临床管理经验的教师，长期从事医院护理管理实践的护理部主任、护士长参与教学，把工作中碰到的实际问题与理论相结合，生动形象地传授给学生。特别是一些综合性大学中人文资源可以得到很好地利用，例如聘请管理学院的教师负责该课程概论部分的讲授，不仅对学生是一种优势资源的应用，对护理专业教师也是一种良好的学习机会。
2.3尝试多种教学方法在《护理管理学》的教学设计中遵循以教师为主导、学生为中心的教育思想，教师注重由“教”向“导”的'转变，积极发挥学生的“主角”作用，改进教学方法。例如在《护理管理学》教学中采用案例教学法，教师首先需要精心选择案例并布置给学生，这样学生有充足的时间做好前期准备工作，当开展课堂讨论时教师必须从一个讲演者、解惑者和裁判者的角色转换为一个参与者、组织者和协调者的角色，学生则由一个被动的接受者的角色转换为一个主动学习者的角色，这样一来，学生的积极性才能被调动起来，主动参与学习。
2.4改革评价方式长期以来的课程评价方式都以期末试卷的评分作为唯一的课程评价方式，但是《护理管理学》这一类的人文交叉课程，期末试卷往往只能判断学生对于管理学理论知识的掌握情况，而作为一门人文应用性课程其主要意义在于如何去解决实践中的问题，对于学生是否在这一类能力目标上达标却不能获得可靠的反馈，因此，期末试卷可作为课程评价的较小部分，通过将网上作业、团队作业、课程论坛、网上学习小组活动等纳入课程评价体系中，使课程的评价更加多元化，在一定程度上也督促了学生的学习。
篇5：护理管理学论文题目参考
1、细节护理管理联合心理护理对手术室腔镜器械准备差错率及零部件遗失率等的影响
2、共享治理在护理管理中的研究进展
3、节点控制在护理管理中的应用
4、分层次护理管理在高血压合并心脑血管危险因素患者中的临床应用
5、基于博弈论的护理管理道德风险控制分析
6、静脉输液及其不良反应的健康教育和护理管理
7、首例输入性寨卡病毒病患者护理管理与医院感染控制
8、糖尿病合并肿瘤患者综合护理管理
9、集束化护理管理在老年失禁性皮炎中的应用
10、危机管理模式在急诊科护理管理中应用的有效性探究
11、膀胱灌注化疗患者的全程连续护理管理
12、压疮的护理管理研究进展
13、对脑肿瘤患者实施围手术期系统化护理管理的效果研究
14、护理管理中负性领导行为现状及对护士关怀能力的影响
15、无缝隙护理管理对护士工作积极性和护理质量的影响
16、分析精细化管理在手术室护理管理中的应用
17、鼻饲管理流程在住院老年患者预防误吸护理管理中的应用
18、先天性大疱表皮松解症患儿的创面护理管理
19、跌倒风险分级管理在康复科患者护理管理中的应用
20、老年卧床患者褥疮的预防与护理管理措施
21、优化抢救流程在急诊危重症监护病房护理管理中的应用
22、眼科日间手术服务模式的创建与护理管理
23、新型夜间督导护理管理模式的应用及效果评价
24、手术室护理管理过程中实施亲情护理模式的分析
25、护患联合护理管理及膀胱功能训练对宫颈癌患者根治术后尿潴留的影响
26、护理管理在预防和控制新生儿医院感染中的效果
27、规范化疼痛护理管理体系对食管癌患者围手术期焦虑及疼痛的影响
28、细节管理在神经内科护理管理中的应用效果
29、糖尿病患者护理管理中实施健康教育路径的效果
30、机器人手术系统的发展及护理管理策略
31、风险管理在心血管外科护理管理中的多中心应用研究
32、心理契约在护理管理中的应用现状
33、探讨医院血透感染风险因素分析与护理管理对策
34、门诊护理管理新理念以提高护理质量
35、预防神经外科吸入性肺炎护理管理流程的构建与应用
篇6：护理管理学论文题目参考
1、内科各常见疾病健康教育实施质量控制研究
2、内科新技术应用的观察与护理
3、内科病人的心理护理
4、对内科急诊危重病人沟通技巧的研究
5、内科病人护理评估、护理评价与方法的研究
6、内科病人新药使用的观察及护理
7、精神疾病患者管理模式的研究
8、社区健康评估与方法的研究
9、社区护理健康促进与健康教育管理的研究
10、临终关怀的伦理学问题
11、中医“四诊”在病情观察中的作用与体会
12、中西医结合开展健康教育的实施与效果评价
13、临床辨证护理要点
14、儿科常见病的健康教育
15、儿科护士的素质要求与特点
16、护理教育管理的内容、特点探讨
17、护理教学评价的方法、内容、范围等探讨
18、高等护理临床教学管理的创新
19、慢性阻塞性肺部疾病康复期患者呼吸肌功能锻炼的护理
20、胰岛素泵对2型糖尿病患者生命质量影响的研究
21、舒适护理干预对脑卒中患者神经功能早期康复的效果观察
22、新生儿重症监护室院内感染原因分析与护理
23、剖宫产术后静脉自控镇痛效果观察及护理
24、气管切开患者气道内湿化不同护理方法效果观察
25、病例查房教学模式在临床护理教学中的应用
26、护理干预对社区糖尿病病人遵医行为效果的观察
27、康复护理对急性脑梗塞病人肢体功能恢复的效果观察
28、住院精神病人攻击行为的临床特征及护理
29、ICU危重患者抗生素相关性腹泻的预防及护理
30、心理护理干预减轻肿瘤化疗患者恶心呕吐的效果观察
31、产后抑郁患者心理状态分析及心理护理
32、基础护理质量控制经验与体会
33、基础护理新技术、新业务的进展
34、护理记录书写中应注意的法律问题
35、如何在基础护理操作中体现人文关怀
36、健康教育在基础护理中的应用
37、基础护理理论研究新领域的探讨
38、产房及母婴同室的管理
39、妇产科领域中的新技术、新进展
40、陪伴分娩的探讨
41、手术室护士的职业危害自我防护及自我保健
42、心理危机干预在急诊自杀患者护理中的应用
43、在手术室护理中运用舒适护理的体会
44、高龄患者前列腺电切术后出血原因分析及康复护理
45、大剂量丙种球蛋白治疗川崎病的效果观察及护理
46、手术室护士压力源分析与对策
47、性传播疾病患者中常见的心理问题分析及护理
48、临产妇的心理状态分析与护理干预
49、产妇产后实施健康教育程序的效果与体会
50、精神分裂症再复发相关因素分析及护理干预
51、经股动脉穿刺冠状动脉造影术后卧床时间探讨
52、护理干预对消化道肿瘤化疗相关性腹泻的影响
53、腹部手术后早期炎性肠梗阻的观察与护理
54、妇科腹部手术术后镇痛泵的应用及护理
55、胸腹部手术后病人早期活动的心理护理
56、影响中上腹部手术后病人舒适度的因素及护理
57、妇科腹部手术后患者便秘原因分析及护理
58、脑瘫患儿生活自理能力的训练及护理体会
59、护理干预对腹部手术患者术后镇痛效果的影响
60、护理干预对哮喘患儿治疗效果的影响
篇7：护理管理学论文题目参考
1、关于日本护理人员不足问题的研究
2、某医院编外护理人员工作满意度、离职意愿、工作倦怠及其关系的研究
3、0级糖尿病足足浴的循证护理实践方案的构建
4、住院老年患者参与跌倒预防知信行量表的研究
5、维持性血液透析患者症状负担调查及影响因素分析
6、腹膜透析患者创伤后成长影响因素调查及团体理性情绪疗法干预研究
7、跨理论模型的健康教育对首发中风患者自我管理行为的影响
8、社区老年人健康促进生活方式与健康价值的相关性研究
9、2型糖尿病患者慢性病预防素养与自我管理行为、生存质量的相关性研究
10、护理迷你临床演练评估量表的编制及信效度研究
11、基层医疗卫生机构医护人员情绪劳动及其相关因素研究
12、社区护士绩效评价指标体系构建研究
13、大连市某医院护理人员遭受医院暴力现状与认知调查
14、精神科护士压力源调查及消解对策研究
15、新公共管理视角下公立医院护理人力资源管理创新研究
16、基于行为心理的医疗建筑护理单元空间设计研究
17、无缝隙护理质量管理在消化内镜诊疗患者的应用及效果评价
18、三种生物敷料预防无创正压通气患者鼻面部压疮观察研究
19、脑卒中患者运动锻炼自我监控及其效用的研究
20、郑州市三级医院护士职业获益感现状及其认知干预研究
21、手部支架和手指操对经桡动脉冠状动脉造影术后并发症的影响
22、群组管理对肠造口患者术后自我效能、适应和生活质量的影响
23、认知行为干预对成年女性压力性尿失禁患者生活质量的影响
24、延续性护理对脑卒中患者健康行为的影响
25、乳腺癌术后化疗患者心理弹性与生活质量的相关分析及干预研究
26、自我管理教育在维持性血液透析患者体力活动中的应用研究
27、个体化护理干预对睡眠呼吸监测影响的研究
28、重症监护病房谵妄发病状况及相关因素研究
29、未婚青年恶性肿瘤患者父母心理体验的质性研究
30、放松训练对造血干细胞移植患者回输后至植活前焦虑的影响
31、系统性护理干预对肝癌手术患者疾病不确定感及生活质量的影响研究
32、石家庄市社区护士核心能力现状及影响因素分析
33、某三甲医院住院患者脑卒中后尿失禁的相关因素分析
34、临床静脉治疗现状调查与干预效果评价
35、护理人员对病案信息资源利用现状的调查研究
36、社区3~6岁学龄前儿童口腔健康现状及护理干预研究
37、助产士职业倦怠感现状及其影响因素分析
38、老年胃肠癌患者术后谵妄的相关护理研究
39、疼痛管理路径对带状疱疹后神经痛患者疗效的影响
40、基于保护动机理论的护理干预对糖尿病患者血糖监测知识、行为、生化指标的影响
41、阶段性康复训练在心脏瓣膜置换术患者早期康复中的疗效分析
42、HFMEA在颅内破裂动脉瘤围手术期护理风险中应用的研究
43、某市民营医院护士离职意愿及相关影响因素研究
44、康复护理对脑卒中后神经源性尿失禁的影响
45、抑郁症患者自杀态度与自我接纳的相关性研究
46、三种护理干预方法预防危重患者失禁相关性皮炎的临床研究
47、不同时间下床活动对结肠癌患者术后康复的影响
48、运用循证护理进行低分子肝素皮下注射按压时间及注射时间的研究
49、颈肩部保健操在缓解手术室护士颈肩综合征中的干预研究
50、教育干预对父母预防儿童急性中毒的效果研究
篇8：护理管理学试题及答案
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1．对于高层管理者最重要的技能是
A．专业技能 B．人际技能
C．概念技能 D．创造技能
2．在管理方格理论中，最有效的领导方式是
A．1.1型管理 B．1.9型管理
C．9.9型管理 D．9.1型管理
3．权变领导理论认为，适宜采取说服式领导方式的员工类型是
A．成熟度低 B．较为不成熟
C．比较成熟 D．成熟度高
4．下列关于控制的描述，正确的是
A．是指为实现组织目标而对未来的行动做出具体的安排
B．通过组织设计、资源配置为决策和计划的有效实施创造条件
C．是一群人为达到共同的目的，通过权责分配和一定的层次结构所构成的人群集合体
D．是通过监督和纠偏来实现的
5．根据控制措施的作用环节不同，可将控制分为
A．生产控制、质量控制、成本控制和资金控制 B．局部控制和全面控制
C．现场控制、前馈控制和反馈控制 D．内部控制和外部控制
6．护理部制定各种应急预案并组织演练，属于护理质量控制中的
A．前馈控制 B．现场控制
C．反馈控制 D．事后控制
7．在护理人员排班方法中，周排班的特点是
A．护理人员班次轮转较频繁 B．适用于护理人员相对稳定
C．较好地满足了护理人员的个人需求 D．排班模式相对固定
8．下列属于护理人员培训实施阶段的内容是
A．分析培训需求 B．确立培训目标
C．设计培训课程 D．确定评价标准
9．对于易发生风险的护理项目进行程度和频率的评价，属于风险管理的
A．风险鉴别 B．风险评估
C．风险控制 D．风险监测
10．按照预定的计划，认真执行各项措施，属于PDCA循环中的
A．计划阶段 B．实施阶段
C．检查阶段 D．处置阶段
11．护理单元的各个环节必须围绕着医院护理服务的总体目标，体现了PDCA循环的哪一特点
A．完整性、统一性、连续性
B．大环套小环，小环保大环，互相连接互相促进
C．不断循环，螺旋上升
D．实用性
12．“黑猫白猫抓住耗子就是好猫”体现了管理中的
A．普遍联系观 B．文化观
C．质变观 D．实践检验真理观
13．在实施计划阶段，伴随与实现计划目标有关的一些因素的变化，需要不失时机地对计划进行修订和调整，体现了计划的
A．目的性 B．适应性
C．普遍性 D．经济性
14．迄今为止唯一获得诺贝尔奖的管理学家是
A．麦格雷戈 B．西蒙
C．赫茨伯格 D．法约尔
15．管理例外原理的提出者是
A．泰罗 B．法约尔
C．麦格雷戈 D．韦伯
16．根据病人的多少及护理工作量的变化来随时调整工作排班，体现了管理中的
A．弹性原则 B．整分合原则
C．反馈原则 D．动力原则
17．下列关于目标管理的叙述，错误的是
A．目标管理是一种管理方法
B．管理者和组织成员共同制定目标
C．根据对每个成员的预期结果来规定他们的主要职责范围
D．目标管理的中心思想是强调制度管理
18．职能制组织结构的特点是
A．组织从最高管理层到最低管理层的各级职位按垂直系统排列
B．领导统一指挥与职能部门参谋、指导相结合的组织结构
C．当组织面临突发事件时是一种理想的组织形式
D．每个部门可能得到其直接和非直接的上级工作部门下达的指令
19．下列属于卫生事业组织的是
A．中华医学会
B．中国红十字会
C．卫生部
D．疾病预防控制中心
20．下列关于组织特征的描述，正确的是
A．所有的组织都存在于特定的社会环境之中 B．组织是由单一要素组成的系统
C．组织是人们无意识建立起来的团体
D．组织一旦形成是不会改变的
二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
21．梅奥人际关系理论的主要内容有
A．跳板原理
B．企业内部存在非正式组织
C．人是社会人，受社会、心理因素的影响
D．有效的领导应提高员工的满足感
E．理想的行政组织是最合理的管理手段
22．科学的系统分解的主要要求包括
A．分解要适度
B．分解要完全
C．分解后各部分的比例要合理
D．分解要配套
E．分解后可有多余的部分
23．关于授权原则的描述，正确的有
A．权力向下延伸时必须有诚意
B．应保持授权政策的一贯性
C．可先在几个领域象征性授权
D．应做到系统和耐心
E．应培训员工，使其具备行使权力的能力
24．关于护理人员绩效评价方法的描述，正确的有
A．绩效评价表法容易测量，易于推广
B．目标管理法的缺点是耗时较长
C．描述法侧重于描述护理人员在工作中的突出行为
D．目标管理法带有主观成分，难以区分被评人员之间的差距
E．关键事件法只记录对组织工作产生积极影响的重大行为
25．诱发护理风险的相关因素包括
A．患者对疾病的认识及承受力
B．护理人员服务态度
C．护理人员技术水平
D．环境因素
E．护理人员配置水平
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）
26．动力原则
27．组织文化
28．护理质量缺陷
29．护理安全
30．社区护理管理
四、简答题（本大题共7小题，每小题5分，共35分）
31．简述能级原则在护理管理中的应用。
32．简述消除组织变革阻力的措施。
33．简述领导者的含义。
34．简述护理人力资源管理的基本职能。
35．简述常用的护理风险控制手段。
36．简述护理教学查房的意义。
37．简述法约尔“一般管理理论”对管理学的主要贡献。
五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
38．试述目标管理在护理管理中的应用。
39．试述医院内部各级护理质量控制系统的人员组成及主要职责。
答案:
1~5 CCBDC 6~10 AACBB 11~15 BDBBA 16~20 ADDDA
21 BCD 22ABCD 23 ABDE 24 ABC 25 ABCDE
篇9：护理管理学的心得体会
一、领导的关心和支持，是搞好科室护理管理工作的关键
无论是我在内科还是在icu，医院和护理部领导给了我极大的关心，对科室的护理工作给予了最大的支持。一是在人员上给予了极大的支持，保证了各项工作的有序开展。同时，护理部决定将其他科室的护理骨干分批派到icu轮转，对icu的工作也起到了很大的推动作用，达到了相互学习，取偿补短的良好效果；二是在管理上给予了很多指导和帮助。在工作中遇到很多棘手的问题和困难，护理部领导多次到科室进行工作指导，帮助查找和分析存在的问题，提出指导性的意见，并鼓励我、关心我，增加了我干好工作的信心，使我能在短时间内找准工作突破口，及时将科室的工作理顺；三是在人员培训上给予了很大的支持。为提高icu护理人员专科理论知识和业务能力，在护理部的支持下，先后派出5名同志外出学习，通过学习，提高了icu整体专科护理水平。
二、不断的学习和提高，是搞好科室护理管理工作的基础
在我一年多的护理管理工作中，体会到作为护士长不仅要熟悉业务，不断加强学习，还需要学习更多的管理知识。今年我到icu后，护理部首先派我参加了市卫生局和三医大联合举办的第二届icu专科护士培训班，进一步提高了我对icu专科护理的认识，理论知识得到丰富，实际操作能力有了很大的提高。尤其是在重医中心icu培训的一个半月时间，我充分抓住这次培训的机会，一方面加强实践技能的学习和培训，另一方面不放过任何机会，学习他们的管理制度、管理经验、病员的经济管理以及科室的布局、环境，设施设备的配备、维护和保养等综合性知识。回科室后，能够学以致用，及时对科室的工作进行了重新梳理，找问题，寻差距，在很短的时间内完善了科室的规章制度、各班职责，拟订、修订了各类护理表格；重新调整科室的布局，加强环境管理；加大科室护理人员的培训力度，对icu专科技术操作进行了强化；加强icu的感染管理工作，降低了感染率。
三、坚定的信心和勇气，是搞好科室护理管理工作的动力
我始终以饱满的热情和战胜困难的决心面对科室的工作。即使是在最艰难的时候，也从没有放弃过。特别是刚到icu时，由于科室人员均来自不同的科室，需要有一段时间的相处和磨合，在这个阶段，大家往往把icu的工作与原科室作对比，无论是在管理方式上、工作时间上、工作强度上、奖金的多少上都有不同的看法和想法，人心不统一，科室的凝聚力不强，对我开展护理管理工作带来了较大难度。加上icu成立时间短，病员数量不稳定，忙的时候需要加床，闲的时候只有1、2个病人，工作量波动大，人心浮动。在这样的情况下，我始终坚信通过团结科室医护人员，大家齐心协力，经过一段时间的共同奋斗，能够使以上问题逐步得到解决。有了这样的信心，才让我对科室的工作兢兢业业，尽心尽职，想尽一切办法推动科室的护理工作。我对工作的执着态度，也让科室的护士姐妹们受到感染，渐渐得到她们的理解、信任、配合和支持，增强了凝聚力，使科室充满活力和生机。
应香港护士训练与教育基金会的邀请，与来自内蒙、安徽、江西、河北、广西、吉林、四川等省市的18名护理同仁一起，赴港学习考察。通过2周的参观学习、讨论交流，近距离了解了香港医疗卫生发展与护理管理的现状，感受到了香港护理人员的团结协作、仁慈关怀、奉献敬业的思想，学到了先进的护理管理理念与管理知识，看到了内地与香港护理管理中存在的差异，受益匪浅。
【学习护理管理学的须知有哪些】相关文章：
6.管理学心得体会
7.管理学自我鉴定
8.管理学读后感
10.护理培训学习总结
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