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隐性较量的美文

2022-09-09 08:22:05 收藏本文下载本文

“彈勻”通过精心收集，向本站投稿了5篇隐性较量的美文，以下是小编为大家整理后的隐性较量的美文，欢迎阅读与收藏。

隐性较量的美文

篇1：隐性较量的美文

关于隐性较量的美文

19岁那年，她遇上了人生中的第一场较量。那是一次全国范围的跆拳道选拔赛，赛场上短兵相接。她暗暗发誓：我一定要打好每一场比赛，不辜负父母亲多年来的期望。当年父母看她是个练武的好苗子，就勒紧裤腰带省吃俭用地供她，将她送进了市跆拳道训练馆。而她肯吃苦，也很用功，因此成绩优异，被抽调进了省跆拳道集训队。这场全国性的大型比赛对她来说，是机遇也是挑战。尽管对手之间的竞争异常激烈和残酷，但她这个山东女孩所特有的壮实体格和高大身板占了上风，再加上不服输的性格，所以一场场比下来，她凭着对机会的把握能力和在赛场上的狠劲儿，最终荣获全国跆拳道比赛65公斤级季军。

不久，人生中的'第二场较量悄然而至。在艰苦训练之余，她常常上网聊天，认识了南京的一个网友，两人谈得甚是投机。这个男孩言谈风趣、机智幽默，让她很是依恋，训练累了上网跟他尽情发泄倾诉一番，成了她内心最大的慰藉。后来通过视频，她见到小伙子长得颇帅，正是她所倾慕的白马王子，她不禁春心萌动。互吐衷肠坦陈心迹后，竟然发展到一日不见如隔三秋的地步。陷入情网之后的她，训练也有些懈怠了。她发现自己已经爱上了他，欲罢不能。所以，当他约她去南京玩几天时，她毫不犹豫地答应了。

到南京后，他俩就同居了。很快，她就发现他根本没有可靠的经济来源，平日里竟然全靠扒窃为生。她骨子里是个很传统很守旧的女孩，抱着“嫁鸡随鸡、嫁狗随狗”的心态，心甘情愿跟他“同甘共苦”。他经常在公交车站或火车站附近游荡，寻找着下手机会，她则跟在他身后，充当起了“接货员”的角色。有时候，她也隐隐地意识到，其实这也是一场较量，是一场良知与欲望的较量，对手就是自己。好多次她都暗暗自责，觉得自己干的是不光彩的事情，想退缩，但她贪恋着他，只好一次次地妥协。这场较量被爱的华丽外衣所遮掩，她不仅没占到任何先机，反而放弃了主动权节节败退。

人生中的第三场较量来临了，快得出乎她的意料。这天，她和他正在公交43路莫愁路站伺机扒窃乘客的手机，他们哪知道，南京公安分局的反扒民警早已盯上了他俩。在她身后盯梢的是一位身高1。8米的民警，一开始根本就没把她放在眼里。但是，当他快步上前一个“击腰锁喉”准备轻易就将她控制住的时候，却遭到她反过来的一招力大无比的肘击，这一击正中他的肋骨，打得他痛彻入骨。这一来，他对眼前的小女子再也不敢小觑，简直另眼相看了。

“我是跆拳道专业选手，我看你们谁敢过来！”她朝扑向自己的民警叫嚣着。她这绝不是在恐吓警察，这位曾经的全国跆拳道季军想为自己的爱情博一下运气。怎奈，这是一场正义与邪恶的较量，尽管她想负隅顽抗，但是抓捕她的民警已将全部的看家招数统统使上，费尽九牛二虎之力也要将她绳之以法。这时，她一眼瞥见心爱的他早已被其他的反扒队员制伏，心想：这下完了！不由得双腿一软，瘫坐在地。被累得气喘吁吁的民警乘机为她戴上了手铐。

看守所里，她向民警交代罪行时，眼角挂着悔恨的泪水。她说：“如果不是在网络上认识他，我也不会来南京，更不会待在看守所这个鬼地方，现在早在山东老家做体育教师了。”

人生与人心中那些不见硝烟的隐性较量，尤其惊心动魄，譬如灵与肉、理智与情感等，有时可谓一种抉择，两样人生。

篇2：智慧的较量经典美文

智慧的较量经典美文

一次，中国外贸人员同英国裘皮商人谈判。

休息时，英商凑到陪谈人身边递烟搭讪问道：“今年黄狼皮比去年好吧!”中方人员随意应了声：“不错。”英商紧跟一句：“如果我想买15万到20万张不成问题吧?”陪谈人员仍不经意地回答：“没问题。”

一支烟未吸完，英国商人已在不知不觉中摸到中方重要商情并设下圈套。

在随后的谈判中，英商主动向中方谈判人员递出5万张黄狼皮的稳盘，价格比原方案高5％。中方谈判人员没料到这是花招，反认为他要抢买，在别的竞争者前面先出高价挤垮别人以达到垄断货源之目的'。为此中方还为卖得理想的价格而沾沾自喜。

可是两天之后，就有客户向中方反映，有人按低于中方的价格在英国市场抛售中国黄狼皮。直到此刻，中方谈判人员冷静分析了业务谈判的前前后后，方才恍然大悟，原来该商人有意递出价高5％的稳盘，稳住中方，因为他给的价高，其他商人便难以问津了。同时在中国黄狼皮高牌价下，他则在英国市场上按原价大量抛售其几十万张存货，以微小的代价先于中方出售，这样他的积压货倾销出去了，而中国向其他国家报出的价格却被全部顶了回来。

商务谈判与其说是利益的抗衡，不如说是智慧的较量。

谁掌握着谈判对方的底细，谁就掌握着主动权，利益的天平就会向谁倾斜。

篇3：观念的较量美文欣赏

观念的较量美文欣赏

一个法国学者去非洲参与动物保护工作。那里有一种犀牛，因为“全身是宝”而遭到土著的追杀，他看到此景，心中十分悲痛。

一天，他随当地全副武装的巡逻队去森林考察，碰上3人偷猎。巡逻队迅速包围了他们，用喇叭喊话，勒令他们放下武器。偷猎者哪里会轻易投降呢？抱着武器寻找突破口。情急中，有个偷猎者率先开枪，打伤一名巡逻队员。这下激怒了大伙儿，巡逻队也举起武器还击。激战约5分钟，偷猎者知道自己势单力薄，竖起白旗投降了。

令人振奋的是，这3个被捕者中有一个就是早已挂上号的“偷猎大队长”。此人凶悍且狡猾，一直与巡逻队周旋，两年来让他们头疼不已。回到驻地，许多巡逻队员冲上来要揍“偷猎大队长”，他竟然镇定地望着他们，没有惧怕的样子。遗憾的是：那个国家的法律并没有明确规定偷猎者要坐牢，所以这3个偷猎者只是被分别关押在巡逻队的黑屋子里。开始那几天，总是有巡逻队员结伴找到“队长”，将他打得鼻青脸肿。法国学者听说了，赶去劝阻，却没有什么效果。更令学者惊慌的是：没有抓获的偷猎者居然用金钱来巡逻队“活动”，以“营救”被捕的同伙。而巡逻队得到“好处”后，真的.想放人了!学者与巡逻队交涉，最后只得到一个许可：让他与“队长”同住黑屋子，10天后准时放人。

这10天是在“教育”中度过的，因为学者带了许多书籍、图片甚至一台录像机进去。外面的人除了定时给他们送饭、放风外，什么也不管。到了放人那天，凶悍且狡猾的“队长”一反常态，与大家握手道别，还保证以后不再干偷猎行当――谁相信呢？

事实证明“队长”没有违反诺言，那块地方除了零散的偷猎者，再也没有一支有组织有纪律的偷猎队出现过。

胜利属于那位法国学者。在这个世界上谁用武力打败了谁并不重要：真想真正降伏对手，只有用你的观念打败他的观念。其实整个人类社会的运作，本质上也是观念的运作。

篇4：较量

12月的某一天，在学校的操场上我正在给一年四班上体育课。课的开始部分和往常一样是按部就班做准备活动，在这之后我给男同学布置了一个“遛猴”的游戏，这是一个集体游戏，游戏的目的是提高学生对足球的控制能力和培养集体合作精神。男孩子们都爱足球，所以大家玩的挺开心，可就在这个时候，我发现了一个与集体不和谐的音符，有两个学生趁老师在组织女生活动的空挡，悄悄拿走一个足球跑到一边单独玩了起来。我快步走到他俩跟前严肃地问：“怎么不和大家一起活动哪？”问的时候我的目光很严厉，其中一个马上跑回了队伍，剩下的这个小伙子用眼睛翻愣我一下子，“玩那，匝地！”他对着我说。我平时与学生相处的很好，学生犯一些毛病我都会耐心教导他们，自己很少不生气的。但这次我被他他那挑战式的眼神和不屑教师的语气杀伤了，我因生气心跳有些加快但还是尽量克制着自己，用更为严厉的命令式的语气大声地呵斥道：“你必须和大家一起活动，马上回去。”然后用一种威严的不容他反驳的目光逼视着他。显然老师的呵斥和威严收到了效果，他的目光开始收敛，头也低了下来，我心想：“小子，认输了吧！跟老师较量你还嫩着哪！”我正得意的当口意外发生了，他突然向我转过脸，硬生生地蹦出两个字：“不地！”，然后转身就走。我一时尴尬了，不知道说什么，楞住了。其他的学生一面看着已渐走渐远的他一面又看看老师，好象在问：这场较量谁赢了！

事后，我心情有些郁闷，琢磨着这么回事呢？其实这个性格有点特别的孩子我早就发现了，只是他以前在体育课中显露的不严重，如果自己发现问题后能及时地从关心的角度去了解他关爱他，那么，我与他之间的师生感情可能已经梳理好了，就不会发生这件事了。另外，我在面对他以不当的方式挑战教师的权威或是尊严的时候，自己不能够心平气和地处理，采取了以眼还眼以牙还牙的处理方式，这反映出自己心胸还很窄，师道尊严的架子还没放下来。我反问自己：为教师者没有容各色学生之雅量，何以为师？

于是我开始通过多接触他来了解这个孩子，当他要求参加运动队训练时，我答应接收他，从他的眼神中我看到了他愉悦的心情。于是，我便请他坐下跟他攀谈起来，从家庭谈到学习谈到他的习惯，但我始终没有提及那件让彼此都不愉快的事情。当我发现他红着脸不好意思地说：“老师，我脾气不好随我妈，今后我一定改”。孩子歉意的话语让我感动，让我感受着为人师者的快乐。我深深地体会到教师的责任，也许就是一个温暖的眼神，一句鼓励的话语或是拍拍孩子肩头的一个信任的动作，而改变了孩子对生活和学习的态度。

案例分析：

本案例为我们提出了这样一个问题：教师与学生应该是什么样的关系？在以往的课堂上，教师是绝对的权威，这种权威不仅反映在知识上，还反映在课堂的管理上，而学生只能接受和服从。这也就是我们常说的“师道尊严”。新课程改革为我们明确了新型的师生关系：教学过程是师生交往共同发展的互动过程，教师是学生学习的引领者、参与者、讨论者，要构建民主、平等的新型师生关系。

本案例为我们提出的另一问题是：教师如何把握“爱”与“严”的分寸？正如本案例中这个特别的男孩子一样，开始老师想用“严”来管束他，结果失败了，后来结合“爱”来温暖他，结果成功了。对待不同的学生“爱”与“严”的分寸应该不同，一般的同学“爱”与“严”应该各占一半，对于如本案例中的这样的个别生，则应该“爱”的比例大于“严”的比例，因为爱更容易打破学生心灵的坚冰。

教育是一门艺术，艺术的把握需要懂得艺术的人，愿我们的教师都能成为教育艺术的提倡者和实践者。