关于对受处分人思想工作方面的评价
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篇1：关于对受处分人思想工作方面的评价
受处分党员思想汇报
尊敬的党组织：
这次的处分给了我极大的震撼。自受处分以来，我不断地反省自已。对照一个成年人的标准，对照学校、家庭、社会对我的期望，我感到非常惭愧。
处分对我来说是历史上的一个污点，但同时也是一次很好的教育。人犯错误是难免的，关键是如何从错误中吸取教训，举一反三，防微杜渐，纠正和克服自身存在的不良思想和习惯，把坏事变好事。于是，在此后的时期内，我更加注重遵守各项规章制度、法律法规党员犯错处分思想汇报---纠正和克服自身存在的不良思想和习惯。更加努力地学习，积极参加学习活动。期间我还被亲戚、家人鼓励，赞许。
当时的我，由于对自己的要求不严格，没有毅力，不能克服自己的缺点。这是一种没有纪律观念和法律意识的无知行为，也是思想认识未到位的表现，一时的错误，它令我懊悔无己!我没有深刻认识到这一点的重要性，多亏受的的处分给我敲响了警钟，我幡然醒悟，理解到没有规矩不成方圆，犯了错误就要受到处罚，所以处分到达以后，我没有怨天尤人，而是潜心从自身上找错误，查不足。经过一段时间深刻的反省，我对自己犯的错误感到后悔莫及。
所以这一年多来，我处处严格要求自己，在遵守纪律和生活中都比以前更加努力，以一种乐观积极的态度踏着悔过后的每一步。思想上，我重新反省自己，坚持从认识上，从观念上转变，要求关爱他人，多向优秀的人学习与交流!在纪律上，现在我较之以前已经有很大的改变，现在我对自己的言行，始终如一的保持着严格的约束，不但遵守国家的法律法规，而且一丝不苟的执行纪律指示及规定，有较强的纪律观念，更加深刻的理解到：身为一个成年人哪些是可以做的，哪些是不可以做的。在艰辛努力下，学好了法律知识的同时，本人还根据本学科的特点大力拓展课外知识，从而使自己的素质全面得到提升。
每个人都在吸取教训中成长，做了错事之后，重要的是如何改过。俗话说的好，“吃一堑长一智”。虽然这次的醒悟让我付出了巨大的代价。同时也使被我打的仁兄受了不少肌肤之痛。为此，我心里一直不是滋味。但在此，我发自肺腑的承诺：我不敢说每天，但我一直在坚持学习法律知识，同时取他人之长，补己之短!我以一种赎罪的心态一直在默默的努力改过。“浪子回头金不换”，希望领导肯定我的所做。我发誓以后好好做一个合格的共产党员，并矢志不渝!
汇报人：XXX
XX年XX月XX日
篇2：单位对人思想鉴定评语
☆、xx同志积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。
☆、xxx同学工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，希望今后加强学习尽快成才。
☆、xxx同学工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。
☆、xxx同学在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
☆、xxx同学在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
☆、xxx同学于xx年9月至xx年7月之间在联想集团有限公司北京厂实习。实习期间该员工认真学习各种专业技能，严格执行各项管理规定，积极参与相关竞赛活动，能较好胜任流水线与cell线各岗位需求，在月末评比中，屡次拿得名次，并有强烈的团队意识及能为团队进步提出合理化建议，整体表现良好。
☆、该生在本服务处实习的这一段时间，能够严格要求自己，工作勤恳，负责，责任心强,知识面广,基础知识扎实,在专业技术上遇到的问题能及时解决.生活积极向上,举止文明.与同事之间相处融洽,善于与领导沟通,主动积极地做好每一件事情，总体评价为优,希望该生在今后的工作中继续发扬。
☆、xx大学应用化学系xx博士于xxxx年在我xxxxx公司实习。在来我公司前，xx博士已充分了解本公司项目课题的基础上，并在xx大学进行了前期实验工作。在来我公司后，态度端正，工作努力，勤勤恳恳，完成了从实验室研究到工厂生产的项目任务，对本公司的发展做出了莫大的贡献。 现实习已结束，特此证明。
☆、xxx同学在联想集团北京厂实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其相关相邻工位同仁协调完成各项生产任务。在所从事的包装备料岗位上，
☆、xxx同学能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中刘巍同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。
☆、xxx同学近一年来，工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。
篇3：论现代思想政治教育对人的潜能开发
论现代思想政治教育对人的潜能开发
现代思想政治教育是以人的自由全面发展为目标,不仅重视学科教育,而且更注重对人的发展.本文以马克思主义人学为研究视角,以观代思想政治教育内涵为基础,以现代思想政治教育与人的关系为切八点来分析研究现代思想政治教育对人的潜能开发.明确现代思想政治教育对人的潜能开发的机制,充分认识到此机制在于理论灌输,动力激励和能量转化三个过程的共同作用.本文通过对此的`比较分析研究,进而促进人的自由全面发展,实现人与自然、人与社会、人与自身的和谐发展,构建社会主义和谐社会.
作 者：宋杉杉 作者单位：辽宁师范大学政治与行政学院,辽宁大连,116029 刊 名：金卡工程 英文刊名：CARDS WORLD 年，卷(期)： 14(5) 分类号： 关键词：思想政治教育 潜能 现代性篇4：马克思、恩格斯对人的全面发展思想的理论奠基
马克思、恩格斯对人的全面发展思想的理论奠基
人的全面发展思想伴随着马克思、恩格斯历史唯物主义和剩余价值学说的逐步确立而确立.其内涵包括人的需要的全面发展、人的'能力的全面发展、人的个性的全面发展和人的社会关系的全面发展等四方面.其实现条件和途径有:生产力高度发展是实现人的全面发展的物质前提;消灭私有制和旧式分工,是实现人的全面发展的根本条件;大力发展教育事业,是实现人的全面发展的根本途径;重视精神产品的生产是实现人的全面发展的重要保证等.
作 者：万春利 作者单位：中共哈尔滨市委党校,科社教研部,黑龙江,哈尔滨,150080 刊 名：世纪桥 英文刊名：BRIDGE OF CENTURY 年，卷(期)： “”(10) 分类号： 关键词：马克思 恩格斯 人的全面发展 唯物史观篇5：素质教育是对人的全面发展思想的创新实践论文
素质教育是对人的全面发展思想的创新实践论文
摘要：人的全面发展思想是马克思主义理论的重要组成部分。素质教育是对人的全面发展理论在新的历史条件下的创新实践。
关键词：人的全面发展；素质教育；创新
目前，有相当多的人把在经济活动中奉行的追逐实利原则，推广到政治生活、社会生活和人际关系中。这些人只注重眼前的物质利益，而忽视了对人本身的精神世界的追求，其结果是对人生的意义产生困惑，对人生价值的理解产生偏差，对人的全面发展的终极目标丧失信心。之所以出现这些问题，在于偏离了马克思关于人的全面发展思想的要求，忽视了加强精神文明建设。因此，必须按照“三个代表”重要思想和科学发展观的要求，从培养人的基本道德观念出发，提升人的人文素养和精神境界，实现人的全面发展。
一、人的全面发展的历史必然性
1、社会的进步和生产的发展要求个人必须不断地发展。社会的发展需要一种全新的人，这种全新的人就是全部才能充分发挥的人。因此，越是到了高度发达的社会，就越需要个人全面发展。个人的全面发展是历史的必然要求，没有个人的全面发展，就不可能有整个社会的不断进步。
21世纪生产力的发展是以知识作为关键要素，以知识的生产、传播和使用为基础的知识经济，而知识传承的载体是人，因此，知识经济的发展实际就是人类社会发展从求诉于外的农业、工业经济发展转向求诉于内的人类自身发展的过程。可以说，人类社会走向知识经济的过程，就是走向解放的过程，就是真正从自在走向自为、由必然走向自由的过程。作为知识经济原动力的人，如果没有人的个性解放、没有人的个性发展，就不会有知识的创新，如果没有人的发展，就不会有知识经济的发展。伴随互联网的出现，为人的个性发展、为人的全面发展提供了可能的条件和发展的空间。
2、生活的多样性要求人必须全面地发展自己。马克思说过：“一个人，他的生活包括了一个广阔范围的多样性活动和对世界的实际关系，因此是过着一个多方面的`生活，这样一个人的思想也像他的生活的任何其它表现一样具有全面的性质。”（《马克思恩格斯全集》第3卷，第296页）人应该全面地发展自己，包括才能、个性、情感，需要等诸方面。
3、人们有实现自我、发展自我的愿望和权利。向往美好是人的天性，也是人的权利。人从诞生的那一天起，就处在一个不断完善的过程中。当上一个目标实现时，马上就会产生新的愿望，人类正是在这种不断探索和追求中一步步走向完善的。
二、实施素质教育。促进人的全面自由发展
社会发展和社会实践告诉我们，生产分工和社会分工越来越细，行业种类越来越多，每个人的素质条件千差万别，因此，在现阶段要想使社会全体成员实现最终意义上的全面发展，是不可能的。我们只能争取每个人在尽可能多方面的发展。根据人的全面发展理论，大力发展教育事业，实施素质教育，提高人民的素质，实现教育与生产劳动相结合，是推动人的全面发展的根本途径和方法。目前我国正在实施以全民族的素质提高为目的的素质教育，这是对马克思主义的人的全面发展思想的创新实践。 我国开展的九年义务教育、高等教育、成人教育、职业教育等，都是针对我国教育事业发展的实际情况和社会主义建设的长远需要而作出的，是马克思主义关于人的全面发展学说在社会主义条件下的具体运用。
素质是指以人的先天票赋为基质，在后天环境和教育影响下形成和发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。素质教育则是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育不同于应试教育。一般而言，素质教育具有如下特征：
（1）全体性。素质教育面向全体学生、全体国民，贯穿从幼儿教育到高等教育，从家庭教育、学校教育到社会教育的各级各类教育，接受教育的机会人人平等。
（2）全面性。学生的基本素质应得到全面发展。基本素质包括思想品德、文化素质和身心素质。
（3）创造性。素质教育应以培养具有创新意识、创造思维和创造能力的人才为目标。
（4）主体性。素质教育应以学生为中心，注意发挥学习者的主观能动性。
（5）开放性。教学内容要丰富多彩，教学空间要宽阔，教育渠道要多样。
（6）个性。学习者的个性潜能得到发挥，个人专长得到鼓励。素质教育是一种崭新的教育模式，要全面实施素质教育，必须以马克思的人的全面发展理论为指导，从教育观念、体制、结构、培养模式等方面进行一系列改革。
素质教育是对人的全面发展理论在新的历史条件下的创新实践，将直接推动我国教育事业的发展。素质教育要求尊重主体、崇尚个性、健全人格，促进个体的综合素质的全面发展和提高。这种教育模式体现了教育内容的全面性和科学性。它不仅注重人的科学文化素质和身体心理素质的培养，而且也不忽视人的高尚的道德品质、高雅的审美情趣的养成。素质教育是一种综合的、全面的、科学的、可持续发展的教育。素质教育正是一种贯彻全面发展教育思想的新的教育形式，它将直接推动人的全面发展。
篇6：论先秦道儒两家思想中对人的发现
论先秦道儒两家思想中对人的发现
本文从本然、应然和实然三种状态入手,剖析先秦道儒两家学说中关于人的论述.这些论述不仅揭示了人在宇宙中的'地位,而且也揭示了心性关系下人对人的认可.这两方面共同支撑了人的主体价值地位.
作 者：沈春雷 SHEN Chun-lei 作者单位：四川大学,公共管理学院,四川,成都,610064 刊 名：乐山师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LESHAN TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 17(6) 分类号：B22 关键词：人 主体价值 本然 应然 实然篇7：略论先秦道儒两家思想中对人的发现
略论先秦道儒两家思想中对人的发现
文章从本然、应然和实然三种状态入手,剖析先秦道儒两家学说中关于人的'论述.这些论述不仅揭示了人在宇宙中的地位,而且也揭示了心性关系下人对人的认可.这两方面共同支撑了人的主体价值地位.
作 者：沈春雷 作者单位：四大学,公共管理学院,成都,610064 刊 名：新疆师范大学学报(哲学社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF XINJIANG NORMAL UNIVERSITY (EDITION OF PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)：2003 24(1) 分类号：B222 B223 关键词：人 主体价值 本然 应然 实然【关于对受处分人思想工作方面的评价】相关文章：
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