大学生受骗的逆向角色转换研究
“草莓熊二”通过精心收集，向本站投稿了6篇大学生受骗的逆向角色转换研究，下面是小编收集整理后的大学生受骗的逆向角色转换研究，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：大学生受骗的逆向角色转换研究
大学生受骗的逆向角色转换研究
在诈骗案中,受害人与加害人之间客观上存在一个角色转换的普遍规律,这一转换呈现正向转换和逆向转换两种状态.大学生因其固有的心理特征,一旦受骗后,易朝着逆向转换.文章分析了被害人与加害人的角色转换和受骗后客观存在着逆向转换的`心理特征,提出了预防大学生受骗后角色逆向转换的对策.
作 者：郝桂艳 HAO Gui-yan 作者单位：武汉理工大学材料学院,湖北,武汉,430070 刊 名：华中农业大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF HUAZHONG AGRICULTURAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G641 关键词：大学生 加害人 被害人 角色篇2：高校学生角色转换适应研究
高校学生角色转换适应研究
我国正处于市场经济的转型期,巨大的社会变革使高校学生心理困惑加剧,本文试图运用角色理论埃里克森和凯利的人格发展理论,分析高校学生角色转换和适应过程中存在的'较普遍的问题:角色认同混乱、自我认同危机、社会认同误差,寻求一些带有共同性的主要影响因素,提出促进学生角色转换,顺利适应的几点措施,以及在心理咨询中应注重的几个方面.
作 者：施晶晖 戴烽 SHI Jing-hui DAI Feng 作者单位：施晶晖,SHI Jing-hui(江西科技师范学院,江西,南昌,330013)戴烽,DAI Feng(南昌高等专科学校,江西,南昌,330009)
刊 名：江西科技师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF JIANGXI SCIENCE & TECHNOLOGY TEACHERS'COLLEGE 年，卷(期)： “”(2) 分类号：B849 关键词：角色建构 自我认同危机 自我挫败 角色模糊 角色超负荷篇3：逆向思维之浅谈渗透过程中的角色转换
渗透过程中，我们常常遇到很多难啃的骨头，确实，有时候做好了安全设置后，我们很难直接从正面下手，当然，有ODAY的牛人除外了。这时候，有些毅力坚韧 不拔的童鞋，还是会选择从常规手段入手，不断的寻找目标可能存在的弱点，虽然最终也有可能拿下，但是，我们会浪费很多宝贵的时间。本文亦只是围绕这个问题 而展开讨论，无技术含量，欢迎大家一起交流自己更好的想法
通常我们渗透一些安全度较高的网站，比如 赌博之类的，从脚本方面入手，会耗费大量时间，当我们采用了大量的常规手段去攻击目标，但还是没有收获 导致思路闭塞的时候，我们怎么办呢？继续我们的老路，亦或者是？或许，我们转换一下自己的身份，再去考虑从哪儿下手，或许更合适。为什么一定要把自己定位 成一位入侵者呢？
夫妻之间吵架的时候，换位思考，会很快的相互体谅而化解双方的矛盾，避免进一步升级。渗透亦是如此。假如你是一位站长，你会对自己的网站做什么呢？你会对别的网站站长做什么呢？又假如，你是一位网监大队的基层民警，你又会对一位站长做什么？亦或者做什么？假如你是一位域名投资商，你会对一位站长说什么呢？ 再假如，你是一位企业老总，你需要寻求广告合作伙伴，你又会对一位站长说什么呢？类似的例子很多，我就不一一举例了，我们可以发现，转换一下自己的角色， 我们所要做的，所要说的，就和我们以前一直扮演的入侵者完全不同了，
或许，你会问我，这有什么用呢？记得，社工，不但是只是用搜索引擎去搜索信息，而且，我们还常常需要交流。在渗透进入死胡同的时候，我会经常对我的伙伴说，“别自己瞎猜了，等我下，我去问站长，他知道的比我们多的多”
打破常规思维，我们常常能获得事半功倍的效果。记得，从事渗透工作的人，别老把自己定位为一个入侵者，这是大忌。
91ri.org 注：这里存在一个问题：虽然转换思维看起来容易，但做起来很难，就拿企业老总做例子，假如你是个外行，从未接触过这类人，甚至在你的朋友的朋友当中也没有人是当企业老总的，那么你即使知道你应该将你的思维转变成他的，但实际上你未必能想其所想，因为你并不了解，那么你所想出来的那些无非只能称作YY（意淫）。如果你的所有思维都是你YY出来的，那只能用在纸上谈兵，真正付诸于行动时往往会失败。
假如你想成为一个社工师，亦或者想将社会工程这门技术运用到炉火纯青，那么应该做的就是多接触人，接触不同的人，多去尝试从事不同的角色，了解他们的思维模式，而不是像某些人号称社工师却总是不停的在重复做某个动作或者行为。（例如百度人家QQ呀，查查数据库这样）要知道，社会工程不是门单纯的技术，纸上谈兵或是不跟其他技术结合使用的话，那永远得不到进步。
过几天小编将发一篇本文作者写的角色转换的案例，大家可以期待一下.现在给大家推荐两篇社工的案例供学习：《海外人士社工特选经典案例》《社会工程学渗透某知名企业》
篇4：参军大学生退伍 角色转换有点难
参军大学生退伍 角色转换有点难
春天，党亚光退伍返校。
当兵两年，党亚光掉过两次眼泪，一次是和父母告别时，一次是离开部队的那一天。
他说，“脱下军装仿佛脱下了我的一切。”在《再见吧老兵》的歌声里，他和战友们相拥而泣。
自从国家推出了鼓励大学生入伍的政策以来，像党亚光一样选择参军的大学生不断增多。他们从大学走向军营，又从军营返回校园，拥有大学生和军人的双重角色。
从军归来：就像鱼离开了水
“在部队都是饭前一支歌，吃完回来又是一支歌；回学校就是一个人去吃饭，再一个人寂寞地回来。”去年，上海理工大学的罗小洪退伍返校，“平时一起吃苦一起玩乐的战友不见了，就像把鱼突然从水里拿到空气中。”
曹宏科是和罗小洪同一批退伍的大学生。返校后的一次课上，被老师点名回答问题的曹宏科反应迅速地站起来大喊：“到！”引来全班同学哄堂大笑。
回到学校，曹宏科和罗小洪都感到很多事情与在部队里学到的那句“你必须做”产生了激烈的冲突。这样自由的状态让他们感到无所适从。
“其实生活越安逸，人往往就越枯燥乏味，有规律的日子虽然又苦又累，但是大家在一起更多的是快乐与回味。”董世瑜说。
董世瑜和党亚光是同班同学。他们俩退役后一起从中国传媒大学的高职学院转到了本科部的影视制片专业，而该专业许多课程的课件都是全英文的。这对于已经两年完全没有接触过英语的他们而言，无异于晴天霹雳。
在部队里的转变，有明确的目标，有战友和他们在一起，还有人指导。可回来了，每个人的发展方向不同，处境不同，标准不同，“怎么做才算做好了呢？”董世瑜依然在忧虑着自己没有方向的生活。
但这些并没有影响大学生退伍兵对部队的热爱，他们依然认为军营两年“值”。
部队生活：军人从不相信眼泪
“当兵苦吗？”“很苦。”
“后悔过吗？”“从来没有。”
对于初进军营的大学生新兵，在新兵和战友一起训练、吃大锅饭、受罚挨训的记忆，虽然很苦，但都是最珍贵的财富。
新兵的集训结束后，董世瑜被分配到了海军某部，从来没有见过大海的他一上舰艇就晕船。“有一次我两天就吃了四个雪梨，还要顶着晕船每天和柴油机打交道。直到舰艇离开旅顺去威海修护，我才终于又踏上了大地。”
董世瑜说当兵让他一下子就长大了。在军营里，想家的时候很痛苦。抬头看看天空或者自言自语几句就是最好的排遣方式。
回想部队生活，党亚光至今难以忘记入伍第一年得甲沟炎的那段日子。当时，排长用指甲刀把党亚光脚上肿起的'包弄破，把指甲从肉里给抠出来。尽管如此，他还必须坚持上岗，每天背着枪站8个小时。后来伤口感染，卫生队的医生就给他打麻药，把指甲给从肉里一刀刀剜出来。麻药劲儿过去之后，疼得根本睡不着。“当时就特别想家里人，特别想哭。不过没哭出来。”
“军人不相信眼泪，这句话不是说说而已。”党亚光说。
“在部队没有什么永远是苦的。”在曹宏科看来，“每天晚上围着菜场跑几十圈，上个厕所碰到战友都会剪刀石头布来划两拳。那些看起来很‘二’的事情，其实很开心，我们在部队找到了更接近本真的自己，赤裸裸没有掩盖的自己。”
圆梦军营：享受多项优惠政策
“参军是我从小以来的梦想，那身军装的诱惑太大。”，上海理工大学的王猛带着梦想成了一名军人。同校战友曹洪科当年也是因为迷上了电视剧《士兵突击》“下定决心去当兵”。
“每一个男生的心里都有一个‘橄榄绿’的梦。”董世瑜说。
大学生参军还能享受到国家推出的包括优先参军、优先选拔使用等优惠政策，以保证他们能够顺利地返校及就业。
党亚光和董世瑜真正体验了优惠政策。入伍之前，他们就读于中国传媒大学的高职学院。退伍之后因符合“具有高职(高专)学历的，退役后免试入读成人本科或经过一定考核入读普通本科”的政策，如今已经成了正式的本科生。
中央民族大学的陈刚(化名)家庭经济状况不佳，参军前他的学费都是依靠申请助学贷款来支付。在参军后，他不仅享受了贷款代偿，还被免除了整个大学期间所有的学费，返校后每个月还能得到一定补助。
从首都征兵网公布的数据可以看到，北京市共为退役大学生士兵预留公务员岗位91个、事业单位岗位100个、市属国有企业岗位243个、非公经济组织岗位251个，占501名符合条件退役大学生士兵的比例分别为18.2%、20.0%、48.5%、50.1%，均高于政策规定的比例。
篇5：职业素养是大学生职业角色转换的着眼点
不少单位在招聘员工时，希望应聘者具有一定的工作经验，其实，大学生在学校所学的专业知识和经验离社会的实际要求肯定有很大的差距，用人单位真正看重的并不是简单的成绩单，也不是表面的工作经历，而是职业意识和职业素养。专业知识和经验不是阻碍大学生角色转化的最大难题，职业态度、职业意识、职业道德、职业行为、职业技能等职业素养才是大学生的“软肋”，这些方面的欠缺在求职和职业适应阶段都会表现出来。
影响职业化的核心因素是什么
职业化是一种潜在的文化氛围，在职场上大家都用同一种语言说话，用同一种行为和道德准则来办事；职业化是一种态度，更强调自我约束，而一个非职业的人与他们是合不上拍的。从职业素养的角度而言，动态地看，职业化就是个性的发展要适应共性的要求，将外在要求内化为自我修养，努力追求成为优秀职业人的历程，换一句话说，职业化就是按照职业要求改造自我的过程；静态地看，职业化就是训练有素、行为规范。当然，我们还可以从各种不同的角度来理解职业化，比如，“职业化”就是尽量用理性的态度对待工作，“职业化”就是细微之处能体现专业素养；等等。
从外在呈现来看，职业化表现在职业资质、职业态度、职业意识、职业道德、职业行为、职业技能等方面充分符合职场的需要，其中知识、技能、态度尤为重要；而从内在来看，所有看得见的表现都是由看不见的价值观决定的，因此，职业化是内力的外现。如果细化地将这二者结合起来看，职业化给人的观感是，第一层次看穿衣戴帽；第二层次看待人接物；第三层次则是看价值观。
对用人单位而言，他们强调工作经历，看重的其实并不是跟工作直接相关的技能和经验，而是大学生学习和融入的速度，是在工作中培养积累起来的与他人能够融为一体、顺畅衔接的感觉，而这一点其实就是职业适应和角色转化的能力和速度。
从职业化的内在要求看，在影响和决定职业化进程的诸多因素中，角色转化的速度在很大程度上与态度、情商等深层的内在原因密切相关，而这一点首先取决于对社会和他人的认识和态度。
该如何正确地认识自我与社会
现在不少大学生在思考自我与社会的关系、自我与职业的关系时，将社会化等同为“丧失自我”，并从内心拒斥社会化。从中我们也可以看出，从学生向职业人的角色转化表面上表现为职业化，但深层的东西其实是对于社会和自我的正确认识。大学生职业适应的最突出的障碍就是自我中心，不能正确认识自我，不能正确地认识社会、人性、职业和他人。其实，正确地认识社会和自我是同一个问题的两个方面。
大学生对于社会和职业的认识，容易走两种极端：一种是对于社会和人性的复杂缺乏基本的认知和准备，过于天真和无知；另一种则对社会和人性过于悲观，对现实的无奈和失望使他们对自己的人生规划抱有强烈的抵触意识，又因为过于理想化而导致苛刻、偏激、狭隘、封闭。社会和职业既没有有些人期望的那么美好，也不如另一些人想象的那么坏，它复杂而真实，需要我们将片面的、绝对的、理性的、批判式的思维转化为感性的同情式的理解认同，用坚强而温和的眼光和胸怀去接纳，这样的人生态度和境界虽然需要一定的年龄和阅历才能达到，但职业经历能够促使大学生用一种更现实、更客观、更温情的眼光来看待社会、职业和自我，在书本上抽象地批判人性与实际地同真实的人接触的感受和看法是不一样的。
职业化表现在思想和意识深层就是能够正确地认识社会和他人，对于人性、社会和他人的缺陷以及复杂的人际关系有一定的理解、接受和宽容，因此，也能够表现出一定的弹性和灵活度，这一点正是因为理想化而僵硬的大学生所缺乏的，
达到这一点，需要从认识、态度到心理的不断的修养和历练。
我们周围就有很多“太冲、太自我”的大学生，不能正确认识社会和自我的结果直接表现为社会适应能力低下和职业角色意识模糊。有一个公司在同一年录用过三个大学生，一个纯粹无法胜任工作；一个缺乏主动性，干什么都得告诉他，不说他就不知道该干什么；另一个太过于强势和主动，他工作是去改造别人的，还得让总裁听他的。这三种类型在大学生当中具有很强的代表性。
我国大学生的职业教育比较欠缺，特别是在与社会和职业衔接的实习和实践方面尤为欠缺，而保姆式的教育方式使学生树立了浓厚的等、靠、要的被照顾和被保护的学生意识，缺乏独立解决问题的意识和能力，这使得毕业生要在工作中去填补在大学里就应该为走上社会作准备的功课。社会对于个人的改造的力量是巨大的，个人对社会和环境的适应应该是积极主动，而不是消极等待和却步，关键是个人要有足够的自觉，有意识地接受、完成这个改造的过程，让这个过程短一点，让自己和周围的人痛苦少一点。
实现转变毕业生需要做些什么
学校是一个同质性比较高的小社会、小群体，人员构成比较单一，相对比较单纯，而在社会上各种各样的人都有，与学校相比，社会是一所更大的大学。职场文化和校园文化在时间安排、人际交往、学习方式、评价体系等很多方面都大有不同。
毕业生应该自觉地意识到校园文化和职场文化的不同，学会控制自己的情绪，不要把喜怒哀乐全表现出来，更不能随便发脾气，影响工作；懂得从实际情况出发去处理问题，不能生搬硬套理想化的模式；学会与不同的人相处，不要习惯性地像在学校里一样，以对待周围老师和同学的方式与同事、上司相处，不要试图去改变别人，而要试着适应不同的人，求同存异；正确地给自己定位，大学生不是天之骄子，而是与别人一样的工作者，不要高高在上，从最基础的工作开始，老老实实做人，踏踏实实做事。这些都是职场新人容易出错，也需要着力注意的地方。
如果能够更进一步，我们可以设想如何能让别人愉快地接受你，让别人感觉愉悦，这一点不要说大学生不大会考虑，我们很多人即使工作多年，或者终其一生，都不大会去考虑这个问题。热情、主动、外向以及具备很好的倾听技巧是构成人格魅力的主要的个人特征，而真正的人格魅力来自于内心，确切地说，来自于内心对他人的态度，如果我们能使自己的整个人，激励、感染、影响、愉悦身边的人，那将会达到超越职业化的境界。
一个新毕业的大学生要完成从学校到社会的转变，将职业素养体现为态度和行为习惯，不是一日之功，不会一帆风顺、一蹴而就，需要一个积累和准备的过程。多项调查和研究表明，大学生的职业适应和角色转化期大概需要3年的时间。常常告诫学生：你毕业后的一两年，也许是你一生最痛苦、变化最大、对人生的认识、体会和感悟最多的时期。这些话就是针对大学生的社会适应和职业适应问题提出的。
面对职业和社会的要求，大学生首先要有自省、自知、自觉的意识和理念，时刻注意在为人处事的细节中发现自己的不足，而一个人只有在与外界的互动中，只有了解了社会和他人，才能在一个更为广大的坐标体系中，真正地了解自己的不足，有的同学说“很庆幸通过工作发现了自己的不足，使我在今后能有针对性地、更加积极主动地弥补自己的不足、提高自己的技能，使自己在今后的工作中能够更快、更好地融入集体和团队”。
其次是在对自身不足的认识的基础上，树立在书本和知识之外的另一种学习的观念：行动化的学习，改变个人习性最好的方法就是将职业化的要求落实到日常生活、工作的言谈举止上，通过改变行动改变自己。在你工作的第一、二年内制定较详细完备的生涯发展策略，认清自己的差距，带着明确的目标训练自己，在挫折中学习，在痛苦中改变，完成从校园人向职业人的转变，迈向职业的通途。
篇6：农村家庭大学生角色转换与适应障碍之个案研究论文
农村家庭大学生角色转换与适应障碍之个案研究论文
【摘 要】如何做好大学一年级新生的思想教育工作，以帮助他们顺利渡过心理适应期并实现个人角色的转换，是摆在高校思想政治教育工作者面前的重要课题。本文通过对农村家庭某大一新生适应不良的典型个案研究，分析了导致个案适应障碍的原因，并提出了挫折教育、养成教育这两大辅导策略。
【关键词】大学生角色转换适应障碍挫折教育养成教育
一、问题的成因剖析
1.理想和现实的适应障碍
人有两个“自我”。“理想自我”是个人从自己的愿望出发对于将来的“我”的认识。“现实自我”是个人从自己的实际出发对现实中的“我”的认识。周某作为同辈人中的佼佼者，在步入大学殿堂前一直是校园里的宠儿，学生中的尖子。因此脑海中设计的“理想自我”是完美的。对于他来说考入重点大学，再次成为宠儿就是他的理想和目标。这种理想和现实的落差导致他滋生了强烈的失落、沮丧、消沉等情绪，从而一蹶不振。
2.生活环境的适应障碍
周某从小家庭教养的方式为“专制型”。父母对孩子不尊重、不理解，强制多于慈爱，冷酷多于温情。在家里家长利用对孩子的监护权来建立自己对孩子的绝对权威，不允许孩子有不同见解。从小学到高中十多年间父母和他之间除了谈论学习没有其他精神上的沟通和交流。父母给周某规划好理想甚至选好了大学的专业。在孩子的生活方面可谓细致入微，事事包办造成了他依赖性强、生活自理能力差。进入大学身处全新的环境，他顿时感到无所适从，人渐渐消沉，靠沉迷于网络世界来逃避现实。同时，由于父母一些观点的偏执，造成了对孩子人生观，价值观引导取向的狭隘。这容易造成孩子的认识偏差，在其今后的人生中，只要不如意，便怀疑自我，甚至容易丧失自我。
3.人际关系的适应障碍
周某进入大学，离开了高中熟悉的老师和同学，离开了和自己朝夕相处的父母，置身于新的人际环境。面对陌生的人际关系感到无所适从。由于中学时“一心只读应试书”，交往面比较狭窄，几乎与社会没有接触。进入大学面对来自四面八方而性格各异的同学便手足无措，不知道该怎样和别人相处，不知道如何表达自己，也不知道怎样与人沟通，更是缺乏人际交往的方法、技巧和智慧。导致大一新生人际关系紧张，宿舍关系僵硬。
4.学习环境的适应障碍
（1）学习目标的迷失
由于教学目标的差异，大学教育更强调对学生综合素质和能力的培养，因而在课程安排、教学要求以及教学方式上均不同于周某已熟悉的“应试教育”模式．在中学，他的目标很明确――学好老师教的知识，按部就班，考上父母期望中的重点大学。并且过惯了两耳不闻窗外事，一心读书为高考的相对单一的生活。而到了大学后，学习的目标就不明确了，毕竟大学没有了往日如同高考这样的里程碑，也没有了“只有考上大学，才有出路”这样所谓的人生目标。面对丰富多彩的大学生活感到眼花缭乱、难以选择，迷失了自我本应有的目标。
（2）学习主动性和自觉性的缺乏
在高中学校学什么、怎么学都由老师安排好，形成了中国特有的教育模式“教主宰学”，学生完全处于被动的学习状态，形成了比较封闭的思维习惯。同时，家长盼望孩子成为人中龙凤的目标锁定在“考入重点大学”，他们的思维是完全定势的。这就形成了从形式到内容；从学校到家庭；从老师到家长；从观念到行为全方位、多层面的封闭性管理模式。然而，大学比较强调的是自觉学习、自主学习、研究性学习，并且老师授课进程较快，不像中学反复讲解。所以学生要学好大学的课程，就要提高学习的主动性、自觉性，提高独立学习的能力。周某正是由于缺乏这些能力，导致了他很难适应大学的学习环境。
二、辅导策略
1.挫折教育
（1）积极和家长沟通，发挥好家庭在大学生挫折教育当中的积极作用
帮助周某分析原因，尽快让他走出阴影适应现在的大学生活才是关键。其次、建议家长要学会自我剖析，不断地审视对孩子的期望值是否合理，要调整对孩子的期望值。第三、希望家长要注意与其相处的内在质量，建立和睦、平等、民主的家庭气氛，这样才能增强其适应新环境的能力。第四、启发家长学会尊重孩子，聆听孩子的心里话，努力让自己成为孩子的知心朋友，平时多注意与孩子交流感情、交流思想、交流观点和看法,塑造孩子比较乐观、豁达、健康的心理个性。第五、恳请家长保持和孩子的联系，随时掌握孩子在学校的情况，从而更好地配合学校对他的`教育和引导。
（2）教育学生正确认识和评价自己，调整自我抱负水平
一个人对自我认识和评价越接近本人的实际情况，社会适应能力就越强。如果过低评价自己或过高评价自己，就会产生自闭或自傲，使人感到焦虑不安或忘乎所以，有可能造成行为的偏激，导致心理问题。高考失利对于周某的打击之大，很大程度上是因为自己和家庭赋予的期望值过高而引起的。让周某正确认识和评价自己，调整自我抱负水平是至关重要的。首先、我们为他分析高考失利原因，和他交流谈心，让他真正地从心理上感受到我们对他的关心和爱护。其次、要求他坦然面对现实、从头起步。没有考上重点大学，进入了三本学校，这已经是事实，就应该从心底来接受它。无论自己在中学时代多么的优秀，那只能代表过去。优秀是对一个人过去的总结和评价，并不代表他的现在，更不能说明将来。第三、要欣赏自己的优点、比如思维比较敏捷、接受新知识的能力比较强、篮球打的很出色等。
（3）引导学生做好人生规划，树立新的奋斗目标
要合理地给自己定位。每一位大学生都应该有自己追求的理想和目标，应立足现实，从实际出发，把奋斗目标确定在自己力所能及的范围内，通过自己的努力奋斗而达成。只有这样，才既可以增强自信，又可以提高自我的满意度，维护心理的平衡。没有奋斗目标就没有前进的方向和动力。为了帮助周某找到真正的自我，重燃他曾经的热情，激发其潜能，在这个过程中，我们经与其谈心，使他意识到，没能考上重点大学不是人生的终结，而是人生新的起点，只有走好每一步，以后的人生目标才有可能实现。我们协助他定好近期目标（比如落下的科目将如何补上，本学期的学习目标是什么）和远期的目标（比如大学五年的目标是什么，对自己将来的职业如何规划等）。在这个时期只有让他树立了新的奋斗目标，重新规划自己的人生，才有可能从阴影中走出来，并找到为目标奋斗的动力和源泉。
（4）积极开展心理健康教育工作
心理健康教育是提高大学生心理素质、促进心理健康教育的重要途径和有效手段。我们针对他的情况对他采取了以下几个方面的健康教育工作：第一、心理健康知识教育。包括对其进行心理健康知识的讲解，介绍关于心理健康知识的书籍给他阅读。第二、心理咨询。①我们定期深入周某的课堂和宿舍，及时了解其思想动态和心理问题。②将他转介到学校心理咨询机构，由专业心理咨询老师对其进行定期的心理疏导和引领。③朋辈心理咨询。朋辈心理咨询是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理咨询功能的帮助。
2.养成教育
养成教育是指在思想政治教育的基础上，在日常的学习、工作和生活中，通过正规的训练、严格的管理、系统的培养等多种教育手段，全面提高人的“知、情、意、信、行”等素质，养成教育是一项长期而复杂的系统工程，必须从小抓起。大学生虽然已经进入青年阶段，但他们的世界观、人生观、价值观及道德品质、行为习惯还没有完全定型，仍然具有较强的可塑性。 （1）加强人文素质教育，注重人文精神的养成
在人文素质教育中，渗透世界观、人生观、价值观、道德观等内容，使学生在接受知识的过程中塑造人文精神。鼓励周某多选修人文课程，在课堂学习中积累丰富多彩的人文科学知识。充分发挥两课的作用，以正确的理论引导他明确前进的方向和动力。
（2）以学生宿舍为依托，注重良好生活习惯的养成
宿舍作为学生相对固定的场所在学生素质培养中的作用日渐凸显。它既是学生栖身的场所，又是多种思想交流、碰撞、冲突的场所，从某种意义上来说宿舍就是一个“小社会”。所以如何使周某在这个“小社会”中健康成长、摆脱对父母的依赖，培养起独立自强的意识与团队合作的精神对他今后的成长至关重要。我们一方面通过一系列学生宿舍管理办法来规范其行为，让他意识到“宿舍是我家”让他习惯在集体宿舍准时起床、收拾房间、打扫卫生、参与公共劳动、合理地安排好自己的作息时间等等。使他在良好的生活习惯的养成中，增强自理自立能力。另一方面，我们以宿舍为单位开展丰富多彩的活动，如“宿舍美化大赛”、“宿舍文明标语征集大赛”等，以这些活动来增强学生的集体荣誉感和团队合作精神。
（3）学会与人相处，注重良好人际关系的养成
周某大学以前的生活可以说是相对封闭的。要使其感受到大学生活的快乐，建立新型的人际关系是首要任务。首先、建议对自己以前的人际关系进行重新审视，找出原先封闭的原因。其次、学会用一种宽容与平和的心态去对待身边的每一个人，不再一味地以自己的标准苛求别人。第三、正确看待同学中出现的一些小摩擦，懂得同学之间的摩擦和冲突是不可避免的，要想达到一致，就需要同学之间多交流，多宽容，不能因为一些小摩擦，而将自己封闭起来。第四、逐渐学会设身处地为别人着想，不能一味满足自我，而忽视他人；也不能为了友谊而单方面服从，失去自我。第五、学习交往沟通的技巧和方法，不断增长人际智慧。
（4）调整学习方法，注重良好学习习惯的养成
首先，引导周某尽快的从应试教育的惯性中摆脱出来，了解和把握大学的学习特点和规律，学会利用图书馆、资料室、网络等为自己的学习服务。其次、聘请专业导师对他的专业学习给予指导，帮助她掌握专业课程的内在联系，及学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率。另外，在他取得一定成绩时，及时给予于恰当的表扬和鼓励，帮助她树立自信心，同时，引导他养成自我反省，不断进取的习惯。
三、个案总结
通过对周某这一典型案例的分析和研究，我们深刻感受到转化“问题学生”的工作是一项长期、复杂而艰巨的工程。需要我们有爱心、信心、耐心和决心，还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育资源有机整合。教师要为学生成长营构温馨的心理环境和宽松、和谐的外部环境。只有面对面地进行情感交流，心对心的进行情感启迪，发挥情感教育的教化功能，问题才能得到了转化，教育才能收到成效。
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