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特色运动启蒙教育技艺-家庭教育

2022-05-28 06:43:26 收藏本文下载本文

“Michelle0922”通过精心收集，向本站投稿了8篇特色运动启蒙教育技艺-家庭教育，下面是小编为大家推荐的特色运动启蒙教育技艺-家庭教育，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

特色运动启蒙教育技艺-家庭教育

篇1：特色运动启蒙教育技艺-家庭教育

特色运动启蒙教育技艺-家庭教育

特色体育活动体现某种体育项目的特殊性。它对于增强幼儿体质，提高幼儿的运动能力及适应能力有很大的作用。通过开展这样的特色活动，使孩子在灵敏、速度、弹跳、力量等身体素质和意志方面获得相应的提高。因此，家长及教师应利用特色体育项目活动，鼓励幼儿大胆参与，敢于尝试。

家庭教育示例

1．为啥跳绳练不好(大班)

有一位幼儿家长积极地配合教师教育活动，在家里教孩子跳绳。幼儿每天一回家，家长就让孩子练习跳绳，一次不行再来一次，反反复复，将一个动作重复了数十遍，孩子越练越糟，非但没什么进展，最后还哭丧着脸，嚷着说不要练跳绳了。家长非常生气，但也没办法。

评析：幼儿好游戏。它是一种基于幼儿内在需要的自发自主性活动。但示例中的家长违背了幼儿的学习规律，让孩子一遍遍枯燥地重复练习，自然使孩子对跳绳产生了厌恶心理，从而影响了练习效果。

家长在教孩子练习跳绳时，除了采取多种游戏形式和方式，唤起孩子跳绳兴趣外，还应注意动作的分解，要领的'讲解演示，甚至必要的示范，耐心帮助孩子练习运动技能。同时要注意循序渐进，千万不能操之过急。

2．制订玩车的规则(大班)

近一阶段，幼儿迷恋上了滑板车。东东回家也要求妈妈买一辆滑板车。

妈妈答应了孩子的要求，但在买车时，妈妈与孩子讨论：“滑板车有什么用呢?”冬冬说：“可以锻炼身体”，妈妈又问：“玩滑板车时要注意些什么?”“不在家里玩，玩的时候要注意安全……”。

车子买回家后，冬冬玩滑板车时确实遵守了“诺言”。

评析：从上述案例中可以看出，冬冬的妈妈与冬冬的关系是平等、民主的。当冬冬提出买滑板车的要求时，妈妈根据家庭的实际情况，尽可能地满足了孩子的要求。

《上海市学前教育课程指南》指出：要培养幼儿遵守运动游戏规则的意识，提高幼儿自我保护能力，保证幼儿的活动安全、有效地开展。该家长在满足孩子需求的同时，适时地通过与孩子讨论，共同制订规则，使孩子在玩的时候能自觉地遵守游戏规则，玩得既开心又安全。

篇2：竞赛运动启蒙教育技艺-家庭教育

竞赛运动启蒙教育技艺-家庭教育

作者：张妹华

竞赛运动是指幼儿以比赛、竞争形式进行的各类体育活动。它是目前幼儿体育活动中较普遍和较常用的游戏形式。走、跑、跳、投掷、攀爬、平衡等一般基本动作，都可以以竞赛的方式来练习和巩固。开展内容丰富、形式多样的体育竞赛活动，不仅能激发幼儿的运动兴趣，发展基本动作，更能培养幼儿公平竞争、团结合作、勇敢大胆等良好的个性心理品质。

家庭教育示例

1．西瓜虫滚爬赛跑(小班)

爸爸、妈妈带着孩子来到一块平整的草地上，妈妈说：“我是西瓜虫妈妈，他是西瓜虫爸爸，你是西瓜虫宝宝，西瓜虫爬喽!”边说边双手、双膝着地向前爬行，鼓励宝宝模仿爬。然后又说：“西瓜虫滚喽!”边说边团身向前翻滚，又鼓励宝宝模仿翻滚。在父母的带头与鼓励下，宝宝跟着父母快乐地学着爬和滚的动作。

练习几次后，又采取不同组合形式进行比赛，如：妈妈和宝宝比赛爬，爸爸当裁判；妈妈和爸爸比赛滚，宝宝当裁判等。最后，三人模仿西瓜虫以爬和前滚翻交替的动作向前行进，比赛谁先到达终点。游戏进行了2～3次。

评析：该家庭中的.父母能根据孩子好模仿和情感具有易感性的特点，通过全家扮演形象有趣的西瓜虫，变换游戏形式，由浅入深、科学合理地组织竞赛活动，激发了孩子的活动兴趣，使孩子在充满亲情的氛围中锻炼了基本动作。

2．顶气球赛中止了(中、大班)

妈妈在室内系了一根长线，拿出一只气球，邀请孩子一起玩顶气球的游戏。两人分别站在线的两边，妈妈用头将气球顶到了孩子那边，孩子连忙去接球，可是用力顶也顶不过去，球只是在头的上方飘动。妈妈着急地说：“再用力往前顶”，慌忙之中球落到了地上。妈妈埋怨孩子没用，本来兴致勃勃的孩子很快就失去了继续玩游戏的兴趣。顶气球比赛只得中止。

评析：孩子的运动经验是在不断的亲身体验中积累的，并不是靠他人的口头传授能掌握的，也不是一时半会儿就能获得的。

这位家长不了解孩子的实际认知水平和经验，对孩子要求过高，急于求成，使孩子产生了不良情绪，减弱了游戏的兴趣。

游戏中，家长应考虑游戏的适宜性、多样性、趣味性，鼓励孩子积极参与游戏，体验愉快的游戏过程，而不是一味追求比赛结果。

篇3：日常用语启蒙教育技艺-家庭教育示例

日常用语启蒙教育技艺-家庭教育示例

对2～3岁的儿童在日常生活中进行日常用语的培养与启蒙教育，让孩子不断地接触、感知日常用语，学习与使用日常用语，可以帮助孩子积累更多的语言经验，为日后更好地与人交谈、交往打下一个良好的基础，对孩子的心理健康也有促进作用。

家庭教育示例

1．说说唱唱真开心(小班)

为了让孩子对礼仪用语产生兴趣，有一位家长自己搜集了一些儿歌和歌曲，并根据孩子的特点进行了适当的改编，在日常生活中和孩子一起说说唱唱。

每次爸爸下班回家，妈妈总是倒上一杯茶，边送到爸爸跟前边唱道：“爸爸，爸爸，快坐下，请喝一杯茶。”孩子在一旁总会情不自禁地笑着，有时还跟着妈妈一起轻声唱着。

有一次，奶奶从乡下劳动回来，这位孩子主动倒了一杯水走到奶奶跟前唱道：“奶奶，奶奶，快坐下，请喝一杯茶。”奶奶笑得合不拢嘴，爸爸妈妈夸奖孩子有礼貌。这位孩子充分体验到了使用礼仪用语给她带来的成功和快乐。

评析：“兴趣是最好的老师，也是强大的推动力”。2～3岁的孩子对鲜明的节奏特别感兴趣。该家长能根据孩子的这一特点，利用孩子喜闻乐见的“歌曲”和“儿歌”，充分引发孩子的学习兴趣，学习日常用语，使孩子学得愉快，家长也教得轻松。同时，孩子还获得了情感上的满足。

“家长是第一任教师。”幼儿喜欢模仿。家长要充分利用幼儿这个特点，发挥榜样的`作用，抓住教育的契机，使孩子在初步学习关心他人的活动中，获得良好情感的培养。

2．怎样对待孩子哭(托班)

哲哲是班里年龄较小的一个孩子。在家里，哲哲一碰到困难就哭，这时家长马上会帮助解决。

有一次哲哲起床后，自己尝试着穿裤子。当他把两只脚穿进同一个裤脚管中时，他不会穿了，便“哇哇”地哭了起来。家长闻声赶来，马上帮助穿好，哲哲不哭了。因此，哲哲来到托儿所以后，他也总是用哭来表示他的需求。

欣欣与哲哲同龄。当欣欣碰到困难时，家长会询问孩子哭的原因，并引导孩子用语言进行表达。如：“妈妈帮帮忙”，“爸爸帮我穿衣服”……当孩子用语言表达后，家长才给予帮助和一些物质奖励。来到托儿所，欣欣就能主动地用语言表达她的需求。

评析：两位家长因采取的教育方法不同，所以教育的效果也截然不同。欣欣家长的教育方法值得哲哲家长借鉴。欣欣家长能抓住生活中的教育机会，让孩子学习用语言表达自己的需求，使孩子得到家园一致的教育，孩子的发展快。

鼓励和表扬有利于强化幼儿的正确行为。当孩子用语言表达自己的需求时，家长能及时给予孩子一些“奖励”。但家长要切忌一味地用物质刺激幼儿，应讲究激励方法的多样性。此外，家庭成员之间还要注意教育的一致性和灵活性。

3．成成进步真不小(托班)

在家中，成成也是个言语不多的孩子。他和家人一起外出，从来不愿意同亲朋好友或邻居打招呼，不愿意同其他孩子一起玩。家长及时地和教师一起商订出了教育成成的对策。

有一天，妈妈带成成去同伴家做客。一开始，成成不愿意向客人问好，家长没有强求。当成成和同伴一起玩得开心时，妈妈才适时地引导孩子向客人问好，成成就显得很乐意。

评析：家园协同教育能更快地促进幼儿发展。成成的家长能主动地和教师取得联系并采取一致教育，取得了事半功倍的效果。

“家园共育，让儿童开心、开口、开窍”是2～3岁幼儿的教育策略。该示例中的家长能充分认识并有效实施。即让孩子先和同伴玩得很开心，在开心的基础上，家长再引导孩子开口向客人问好，取得了较好的效果。作者：张春华

篇4：喜欢集体启蒙教育技艺-幼儿园教育

喜欢集体启蒙教育技艺-幼儿园教育

“喜欢集体生活，体验到与教师和同伴共处的快乐，愉快主动地参加各类游戏和活动，有充实感。”是学前教育的内容之一。

幼儿园开展喜欢集体的启蒙教育，使幼儿初步了解并遵守共同生活的规则，认识并体验人与人相互关爱与协作的重要和快乐；初步形成文明的生活态度和卫生习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感；培养幼儿的交往能力，使幼儿在互动中交往，为幼儿树立交往的信心；培养幼儿热爱集体的情感和初步的团队精神。

园本教育示例

1．小尹欣的生日会(小班)

过生日是每个幼儿所期待的活动。今天是尹欣的生日，下午睡觉起来，幼儿就催促教师快给尹欣过生日。

生日活动开始了，教师先问尹欣：“在幼儿园里和小朋友一起过生日，你有什么想说的吗?”尹欣说：“我感到很高兴。”

教师又启发幼儿讨论“我们怎样祝贺尹欣生日呢?”幼儿举起了小手，有的说：“祝尹欣生日快乐”，“祝尹欣天天开心”，“祝尹欣本领学得多”，有的幼儿和尹欣握手、拥抱、亲吻、赠送礼物等等。

最后，大家一起围着尹欣唱生日歌，由尹欣把蛋糕分给小朋友，幼儿在生日歌中和尹欣一起分享蛋糕，非常快乐!

评析：马斯洛的“需要理论”认为：人有生理需要、安全需要、交往需要、尊重需要和自我实现需要五类。对学龄前儿童而言，得到教师、同伴的关注是他们最开心的事。生日那天，过生日的幼儿是主角，是全班瞩目的焦点。在幼儿园过生日，能满足幼儿渴望得到别人关注与重视的心理需要。因此，幼儿一般都很喜欢在幼儿园过生日。

生日会上，教师通过引导幼儿想想说说、讨论怎样表达情感等活动，使幼儿在多种方式的情感表达中，体验和感受到朋友们在一起的友情与温暖，并懂得了与人分享是一件快乐的事。

2．大家同玩七巧板(中班)

君君对活动区中教师投放的七巧板玩具非常感兴趣，一有空他便独占着七巧板玩个不停。许多幼儿为此纷纷来向教师告状。教师劝导君君：玩具要大家一起玩。但效果不好。

于是，教师请幼儿安静下来，对君君说：“你来拼给小朋友们看，好不好?”君君高兴地点点头。一会儿，君君拼出了几个简单的图案，教师表扬君君真聪明。随后，教师又说：“七巧板还可以拼出许多很好看的图案，你想看吗?”旁边的奇奇说：“我会拼的。”接着，奇奇展示了更多的拼法，君君看得羡慕极了。“你知道吗，玩具要大家一起玩才会想出更多的方法，才会玩得更开心。”君君低下了头。

以后，每当区角活动时，君君就会叫上奇奇一起玩，慢慢地，和君君一起玩七巧板的幼儿越来越多，而他们的玩法也越来越多了。幼儿也渐渐体验到了：大家一起玩才更开心的道理。

评析：《上海市学前教育纲要》指出：幼儿是通过交往逐步认识自我并接纳他人，初步了解社会生活所必需的基本行为规范的。

4～6岁的幼儿在共同生活的过程中，开始喜欢和同伴交往，并逐步形成集体生活的概念，感受共同生活的愉快。但由于幼儿表达情绪的时候往往以自我为中心，自己喜欢的玩具常常会独占，不愿与人分享。

在示例中教师尊重幼儿，注重生生互动。利用了幼儿喜欢玩七巧板的特点，恰当地引导幼儿和同伴共同分享玩具，并让他感受到分享的快乐，感受到集体的力量。通过与他人打交道的过程，掌握一个社会人生存和发展最基本的道理和本领。

3．带好我的体温纸(中班)

“非典”时期，幼儿园为每位幼儿准备了一张体温测量纸，要求幼儿每天测量、记录好体温后将测量纸带到幼儿园里来。但每天总有一些幼儿忘了把测量纸带到幼儿园来，还常常说是爸爸妈妈忘了拿纸。

于是，教师组织了一次谈话活动。教师问幼儿：“我们为什么每天要测量体温?为什么要每天把体温测量纸带到幼儿园来?”幼儿纷纷说：“量了体温，可以知道我们有没有发热”，“如果不把体温纸带到幼儿园来，真的有热度了，老师不知道，就会影响大家的健康。”教师又问：“既然是量我们小朋友的体温，那么，每天拿体温纸是谁的事情呢?”幼儿异口同声地说：“是小朋友的事情。”教师进一步引导幼儿：“那么我们应该怎么做才不会忘记把体温测量纸带来呢?”幼儿的发言非常积极，有的说：“晚上放在门口，这样早上就不会忘了。”有的说：“放在口袋里，来的时候就带来了。”教师请幼儿回去试一试这些方法。

第二天，教师发现情况好多了，幼儿一进幼儿园就从自己的口袋中摸出了体温测量纸，高兴地说：“老师，我没有忘记。”下午放学时，幼儿会主动地提醒教师：“老师，体温纸可以发了，我们要回去了。”教师高兴地奖给幼儿每人一张小贴纸，鼓励他们。

评析：英国学者史密斯曾说：“接受责任的能力是衡量人的标准。”一个从小缺乏责任感的孩子，容易形成一些不良的行为。因此在这一阶段学会负责，对其自信心的培养、综合能力的提高、知识的掌握及人格的健全等综合素质的形成，起着十分重要的动力和催化作用。《上海市学前教育纲要》也提出要培养幼儿初步的责任感。

示例中，教师运用谈话法，让幼儿明白了预防“非典”人人有责。在“非典”时期，让孩子知道拿体温纸是自己的事情，让孩子感觉到自身的价值和作用，从而产生自豪感和责任感。又通过奖励法，使幼儿的`良好行为得以强化。

随着孩子的逐渐长大，生活内容的逐渐扩大，这种从小培养出来的责任感将是孩子对社会，对人类负责的基础。

4．文文上了电视台(大班)

幼儿园开设了“娃娃电台”演播室。教师鼓励幼儿报名：“如果谁有节目的话，可以到电视台去表演。”幼儿都积极地报名。但教师发现文文在每次报名的时候，她都不举手。

这天，几个幼儿表演回来后，教师表扬了他们，并奖给他们每人一朵小红花。然后开始了新一轮的报名，教师请报名的幼儿先在班级里表演一遍，当一个幼儿在念一首唐诗的时候，教师发现文文也在念。于是教师说：“今天还有一个小朋友也会念这首诗，你们知道是谁吗?”幼儿摇摇头。“是文文，我们请她来表演!”教师带头鼓起了掌，并走到文文跟前，说：“你一定能行的!”考虑到文文是第一次，教师又请了一位幼儿和她一起表演。第一次上台，文文看起来有些紧张，但她跨出了可喜的一步。

有了表演经验的文文，终于举手报名了。

评析：一位哲人说得好：谁拥有了自信谁就成功了一半。自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的动力。

这位教师善于观察、分析，深入幼儿的内心理解其行为和情绪的变化，并及时启发、鼓励幼儿，给予幼儿表达表现的机会和获得成功的机会，使他们积累积极的情感体验，在尝试中增强信心。久而久之，幼儿会逐渐克服胆怯，变得更加自信。（李芸蓓）

篇5：家庭教育特色是什么

家庭教育特色是什么

家庭教育的先导性

一个人最早接受的教育是家庭教育，第一个教育者是父母。家庭的生活环境和父母的言行举止，从小就对孩子产生深远影响。儿童正是从这些家庭教育因素中学会了头脑的思考和语言的交流，懂得区分是非美丑，辨别善恶荣辱，形成最初的道德观念和行为习惯。儿童所接受的这些教育影响，就成为以后发展的重要基础和出发点。

儿童在家庭接受的初步教育，对后来的学校教育、社会教育具有先导性质。由于家庭教育已在儿童心理上发生了初步定势作用，对后继教育总是产生筛选作用。在接受新的影响时经常是在不断依据家庭先前灌输给他的价值观修正自己的经验，并不断地把自己的价值观和经验与家庭成员的经验相对照，建立循环的反馈联系。家庭教育成为青少年儿童接受后继教育的过滤器。

家庭教育的感染性

感染性是情感的一个重要特点，是指一个人的喜怒哀乐等情感，能引起别人产生同样的，或与之相联系的情感。它像无声的语言，对人起着感化的作用，它是一种潜移默化的教育力量，在教育中有着特殊的意义。由于父母子女之间存在着天然的血缘关系，彼此心心相通，情感的感染性就显得更为强烈。家长的好恶取舍，常常决定着子女的'行为举止。在家庭教育中，父母对子女的这种情感上的感染作用，有时是说服力很强的言语说教都难以代替的。

家庭教育的权威性

权威，是一种社会关系，它以意志服从为特征，权威不仅对一个国家或集团的正常运转起着重要的作用，而且它对良好的教育效果的取得，更起着不容忽视的作用。在家庭教育中，家长在子女心目中的权威性，是家长有效地教育和影响子女的重要前提，而且与学校教育，社会教育相比，家庭教育具有更大的权威性。这是因为父母是子女的天然尊长，血缘上的亲密关系和经济上的依赖性使子女对父母有着特殊的依恋和依赖感，再加上父母因其自身努力工作而被社会的承认与尊重，丰富的阅历和经验，成熟的思想意识等等，这一切都使得家长在子女心目中树立起高大、权威的形象，子女养成了对父母尊崇和信任的心理。子女一旦形成这样的心理定势，就会自觉自愿地去接受父母的要求和劝导，向家长希望的方向发展，从而使家庭教育达到预期的目的。

家庭教育的针对性

鲜明的针对性，是家庭教育的又一大特色。俗话说：“知子莫如父”，这话不无道理。孩子从一生下来，就首先进人家庭生活，同父母形影不离，朝夕相处，同父母接触的机会最多，相处的时间最长，因此只有父母能够全面地、细致地了解自己的孩子。同时，又由于孩子对父母的信任感和安全感，孩子所表现出的个性非常真实，所以家长能深刻地了解孩子。这样就使家庭教育比较容易地做到从实际出发，对症下药，有的放矢，因人而宜，因材施教，从而进行有针对性的教育。教育中问题抓得准，抓得及时，教育方式方法选择得当，教育内容也适宜，体现出很大的灵活性，充满了家庭的个性色彩。

家庭教育的终身性

在人的一生中，享受最长的教育，就是家庭教育，家庭教育具有终身性。而学校教育和社会教育无论时间长短，都只是一种阶段性和间断性的教育。家庭教育则不然，它不仅使人在未成年时获益匪浅，而且在他长大成人，成家立业以后，由于父母与子女之间所具有的血缘关系，家庭教育依然在发生作用，父母永远是子女的“老师”，家庭教育的这种终身性特点，有利于家长对孩子进行长期的、连续的观察和教育，有利于孩子形成比较稳定的人格特征。

篇6：英国家庭教育特色

英国家庭教育特色

“不要让多媒体成为孩子娱乐的枷锁”

有些英国家庭为了给孩子营造一个更加有利的成长环境，家中是不配备电视。他们认为电视不是娱乐的好方式，更希望陪着孩子走出家门，多些花时间在户外活动上。放学，带孩子去附近的公园骑车，荡秋千、喂天鹅或者松鼠。

对于现在很多中国家庭的孩子们，他们几乎只要在家，手机和iPad就成了唯一的玩具，一天超过3个小时在电子产品上玩游戏、看视频。甚至，有些一、二年小学生放学后就出入网吧，沉溺在网络游戏中。

有些人可能觉得孩子不看电视，会使其生活有所缺失。当其他小朋友讨论一部风靡一时的`电影《冰雪奇缘》时，却没有给5岁的Shantia造成困扰，尽管没有观影的经历，但是她却读完了整本书。此外，大人有过滤电视不良影响的能力，但是孩子们却没有。

所以说，电视会剥夺孩子们的美好童年，使他们拒绝亲近自然。我们应该认真思考如何让孩子们更加合理使用多媒体产品。

“面对失败，为了更好的成长”

中国的家长在孩子成长的过程中，给予了极大的帮助。当孩子面对失败的时候，父母会及时伸出援助之手，帮孩子处理问题，解决后顾之忧。再或者，干脆让孩子放弃，认为孩子还小，没有能力去完成这个任务，等再过几年，就足以胜任了。

但英国人麦克的家庭教育却和中国传统式家庭教育大相径庭。当孩子尝试去做力所不及的事情时，他们不但不会制止，而会鼓励孩子去尝试，他们认为：失败是成功之母，只有经历过失败的艰辛，才能享受到成功的喜悦，只有踏踏实实一步一步经历失败挫折，孩子才能真正地长大。

麦克的儿子查理就在这样的家庭教育氛围下不断成长，年仅10岁的他不但会照顾自己的生活起居，就连家里水管和电器都可以修理。在中国，这些东西可能二十几岁的大小伙子也未必了解。

“面对失败，改正错误，直至成功”

水壶放在煤气灶上，壶里的水被烧开后，麦克用一块手巾垫在手下，把壶拿了下来。查理看到后，也要学着做。可是对于4岁的他来说，整壶水是很危险的事，不但可能烫到手，还可能会把整壶水倒到身上，造成大面积烫伤，甚至由此引发生命危险。

麦克知道，查理对已烧开的水壶很感兴趣，即使告诉他很多遍这很危险，但谁有可能保证，他会不会在大人不注意的时候，动那个水壶呢？因此，麦克决定，教查理正确的拿水壶的方法，让他知道，会发生什么危险，并具备躲开这种危险的能力。

于是，麦克把水壶里的水换了温水。告诉理查，水开时的水汽会把水壶把蒸热，所以要垫上毛巾才能拿，水很热，要注意，不能让水壶倾倒下来。第一次尝试时，壶里的水有不少都洒在了查理身上，由于是温水，尽管没烫伤，还是烫红了查理的皮肤。

麦克说：“这是因为你的力气太小，你换两只手试试。”说完，把换了壶温水又递给了查理。查理胆怯地后退着，“不，爸爸，我知道这很危险，我再也不碰这水壶了。”麦克鼓励他，“查理，你可以的，一定再要试试，按照我教你的方法。“在麦克的指导下，查理又试了一次。这次，他安全地把水壶取了下来。

麦克的教育方法：“要给孩子失败的机会，面对失败，一次次改正错误，直到成功，这不只是教孩子学习并掌握能力，同时也是教他一种人生态度。”

篇7：古诗文启蒙教育特色建设阶段姓成果展示方案

古诗文启蒙教育特色建设阶段姓成果展示方案

我校古诗文启蒙教育特色建设工作已经近两年，校本教材《走进古诗文》也已经在全校使用。各年级在古诗文启蒙教育和校本教材的实施过程中创造性地开展工作，取得了不少的成绩。为了检验各年级古诗文启蒙教育活动开展的情况，展示活动的成果，交流好经验、做法，为迎接下学期江都市特色学校验收工作做好准备资料，特举行本次展示活动。

一、“我爱古诗文”硬笔书法比赛。

三、四、小五年级每班选出三名选手，进行古诗文的书法比赛，各年级评出一、二、三等奖，比赛时间为第十八周星期三下午第三节课。

二、古诗文绘画作品、采蜜集评比活动：

1、二、三、四、五年级每班选送三份以古诗文描绘的场景或意境为主题的绘画作品，式样统一为8K绘画纸，每个年级评选出个人一、二、三等奖。

2、三、四年级每班选送5本以古诗文为内容的采蜜集，学校根据收集编绘的质量评选出个人一、二、三等奖。

注：以上两项学生作品请于5月14日前送交教科室。

三、“古诗文诵读”对抗赛：

全校学生以班级为单位，在第十七周的星期四、星期五下午按一~~小五年级的顺序进行古诗文诵读对抗赛，学校聘请^专~家打分，每个年级评出第一、二、三名。（星期四一————三年级比赛星期五四————小五年级比赛）

四、“古诗文默写”比赛：

1、参赛对象：二————小五年级每班选5名选手参赛。

2、比赛内容：默写内容为各年级段的'语文课本、校本校材中的篇目；二年级低年级分1册————100页，三年级低年级分册，四年级中年级分册1————100页，小五年级中年级分册。

3、比赛方法：二年级采用诗句连线，三————小五年级采用指定篇目默写的形式，在规定时间（20分钟）内，比谁默写的篇目多，同时要求书写正确、工整。