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我的身边有法的范文

2022-05-28 05:08:34 收藏本文下载本文

“杀头队长”通过精心收集，向本站投稿了18篇我的身边有法的范文，下面是小编为大家整理后的我的身边有法的范文，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

我的身边有法的范文

篇1：防震有法作文

防震有法作文

地球是我们美丽的家，但有时会出现一些事故，只有靠我们积极地去面对，发展科技，才能造福人类，才可以幸福快乐的生活在这个美丽的家中。

同学们，当地震发生时，你一定觉得很可怕。其实，只要能按照正确的方法去做，就不会有危险的。有时，地震并不像你所想象得那么可怕，真正房倒屋塌的灾难性地震还是少数。只要你沉着、冷静地应对灾变，就有可能避震成功。

当地震发生时，室内房屋倒塌后所形成的三角空间，往往是人们得以幸存的相对安全地点。特别是在楼房内的人，要选择厨房、卫生间等开间小、不易倒塌的空间、墙角或桌子等坚固家具易形成三角空间的地方避震。在没有桌子等可供藏身的场合，无论如何，都要用坐垫等软物保护好头部，迅速趴在炕沿下，脸朝下，头靠山墙，两只胳膊在胸前相交，右手正握左臂，左手反握右臂，鼻梁上方凹部枕在臂上，闭上眼睛、嘴，用鼻子呼吸。千万不要盲目跳楼和使用电梯。

室外的人，要避开高大建筑物等危险之处，护住头，迅速跑到空旷场地蹲下。当大地剧烈摇晃，站立不稳的时候，人们都会有扶靠、抓住什么的心理。身边的门柱、墙壁大多会成为扶靠的对象。但是，这些看上去挺结实牢固的.东西，实际上却是危险的。务必不要靠近水泥预制板墙、门柱等躲避。在繁华街、楼区，最危险的是玻璃窗、广告牌等物掉落下来砸伤人，因此，要注意用手或手提包等物保护好头部。还要尽量远离高压线及化学、煤气等有毒工厂或设施。如遇燃气、毒气泄漏、火灾，用湿手巾捂住口鼻，匍匐逆风绕到上风方向。

地震发生后，人们可能面对各种困难，必须克服恐惧心理，用正确的方法自救求生，这对于减轻地震灾害，免遭新的损失，是十分必要的。如果不能自行脱险，一定要沉住气，保护自己不受新的伤害，如果暂时无法脱险，要想办法维持生命，寻找食物和水，保存体力，耐心等待，并设法与外界联系，切不可大声哭喊，勉强行动，尽量闭目休息。时间就是生命。被救后要积极参与震后救人工作，迅速壮大救援队伍，让更多的人获救，要先救近处的人，先救青壮年，先救容易救的人。要积极参与维护社会治安，保持社会稳定。

在发生大地震时，人们心理上易产生动摇。要相信政府、警察、消防等防灾机构发出的信息，决不轻信不负责任的流言蜚语，不要轻举妄动。

在目前地震预报仍是个世界性难题的情况下，我们要加强对地震科普知识的学习，以利于掌握正确的避震和自救、互救方法。避震和震后自救的方法实在是太多太多了，要想战胜困难，一定要勇敢坚强，还要有活下去的信念，要时时刻刻的相信，阳光总在风雨后，不要让失去亲人的痛苦在你的身上发生，也不要让这种悲剧再一次地重演。

篇2：有趣、有法、有得

有趣、有法、有得

湖南邵东县西市镇一小

○钟延寿○

阅读教学的目的是培养学生阅读书报的能力和良好的阅读习惯。能力和习惯不全是教师讲出来的，也不全是学生听会的，重要的是在阅读实践中练出来的。因此，我认为阅读教学必须让学生自己多读书，通过阅读学会阅读，真正爱读、善读，是达到这一目的的关键。

一、读要有趣

乐学才能善求。有了兴趣，才会有学习的主动性和积极性，才会锲而不舍，孜孜以求。

1.揭题引趣导向。揭题方法多种多样，要据题定法。如《詹天佑》一课，教学前，我先出示图像：“同学们，你们知道他是谁?”学生凝视图像摇头。我趁机告诉大家：他就是詹天佑，(板书课题：詹天佑)是主持修筑我国自建第一条铁咱的爱国工程师。是他，粉碎了帝国主义的侵略阴谋，并使铁路提前两年竣工，为国家节约了两万多两白银。寥寥数语，拨动了学生心灵的琴弦，激起感情上的浪花。大家对课文主人公的崇敬之情油然而生，都迫不及待地想知道詹天佑是在什么时候、什么情况下、怎样修筑我国第一条铁路的，有哪些杰出才干。从而具有最佳的阅读心境和阅读方向性。

2.读中绘图激趣。阅读分析时，引导学生认真读文，抓住能唤起形象的关键词句，让学生瞻文见貌，在头脑中构成一幅幅鲜明的图画，以唤起学生丰富的积极的情感，激发读书的兴趣。或抓住学生容易忽视、而又是课文的关键处和理解的疑难点，让学生根据文中所揭示的事物及它们之间的联系去想一想，画一画，以加深理解。如《詹天佑》课文的重难点是修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字形线路。听同年级几位老师教这一课，学生均未弄懂文中的难点内容，囫囵吞枣，一掠而过，印象不深。而这些恰是詹天佑杰出才智的集中体现，又是单元训练重点所在。在教学中，我化“讲”为“画”，引导学生进入角色，当詹天佑，当小工程师，边察看地形(书)边思考，边绘图设计，绘出开凿两个隧道的简图，介绍两种开凿方法的好处。

通过“文--图--文”的思考方式和实际操作，学生很快就弄懂了：从两头向中间开凿就形成了两个工作面，一口直井分别向两端开凿又形成两个工作面，加两口直井就有六个工作面。几个工作面同时施工，工期就大大缩短了。讲到“人”字形线路时，幻灯屏幕上出现青龙桥附近的陡坡，让“小工程师”在陡坡上架设“人”字形线路，然后让“小火车司机”用玩具火车在屏幕上边演示边讲解。这样化抽象文字为形象具体的操作，教材的难点迎刃而解。学生不仅从心底佩服詹天佑的杰出才干，而且在绘图设计中深切体会到：如果测量不准，计算不精确，两头开凿的隧道就连接不起来，工程就会报废，加深了对詹天佑勉励工程人员“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’、‘差不多’这类说法不能出自工程人员之口”这段话的理解。

3.表演朗读增趣。《刻舟求剑》的重点和难点就是那个人用刻舟求剑的办法是否能找到宝剑，为什么?二年级学生对空间运动的感知和理解力差，尽管老师讲得口干舌燥，也无法为学生架起理解的桥梁。我采用了表演朗读法，一个学生扮演丢剑人，一个学生扮演问话人，一个学生扮演船夫，以木板作船弦，进行即兴表演，让全体同学在观看表演中自然而然地悟出那个人找不到剑的结局和原因。语文教材中的童话，故事，如《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》等，我都让学生戴上头饰，分角色表演读，在兴趣盎然中练习朗读，学习朗读技巧，提高朗读水平，使读书成为一种智力活动，一种艺术享受。

二、读要有法

正确的方法是走向成功的道路，通往胜利的桥梁。怎样才能做到善读得法，取得事半功倍的效果呢?在阅读教学中，我经常采用下列方法引导学生读书：

1.四步递进读书法。指导学生读书，目的是帮助他们一步一步深入理解课文。因此，我运用“四步递进读书法”，为学生的“自读”领航导向。一是疏通读：查字典识字解义，扫除阅读障碍，读通读顺课文。二是了解读：思题读文，概括主要内容；划分段落，理顺文章脉络；多向思考，质疑问难。三是探索读：品评词句，探究中心；领会重点，明确写法；释疑解惑，深入理解。四是表情读：熟悉内容，进入角色；体会感情，表情朗读；薰陶感染，升华认识。

2.带题求解读书法。如教《黄鹂和山雀》时，一个学生提出质疑：“全文都是写鸟和虫，为什么出现‘它’、‘他’、‘她’三个字?”我因势利导，让学生带着这个问题去读书，从书中寻求解答方案。学生带着疑问去读书，思维如安上了钻头，注意力特点集中，因此很快就发现了规律：凡写许多黄鹂和山雀就用“他们”，专写雌鸟就用“她”，因这些乌都是益鸟，所以作者予以人格化，寄予了喜爱的感情，凡写梨椿象、麦叶虫等害虫就用“它”，表示厌恶。这样通过自己探索求得的知识，经久难忘。

3.比较揣摩读书法。分析《詹天佑》第二段课文，我一是采用移词换位的比较法，比较揣摩“阻挠、要挟、嘲笑”三个动词的运用，使学生认识到三个动词的内在联系，彼此不能调换。因帝国主义者先是横蛮阻挠，阻挠不行了，就进行要挟，要挟仍不解决问题，就嘲笑污蔑，通过比较，帝国主义穷凶极恶的侵略本性一步一步揭露无遗，詹天佑的爱国节操也得以突出。二是根据学生的质疑：“课文第二段只字未写詹天佑，是否走了题?”我采取删减段落的方法进行比较阅读。通过阅读中比较，比较中阅读，反复揣摩，学生认识到：第二段不是走了题，而恰恰是突出了文章的主题，如果删去了，就不能如实反映当时的历史背景和社会现实，也就不能突出詹天佑的爱国精神。由此加深了对文章中心思想的领会和重点训练项目的理解。

4.咬交嚼字读书法。课文中有些字、词看来平平常常，实际却是表达中心思想的点睛传神之笔，应引导学生细细咀嚼品味，挖掘其蕴含的思想感情。如《再见了，亲人》第一段，我引导学生先细细咀嚼关键词“雪中送炭”从词素入手理解成语的本意“下雪天，及时给人送去木炭取暖”，再理解引伸义和比喻义：“在别人困难时，及时给予精神上和物质上的帮助，”然后联系上下文理解它在课文中的具体意义：朝鲜大娘在志愿军空着肚子，跟敌人拼了三天三夜的生死关头，冒险把打糕送到阵地上，解决了燃眉之急，帮助志愿军打胜了这次阻击战。这样，学生不仅理解了“雪中送炭”的含义，还体会到准确运用成语，能简炼形象

地表达思想感情。在分析大娘是怎样雪中送炭时，让学生咀嚼品味“带、顶、冒、穿、送”几个动词，“带”体现了大娘的身份，她是送打糕队伍的组织者和领导者；“顶”体现了朝鲜妇女的劳动习惯；“冒”体现了送打糕的危险；“穿”体现了朝鲜妇女的机智和勇敢；“送”体现朝鲜人民对志愿军的关心和热爱。在咬文嚼字中，朝鲜大娘的英雄形象在学生的心中站立起来了。总之，教师在阅读教学中的主导作用就是根据不同文章，不同的阅读目的，有选择性引导学生采取不同的阅读方法去揽胜探宝。

四、读有所得

读书不能像蜻蜓点水，进不去；也不能像盲人骑瞎马，乱跑一通。而要讲求实效，做到读有所悟，读有所得。

1.读中促能。学生通过阅读实践掌握了一定的阅读方法，其读书兴趣亦随之增加，犹如走出了枯燥的“三味书屋”，跑进了充满情趣的“百草园”，学习情况就大为改观，自读能力明显提高。他们运用方法自能解题，自能分段，根据段意，捕捉中心。阅读量也大大增多，他们自由欣赏，自由采集，自由探索，……小学毕业人均阅读量达二千多篇，阅读速度达到180个字／分。

2.读中明理。爱美之心，人皆有之。可什么是真正的美，小学还分辨不清。班上相当一部分女同学以街头那些专门追赶时髦的摩登小姐为楷模，羡慕不已，于是专讲穿着打扮，不求扎实读书。教《落花生》一文时，我扣住“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”展开议论，启发学生联系实际举例说说什么样的人是有用的人，什么样的人只讲体面(外表美)，而对别人、对社会没有好处的人。使学生明确只有心灵美、行为美，才是真正美的人。从而明确了行为标准，激发其向上的热情和追求真、善、美的感情。

3.读中导行。班里好几个男女同桌学生的课桌正中间常划有一条森严的“三八线”，各自在规定的范围内活动，互不干涉，互不侵犯，稍一越线就爆发“战争”。老师尽管多次强行纠正，但学生擦了又划，划了又擦，明线去了，隐线仍在。结合《将相和》一课的学习，我以蔺相如顾全大局，团结忍让和廉颇知错改错的精神导行，提高其道德判断和评价能力，“三八线”才自动彻底消除。

在阅读教学中，加强读的训练，培养读书兴趣，教给读书方法，是形成自读能力和习惯的关键，只有教学有趣、得法，学生才能得益，才能取得事半功倍的最佳教学效果。

《詹天佑》课堂教学实录片断

教学过程：

一、题文结合读

师：根据课题速读课文，找出全文的中心句，并划出句中的关键词。

生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

生：关键词是“杰出”和“爱国”。

师：对，这句话位于全篇之首，既是全文的领句，也是文章的中心句，起着统师全文的作用。课文是怎样围绕中心句来写的呢?请同学们继续往下学。

〔扣紧题目读书，抓住说明题意的中心句，从整体上把握课文的主旨。犹如高屋建瓴。〕

二、比较揣摩读

师：詹天佑是在什么时候，什么情况下接受修筑铁路任务的?

生：詹天佑是在清朝末年接受修筑任务的。

生：詹天佑是在半殖民地半封建的旧中国里、我国深受帝国主义侵略的情况下接受任务的。

师：大家再找一找课文里哪些话具体写出了当时的情况?

〔注意联系本组课文的重点训练项目引导学生读书，加深理解。〕

生：(读课文中有关语句，读中结合理解“阻挠、要挟、嘲笑”。)

师：如果把这三个词的位置调换一下，先写帝国主义者要挟，再写阻挠、嘲笑；或先写嘲笑，再写要挟和阻挠行吗?为什么?

生：不行。因为帝国主义者先是强行阻挠，再是要挟，最后才是嘲笑。

生：这三个动词有着十分密切的联系。帝国主义者先是横蛮阻挠，不准我们修铁路，想争夺这条铁路的修筑权，达到侵略我国的目的。阻挠不住，就进行要挟，要挟又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝国主义的侵略本性和横蛮、狡诈的态度。

师：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务的。所以说他是个杰出的'爱国工程师。

师：上节课有同学提出，这篇文章课题是《詹天佑》，可是第二段并没有写他，如果把第二段删去，写了第一段直接写第三段，可以吗?请大家反复比较读一读，再讨论。

生：(删去读一遍，按原文读遍)

生：可以。因为删去第二段，文章仍然可以连接起来，有开头、经过、结尾，还是一篇结构完整的文章。

生：不可以。删去第二段就不能反映出当时的情况。

生：不可以。因为删去写当时社会情况的这一部分，就不能突出詹天佑是个爱国工程师了。

生：不能删，因为这一段突出了文章的中心“爱国”。

师：我同意大多数同学的意见，这一段虽没直接写詹天佑，但写出了当时帝国主义侵略中国的黑暗现实。詹天佑的爱国精神就是在当时帝国主义者阻挠、要挟、嘲笑我们的情况下，在击败帝国主义对我国修筑铁路的干涉和破坏的斗争中表现出来的。删去这一段，就不能突出文章的中心。以后，我们在阅读文章时，一定要注意文章中人物所处的社会环境，才能更深刻地理解课文。

〔运用换位、删减两种比较法引导学生读书，让学生在读中辨词，读中悟道，寓德于文，不落俗套。〕

三、画画做做读读

师：请同学们默读第三段，想一想这一段可以分为几层?并从书上找出有关的词组概括层意。

生：(默读课文)这一段可分为三层：第一层，勘测线路；第二层，开凿隧道；第三层，设计人字形线路。

师：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分别用“--”“●”、“●”在书上标出。你是怎么理解的，请写上批注。

生：(运用圈点批注读书法：自读、自思、自批、自画)

师：(运用引读法检查圈画情况，并指导朗读。)

〔先让学生运用带题求解，圈点批注读书法自读课文，再运用提问引读法进行检查。以“读”取代了教师的繁琐分析。〕

师：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道?请同学们自己当小工程师，边察看地形(书中的描述)边设计绘图。

生：(认真读书，相互议论，各自设计绘图)(附学生的简图：)

师：请小工程师亮出自己绘的图，介绍两种开凿方法的好处。

生：居庸关山势高，从两端同时向中间开凿，可以加快速度。

生：八达岭隧道长，从山顶打两口直井，分别同时向两端开凿，就有四个工作面，加上两头又向中间开凿，就有六个工作面同时施工，速度就更快了。

〔顺应儿童心理，激发儿童读书兴趣，让学生自己一边读书，一边设计绘图，既加深了对课文的理解，又发展了想象力和思维力。〕

师：上节课有同学提出“人字形线路”是怎么回事?火车怎么走?现在请大家先读课文，再看看灯片(出示人字形线路灯片)。然后，我要请一个同学当小火车司机，把火车开上坡去。

生：(边读课文，边看图，边用钢笔比比试试，兴趣很浓。)

师：谁来当小火车司机呢?

生：(纷纷举手要求开车。一生上台拿着玩具火车边演示，边讲解。)

师：居庸关、八达岭隧道、“人”字形线路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具体体现，也是世界铁路修筑史上的新创举。可他是根据什么来设计的?

生：是根据当地的地形特点来设计的。

师：对，是根据当时当地自然环境的特点来设计的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在当时的环境中，在同大自然的斗争中表现出来的。以后，我们在阅读文章时。不但要注意人物所处的社会环境，还要注意他所处的自然环境，弄清当时当地的情况与人物的密切关系。

师：综合这一切，联系课文开头的那句话，我们可以得出一个结论--

生：(齐答)詹天佑确是我国杰出的爱国工程师。

〔课堂小结扣紧重点训练项目，水到渠成突出了文章的中心。〕

多读疑自现，多读疑自消

--《詹天佑》课堂教学评析

邵东县教委曾益谦

阅读教学的过程，实际是“无疑--有疑--无疑”的过程，如何使学生有疑最终达到无疑，钟老师的秘诀是让学生“多读”，即引导学生通过阅读课文发现疑问，而疑难的解决还是靠引导学生读书。《詹天佑》围绕詹天佑的杰出才能和爱国精神做文章，课文的训练重点是注意当时当地的情况。《詹天佑》课堂实录，较好地体现了钟老师教学的特点。

一、多读疑自现

在平时的教学中，钟老师每课教学的第一节是自读课，激励学生在读书的过程中自己向自己多问几个为什么。在《詹天佑》的自读课中，学生一边读书一边寻疑，并不断释疑，最后处理性的问题集中起来大致是：①这篇文章课题是《詹天佑》，可是第二段根本没有写詹天佑，作者这样写是不是离了题?②八达岭隧道的六个工作面是怎么回事?③人字形线路是怎么回事?而这些问题既是学生学习的难点，也是课文的重点。

二、多读疑自消

对学生提出的问题，钟老师并不直接交给学生答案，而是采取多种方法扶着学生反复读书。针对学生认为第二段是多余的问题，钟老师顺着儿童思路，引导学生先删去第二段读课文，看文章通不通，再按原文读，然后两相比较。通过读读比比，学生恍然大悟：原来，詹天佑是在清朝政府腐败无能，帝国主义阻挠、要挟、嘲笑的情况下接受修筑京张铁路的任务的。如果不写第二段，就无法突出詹天佑的爱国精神，因此，第二段不是多余的，而是必不可必的。而这又是课文训练的重点所在。第2、3个问题，集中表现了詹天佑的杰出才能，而詹天佑的杰出才能又与当地的自然环境密切相关。由于学生缺乏生活经验，一时不能弄清六个工作面和人字形线路，也就不可能感到詹天佑的杰出。钟老师则让学生自己当“詹天佑”，一边读书一边画图，一边读书一边演示。在读读画画和演示中明白了两个隧道的掘进方法，再现了火车在人字形线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书的过程中水到渠成地得到了解决，课文的重点也得到了突出。

整堂课给予学生以充分的读书、思考时间，且读得有趣，读得有法，学生积极主动地循着“疑”去探求，自寻答案，自我领悟，真正做到学生为主体，教师为主导。

篇3：爱也有法

爱也有法

这是一条五星级街道.一条小狗,穿着精美华丽的小毛衣,踩着精致玲珑的绣花鞋,一路响着银铃的'叮铛,随主人遛弯.小狗颠颠的:煞是可爱.街道两旁的行道树,安详典雅,犹如高贵的伯爵夫人.从树梢、树枝、树权,甚至到树根,绝无纤尘微屑.树下本来有四四方方的土坑,也都被细石子、石灰填平并封住了.狗和树,享受着人类给予的五星级温馨.

作者：曹艳肖作者单位：刊名：农民科技培训英文刊名：NONGMIN KEJI PEIXUN 年，卷(期)： “”(4) 分类号：关键词：

篇4：教学有法教无定法

教学有法教无定法

在新课标理念下，分数不是评价一个学生的唯一的标准，可是考试却是一种了解学生掌握知识的重要渠道，同时，学生也会通过考试得到学习的信心或失去信心。英语教学也不例外，所以，考试完了之后，有人欢喜有人忧，欢喜固然好，至少会有动力的，只要不是欢喜的过头成了骄傲就好，而忧的那些人呢？

如一块块顽石压在我们成人心底的是事业的成败，生活的难易……林林总总，成年人面对的没有一张张试卷要做，但无形的“考试”却无处不在，所以也是有人欢喜有人忧，不同的方式一样的心情。失败之后，成年人面对的是生存的压力，流言蜚语等等。而当学生学习落后，考试失败之后，面对的又是什么？教师的指责、同学的轻视、父母的喝斥……生活中的阳光突然之间就好像没有了，试想一下如果一个人始终生活在一个没有希望的环境里，将会是如何的痛苦，更何况是稚嫩的孩子。，学习是学生生活中最重要的一部分，所以学习就成为了评价他们的一个重要方面。因各种原因成为了学习上的落后者，每当检测学习情况的时候，就成了他们心灵痛苦的煎熬，打击多了，也就成了习惯也就麻木了，对学习也就失去了信心了，而英语学习则是他们的痛中之痛，痛到完全放弃，特别是在像我们这样的山区中学。作为一名英语教师，如何从自身着手去减少后进生呢？我觉得可以从以下几个方面尝试。

有创造性的使用教材，创设生动真实的情景，给更多的学生机会。英语课本剧表演刚刚结束，在演出的时候，我看到不少英语学习上的后进生积极参与其中，愿意扮演对白简单的角色，哪怕只有一两台词，甚至没有台词。参与学习，感受说英语的氛围，从而激发学生积极主动地参加各种有意义的具有交际性和实践性的语言活动兴趣，提高学生使用语言的能力，这不正是我们英语教学中的交际能力和实践能力的培养吗？虽然我们不能时时进行课本剧表演，但是我们的`教材给我们提供了很多简单又有趣真实的情景，只要我们深钻教材，多了解学生，使用小组合作的方式，就可以培养学生说和用英语的能力。课本剧表演中表演出色的学生大多为平时课堂上活跃的学生，就是一个很好例子。第二册英语有很多情景对话，当遇到角色很多的对话，我就让学生几个人一组进行练习，在一部分学生的帮助下，很多后进生得到自己力所能及的角色和其他同学配合完成了情景表演，看着他们一节课都因为小小的参与而喜悦，我相信他们在那一刻对英语学习是有兴趣有信心的。有机会要鼓励学生抓住，没有机会要创造机会。不怕学生不愿意参与，只怕老师不给机会；不怕老师给的机会多，只怕老师没创造机会。

教会学生互相欣赏和尊重。英语学习中有很多学生有羞涩和害怕说错后引起别人的哄笑。创造一个民主、和谐、宽容、温暖的班级气氛，建立融洽平等的师生关系，使学生有良好的学习心境和积极的学习情绪，学会与学生共同欣赏优秀的学生和尊重后进生。教室是供师生共同学习的地方，只有学生敢于乐于与老师交流，学生才可以学到知识。三尺讲台不是戏台，所以教师和演员不同，教师站在讲台上不是供学生观赏，而是引导学生学到知识。评价一节课的成功与否重要的不在于教师完成了多少环节，而在于学生学了多少知识，这不是课改下新的评课理念吗？有的学校曾经尝试不设讲台，就是为了让老师走到学生中去。课堂教学不能看成是老师一个人的事，学生不再只是观望者，不是被动的学习者，而是参与者。

分析后进生学习失败的原因，给予学习方法上的指导，帮助制订可行的目标。后进生对英语没有学习兴趣的原因很多，不外就两种。其一，功底差，学习自觉性差，欠账累计越来越多，因而失去了兴趣。如听写，由于本身背记就较慢，所以常常落后，终于积少成多，设置了后来学习的障碍，逐渐失去了学习兴趣。其二，学习方法欠佳，影响了学习效果，失去了学习信心。经常遇到一些很刻苦的学生，却怎么也学不好，他们自己苦恼却无可奈何，时间一长，他们就自己失去了信心。其实学习英语没有别的什么捷径可走，不像有些学生看的那么深不可测，唯有读记单词课文，多开口说练。对待后进生可以有针对性的从这几个方面的着手，根据他们的实际情况制订可行的目标，由易到难的让他们体验到学习的成功感，从而提高他们的学习兴趣和信心。

“教学有法，教无定法。”作为英语教师要不断的提高自身的知识素养，成为学生的模范，领会才教育的实质，不断改进和创新教学方法，不放弃每一个学生，相信只要方法得当就能应验这样一句诗：“为有春风巧得力，枯木也能成绿荫。”

篇5：励志有法六年级作文

励志有法六年级作文

前几文谈及对“90后”进行理想教育时存在的几个问题，问题发现了，并且“很严重”，就要寻求解决问题的办法，我把自己的一些教育心得和大家分享。

一、激发上进心法

上进心和理想志向互为一体，因为有了理想，有了志向，自然而然就有上进心；有了上进心，进而也会形成人生理想志向。

县里举行“迎奥运”征文比赛，学校进行预选赛，我布置全班同学都写，各小组推荐，然后评比五篇推荐到学校参赛。但是，只有几位同学认真写了，绝大部分同学都是应付了事。我就针对此事在班级进行了“县里的比赛我有戏吗”的小讨论。我设计了这样几个小问题：1、我的作文水平是县级的吗？2、县级的作文水平是什么样的？3、我参赛能获奖吗？4、我写作文只是为了获奖吗？5、我的童年、青少年时代都在西平县，我的未来在哪？6、我想走出西平县吗？经过和部分学生对话，我发现，他们在讨论以后情绪发生了很大变化，很多同学原本平静的目光变得热烈了，表情也丰富生动起来，我断定，他们的心里肯定也起了很大变化。

二、培养竞争意识法

上进心衍生竞争意识，但竞争意识能够强化上进心。缺少竞争的生活是没有生机的，也是没有活力的.。一个学生，他既不和他的过去比，也不和他的同学比，那他一定没有学习的目标，更不会产生学习的动力。没有了上进心，没有了竞争意识，他对待学习生活的态度就是一个字：“熬！”他的生活状态是“过一天少两晌”；他的学习状态是“当一天和尚撞一天钟”，甚至连钟也不撞。你在对这样一类学生进行教育的时候，就会有一种用拳头使劲打在棉花堆上的感觉。

我的办法是给学生找对手。我带的班有几个自身素质很不错的学生，但在七年级时，他们的成绩一直不突出，没能在年级里拿到好名次。我就分别找他们谈话，逐一为他们设定学习上的对手，能拿年级第一的，就把其它班级的高手当成对手；能够夺得年级前十名的，就把班级第一作为对手；能够进入年级前二十名的，就把前十名当作对手。这样一来，他们就有了明确的比较对象，在学习上，他们时时刻刻都在比对，谁在哪方面进步了，谁在哪方面落后了，大家心里都有数，进步的不敢骄傲，落后的奋起直追。结果，在进入八年级以后，我们班每次都要蝉联年级第一，每次都有五人次进入前二十名。

三、荣誉激励法

我在教室后面的黑板上，布置了一个“学生‘星’空”栏目，专门展示班级中涌现出来“有功之臣”、“明星大碗”，如有“诵读之星”、“佳作范文”、“记忆之星”等，同学们都以能荣登“星”空而光荣。

四、前景描述法

针对有个性的学生，我就把他们的个体作为特殊的教育对象，根据他们自身的情况，我为他们描述出他们未来的发展图景，借此来激发他们树立理想，并且愿意为着自己的前景而努力。

五、伟人榜样示范法

我们的教室里有“每日一言”展示栏目，每天出示一句名人名言，意在用伟人的人生经验来激励教育学生，全体同学当天诵读达到背诵。

给学生推荐阅读名人传记，用名人的人生经历感召学生。“从里巷平民到特首”的曾荫权，“从流浪儿到总统”的李明博，这些平常人获得大的人生成功的事例，极大地激发了学生的进取热情，对学生树立人生理想也有积极影响。

六、自我强化法

我要求学生以座右铭的形式把自己的理想志向展示出来，天天用理想激励自己，时时用志向警戒自己，这种形式既有内省、内为的自律，也有同伴、师长约束的他律，有助于学生形成人生理想。

进行理想教育的途径很多，哪一种对自己的教育最适用，哪一种就是最科学最有效的。

理想教育讨论暂告一段，接下来我想就责任感的培养谈一谈。请敬各位同仁和朋友提出意见。

篇6：作文有法，但无定法

同学们，期末已来临，你们一定心悸，因怕考试，也怕作文，为此，我愿将我的一些零碎的不成章的写作感想写出来，与你们共同商讨。

从这几年中考的作文要求来看，“体裁不限”是势在所趋了，这给我们很大的写作空间，你们认真分析题目后，再根据自己的写作习惯、特长来选择体裁，确定中心。

散文是一中自由度表现得最为淋漓尽致的体裁（特别是记叙散文），它“散”在结构上，你可以选择适合你的又新、又奇、又妙的结构。它“散”在表达方式，你尽可能运用多种方法，如记叙、描写、议论、抒情等。它“散”在时空上，古今中外，天南地北，尽你翩然驰骋，只要你万变不离其“宗”，且有一条总线索即可。纯抒情的散文，易犯“空洞无物”的毛病，因此，以记叙为主，抒情、议论、描写为辅的散文，我认为是最佳选择。

灵感很重要，考场上考生紧张、性急，往往头脑一片茫然，无从下笔，因此，很需要“浪费”几分钟，让自己安静，用笔在稿纸上随意写。其实这时你已经在酝酿感情，已在思维，已在寻找灵感，一旦灵感袭来，你按确定的结构、线索去组写，一气呵成的文章不一定是坏文章。

雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”你们阅历有限，活动空间有限，知识面也是有限的，但你可以抓住一点已知的材料，尽其合理发挥想象，运用已学的知识，把一种材料写详、写活，写出个性，这样可以弥补字数不够、文章空洞、中心不突出的不足。

“观千剑而后识器，操千曲而后识声。”这句古训不无道理。平时的观察、留意，词语的积累，名言警句的记诵，课外的阅读，对写出好文章都十分重要。看多了，积多了，用多了，就成为自己的东西，写作时它会从你心中、脑中自然溢出。积累的目的是为了提高你文章的色彩、文质，这样你的文章含金量就高，你可以试试。

不管哪种体裁的文章，你都要把它写的有层次感。同时放慢速度写，因为慢写的过程，不仅能把字写端正，保证卷面整洁，也是思考的过程，理清思路的过程，遣词润句的过程。文章如果能给人以清晰、明快、富有色彩和个性，那么就能获得高分，何乐而不为？

要花点时间设计开头和结尾，因它有画龙点睛之妙。开头结尾语言尽量简洁，富有深意。可用抒情议论的语句结尾，目的为了扣题。

如果没有审清题目就急于行文，写完以后读发现离题，怎么办？只要还有一点时间还是可以抢救的。要领是：修改文章首尾，使其扣题，即在首尾处用与题目意义相同的词语去照应，使之切题文意，时间允许也可以在文章中间部分作适当的修改，这样至少能争取基本分。

总之，写作无定法，它是平时积累、沉淀的结果，是一个人不同思维方式、不同人生价值的结果，它是综合素质的体现。

同学们，我诚心祝你们好运！

树德学校詹淑华

篇7：学习方法：有法而无定法

以解决问题的策略为例，有的同学靠记忆靠经验;有的同学靠逻辑推理;有的同学靠直觉等。很显然经验和直觉不是解决问题的好方法，而对影响因素的综合分析才能寻找到最佳的解决方案。所以我建议同学们有意识地培养自己的良好的思维习惯。

“学无定法”，每个人在学习过程中要善于找出适合自己的学习方法，找出一些行之有效的学习规律，多探索，多实践，在此基础上，再虚心向他人请教，了解一些优良的学习习惯，把它们切实应用到学习中去。

当我们的学生在学习数学有困惑时，不少家长会提到是不是学习方法不对，有没有好的学习方法，其实要学好数学，我认为要认识研究数学思想方法，因为它是数学知识的精髓，又是知识转化为能力的桥梁。

另外在教学中我深切地体会到尽管学习方法和复习策略虽然重要，但是成绩与个人的努力是分不开的，务实和创新永远是一个成功学子所具备的。相信通过你的努力，高考定能成功!

高中物理的学习和复习有很多的规律和方法，掌握了这些规律和方法，可以使自己的学习和复习少走许多弯路。

培养科学的思维方法、学会处理问题的方法等方面的重要性，仅从高考的角度讲也是应该重视。

没有好的学习方法，那是很难学好高中物理的。

掌握良好的学习方法，古人云：“工欲善其事，必先利其器”，同理，要学好地理，“器”就是好的方法。但学无定法，贵在得法，能够适合自己的就是最好的方法。

高中数学学习是一种积累，是一个长期的过程，高考并不需要灯光下的熬夜苦战，也不需要题海中的无边漫游，有一套适合自己的学习方法，才是最为重要的。

学习有法，而无定法，贵在得法。德国哲学家笛卡尔曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识” 。古今中外无数事实已经证明：科学的学习方法将给学习者带来高效率和乐趣，从而节省大量的时间。由此可见，方法在获得成功中占有十分重要的地位。

篇8：动静有法成语解释

动静有法成语解释

【成语原文】：动静有法

【标准发音】：dng jìng yǒu fǎ

【繁体写法】：動靜有法

【动静有法是什么意思】：动：行动；静：静处；法：法则。行动和静止都有一定规则。指行动合乎规范

【动静有法成语接龙】：欢声雷动 → 动静有法 → 法不容情

【用法分析】：作定语、宾语；指行动合乎规范

【读音预警】：倡导普通话，请按照音标【dng jìng yǒu fǎ】采用标准四声阅读。

【出处说明】：《金史·后妃传赞》：“清闲贞静，守节整齐，行已有耻，动静有法，是谓妇德。”

【对应近义词】：动静有常

【动静有法的'造句示例】：

1、该套路动静有法、起伏有序、气力相兼、刚柔相济，给人既灵巧又雄浑的感受。

篇9：考研过来人跨专业考研有法有道

考研过来人跨专业考研有法有道

》大学三年下来，我很消极，一是高考的失利，让我无奈下被调剂到了不感兴趣的专业，无心学习；二是冷门专业，就业前景一片萧条，同学们戏谑的称“毕业就等于失业。”当升入大三的我抱着最后一丝希望，询问刚刚从人才交流会赶回的师哥就业去向如何时，我感觉很绝望，也觉得自己的前途真的很渺茫……

经过长期的复习，使我成为研究生以后，在很长时间以来，我一直就想写一篇关于考研的文章，但是总是瞎忙。作为考研大军的一员，经历了其中的甘与苦、得与失，现在，回过头来，再说考研，感慨系之。

我就读于一所普通的综合大学，学的是理科，是那种最长线的专业，听说师兄师姐他们毕业后绝大部分从事教育工作。可是我不喜欢这类的工作，可是没有什么其他的途径改变这一切。我知道我暂时没有力量改变这一切，但我还年轻。我开始默默地学习系里给我们开的基础专业课程，我的专业课基础还算好，不像我的那些室友在大一大二的时候拼命地玩，进入大三上的时候，才发现大学时光竟然将过其半，我亲眼见过我的同学哭过，当他的CET-4成绩再一次不过线的时候，他说出：我要改变！

偶然的机会，我选修了心理学的课，主讲老师是一位外校的心理学教授。我不知道这门课对学科能给我带来什么，怀着试试看看的态度，没想到一头就扎进去了，再也回不了头！那是绝对的耳目一新，我被它迷住了，也被授课的教授的专业风采和授课迷住了。我盼望着听他的下一节课。

我开始去久违的图书馆，阅读一些管理和心理学方面的文章，很快就发现，我的`基础实在是不适合读这些书，时常吃些夹生饭，但是偶然的一次去辅导班咨询，并且得到了很好的了解之后，我改变了我的一切想法，这是我要在说这些琐碎的事情的原因

老师首先给我进行了分析之后，然后又根据我的情况和爱好，及时的帮我挑选，她们告诉我不急于这么快就将专业定下来，要选择几本书在最短的时间内看看，看自己是否有兴趣，然后再根据自己的学习情况，她们怕我好高骛远，又怕我选择太低，自己没有兴趣，她们这样为我考虑，让我非常感动，这让我深深的感觉到，选择了这样的一个辅导班是我的幸运。

经过综合比较之后，我还是觉得报本校的好。企业管理，这是个很吃香的专业，方向是市场营销。当时的想法很单纯，考研就是为了毕业后找到好工作。报本校的总比报外校的把握大些，况且本校的专业课我还可以到导师那儿听听，另外，复试的时候吃亏的可能性较小，差额面试那是针对外校学生的。当时，我觉得自己这步棋走对了，颇有点沾沾自喜。

/kaoyan/

篇10：教学有法中学教师实习体会

教学有法中学教师实习体会

教学有法，但无定法，贵在得法。这是教学论老师经常教导我的一句话，教学是有法可循，有道可依的，不是教师在讲台上恣意妄为，胡言乱语就可以讲好一堂的，教学是一门科学，是一种艺术，无数人将自己多年教学经验汇集成册，昭示后人，那字句中流淌着先贤的心血，是一个时代的精华。

在走上教师岗位之前，我作为一名学生，对三尺讲台上的这个位置十分憧憬，当时觉得做老师是一十分简单的事情，每天就一两节，只需要学这一，而且知识都是已经会的，上只需要把几个知识点说清楚就行了。然而，当我真的作为一名教师上台，我才明白其中的不易。教学是一比学习难度更大的事情，备教材，备学生，备堂，每天长时间的备是为了更好的上，三维目标，八大要素，一堂好的，要看方方面面，多种标准，教学绝不是一门技术，而是一种艺术，每一位教师都为了自己的，付出了极多的时间和心血。每一位经验丰富的老师，都有自己的独特风格和教学方法，值得我去学习。

抱着这种心态，我听了几位老师的，那些有着多年教学经验的老师，无不是对学生心理，知识接受能力有着极到位的研究，通过听优秀教师的授，我自己对授方法也有了一些心得。

首先，因材施教。由于学生的知识基础不同，理解能力不同，因此，对不同学生使用的教学方法也不同，这是我感受到的.第一点重要方法，之前只是在本上学过教学要因材施教，具体什么材，怎么施，就要看教师的教学智慧了，在实习过程中，我真切体会到了这一点，我与优秀教师同时备一堂，我明显得发现了自己的不足，对学生关心的不够，对因材施教这一点也是有了更深的感悟。

第二点，气氛活泼。一堂好，堂绝不应该是死气沉沉的，教师在台上讲，学生单纯在下面听，是一种不健康的学习氛围，没有互动，没有拓展，学生的思维就会僵化，不能自主学习，高效学习，因此，在堂上要保持一种较为轻松愉快的氛围，活泼但不过分活跃，把学生的精神状态控制在一个效率最高的点，而这，也正是我所追求的目标。

第三点，宽严适度。在留作业或授时，我们会事先制定一个标准，但是，由于种种原因，很可能最后结果和标准不同，因此，教师的标准应该是弹性的，要照顾到学生的各种情况，只有这样，才能树立一名老师的威信，受到学生的爱戴，授也能事半功倍。

以上三点只是我现在听，思考，总结出的教学方法，我相信，在今后的授和学习中，我能够不断完善自己的思想，最终，形成自己的教学之法。

篇11：班主任教育心得：无法—有法—无法

班主任教育心得：无法—有法—无法

1、从无法到有法

都说艺术家的成长要经历“无法—有法—无法”的过程，从开始的毫无章法，信手涂鸦，到学习掌握一定的技法，按章办事，完成作品，乃至于技艺娴熟，驾轻就熟，此为第二个阶段。然若停留在此层面，不能进一步突破现成方法的局限，达到“心中有法，笔下无法”的境界，终究难以进入自由王国。

做班主任也一样。在外多次培训班主任，总是感觉老师们怀着“西天取经”的美好愿望，希望通过聆听报告，认真记录，好取得“真经”，拿回去用在自己做教育上。偏偏教育中有太多的变数，学生一变，教育情境一变，别人用得得心应手的方法到了自己手上失灵了。即使一句相同的话，在不同的场合，面对不同的对象，用不同的语气，从不同的人口中说出来，效果也完全不同。学习理论吧，不是觉得理论把什么问题都理想化了，就是觉得理论远远脱离了现实，高深莫测，难以对实际发挥指导作用。

的确，按教育学的说法，“教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。”然而，在现实中，因为教师和教育对象都是有思想有个性会变化的人，所以，教育也存在着“主观性、偶然性、多变性、不可复制性、理想性、人文性”等特点，唯有辩证性是一致的。到底是概念错了，还是我们的想法出了问题？应该说，大家都没有错，因为所有这些问题都是发展的、辨证的。如果我们死搬教条，就会发现根本解决不了实际问题，但如果没有理论指导，我们的行动则完全是凭感觉、靠经验，难以把握方向和提高层次。

一名班主任的成长，也需要经历从“无法”到“有法”再到“无法”的螺旋式上升过程。初当班主任，面对着一个班级四五十个甚至更多的学生，我们会有手足无措的感觉。此时我们特别希望学习一些带班的经验、方法，至少让我们能入门，站稳脚跟，于是我们向老教师学习、参加培训、看书做笔记，这些都是在“学法”，随着带班时间的延长，我们的经验也在增加，这也是“学法”，直到成为业务熟练的“老班主任”，我们终于从“无法”到“有法”。

我们在实践中会发现两个问题，一，对别人的方法直接用“拿来主义”行不通，南橘北枳啊；二，自己一些运用纯熟的带班“法则”也是要变的，因为学生在变化，班级在变化，自己的思想认识也在变化，不存在放之四海而皆准的“法”，也不存在一成不变的“法”。

真正的法，是变化的法，是不断更新的法。千百年来，无数先哲都在思索教育，留下了大量智慧的结晶。我们对教育中问题的思考从没有停止过，也从来没有得出一个终极完美的答案，因为人类一代一代延续下来，始终在发展在变化，几千年前提出的问题，我们今天还在面对，还在不断地思考。古希腊哲学家柏拉图说：“教育乃人心灵的转向”，这个命题无疑是正确的，但是怎么转？却有成百上千种转法。我们可能阶段性地，在战术战役上取得了一些进展，然而要想毕其功于一役，彻底解决教育中的问题，乃是天方夜谭。唯有不断地围绕教育中的核心命题，在不同的时期，针对不同的人群，寻求最恰当的教育方法，才是我们所要做的。班主任不是提出问题的人，而是解决问题的人，无论采用多少种方法，使学生心灵转向，而且向正确的方向转向，是班主任的职责所在。

2、从有法再到无法

随着经验的增长，阅历的丰富，对教育思考的深入，一名成熟的班主任的教育智慧也在积累。教育的方法和手段日益丰富，变式也开始增多，需要不断突破思维定势，寻求创新，并最终向着“无法”的境界靠近。

如果说从“无法”到“有法”，是班主任专业化发展阶段，是必修课，那么从“有法”再到“无法”，就是一个班主任自由发展的阶段，是选修课，因为不是每个班主任都有这样的追求的。

即使班主任已经做得很职业了，也不能说他就是一个卓越的班主任。这个“卓越”，不是指学生有多少考取了重点大学，是指班主任对学生成长的终身影响而言。要想成为卓越的班主任，就必须拥有教育的大智慧，突破了教条主义条条框框的束缚，从有法再到无法，从必然王国走向自由王国。（班主任 www.banzhuren.cn）此时的“无法”，已经是一种超脱，一种信手拈来，一种自然的本能反应。是法已融会贯通，渗透到了做教育的举手投足之间，教育渐渐融入了生命，而生命本身也构成了教育。

这种境界并非虚妄，有些卓越的班主任来到学生中间，不必多说什么，也不必多做什么，他的存在本身就是一种影响、一种引领。论起技巧，也许大家并不在行，但大家之所以成为大家，已经无需用技巧或手段来证明什么，教育家本身就是教育。

虽然我们都在这条道路上求索，距离“无法”还很遥远，而且班主任工作的绝大部分仍然要“有法”，否则必然会“乱了章法”，但是，作为一种理想的境界，我们依然孜孜以求，用自己踏实的实践，逐渐参透“法”中奥妙，最后达到“心中有法，手中无法”的境界。

达到这种境界的班主任有这样几个特征：

1、总是充满着自信和乐观，不管遭遇多么困难的局面，都能想出办法应对。他们享受着教育和工作的乐趣，付出智慧与汗水，收获学生的成长。没有职业倦怠感。于他们而言，班主任是最富有创造性、最能体现人生价值的工作。

2、对教育中常用的手段了如指掌，运用自如，看似随手拿出一种来用，总给人感觉是那么恰到好处。一次是碰巧，如果常常这样，显然就不是巧合或运气能解释的了，只能说他具备了教育的灵感和智慧。看似波澜不惊，实则举重若轻。这样的班主任能把平凡的小事做得像艺术品一样，令人赏心悦目；

3、善于创造性地解决问题，不走寻常路，不拘泥于现成的法则和传统的做法，处理问题看上去往往“不按常理出牌”，即所谓的“超常规”。这种创新并不是体现在做出一些别出心裁的举措或哗众取宠的事，而主要是体现在传统教育活动中。越是传统的活动越是能做出新意，常做常新，体现了高度的教育智慧。

3、从循规蹈矩到超越常规

相对于教育中的循规蹈矩，一些“无法”的'班主任却经常反弹琵琶，采用一些超常规的方法解决教育中的难题。

手中无法的前提是心中有法，“无法”也并非是真的没有章法，而是指教无定法。其实仔细研究一些超常规方法的案例，我们就会发现一个共同特征，它们虽然“出乎意料之外”，但一定是“在情理之中”。“超常规”只是相对与通常的做法而言，形式虽有不同，但一定是符合教育规律的。

超常规方法并不是班主任刻意生造出来的，也不是本来就存于班主任的头脑中的，而是根据当时的具体情境生成的，有的在瞬间完成，有的则经过了深思熟虑。这些做法都很好地解决了一些具体的问题，但是并不具备可复制性，有时一种方法只能用一次才有奇效。但智慧的班主任的超常规方法不仅不是偶一为之，还会经常涌现，因为产生这些方法的源泉不会枯竭，只要班主任工作在继续，他对教育的思考就不会停止，突破与超越，成为一种习惯。

超常规方法只是一种圆融、变通，虽然运用了逆向思维或发散性思维，但也只是用更为巧妙的策略达到正常的教育效果，不能为达到目的而伤害学生或家长的人格和尊严。

超常规的方法只针对于事件发生的具体情境，离开了当时的情境，不太可能重复运用。

既然超常规的教育方法往往不可复制，那么为什么我们还对此特别有兴趣呢？不仅是因为那些很给力的超常规故事有很强的趣味性、戏剧化的效果，更重要的是我们能透过表面的“超常规”读出实质的“有规律”，仔细分析这些方法的共性和实质，能找到一些规律性的东西，可以做一些提炼、整理，以为今后遭遇类似情况提供解决问题的思路。如果离开了这个前提，超常规方法的价值就不大了。

我们要学习的是一种思维方式而不是具体的做法。

4、从追求技法到寻找智慧

好多人一直在谈教育中的“大智慧”，但到底什么是教育的大智慧？智慧和技法到底差别在什么地方？这个问题需要弄清楚。在很多案例中，作者都是在说：这是教育智慧。似乎说智慧就比谈“技巧”高出一等。但事实上，很多案例，包括本辑中选编的一些，我们很难辨别清楚这是技巧、那是智慧。也许，智慧与技巧的差别仅在毫厘之间。

但是，失之毫厘谬以千里，差别虽小，却是决定性的。以我个人的判别，智慧和技巧有一个最大的不同——出发点。技巧只关注技术层面，很少涉及对人心灵的影响，它以解决问题为最高目标，为达到目的可以采取任何手段，而我们把这些手段从人的成长的大背景中剥离出来，既不了解前因，也不考虑长远的影响，只是将其总结为什么什么法，这种技法就是没有价值的。因为说白了，聪明一点的人都会想到一些取巧走捷径的方法，我经常说魔术人人会变，各有其奥妙不同，如果把这些作为班主任追求的目标，当然就是剑走偏锋，甚至南辕北辙了。

教育智慧产生的源头是对学生的爱，有了爱，就会为教育对象的健康成长苦苦思索，自然会有智慧，做教育时产生的奇思妙想当然也会不绝如缕。小爱产生小智慧，大爱产生大智慧。大智慧不一定很巧，甚至看上去有些愚笨，但从长远来看，对人的影响是不可估量的。因为学生从教师那里不仅可以学到知识、技能，更重要的是可以受到教师人格的影响。是以，班主任做教育的境界决定了学生发展可能达到的高度。向往卓越的班主任应该把追求教育境界，以发展人为目标作为努力的方向。

班主任们只有摆脱了对技法的追求，才有可能向着更高的层次发展。每个人成长的速度是不一样的，但一定都需要一些时间，时间和经历的积累影响了思想的厚度，但更需要思考，反复在同一层次上操作根本不可能取得实质性的突破。学无止境，追求无止境，当我们达到这种境界，很多教育的灵感和方法会不断涌现，对教育手段的运用也达到信手拈来的程度。对事情的处理看似无法，甚至和传统的做法背道而驰，但细想来，那些超常规的做法却恰好暗合了某些教育规律，他遵循的是人成长发展的“大法”。正是尊重了人的个性、注重了教育行为的实效性，才产生了教育的个性。

陶行知先生著名的“四块糖”的故事是一个经典的超常规教育案例，看过的人都佩服陶行知的教育智慧，但如果陶先生不是从真正关爱孩子的角度出发，这样的“技法”是怎么也不会想出来的。在现实中，我们也有班主任效仿陶行知四块糖的做法，效果却正好相反。失败的原因何在？是因为孩子还不能感受到我们的爱和良苦用心，利用了我们的善良和宽容掩盖了自己的错误，满足了自己的虚荣心。

由此可见，更换了具体的情境，离开了对学生的爱，技巧不仅不能帮助我们教育学生，反而会让我们的教育蒙上了功利主义的色彩。

教育需要运用一定的技巧，但技巧绝不是教育。

篇12：有法护航幸福相伴作文

讲到法律，许多人总会给人以神秘、威严、崇高的感觉。其实，法律与我们的道德、习惯、纪律等一样，都在规范我们每一个人的行为。正是由于这些规范的存在，这个社会才会变得有序；正是因为法律的存在，我们的权利才会得到应有的保障。我们是小学生，是二十一世纪这个法制社会的小学生，我们应该重视法律，并将法律时时刻刻牢记在心。

我们既然生活在法制的国度里，每个人就应该遵法、守法、懂法，所谓“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。记得一个故事讲得是一孩子小时候偷针，不认为是坏事，长大后偷金而锒铛入狱的事情。在平常的行路中，我们应提醒家长朋友，过红绿灯时，要主动的避让行人或其它的车辆，会减少许多交通事故的发生。所以我们要从小的事情来要求自己，不要因为一件善事很小而不去做，一件坏事很小而去做。

最近，在微信群里转发这样的一个小视频：实验小学的一小男孩放学回家，别人以找工商银行为借口，用100元钱为诱饵把他骗上了车，不但受到胁迫、挨打，甚至连性命都丢掉。我们是小学生，在帮助别人的同时，更要懂得保护自己。

去年的一则高考作文是：女大学生举报在高速路上违反交规的父亲引发争议，其实，在我们身边时常有这样的事情发生：我父亲边开车边打电话的事情无处不在，更有甚得是：他还天天喝酒后驾车回来，妈妈是在提心吊胆中过得日子。记得前年的元宵节晚上二点，爸爸的同事醉酒驾车，醉酒的爸爸在副驾驶位上被变形的车撞骨折。悲哉，哀哉！车毁了，人又受罪，在床上躺了三个多月。以前家是旅馆，现在在家反思，问他找到原因没？美其名曰:都是8十1惹得祸。戒不，难哟！饮鸩止渴就是指这些不见棺材不流泪的人说得吧！

不久，国家的交通法规对喝酒驾车列入了违法行列，交警查醉驾的次数越来越多，爸爸喝酒的次数减少了很多，更别说喝酒驾车了。我妈妈说：“我建议喝酒的人驾车就应该枪毙，多少交通事故是由这引起的。”我和弟弟每天都在父母的呵护下健康快乐的生活着，学习着。

是啊！法制的威力真大，尤其对于那些不自觉遵守的人，同时也免去了多少悲惨事件的发生，多少家庭里又充满了欢声笑语。

有法护航，家长就不再担心我们在上学、放学的途中遇到坏人。我们也不会住在防盗窗结实的像金丝鸟一样的鸟笼里，为了预防逃生而犯愁。

有法护航，我们就会拥有爱。用法律约束自己的行为，就不会感情用事，就不会做损害别人利益的事，我们就能生活在一个自由的环境里，快乐和幸福就会伴随着我们每个人。