小猫生病了童话作文

小猫生病了――大班语言活动

王静莉

活动目标

1.鼓励幼儿根据已有的生活经验，大胆、合理地进行想像和讲述。

2.通过活动，使幼儿知道朋友之间要相互关心、帮助。

活动准备

1.幼儿已认识过信，了解信的基本格式。

2.挂图若干。

活动过程

1.谈话，鼓励幼儿帮助小猫想办法。

师：有一只小猫生病了，只能整天躲在床上。它想：要是好朋友小兔子能来看看我，那该有多好啊。可是，小兔子家离得挺远的，怎样才能让它知道自己生病了呢？小猫发愁了，怎么办呢？

说明：此语意在鼓励幼儿根据自己的经验为小猫想出多种好办法。

2.理解信的`基本内容。

师：你们帮小猫想了许多好办法，它自己也想了个办法，写了一封信给小兔（出示信封，信封上用画来表示收信人与寄信人）。

提问：请你猜猜小猫在信里对小兔说了些什么？

说明：此过渡性提问为引出信的内容而设。

教师出示信，引导幼儿观察。（见图一）

提问：小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢？

说明：这个环节意在鼓励幼儿相互讨论，将看懂的图用语言表达出来。

提问：你看懂了哪张画？画上说了一件什么事？

帮助幼儿重点理解第二、第三幅画。

第二幅画：小猫为什么哭？

第三幅画：小猫心里会想些什么？

说明：让幼儿分别根据自己的经验来想像并讲述小猫为什么哭及小猫心里会想些什么，鼓励幼儿从多个角度进行讲述。

3.读信。

师：我们看懂了这三张画，接下来我们开始读读这封信。读信的时候要注意用“我”的口气来读，要将信的开头和结尾部分也念出来，说清楚小猫为什么哭及他心里想些什么，要让别人一听就懂。

篇8：《小猫生病了》说课稿

《小猫生病了》说课稿

一、设计意图

生病，每个孩子都经历过，孩子们对此有切身的感受。生病时的所感所想是孩子们所熟悉的，但同时又是因人而异，各不相同的。生病，又是孩子们所害怕的事。他们害怕吃药，打针，害怕一个人在家。为了使他们树立一种正确对待病痛的健康心理，为了让他们看到相互关心的乐趣，第三个环节便由此展开，并为第四个环节“关心生病的小朋友”埋下了伏笔。大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，整个活动始终以幼儿的生活经验为依托，孩子们在这样的情境下丰富了经验，发展了思维，提高了语言表达能力，良好品德也得到了培养。

二、目标及重难点定位

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境“以及要”鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力“。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感，认知，能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：

1，鼓励幼儿根据已有的生活经验，大胆，合理地进行想像和讲述。

2，引导幼儿学习词：愁眉苦脸，眉开眼笑。

3，激发幼儿感受到同伴之间相互关心，帮助的情感。

我确立了目标的整和观，科学观，系统观，使活动呈现趣味性，综合性，活动性。《纲要》的`基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法，过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把”乐意参与讲述活动，并能鼓励幼儿根据已有的生活经验，大胆，合理地进行想像和讲述，作为本次教学活动的重点。

由于本班幼儿对早期阅读已经产生了比较浓厚的兴趣，因此在这一活动中我把早期阅读与讲述紧密地结合在了一起，把引导幼儿学习词：愁眉苦脸，眉开眼笑，早期阅读和移情讲述，激发幼儿感受到同伴之间相互关心，帮助的情感，作为本次教学活动的难点。

三、活动准备为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

1，幼儿已认识过信，了解信的基本格式。

2，图片两大张，大信封一个。

四、活动流程及目标

达成策略根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下四个环节：

1、谈话，鼓励幼儿帮助小猫想办法。

有一只小猫生病了，只能整天躲在床上。它想：要是好朋友小兔子能来看看我，那该有多好啊。可是，小兔子家离得挺远的，怎样才能让它知道自己生病了呢兴趣是最好的老师，活动一开始，我就提出问题，为下面的讲述作铺垫。

2、理解信的基本内容这一环节通过请你猜猜小猫在信里对小兔说了些什么小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢原来小猫的信的内容是用画来表示的，小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢你看懂了哪张画你看懂了哪张画，请你和旁边的小朋友轻轻地说一说；小猫脸上的表情是怎么样的小猫为什么哭小猫心里会想些什么通过一系列的设问，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的，所想到的表达出来，提高口语表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。在此基础上让幼儿读信，使幼儿的语言表达的完整性得到了提炼。

3、围绕图片内容进行讲述小兔收到信后会怎么样做？自然过渡到很多小动物都关心小猫。

好朋友为小猫做了什么事，它们为什么要这样做？现在小猫脸上的表情又是怎么样了呢？让他们看到了相互关心的乐趣，并为第四个环节“关心生病的小朋友”埋下了伏笔。

4、移情讲述。

主体升华，以幼儿为主体，小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护，相信他一定能早日康复。如果我们身边的好朋友生病了，我们又该怎么做呢创造条件让幼儿参与活动，在前面活动的经验基础上让幼儿的思维得到充分的发展。

五、设计亮点

1，讲述在前，故事在后。

我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，教师通过读信的方式让孩子们用较连贯的语言把三幅图所要表达的意思表达出来。这个环节的巧妙之处在于，既让幼儿复习巩固了信的基本格式，同时也让幼儿将自己生病时的感受以小猫的口吻表达了出来，因为一封完整的信是由一小段文字组成的，所以幼儿的口语表达能力得到了发展。

2，开放式教学情境：本次活动采用了开放式提问，开放式情境。

在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关键，而传统的语言活动的提问，比较单一，封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自己观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养幼儿思维的独创性，变通性，精密性，还有利于锻炼实际解决问题的能力。如教师通过两个问题“小猫为什么哭”及“小猫是怎么想的”，让孩子在已有的生活经验基础上合理想像。

3，根据大班幼儿的语言教学目标和本班幼儿的实际发展水平，以幼儿的需要为基础，能把语言讲述活动与早期阅读有机地结合起来。

篇9：小猫生病了教案

语言活动：故事《小猫生病了》

活动目标：

1．仔细观察图片，初步了解信的格式，较清楚、连贯地讲述图片内容。

2．学习词汇：孤单、惦记。

3．知道朋友间要互相关心、互相帮助。

活动过程：

1． 师组织幼儿谈话：你生过病吗？你生病时心情怎么样？

2． 师出示挂图①，请幼儿介绍信的基本格式。请幼儿把信开头的称呼、问候以及信后的祝词、署名、年月一一读出来，一起了解写信的`基本格式。

3． 引导幼儿观察挂图①，启发幼儿讲讲：小猫信中画的三幅图，分别讲什么？

4． 请幼儿与同伴轮流读“信”，即以信的格式，将图片内容讲出来。提醒幼儿讲清楚小猫为什么哭、心里在想什么。（学习词汇：孤单）

5． 请小朋友议一议：小兔收到信后会怎么做？

6． 引导幼儿观察教育挂图②，讲述好朋友为病中的小猫做了什么事，它们为什么要这样做。并学学其中的动作和表情。（学习词汇：惦记）

7． 请幼儿将两幅图片的内容联系起来，完整地讲述给同伴听。

8． 移情讲述：如果我们身边的好朋友生病了，我们该怎么做？

师评价活动，小结：让幼儿知道朋友间要互相关心、互相帮助。

篇10：《小猫生病了》大班教案设计

《小猫生病了》大班教案设计

设计意图

生病，每个孩子都经历过，孩子们对此有切身的感受。生病时的所感所想是孩子们所熟悉的，但同时又是因人而异，各不相同的。大班看图讲述活动《小猫生病了》来源于生活，又能服务于幼儿的生活，整个活动始终以幼儿的.生活经验为依托，借助“信”的形式让幼儿根据已有的生活经验展开想像和讲述，同时让幼儿感受朋友在自己生病时的关心，使他们树立一种正确对待病痛的健康心理，感受相互关心的乐趣，让孩子们在这样的情境下丰富经验、发展思维，提高语言表达能力，培养良好品德行为。

一、活动目标：

1、仔细观察图片，初步了解信的格式，较清楚、连贯地讲述图片内容。

2、学习词汇：孤单、惦记

3、知道朋友之间要互相关心、帮助。

二、活动重点：

较清楚、连贯讲述图片内容，渗透良好品德教育。

三、活动难点：

能够大胆、合理地想象。

四、活动准备：

1、教师课前向幼儿简单介绍信的基本格式。

2、教学挂图；信封；小猫、小鸟、小刺猬、小兔、小鸭头饰；小猫、小兔图片；一张小床、一束花、一本故事书等。

五、活动过程：

（一）创设“小猫的信”的情境引入。

师（出示小猫）：“小猫生病了，整天躺在床上，它非常想让好朋友小兔来看它，可是小兔离得太远了，小猫会用什么办法告诉小兔呢？（教师打开信，激发幼儿的兴趣）

（二）引导幼儿观察挂图，并鼓励幼儿大胆想象、讲述。

1、以“读信”的形式引导幼儿观察教学挂图（一）

（1）小猫信中的三幅画说的是什么呢？小猫为什么哭？小猫心里会想些什么?（鼓励幼儿大胆、合理地想象和讲述。学习词汇：孤单）

（2）小猫的信要怎么读呢？（教师运用“我”的口气读信，让幼儿了解信的基本格式）

（3）教师有表情地完整讲述。

2、以小兔的口吻引导幼儿观察挂图（二）

（1）教师出示小兔，引导幼儿讨论：小兔收到信会怎么样？（鼓励幼儿大胆、合理地想象。学习词汇：惦记）

（2）小兔把小猫生病的事告诉哪些好朋友呢？

篇11： 小猫病了作文

妈妈最近买了一只小猫给我当礼物，小猫真的好可喜好温顺，让我看着就好想疼它。我没有养过猫猫，我的小伙伴家也有人养猫，他们说猫挺难养的。许多东西不明白，就问他们，他们给了我一些经历。小猫是爱洁净的动物，所以我都不会随便去碰它，去招惹它，怕它会气愤。尽管看起来小猫很温顺很心爱，但是我怕照料欠好它。

父母平常作业挺忙的，都没有时间来照料小猫。都是我一个人在照料，小猫的身体好柔软，小小的一只，真的超级心爱。我看它那么瘦弱，怕它饿着，就拿许多的猫粮给它吃，怕它吃不饱。妈妈看到我把它的盆子放那么多猫粮，就说一次性不要放那么多猫粮。小猫吃不完的话就会糟蹋，放在盘子里，会有细菌的，这样会拉肚子。

但是我觉得小猫并没有那么软弱，并且我喜爱它胖一点。就给它各式各样的吃的.，由于我也很喜爱吃东西。天天跟它玩如同跟我的爱情并没有增加，我不知道为什么。有一天小猫不喜爱动了，我过来它也不理我。好伤心，问妈妈小猫怎么了？妈妈说小猫要坚持洁净的环境卫生。由于我给它太多东西吃的，又不勤快的清洁，让它周围太脏了，所以就生病了。从那以后我再也不随便给小猫吃零食了，期望小猫健健康康的。

篇12：《小猫生病了》大班综合说课稿

《小猫生病了》大班综合说课稿

一、设计意图

生病，每个孩子都经历过，孩子们对此有切身的感受。生病时的所感所想是孩子们所熟悉的，但同时又是因人而异，各不相同的。生病，又是孩子们所害怕的事。他们害怕吃药，打针，害怕一个人在家。为了使他们树立一种正确对待病痛的健康心理，为了让他们看到相互关心的乐趣，第三个环节便由此展开，并为第四个环节“关心生病的小朋友”埋下了伏笔。大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，整个活动始终以幼儿的生活经验为依托，孩子们在这样的情境下丰富了经验，发展了思维，提高了语言表达能力，良好品德也得到了培养。

二、目标及重难点定位

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境“以及要”鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力“。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感，认知，能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：

1，鼓励幼儿根据已有的生活经验，大胆，合理地进行想像和讲述。

2，引导幼儿学习词：愁眉苦脸，眉开眼笑。

3，激发幼儿感受到同伴之间相互关心，帮助的情感。

我确立了目标的整和观，科学观，系统观，使活动呈现趣味性，综合性，活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法，过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把”乐意参与讲述活动，并能鼓励幼儿根据已有的生活经验，大胆，合理地进行想像和讲述，作为本次教学活动的重点。

由于本班幼儿对早期阅读已经产生了比较浓厚的兴趣，因此在这一活动中我把早期阅读与讲述紧密地结合在了一起，把引导幼儿学习词：愁眉苦脸，眉开眼笑，早期阅读和移情讲述，激发幼儿感受到同伴之间相互关心，帮助的情感，作为本次教学活动的难点。

三、活动准备

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

1，幼儿已认识过信，了解信的基本格式。

2，图片两大张，大信封一个。

四、活动流程及目标达成策略

根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下四个环节：

1、谈话，鼓励幼儿帮助小猫想办法。

有一只小猫生病了，只能整天躲在床上。它想：要是好朋友小兔子能来看看我，那该有多好啊。可是，小兔子家离得挺远的，怎样才能让它知道自己生病了呢兴趣是最好的老师，活动一开始，我就提出问题，为下面的讲述作铺垫。

2、理解信的基本内容这一环节通过请你猜猜小猫在信里对小兔说了些什么小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢原来小猫的信的内容是用画来表示的，小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢你看懂了哪张画你看懂了哪张画，请你和旁边的小朋友轻轻地说一说;小猫脸上的表情是怎么样的小猫为什么哭小猫心里会想些什么通过一系列的设问，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的`，所想到的表达出来，提高口语表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。在此基础上让幼儿读信，使幼儿的语言表达的完整性得到了提炼。

3、围绕图片内容进行讲述小兔收到信后会怎么样做?自然过渡到很多小动物都关心小猫。

好朋友为小猫做了什么事，它们为什么要这样做?现在小猫脸上的表情又是怎么样了呢?让他们看到了相互关心的乐趣，并为第四个环节“关心生病的小朋友”埋下了伏笔。

4、移情讲述。

主体升华，以幼儿为主体，小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护，相信他一定能早日康复。如果我们身边的好朋友生病了，我们又该怎么做呢创造条件让幼儿参与活动，在前面活动的经验基础上让幼儿的思维得到充分的发展。

五、设计亮点

1，讲述在前，故事在后。

我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，教师通过读信的方式让孩子们用较连贯的语言把三幅图所要表达的意思表达出来。这个环节的巧妙之处在于，既让幼儿复习巩固了信的基本格式，同时也让幼儿将自己生病时的感受以小猫的口吻表达了出来，因为一封完整的信是由一小段文字组成的，所以幼儿的口语表达能力得到了发展。

2，开放式教学情境：本次活动采用了开放式提问，开放式情境。

在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关键，而传统的语言活动的提问，比较单一，封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自己观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养幼儿思维的独创性，变通性，精密性，还有利于锻炼实际解决问题的能力。如教师通过两个问题“小猫为什么哭”及“小猫是怎么想的”，让孩子在已有的生活经验基础上合理想像。

3，根据大班幼儿的语言教学目标和本班幼儿的实际发展水平，以幼儿的需要为基础，能把语言讲述活动与早期阅读有机地结合起来。

篇13：幼儿园语言教案－《小猫生病了》

幼儿园语言教案－《小猫生病了》

篇14：大班阅读活动：小猫生病了

一、活动方案活动目标：

1、鼓励幼儿根据已有的生活经验，大胆、合理地进行想像和讲述。2、通过活动，使幼儿知道朋友之间要相互关心、帮助。活动准备：1、幼儿已认识过信，了解信的基本格式。2、挂图若干。活动过程：（一）、谈话，鼓励幼儿帮助小猫想办法。    有一只小猫生病了，只能整天躲在床上。他想：要是好朋友小兔子能来看看我，那该有多好啊。可是，小兔子离得挺远的，怎样才能让它知道自己生病了呢？小猫发愁了，怎么办呢？（二）、出示图一    1、我们来看看小猫想了个什么办法？    2、出示信封：你在信封上看到了什么？它告诉了邮递员什么呢？    3、请你猜猜小猫在信里会对小兔说什么呢？（三）、出示图二    1、小猫真聪明，它用画画的方式写了一封信，让我们看看信里究竟说了些什么？    2、你看懂了哪幅图？画上说了一件什么事？    图1：小猫在什么地方？它怎么了？谁为它治病？    图2：小猫在什么地方？你从哪里发现的？它为什么要哭？你生病时心情怎么样？为什么？    图3：小猫在想些什么呢？你生病时会有些什么想法呢？    3、读信    我们看懂了这三张画，接下来我们就来完整地读一读这封信，在读信时要用我的口气读，还要把开头和结尾都读出来。    4、你们猜一猜小猫收到信后会怎么做呢？（四）、出示图三    1、小兔收到信后，把小猫生病的消息告诉了所有的朋友，看，小动物们都来了。    2、好朋友为小猫做了什么事？他们说了些什么？为什么要这样做？    3、谁愿意把这幅画完整地讲一遍。（五）、出示图四    小猫真的恢复健康了，看他们又一起快乐地玩了！小猫会对朋友们说什么呢？    你喜欢故事中的哪一个小动物，为什么？（六）、让我们再来完整地讲述一遍故事。（七）、如果我们身边的好朋友生病了，我们应该怎么做呢？

二、活动反思：    生病是每个孩子都会遭遇的事，在如今家庭中孩子一生病自然会受到全方位的照顾。他们却很少有机会去主动关心生病的同伴。本次活动的重点是根据已有的生活经验——生病展开想像和讲述。生病是每个孩子都经历过的，有过切身感受的，因此他们能根据这中感受想像出画面以外的内容，通过讲述表达作为病人的烦恼和内心想法。这个活动是以小猫生病——小猫写信——朋友探望——恢复健康为线索贯穿整个活动的，每个环节的出现都随故事情节的发展而产生的，如小猫想联系小兔由此而出现了图一，帮小兔读信产生了图二，小兔收到信后有会怎么做呢？由此出现了图三。活动中共有四副画，第一副和第四副是为了幼儿能完整讲述整个故事而准备的，使整个活动也显得完整有序。第二副画其实是一封信的内容，用绘画的方式来表达，幼儿可以用第一人称“我”的口气来读信，这样更能将自己的想法与生病的感受真实地表露出来。主要通过“小猫为什么哭”及“小猫是怎样想的”两个问题，让幼儿进行合理想像。第三副图是让幼儿猜想朋友们为什么要这样做，主要的意义是让幼儿感受到朋友间的关心，最后一个环节让幼儿关心缺席的同伴，让情感教育真正落实到实际的生活中，完成了从感受到行动的转折。    在活动中发现幼儿对信的格式不太熟悉，比较陌生，尽管我在课前已经与他们做了简单的介绍，在想像讲述中幼儿答案很合理，但想像不够大胆，所以想像讲述对幼儿来说还有一定的难度。

篇15： 大班语言活动：《小猫生病了》

大班语言活动：《小猫生病了》

设计意图：

每个孩子都生过病，对生病都有切身的感受。生病时的难受、无助、痛苦等等的感受都是孩子们所熟悉的，在孩子的经验基础上展开，能够调动起他们参与活动的积极性，引起孩子们的共鸣，这个活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活，通过活动懂得朋友之间要相互关心，互相帮助，孩子们在这样的情境下丰富了经验，发展了思维，提高了语言表达能力，良好品德也得到了培养。

活动目标：

1、仔细观察图片，初步了解信的格式，学习合理地对图片进行想象和讲述。

2、开扩思路，学习迁移新的讲述经验。

3、知道朋友之间要互相关心、互相帮助。

重点:学习合理地对图片进行想象和讲述。

难点:了解信的格式及迁移新的讲述经验。

活动准备：

1、物质准备：有关故事的ppt图片、毛绒小兔一只、自制大大的信封、爱心卡片、水彩笔、伤感的钢琴曲、音乐《爱的奉献》

2、经验准备：幼儿已认识过信，了解信的基本格式。

活动过程:

一、导入部分

1、情景导入

小兔今天收到了一封信，非常高兴，和我们分享。你们知道是谁写给小兔的吗?

师:你是怎么看出来是小猫写给小兔的信?

师:哦,原来啊,在中间很醒目的地方写的是收信人,而右下角写的是寄信人。

2、基本部分：理解信的基本内容。

（1）收到好朋友的信，小兔可高兴了，邀请我们大一班的小朋友们一起看信。

（2）教师出示信，引导幼儿观察。第一幅图，说了些什么呢？小猫在哪里？怎么了？（我生病了，住在医院里，猴大夫给我打点滴。）

第二幅画说了什么，小猫为什么哭？（生病躺在床上很难受，我哭了）

第三幅画说了什么，小猫心里会想些什么？（我很想朋友们）

3、读信。

（1）小猫的信要怎么读呢？（幼儿讨论该如何读这封信。读信的时候要注意用“我”的口气来读，要将信的开头和结尾部分也念出来。）

（2）请幼儿读信

（3）教师和幼儿一起配乐（伤感的钢琴曲）有感情的读信。

4、讨论并讲述。

（1）小兔收到信后会怎么做呢？

（2）好朋友们为小猫做了什么事，它们为什么要这样做？

（3）完整讲述。

5、移情讲述。

（1）如果我们身边的好朋友、亲人生病了，我们又该怎么做呢？

（2）讲述班级一名幼儿生病事例，幼儿随机体验说说自己当时感受。

教师小结：小朋友能用自己的方式表达对包舒铭小朋友的关爱和想念，相信她听到或看到一定会很兴奋、很激动、不在孤单、病也会很快好起来，重新加入我们大一班这个温暖的大家庭。

活动延伸：

1、幼儿以书信形式，图文并茂将自己想给生病的包舒铭小朋友说的话记录下来，老师带代替转交或自己转交给本人。

2、语言区：继续讲述《小猫生病了》

3、请家长指导幼儿运用绘画、剪贴、录音、笔录等多种形式写信给亲人和朋友，并带领幼儿到邮局寄信。

活动反思：

本次活动让幼儿懂得朋友之间要相互关心，互相帮助，幼儿在这样的情境下丰富了经验，发展了思维，提高了语言表达能力，良好品德也得到了培养。

重点是学习合理地对图片进行想象和讲述。难点是了解信的格式及迁移新的讲述经验。由于有过切身感受孩子们的生活兴趣，教师活动中总觉得幼儿能力差异比较明显，出现能力弱的幼儿讲述非常困难。分析原因就是幼儿缺乏对讲述的所选择的讲述内容脱离经验，让他们无话可说。于是我从孩子的生活经验出发，选择“小猫生病了”作为教材，每个孩子都生过病，对生病都有切身的感受。生病时的难受、无助、痛苦等等的感受都是孩子们所熟悉的，在孩子的经验基础上展开，能够调动起他们参与活动的积极性，引起孩子们的共鸣，这个活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

本次活动是以小兔让我们看信――得知小猫生病了――哪些伙伴都去看望它――恢复健康――迁移生活中自己生病的感受――以班级生病幼儿为例让孩子懂得关爱他人为线索贯穿整个活动的，每一个环节都为情感服务。小猫生病是情感的导火线――朋友的看望让情感得到了升华――最后的谈话又将情感落实到幼儿心中，每个环节的出现都是随故事情节的发展而产生的。

环节一：分享小兔的信巩固幼儿对信的认识，得知是小猫送的。

环节二：解读信得内容，了解小猫生病了的心情和想法。人物的心里挖掘感受。幼儿可以用第一人称“我”的.口气来读信，这样更能将自己感受的想法与生病的感受真实地表露出来。这里我让幼儿自由选择图片进行讲述，体现自主表达的理念，是幼儿原有讲述经验的一次再现。用绘画的方式来表达，这一环节突破重点目标――想像，让幼儿在原有经验基础上进行讲述。通过两个问题“小猫为什么哭”及“小猫是怎么想的”，让孩子在已有的生活经验基础上合理想像。

通过读信的方式让孩子们用较连贯的语言把信中所要表达的意思讲述出来。这个环节的巧妙之处在于，既让幼儿复习巩固了信的基本格式，同时也让幼儿将自己生病时的感受以小猫的口吻表达了出来，因为一封完整的信是由一小段文字组成的，所以幼儿的口语表达能力得到了发展。

环节三：小猫生病了同伴去看望时的感受及让幼儿自己假设自己生病同伴看望场景。迁移了生活经验。

环节四：以班级生病幼儿为例激发幼儿关心同伴，迫切心情。此环节画龙点睛之处。

本次活动让幼儿学会关心爱护身边的每一个人，只有这样我们的生活就会很开心快乐。

篇16：生病了作文

小六六是外婆家的一只可爱小狗狗。可是，听阿姨说，六六好像生病了，可能是最近六六没吃东西的原因吧！

小六六在柜子里睡着觉，看起来它睡得很香。不一会儿，一阵阵时而断，时而续的叫声传到我耳边，我顺着叫声走去，只看见阿姨手中正拿着一只没针头的针筒，吸药喂小六六。姨夫套上手套，把小六六抬起来，并试图想打开六六的嘴。外婆拿着手电筒，一直照着小六六。当针筒放进小六六的小嘴时，小六六不停地叫着，仿佛在说：“太苦了，别灌了，不想再喝了，快救救我吧……”

不久，药灌好了，小六六无精打采地趴在地上，两只明亮透明，有着水晶一样蓝的小眼睛，盯着抚摸着它的我，它好可怜啊！

小六六生病了，希望它快快恢复健康！

篇17：生病了作文

生病了作文

“赶紧做完作业，然后看书，我要和你爸爸出去办点事，一时半会儿回不来，你自觉一点。”妈妈一边穿鞋一边嘱咐我。望着那堆如山的课外作业，我感觉头脑发热，昏昏欲睡。

我无力的拿过一本辅导作业，兴许是书写太快，做的又太多的原因，我的手酸痛难忍。连翻开封面的力气都没有，两眼肿胀酸涩，像一个老态龙钟的婆婆。我闭目养神，企望休息片刻，但“咣”的关门声把我惊醒了。

我使劲地摇了摇头，想让自己清醒一点，但我的眼睛里一片模糊，握着笔的手微微颤抖。屋内无风，我也穿着秋季长衫、秋季牛仔裤，但在这大热天里。我非但没有汗流浃背，反而像秋日树枝头上的最后一片落叶，在冷风中暗自发抖，全身冰凉，我将手放在额头上，想撑着头，却着实让我吓了一跳，我的额头滚烫，像一块被烧红的炭块，摸着烫手。这种种现象表明我生病了。

渐渐的，疼痛感向我进军，第一只小分队进入了我的`大脑，病魔这只可恶的寄生兽，无情的在我脑袋里胡作非为。噬咬我的健康，留下让我绝望与抓狂的头痛，我仿佛如见到死神持着镰刀向我走来。病魔似乎仍不满足，又进入了我的咽喉。我想尝试着发出声音，可只能感受到咽喉中隐隐的痛，随着时间的推移，疼痛感明显增强。

现在我四肢无力，我勉强走到离书房最近的爸爸妈妈的主卧室，虽然路程只有几步之遥，但因为力不从心，那几步我似乎走了几个世纪之久。我的头痛致使我几次昏睡，又被吓醒。睡梦中，我同阿鼻来到地狱，我大叫一声，惊醒了。喉咙里的肿痛更是不用提，这次生病非比寻常啊！疼痛像一只浑身带刺的怪物，慢慢爬入我体内，它每走一步，我的舒适感都会变得千疮百孔。让我难受无比，睡不安稳。

此时我宁愿做双倍的作业也不愿生病，生病的痛苦加上独守家中的空寂。让我不安且无奈，只能盼望爸爸妈妈早日归来，照顾我这个小病号！

篇18：生病了作文

生病了作文

生病了

阳阳的妈妈生病了，阳阳在给妈妈倒药送给妈妈喝，说：“妈妈该喝药了。”“谢谢，已经八点了快睡吧！明天还要上学。

篇19：生病了作文

晚上，我着凉生病了，

那时，天还没有亮灰蒙蒙的，刮起了一阵阵凉风，风中夹杂着冰凉的细雨。这时，全家人注视着我，他们的心都提到了嗓子眼儿上。

不知不觉中，我们到了医院。医生帮我检查了一下，语重心长地说：“小朋友，扁桃体发炎，你肯定缺少锻炼吧！所以一定要经常出去锻炼，可不要变成了温室里的花儿哦！”

在回家的路上，我心想：“这阶段我经常生病，是因为我缺乏锻炼，因此小学生作文大全只有多让阳光晒一晒，让微风吹一吹，身体自然会好了……”

篇20：生病了作文

从前有只小刺猬，每次生病的时候，它都忍痛坚持不愿吃药。有一天，小刺猬生病了发烧、头痛。妈妈说：“你发烧的厉害，必须吃药。”小刺猬把牙咬得紧紧就不肯吃。

妈妈只好找来一本医药书，告诉它：“发烧如果不吃药，脑子烧坏会变成傻瓜。你愿意当一只傻刺猬吗？”小刺猬想：如果变傻就不能和小伙伴一起玩，于是乖乖吃药了。

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