新课程背景下作文教学论文
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篇1：新课程背景下作文教学论文
一、启发学生的观察技巧
在中学作文教学中，关于景、人、物的写作内容还是不少的，传统的教学主要都是教师在课堂上一布置，然后学生们就分头去行动了，教师只对学生的结果进行考查，而不对学生的作文过程进行考核，所以，使得学生的观察效果大相径庭，并没有达到作文教学的要求。因此，在对于学生进行这方面的教学时，我们一定要做好准备工作，切忌盲目布置写作。在准备过程中，我们主要的是强调学生们在观察上的技巧。与传统的教学模式的不同，新课程要求我们进行小组合作学习。所以，在此，我们可以通过分组的方法来布置任务，让小组进行汇报，并形成观察的结果；同时，也可以利用各个小组的成果来展示观察事物的方法，这样，就可以充分的丰富学生们对于观察事物的方法和技巧，以便于其能够从多个角度来观察事物，从而完成作文教学的准备工作。
二、引导学生进行日常积累
语文积累在传统的教学中我们也在进行，比如优美文章阅读，优美词藻积累等等。但在传统的教学中，由于我们进行的是单个精英教育，所以，在进行美文积累时主要也是采用单独进行的形式，即教师在布置任务或建议学生做任务时，学生们大多是单个进行的，没有进行合作式和汇报式教学任务布置。在新的作文教学中，教师在布置日常积累时，除了按照传统的方式布置日常积累外，还可以通过小组合作学习和小组汇报的方式进行，比如，可以不定期的把学生分成小组，进行美文的欣赏和积累交流。也可以通过小组汇报的方式，定期的在班里利用课堂来展示各个个人或小组的优秀成果，来像其他小组和同学来展示。这样就可以使每个学生、每个小组的学生的积累，变成全体学生的积累，从而使全班的语文写作水平走上一个新的台阶。
三、提高学生的阅读量
新课程背景中，对于语文教学考查部分关于阅读的内容所占的比例远远大于传统的教学，为了达到新课程的要求，我们必须要提高学生们的阅读量，这就需要我们语文教师通过课程标准和媒体来帮助学生们一起来阅读，并提供一定的阅读书目，以便于学生们阅读水平的提高。从某种程度上来说，阅读是写作的前提，这就像外语学习一样，一个学生接触一门新的语言，要想达到写作的要求，必须首先通过大量的阅读，给自己积累一定的词汇和句型，从而为写作做好准备。所以，在新课程背景下，语文教师要付出更多的辛苦，对学生们的阅读进行指导；同时，也要对学生们的阅读提供一些好的阅读技巧，比如美文的模仿、结构的模仿以及文章效果的模仿等等，这些都可以同时提高学生们的写作能力，从而达到作文教学的标准。
四、初步联系写随笔
练习写随笔是一种极好的作文训练。传统的作文教学中，教师也要求学生进行随笔训练，但大多停留在日记和读后感上，但由于应试教育的压力，大多数的日记和读后感都流于形式，并没有真正引起学生和老师的重视。结果随笔不但没有成为学生练习写作的极好手段，反而成了教师布置的学生不得不做的累赘，成为鸡肋，使学生和教师都不高兴。在新的课程改革下，随笔教学不在是学生和教师的累赘，而是成为了教师指导学生们练习写作的一个极好的方案。所以，我们广大教师，要充分利用好这一手段，为教学服务。在进行随笔练习时，教师一定要跳出传统教学的瓶颈，把快速阅读、阅读技巧与随笔结合起来，使学生们的写作水平在积累阶段有一个很快的提高。
五、练习读后感写作
传统的读后感写作也和日记一样，只是一种文体教学或是一种作业任务，结果对于学生来说反而成了一种负担。尤其是传统的教学没有把握住读后感的妙处，为训练学生的写作而服务。这是很值得我们广大教师深思的。在新的'课程改革的理念下，读后感写作与阅读教学结合起来，实现了一举两得的功效。新课程背景在语文考查上要求加大阅读和写作的量的考查，所以，在平时我们要加大对学生进行读与写的训练。比如，我们在进行课文或范文教学时，不但要让学生说出来，同时还要让学生能够写出来，这样，才能达到双重的效果。
六、真正的大作文练习
根据以上的练习，我们这时候才进入到写作训练的时候，在传统的写作教学中，我们只是根据课本的要求，进行写作讲解，并给予一定的范文，然后再对学生布置写作任务，这样下来之后，模仿能力高的学生写起文章来得心应手，而对于模仿能力低的同学来说则相对较差，这使得学生们的作文水平参差不齐。为了改变这一状况，我们建议，在平时的写作练习中多多加入书信或电子邮件练习，主张学生与教师通过书信文字的方式来沟通，并定期的要求某个学生以“学生心里话”的形式来和教师沟通，这样，比起传统的写作来，可以使学生们自主表达的能力得到提高，从而实现其自由表达的能力。
综上所述，新课程背景下要求我们语文教师要运用新的教学理念对学生进行探究学习、合作学习、任务型教学等等。而我们广大语文教师在作文教学上也要不断的改进自己，通过新的方法的训练，使学生们的阅读和写作能力能够同时发展，从而达到语文课程标准的要求，使学生们写作提高到一个新的水平。
篇2：新课程背景下初中历史教学论文
新课程背景下初中历史教学论文
1.新课程“历史与社会”的教育理念
以培养人文素质为宗旨。新课程提出，“历史与社会”要致力于培育学生的历史感以及对自然、生命、祖国和人类的责任感，使学生继承和弘扬人类文明的优秀传统，汲取历史智愚，认同民族文化，具备开放的世界意识，形成积极向上和不断进取的人生态度。因为作为素质教育的核心内容的人文素养，它有利于学生将来参与社会生活，正确处理各种社会关系，有利于学生正确价值观的形成，有利于促进所有学生的社会性发展，造就有时代精神的社会主义公民。因而“历史与社会”是人文教育的主要课程和重要渠道。
以提高学生的社会实践能力为中心。初中作为我国义务教育的最高阶段，代表着全民文化水准的基础标准。因此，该阶段的公民教育，不仅要学习常识性的社会、文化知识，而且要特别关注“知识”背后的价值观，注重培养学生有见识的行动能力。“历史与社会”是促进公民的社会性发展、培养公民的福利意识和社会责任感重要课程之一。
2.贯彻“历史与社会”的教育理念的策略
2.1以教材为本，挖掘人文视点；“历史与社会”是一门综合性很强的基础学科，内容丰富，包括古今中外的历史、哲学、地理、文学、艺术、科技、国际关系等，是一部人类文明的发展史，散发着人类许多思想智慧的光芒，充满着人文气息。所以，我们要从教材中挖掘出人文视点，结合并利用当地的一些教学资源，陶冶学生情操，提高学生的人文修养。另外，“历史与社会”教材中的仁爱、和谐、自省修身、谦让礼仪等一些我国古代传统美德，都是我们要挖掘、拓展的人文视点。对这些人文视点的挖掘，新课程标准强调教师要善于利用当地的一些教学资源，有条件的地方应该组织学生参观文物古迹和纪念馆所，通过这些教学资源，让学生体会身边的事物所蕴含的人文视点，达到培养人文素质的教育理念。
2.2注重培养学生多方面能力的发展。
2.2.1注重培养学生的发散性思维。
当前，我国的教育正大力倡导创新型教育，因为创新是一个民族前进的动力，而一个人创新能力的提高有赖于个人的发散思维能力培养。发散性思维是创造性思维的组成部分，并在创造性思维运动过程中起主导作用。要创造性地解决一个问题必须运用发散思维，只有进行发散思维，才能获得灵活的知识，有价值的知识，创造性的知识，才能从事创造性活动。
因此在“历史与社会”的教学过程中，教师在设计问题时，要考虑问题是否有助于学生素质的培养，多设计一些开放性的问题，因为开放性的问题更能拓展学生的思路，激励学生进行探究性的学习，更有利于培养学生的发散思维能力和综合探究能力。
2.2.2注重培养学生收集和处理信息的能力。
当今社会是一个知识爆炸的社会，一个信息化时代的社会，在信息资源不断更新，不断扩容的同时，不可避免地也会产生一些不利于中学生发展的知识，因此“历史与社会”课程在培养学生收集处理信息的能力的同时还要培养中学生如何选取正确的、有价值的信息。 让学生收集资料是“历史与社会”中新课程教学中经常用到的方法。但我们在一些学校布置的课程改革展示台上，往往能看到学生们制作的精美的资料册，但仔细分析这些精美的资料，我们发现不少教师没有对所收集的资料进行认真阅读，更没有引导学生运用所收集的资料去分析和解决问题。
学会收集资料的目的在于学会分析资料并运用资料来解决所遇到的问题。如何培养学生收集处理信息的能力，首先要明确收集资料的`目的，使收集的资料具有针对性，避免让学生收集一些漫无边际的、大而无当的资料；其次要向学生介绍各种获得信息的方法和途径；再次要指导学生去粗取精，去伪存真。学生在收集资料以后，教师应引导学生对所收集的资料进行辨别、分类和取舍；最后，教师应帮助学生通过资料的阅读，概括出当时对所探讨问题的研究结果和进展并根据对资料的研究，让学生提出自己的见解或解决问题的方案。在学生收集资料的过程中，教师不能只做旁观者，要对全过程进行观察、指导、参与，及时进行检查，既要检查学生收集资料的数量和质量，也要关注学生的积极性。
2.2.3注重培养学生互助合作能力。
新课程标准建议教师在考虑教法时，尽量以小组为单位组织教学活动，以保证每个学生的有效参与，既体现学生的个性差异，又能在活动中培养学生的合作能力。在进行小组教学活动中，教师对小组的安排、组内的分工等必须有详细的计划，做到小组的人数恰当，让学生选举自己信任有一定组织能力的学生担任组长，组长根据组员的具体能力进行分工。
例如在综合探究《寻找身边的历史》一课中，我规定各组确定在自己感兴趣的古迹或者事件作为研究的课题后，运用各种途径和手段收集资料，并整理出一份多媒体的课件式的调查报告，推举一人在课堂上代表小组发表本组的研究成果，各组组长要充分发挥各组成员的特长，会电脑的制作多媒体课件，会拍照的负责照相，口才好的代表本组发言，保证每个成员都有展示自我的机会。在此过程当中，每位学生都参与料的收集和整理，为小组出力，可以说，一份报告凝聚了全组同学的心血，是全组同学齐心协作的结晶，它既锻炼了个体的能力，又培养了团队合作精神。
篇3：新课程背景下的高中语文教学论文
新课程背景下的高中语文教学论文
一、创建阅读情境，诱发学生参与阅读对话
x从整体对阅读文本有个初步的认知，总结作者写作的思路，即：阅读文本写的是什么，想要表达的什么？是怎么写作的？并让学生在教材中相应的位置做记号。其次，播放阅读文本相关的图片，构建一定的情境，再让学生结合图片来进行细致的阅读，品位阅读文本中的内容，感悟作者为什么以“前方”为标题，体验文本中作者的理想以及对精神家园的追求。这样为学生创造平台来促使学生与阅读文本以及作者进行对话，提升学生对阅读文本了解和掌握的深度。
二、开展阅读体验活动，强化学生的语文素养和技能
新标准下的教材中设计了很多阅读实践活动内容。一般这些阅读时间内容都是和前面教材内容相对应出现的。同时，新课改不断强调阅读的活动体验，即：通过开展一定的阅读实践活动来促使学生在活动中产生思考和探究，最终形成一定的语文素养和技能。鉴于此，笔者在教学中尝试结合高中生的发展特点来开展阅读体验活动，激发学生参与阅读的积极性和主动性，并在阅读活动中，渗透相关的人文素养、欣赏、阅读等内容，为学生语文素养和技能的形成和提升提供后盾力量。如：在学习《相信未来》阅读内容之后，笔者开展“语文阅读实践活动”，其活动的内容较为广泛，可以是阅读讲述、阅读欣赏、诗歌改写、诗歌朗诵等等，以此来激发学生自主阅读的积极性和兴趣。让学生结合自己的特征和爱好来自由的选择参加内容。大多数学生为了参加好这次活动都翻阅了不少相关的资料，在这个过程中也就形成了一定的欣赏和阅读能力，同时他们为了能够更好的阅读、朗诵以及写作，对相关阅读文本的内涵都进行了深入的探究。这样一来，学生对于阅读不再是恐惧，而是融入自我的情感，将自我与阅读文本相融合，升华了阅读课堂教学。
三、倡导个性化阅读，拓宽高中语文阅读教学范畴
《普通高中语文课程标准》要求高中学生“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”现今是创新时代的社会，个性是创新的基础元素。个性化阅读则是鼓励学生在参与阅读对话时产生独特的.阅读体验或者感悟，是推动学生创新能力、想象能力的催化剂。同时，个性化阅读不同程度的拓宽和延伸了课堂教学的范畴，突破了传统阅读教学的局限性，推动了阅读文本内涵、韵味等内容的多元化发展，深化了高中语文阅读课堂教学。如：在学习阅读文本的最后一个课时，笔者结合阅读文本的写作形式，适当的延伸阅读，即，让学生尝试探究式的阅读。进而，在探究阅读的过程中就会产生新的阅读体验和感悟，而这时候的感悟和体验即是个性化的阅读。此外，笔者还开展一些和阅读相关的阅读表演活动来促使学生对阅读产生个性化的体验。总的来说，阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养和技能的最佳途径。因此，作为高中语文教师应深入探究《高中语文新课程标准》，结合阅读文本内容来创新教学手段，以多元化的方式来推动阅读教学的可持续发展，最大限度地提升学生的语文素养和技能，促使学生全面健康发展。
篇4：浅谈新课程背景下的写字教学论文(网友来稿)
浅谈新课程背景下的写字教学论文(网友来稿)
重庆铜梁东城中学 李德忠
在北京街头曾经有单位挂出这样一幅标语，隶书写得很漂亮，但把“见义勇为”错成“建议勇为”，于是，对全体公民的庄严号召变成了可做可不做的提议，引起舆论大哗。
某公司总经理写了张字条让采购员买棉花籽。到了种子站，采购员打开字条一看，上面写的是：“速买棉花籽25ㄋ。”采购员横看竖看，看不明白最后一个是什么字：“是253斤？253吨？还是多少？”他不得不用电话跟总经理核对，才弄明白是个“斤”字。
其实像这样写错别字、字写得不规范的小学生已经为数不少，学生的汉语水平很不乐观。目前在大、中、小学生中，汉语的规范使用被忽视，汉语中夹杂大量网络用语和英文的现象以及错别字现象比较严重；一些学生对汉语文字的美和丑、规范与否也分辨不清。据复旦、交大等高校对入学新生进行语言文字水平测试的情况来看，许多学生对语言文字的运用驾驭能力远没有达到他们应该掌握的水平。
那么，学生们为什么如此忽视写字呢？究其原因，我们想有如下几点：
第一、信息化社会的来临使现在的中、小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，至于用手书写，他们都嫌麻烦。
第二、观念上的忽视。不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。不少学校老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得，于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。
第三、应试教育的弊端。满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，于是只图完成任务，字就越画越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。
其实人类进入信息时代以后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的`写字习惯。”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”（第三学段）“体会书法的审美价值”（第四学段）等要求。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。
语言学家认为，汉语要在全球化的进程中取得地位，取决于汉语自身的发展和竞争力。现在的青少年承担着汉语的传承和发展的重任，因而提高他们的汉语和文字的运用能力，加强语言文字的规范，至关重要。
一、端正态度，转变观念。
作为学校的领导也好，教师也好，应从只重视知识、只重视成绩转变到重视实际能力，从应试教育转变到素质教育，从“三个代表”的高度，充分意识到推广普通话，书写规范字对于社会主义现代化建设和人自身的全面发展的重要性，意识到学校是精神文明的重要阵地，意识到写字教学也是素质教学。其实，写字的好处并不仅仅在于使用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。只有从思想上高度重视，转变观念，才能真正行动起来，落实新课标的要求。
二、以身作则，率先垂范。
在学校里，教师的字写得棒与不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用就显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好，写规范。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，培养学生的写字能力和审美能力。
三、开设课程，正规训练。
写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。学校应把写字教学纳入学校整个教学计划，开设专门的写字课，做到有专门的教材，有专门的教师，有正规的作业，有等级的测试，让学生得到正规、系统的训练，培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。
四、营造氛围，深入人心。
校园是学生活动的重要阵地，良好的文化气氛无疑对学生学习生活产生有益的影响。校园内的标语、标牌，学校的文件、出版物、宣传材料以及板报、宣传栏等，用字规范是最基本的要求。开播校园之声的广播，书写规范美观的标语，办新颖活泼的板报，营造浓郁的文化氛围。甜美标准的普通话，漂亮的板书，规范的字体，精美的语言，强烈刺激着学生的听觉和视觉，既能对学生进行思想道德教育，又能对学生以美的熏陶。通过广播、电视、橱窗、板报等多种形式对广大师生员工进行语言文字规范化工作的宣传教育，开办《国家通用语言文字法》培训班，组织了有关知识讲座，举办了《国家通用语言文字法》知识竞赛活动，向学生大力宣传写规范字的意义，让学生思想上高度重视，从而使语言文字规范意识深入人心。
五、开展活动，熏陶提高。
学校要注重发挥学校的辐射作用，不但在校内宣传语言文字规范的重要意义，在校外也要大力宣传国家语言文字的方针政策，并开展相关的社会实践活动。在每年的推广普通话宣传周期间，组织学生走上街头，向市民宣讲《国家通用语言文字法》，普及法规常识；清查不规范用字，扫除文字垃圾；学校成立书法课外小组，每周定期进行规范字的辅导和训练；参观书法展，让学生受到书法艺术的熏陶，激发学生的书法热情；举行各种形式的书法比赛，让广大学生参与进来，写好字，写规范字，提高书法艺术。此外开展学生办壁报和手抄报等也能为广大同学提供了施展才艺的舞台。
六、依法落实，加强考核
《国家通用语言文字法》为我们指明了道路，九年制义务教育新课标也明确指出“学生能正确、规范、美观地书写汉字”。要真正落实这一要求，必然应在考试中体现。很欣喜地发现，近年中考部分省市设置了卷面分，甚至还设置了书写题，要求学生能正确、规范地书写，这无疑是一个良好的导向，也应是发展的方向，从中看出命题者对写字教学的重视，对学校对教师对学生提出了一个不容忽视的话题：如何落实新课标，改进写字教学，规范书写，大力推素质教育。
教育部的一位负责人曾经说：“规范、端正、整洁的书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学，写字教育也是素质教育。中、小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。所以，我们中小学校应该按照《新课程标准》的要求，切切实实地搞好写字教学，绝不能把“写字”这门课完全荒废。
作者邮箱： lz008@sina.com
篇5：新课程背景下的高中物理教学论文
摘要：在新世纪发展下，经济社会发展对人才的要求逐步提高，其中对物理专业人才的要求也与传统要求存在着巨大的差别，为了适应新世纪人才培养的需求，我国对教育教学进行了深化改革。新课程背景下对高中物理教学不仅要求和注重对学生物理知识、各方面能力的培养与锻炼，同时还要求让学生掌握探索、获取知识的技巧，来全面促进学生综合能力的有效提高。因此，新课程背景下给我们的高中物理教学的创新发展带来了机遇，同时也带来了严峻的挑战。今天，本文就是基于此背景下展开对新世纪发展下高中物理新课程教学改革的研究与探讨。
篇6：新课程背景下的高中物理教学论文
前言
物理学科是高中学生学习的重要学科之一，在传统物理教学过程中，往往我们教师是物理课堂教学的主体，大多数教师都采取灌输式的教学方法来开展高中物理教学，这种教学方法导致高中物理教学课堂枯燥无味，不仅无法激发高中生的学习兴趣、学习积极性，还加深了学生对物理学科学习的错误认识，既物理学科知识难理解、难掌握，相对抽象、无法学会等错误想法，最终让高中学生失去了对物理学科知识学习的信心。所以，在新时代发展下高中物理教师如果依然采用传统的教学方法，入灌输式、满堂灌等教学方法，对严重挫伤学生对物理学科学习的积极性，也就影响了高中物理学科课堂教学效果、教学效率的提升，学生的物理综合素养也无法得到有效的提高，从长远来看就不利于我国新型、综合型物理人才培养目标的实现。因此，在新世纪发展下，从新课程背景下深化研究高中物理学科教学，对于课堂教学水平、教学效率的提高，对于学生综合能力的培养与提高都具有重要的意义。下面，我们就来通过以下几个方面来详细探讨下新课程背景下的高中物理学科教学。
1.现阶段高中物理课堂教学存在的问题
1.1.教学在教学过程中不仅将抽象的物理学科知识与学生的实际生活联系起来，我们知道，高中物理学科相对于初中物理学科知识已经有了很大的升华，其中有些知识对于学生来讲非常抽象，如一些理论性较强的定理，如果不能将其与学生的实际生活联系起来，学生学习的时候势必会很困难，同时也会挫伤学生对物理学科知识学习的热情。因此，在教学过程中教师如果能够将物理知识与学生的实际生活有效的联系起来，学生会在实际生活的基础上更加容易的掌握好物理知识，学习起来会更加容易，因此，这项内容是新课程背景下影响物理教学水平提高的重要因素之一。
1.2.高中物理学科教师的素质与能力有待进一步提高。我们知道，物理教师作为物理学科课堂教学的带头人，对于学生物理知识能力的提高、对于高中物理课堂教学水平的提高都产生着重要的影响，所以，在新课程背景下不断强化高中物理教师的素质与能力问题以是迫在眉睫。具了解，当前背景下还有诸多物理教师并没有随着时代的发展而不断提高自己的教学素养，在大量的教学工作中还依然沿用传统的教学方法来开展、组织物理教学，同时也不能根据学生的实际情况来采用相应的教学方法与教学理念，按部就班，不能有效的激发和提高学生的学习兴趣、学习热情，影响了高中物理课堂教学水平的提高。
2.提高新课程背景下高中物理教学水平的有效策略
2.1.首先，要求我们教师要为物理课堂教学创设一个良好的教学环境。俗话说的好，兴趣是最好的老师，对此，要想提高物理课堂教学水平，就要求我们教师要将学生的物理学习兴趣激发出来，学生只有对物理学科产生了兴趣，才能积极的投入到物理知识学习中，这样我们的物理课堂教学会取得事半功倍的效果。其中，我们教师可以通过创设有效的教学情境来激发学生的学习兴趣，让学生在身临其境，将其学习兴趣有效的激发出来。
2.2.其次，教师要善于采用多媒体等现代化手段展开物理教学。我们知道，多媒体教学作为一种现代化教学手段，其具有动静结合，图文并茂的特点，教师有效的将其应用到高中物理教学中，就可以将抽象的物理知识转化为能够吸引学生眼线的图片、视频等，来刺激学生的感官，激发学生的热情，让学生全身心的投入到物理课堂教学中，提高高中物理课堂教学水平。例如在学习《波的干涉和衍射》时，教师可以利用多媒体为学生展示动画：波峰与波峰相遇、波谷与波谷相遇、波峰与波谷相遇，然后让学生观察多媒体展示的动画，了解相遇时波面的变化情况，通过这种方式，学生能够对问题有更加清晰明确的认识，再比如学习《玻尔的原子结构模型》时，教师可以利用多媒体为学生设计氢原子的能级相应变化间的.关系，让学生在生动形象的画面中明确玻尔理论。
2.3.注重物理实验教学。高中物理本身是一门实验性的科学，因此在物理教学中，教师可以通过物理实验的方式组织学生进行物理学习，在物理实验中，学生会被物理实验中的有趣的现象的吸引，学生的积极性得到提升，愿意积极参与到物理学习中，在实验教学中锻炼学生的动手、观察等能力意识，促进学生物理素养的全面提升。
2.4.加强物理与生活的联系。高中物理知识中有很多与学生的实际生活相关的内容，教师在教学中为了促进教学效果的实现，教师可以利用学生生活中的内容开展教学，让学生认识到物理知识是存在与生活中的，消除对物理学习的陌生感和抵触感，愿意主动参与到物理教学中，从而实现高效的物理学习。结语物理学科作为高中学生必修的课程之一，对于学生综合能力的提高、日后的发展都产生着能动的作用，所以，我们教师也要与时俱进，不断提升自己的教学素养、教学能力，采用现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣、学习动力，实现物理课堂教学水平的不断提高。
参考文献：
[1]张军.新课程背景下高中物理教学模式的探讨[J].兵团教育学院学报..6（2）：67-68
[2]郭怀中，邓结桂.新课程背景下高中物理教学的几个误区[J].中学物理教学参考..2（7）：6-7
[3]申颖.新课程改革背景下高中物理课堂教学实效性提升策略探究[J].才智..12（32）：124-125
篇7：新课程背景下小学数学教学探讨论文
新课程背景下小学数学教学探讨论文
摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学越来越受到重视，数学教师更加注重对小学生数学思维的培养，以期促进学生得到全面的发展。但是，现在的小学数学教学中还存在一些问题，影响了教学效率，这需要引起小学数学教师的高度重视。笔者通过对新课程理念的不断学习和教学实践，提出小学数学教学的建议，希望对小学生的成长有所帮助。
关键词：新课程；小学数学；有效性
数学是小学义务教育阶段的重要课程，是提高小学生数学思维和综合素养的关键，小学数学教师需要注重小学生的主体地位，创设高效、开放的课堂，构建和谐、融洽的师生关系，选择符合小学生个性特点和认知水平的教学方法。小学数学课程标准提出：数学教师需要激发学生的学习积极性，给学生提供充分展示自己的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。同时，数学教师应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐于进行数学探究。因此，如何发挥数学教师的主导作用，提高小学数学教学有效性，激发小学生的学习兴趣，就成为了当前小学数学教师需要思考的问题。本文通过对新课程理念的不断学习和教学实践，提出了几点具体建议。
一、创设适合小学生探究学习的课堂氛围
小学生活泼开朗，好奇心强，教师在教学中要创设适合学生探究学习的课堂氛围，给他们提供自由发挥的时间，让他们既能收获到知识，又能得到快乐，并养成正确的学习习惯。每个小学生的学习水平不同，数学教师必须要以学生为本，尊重他们的学习需求。比如，讲《认识钟表》，教学重点是让小学生认识钟面的外部结构及会看整时，教学难点是让学生掌握认读整时的方法。在教学时我准备了多煤体课件和小闹钟等教学工具，运用猜谜的方式激趣引入新课：“亲爱的同学们，你们想知道我是谁吗？请听这个谜语：一家三兄弟，高矮个不齐，嘀哒提醒你，时间要珍惜。你们猜猜我是谁？”这时有的小学生会立即猜出来是钟表。我再继续播放录音：“真聪明，今天我和大家一起学习，如果你们能在这节课里了解我，你们就会灵活、合理地安排自己的学习和生活，成为时间的小主人。”听录音的目的是创设学生喜爱的情境，能激发学生的学习兴趣。然后我带领小学生欣赏各式各样的钟表，以提高他们的求知欲，之后组织小学生玩拨钟的游戏：联系生活实际拨出一个整时，试写出这个时刻，并在学习小组里介绍平时这个时间里自己正在进行什么活动。
二、运用多媒体技术提高课堂教学效率
多媒体技术的.普及给小学数学教学带来了新的机遇，数学教师可以运用多媒体技术创设课堂情境，改变传统教学的弊端，通过音视频资源激发小学生的学习兴趣，使数学知识变难为易，使数学课堂充满活力。在运用多媒体技术教学时，教师要注意多媒体的辅助地位，不能过分依赖多媒体。比如，讲《认识人民币》时，教学目标是让学生认识小面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分，了解人民币的单位元、角、分，掌握他们之间的换算关系，初步体会人民币的作用，懂得爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯。我用多媒体课件出示主题图，大屏幕上出现了超市购物的场景，我问学生：“同学们，我们去超市买东西需要用什么呀？”有的学生会说钱。然后我继续说：“是呀，钱的作用可真大，可以买食物，可以买玩具，还可以买书本。那么今天我们就一起来学习一下人民币。”我让小学生把老师发放的模拟币拿出来，同桌之间互相介绍。然后让小学生按照课件上出现的某个面值的人民币拿出手里相对应的人民币，然后向班级里的学生进行介绍。我还组织小学生把手里的模拟币进行分类，观察他们是按照什么进行分类的。最后板书：元做单位的钱有哪些，角做单位的钱有哪些，分做单位的钱有哪些。
三、组织丰富多彩的数学课堂教学实践活动
新课程背景下，小学数学教师要鼓励学生自主地进行观察、实践、验证、推理等数学活动，以满足他们多样化的学习需求。数学具有很强的实践性和挑战性，需要小学生发挥主观能动性，发散思维，勇于创新，积极探索数学的奥妙。我在日常教学中经常组织丰富多彩的数学课堂实践活动，锻炼小学生合作探究的意识，从而提高课堂教学质量。比如，教学《平行四边形》时，为了让小学生掌握平行四边形的特征，我拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？然后让学生亲自动手去尝试，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行，并引导师生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角。根据刚才的实验和测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。平行四边形的这种不稳定性在实践中有广泛的应用，我让小学生举出实际例子，经过师生交流探讨，最终学生知道推拉门、放缩尺等都利用了平行四边形的原理。
四、运用多样性和针对性的课堂激励方式
有效的课堂激励方式能够促进学生积极参与课堂互动，促进师生关系和谐发展，并且提高他们学习的自信心和兴趣。课堂激励的方式多种多样，小学数学教师应该根据实际的学情选择具有针对性的激励方式，促进学生全面发展。我经常用到的课堂激励方式有物质激励、语言激励、榜样激励等。比如，对于数学成绩上升较快的后进生，数学教师可以给予一定的物质奖励，鼓励他们继续努力，取得更好的成绩。对于数学成绩保持稳定的优秀生，教师要给予语言激励，给他们提供探究的机会，促进他们的数学思维和数学综合素养得到提升。新课程改革对小学数学课堂评价改革的方向定义为：多角度地评价，观察和倾听小学生，善于发现学生身上的闪光点。所以，小学数学教师要充分发挥激励的作用，抓住教学契机，激发学生的学习欲望。我在日常工作中会为不同水平的学生设定差异化的学习目标，而且目标符合学生的思维发展，争取让他们通过努力实现目标，获得成就感和满足感。只有我们满怀希望地鼓励小学生，正确地呵护学生，把他们当成课堂评价的主体，才能够提高小学数学教学有效性。
参考文献：
[1]林永胜.新课程改革背景下的小学数学教学研究[J].数学学习与研究,(24).
[2]宋贞霞.新课程理念下的小学数学教学研究[J].现代阅读:教育版,2012(11).
篇8：新课程背景下农村初中语文教学初探论文
新课程背景下农村初中语文教学初探论文
目前，我国农村教育取得了令人瞩目的成绩，这不仅改善了基础教育的实施环境，而且使农村教学条件得到了前所未有的发展，农村学生的素质获得了明显的提高。然而，较于城市教育教学环境，还有着很大的差距。语文作为重要的人文学科，对学生的提升人文素养具有重要作用。然而，农村初中语文教学还存在很多不尽如人意的地方，亟待得到有效改善，这应当引起广大语文教师的关注与思考。
一、建构有效的合作学习模式
在农村语文教学中开展合作学习，对学生的认知和个性发展，以及互动学习模式的完善都有重要意义。合作学习倡导互启、互学的状态，注重个体与集体智慧的结合，通过合作模式能有效地加强学生主动学习意识，同时获得与他人合作的优势互补效应，从而取得意想不到的教学效果。在课堂中，教师应引导学生进行有效的合作学习。例如学习古诗《渡荆门送别》时，由于初中生的诗歌思维想象能力与鉴赏能力都相对较弱，不容易体验到诗中的美与情感，所以可将全班学生分为四人小组进行合作学习，通过小组讨论来理解古诗，然后根据学生的特长选择小画家、朗读家、翻译家等小组，分别以特有的形式表达对诗的感悟。在此期间，小组成员之间要互相给予评价指导，然后再汇报学习成果，教师在关键处点拨和调控。这样，学生在轻松愉悦的氛围能够更好地学习语文。
二、激发学生语文学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，语文学习离不开兴趣的培养，只有在学生感兴趣的前提下，学习才能被学生轻松接受。学生在乐趣中学习，就会把学习看成是自己内在的一种需要，而不是一种负担，当学生有了学习的兴趣和愉快的体验，就能促进他们更加积极地投入到语文学习中去，主动进行知识探索。如教学《沁园春·雪》时，首先教师用幻灯片展现气势磅礴的北国雪景图，再让学生从视、听等多角度进入情境，感受雪景带给人们的深远意境，从而使学生在脑际中的图像得到充实和深化，进入诗中描绘的意境，最后教师导入。这样艺术性的导入可以引起学生心理上的愉悦，促使学生对诗词产生兴趣。因此，在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲望，使他们尽可能地参与语文教学。
三、积极倡导游戏化教学模式
通过一定的游戏化教学形式，可以激发农村初中生对于语文学科的学习兴趣，使其在主动参与的过程中提升语文素养。由于这样能够使学生与课文中人物交流和沟通，不仅使语文学习内容快速有效地形成表象，而且能深入理解作品人物心理。学生通过角色扮演进入情境，将自我角色对象化，从而获得主观感知的愉悦，更好地体会作者的心理。根据初中语文课本改编而成的课本剧，能够促使学生扩展思维想象力，使学生更好地把握所学内容。
如在《孔乙己》的教学中，教师可以安排学生扮演“我”“孔乙己”“客人”，要求他们根据课文内容发挥自己的想象，通过表演，学生迅速进入情境，深刻地体验课文的思想内涵，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
四、打造“质疑”、“问题”课堂
培养学生敢于质疑和提出问题的意识，使学生走出只答不问的误区，这有利于学生学习语文。语文教师要激发学生大胆质疑的.热情，让思维随着疑问的产生而活跃起来，使之产生强大的学习动力。语文课堂应该是充满质疑的声音，“百家争鸣”的现象是语文学习的良好方式。例如在讲完《曹刿论战》之后，教师引导学生：长勺之战中，曹刿为什么能够指挥鲁国这个弱国打赢这场战役？你觉得取胜的主要原因是什么？这样一来学生会带着问题进行思考，久而久之，面对课文内容时，就会自觉形成问题意识。教师要十分注意不善于提问的学生，要多给予他们机会，对于他们所提出问题，要多加肯定和表扬，而对于经常不能提出有效问题的学生，要做到耐心引导，鼓励其探索和尝试。
五、营造和谐的师生关系
在初中语文课堂上，建立一种和谐的师生关系，可以充分培养学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，发挥出学生的聪明才智和潜能。师生之间需要互相尊重，而不是去强迫、指责和嘲讽学生，教师应给予学生一种心理安全感，消除学生的紧张、自卑等思想和行为，只有在和谐的师生关系下，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解。在课堂教学中，务必使师生双方平等对话，这样学生才感到心情舒畅、思维活跃。课堂是师生情感交流的场所，教学中教学应以学生为主体，给学生营造平等和谐的教学氛围。教师应努力给予学生积极的鼓励和引导，帮助他们树立起自主学习的信心和勇气，这样才能更好地发挥学生的主观能动性，积极引导学生参与教学过程。
六、拓展语文课外教学活动形式
农村初中语文教学，教师要树立大语文观念，以社会生活为内容，开展丰富多彩的课外活动。
1、开展朗诵会。为了激发学生的阅读热情，要举办朗读比赛等活动，让学生交流喜欢的篇章，培养学生朗读兴趣，加深对语文作品的理解。
2、举办读书交流会。初中语文教学可适当地组织学生举办读书交流会。采用分组形式交流心得体会、读书笔记等，这样能够激发学生的参与热情。
3、举办辩论会。辩论可以综合锻炼学生的思维和表达能力。可以通过教师引导，就班级、学校、社会生活中学生感兴趣的问题来组织辩论会。如《理想和现实哪个更重要》《合作与竞争》等辩题，这样能够激活思维，锻炼语言的运用能力。
总之，农村初中语文教学任重而道远，探索良好的教学方法，革新教育理念,对于提升农村学生的语文素养，具有重要的推动作用。语文教师只有不断探索教学模式，树立以学生为本的教育思想，才能使农村初中语文教学走向完善。
篇9：新课程背景下的语文教学观浅议的论文
新课程背景下的语文教学观浅议的论文
论文摘要：在新课程背景下，初中语文教学的的地位比以往有了进一步提升。本文试图结合中学语文教学的实践，探讨新的教学理念的指导意义，即在发展、交往和生成的教学观念指导下，如何实现语文教学的新目标。
论文关键词：语文教学教学观新课程背景
所谓教学，顾名思议就是教师的教和学生的学之统一，两个方面互相依赖不可分割。在传统教学中，往往是以教师的“教”为主而忽视了学生的“学”，从而使得教学活动失去了本来的意义。在新课程背景下，教学活动更加注重“教”与“学”的互动和交流，师生双方互相沟通、互相补充，使得教师和学生都处于良好的精神状态中，从而使“教学”活动产生预期的效果。正如叶圣陶先生曾经说过：“语文教师以讲解为务者尚不乏其人，以为学生鲜能自览，必为之讲解始能明晓。”这个情况存在于各个学科中。本文以语文学科为例，探讨新课程背景下的语文教学观念。
1.新课程背景下的教学观与语文学科的关系
辔纳教授指出，“观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着统率和指导作用，新课程的教学改革要求我们首先确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教学观念”。在中学教学中，如何从传统的教学观念转移到新的教学观念，即从单一的注重知识与技能的传授转移到注重人的全面发展上来，是当下语文教学面临的实质问题。①这一观念不仅对各学科教学有着普遍的指导意义，而且对部分学科尤其对语文学科有着更为突出的意义。这是因为，语文学科所关注的是人与社会的关系问题，而人总是与社会产生尖锐的矛盾。而解决这一矛盾的根本所在便是教育先行，让人文理念成为素质教育的重要组成部分。因此，语文教学与新的教学观念有着尤为紧密的联系。
余文森教授认为，全面发展的教学观，就是全方位的实现“三维目标”的教学观。新课程把发展的内涵界定为知识、技能，过程、方法与情感、态度价值观三者的整合，即新课程的“三维目标”。交往与互动的教学观是指，在教师的教与学生的学的统一中，其实质是交往。师生交往的基本属性是互动性和互惠性，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。而开放与生成的教学观是指，教学活动必须做到开放，意味着科学世界向生活世界的回归，将学生从“书本世界”和“科学世界”中解放出来，让他们回到自己的“生活世界”中。语文教学中的“三维目标“”也需要的到全面的实现。交往和互动在任何学科的教学中的地位是显著的，在语文学科中也不例外，语文学科要求学生有很深文化底蕴能力。如在教《从百草园到三味书屋》时，按传统教育教学，学生是在教师和家长的监督下进行的，并且在学习中一味地追求“标准答案”，学习变得呆板、枯燥、乏味，毫无乐趣可言。可是在新课程标准下，教师可以通过学生的反复诵读、模拟情景、也谈“乐园”、前后比照、今昔对比等教学方式引导学生把自己看成鲁迅的朋友，和他一起漫步百草园，体会其中的乐趣，感悟书屋的生活，明白什么样的环境才最适合儿童的健康成长，从而进一步深化对文章主题的理解。
2.如何贯彻新课程背景下的语文教学观
紫刃枰了解的是语文学科的特性。每一门学科都有其自身的属性，因而也有属于自己的教学方法，但是只有以科学的教学观为指导，并结合优质的教学方法才能产生好的教学效果。为了学好语文这门学科，学生们必须对生活的环境有一个深入的了解，从自然环境到人文社会环境，都应该有一个大致的印象，为学好语文打下牢固的基础。从语文教学观上看，我们应该重视以下三点：
2.1全面发展的语文教学观
疚脑谏弦唤谥卸匀面发展的教学观做了简单的'描述，在本节主要论述全面发展的教学观在语文学科领域的应用。理论必须应用于实践并指导实践才是完成了自己的使命，因而语文教学也必须受到全面发展的教学观的指导。从结论和过程的统一角度来看，在讲授语文学科的过程中，必须应用科学的讲授方法，多样化的讲授模式，才能使得语文知识深入学生心中。语文学科的趣味性较强，单凭照本宣科难以到达好的教学效果，必须运用多种方法，如在讲授《从百草园到三味书屋》时，应该把全文分为四个板块：整体感知——精读课文——评价、探究性阅读——拓展训练。对于整体感知部分，上课开始先请学生唱或播放《童年》这首歌，让学生回忆自己的童年趣事，并说给老师和同学们听，以此导入新课。对于精读课文部分，指导学生反复读课文——自由读、跳读、默读、朗读。对于评价、探究性阅读部分，让学生将自主学习的过程中遇到的疑难问题在小组内进行讨论，教师可参与小组的活动，针对问题师生互动，全班合作完成。对于拓展训练部分，结合课文内容，联系生活实际，进行作文、说话训练，以提高学生的写作能力，并促进语文学习的生活化。所以说教师们应该采取新的教学方法来提升学生的学习热情。只有学生们的兴趣被激发，整个教学过程才是其乐融融的。 2.2交往与互动的语文教学观
谟镂慕萄е校充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实行师生互动。教师要在潜心专研教材的基础上，深入挖掘教材深处隐而不见的观点，通过“激疑——引疑——设疑——解疑——存疑”多个环节激发学生的练习兴趣，鼓励学生提出问题发现问题。②，假如所有的疑问都是由老师提出并由老师解答，忽略了学生作为教学主体在教学活动中的地位，那么教学活动也就失去了原有的意义，变成传统意义上的机械的知识传授活动，这是和新课程背景下的教学观相违背的。如在教《新闻两篇》时，对于新闻的结构，学生感到比较陌生，所以应该在这方面加强对学生的指导，在相互交流中让学生牢固掌握有关新闻标题、导语、主体等有关知识，有收有放，以放为主，在学习第二则新闻的时候，就可以完全放手，让学生进行自主学习。这样不仅学生可以学到知识，老师也可以一起进步。
2.3开放与生成的语文教学观
ヒ蛭语文学科不仅是一门综合性很强的学科，也是一门实践性很强的学科。③语文教学中也必须充分发挥学生的主观能动性，重视学生的表达能力和创新能力。比如教师可以采取让学生选取自己感兴趣的方面写一篇小作文的方式，学生一般对自己的家乡比较熟悉，教师可以引导学生把学到的知识应用到实践中，通过多渠道多方面了解家乡的经济和社会环境以及两者之间的关系，让每一个学生认识到经济的发展与人文理念之间是相互制约的关系。
3.在贯彻语文学习观时的问题及其解决方法
谛驴纬痰耐菩邢拢新的语文教学观也得到了全方位的贯彻，取得了一定的成果，但是我们也应该看到现在的语文教学还是存在着很多的问题。首先，语文教学在目前的教学活动中没有引起足够的重视。其次，在语文教学活动中缺乏创新和实践。再次，课堂没有互动性，教师只是在机械的传递知识，必然也会制约课堂的效果。
纤述，在全面贯彻新课程背景下的语文教学观，我们必须着手解决上述的问题，同时还必须提升教师的素质，将多元化的教学方法运用到讲课的过程中，避免枯燥平淡。还必须将学生被动学习转化为主动学习，自觉地学习。在硬件和软件环境都得到保障的前提下，语文教学的教学质量和效果才可以得到提升。因此在贯彻新的语文教学观的前提下，需要教师、学生以及社会各界的共同努力才可以使语文教学取得良好的效果。
注释
［1］《新课程背景下的公共教育学教程》，高等教育出版社版，第250页
［2］《浅谈在初中语文教学中进行创新教学》，《民主教学》
［3］《新课标背景下的中学语文教学探究》，《探索与实践》
［4］《初中语文课程创新教学初探》，《教育园地》
篇10：高中化学有效教学论文：浅谈新课程背景下的高中化学有效教学
高中化学有效教学论文：浅谈新课程背景下的高中化学有效教学
高中化学有效教学论文：浅谈新课程背景下的高中化学有效教学董加田
（江苏省兴化市兴化第一中学）
摘 要：有效教学是指教师在新的教学理念指导下，运用一切教学手段，采取有效的教学方式，完成教学目标，从而使学生得到进步或发展。在新课程理念下高中化学如何进行有效教学？从转变教学理念、多媒体辅助教学、注重实验教学三方面谈一些看法。
关键词：新课程；生本理念；多媒体；实验
《普通高中化学课程标准》指出：其课程理念是以提高学生的科学素质为主旨，因此教师在教学设计、教学策略、实验教学上都要以此为宗旨，促进高中化学课堂的有效教学。
一、转变教学理念――生本教育理念
新课程背景下，教师要促进高中化学课堂的有效性，首先就是要转变自身教学理念，坚持”生本教育理念“,即在教学过程中，学生是学习的主人，使学生有兴趣、快乐地学习而设计的教育。因此，针对化学学科性质，教师可以创设有效的问题情境，激发学生的`学习兴趣，采用小组合作学习、先学后教教学模式、开放式探究教学等教学方式，真正体现了生本教育理念。例如，在教学人教版高中化学必修一第二章第二节《离子反应》第一课时时，教师可以采用先学后教结合小组合作学习教学模式，让学生充分发挥主人翁作用，首先让学生以小组形式讨论学习，给学生20分钟让学生结合初中所学化学知识，合作学习本课时，总结出自己不明白的地方，即小组总结出以下问题：（1）二氧化碳、氨气是否属于电解质？（2）BaSO4、CaCO3、AgCl等难溶于水的盐是否属电解质？等等。教师做好组织者和引导者，起辅助作用。自学过后，让小组代表提出自己小组讨论解决不了的问题，这些问题可以让其他小组成员来回答，这样的教学既可提高学生学习的主动性，也可促进学生间的合作交流，真正坚持生本教育理念，促进课堂有效教学。
二、多媒体辅助教学
新课程改革的提出是教育事业发展的必然趋势，多媒体教学手段也是时代进步的产物。在新课程背景下，课堂教学离不开新的教学手段――多媒体。利用多媒体教学不仅可以丰富化学课堂教学，激活教材内容，而且可以激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，改变传统学习方式，提高教学效率。例如，在教学人教版高中化学必修二第三章第一节《最简单的有机化合物――甲烷》时，教师在进行课堂教学之前，可以先利用多媒体播放一段视频资料，内容为甲烷的存在和用途，()学生看着视频资料，会对甲烷有初步了解，这样学生就不会盲目地学习，而是带有探索的意识去学习，极大地激发了学生的学习兴趣。当然，此时教师也可以提出一些问题，让大家带着思考去学习。又如，利用多媒体展示出甲烷的比例模型和甲烷的球棍模型，让学生更加直观地、具体地看到甲烷的空间结构，根据图片展示，给学生讲解人们是如何确定甲烷是正四面体空间结构，而不是平面正方形结构。因此，这样借助多媒体教学，师生都可以在一个轻松和谐的环境中学习，提高教学效率。
三、注重实验教学――探究实验
化学的学科性质要求教师一定要注重化学实验教学活动。但在新课程背景下，要求化学教师打破传统化学实验教学的弊端，要把演示实验转变为探究实验。传统的化学实验，都是教师一个人在讲台上讲实验、演示实验，学生根本参与不到实验过程中，从而不能真正体验到化学实验带来的乐趣，更别说培养学生的科学素质了。因此，教师要利用好学校现有条件，积极组织学生进行化学实验活动。让学生做到自己动手、自己设计实验、体验实验过程、总结实验中应注意的问题，以学生为主体，教师指导实验。这样才能激发学生的学习兴趣，开发学生的创新思维，提高有效教学。
总之，在新课程背景下教师应积极转变角色，做学生的引路人，真正做到”以生为本“,促进课堂教学的有效性。
参考文献：
杨文娟。高中化学如何进行有效教学[J].学周刊，（23）。
篇11：新课程背景下高中物理教学的反思论文
新课程背景下高中物理教学的反思论文
摘 要：新一轮的教育课程改革颁布了高中课程的课程标准，在“标准”中明确强调“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时，成为学会学习和形成正确价值观”，“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”，提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的培养目标。本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，就高中物理新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。
关键词：新课改；高中物理；教学反思
一、教学反思及其必要性
早在19，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思。在杜威看来，反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的，是否善于对教学问题进行反思，似乎已成为衡量优秀教师的当代标准。美国著名学者波斯纳，提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，什么是教学反思？什么是物理教学反思？物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助？我们物理教师又如何进行教学反思？笔者在两年的新课程教学中做了些初步的探讨。
所谓教学反思，就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
二、物理新课程的特点
新课程内容改变了过去的‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。主要特点有：
1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣
例如，每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习兴趣。这些导入有的浅显易懂、幽默风趣，引导学生在轻松的氛围中进入物理学习；有的高度概括，从科学技术的现代应用开始，启发学生思考；有的则从身边的生活现象出发，指导学生从不起眼的小事思考物理学的问题；有的导入展示了大自然的奇妙，激发学生的好奇心，使之产生学习兴趣；有的则从物理学史的角度将学生引入课堂。教材充分考虑高中学生的认知特点，关注学生的学习兴趣和生活经验，加强物理学与生活、生产的联系。这一方面让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活，物理学对社会发展有巨大推动作用，同时也培养学生善于观察，乐于探究，注意从身边现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。
2、强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。
教材继承了我国物理教材的优势，强调教材的科学性，严谨性，注重教材知识结构的逻辑性，循序渐进，注重内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出。充分体现了“知识与技能”的培养目标。
3、强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力
教材体现于对学生探究能力的培养。从整体结构上为学生的自主发展留下了空间，非常注重学生实验、演示实验、有趣的小实验和低成本实验的引入，这不仅让学生们学到物理知识，而且还让他们经历一些探究过程，学习科学探究的方法,提高自主学习能力，
由此看出，物理新课程旨在提高学生的科学素养。现代科学知识发展的日新月异，教师不可能在学校教育时间里，把物理学的事实和原理都传授给学生．但是让学生理解了科学的过程，就能够使学生更好地依靠自己主动获取科学知识。
三、新课改物理教学中的反思案例
新课改前，我校积极地提倡“启发式”教学，坚决地废除“满堂灌”，这对提高学生的学习成绩起到了积极的作用，但学习成绩的提高只能代表学生“获得到了更多的知识”，意味着这批学生将来会比较顺利地步入重点大学的殿堂。但是这些学生离开学校、离开了老师的怀抱，究竟有多大的能耐？他们能否在人类高科技的激烈
竞争中找到自己的一席之地？我们的教育真的成功了吗？真的无可挑剔了吗？笔者经过反复的学习和论证，深深地体会到，教学成绩只体现了“知识与技能”这一维目标。让学生动起来，成为科学探究的主人，这才是课程改革的终极目标。如何由一维目标向三维目标进发呢？笔者作了大量的尝试，取得了一些经验。下面就以“原子物理”的教学为例，谈一些粗浅的认识。在“原子核式结构”的教学中，过去是教师引入新课，如电子的发现使科学家想到原子的结构问题，因为电子带负电，而原子是中性的，正负电将如何分布呢？著名科学家汤姆生提出了诱人的“葡萄干布丁”模型，这个模型是否正确呢？接着教师呈现出几个重点问题：什么国家的哪位科学家做了一个什么实验，得出了何结论？这个结论与“葡萄干布丁”模型是否相符？为了解释这个现象，科学家提出了原子的模型是怎样的？用这个模型又如何成功地解释了实验现象？……诚言这种授课方式，比起传统的“满堂灌”优越了许多。但同新课标要求的教会学生用科学家的思维去分析、解决问题相差甚远。为此，笔者在教学过程中作了如下尝试：教师先将学生分成了八个学习小组，教师提出问题：汤姆生的“葡萄干布丁”模型是否正确呢？假如你是科学家，你如何想办法解决这个问题？让学生充分的思考、讨论，然后各小组选出代表发言。大家各抒已见，热闹空前，有的小组提出用电子显微镜进行观察，但立即受到这样的反对，当时有电子显微镜吗？有的小组提出做实验，但不能拿出具体可行的实验方案，大家激烈地讨论了许多分钟后，终于有同学提出用极细的子弹打击物体中的原子，从而探讨原子内部的结构。教师欣喜地表示，这是个了不起的主意。同时启发学生，探索物质的内部结构通常采用黑箱原理，就是先向黑箱输入某些信息，看它的反馈信息，从而对黑箱的内部结构作出推理。教师进一步引导：极细的“子弹”如何获得呢？“子弹”如果能“带电”，我们就能根据带电粒子的相互作用规律，进行更加准确的分析。如何获得“极细的、带电的”子弹呢？让我们来看科学家是如何探究的吧。同学们兴趣十足，这时再引导学生看课本及动画“α粒子散射实验”。最后教师同学生一起得出在原子结构模型的探究中，科学家的思维是：提出问题（电子的发现导出了原子正负电荷如何分布的问题）、作出猜想（汤姆生的原子模型）、设计实验并做实验（卢瑟福的α粒子散射实验）、获取数据（大多数α粒子沿原方向前进、少数α粒子作大角度偏转，极少数α粒子被反弹回来）、分析论证（汤姆和的原子模型站不住脚，提出原子的核式结构模型），交流评估等。最后教师因势利导地鼓励同学们，有些同学很有创意，他们对生活的用品稍作改动就成了方便实用的新型工具，这些同学就是善于用科学家的思维来探究问题。在科学发展日新月异的今天，科学界仍有很多问题未得到解决，同学们要奇思异想，敢于质疑，大胆猜想，大胆实验，培养自己的科学素养，为人类改造自然、征服自然做出自己的贡献。
笔者在整个原子物理学的教学过程中，都一直在灌输科学探究的思想，从汤姆生电子的发现，到卢瑟福核式结构的提出；从核式结构与经典电磁理论的矛盾，到玻尔的原子模型，到量子论的“电子云”……，通过教师引导、学生讨论、多媒体演示等多种手段，体现当时科学发展的历程。让学生生动体会到粒子世界的奇妙和微小，体现攀登科学高峰的艰辛与喜悦。枯燥抽象的原子物理学，变成了一个生动活泼、曲折动人的原子结构发现的故事，变成了提高科学探究素养的乐园。这样的课堂教学使学生不但学到了新的.知识，更重要的学到了解决问题的方法，真正做到了“授人以渔”。
物理学是一门丰富多彩的自然科学，物理定律的发现过程就是科学探究的过程，如果教师能够精心策划好每节课，适时地渗透科学探究的理念，就能使学生最大限度地接受科学家的思维方式，变被动为主动，积极热情地投入到这门学科的学习，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时，学会分析问题和解决问题的方法，形成正确的科学价值观，这正是新课教的初衷和目标。
新课程下物理的教学的反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。通过反思意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。
四、新课程下高中物理教师如何进行教学反思
新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。
第一、对理论和专业基础方面的反思。
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中，要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
要丰富物理专业知识，学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。要多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
第二、教学基本策略方面。
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。
1、物理课案例研究。
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件
用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
2、做好课后小结与反思笔记。
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。
物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
参考文献：
1、刘汝明《“美国对人类历史的贡献”探究学习――兼论研究性学习的几个问题》
2、方修培《高中物理教学应凸现学生独立思考能力的培养》
3、蔡守龙《走向教育案例研究》《教育理论与实践》2003年第7期
4、续佩君、薛永红《文化视角下的高中物理新课程》
篇12：新课程背景下高中历史教学对策分析论文
新课程背景下高中历史教学对策分析论文
摘要：随着我国教育水平的快速提高，打造有效性强的课堂已经成为全体教职人员的工作目标。高中历史是高中教育体系中人文性较强的一门学科，历史教学活动的实施，对于高中学生历史观念的建立有着重要的影响。新课程标准的提出，给高中历史教师提出更高的教学要求，也让教学有效性成为无法忽视的一部分。探索有效的历史教学方法，是当前历史教学的重要任务。
关键词：高中历史；有效教学；问题；对策
高中历史是一门内容十分丰富的学科，其内容贯穿古今，涉及多个学科的知识。要构建高效的高中历史课堂，需要教师具有较强的专业素质，更要具有超强的业务能力。在新课程标准背景下，教师要重视课堂教学效率，认识到自己教得好是学生学得好的前提。有效教学目标的实现需要教师解决现存的教学问题，开发创新的教学方法。
一、新课程背景下高中历史教学中存在的问题
新课程改革冲击了历史教师的传统教学思想，也让学生的历史学习需求更丰富。在改革过程中，高中历史课堂教学仍然存在一些问题：
1.传统教学理念与创新教学理念矛盾突出
素质教育在我国已经实行了一段时间，取得的成绩是有目共睹的。但在考试制度没有改革的现在，传统教学模式仍然左右着教育工作者的教学思想。课堂教学的主导地位没有改变，教师在课堂中的控制者地位没能推翻，许多学生并不能积极地学习历史知识，也没能在这样的教学模式下认识到历史学科的趣味性。许多教师认可素质教育理念，但并没有认可它，不能将创新的教学理念落实到教学活动。传统教学理念与创新教学理念矛盾的存在，影响历史教学有效性。
2.历史学科教学内容编排不合理
历史课本上的教学内容是以时间为线索安排的，许多教师也因此在课堂中采用通史方法进行教学，忽视专题讲解及模块讲解。在以历史进程为线索的课堂中，学生会更重视历史事件发生的时间点，而忽视其他内容。教师与学生都偏向于以时间轴为去梳理历史事件，理清历史脉络，影响历史学科特色的突出；教学内容编排不合理，影响历史教学方向。
3.历史教学思想与方法单一
单一的教学模式与落后的教学思想，不利于高中学生积极历史学习态度的培养。许多学校的历史教学内容与当地的教学能力不尽相符，教师在实施教学时也忽视了学生学习能力的分析。单一的教学模式无法满足学生的个性化学习需求，不利于学生历史能力的整体提高。
二、新课程背景下高中历史教学的优化方法
1.更新高中历史教学思想
教师要对个人角色进行重新认知，认识到自己在课堂教学的引导者，学生才是课堂活动中的主体。建立平等的师生关系，有利于学生积极接收教师传递的信息。作为教学活动的设计者与组织者，更新自身的思想，才能提高教学活动的有效性。教师要多给学生留一些自主学习的空间，尊重高中学生的个性化想法，并对其进行引导。比如在讲解《“人是万物的尺度”与人性的复苏》时，教师可以与学生就“人的价值”进行讨论。一些学生说“自然应该是高于人的存在”，这与教学主旨是相悖的。但教师要学会尊重学生，鼓励学生分享自己这样想的原因，通过课堂的引导，让学生认可人的价值，以此营造和谐的氛围，促进教学有效性的'提高。
2.探究符合学生需求的教学方法
在新课程改革背景下，高中历史教学内容得以更新，知识框架也有所不同。教师要更多地关注学生的需求，对教学方法进行改革，改变重视内容传授，忽视方法传授的教学思想。培养学生的自学能力，让学生掌握适合自己的历史学习方法，这是高中历史教学的重要目标。在课堂教学中，教师可以利用合作学习法组织学生共同梳理历史知识，开发不同的线索去建立历史知识结构，打破时间线索对学生历史学习的限制。比如在学习中国近现代史时，在复习阶段，教师可以将学生分成四到六人的小组，让学生分别从经济、政治、文化等角度建立知识体系，为每一个小组安排合理的任务，规定时间，促进学生高效学习，自由学习。
3.引进信息技术实施历史教学
信息技术的发展，让高中历史教学又多了一项教学技术。推动高中历史教学有效性提高，需要教师正确应用信息技术，丰富教学内容，用全新的教学手段调动学生的多个感官，促进学生进步。比如在讲解《开辟文明交往的航线和血与火的征服》时，教师可以用多媒体给学生展示文明交往航线图，让学生更加清晰地了解航线的发展过程，以图片中的航线为线索记忆相关知识点，促进学生历史学习方法的丰富。鼓励学生利用课下时间在网络上搜集相关史实，丰富历史学习内容，有利于学生学习质量的提高。
三、结语
高中历史学科是基础学科，也是高考的必考学科。高中历史学科内容涉及面广，难度较大。丰富课堂教学方法，改变传统的教学模式，才能让教学活动的设计更合理，满足高中学生的历史学习需求。教师要针对学生的水平进行授课，解决教学模式死板与氛围严肃的问题，以此保障历史教学有效性的提高。
参考文献：
［1］刘黎明.新课程背景下高中历史有效教学实践探究［J］.教育教学论坛,,15:184-186.
［2］朱金卫.高中新课程背景下有效教学的现状分析［J］.当代教师教育,,01:75-79.
篇13：新课程背景下中职体育教学的论文
新课程背景下中职体育教学的论文
一、新课程背景下中职体育教学所出现的问题
试想一下，如没有好的学习环境和好的指导教师，如果让一个学生自愿的喜欢上一个科目是很难的。中职院校中的学生一般都是为了就业而学习，他们的自控能力和接受新鲜事物的能力较差。而新课程中所提倡的是体育精神，让学生在学校中就能够将体育锻炼所需要的回臼、毅力以及勇气培养出来，以至于在今后就业时能够更胜她人一筹。但是如今中职院校中的体育课如果不改变教学思路，则无法让学生重新燃起对体育课程的学习激情，以至于对此科目更加的冷淡，最终出现破罐破摔的心理状态。
二、按照新课程要求进行有效的体育教学
(一)丰富教学大纲，增加学生兴趣
只有对一件事物产生了兴趣才有可能将其做好，正所谓“兴趣就是最好的老师”。体育教师应该在教学大纲中将激发兴趣设为首要完成的任务。教师可以根据不同专业的学生制定不同的授课内容，例如学习汽车专业的班级教师就可以设置篮球、足球等课程;而学习旅游专业的班级教师则可以设置排球、踢毽等内容。对于一些体质偏弱的同学，教师也可以为他们单独制定教学计划，让他们不会产生自卑的心理。体育运动的宗旨是锻炼和强身健体，并且在这个过程中应该是愉快的，所以教师不应该强行下任务，可以让学生根据自己的兴趣爱好自行选择。除此之外，院方也应该出资将体育课程所需要的硬件设备进行翻修和更换，让学生能够在课余的时候也能够在体育器材上面放松和锻炼。
(二)明确学习目标，帮助学生全面发展
每个学生对于体育的认识都是不一样的，教师应该对每位学生进行了解，结合他们的身体状况为其设立不同的学习目标。学生学习体育课程不应该仅仅只注重体能的训练，同时还应该将情感的把握以及对专业知识的了解融人进去。从而逐渐形成其独有的个性和品德。在新课程中，教师应该将重点放在对学习目标的建设方面，并且要将学生不同时期的变化记录下来，并以此作为参考，帮助学生能够更快的向上发展。
(三)关注学生，增强心理引导
在体育课堂中一定存在一些天性好动，喜欢跑跑跳跳的学生，他们经常会有非常出色的表现。而对于那些身体素质稍差，或者形体过于肥胖的学生，通常就会有自卑或者逃避体育课的情况出现。那么教师应该怎样做才能够帮助这些资质较差的.学生重拾自信呢?第一点，教师应该多拿出时间和耐心来与这些学生做沟通，告诉他们体育并非是争强好胜，而是量力而行，在自己身体允许的情况下努力锻炼，力争能够突破自身的极限;第二点，教师还应该在课堂中多多增设一些趣味性强的体育项目，例如篮球、足球以及一些简单的小游戏等，让学生能够体会到运动的乐趣;第三点，针对那些性格腼腆，害怕在别人面前出丑的学生教师可以采取一对一训练的方式，委派一些成绩较好且为人谦虚的同学对他们进行教导，而教师在适当的时候给予一些言语上的鼓励，让这一部分学生逐渐的将身体素质提高上来，同时增强他们的自信心，不再对体育训练和考核产生惧怕心理从而影响发挥。
三、结语
新课程中的体育课程所追求的就是“健康、坚韧、勇气、坚强”。学生便是祖国的未来，他们在学校中应该学习到的不仅仅是知识，更应该将身体素质和思想道德培养到一个优秀的状态当中去。笔者建议，院方和体育教师应该将学生放在第一位，设身处地的为他们着想，从真正意义上构建一个快乐且融洽的体育课课堂。
篇14：新课程背景下的高中音乐教学论文
新课程背景下的高中音乐教学论文
一、新课程基本理念
高中音乐课程新课程标准主要注重培养学生兴趣爱好，提高审美能力，重视学生道德品质和价值观的养成，提升音乐文化素养。在大力倡导素质教育的前提下，音乐课程教学要求全体学生都参与其中，注重学生自身的个性培养，教学设计在培养学生全面素质发展的同时，要把学生个性教学内容融入到里边，培养学生开放性思维，尊重多元化，开阔视野。加强学生对音乐的热爱，掌握基本的音乐素养和基本技能知识、培养对音乐的感情，实施美育教育，使学生充分认识音乐的美的价值。因此，现阶段音乐教学内容应该多以学生的兴趣和学生的参与性为主，强调学生在音乐教学中的体验性，注重个性发展，面向全体学生，音乐教学要创造灵活多样、生动活泼的教学模式，因材施教，既要学生普遍参与，又要发展学生的不同个性，引导学生在综合艺术教学中体会音乐的无限魅力。
二、新课程背景下音乐教学改革探讨
（一）利用教学资源培养学生兴趣，让学生认识到音乐知识的重要性
教师应利用丰富的教学资源设计好教学环境，让学生能够在教师所设计的生动有趣的教学环境中进行音乐知识的`学习，提高学习兴趣。利用学校教学设施、音像资料、多媒体设施、各类乐器，成为实践教学的有效辅助设施。组织同学到学校的图书阅览室查询资料，自主学习，同时，鼓励学生利用智能手机、平板电脑等工具进行学习。并且，教师应注重教学方法的创新，设计组织课外教学活动，通过课外教学活动提高学生的参与热情和参与度，使学生能够有兴趣主动学习，也可以让学生参与讨论设计课外活动，在充分听取学生意见的基础上，设计出可行的、生动有趣的活动方案。开阔学生音乐视野，形成发散思维，锻炼审美意识与综合学习素养。
（二）提高教师自身专业素养，优化教学行为
教师自身应具备深厚的专业功底，并在此基础上灵活运用科学的教学方法，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。音乐教师可以利用电教媒体等现代化手段丰富教学内容，制作生动有趣的课件用于音乐知识的讲解，以吸引学生的注意力。在课堂教学开始之前，可用多媒体播放跟当堂教学内容有关的音乐，或组织学生进行合唱，创造活跃的教学氛围，提高教学趣味性。在课堂教学中，教师可以在完成教学内容之后让学生自己查找感兴趣的音乐知识，进行小演讲，提高学生参与度。还可以在课后为学生布置一些关于音乐知识的作业，例如学唱一首喜欢的歌曲、分析歌词内容、介绍音乐故事背景、介绍音乐名人生平事迹等。通过新颖科学的教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量。
（三）注重乐理教学，强化学生综合音乐素养
新课标规定高中音乐教学应以乐理知识为核心。让学生学习识谱。掌握乐理知识，有利于学生未来的发展。但乐理知识比较晦涩难懂，不容易引起学生的学习兴趣，这就要求教师创新教学方法，尽可能的简化讲解过程，提高教学效率。可以将乐理知识编成顺口溜或小故事，便于记忆和学习。通过寓教于乐的教学方式，让学生掌握音乐知识，提高音乐素养。同时，教师也应注重业务学习，经常参加培训活动，提高自身音乐修养，增强专业能力，从而推进科学教学方法的发展。
（四）开展审美教育，丰富学生审美素养
高中新课程下的音乐教学着重强调培养学生的审美能力。审美就是体会美、认知美的过程，审美教学也就是美感培养。教师应全面注重多层面的感知能力锻炼培养，令学生真正体验音乐学习的乐趣，提升实践感悟技能，并全身心的投入其中，感受音乐艺术的独特魅力，陶冶情操。在学习感受中提高对美的欣赏水平，增强创造力。
（五）组织创建校园音乐社团，注重学生个性化发展
积极组织创建校园音乐社团，为学生提供进一步学习音乐知识提高音乐水平的平台，让更多有天赋、有兴趣的学生在这里得到更专业、更具体的锻炼。学校应为校园音乐社团开绿灯，支持社团举办的各种活动，为社团购置钢琴、吉他、鼓、管弦乐器等各类型的乐器，为学生多元化发展提供帮助。同时，各类艺考生也可在社团获得更加专业的训练，以便将来在考试中取得好成绩，考入理想的院校。此外，高中音乐教师还应该开阔思路，利用一切可利用的资源，开展丰富的课外活动，扩充学生的发展成才之路。以因材施教为基本原则，让学生能够全面发展进步。
（六）因材施教，有效科学训练
高中音乐教师应把因材施教作为开展教学活动的基础，在开展教学活动之前，可以先通过让学生填写调查问卷、课间与学生聊天等方式初步了解学生的性格特点、兴趣爱好，并针对不同学生制定不同的教学方案，遵循先相才，而后施教的原则，不能操之过急。随着课程的开展，教师应深入了解学生的个性特点，并随时改进教学方法，做到因材施教，只有这样，才能使每一个学生都获得基础知识和实践技能。
三、结语
综上所述，为提高高中音乐教学水平，契合新课标标准要求，达到事半功倍的教学效果，我们必须通过深挖教育资源、丰富开展多元化教育手段等方式，令学生积极主动参与教学过程，提高学习水平，获取全面发展与提升。
篇15：新课程背景下数学教学改革论文
新课程背景下数学教学改革论文
一、对教材进行优化重组
我们目前使用的教材是与新课程标准的要求相符的，编排内容也是以新课程标准为主要依据。但教材只是一种资源，是为教师和学生提供教和学的内容，其存在目的是服务教学，而不是主导教学。因此，教师切不可将教材视为教学的唯一，也不可围绕教材而展开教学，这种做法必然会导致课堂教学的低效。我们要认真学习新课程标准，明确新课程标准对课堂教学的要求，并将其余教材进行对照，将新课程标准的要求与知识点逐一对应。教师可以对教材内容进行重组，也可以结合新课程标准的要求有一些取舍，让教材能够得到很好的补充和延伸。这样，教材就能逐渐与学生的生活经验和当前的社会情况相对接，形成一种能够相互融合和促进的教学形式。以“命题”的学习为例，我认为学生看到一个命题后会有一个直接的反应———判断真假，因此在课堂教学过程中，为了让教学衔接得更紧密，我把后一节的内容放到前面来讲，收到了良好的效果。教材的每个章节的编排都是有一定的生活性和知识性的，每一道题都可以拿来作为一个课题供学生探索和研究。教师要将激发学生的兴趣和思考放在教学的首位，引导学生对数学知识进行自主的探索。
二、教学设计中要有数学思想的渗透
教师对学生进行数学思想渗透的主要渠道是课堂教学，而课堂教学的顺利开展与良好的教学设计是分不开的。因此，教师的教学设计要将数学思想融于其中，利用一些学生易于理解的手段和方法进行有机的渗透，让学生的学习能够获得更高的效率。如学习“绝对值”的概念时，对于教材给出的定义，学生很难理解，因为教材中的定义是描述性的，比较晦涩难懂，学生在利用的过程中也有很大的难度，只有生搬硬套。我经过思考和研究，认为利用数形结合的思想能够收到较好的效果，于是就为学生提了几道较为直观的问题，激发学生思考。1.请在数轴上将0、3、-3、5、-5表示出来。2.请说出2和-2，5和-5之间的关系。3.请说出2到原点的距离和-2到原点的距离，二者之间有什么关系？5到原点的距离与-5到原点之间的距离呢？4.思考后用自己的语言描述一下绝对值。5.你能从数轴上说明绝对值等于4的数有几个吗？利用这种方法进行绝对值的学习，学生很轻松地就理解了绝对值的概念。在此过程中，数学思想也通过数形结合的形式得到了有效的渗透，学生在进行后续学习时也因为获取了数学思想而获益良多。
三、设计教案要与自己的教学风格相符
在新课程改革的推动下，很多教师都开始了集体备课，因为这种备课形式能够很好地实现教学资源的共享，让教师之间的优势得到互补。大家聚到一起，共同讨论应该如何创设情境，导入新课应该利用哪些方法和形式，教学中如何使重点更加突出，如何帮助和引导学生突破难点，采用何种合作方式，学生的探究方式与目标是怎样的……待到教学的各个方面都讨论结束后形成统一意见，集体备课的目标就达成了。大家都利用相同的教学模式实施教学，看似稳妥，其实有很大的弊端。在集体备课之初，我也经常图方便，利用集体备课所得应用到自己的教学中，不仅没有对教材进行研究，也不明确新课程标准的要求，在完全没有个人备课的情形下就走上了课堂。教案是现成的，只要照本宣科就好。不仅没有考虑到学生的实际情况，也没有考虑到不同班级之间的差异，还很难形成自己的教学风格。这样做，对教案没有进行深入的思考，对其中存在的优劣之处也不了解，自然难以收到良好的效果。为了扭转这种局面，我在之后的备课中注意对集体备课的结果进行总结和思考，并结体备课所得实施个人备课。两次备课活动能够为我带来更多的体会和收获，我尝试着对课堂教学的某些细节进行修整，努力让教案形成与自己的`教学方式相符的风格。课后，我及时地对教学结果进行了反思，课堂中有什么突出的地方，有哪些方面的不足，对于以后的教学产生了什么灵感，都会及时记录到本子上。经过长期积累，我所设计的教案不仅汲取到了集体备课的精华，也有自己的独特风格，每一个都堪称精品，受到了同行们的好评。
四、以多样化的教学手段促进教学效率的提升
在科学技术的推动下，多媒体课件逐步走入了课堂，它使课堂教学变得更加丰富多彩，增加了知识的可信度。曾经有一段时间，我在课堂教学中对多媒体的使用率达到了百分之百，根本不考虑课型的因素，也没有精心设置多媒体内容，只是用多媒体代替了板书，知识的呈现形式也产生了很多错误。这种做法导致了课堂教学效率的低下，为教学目标的实现带来了很大的阻力。在新课程改革的指导和教学实践的积累过程中，我发现多媒体要适度运用，它并不是百用百灵的。如在教学中课件内容都是自动生成的，起不到教师的教学示范作用，起不到知识的重点点拨作用；多媒体使用的过于频繁，会使得学生失去对课件的新鲜感，丧失学习积极性……采用什么样的教学手段，关键是要根据教学内容来确定。如果教师能够充分发挥自己的人格魅力，调动学生的参与热情，激发学生的内在潜能，演绎多彩的课堂互动，即使不用多媒体课件，也能上出一堂精彩的好课。
五、教学活动要服务课堂教学
课程改革以来，原本死气沉沉的课堂变得气氛活跃，富有情趣。以热闹的课堂活动代替了必要的理性思考和剖析；以多变的活动节奏扰乱了学生的学习专注和注意；以崭新的教学手段掩盖了知识的挖掘、拓展和延伸……这种活跃课堂气氛的形式主义，很难取得理想的教学效果。新课程改革要求课堂教学要有鲜活的情境导入、多变的教学方法、活跃的课堂气氛、积极的双边互动、精妙的设疑激趣……但这并不是说数学课只要学生参与面广，课堂气氛热烈，教师少讲，学生多动，就能体现学生的主体地位，就是一堂好课。这些都需要一个度，也就是说，课堂活动要为课堂教学服务，要为学生的发展服务，且课堂活动要的不是形式，不是过场，而是在过程中锻炼能力，在活动中拓展思维，在互动中增长才智。总之，在日常教育教学中，只要每一位教育工作者加强学习、摸索、探究，相互交流，取长补短，用新课程的理念武装自己，用新课程的标准要求自己，更新观念，变化教学、践行理念，就一定能使数学教学与时俱进。
篇16：新课程背景下的初中英语任务型教学论文
新课程背景下的初中英语任务型教学论文
摘要：按照新课标的要求，初中英语教师应从学生自身特色出发，对课堂上的每一环节认真合理设计，让学生在有限的时间内饶有兴趣地学习知识。但是“任务型”教学法存在一些不足，最突出的问题是如何建立起激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。为了培养学生的自主学习能力，应在课堂上形成一个有效的评价机制，让学生自觉、自主、自信地学习英语。
关键词：新课程标准;任务型教学法;自主学习能力;评价体系
随着初中英语教学的发展，新课标认为初中英语教师应该根据课程的总体目标并结合教学内容，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。而上述这种学习英语的方法就是在中国外语教学界流行了20余年的“任务型”教学法。
一、何谓“任务型”教学法
[2]呢任务型教学是指教师通过引导学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”的新的教学法。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际语言项目，设计具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、解释等各种活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
二“、任务型”教学法在课堂上的运用及优势
1.简述“任务型”教学法在课堂上的运用。现以我上过的一节课来举例说明“任务型”教学法在初中英语课上的实际运用[3]。
美版教材NewH orizon English 3 Unit7中有篇标题为ScienceFiction的课文，文章介绍了科幻小说之父凡尔纳的一个作品From the earth to the m oon。
围绕登月之旅这一主题，我设计了两个活动。活动一：在课堂导入环节，我用大量图片刺激学生，让学生对月球有个直观的了解，并把学生分成小组讨论：“如果有一天他们必须得去月球生活，哪些东西他们必须带?为什么?”如果哪位同学的观点有新意，就给他所在的小组加分。学生们畅所欲言，从衣食住行四方面来谈论去月球所需的东西，这为下一个活动做好了铺垫。活动二：我让学生用小组讨论的形式来设想未来在月球上的生活，并指定每小组谈论一个方面。这样，等到呈现时就不会听到重复的内容。在最后呈现的环节里，学生们有的通过演讲形式，有的通过绘画伴随讲解形式，还有的通过表演形式呈现出了他们的讨论结果。
2.简析“任务型”教学法的优点。在设置这两个活动前，我就一直在思考：活动一定要以学生的兴趣为出发点，方式要尽量真实。所以，我设计的活动不仅真实，而且是有由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务向高级任务以及高级任务包含初级任务的循环。
其次，我的活动是针对全体学生的，而不是只让部分水平好的学生参加。因此，我把活动设计为若干形式，有问题回答，有小组讨论，有要求整组呈现，也有要求个别呈现的，通过多样的形式来保证有效的分层次教学[4]。
最后，学生呈现出来的`活动结果应使我的学生有成就感。因此，在每个活动结束时，我都会用如“good，great，wonderful，excellent，You did agood job”等语言表扬学生。
三“、任务型”教学法的不足及探讨
1.如何解决“任务型”教学法的不完备方面?当然，“任务型”教学法仍存在一些不完备的地方，最突出的问题是如何能建立起激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系[5]。
形成性评价的形式多种多样，有描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，教师都应注意评价的正面鼓励和激励作用，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和提高。
2.形成性评价对学生自主学习能力培养的作用。
长期以来，我都坚持每日课前5分钟的课前演讲即DailyReport，虽然这一环节时间很短，但在评价机制的操作上却不如想象中的那般容易。
初一时，我总是会在daily report之后问学生：whatdo you think ofthisreport? 可学生回答来回答去总是good，great，wonderful…针对这一情况，我让学生从content，pronunciation，intonation，accuracy这四方面来评价汇报者的演讲，并规定以每部分各25分满分100分的标准，进行打分。通过这样的训练，汇报者可以了解自身的不足，在课后不断改进自己。因此，形成性评价有助于学生反思自己的学习过程。而作为教师的我们，制定的评价体系应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的影响，并学会自我评价[6]的方法。
因此，在新课标的指导下，初中英语教师应本着“以学生为中心”去设计活动，力争让每个活动都源于生活，贴近生活，也让学生们可以从活动中锻炼自己，学会评价自己和他人。同时，教师们也可以尝试形成一套自己独有的评价体系，通过这个评价机制去分析了解学生，丰富自身教学经验，并从实践中探索和研究问题，争做“研究型”教师。
参考文献：
[1]陈仕清.英语新课程理论与实践[J].上海教育出版社，，(1)：3.
[2]程晓堂.任务型语言教学[J].高等教育出版社，，(7)：35.
[3]鲁子问.中小学英语真实任务教学实践论[J].外语教学与研究出版社，，(7)：145.
[4]陈琳，等.英语教学研究与案例[J].高等教育出版社，，(7)：237.
[5]田杰.论素质教育评价体系的基本特点[J].中国教育学刊，，(3).
[6]林立.自主学习在英语教学中的应用J].首都师范大学出版社，，(1)：167.
作者简介：李楠(1983-)，女，四川成都人，江苏省南京市外国语学校仙林分校中学二级英语教师，英语文学学士，研究方向：英语教学法。
篇17：新课程背景下的烹饪专业理论课教学论文
新课程背景下的烹饪专业理论课教学论文
摘要
新课程的实施，给教学改革带来了前所未有的冲击。目前，烹饪专业理论课教学改革已取得了多方面的成绩，教学质量也逐步得到了提高。但仍存在一些问题，如教学观的转变、教学方法的改革、教师水平的提升等，直接影响到教学改革的深入发展，对这些问题我们必须认真地分析研究并加以解决。
关键词
新课程烹饪专业理论课教学观教学方法教学水平
随着课程改革的不断深入，教育理念、教学行为、学习方式的改革已全面展开，新课程理念已逐步深入人心，逐步走进课堂，逐步为社会各界所接受。在新课程背景下，学科教学改革已有了很大的进展，已取得了较好的成绩，但仍存在不少问题有待我们去揭示和认真分析，并探讨解决的办法。
一、真正转变教学观念
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中师生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而形成共识，实现教学相长和共同发展。然而，在烹饪专业理论教学的实践中，不少教师只热衷于操作层面上的外形改革，过分追求一种外在形式的模仿，学生内在的情感和思维并没有真正被激活，也就达不到创新意识的发挥。其根本原因，就是教师还没有从根本上转变教学观念，传统的老路仍在走，陈旧落后的教学观念还在主导着他们的思想和行为。因此，转变教学观念必须从以下几个方面努力。
1、关注学生的全面发展
新课程的核心理念是一切为了学生的发展。这意味着我们关注每一位学生，要关注学生的情绪生活和情感体验，要关注学生的道德生活和人格养成。这就要求教师对学生的认知水平、情感体验、探索精神、行为培养等全面予以关注。在教学过程中，不仅要关注学生在现实情况下应达到的水准，而且更要关注对他们的未来发展产生深刻影响的素质和能力。如学习兴趣、创新意识、探索精神、合作态度、感受和欣赏能力、科学态度和思维品质等。
2、建立民主平等的师生关系
新型的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生的创造性得以充分发挥的催化剂，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。这就要求我们转变传统教育中“师道尊严”“唯师是从”的师生观，构建教学双方主体之间相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生关系。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程。从而做到师生之间相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励，做到教学相长。
二、确实改革教学方法
新课程改革强调改革传统教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。在教学实践中，不少教师虽力求改革，但实质上仍沿用传统落后的教学方法。具体表现在：其一，总跳不出灌输式教学的框架。学生总让教师牵着鼻子走，死记硬背、机械训练等现状几乎没多大改变；其二，学生主动获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力未得到培养；其三，只重结果不重过程。怎样用不同的方法、从不同的角度让学生主动参与，通过探究得出结论，教师较少考虑，只要学生按照一定的模式得出预期的结果就行。改革教学方法，关键应把握好以下几个方面：
1、培养学生的问题意识
善于引导学生发现问题、提出问题，这是教学的基本要求。教师在教学中应注重培养学生的问题意识，科学地引导学生自己去发现问题、提出问题、解决问题，使教学更切合学生的个性心理特征与学习实际，并充分发掘他们的`深层潜能和创造性，使学生真正成为学习的主人和探索者。首先，教师要做好“提问”的示范：学习中经常会遇到哪些问题，在什么情况下可能产生问题，针对具体内容可提出什么样的问题等等。其次，教师要鼓励学生提问。可以就教材提出问题，可以就课堂任一教学环节提出问题，也可以在课后提出问题。
2、教师要给予艺术性的指导
新课程改革强调教师的作用不是“教”而是“导”，即指导、诱导、疏导等。这就要求教师做到以下两点：第一，要想方设法创造探究和发现的情境。向学生提供探究和发现的情境，是激发学生的研究欲望，促使他们能向广度和深度去探究，以维持学生积极向上的思维状态。第二，教师要指导学生从多种渠道去寻找自己需要的信息资料，能对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼，并从中发现有价值的信息，能准确地表达自己的见解和观点。在教学中，学生往往不能通过外表现象而抓住其本质特征，也不能对有关信息进行准确加工提炼，这时教师就要认真组织学生进行研讨，帮助学生疏通思想，理清思路，引导他们进行抽象和概括，达到知识的内化。
3、教会学生学习的方法
学习方法的转变是新课程改革的核心。教师在教学中要加强学习方法的指导，让学生学会学习，从而达到“授之以渔”的教学目的。教师在备课时要备学法，在教学的各个环节中要做好学习方法的示范，并让学生把学习方法内化。应注意以下两点：第一，提出明确的目标。教师应帮助学生树立正确的目标；能够明确、恰当地确定出学习的目标；能够掌握烹饪专业学习的一般规律和特殊规律；能够认识自己的学习风格，并探索出适合自己的学习方法等。第二，指导学生自我反思，不断改进学习方法。在教学中，教师要指导学生经常对自己的学习活动进行反思、监控和调整。指导学生每天对自己的学习活动进行回顾与反思，及时纠正学习方法上存在的一些问题，形成良好的学习习惯；不断提高自己的学习能力。
篇18：新课程改革背景下小学数学教学生活化论文
新课程改革背景下小学数学教学生活化论文
摘要：小学生处于思想与思维刚刚启蒙的阶段，其思维依然以具象为主。而数学这门学科虽然包含一定的具象知识，但是更多地偏重于抽象，因此小学生普遍在数学学习中存在较大的困难。新课程改革要求学生能够掌握知识并利用知识解决日常生活中存在的问题，因此数学教学必须要走“生活化”的路子，学生将数学知识与日常生活相结合，将会更加容易地理解和掌握数学知识，并在日常生活中充分地利用这些知识解决问题。立足于新课程改革这一背景，试探讨小学数学教学应该如何实现“生活化”。
关键词：小学数学；生活化；新课程改革；背景；措施
科学源于生活，数学作为一门兼具逻辑性、抽象性特征的科学学科，在新课程改革这一背景下亟待进一步完善。出于提高教学效果的需求，教师需要从“生活化”角度出发，通过将学科知识与生活联系在一起，以此有效提高小学数学的教学效果，其所采取的措施除了选用具有“生活化”特色的教学内容，为学生营造“生活化”的教学情境，还可以引导学生以“数学”的眼光去观察生活，以及举办“生活化”趣味活动，如此不仅可以使数学教学具有更丰富的生活化氛围，还能提高学生的数学实践能力。
一、推进“生活化”教学的必要性
1.引导学生不断创新
数学教学实际上是一个不断引导学生发现新事物的过程，日常的数学教学内容中蕴含了很多的生活元素，都是学生所喜闻乐见的，教师可以引导学生去挖掘隐藏于数学知识中的生活化元素，以此来提高小学生对数学的学习兴趣，进而积极主动地去理解和掌握数学知识。同时，在这个不断探索的过程中，教师还可以通过潜移默化的方式来慢慢转变学生的思维，使其摒弃传统思维模式，使用新的思维角度，创新地理解“生活化”的数学知识，并以创新的方式进行应用。
2.引导学生转变思维模式
思維模式是后天培养的，小学生的思维偏向具象，对于生活中到处都可见到的数学元素缺乏观察力，诸如货币、时间这类元素在小学生眼里只是单纯的事物，这种传统思维模式限制了小学生的思维发展能力。若能将小学生的数学思维模式转变到新的角度，增强其观察能力，其必然可以看穿生活元素中所蕴含的各种数学知识，进而在新思维模式的指导下运用这些知识解决实际问题。
二、推进“生活化”教学的具体措施
1.转变思维与眼光
数学学习是一个从“提问”到“思考”再到“回答”的过程，小学生在未接受数学教学之前，对于生活中的数学元素并无明确认识，对于所谓的各类事物都秉持着“陈述式”的'看待方式，若是教师能够在教学中向学生传授“疑问式”的思考方式，其必然可以带着“疑问”的眼光看待生活中的数学元素，找到数学元素与数学理论知识之间的共通性，从而利用各种数学知识进行问题解决。需要注意的是，小学生正处于对世界充满好奇的阶段，对生活中各类事物都具有极强的探索欲，这时可以鼓励学生走出课堂，将知识与生活相结合，对出现的新问题进行探索，而不是令其思维局限于课堂。
以“货币”的教学为例，教师通常是在课堂上为学生讲述货币之间的换算关系，如：1元=10角=100分，1角=10分。出于推动“生活化”教学的考虑，教师可以将真正的货币拿到课堂上进行展示，使学生切实地将货币面值及换算关系与生活中所使用的人民币联系起来。而在下课前，教师可以布置课后任务，要求学生在日常生活中学会如何使用人民币购买零食，如何找零，在下一次的课堂上由学生讲述自己是如何使用货币的。
2.选用具有“生活化”特色的教学内容，营造“生活化”的情境
当前是信息与互联网大行其道的新时代，各种各样的教学资源令学生与教师眼花缭乱，因此，教师需要根据教学要求与学生特点对教学内容进行筛选，务必保证教学内容与生活联系密切。若有必要，还可以对教学内容进行改造。以“概率”的教学为例，传统教学方式是通过掷硬币看正反面来计算概率，这种教学内容已经过时，教师可以模仿商场的促销抽奖进行教学，这样更加贴近实际生活，学生可以更深入更灵活地理解数学理论。
此外，教师还可以为学生营造“生活化”的情境，使学生能够身临其境，激发出更高的学习热情。以“时间”的教学为例，教师可以将各种各样的显示方式不同的钟表带入课堂，由学生先行掌握识别时间的能力，随后由教师举办时间加减的计算类游戏，使学生在生活化的情境中充分掌握相关知识。下课前，教师布置课后任务，令学生记录自己的作息时间，以帮助学生巩固学习效果，同时促进其养成良好的时间观念。
我国现阶段的小学教学正处于新课改的大背景之下，各学科与生活之间的联系愈加密切，为了提高学生学习效果，使其掌握知识并运用知识解决生活中的实际问题，必须要推动教学的“生活化”。在本文中，小学数学教育便是出于这样的目的，通过转变思维、营造情境等措施来推动教学的“生活化”改革，笔者对此进行了适当的总结，以供从事数学教学的教育工作者在日常教学工作中进行参考借鉴。
参考文献：
[1]陈坚.浅论新课程改革背景下小学数学教学如何生活化[J].读与写（教育教学刊），（5）.
[2]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016（4）.
篇19：浅议新课程背景下的中职文言文语言文字教学的论文
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2016）03-0061-02
新课程的改革是适应新时期教学工作的发展需要，同时也是培养新型人才的需求。中职文言文语言文字教学是中职语文教学工作的重要组成部分，同时这也是文言文教学程序中需要重视的问题，因为在实际的教学中其难度相对较高，教学质量偏差，学生整体的学习积极性不高。所以改善目前中职文言文语言文字教学情况，逐渐提高语言文字教学工作的质量，开展高效教学工作模式，是中职语言文言文语言文字教学工作者需要重视的问题。
一、引言
国家教育部门在颁布实施了《全日制义务教育课程标准（实验稿）》，此项制度的实施意味着我们国家的教育课程改革工作逐渐向实质性层次过渡。在新课程改革的背景下，中职语文教学工作受到的影响较为深远，在教学方面遭遇的难题相对较多，尤其是在文言文语言文字教学工作方面存在着较多的问题。相关教学工作者只有不断完善文言文语言文字教学工作的'质量，改革和创新教学方法，紧密结合当前新课程背景下我们国家中职文言文语言文字教学工作的现状，制定有效的文言文语言文字教学工作方法。
二、当前中职学生学习文言文的现状
当前中职学生学习文言文的现状如何？下面是笔者就当前学生学习文言文的情况做了几项调查，调查结果如下：
1.学生上课没有积极性，大多数学生都认为文言文的学习比较难，他们甚至觉得自己的能力不够。在这些学生中，有大多数的人认为并不是一篇文章完全看不懂，而是对于其中的字句分析不够透彻。但是就笔者个人的教学经验来看，导致这些结果的原因可能就是在于学生本身的惰性，因为对于一门语言的学习，就像外语一样，都需要花费巨大的的精力，否则想学好是不可能的事。
2.很多学生对于文言文的学习都是非常零散的，例如，他们有的人把一个一个词分开可以解释出来，但是把整句话连在一起就不会分析了。
3.还有很多中职学校重视程度不够，认为职业学校以专业课程为主而语文则列为非专业课程，在文言文语言文字教学工作方面的研究和投入极少甚至没有。
4.相当一部分学生认为教师的教学方式十分单一，课堂也显得枯燥乏味。
5.教学没有创新性，无法激发学生的兴趣，这样就会导致恶性循环。
6.很多中职学校重视程度不够，认为职业学校以专业课程为主而语文则列为非专业课程，在文言文语言文字教学工作方面的研究和投入极少甚至没有。
三、了解学习文言文的作用，掌握中国汉语的特色，体味语言重要性，协调文言文与文字教学的关系
首先对于文言文的学习，大家要知道，它对学生到底有什么帮助呢？
（1）大家都知道，中国的古代文化传承下来，都是以文言文的形式记录的，那么学好了文言文，对人们去解读中华博大精深的文化具有非常大的帮助，可以让人们更好地了解中国的历史，了解古人的智慧。同时也要知道，目前国外的学者已经在学习中国的文化了，连国外都想要研究中国的文化，作为国人，有什么理由不去学好呢？
（2）如今在这个社会，想要有一席之地，就必须有一个非常好的道德品学，而学习文言文就可以使广大学子成为一个品学兼优的人。
（3）众所周知，在古人的文章里，具有许多好的写作手法，值得广大师生借鉴，这样自然而然可以提高学生的文化素质。
在中职文言文语言文字教学工作中，相关的文言文语言文字教学工作者在实际的教学过程中要较好地结合文言文自身的特性，利用专业方式来赏识语言文化，掌握语言中存在的基本内涵，以此来提升和增强中职学生文言文语言文字的整体水平。由此可见，特性分析应当是中职文言文语言文字教学工作中的重点，但是我国汉语言文学的特性相对复杂，主要表现在：
①因为文言文语言文字的形态变化性差，语言文字的兼类情况较为常见，推广性较强。尤其是在古汉语教学范围内，其在词性活用的情况更加常见。兼类的运用比如有：市，这个词是名词，意思是聚集交易的重要市场。《说文解字》中：市，买卖所之也。著名乐府诗集《木兰诗》：东市买骏马，西市买鞍鞯。这里面的市是动词，主要是做交易和买卖的意思。
②动词基本无时态变化情况。举例来说，造：有到和去的意思。《孟子·公孙丑下》：不幸而有疾，不能造朝。《广雅·释言》中造，诣也。《世说新语·任诞》：经宿方至，造门不前而返。
③文言文语言文字中人称代词出现少。例如诗人李白《送友人》中：青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。这一诗中没有出现人称代词，但是在其译文中会将各种人称代词体现出来。在新型的教学观念下综合性学习不仅仅体现在一个学科之间，同时也综合表现在不同知识层面里面。
在开展文言文教学工作中，若是能够充分综合汉语文学的特点来开展文言文语言文字教学工作，则能够较好地把其体现于文言文语言文学教学工作中，将文字教学同欣赏教学同步进行，那么即可以提升中职学生的综合文化素养。
张愈《蚕妇》中昨日入城市，就有人觉得其中的市说的是市场的意思，城市则表示着近义词连用。许多文字和意思必须在文言文中也逐渐被削弱。若是可以将文言文文字的兼类现象的常见性熟练运用，把市当做动词（做交易），那么得到的结果也会不同。在没有进城的时候，蚕妇自身对其家人，甚至是村里其他的养蚕人没有罗绮穿的情况不熟悉吗？那个时候为什么不会出现泪满襟的情况？若是我们假想：养蚕人并没有掌握到这种现象确是常见现象。只有她进城市（交易）的时候，看到集市上卖蚕丝的养蚕人并没有穿着罗绮，穿罗绮出现在集市上的人全都不是自家养蚕的人，此时她感慨万千，才会出现泪满襟的现象。如此一来，此诗中的别样意境和感情才会得以体现。
篇20：新课程背景下体育选项教学的探索论文
新课程背景下体育选项教学的探索论文
【摘要】随着新一轮课程改革的不断深入，体育与健康作为直接关系到学生身心健康的学科，也进行了全面深入的改革，体育与健康学科最大的亮点是“选择性”，其中选项教学成为教学模式的最重要的改革，我们在教学实践中做了积极的探索，并取得了明显的效果。本文主要结合自己的教学实际和新课程标准、新课程理念，对高中体育教学方法运用进行一些探索与实践。
【关键词】新课标 体育 教学 管理
1 引言
当前，体育新教育课程改革正在全面顺利推进。富有时代气息的新型体育课堂教育冲破了传统观念的束缚，打破了传统教学的内容和形式上的封闭，使体育课堂形式向多元化、开放性发展。体育教师在教学中有了更大的教学空间和展示平台，教学形式由单一走向丰富多彩，内容更加突出“以学生发展为中心”的特点，尊重学生的情感需要，对培养学生的运动爱好和特长，对学生终身体育意识的形成有巨大的推动作用。教师和学生普遍感受到了新课程新颖独特，但是，由于体育教学课程改革还处于初试阶段，对于教学中遇到的问题需要广大体育工作者在教学实践中做大量的教学方法的探究工作，并在课堂教学实践中，及时发现问题，制定相应的解决办法，推进新课程实施。
2 选项后的教与学
在实施新课程的过程中，我们要根据学校场地、器材、师资配备、班级安排等情况，为学生提供多种学习模块，然后让学生们选择自己喜爱的运动项目来学习。新课程要求以学生为中心开展课堂教学，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。那么，教师在新课程目标的统领下，如何来进行新课程的教学呢?学生又是怎样学习呢?
2.1 合理分层，因材施教
现在的教学方式一般都采用选项合班分层上课。教师在接手教学时，首先要摸清各班级学生个体差异的基本情况，并根据各班级个体差异的情况，把技能水平或体能水平较为接近的学生分到一个层面，以满足学生自我发展的要求。因为每位学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等诸方面存在着较大的个体差异。教师要尊重学生的个体发展需要，在学法，练习手段，教学内容中有让学生更多选择的机会，针对不同层面的学生确定学生目标和制定出相应的评价方法，让每位学生都能体验到成功的乐趣。比如，对身体素质好的学生，在练习跳高时横杆高度和动作要求相对要高一些;对身体素质较差的学生，高度和动作要求相对低一些。再比如，在篮球原地单手肩上投篮练习过程中，采用不同的距离，由学生根据自己的能力选择合适的距离来练习。这样才能使每个参与学习的学生都能体验到学习和成功的乐趣，极大地增强了自信心，进而促进了学生的心理健康发展，也有效地激发了学生练习的积极性。当然，分层教学也不应是绝对的，随着学生学习程度的不断提高，学生可根据自己的变化，课堂上随时可选择不同的学习层次来满足自己的需要，这样就形成了教学互动，达成了分层教学的目的。
2.2 激发兴趣，及时引导
兴趣是最好的老师，学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。我们在教学过程中，对两个不同班级的排球扣球挥臂动作的教学内容和方法进行实验与比较，(1)班教学程序为:助跑起跳----挥臂扣球----落地还原;
(2)班教学程序为:在场外进行助跑起跳----挥臂扣树叶----落地还原。以上两个班级同样练习挥臂扣球，但其效果截然不同。
(1)班教学内容和方法接近运动队训练，学生感到比较单调乏味，也不易体会挥臂要领，练习气氛沉闷，兴趣消失得早;
(2)班教学内容和方法做了适当调整，把挥臂扣球改为挥臂扣不同高度的树叶，使学生在轻松的气氛中体会挥臂的动作，改变了过去传统的竞技教学方法，使课堂练习气氛明显好转。从上述事例分析，教师不管在选取教学内容方面或选择教学方法上都要十分讲究，才能取得教学效果。在选项分层教学方面，向学生多提供学生喜欢的球类教材和地方特色教材，引用一些健美操和有氧健身操等运动项目，吸引学生，激发兴趣，以确保每个学生都能选到适合自己参加的项目。另外，要注意兴趣是学生选择项目的主要依据，但部分学生兴趣在学期中途往往会发生变化。调查显示:80%的学生根据“自己的兴趣爱好”作为选项动机的。但我们认为，这个时候的兴趣对大部分学生来说是直接兴趣，容易激发也容易转移，它会随学生的即时体验而变化，因为学生的兴趣具有多样性和变化性的特点。为此，教师要把握好学生兴趣消退或转移的时机，及时变换教学手段，保持教学过程的新鲜感。
2.3 培养骨干，倡导合作
教学中，合班选项上课后学生人数多达几十人，学生在各方面的个体差异很大，要真正贯彻和落实因材施教、区别对待的原则，是一件比较难的事。从教学中感受到，解决合班选项上课难的问题，主要是抓好班级的体育骨干的培养工作。教师要利用一些时间精心培养体育骨干的组织能力和技术运用能力，多给体育骨干一些展示自己体育才艺的机会，尽快地使体育骨干成为课堂中教师的得力助手，能在分组练习时独当一面组织练习。
在教学过程中，由于是选项分层上大课。因此，教师在教学过程中要把握好时机，给学生营造合作学习的气氛。合作学习是一种有效的教学策略，新课程积极倡导合作学习的方式，教师应当根据教学的实际需要，让各层次的学生分别组成合作学习小组，教师选择、提供内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。学生讨论时，教师应以听、看为主，把注意力集中在了解环节上，在此基础上，迅速地加以思考下一步的教学应该做哪些调整，哪些问题需要教师讲解，教师要做出最恰当的选择，以保证课堂教学的顺利进行。这种教学方式极大的调动了学生学习的积极性和主动性，在合作过程中培养了学生的创新能力，加强了生生之间，师生之间的沟通与交流，建立了平等、信任、合作的生生关系，师生关系。
3 选项分层教学的课堂管理艺术
在选项分层教学的今天，课堂究竟需要有什么样的管理方式呢?是用单一的“专制”方式还是开放的合作方式?新课程倡导以学生为主体，从人格上充分尊重学生，因此课堂的管理单靠过去那种简单的说教已经不能满足教学的要求，单靠传统的管理模式是不够的.，教师还需要进一步去探索去完善课堂管理的新方法，不断丰富和提高自己的管理艺术。
3.1 用人格魅力感召学生
一位课堂管理艺术高超的体育老师应该有高尚的品格。体育老师作为人类知识的传承者，作为人类美好生活的塑造者，作为健康形象的代言人，必须具有高尚的品格——公正、善良、诚实等人类的美好品格，并使之成为体育老师永不丢失的精神财富。在教学过程中，体育教师应该运用自身的人格魅力去影响和感召学生，身教重于言教，用人格魅力感召学生，定会收到意想不到的效果。
3.2 用精深的专业知识吸引学生
在当前的新课程改革中，体育老师应该有精深的专业知识和渊博的文化修养。它表现在两个方面，一方面是对已掌握的知识达到烂熟于心的程度;另一方面是不断获取新知识。同时，还要具有创新开拓的科研意识。在教学中，不仅是传授知识，而且要运用知识激发学生的学习兴趣。以课堂教学为“平台”，向学生发送知识信息，并适时调整知识信息量发送的程度，保证和满足不同口味学生的需要。
3.3 用生动形象的语言感染学生
教师语言表达能力的强弱，在很大程度上决定着学生在课堂上学习的效率，很大程度上也反映出教师课堂上的管理水平。选项分层教学后，教师的语言表达将要面对不同层面的学生，因此，教师讲话要力求生动有趣，饱含真情，清晰流畅，准确到位。教师要将自己内在的知识、思路转化为语言作用于学生，使他们不仅领会，并能受到深刻的感染，产生情感上的共鸣。学生在教师语言引导下去开展课堂学习。所以说在新课程教学过程中，教师的语言也要进行更新和包装，千万不要穿新鞋走老路。
总之，在实施新课程标准的过程中，给教师留有无限的空间，使我们面临新的教学观念、新教材和策略的挑战。学无止境，干无尽头，只要我们不停地探索，不断地完善自我，在新课程标准的统领下，以课程教学为主线，以课堂教学评价为切入点，不断创新教学方法，就能进一步推动新课程标准的实验和优化体育课教学的设计和过程控制。
参考文献
[1] 朱慕菊“走进新课堂”.北京师范大学出版社，.
[2] 李建军“新课程的学校体育评价”.广东高等教育出版社，.
[3] 胡增荤“新课标 新理念 新教学”.体育教学，.
[4] 管水法“谈新课程标准下体育教学方法的创新”.体育教学，2004.
篇21：新课程背景下的课堂教学优化论文
课堂教学，是提高学校教育教学质量最基本的途径，是实施素质教育最主要的阵地，是落实新一轮课程改革的突破口。但是，长期以来，因受“应试教育”的影响，目前的课堂教学还未彻底摆脱传统的教学模式，课程改革难以到位。为此，本文就新一轮基础教育课程改革形式下的中小学课堂教学如何优化，作一点粗浅的探索。
一、优化课堂教学观
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。教育观念不变，课堂教学优化无从谈起、课改难以实施。所以，要使课程改革真正落到实处，就必须转变传统的课堂教学观念。
1.要确立“以人为本”的教学思想观
以人为本，就是要以学生为本，以学生为主体。“一切为了每一位学生的发展”是课程改革所倡导的核心理念。虽然课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的口号喊了多年，但在不少教师的眼里，“主导”就是“领导”，课堂上仍然居“统治”地位，学生仍是操纵的对象。而以人为本的教学思想核心就是凸显学生的主体地位，学生主体地位的凸显既是调动学生积极参与教学的起步策略，又是学生自在主体成长为自为主体的终极目标。
2.要确立师生交往、积极互动、共同发展的课堂教学观
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是课改中的重大问题。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，教与学由“双边活动”变成了“单边活动”。新课程下的教学论认为，教学应当是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往、互动。课堂教学过程则应当是师生交往、积极互动、共同发展、互教互学的过程。
3.要确立科学、全面的课堂教学任务观
课堂教学任务是课堂教学活动的出发点，也是课堂教学活动的归宿。教学任务观是否科学、全面，直接影响着教学质量的提高。新课程理念下的教学任务应该是从“知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观”这三个目标维度的有效整合去关注学生，实施教学。即课堂教学中，教师不仅要引导学生掌握基础知识和技能，掌握学习的过程和方法，而且要重视培养学生高尚的审美情趣和顽强的意志品质，培养学生正确的人生观、价值观，促进学生的全面发展。
4.要确立学生在课堂上的自理、自悟、自主观
我国著名语言学家吕叔湘先生曾说过“教学、就是教会学生学。”教育家叶圣陶先生也说过“教是为了不教。”因此，教师应在新课标的指导下努力地去构建“主动、合作、探究”的学习方式，让学生创造性地掌握学习方法，积极参与学习活动，自己学会提出问题，自己学会解决问题。这是学生养成良好学习习惯的有效渠道，也是挖掘、发现、提高学生潜能的出发点。
二、优化课堂教学结构
优化课堂教学结构(环节)，就是在新课程标准的指导下，对原有不合理的课堂教学结构进行改造，将教学的基本要素设计成为一个优化的组合方式和运作流程，保证教学活动有条不紊地进行。
1.导入要先声夺人，引人入“戏”
导入是进行课堂教学的第一步，对每一节课的成败都有着举足轻重的作用，教师在这一环节中应运用多种导入技能，精心设计课堂导入，尤如好戏开头，鼓乐齐鸣，造成一种先声夺人的教学气势，来吸引学生的认知注意力，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，很快入“戏”。
2.讲授要精心安排，广泛参与
讲授，是教师运用语言对学生讲析、传授知识、开阔视野、启发思维、陶冶性情的教学行为，它是教学最中心的环节，教师须精心安排。既要善讲，又要精讲，还要巧讲；既要抓住关键，又要巧妙点拨，还要重锤敲打，以确保讲授内容的顺利完成。
3.练习要形式多样，灵活善变
练习是课堂教学的重要组成部分，是对课堂所学知识的巩固与提升。这一环节要求教师采用灵活多变的形式进行达标训练，既要切中教学重点、难点、疑点，又要从不同角度组织练习。练习的形式可以是口头练，也可以是书面练、板演；练的`题目要具有多样性、典型性和代表性；练的内容既要有书本知识，又要联系生活实际，做到形式多样、灵活善变。
4.结课要收束有度，余音绕梁
课堂的结束和导入一样，是课堂教学的重要环节。它和导入相呼应，一始一终，一开一合，共同组成完整的教学过程。因而，教师要讲究结课的艺术性，既要对整堂课的主要内容高度浓缩，提纲挈领地归纳概括，给学生精要、深刻的印象，还要起到卒章显志、总结升华等功效；既要保持课堂结构的整体性，收束有度，又要给学生留下思索、回味无穷的空间，做到课虽终而意无穷。
三、优化课堂教学方法
教师是教学活动的设计者、组织者和参与者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，这样才能改变以封闭、单向灌注为主的传统教法，才能把课程改革落到实处。
1.着眼于导趣，诱导学生“乐学”
导趣，就是教师创设教学情境，巧妙地激起学生的学习兴趣，将学生自然地引入主动获知的状态之中。实践证明，兴趣是促使学生自觉、自主学习的直接动力，它使每个学生能够把解决学习中的问题变成最大的乐趣和精神满足。这就要求教师要采取有效的教学策略，激发学生产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，把学习视为一桩乐事，主动学习、乐于学习，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
2.着力于导思，启导学生“活学”
导思，就是教师通过精心设计问题，引发学生思考，促使学生主动地探究问题、积极地思考问题。“学起于思”，学生的思维活动是贯穿于教学始终的，是学生掌握知识、认识规律、提高能力最基本、最主要的途径。事实证明，出色的问题能引导学生去探索奥秘，获得知识和智慧，养成善于思考质疑的习惯。这就要求教师有意识地去创设一种良好的“问题”情境，来启发鼓励学生积极思考，引发学生主动探索、研究、总结规律，以问题的发现、探究和解决来激发他们的求知欲和创造欲，变被动学习为主动学习、变“死学”为“活学”。
3.着手于导法，指导学生“会学”
导法，就是教师指导学生掌握科学的学习方法和养成良好的学习习惯。“教学”是教师教和学生学的统一活动，教师的“教”离不开学生的“学”，学生的“学”也离不开教师的“教”，两者互促互进、共生共荣，缺一不可。这就要求教师不但自己要掌握灵活多变的教法，而且要指导学生掌握灵活多变的学法，让学生学会学习。教师在传授知识的同时，不但要考虑“怎样教”的问题，而且要考虑“怎样学”的问题，既要指导学生养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法，还要培养学生获取新知、解决问题的技巧和能力，变“学会”为“会学”。
4.着重于导成，引导学生“善学”
导成，就是教师引导学生形成自己的学习特点、风格和方法，养成自主学习的能力和习惯。它是学生形成最优学习方法的途径，是学生“善学”的基础。这就要求教师要引导学生能根据自己的学习特点选择恰当的学习方法，能对自己的学习过程进行监控和调控，并且努力培养学生学习的独立性、创造性的品质和肯于钻研、善于学习的品行，使其养成自主学习的习惯，变“乐学、活学、会学”为“善学”。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2]施良方.课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师大出版社，.
Abstract: Reforming classroom teaching and improving classroom effect is the requirement of curriculum reform. Hence, this paper probes into how to achieve the optimization of classroom teaching in the light of new curriculum.
Key words: new curriculum; classroom teaching; optimization
篇22：新课程背景下如何改进作文课堂教学论文
新课程背景下如何改进作文课堂教学论文
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，我们学习课文的一个关键指标就是体会作者文章的特色，学以致用，为今后走向社会，成为有用之才打基础。
现在的中学生怕写作文，有的觉得没有什么写的，有的则“下笔千言，离题万里”。那么在新课程背景下如何改进作文课堂教学呢？现就此活题谈淡几点具体的做法。
一、吃透审题，把握选材。
写作的第一步是审题，只有弄清题目每个字的含义，才能确定中心。所以审题是作文成败的关键。初中以记叙文为主，应注意题目的范围和抓住题目中关键的词。接下来是如何选材，有些同学作文中心不突出，内容没有详略。一定要让学生有这样一个概念：选材必须围绕中心，最能表达中心思想的要详写。接着给他们作文趣目，让他们确定中心，概述所选的几件事。通过专项训练，学生对如何审题和选材有了正确认识。
掌握了审题和选材，还不能写好一篇作文。荀子曾说“不积跬步，无以致干里，不积小流，无以成江海”。它告诉我们材料的积累是写作非常关键。
二、增加阅读，扩充视野。
如果我们仅凭借语文课内阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。作文源于生活，生活是取之不尽、用之不竭的源泉。可是很多学生对身边发生的`新鲜事视而不见，听而不闻。因此我要求学生要善于观察，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，对男边的人、事、景、物进行细致观察，异且进一步分析、综合、比较，以获得更全面更深刻的认识。
随着科技的发展，我们进入电子时代，电视与网络给学生带来了巨大的影响。它们给学生比书本更直观、更容易理解的知识。面对眼花缭乱的电视节目，应如何选择呢？我建议学生和家长一起看，在家长的帮助下认清真善美假丑恶，提高提高的审美能力，并把它和看书、参观，做游戏结合起来，使自己的各种积累相互联系，更系统化。而网络为学生打开通向遥远世界的窗户，让我们更快、更有选择地接受更多、更新的知识。
三、追求形式，注重练习。
写日记可以有效地提高作文水平。但是中学生课业负担比较重。因此我要求每周写一次周记，把最有意义的事记录下来。每天有一名学生把自已所写抄写在小黑板上，课间同学们帮助他论证字、调、句的错误。使同学们少写“土语”，多用“雅词”。总之，凡自已的亲身经历，喜怒哀乐，生活中的酸甜苦辣，都可以写。这样，学生在生活和实践中丰富自己的“材料库”，读书、看报，积累了知识。仿写、改写、周记、书信掌握多种写法，激发学生写作欲望和兴趣，又互相取长补短，拓展思路，活跃学生思维，又不加重学生负担，达到多练的目的，提高写作速度，效果较好。
四、放手批改，讲究多样。
过去我们在作文教学中实行精批细致，两个班的作文批下来，往往累得两眼发花，腰酸背痛。而学生面对批评多夸奖少的红糊糊的一片，看也不看随手塞进书包。多次强调的问题，下次照样出现。
在作文批改中进行新的尝试：在批改中多用鼓励性语言。每个学生都希望自己的劳动得到老师和同学们的认可。因此作文既按要求去批，又要充分肯定学生作文的优点和创新，挖掘他们的闪光点，哪怕只是书写工整也应给予肯定。当然不能迁就他们在作文中出现的问题，但也要含蓄婉转地指出，让学坐心理上能够接受。
在批改过程中，挑出比较有代表性的两篇，原封不动地复印，发给每位同学，让他们先挑字词上的错误，然后自由评价两篇文章的语言。接着在老师指导下对二篇文章进行比较，使同学看出它们的优缺点。让同学们体会到选材典型，构思巧妙，语害流畅是写好作文非常关键的因素。
让同学自己批改作文。老师事先把学生分成小组，由组长带领，读每个人的作文，进行讨论，实事求是地肯定优点，提出不足。面对面批改，可引起本人高度注意和认真思考，从思想上弄清自己作文中存在的问题。同学们有积极性，批改效果明显提高。
新课程背景下，我们的任务是引导学生观察现实休活，学会分析问题，拓宽视野，丰富知识，提高他们认识水平，从而把他们叙述的内容想深，想透，想全面，写出立意新颖的文章，进一步提升语文综合素养。
篇23：新课程背景下小学教育教学管理论文
新课程背景下小学教育教学管理论文
摘要：在新课程背景下，小学生的素质教育要求也越来越高，这给小学教育管理工作制定了新的目标。相比而言，传统的小学教育管理模式已经不再适用，随着当今时代发展，要适当对小学教育教学管理方法进行改革和创新，才能有效地发挥新课程的教育意义，加强学生的综合素质能力。就当今小学教育教学管理工作中存在的问题和现状进行分析探讨，并提出相应的解决办法。
关键词：新课程背景；教学管理；小学教育
在新课程背景下，小学教育教学管理模式也应当跟上教育改革的步伐，但是由于当今大部分学校还采取着传统的小学教育教学管理模式，没有深化教育教学管理改革的思想，制约了小学教育教学管理模式的发展，使其无法得到创新和改革。教育者应当结合实际情况，根据现今存在的问题制定解决办法，完善教学管理模式，提高教学质量，在新课程背景下跟上教育教学管理的发展步伐，创新教学管理模式，改革小学教育方法，提高小学教育教学管理工作的效率。
一、当今小学教育教学管理工作中存在的问题
(一)教育教学管理模式的理念还较为落后
在新课程改革之后，很多教师还没有从传统的教学模式中转变过来，对于很多教师而言，在新课程的要求下，尽管一再强调要注重以人为本，要全面加强学生的综合素质，但是改变的只有教学内容。教师没有将教育理念从传统教育模式中转变过来，对于学生的要求和能力判断还是以考试成绩为主，忽略了学生最基本的素质教育。甚至还有相当多的学校还以学生的成绩来判断教师的水平，长期以来便无法顺应新课程的要求，因此，更新教学理念是最先需要解决的问题。
(二)管理师资力量有待提高
在新课程的要求下，教育工作者应当顺应新课程的要求，结合实际情况，及时地对自身的管理模式进行调整和更新。但是放眼大部分学校，很多管理教师的能力并没有达到要求，甚至很多管理者是由普通小学教师兼职，此类管理者本身就缺乏教育教学管理工作的经验，更无法紧跟新课程改革的脚步，并对教育教学管理工作进行改革创新，因此，提升管理教师的能力势在必行。
(三)教育教学管理目标不明确
在新课程背景下，很多教育管理者面对新课改带来的诸多要求，都还保持着一种对新教育模式的摸索状态，在采取新的教育方式时目标不够明确，缺少目的性，从而导致小学教育教学管理工作效率低下。同时受传统教育教学管理方式的影响，有很多教育教学管理者没有明确教育目标，盲目的将传统教育教学管理模式进行改革，可能会带来相反的效果。因此，明确新课程背景下教育教学管理目标尤为重要。
二、针对小学教育教学管理可以采取的对策
(一)树立正确的教育观念，坚持“以人为本”的管理模式
很多教育教学管理者受传统的教学管理模式影响，忽略了“以人为本”的基本理念，以实际成绩要求教师的工作，一切从成绩出发。但是在新课程的要求下，要加强学生的综合素质能力培养，对于管理教师而言，就要充分发挥“以人为本”的概念。鼓励教师发挥自己的能力，让其结合实际情况，对教育过程中出现的问题自己解决，而不是传统管理模式中的逐级上报，事不关己。要让教师充分感受到来自管理者的关爱，让其将教育工作作为自己的事业去发展，培养教师的主人翁意识，这样教师才会投入更多的精力，花更多的时间去提高教学质量，保证教学效果。
(二)提高教师教育管理能力，加强教师综合素质
在新课程标准下，新的标准理念的出现，传统的教育教学管理方法已经不再适用，教育者应当更新自己的教育观念，提升自身素质。学校可以组织管理者参加培训，学习最先进的教育教学管理方法，并结合各学校的实际情况进行应用，并杜绝部分学校由课任教师兼职教育教学管理者的现象。同时，教师也应当顺应教育发展，不断提高自身的综合素质，从而能适应新的教学方式，理解新的教学管理模式。对此学校可以组织集体备课等活动，让教育教学管理者和教师一起交流探讨，增进新课程下教育教学管理模式的理解，加强落实新教育教学管理理念。对此，学校应当额外重视，增强教育教学管理者的管理能力，提高教师的综合素质，确保小学教育教学管理工作的顺利进行。
(三)更新教育教学管理理念，明确教育目标
在教学教育管理工作中，一定要制定明确的目标，更新教育者的教育教学管理理念，摒弃传统的教学教育管理方式，根据制定的目标采取有效的措施。对于教育教学管理理念，管理者必须要坚持以人为本的原则，从教师的角度去考虑问题，并从教师的立场出发，制定合适的管理计划，让教师能够在新的管理模式中找寻到合适的教育方法。教师根据管理者制定的阶段性目标结合实际情况逐步完成，而教育目标可以由管理者和教师共同制定，并推荐教师在教学工作过程中自己发现问题、解决问题，使教育管理者和教育工作者能够朝着目标共同前进。只有教育者明确了教育目标，才能更方便教育管理者对其进行分析和管理。对于教育教学管理者而言，每当做出计划前，一定要考虑到教师的'立场，从人性化的角度出发考虑问题，结合实际情况制定阶段性目标，并适当的采取鼓励手段来激励教师投身于教育工作中，逐步开展教育教学管理工作。
(四)建立完善的考核体系
在传统的教师评测考核体制中，往往都通过学生的成绩来反映教师的工作水平，在新课改的要求下，着重培养学生的综合素质，所以这种评测方法将不再适用。教育教学管理者应当制定出一套新的、完善的考核评测体系，要求教师在教育教学管理者的管理和指导下，能够顺应教育的发展，不断提高自身的能力，更有利于素质教育的发展。对于评测考核标准可以采用多方面评分的方式，由管理者和学生共同对教师进行评价，对教师的工作进行评分分级，通过管理者和学生的评价，教师能够有效地寻找出自己工作中的不足，可以意识到问题所在，及时的将问题解决，进一步明确自己的目标。这种考核体系还可以激励教师，使教师拿出更高的热情投身于教育工作中，帮助管理者根据教学过程中存在的问题重新制定阶段性目标，保证小学教育教学管理工作的有效进行。
三、结语
自新课程改革以来，小学教育问题越来越受到家长和社会各界的关注，小学教育教学管理工作也应当顺应时代的发展，及时地做出调整和创新，形成一个创新的、良好的全新体系。并贯彻落实新课程的要求，全面培养学生的综合素质能力。因此，教育教学管理者应当根据学校的具体情况，制定相应的教学教育管理计划，通过建立以人为本的管理制、培养教师专业水平、明确教育教学目标、完善考核体系等方法对小学教育教学管理进行创新，保证教师的教学工作顺利进行，使学生在新课程改革下，得到全面的发展，提高自身综合素质能力。
参考文献:
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［2］杨春云．浅谈新课程背景下小学数学有效性教学的研究［J］．才智，，(15):191．
［3］郝俊格．浅谈新课程背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性［J］．学周刊，2015，(23):137．
［4］何彦霞．新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究［J］．教育教学论坛，，(19):16+14．
篇24：新课程背景下中学语文的教学策略论文
论文摘要：随着新课程教材的普及与推广、教育理念的深入人心，中学语文课堂也呈现出百花齐放、百家争鸣的景象。但是中学语文新课程的改革仍然处于初级阶段，仍需我们不断的探索与创新，笔者就通过对比新旧课程中的冲突，来探讨一下新课程下中学语文的教学策略。
一、新课程改革中的新旧冲突
1.新课程改革存在一定的困难
新课程的改革增加了老师的教学压力，因为他们要改变已经习以为常的教学模式，探索新课程的新模式，还要面对家长和同事的质疑。并且很多家长的观念还停留在应试教育阶段，只关注考试结果，对新课程改革缺乏应有的信心。这种根深蒂固的传统教育思想严重地制约着新课程改革的进度。
2.冷静看待课程改革
新课程改革要求老师转变以往传统教学模式中侧重于知识传授的倾向，要将学生的健全人格、综合素质作为新课程教学的目标，关注学生的全面发展。升学率在以往的教学活动中起着决定性的意义，但新课程就要求淡化升学取向。不过老师还要看教学效果是否最好和教学内容是否合适。
3.适合自身发展才是最好的学习方式
一般老师会局限于一个固定的思维模式，即引导学生进行研究性、自主性学习只有对话和提问才是最新的教学方法。其实新课程强调的是学生要针对不同的学习内容，灵活地选择探索、接受、体验或者模仿等多种适合自身的学习方式。因此老师要辨证地看待学习方式的改善。
二、新课程背景下的教学策略
1.教学过程简单化
语文是一门博大精深的知识体系，内容纷繁复杂。但如何让学生学好语文却并不复杂，只需让其多多参与、多多实践。即多读、多说、多写。写多了自然就会越写越精彩，说多了自然也就出口成章。以往老师所做的专题讲解、题海战术只是老师一厢情愿的做法。其实语文学习不外是阅读、写作和说话，通过点滴积累、日有小进来达到学习的最终目标。
2.以学生的发展为根本
语文新课程的一个全新理念即“学生是学习的主体”，老师要充分尊重学生在学习中的主体地位，给予其更多的.理解和信任、宽容和尊重，鼓励学生进行创新，甚至不过激的标新立异，充分培养学生的个性发展。
3.课程改革要求实
作为语文老师要经常性地看一些语文教学改革的相关文献或文章，不断为自身充电，学习同行的先进经验，专家的理论知识，脱离语文教参的约束，追求创新与博大。
总之，新课程改革是我国教育事业发展新的契机，作为基础教育中最重要的一门课程，语文的教学也要从思想上、行为上进行全新的转变，从而实现素质教育的最终目标。
参考文献：
［1］王俊伟.新课程改革背景下中学语文课堂教学存在的误区及其对策［J］.考试周刊，（29）.
［2］刘盛玉.新课程改革下中学语文的教学反思［J］.新课程学习,2009（11）.
篇25：新课程背景下作业的有效性论文
新课程背景下作业的有效性论文
关于作业，一直是教学T作中一个头疼的问题。学生抱怨作业多，很辛苦，其实教师改作业也并不轻松，一个人代几个班，几十甚至几百号人，总是熬夜加班，结果却并不理想。学生作业上交率不高，出错率倒很高，还有抄作业现象较普遍。针对这种情况，我在教学T作中不断摸索，做了很多有效的尝试，通过近一年的实践，取得了一定的效果，下面是我的一些体会。
一、同桌互改法
关于作业的批改，也一直是一个问题。有的老师批改非常认真，整天为作业所累，结果改过的作业学生看都不看，错的依然会错，不会的还是不会。对于作业，只是我们教师在动，而学生没有真正动起来。他们做作业是被动的，所以应付老师、完成任务、抄作业等也就不足为奇了。
我是地理教师，我们地理作业主要是填充图册，是和教材配套使用的，只要认真学习，一般学生完成它是不成问题的。所以我采取了一些相应的措施和做法：
第一步，每个人的作业完成以后，先让同桌检查，同桌检查完以后在后面签上自己神圣的名字!这样每个人的作业后面都会有另外一个人的签名，我每次收作业都要看后面有没有签名，没有签名的我拒收。
第二步，当每个人的作业上都有另一个人的签名之后，我就开始强调签名的神圣与严肃性，名字不是随便签的，你得对你的签名负责!交上来的作业如果被我发现没完成、不认真、有错误等，将会惩罚签名的人，让他完成搭档没完成的、不认真的地方。对于他没有发现的错误，说明他对这个知识点的理解不透彻，我会让他自己找三个和这个知识点相关的题，完成后交给我看，或者自己梳理总结本知识点，并就本知识点自己出三个有质量的题，然后交给我，直到我认为合格为止。这样做既惩罚了他，又使学生对知识的理解得到强化，而且学生还乐于接受。没有惩罚的教育是不成功的教育，当然惩罚只是手段，我们不是为惩罚而惩罚的。
第三步，对于作业的主人，我有更加严格的要求。我对他们讲，当你觉得自己的作业十分完美的时候，你再拿给你的搭档检查，这既是对他人的尊重更是对自己的负责。如果对方检查出你的问题，给你提醒后你没有做出积极反应，也将受到惩罚。
第四步，收作业的时候，我只收一半人的作业，就相当于了解了全班学生的.情况。由于只收一半，作业批改量变少，我就有更多的时间和精力对每本作业进行更加细致的批改。所以 给他检查的搭档，因为他们知道我作业批改很细，即使是微小的失误也无法逃过我的眼睛，比如错别字，书写不规范等等。检查的人虽然没写作业，但他必须比写的人还认真，他必须会做，否则检查不出问题。
经过一段时间的训练，现在我的学生已经形成习惯。每次自己先认真写完，检查没有问题再交给同桌(搭档)，同桌检查后再签名，然后交给我。下一次做作业的人和检查的人互换，每个人获得锻炼的机会。这样充分利用学生的资源优势，调动他们的能动性，同时还减轻了教师的负担。
二、X氏作业法
有时候学完一段内容后，我会让学生以小组为单位(或个人)就所学知识自己研究编题，然后在班里展示，评出最佳题，再这个小组(或个人)的名字命名为X氏智慧，作为全班的作业。开始的时候，学生根本不知道从何处人手，他们说只会做题，哪里会编题。我告诉他们，没关系，慢慢来，你们要相信自己的智慧，没有人一生下来就会编题，也没有人就只能做题不能编题，说不定到最后你出的越会达到高考题的水平。经过一段时间的训练，学生编题的水平有了一定的提高，编出的题有点像那么回事了。关键的是他们的积极性很高，而且都在心里和对方较劲，一定要编出最好的题(而耍编出好的有质量的题，就必须有扎实的知识基础，不仅对知识的理解要透彻，还要达到熟练运用的程度，这样无疑是对拳到的知识的又一次强化)，因为都想使自己编的题被命名，成为全班的作业!那样他们至少会自豪一个星期呢。
三、个性作业法
我们必须承认学生的个体差异，千篇 一律的作业无法适应全体学生。对于基础比较薄弱的学生，我会针对他们的实际情况，专门给他们布置适合他们程度的作业，有时甚至是让他们回顾整理初中的相关知识。对于记忆力比较好的学生，我会要求其给我讲述所学内容;对于懒于动手的学生，我会要求其整理好笔记交给我看;对于善于思考的学生，我会要求其对知识进行归纳总结升华;有的研究试卷，写出书面提高计划;有的提交观察笔记;有的是调查总结等等。总之，我的学生的作业可谓是五花八门，但有一点是不能改变的，那就是必须符合学生的实际，对学生本人真正有效。
四、延伸作业法
地理学科在中学属于文科，大学属于理科，在新课程中它跨科学、人文与社会两大学习领域。所以我有时会给学生布置一些需要费点功夫才能完成的作业，因为这些作业要联系很多知识，我把它称之为延伸作业。
1、纵向延伸。纵向延伸指的是主要利用本学科的知识来
完成的作业。比如关于常见的天气系统一节的作业，我会要求学生从大气热力作用人手，分析热力环流的形成，大气的运动一一风的形成，全球性大气环流，气压带风带的季节性移动，季风的形成、分布、影响，最后才是锋面、气旋与反气旋，影响我国的主要天气系统，在这样的天气系统的影响下我国的气候特点，在这样的气候特点下，形成什么样的植被、土壤，对我国的工业、农业、交通将会产生怎样的影响……等等，这样不仅使学生学到的知识得以巩固，而且学生的学习兴趣大增，他们互相讨论、竞赛，思路得以拓宽，才智得以发挥，快乐得以体现。
2、横向延伸。横向延伸指的是利用其它学科的知识解决问题的方式。比如为什么臭氧层空洞在南极上空最明显?而且在南半球的春季最严重?这个作业要牵扯到相关的物理尤其是化学知识，我要求学生请教相关学科老师，再经过自己的加工整理，最终得出自己的结论。这种作业需要学生综合运用知识的能力，也是将来文理综合考试的趋势。这样可以培养学生的思考以及灵活运用知识的能力。
3、拓展延伸。拓展延伸主要指将地理知识用于生活实际的作业。比如学习季风的时候，我会让学生完成这样的作业：为什么人们大都在春天放风筝而不是在冬天?还有《两小儿辩日》里为什么孔子不能决也?天气预报为什么会不准?诸葛亮怎么能在冬天借来东风?每年一月初地球经过近日点，为什么地球离太阳最近时我们反而最冷?我们处在北回归线以北，为什么夏天我们看到日出于东北落于西北，太阳怎么可能到了北边等等。新课程提出学习有用的地理、学习生活中的地理，这种作业理论联系实际，不仅巩固了知识，更主要的是学生学习地理的兴趣大增，他们为解决问题去主动获取知识的能力得以提高，这一点比解决问题本身更加重要。
五、口头作业法
在有些时候对于有些学生我会采取这样的方法：他不用完成书面作业，而是把作业讲给我听，我会问他和作业相关的问题，当他不会被我问住的时候，我相信他就已经完全掌握这个主题了。或者他讲给我的时候问我问题，当问到我回答不出的时候，也算他过关。这种做法看似简单，实际学生需要更大的勇气，必须有充分的自信，不仅要熟练掌握知识，而且还要有灵活的思辨能力，更主要的是它促进了师生关系。每次当我问学生：有人想挑战吗?学生会高高举起手，眼睛里充满了兴奋，令人欣赏。这种时候我很欣慰。
六、重点对象法
针对个别学生某些方面比较薄弱的情况，我会连续几次进行重点监控。比如有个学生比较毛躁，作业总是丢三落四，不是这里少了，就是那里错了。其实他的基础不错，就是太慌，做作业时好像有谁在后面追他。所以我收作业时重点检查他的，别人的可以放过，他的不行。下次也是他的，下下次还是他的。他问我：老师怎么又是我?我说，对了就是你，下次还是你，直到我认为合格为止!这样连续坚持几次后，他的作业有了明显好转，毛躁的毛病也有所改变。他说他很感激我，我对他的“为难”让他受益终生。当这个学生的问题解决之后，我会再转到下一个学生的问题。一段时间之后再有重点地对其进行抽查。这样一个一个的解决，效率很高，而且不易复发。
篇26：新课程背景下初中语文教学研究分析论文
新课程背景下初中语文教学研究分析论文
当前，新课程改革已经发展进入了一个新的阶段，初中语文教学工作在新课程背景下得到了长足发展，积极融入到这场教学改革的洪流之中，立足于自身的工作实际进行创新，成为广大语文教学工作者的目标。初中语文教师应当对新课程背景下初中语文教学工作的发展趋势进行全面深入的了解，并按照课程改革要求不断优化和改进自身教学工作，全面有效促进教学成效提高，本文主要针对当前新课程改革背景下初中语文教学工作的发展趋势及建议进行简要论述。
一、新课程背景下初中语文教学的发展趋势
1.学生的主体地位得到进一步尊重。体现学生的主体地位是新课程改革的重要要求，也是各种改革成果的核心理念，学生不再是被动接受知识的容器，而是语文教学中主动参与的重要角色，学生需要依靠自己的努力来实现学习目标，教师在教学中充当引路人。
2.教学现代化趋势得到进一步体现。随着教学投入的不断增加，现代化教学手段已经走进初中语文教学课堂，其中多媒体是主要代表。多媒体手段的加入让初中语文教学工作迈入信息化的轨道，海量的教学信息能够形象展示在课堂之中，为教学成效的提升发挥促进作用。
3.教学差异化原则得到进一步落实。新课程改革中，教学工作应当面向全体学生，兼顾每一位学生的差异性，让每一位学生都能够得到充分长足发展。许多教师进行的分类教学有效适应了学生的发展差异，并为他们的整体发展创造了良好的条件。
4.教学立体性框架得到进一步构建。现代初中语文教学工作不仅局限于课堂45分钟，还向课前课后有效延伸：在课前进行有效的针对性预习，在课后通过生动丰富的课外活动来延长课堂教学环节，巩固和深化学生的语文学习成效，促进教学成效提升。
二、当前初中语文教师顺应教学改革的建议
新时期的初中语文教师必须有效适应教学改革要求并强化自主创新，将先进的教学改革成果经验和自身的工作紧密结合起来，使它山之石为己所用，创造性地设计和组织语文教学活动。
1.强化自身学习，努力成为研究型的教师。初中语文教师面对日新月异的教学改革形势，不能坐井观天，而要开放眼界，及时补充知识，完善自己的知识结构，进一步提高教学驾驭能力。
（1）认真学习教学刊物。初中语文教师要广泛涉猎各种教学刊物，从中学习与语文教学有关的经验，研究教学工作的规律与特点，吸取他人的成功经验提高自身的业务能力。
（2）经常浏览教学网站。随着网络的普及，各种教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考与建议，教师在工作之余要浏览初中语文教学网站，进一步拓宽自己的教学思路，并从中搜集习题课件等方面的资源，有效应用于教学工作中。
（3）积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研组、学校组织的教研活动，还要积极参加上级教育主管部门组织的教育活动，在教研活动中感悟他人的成功经验，并将其消化吸收并应用于自己的教学工作中，提高语文教学能力。
2.深化教学改革，充分优化语文教学过程。教学改革是教学成效提升的核心动力，初中语文教师要着眼于教学改革工作，对教学过程进行全面的优化，进一步优化语文教学过程。
（1）注重改进教学模式，体现学生的主体地位。体现学生的主体地位是新课程改革提出的基本要求，教师在教学中不能再将学生当做被动接受知识的对象，而是要努力为他们创设载体，引导学生自主开展学习。许多教师采用了小组合作教学模式成效较为明显，按照班级生数将学生分为多个学习小组，将教学活动从学生个体转变为小组合作学习，教师在教学中给予必要的指点引导，侧重于在重难点方面对学生开展思维方式的点拨，基本型学习内容全部交给学生自己来完成，学生可以通过独立思考、相互交流的方式寻找问题的答案。在这一过程中，教师要充分体现自己的启发引导作用，和学生自主学习、合作交流有机结合，既要让学生充分开展学习交流，对学生无法解决的难点方面也要给予必要的指点，通过师生互动的`方式共同完成教学目标。
（2）注重兼顾学生差异，促进整体成效提升。对于学生存在的学习差异，教师一定要通过差异性的教学目标要求及相应的教学方式来满足学生的发展差异要求，从整体上提高教学成效。在教学目标的设计上，教师要着眼于优秀生、中等生和学困生的实际情况，分别给予相应难度的教学目标，并在教学目标的引导下组织教学活动，不仅包括课堂教学提问，还包括语文练习、语文考试等。通过这样的方式，全体学生在整个语文教学活动中全部动起来，得到最大化发展。
（3）注重电教手段运用，丰富语文教学过程。将电教手段作用发挥出来，是提高初中语文教学成效的重要措施，教师在教学中可以运用电教手段补充信息，尤其是在一些学生缺乏感知的内容教学中，电教手段的运用能够较好地发挥补充的作用，通过生动的视频、精美的图片、翔实的数据，让学生对课文的理解从单纯的文字转变到丰富的视频信息之中，以这样的信息补充构建起立体化的教学内容，让学生更加深刻直观地领悟，有助于加深对教材内容的理解。
3.强化资源整合，有效巩固课堂教学成效。课内外资源的有效整合是构建立体化教学模式的需要，也是提高教学成效的重要保障。初中语文教师在教学中要善于开发语文课堂教学相关的资源，使其成为课堂教学的有效延伸与成效提升的重要保障。
（1）开发读写活动资源。教师在教学过程中要结合学生的语文学习状况，开展以多读多写为主要目标的读写专题活动，通过设置读写课、制订读写计划、开展读写竞赛、举办读写展览等形式，为学生营造爱读爱写的浓厚氛围，积累丰富的文学底蕴，夯实语文学习基础。
（2）开发兴趣小组资源。教师可以在课后组织与语文教学相关的兴趣小组，如写作兴趣小组、朗读兴趣小组等，让学生的语文学习兴趣得到充分的提高。在兴趣小组活动中，教师要抽出时间给予技巧指点，帮助学生提高活动的针对性和实效性。
（3）开发网络载体资源。教师可以引导学生在条件许可的情况下，借助网络丰富自己的语文知识，解决语文学习中遇到的难题，将网络的作用充分发挥出来，并与同学之间方便快捷地进行沟通交流，发挥集体的智慧与网络的资源作用。
综上所述，在当前初中语文教学工作中，广大教师应当深入研究深刻领悟新课程改革的趋势，并结合教学工作实际，有针对性地进行改进，提高教学成效。
篇27：新课程下作文教学
新的课程理念告诉我们，没有离开学生主体情感、态度和价值观的语文知识。正是此种理解下，我把教师指导学生习作分为三部分：
1．大量的阅读、生动的生活实践和经验是作文的前提
阅读是学生学习写作方法和技巧的重要手段。我国古代就有“《文选》烂，秀才半”，“能读千赋则善赋”之说，形象地道出了古人学习写作的经验，从而道出了教会学生阅读对于提高他们的写作水平是何等重要。
基于此种认识，我组织学生订阅了《小学生导读》、《少年博览》等，还组织学生从家中带来图书，在班级建立图书角，这样就有书可读，可以在读书中感悟生活，理解生活的内涵。我还组织学生定期把自己读到的优美文章介绍给全班同学。同学们在阅读中形成了丰富的内心世界，形成了健康的情感、态度和价值观，这是学生作文的前提。
同时，我还注意指导学生留心生活、留心周围的一切。因为写作的源泉来自生活，任何文章都是现实生活、客观事物在写作者头脑中主观、能动的反映。没有社会生活作基础，写作就失去了源头。让学生学会作文，一定要让学生深入到生活中去，学会观察、感受生活、体验生活，到广阔的社会生活中获得写作的源泉。
在课间，有时我与学生一同游戏，让学生注意观察同学们的表现，注意体会自己的心情：有时和学生一起，在学校的曲桥上走走，在湖心的亭子上坐坐，让学生感受那份自然、宁静、惬意。我让学生仔细观察操场边上大树的干、枝、叶的特点，让他们拍拍树干，说一说手上的感觉，说一说听到的声音，学生觉得十分有趣，这样就培养了学生认识生活、认识事物的能力。同时我力争让学生的认识语言化，这既是对学生思想、认识的整理过程也是提升的过程。
接着，我让学生把观察和描写结合起来，引导他们写一个片段，写的过程又促进了他们观察、思维的深入，培养学生一种“穿透”生活、“钻探”生活的本领，去发现生活的真谛、生活的美。如：一次我和同学们欣赏了学校的湖心亭之后，有位学生就写出了这样生动的文字：这亭子建在湖的中心，亭子的北边有曲桥与岸相连。夏天里，我时常看到有三三两两的同学漫步在曲桥上，有时兴奋地指点着水，有时兴奋地指点着岸边的垂柳，那份惬意就别提了。
2．作文题目贴近学生的生活经验，把学生带入到题目设定的生活情境中去，指导学生布局谋篇、连缀成文
因为学生的经历和生活情景对于学生更具有主导性作用。只有学生熟悉生活、跟踪生活、深入生活，才能获得写作的源泉。(前文已作具体论述)因此我设计的作文训练题目注重联系学生的生活实际，学生一看到题目，就会不自觉地、全身心地投入到生活中去，这样学生作文的激情有了，同时内容也有了。作起文来也就容易多了，甚至可能是一种需求。
如：春节后开学，我让学生写一写《我家过除夕》、《元宵节的晚上》等，并且我提前指导：下午放学后，你是不是已经向往着元宵节，你的心是不是已经沉浸在元宵节之中了?你走在路上，在大街上看到什么样的景象?回到家，你的父母做的什么饭?还做了哪些准备，搞了哪些活动?再后来，天黑下来了，又发生了什么事?……，这样通过给学生提示，让学生学会观察、学会体会。
有些时候，我放开手，让学生白拟题目写自己最感兴趣的事物，这样学生写起来就更加主动、更加积极，当然也写得更好。”
做命题作文时，我时常让全班学生针对题目发表议论，回忆生活，谈论感受，把他们带入到题目设定的具体生活环境中去。如有一次写作文《我的爸爸》、《我的妈妈》。如果直接让学生写，许多学生的生活经验处于沉睡状态而难以被唤醒，这样学生的经验就是存在也并不能为他利用。甚至会有学生说，这个题目有什么写头，没有意思透了。我当然不责怪学生，而是引导学生回忆自己的爸爸、妈妈。“谁愿意说一说自己的爸爸或妈妈是一位什么样的人，让大家认识认识他(她)。”“你的爸爸是那么有趣的一个人，你却不愿意介绍给大家多么可惜。”教师这些具有启发性、鼓动性的话，能调动学生的积极性。这时候一定会有学生勇敢地站出来，介绍自己的爸爸、妈妈。一位学生的介绍也一定会启发其他同学的回忆，唤起他们与爸爸、妈妈朝夕相处的情景，慢慢地就会有许多学生愿意说。在大家的相互激励相互启发下，写起来也就有话说了。我把这一环节作为指导学生作文必不可少的一部分，每次效果都很好。
3．鼓励学生勤于动笔，参与修改
古谚日：“读十篇不如做一篇。”我让学生在读书中形成认识的同时，也注重让学生勤写多练，方可熟能生巧。
传统的作文教学往往是学生抄写了作文交给教师，教师批改后再发给学生，学生能读一读，体会体会教师的用心就不错了，这样做学生所能收到的效益是微乎其微的。
我通常采取的做法是这样的：我把学生的作文批改完以后，挑选出优秀和问题突出的习作，让学生在班级里读，大家评议。学生听过以后都纷纷发表意见，谈自己的看法，指出作文何处可以作何修改。这是我们作文课最生动、活跃的时候，同学们都争执得面红耳赤。我一次又一次感到，学生中存在着丰富的教学资源，有着异想天开的奇思妙想，充满了天真的智慧，关键是教师如何放手点拨、启发引导。学生通过对自己和他人的作文进行品评，哪些地方写得好，为什么好?哪些地方写得不够好，为什么?都清清楚楚了。我再让学牛重写，学生的这次重写决不是小的修修补补，而是大刀阔斧，甚至是另起炉灶。学生通过品评、修改和重写，不论是对所写内容的休会还是对作文形式方而的认识都深刻很多，作文水平有了明显的提高。
因此，我们在让学生勤动手、勤动笔的同时，也要让他们开动脑筋，多思、多想、多悟。孔子日：“学而不思则罔，思而不学则殆。”(引自《论语・为政》)苏轼说：“熟读深思子自知。”(苏轼：《送安敦秀才失解西归》)只有边读、边写、边思考、边琢磨，才能领悟到写作规律的真谛，将写作的方法技巧化为己有，达到心领神会、融会贯通的地步，进入写作领域中自然、娴熟和无技巧的最高境界。
[新课程下作文教学]
篇28：新课改下作文教学探讨论文
新课改下作文教学探讨论文
【摘要】幼儿师范的学生都是初中升学上来的，众所周知，他们的底子薄，学习兴趣不浓，所以作文对于他们来说是枯燥无味的，但是作文教学一直以来都是语文教学的重难点，课改不断的深入，对作文教学的要求也越来越高，作文从某种意义上而言体现了学生的综合素质以及文学素养，因此改善作文教学，提升学生的作文水平是我们语文教师亟待解决的课题。
【关键词】幼儿师范；作文教学
幼儿师范生都是初中升学上来的，众所周知，他们的底子薄，学习兴趣不浓，所以作文对于他们来说是枯燥无味的，但是作文教学一直以来都是语文教学的重难点，课改不断的深入，对作文教学的要求也越来越高，作文从某种意义上而言体现了学生的综合素质水平以及文学素养，因此抓好语文作文教学质量显得尤为重要。我通过几年来的教学实践和不断的探索，总结了几点有效的教学策略。
一、教师要更新教学理念，要把学生放在课堂的正中央，提高作文教学的互动性
幼儿师范学校的作文教学一直都是语文教学的瓶颈，教学模式老化，不能与时俱进，加之学生底子薄，使得学生倍感作文的难度，其实是我们教师在作文教学中过分强调写作技巧和教学的引领作用，忽略了作文是学生在写，所以一定要把学生放在课堂的正中央，不应该是按照老师的套路去写，我们在作文教学中一定要和学生多沟通，多交流，激发的写作兴趣，唤醒他们记忆，幼儿师范的学生并不是胸无点墨，只是在写作的过程中，缺乏情感，没有写出灵性和血肉，所以新课改下我们教师要更新教育理念，打破教师“一言堂”，激发学生围绕作文主题说想法和写作思路，要发掘他们写出有思想和灵性的好文章。我们教师在作文教学中一定要了解学生的生活实际，要充分了解学生，因材施教是我们在教学中努力的方向。在制定作文题目和范围的`时候就要充分考虑到学生的年龄、阅历以及知识储备，作文题目一定要和他们的心灵有撞击，才能使得他们才思泉涌，才能激发他们的灵感，写出高水平的文章。学生看到他们感兴趣的话题，一定会有话可说，比如我曾经让他们围绕“珍惜生命”进行过写作，这个话题立刻一石激起千层浪，他们激烈的讨论，大胆的表达自己的见解，对自己的看法和一些事例侃侃而谈，落笔之时自然妙笔生花。把学生放在课堂正中央的作文教学才能培养学生的发散思维和提高学生的写作能力。
二、激发学生的写作兴趣
我们都知道，兴趣是最好的老师，写作对于一些学生来说是枯燥乏味的，所以教师应该把激发学生的写作兴趣为第一要务，写作兴趣是写好作文的一剂良药，激发学生提升写作兴趣的方法很多，比如当主题命好之后，可以围绕主题用多媒体拓展思路，写《春》前，学生可以通过多媒体先赏春，南北方的春景可以让他们赏心悦目；有些半命题作文可以搞座谈会、讨论会，然后再写作；学校搞野外素质拓展活动之后就可以随机让他们写作文，这些方法都可以激发他们写作的兴趣。教师也可以在批阅和讲评的时候用些小技巧激发他们的兴趣和写作欲望，比如：在批注的时候用一些激励语言，棒棒的、verygood、妙笔生花等等；也可以适时画上简单的简笔画，画出他们喜欢的图案。亦可以在讲评的时候读读他们的作品，和大家共同赏析。我们还可以在班级搞作文比赛，可以把学生的作文推介给一些教辅类期刊和报纸公开发表等等，这些方法都能有效的激发学生的写作兴趣，同时也能高效的提升学生的写作水平。
三、引领学生加强课外阅读，提升他们的文学素养
幼儿师范的学生写作，需要有深度和广度，这就需要学生有广博的知识，老师就要引领学生加强课外阅读，增加他们的阅读的广度，然后多多积累，快速提升他们的文学素养，避免在作文中语言贫乏，内容空洞，没有思想，缺乏新意。幼儿师范的课程没有高中那么紧张，课业负担不太重，所以学生可以有更多的时间饱览群书，苦读诗书，腹有诗书气自华。另外，我们在引领学生增加阅读量的同时，还要引导他们善于观察，要做生活的有心人，不断积累有用的素材。我们教师要做到的是把阅读教学和写作教学有机的结合起来，充分利用教材中的文本引导学生领悟写作的真谛，也可以在阅读教学后进行一些小练笔，让学生把在阅读中的领悟通过妙笔灵活的展现在自己的作文中。教师还可以推荐一些好的文学作品给学生，并且要求他们积累一些精美的语言、精彩的片段、名言警句。还可以向学生推荐一些广为流传的歌曲、诗歌……阅读量的增加，文学素养的深厚，学生的写作水平一定会得到提高。
四、作文教学要和学生的生活实际相结合
我们都知道，写作源于生活又高于生活，所以学生在写作中一定要唤醒他们的记忆，要把写作和他们的生活实际有机的结合起来，要引导学生了解作文要想写好，一定要做到在内容上生活化，要表达真实的情感，要有感而发，在想象上要做到丰富化，生活应该是学生写作的源泉。所以在写作教学中，教师要给学生创设具有生活化的情境，以此激发学生的写作兴趣。要让学生有话可写，有感而发，真情流露，以此提高学生的写作水平。
五、作文教学中教师要指导学生写作技巧和写作手法的运用
要想写好作文，写作技巧是不可小觑的。我们教师要在平时的阅读教学中指导学生学习写作技巧，比如，阅读课文中开头有新意的，教师要引导学生领悟文章开头的重要性，要在开篇就吸引阅读者的眼球。再如有一个漂亮的总结，如画龙点睛，为整篇文章划上一个完美的句号，也可以为整篇加分。再如恰到好处的写作手法的运用也是教师要引导学生的，要让学生通过课外阅读和课内阅读领略写作手法的精妙，然后潜移默化的影响他们的写作。总而言之，作文教学在幼儿师范的语文教学中占有极其重要的地位，对于提高学生的文学素养和综合素质具有极其重要的作用。新课标下，教师应转变教学理念，把学生放在课堂的正中央，加强和学生之间的有效互动，激发学生的写作兴趣，同时应引导学生多阅读，积累素材，并且传授学生一些必要的写作技巧和写作手法，全面提高作文教学有效性。
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