阳台上的小鸟作文
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篇1：阳台上的小鸟作文
一年级作文
一只美丽的小鸟在雨丝中飞来飞去，最后停在我家的阳台上，
阳台上的小鸟作文
，
雨停了，小鸟拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，一下子飞走了。
篇2：阳台上的小鸟作文600字
阳台上的小鸟作文600字
叶绿花香生情，鸟鸣阳台生趣。
我家阳台上，花花草草你拥我挤，争芳斗艳。长寿花那可爱的橙色渐变色花朵开得正艳，四瓣的小花密密层层，并不显得单薄；蟹爪兰紫红与白色的渐变的娇艳花朵，蝴蝶一般停落叶尖。各式各样的多肉、仙人掌、仙人球，绿油油爬了一墙的绿萝等等，生机勃勃。
可只有花香，不禁显得有些乏味。于是乎，一只玄凤与两只小文鸟便来到了我家。它们一个个像小精灵，调皮捣蛋又惹人喜爱。自此以后，阳台就显得更加热闹了。刚学会飞的小文鸟，飞起来歪歪斜斜，像空中的滑稽演员。它站在站架上，把头埋进炸开的、蓬松的'羽毛里，闭着眼，只有一点鲜红的喙尖还露在外面，爪子也被羽毛掩住了，只剩一点白玉似的爪尖，活像一个灰色的小绒球。浅黄色的抹了“腮红”的玄凤鹦鹉时而鸣叫，时而静默，有时窗外站着的斑鸠和麻雀也过来凑热闹。阳台上便像开起了一场鸟儿音乐会。
调皮的“凤凤”是我们家所有人的掌上明珠。一次，妈妈的手机铃声响了起来。她快步走出来，却看到屏幕正黑着，一点儿也不像是来了电话的样子，我忍着笑朝阳台努了努嘴——原来，是凤凤这个调皮鬼，它在模仿手机铃声呢！我走过去，它落在我的肩上，“手机铃声”又魔幻般的响起来，仿佛在炫耀：是我是我，是我叫的。唉，这个调皮鬼。
阳台上花花草草的好日子也被这些“安静终结者们”打破了。自从它们来到阳台，许多花花草草的嫩叶被调皮的鸟儿叼了去每当妈妈看到非自然凋落的花或者叶，总是假装气愤地指着“始作俑者们”，：“谁再破坏我的花草，就把谁炖了！”鸟儿们也总会用可怜巴巴的眼神看着她，仿佛在说：“下次不了……”。
于鸟语处知有趣，于有趣处得快乐，于快乐中享生活，我爱我家的阳台，更爱阳台上的鸟语花香。
篇3：阳台上的小鸟叙事作文
阳台上的小鸟叙事作文
“唧唧唧，喳喳喳……”阳台上传来了小鸟的叫声，把正在专心致志做作业的我吸引了。我蹑手蹑脚地靠近阳台，哦，原来是几只小麻雀在偷吃我掉在阳台上的面包屑呢！他们一跳一跳的，还不时地对准面包屑一啄，那一粒面包屑就进了小麻雀的嘴里。不一会儿，掉在地上的面包屑所剩无几了。我不由得向前走了几步，小麻雀们似乎被我的'脚步声惊醒了，拍拍翅膀，慌乱地飞走了。只留下我一个人孤零零地站在那里。
为了使小鸟们再来光临我家，我特地拿来2块饼干，弄碎，撒在阳台上，等待着小鸟们的光顾，可小鸟好像被我吓着了似的，只在附近的电线杆上排着队，唧唧喳喳地叫着，好像在对我说：“我还要吃，请你走开。”我眼睁睁地看着小鸟，无奈之下，悻悻地回房间了。
“唧唧唧，喳喳喳……”阳台上又传来了小鸟的叫声，我吸取了刚才的教训，站在阳台的不远处望着小鸟，小麻雀们环顾四周，见没人打扰，就一啄一啄大胆的吃起饼干屑来。看着他们边叫边吃饼干屑可爱的样子，我开心的笑了。
篇4：小学生优秀作文：阳台上的小鸟
今天一回到家，我就马上去做作业了。
做着做着，忽然听到小鸟的鸣叫，而且十分清晰。我走到大厅一看——有几只小鸟正在阳台上呢!它们中，有一只是小麻雀，其它的都是和小鸭子差不多大小我叫不出名字的小鸟儿。它们在阳台上游戏着，时不时低头喝喝花盆里的水。我好几次想抓它们。可是又不忍心吓走它们。最后，它们陆续飞走了。先是鸭子一样大小小鸟，然后是小麻雀。我走出去看时，它们已经没有了踪影。花盆里的水被喝完了。
看来这些小鸟已经很渴啦，可怜的小鸟啊!
陈老师评：这是小女四年级的一篇日记，写得随意，但颇有生活气息。作文就是把生活中的所见所感写下来。
篇5：阳台上的小鸟反思
我一直在想：我们一年级的语文课该如何上，该如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力呢?课余谈论这个问题，有老师说，低年级识字是重点，课文内容浅显，不需要怎么讲，学生读会就可以了。对这种观点，我是不太赞同的，我认为：我们的课文，虽然篇幅短小，内容浅显，但它也是一个完整的故事，也蕴含着作者深切的感情和其所体现的教育意义。
孩子们年龄虽小，但他对事物也有自己的理解和看法，在教学中我们不能剥夺孩子们对课本的理解感悟过程。在教学中我们不仅要让学生自己学会读懂故事的内容，还要让他们学会体验这种内在的情感和意义，要让他们在感知文意，感悟情感的过程中，培养思维、表达的能力，培养阅读的能力。
篇6：阳台上的小鸟反思
在这节课的教学中，学生的生活圈子有鸟的影子，甚至有的学生也曾有过这样的经历。文本内容和学生经验之间的“相似块”会孕育浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
我再将文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。热爱动物、关心弱小的愿望是童心中闪光的金子，这种意识一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会进发出共鸣的火花、成功的火花。学生、“我”产生情感共振:护小鸟、关心弱小!这是发自内心的呼唤!我让他们通过朗读，将自己的理解与体验表达出来。自由读、赛读都不拘一格。学生在这样赛读氛围中，互相感染，热爱自然、关爱动物、照顾弱小的情感将得到升华。使得教学更加人文化，课堂更加生动化。
新课标提倡自主学习，我想：只要我们老师时时处处为孩子们着想，让学生真正成为学习的主人，我们就一定会取得良好的教学效果。
篇7：阳台上的小鸟反思
这学期，我改变了以前的那种老师提问学生回答的阅读教学模式，而重视了学生的自我提问和释疑。例如在教《阳台上的小鸟》时，我是这样设计的：看了这个题目，你想知道什么?于是孩子们提出了很多问题，有学生说：我想知道小鸟为什么在阳台上?有学生说：我想知道小鸟在阳台上发生了什么事?还有学生说：我想知道阳台上的小鸟怎么样了?看到孩子们提出的问题，我心里真是高兴!
孩子们心里充满了疑问，何愁他们没有阅读的欲望?接下来我告诉他们：你们想知道的答案就在课文中，现在就请你赶快读读课文，看谁最先找出答案。孩子们很快就进入了阅读状态，一段阅读思考时间后，孩子们纷纷举起小手，争先恐后地表达着自己对那些问题的理解和看法。在这个过程中，他们不仅张扬了个性，问题得到了解决，更重要的是他们的思维能力得到了提升，语言表达能力得到了提高，又因为他们是在解决自己的问题，所以整节课孩子们学得很开心，很愉快。
篇8：阳台上的小鸟反思
这学期，我改变了以前的那种老师提问学生回答的阅读教学模式，而重视了学生的自我提问和释疑。例如在教《阳台上的小鸟》时，我是这样设计的：看了这个题目，你想知道什么?于是孩子们提出了很多问题，有学生说：我想知道小鸟为什么在阳台上?有学生说：我想知道小鸟在阳台上发生了什么事?还有学生说：我想知道阳台上的小鸟怎么样了?看到孩子们提出的问题，我心里真是高兴!
孩子们心里充满了疑问，何愁他们没有阅读的欲望?接下来我告诉他们：你们想知道的答案就在课文中，现在就请你赶快读读课文，看谁最先找出答案。孩子们很快就进入了阅读状态，一段阅读思考时间后，孩子们纷纷举起小手，争先恐后地表达着自己对那些问题的理解和看法。在这个过程中，他们不仅张扬了个性，问题得到了解决，更重要的是他们的思维能力得到了提升，语言表达能力得到了提高，又因为他们是在解决自己的问题，所以整节课孩子们学得很开心，很愉快。
看了“阳台上的小鸟反思范文”的人，还看了：
1.《我是什么》课堂教学反思
篇9：阳台上的小鸟的教学设计
【教学目标】
1、认识13 个生字，会写9 个字。学习3 个新偏旁，“ 夕字旁”“ 双耳”“ 女字旁” 。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
[3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。]
【教学重点】指导识字，写字。
【教学难点】感情朗读，体会蕴含的情感。
【教学过程】
第1 课时
一、导入情境，布置预习。
（一）初读：激活经验，感知文本
1、孩子们，老师今天给你们带来一位新朋友―― 瞧这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？（播放课件）
[2、老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟，都愿意和它交朋友。春天的脸说变就变。轰隆隆，突然下起了雨，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢？我们一起去看看。（揭示课题《阳台上的小鸟》生齐读课题）]
3. 今天，我们学习第6 课：阳台上的小鸟。板书课题。齐读课题。（注意读好生字“ 台” 。）
（二）带着问题初读感知, 自主识字
1. 自由朗读课文，用笔标出生字，把难读的生字多拼读几遍。
[2. 听老师范读，注意听清楚自己不会读的生字词。]
3. 出示生字、生词片认读，再去掉拼音认读。
[4. 再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事。]
5. 自由读课文，遇到不认识的字，用自己最喜欢的办法识字。
[6. 说说遇到不认识的字，你用了什么办法？
7. 再读课文，标好自然段。]
二、检查自学，展示交流:
结合课文，认读生字词。
8、出示自做的生字卡，小组开火车读。
9. 引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。
[结合学习新偏旁：阝（阳）女（妈）夕（外）
女字旁---- 她、姓、妈双耳刀----- 阳陈阿
走之儿――过还边]
10. 同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。
三．巩固练习，成果反馈。
1 做“ 摘果子” 的游戏。
[在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。]
2 分组做“ 找朋友” 的游戏。
[让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了―― 就找到了朋友。]
3 重点指导书写：身、家、要。
【板书设计】
篇10：阳台上的小鸟的教学设计
阳台
小鸟（湿漉漉）――- ――躲雨
看收
见衣服
我――――――
第2 课时
一、导入新课。布置预习：
1、同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！
[2、学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。交流汇报。]
二．成果展示，创设情境，体会情感。
1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。
[2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板书：悄悄地瞧）]
3、谁能读读第二自然段。
[出示句子：我在一旁悄悄地看着它，“啊，好可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”]
4、“ 啊，可怜的小鸟！” 这句应该怎样读？谁来试试？
[5、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。]
6、读后同学评议，全班齐读。
7、妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？（小组交流汇报）
[学习第三、四自然段。
1、指名读。
2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“” 画出。
3、引导感悟“ 连忙拉住”、“ 轻声说” 。）
4、反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么？( 板书：连忙拉)
a 轻声说。
b 雨停了。我是怎样做的？进入情境，再次感悟。]
自由读第五自然段。
1、画出我高兴时说的'话。
2、依据学生的回答，板书：高兴地说。
[A 同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。
B 指名演读，读后评议。
C 全班感情齐读全文。]
3、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。
4、分角色朗读课文中想的和说的句子。
三、课后延伸，拓展生活，知识反馈。
[1、假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？]
2、如果你是小鸟你会说些什么？
小鸟可能说：“谢谢你，你真是个有爱心的好孩子。”
【板书设计】
6 阳台上的小鸟小鸟尖尖的小嘴我悄悄地瞧湿漉漉的羽毛轻轻地说
【教学反思】
通过一节课的学习，使学生能读准字音，并各自想办法记住字型，多数学生都能正确书写，但是，也有个别学生在书写 “ 身 ” 字时不正确。联系学生的生活实际和内心世界，通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想象，让学生入情入境，在读中体验感悟。这种熔 “ 读 ”、“ 想 ” 说 “ 于一炉的 ” 体验学习" ，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。
篇11：阳台上的小鸟课堂反思
《阳台上的小鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书(语文S版)第二册。课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。
在这节课的教学中，学生的生活圈子有鸟的影子，甚至有的学生也曾有过这样的经历。文本内容和学生经验之间的“相似块”会孕育浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
我再将文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。热爱动物、关心弱小的愿望是童心中闪光的金子，这种意识一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会进发出共鸣的火花、成功的火花。学生、“我”产生情感共振:护小鸟、关心弱小!这是发自内心的呼唤!我让他们通过朗读，将自己的理解与体验表达出来。自由读、赛读都不拘一格。学生在这样赛读氛围中，互相感染，热爱自然、关爱动物、照顾弱小的情感将得到升华。使得教学更加人文化，课堂更加生动化。
看了“阳台上的小鸟课堂反思”的人，还看了：
篇12：阳台上的小鸟教学反思
本课重点是让学生在读中理解课文，学会本课生字词，并很好积累运用，同时教育学生爱护弱小，帮助弱小。教学完后，我觉得学生各方面能力都有了明显的提高。
一、激发学生兴趣。
1.学生的生活圈子有鸟的影子，甚至有的学生也曾有过这样的经历，所以开篇的导入，就激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
2.利用游戏形式，调动学生学习兴趣。兴趣是激发儿童学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，于是我就在教学中充分利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，如：找朋友、风车转转、开火车……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，教师在乐中教，学生在乐中学，师生其乐融融，学生对识字就会兴趣盎然。
二、以学生为主体，在读中充分感悟。
低年级阅读教学，应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特别注意：
1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。一年级下期学生，具有了初步的理解能力，只要稍加指导，对浅显的课文比较容易读懂。更为可贵的是，他们学习兴趣浓厚，思维活跃，乐于表现自己，在平时生活中，他们会和文中的小朋友一样，喜欢、爱护小鸟，甚至是小动物。通过学习，他们能体会到关心弱小、关爱动物、热爱自然的快乐。
2.尊重学生的独特感受和个性选择，我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听，并说说为什么?
3.把评价的主权还给学生，在学生读后，大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足，并且说话较有礼貌，如“有个小意见”、“如果再大声一些就更棒了”等等。
教学活动抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”，这就充分激活学生想象能力和创新精神，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解;通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中，师生之间多维的口语交际，增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。
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阳台上的小鸟阳台上的鸟，鸽子居多。小区西边有一家小工厂，厂区某栋楼的楼顶搭有鸽舍，早晨和傍晚，只要天气合适，鸽子们常常三五成群在附近飞。屋外阳台上孩子多，地上常留下零食的碎屑。鸽子一个俯冲，扇动宽大的翅膀，慢慢降落，然后寻寻觅觅。有人来，也不怕，警惕地盯着你，头一伸一缩疾走。一有发现，则以迅雷不及掩耳之势啄食之。再接着走，志得意满。
楼上住户在窗台上种了蔬菜，剩饭剩菜就泼进池子里。引来许多鸽子争食，鸽子坚硬的爪子踩在玻璃钢瓦上，发出踢里踏拉的声响。分赃不均，时有争执，杂乱脚步声尤其让人心烦。有人恶作剧，拿起挑衣服的杆子，开开门，冲鸟爪密集处“砰”地捣一下。鸽子们魂飞魄散，拍打着翅膀仓皇飞窜，直冲到前面一栋楼的某个阳台上，方才停下来，转身惊魂未定地望着这里，咕咕叫，大概没什么好话。
我们外出觅食，阳台大概就成了鸟雀的天下。先在地面搜罗，再去犄角旮旯翻检，然后凭兴趣巡视一下工作，在阳台空地或是晾晒的衣物上留下“墨宝”，一而再，再而三。有人很生气，指着那些爪痕或污迹气愤地说，你看看、你看看。定下规矩：以后阳台不留任何东西，水也不要留，没有吃的喝的，看它们还来?我略有疑问：盆里的水，是洗衣机排出的废水，鸟喝得惯?人家不理会，坚决不留，半夜洗完衣服都要把废水拎厕所去。
没有吃喝，鸟依然来。清晨，天才蒙蒙亮，窗外便传来鸟鸣声。鸽子咕噜咕噜哼，是低音;麻雀叽叽喳喳叫，是高音;一种不知名的鸟，则是与众不同的唱，清亮而激越的唧唧唧之后，还要再来一声短促的吱——，如唱歌剧，一咏三叹。最热闹的是，它们在阳台的栏杆上偶遇，碰上大家情绪都好，就在铁栏杆上蹦跳嬉戏，从未失足。互相唱和，如演一出侉腔蛮调的地方小戏。之前没有任何编排导演，竟然不显得杂乱。我在室内，拿东西都轻手轻脚的，害怕影响它们唱歌的兴致，虽然我一个字也听不懂。
阳台来过贵客。某年夏天的一个午后，突然风雨大作。风雨过后，邻居下班路上发现一只野鸡一样的鸟落在铁轨旁，动弹不得。随手捡回来，送给我女儿当玩具。那只鸟全身湿透，原先锦缎一样的羽毛，一绺一绺地披挂着，很狼狈。鸟的腿部似乎有伤，碰一下就会一阵痉挛，估计伤痛和恐惧兼而有之。家里没有安顿它的地方，找笼子也来不及。见它楚楚可怜的样子，又不忍心捆住它。只在阳台墙角，用两只塑料盆一正一反扣住它，留出透气的缝隙。第二天早起，首先就想起了阳台的鸟，可是阳台静静的，盆歪在一边，那只鸟已经不见踪影。想来那厮开始惊慌失措，定神之后发现其实没什么束缚，身上某处虽然隐隐作痛，但并无大碍。经过一夜的休养，身体慢慢恢复。终于在天亮之前掀开头上的塑料盆，纵身越上阳台的矮墙，穿过栏杆，拍打翅膀，头也不回地离去。
阳台上曾经有一株蔷薇的，藤蔓顺着矮墙和铁栏杆爬满了阳台西南角，枝叶纵横交错，密密匝匝，春夏之交，开满粉色小花，为单调的阳台添了些许自然气息。附近的麻雀最喜欢来这里，停在蔷薇的枝头，或是梳理自己的羽毛，或是拿蔷薇的枯枝磨嘴皮子，或是打一会盹。一旦有人开门去阳台，全都醒过来了，但并不惊慌失措，还眨巴着眼睛与人对视。你盯着它，它也看着你，中间隔着防盗窗。
我看小鸟活得挺自在，小鸟看我大概不尽然。即使没有防盗窗，我也是笼中鸟，在自己的小天地自得其乐，得三五粒米便十分满足，出力流汗之类的功能丧失殆尽。更加可笑的是，偶一离开熟悉的笼子还极度的不适应，非得回到笼子才能吃踏实，睡安稳。那只曾经在这里停留一宿，后来义无返顾振翅远去的鸟，肯定是看透了这些。
篇13：阳台上的小鸟课堂反思
本课重点是让学生在读中理解课文，学会本课生字词，并很好积累运用，同时教育学生爱护弱小，帮助弱小。教学完后，我觉得学生各方面能力都有了明显的提高。
1.学生的生活圈子有鸟的影子，甚至有的学生也曾有过这样的经历，所以开篇的导入，就激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
2.利用游戏形式，调动学生学习兴趣。兴趣是激发儿童学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，于是我就在教学中充分利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，如：找朋友、风车转转、开火车……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，教师在乐中教，学生在乐中学，师生其乐融融，学生对识字就会兴趣盎然。
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