家乡发生了变化五年级作文
“aaa”通过精心收集，向本站投稿了20篇家乡发生了变化五年级作文，以下是小编为大家准备了家乡发生了变化五年级作文，欢迎参阅。
篇1：家乡发生了变化五年级作文
家乡发生了变化五年级作文
今天上午，老师告诉大家29日要去玉屏山秋游，大家都高兴的一蹦三尺高。
29日终于到了。一路上欢声笑语的我们就要到玉屏山了，隐约看见一座座高楼大厦拔地而起，呀！这里真漂亮！可我转念一想：“不对呀，妈妈不是告诉我玉屏山是一座荒山，山上只有几户人家，而且过去还要坐小船，很不方便。但是我怎么看到的是这般景象，我
看错了？”我揉揉眼睛，没错，不是荒山，而是美丽的规划小区。
当我走过玉屏桥时，心想：“妈妈不是说要坐船过河，怎么盖起了大桥，而且车子也能通过？”就这样，我带着满心的疑问，走过了桥。
所谓的“荒山野岭”早已经不存在了，现在展现在眼前的是一个秀丽的风景区。原来那几户稀落的人家，转眼间变成了一座座高楼大厦。这高楼最高有26层，最上面两层是楼中楼，房顶是尖的，看上去大方，美观。更奇怪的是那原来都黄土的地，现在成了一片片绿草地。原来这儿没有小店，买东西要到对岸买，不方便。可是现在，这里不仅有小店，而且还有超市、银行，人们可以在超市里尽情地购物，挑选喜爱的东西。我绕过房子一看，哟！这里还有一条铁路呢！我们在那绿草地上休息了一会儿，就去武夷分校了。
踏进武夷分校大门，一个宽敞的操场和一座五层楼的房子，加上娱乐器材。教学楼里的设备是和实验小学一样的。这里环境优美，教学质量高，真是为小区增添了一个文化教育设施。我们在这里休息，然后就去登玉屏山。
到了玉屏山脚下，望望陡峭的'山坡，我想：“这路肯定很陡。”出乎我意料之外，陡峭的山早被工人们用鹅卵石铺开了一条羊肠小道。这真是个旅游休闲的好地方！
啊！美丽的玉屏山，你的变化展现了山城南平的发展。愿你的明天更加辉煌！
篇2：家乡发生了变化的作文
我家在周至县，近几年发生了很大的变化。就拿我家来说吧。
以前，我们家没有电脑。爸爸是个工程师。以前，爸爸画图都要用手画，画的时候要用尺子，画错了不得用橡皮擦，不小心会把绘图纸擦烂，画图慢，还得不停地削铅笔。画出的线条不优美。画一张图纸要用一两天时间。还要描图、晒图最后才能形成工程图纸。总共需要三天。现在，我家买了电脑。他可以用电脑画图了，不用描图；只要用一小小的鼠标点来点去，就可以代替人工所做的一切。一张工程图画好只要一下的时间。画完了直接一打印，又清晰又美观。
有了电脑。我总在电脑上帮妈妈打文章。我自己还用文件夹，存了动画片、日记、作文等。我还用它看文学名著。我还用它学英语、装软件，打游戏……妈妈就用它制卷子、打词语。电脑给我家带来了许多方便。
今年夏天，我们家还添了电冰箱。以前，夏天的东西经常会坏，坏了就扔了，多可惜。现在电冰箱可以冷藏食品，食品放在冰箱里不会坏。它可以给我制作冰块。我补课回来，我就冷冻一个冰块让我解渴。冰箱给我家带来了方便。
去年，我们家还买了空调。以前，在冬天没有空调，起床穿衣服，我总藏在被窝里。现在有了空调，起来穿衣服就不会感冒了。在夏天没有空调时，能把人热得发闷，不想活动。现在，在夏天有了空调，无论在什么时候，只要一开空调，调成冷风，会觉的非常凉爽，像置身于凉爽的森林一样。
篇3：家乡发生了变化的作文
我的家乡在短短30年里，从窄小的泥路到宽敞的水泥大道，从没电视、电话到有电脑、手机，从旧泥屋到高楼大厦等。这一年一年翻天覆地、日新月异的变化是和我们党的好政策分不开的。
我常听奶奶说起以前，人们生活十分困难，一天三餐连吃都吃不饱，还要起早摸黑地在田地里干活，吃上一口米饭也不可能，更不要说鱼、肉了。
从前的时候，没有电，家家户户都用煤油灯照明，并且都住在低矮的小屋子里或茅草屋里，晚上，写作业、读书都看不清楚字。就拿我的姥姥家来说吧，以前住着小茅屋，每天都吃二三碗稀饭，即使这样，家里还常常揭不开锅。改革开放以后，他们用自己勤劳的双手慢慢地建设自己的家园。天天省吃俭用，把钱积攒下来。经过了十几年的辛勤劳动，他用自己血汗挣来的钱造起了一幛二层小楼，外面贴上了瓷砖，里面装璜得非常美丽。还摆着一组组款式新颖的家俱。柜子上放着一台29寸的大彩电，彩电下面放着一台VCD和功放机。还有洗衣机、电冰箱、洗澡间等等一应俱全。现在家里面貌变得焕燃一新，这一切都是党的改革开放和他的勤劳所得到的。
近几年来，靠党的好政策，好领导，靠着人们的勤劳，我们家乡发生了翻天覆地的变化。来到村口，放眼远眺，首先映入眼帘的是一幢幢崭新的砖瓦房舍，使人爽心悦目，特别是那一条刚刚新建的水泥公路，穿村而过，到了上、下班时间，摩托车、自行车、汽车，川流不息。人们在工作之余，渴了，可以打开冰箱从里面拿出饮料；累了，靠在沙发上收看电视。大米饭、鱼、肉更是家常便饭。家乡人民的生活真是富裕了。
随着科学技术的发展，我相信，我们家乡在不久的将来会变得更美丽，更富裕。
篇4：家乡发生了美丽的变化作文
家乡发生了美丽的变化作文
我的家乡是一座美丽的小城——邵武。邵武虽然不是什么大城市，但是我依然爱我的家乡。
这一段时间，我的家乡正在实行创建省级文明城市的一系列的措施，我惊讶地发现，这座小城有了翻天覆地的变化。
就拿我居住的小区来说吧。以前，这里的一户人家养了十几只鸡，整个小区随处可见漫步的鸡，还有鸡屎。在小区的`草坪上，许多个种菜的泡沫箱子占据了草坪将近一半的面积，草坪上活动的区域大幅减少。小区道路两旁的草丛杂草丛生，都长到有人的膝盖高了，其中还藏匿着许多蚊虫。现在，漫步的鸡不见了，种菜的泡沫箱子不见了，杂草不见了，现在的小区是那么干净和谐。这些变化不禁令居民们感叹道：“咱们的小区，变化可真大呐！”
我的学校变化也很大。校外执勤的老师变多了，没有学生买零食了。校内增加了“本真小卫士”来负责检查打扫班级的卫生区，同学们都使用礼貌用语，上下楼都靠右行……学校的变化这么大，同学们都忍不住惊叹道：“我们学校的变化真是大啊!”
除了我的小区和学校，邵武的其他地方也变化很大。人字路口中央的圆盘上摆满了花，真是一副花团锦簇的样子，不但美化了街道环境，还使我们的城市显出生机勃勃的景象。马路上，交通井然有序，车辆都会主动停在斑马线外，真正做到了“车让人”。街上没有了摆小摊的人，道路变得整洁漂亮，真是令人赏心悦目！城市如此大的变化，让邵武人民都不约而同地赞叹道：“邵武的变化太大了！”
的确，邵武的每一个角落都发生了变化，变得更美丽，更和谐了。我爱这变得更美丽的邵武！
篇5：山岭发生了变化的五年级作文
山岭发生了变化的五年级作文
以前的山上没有树，没有草，没有一点绿色。一阵风吹来，金黄色的沙尘在半空中翩翩起舞。没有小猴活泼的身影，没有小兔可爱的面孔，没有小鸟动听的歌声。河水浑浊咆哮，没有清澈见底，只有黄土细沙。
自从少先队员们植树造林后，这里全变了。从山下向山上望去，像一个绿色的'城堡。沿着小路往上走，路边长满了小花小草。突然，鲜花的芳香扑鼻而来，这不是一种花的香味，而是多种花的成果。小草包围的不仅仅是小路，还有一颗颗都长着茂密的叶子，阳光从叶子与叶子之间的缝隙中穿进来，照在小草上，滋润着小草，使小草能够茁壮成长。耳边传来了阵阵清脆的歌声，原来是小鸟在唱歌啊，树枝上，小猴子东张西望，又蹦又跳，从这棵树跳到那棵树上。小兔子在仔细地“采蘑菇”呢！走到山上，哇，好多的水果啊，有红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，鲜红的草莓，如小船般的香蕉，圆溜溜的葡萄……在下山的路上，看见一条小溪，溪水清澈见底，如同一面镜子。
这就是山岭的变化。
篇6：家乡发生了巨大的变化四年级作文
家乡发生了巨大的变化四年级作文
我的家乡在信阳，如今，这里发生了巨大的变化。
原来的学校是平面板房，地上的垃圾遍地。桌椅破烂不堪，有的是三条腿的，有的是两条腿的，甚至没有腿。那时的学校没有灯，夜里黑乎乎的，伸手不见五指。而且，那时的学校只有一层。而现在，学校是五六层的高楼，教室内的墙壁洁白亮丽，桌椅都是钢铁制的，既大且干净。室内装上了点灯，夜里，教室在灯光的怀抱下显得无比明亮。
不仅如此，家乡的道路也发生了翻天覆地的变化。过去的是泥路，而且又细又窄，现在的`是柏油路，又宽又平。
我的家乡是多么美丽，它的美丽包含着多少人的劳动和汗水，我长大以后要为家乡献一份力，让我们的家乡一天比一天美好，我爱我的家乡。
篇7：物质发生了什么变化说课稿
教材：义务教育课程标准实验教材《科学》六年级下册第二单元第二课
教材地位：本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中寻找化学变化的本质，即产生了新物质，而物质的化学变化产生了哪些新物质、如何判断，这就要求学生通过本课的学习，学会寻找足够多的证据，来作为判断新物质产生的依据。
教学目标：本课是由两个实验组成，一是观察沙、豆混合后的变化，二是加热白糖的变化，通过实验引导学生仔细观察没有变化的沙、豆混合和产生了新物质的白糖加热，通过“变”与“不变”来认识物理变化和化学变化的主要特征。
教学重、难点：白糖加热的活动实验。
情感态度与价值观：
1、通过做实验养成细心观察和及时记录的习惯。
2、体会在实验操作过程中细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是至关重要的。
教学准备：沙子、黄豆、白糖、汤匙、蜡烛、火柴、筛网、玻璃杯
解读学生
本科教学的对象是六年级的学生，通过几年来对科学课的学习，学生已经逐步具备了一定的基础知识，合作探究以及动手操作能力，从学生年龄特点和心理特征来看，他们对身边的事物及现象充满了好奇，有着较强的探知欲望，而本课所要接触的是沙子、黄豆及白糖，这是他们所熟悉的物质，这就更能引导学生运用已有的知识经验来进行学习。同时也符合学生是科学学习的主体，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，这一科学课程标准的基本理念。
教法学法
根据以上对教材的剖析与对学生的解读，又根据“科学课以培养小学生科学素质为，积极倡导让学生亲身经历，以探索为主的学习活动”这一课改方向，我觉得本课宜以教师引导启发为主，讲解示范为辅的教学方法，学生则以合作探究，小组实际操作、讨论等为主的学习活动。
教学过程
1、导入
从实际生活入手，调查两三名同学在家里是怎样做菜的，来导出物质之间相互混合这一现象，由于是六年级的学生，很多同学会有做菜的经历，他们也会很高兴的说出自己做菜的经历。从而来激发学生学习本课的兴趣。接下来告诉学生：今天老师要和同学们一起来做两道能看不能吃的菜，沙子炒黄豆和铁勺炖白糖。要大家分组来用心地观察。
2、观察沙子和豆子
我们先来做一道沙子炒黄豆，把沙子和黄豆混合后会发生明显的变化，学生多数可能根据生活经验回答说不会，但有根据吗？让我们用事实来说话吧。
首先把一些黄豆和沙子分别倒在白纸上，这时启发学生要调动不同的感觉器官，摸一摸手感，闻一闻味道，看一看颜色、大小、形状之后把各自观察到的结果用文字描述出来，接下来再把杯子中沙子倒入装有豆子的杯中进行混合、搅拌。在混合的过程中，继续观察沙子和豆子的变化。最后，让学生自己选择合适的方法或工具来分离沙、豆混合物，并与白纸上的沙和豆子比较。它们变化了吗？没有。得出结论：没有明显变化。
此时要告诉学生：虽然大家没有观察到明显的变化，但这与观察到明显变化的现象是同等重要的。因为它同样是大家通过认真观察而得到的结果，最后得出结论。
如果有的学生说沙子粘在豆子上，豆子好像变了一些颜色，搅拌时产生一些碎屑，这时要给予充分的肯定，因为这是严密细致的观察态度，但从物质本身是否发生了变化来看，沙是沙，豆是豆，结论依然是没有明显变化。
3、观察白糖的变化
下面我们来做第二道菜，铁勺炖白糖。首先要强调安全问题，第一，不要被加热的金属汤匙烫到，学生可以自己想办法。第二，白天不能用太多，那样加热后产生的气泡会冒出。第三，加热结束后，勺子要放到盘子上，千万不能用手去触摸。
（1）、用摸、闻、尝、看的方法观察白糖的特点，记录在表格中。
（2）、预测：给白糖加热会发生哪些变化，记录在表格中。
（3）、讲解示范白糖加热的方法。
（4）、学生分组进行加热白糖的活动，及时记录观察到的现象。
（5）、交流讨论观察到的现象：白糖充分加热后得到的物质不是白糖吗？蜡烛燃烧后变成了什么？
4、总结物理变化和化学变化的特点
（1）、固体的白糖变成液体的白糖，与白糖变成黑色的炭这两种变化有什么区别。
（2）、蜡烛变成蜡烛油与蜡烛油燃烧变成气体这两种变化有什么区别。
（3）、出示物理变化与化学变化的名称，并举例说明回家后观察生活中的物理变化。
（4）、总结物理变化与化学变化的本质区别。
5、板书设计
白糖―――――――――→液体糖――――――――→炭
物理变化 化学变化
蜡烛―――――――――→蜡烛油――――――――→气体
篇8：植物发生了什么变化教案
【教学目标】
科学概念：
植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。
植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。
植物的变化是生命体的特征之一。
过程与方法：
能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。
情感、态度、价值观：
能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。
【教学重点】观察记录描述植物的变化。
【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。
【教学准备】
分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。
教师准备：一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。
【教学过程】
一、怎样观察植物的变化
我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？（可结合第2课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲。）
讨论：我们可以观察植物的哪些变化？我们怎样观察？
首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干的同一高度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干的变化呢？
数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？
狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？
二、观察叶的生长变化
可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶的其他变化。
从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？
从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？
三、实地观察记录植物的茎、叶
1、活动：根据讨论的结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约15分钟）
2、交流：汇报我们的观察数据，思考这些数据能说明什么问题？
落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题？如果以后测量得到的数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？
四、记录一种植物的变化情况
我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化？
就这样一直观察你所选择的那棵树或草，观察它们在秋冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在表中，你能做到吗？
我的____________变化记录表
树干 | 树冠 | 叶子 | 其他 | ||||
粗细 | 树皮 | 落叶数 | 颜色 | 大小 | |||
月 日 | |||||||
月 日 | |||||||
月 日 | |||||||
月 日 | |||||||
月 日 |
这样坚持下去，我还可以知道大树一年四季中的变化。
教学后记：
篇9：植物发生了什么变化教案
教学目标科学概念：
1、植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。
2、植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。
3、植物的变化是生命体的特征之一。
过程与方法：
能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。
情感、态度、价值观：
能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。
教学重点：
观察记录描述植物的变化。
教学难点：
坚持记录完成一棵植物的变化记录表。
教学准备：
分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。
教师准备：
一些树木四季变化的'图片，带花苞的菊花，狗尾草。
教学过程：
一、怎样观察植物的变化
1、我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？（可结合第2课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲。）
2、讨论：我们可以观察植物的哪些变化？我们怎样观察？
3、交流、指导观察的方法。
4、关注：观察的针对性。
5、设计意图：明确长期观察的方法，为观察作准备。
二、观察叶的生长变化
1、进行观察方法的指导。
2、讨论：从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？
3、关注：学生的观察是否涉及颜色、宽度、叶病的变化等。
4、设计意图：用前后对比的方法观察事物的变化。
三、实地观察记录植物的茎、叶
1、活动：根据讨论的结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约15分钟）
2、交流：汇报我们的观察数据，思考这些数据能说明什么问题？落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题？如果以后测量得到的数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？
3、关注：学生观察过程中的情感体验。
4、设计意图：了解生命体的变化特征。
四、记录一种植物的变化情况
1、师布置任务：我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化？就这样一直观察你所选择的那棵树或草，观察它们在秋冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在表中，你能做到吗？这样坚持下去，我还可以知道大树一年四季中的变化。
2、关注：学生是否能长时间的观察、记录。
3、设计意图：了解生命体的变化特征
篇10：物质发生了什么变化说课稿
物质发生了什么变化说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好！
我今天说课的内容是教科版科学六年级下册第二单元《物质的变化》的第二课《物质发生了什么变化》。
一、说教材
本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中寻找化学变化的本质，即产生了新物质，而物质的化学变化产生了哪些新物质、如何判断，这就要求学生通过本课的学习，学会寻找足够多的证据，来作为判断新物质产生的依据。本课内容是继前一课《我们身边的物质》之后，从更深入更科学的角度继续研究物质的变化。
二、说学情
本课教学的对象是六年级的学生，通过几年来对科学课的学习，学生已经逐步具备了一定的观察能力、自主探究能力和动手操作能力。从学生的年龄特点和心理特征来看，他们对身边的事物充满了好奇，有着较强的探知，而本课所要接触的是沙子、黄豆及白糖，这是他们所熟悉的物质，这就更能引导学生运用已有的知识经验来进行学习，同时这也符合“学生是科学学习的主体，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。”这一科学课程标准的基本理念。
三、说目标
考虑到六年级学生已经具有一定的实验操作能力，能够在老师的指导下独立进行某些探究性实验。就这种情况我设计了如下教学目标：
1、科学概念：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
2、过程与方法：学习用筛网分离混合物，学习用蜡烛给白糖加热。
3、情感态度价值观：养成细心观察，及时记录的习惯。体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。
基于以上的分析我明确了本课的教学重点与难点：
重点：观察白糖加热的变化。
难点：观察物理变化和化学变化的过程，并找出它们之间的区别。
为了达到理想的课堂教学效果，我在课前作了充分的准备：
各小组要准备两项实验的材料。实验一：一杯沙子、一杯豆子、两张白纸、一根搅拌棒、一个筛网、一份实验记录单；实验二：一盒火柴，一支蜡烛，一个小铁勺，一小包白糖，一杯清水，一个盘子，一份实验记录单。
四、说教学方法
建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自主行为建构而获得的。结合这一理论，以及教材内容，我觉得本课应该采用以教师引导启发为主，讲解示范为辅的教学方法，积极组织学生开展小组探究活动，并进行充分的交流讨论，引导学生经历一个十分典型的“观察——预测——实验——得出结论”的科学探究过程，从而让学生自己去观察物理变化和化学变化的现象。这对他们形成科学的研究思想有很大的帮助。同时借助多媒体辅助教学帮助学生更好地掌握本课知识要点，构建知识框架。始终把握“学生是科学学习的主体”，突破“教师中心”。实验结束后，让学生运用自己的方式进行汇报，在交流中就探究的过程进行一定的阐述，从而提高学生对实验现象进行综合分析和概括的能力。因为在寻求科学表达的同时，也是学生在进行科学思考的过程。
五、说教学程序
在具体实施教学的过程中我设计了：导入新课环节，实验探究环节，总结特点环节和拓展延伸环节，四个环节来展开教学活动的。
第一环节：导入新课
这一环节我采取复习导入的方式开始教学：上一节课我们研究了《身边的物质》，知道了世界是由物质构成的，并且物质总在不断地变化。这节课，我们将通过实验来探究物质到底发生了什么变化。从而引出课题并板书课题。这种直接导入的方式简单明了，又能给学生留下悬念，学生的求知很快地被激发起来了。
接下来进行第二环节：实验探究
这个环节有两项实验活动：第一项活动是混合沙子和豆子，这个活动是铺垫；第二活动项是观察加热白糖的变化，这个活动是重点。
先进行第一项实验活动混合沙子和豆子。为了比较，我引导学生先从杯中取出少量沙和豆子，分别放在纸上进行观察，看看沙和豆子本来是什么样的。这里要鼓励学生尽可能从多方面进行观察，例如沙和豆子摸起来感觉怎样？闻起来有什么气味？看起来是什么颜色、什么形状的？混合前的观察，是作为判断混合后沙和豆子是否发生了变化的重要依据，所以要求学生要对观察的结果作简单的描述。
然后，我会让学生猜一猜混合后，沙和豆子会发生变化吗？通过猜测活动，既培养了学生遇到问题先根据已有的知识和经验进行思考的习惯，也让学生知道了猜测要有事实作依据。接下来，我让学生把从杯子里再分别取出一些沙和豆子倒在空杯中进行混合、搅拌，同时提醒学生要注意观察，看看沙和豆子发生了变化没有？并将他们观察到的现象描述出来。
接着我提问：“混合后，有什么方法可以检查沙和豆子是不是发生了变化呢？”引导学生运用“用筛子筛”这个常用的分离方法来分离混合物。分离后，我会指导学生进行细心的观察比较。有些学生会纠缠于某些细微的变化，比如混合过的沙子里有一点豆子碎渣等，这是值得肯定的严密细致的态度。但我要启发学生，这些现象只说明沙和豆子混合后在形状、大小等方面发生了细微的变化，特征和性质没有变，沙还是沙，豆还是豆。我觉得，这种分析会极大地丰富学生的认识。最后，我小结并板书：混合沙和豆子，我们观察不到它们有明显的变化，说明混合以后没有产生新的物质。
接下来，进行第二项实验活动：观察加热白糖的变化
我会用上一个实验的结果做引入：“混合沙和豆子，我们观察不到明显的变化，那加热白糖会怎样呢？”
我先让学生观察白糖的特点，并记录在表格中；然后引导学生预测：给白糖加热，会发生哪些变化，让学生将他们的预测结果填写在记录表中。在这里，我会鼓励学生大胆预测，激起他们强烈的探究兴趣，为后面的实验观察服务。接着，我借助课件，讲解“给白糖加热”的方法和注意点，并作示范。由于这个实验有一定的危险性，所以我的讲解过程要力求清楚明白。
然后，各小组开始给白糖加热，并及时记录观察到的现象。在活动当中，我会注意控制课堂纪律，以防突发事件的发生。
实验做完后，学生要交流观察到的白糖的变化。
在这里，我要让学生以严谨的态度来表达、交流自己观察到的现象。交流时，引导学生从状态、颜色、气味三方面的变化来进行交流。观察白糖的变化过程，首先是固体的白糖变成了液体的白糖，然后继续加热，白糖的颜色逐渐加深，最后变成有焦味的黑色固体。这时我会提问“黑色固体是不是原来的白糖呢？”在这一问题的回答上学生的意见可能会产生分歧，于是我会提醒学生从形状、颜色、气味上来判断。我可以启发学生白糖能在水中溶解，引导学生用“溶解”的`方法来判断它是不是白糖。结果证明，黑色固体不能溶解在水里，所以它不是白糖，这说明白糖在加热过程中产生了新的物质。这时我会着重强调，这种变化是特征、性质上的变化。而这种黑色固体，科学家也早就通过实验证明了是————黑炭。
紧接着，我会将教学活动引入到蜡烛燃烧的变化上来。由于观察的局限性，我会出示课件让学生了解蜡烛在燃烧过程中的变化。最后小结并板书：加热白糖，蜡烛燃烧都产生了新的物质。
在这个环节中，通过两个实验的有序展开，学生的探究兴趣层层递进，从而激发了他们强烈的学习热情。通过上述活动，让学生对物质的变化有了很深的感性认识。
这时，我便趁热打铁，进入第三环节的教学：总结特点。
在这个环节中，我要把学生的这种感性认识上升到理性概括的阶段。
我会先由混合沙和豆子的实验，引入“物理变化”这一概念；再由加热白糖，蜡烛燃烧的实验，引入“化学变化”这一概念。接着，我会总结这两种变化的特点：物理变化只在状态、形状、大小等方面发生变化，没有产生新的不同于原来的物质；而化学变化也常常在状态、形状、大小等方面发生变化，但关键的是它产生了新的物质。所以它们的区别就在于：是不是产生了新的物质。行课至此，我已经完成了第一个教学目标。
最后一个环节：扩展延伸。
这个环节，我会组织学生讨论：在白糖加热和蜡烛燃烧的过程中，仅仅发生了化学变化吗？学生通过讨论交流会认识到化学变化的过程中常伴随着物理变化；或者说，一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。为了加深学生对两种变化的理解，我设计了一些习题，让学生找出哪些是物理变化，哪些是化学变化，哪些变化中既有化学变化又有物理变化。最后，通过小结让学生知道自己身边到处伴随着物理变化和化学变化，只要我们用心观察和发现，就能在身边找出很多这样的例子。这种结束语既巩固了新知，又激发学生继续探究的兴趣。同时我的第二个教学目标也圆满达成。
最后来我说说板书设计。好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
篇11：我家发生了的变化的作文
我家发生了的变化的作文
这些年来，我家发生了可喜的变化。
记得小时候我们住在爸爸单位的筒子楼里。房子的面积只有20平方米，屋里只能摆下一张床、一台电视和一张小圆桌。由于屋子太小了，没法做饭，我们只能每天去饭堂打饭，一家三口吃饭睡觉都挤在这间屋子里;厕所是公用的，洗澡只能到澡堂;夏天热的时候只能吹电扇。我们家的唯一的交通工具就是自行车，妈妈每天骑车送我去幼儿园，日子过得很苦。
现在，我们搬进了两居室，屋子南北朝向，阳光充足，房子面积也大了。我有了自己的卧室、客厅、厨房、卫生间。电视也换成了数字电视，前几年买了台电脑，最近又新添了台笔记本电脑，通上了宽带网。不仅家里装上了电话，而且每人都配备了手机，还在每个卧室装上了空调。现在我们不但能自己做饭，想吃什么就做什么，并且爸妈还经常带我去饭店吃饭。每天晚上都能洗个热水澡，家里还有洗衣机、冰箱，而且能自己做棒冰。前两年，妈妈买了电动车，最近又换成了小汽车，日子过得越来越红火。
这一切，都离不开党的英明领导和改革开放的好政策，社会经济飞速发展，人们的生活更加美好，我祝愿祖国的明天更加辉煌，更加灿烂!
篇12：我的家乡发生了巨大的变化英语作文
我的家乡发生了巨大的变化英语作文
Great changes in my hometown
More than twenty years ago, my hometown was just a small , old and poor town. Most of people were farmers. There were few factories. The people didn't have enough food to eat and wore old clothes. They had a hard life .
Great changes have taken place in the past twenty years . The people have found a lot of ways of making money . Now there are many tall buildings . They are very beautiful . Roads are wide and clean . People can take buses or drive their own cars to go to work . Many people have cell phones and personal computers. People's living conditions have improved a lot . Thanks to the government's efforts . my hometown is becoming more and more beautiful .
我的家乡发生了巨大的变化
二十多年前，我的家乡只是一个小的，老的和贫穷的小镇。大多数的人都是农民。有几个工厂。人们没有足够的食物吃和穿的旧衣服。他们过着艰苦的生活。
在过去的二十年发生了巨大的变化。人们已经发现了很多赚钱的方法。现在有许多高大的`建筑物。他们都很漂亮。道路宽阔整洁。人们可以乘巴士或自己开车去上班。许多人都有手机和个人电脑。人们的生活条件有了很大的提高。多亏了政府的努力。我的家乡变得越来越美丽。
篇13：《物质发生了什么变化》教学反思
观察到“没有明显变化”跟观察到“明显变化”的现象同等重要。”
这是本课最为重要的提示，可是什么是“没有明显变化”？什么是“明显变化”？
课前，我就这个问题向学生咨询，可是学生给我了两个完全不同的答案。
生：“黄豆和沙混合，有明显变化，像颜色就有改变。”
生：“黄豆和沙混合，没有明显变化，分开后黄豆还是黄豆，沙还是沙。”
两种回答，虽然有思考的局限性存在，但也反映出一个问题，我们如何界定“明显变化”和“没有明显变化”？在观察的过程中如果片面的强调观察“明显”及“不明显”的变化，恐怕会有很多学生去细致的区分每一种变化，使得最终，他所观察到的，对于他而言，都成为了明显变化，从而没有不明显的变化。
如何改善这一现象，本人在教学中引入“本质变化”一词，将“明显变化”与“本质变化”相等同，告诉学生，出现了“明显变化”是指物质的本质发生了改变，是一种“本质变化”，而“没有明显变化”是指物质的本质并未发生改变，当物质变化完毕后，该物质还是原来的物质本身。
如此区分之后，对于学生更好的理解物理变化和化学变化的区别，亦有一定帮助。
篇14：《物质发生了什么变化》评课稿
3月19日，听取了北校区金老师执教的《物质发生了什么变化》，这是本学期以“课堂教学生活化的研究”为主题的第一轮一课三磨活动。金老师从开学到现在只上了一个多月的课，本次的上课对她来说是一次挑战。而对于青年教师的成长来说，一次公开课就是一次历练，只有上了，才能看到自己的不足，也才能发现自己的优点，从而成长自己。
而对于没有什么上课经验的新老师来说，能够上公开课已经很不容易，能够有自己的一两个优点更是难能可贵了。虽然整堂课，还存在着许多的问题，但是金老师的教态还是比较自然的，语言也较清晰。下面有几个问题和大家一起探讨，与大家一起共勉。
一、科学课要以学生为主体，让学生多说
作为一个科学老师，要始终把学生放在首位，所有的探究活动都应该以学生为主体，教师只不过是起到了一个引导的作用。本堂课，因为金老师一直担心时间来不及，居然至始至终没有让学生站起来回答过一次问题，只是老师随便问了一下，全班同学一起回答了一下。学生实验完了，也没有让学生说实验现象，而是老师在前面包办了说。显然的，因为老师自己专业是数学的缘故，可能对科学的教材教法，对科学的课程标准，还是一无所知的。当然无论如何，只要想要上好课，从今天开始研究和努力，都不会为时过晚。想当初自己从语文转为科学的时候，也是对科学教学非常茫然，并且很难适应，自己的话总是多得要命，后来慢慢地改，慢慢地学，也是花了一定的时间，才踏上科学教学的正规的。
二、科学课要精心准备材料，让学生多做
所有的科学老师都曾经发出过这样的感概：做一个科学老师不容易。那是什么原因呢？原因就在于科学老师要想上好一堂课，所花的精力实在是太大了，单单上课前的准备，就足以让你忙上一阵子。课前的准备最重要的就是材料，如何准备有结构的材料，让材料最大限度地为学生服务，让学生进行有效的探究，这些必须是科学老师上课前所要思考的。上课前，金老师虽然在群里有问到过材料准备的问题，但是只问而没有去做，比如说点蜡烛需要火柴等点火工具，明明材料没有，老师并没有积极去准备，等到上课时，是老师拿着现成的我们这里有的一个打火机，一个个为学生将蜡烛点燃，浪费了很多时间。再说白糖，老师事先没有为每个小组准备好一份白糖，而是等到做实验的'时候，老师再一组一组，在他们的勺子里随便倒了一些白糖，以至于，有的小组勺子里的白糖倒得太多，实验效果太缓慢。其实这些事情，在老师准备充分的情况下，完全可以让学生自己去完成，而且必须是学生自己去做的。当然对于刚刚接触科学的新老师来说，不知者无过，关键是通过这次上课，知道以后怎么做，那是最重要的。
三、科学课要进行有效探究，让学生多想
怎样的探究是有效探究？首先第一点，探究前必须给学生提出明确的探究目标，学生知道怎样去探究，该注意些什么，学生才有探究的方向。本节课，老师在探究之前似乎并没有提出探究的目标，学生啥都不知道，就开始做加热白糖的实验了。学生也不知道在加热的过程中要观察什么，加热到时候时候可以把火熄灭，加热的过程中需要注意什么，所以整个探究过程学生很茫然。在实验完后，需要学生进行汇报交流，老师也没有组织去做，只是老师在上面说，学生一点思考的余地都没有，我想这样的探究就不会是有效探究了。有效探究，是我们每个科学都应该不懈去追求的，让我们一起努力，哪怕我们需要付出很多，但我们无怨无悔。
篇15：托福口语改革后发生了什么变化
托福改革后口语部分会发生哪些变化 题目会变难吗
8月1日托福改革前
208月1日托福改革后
◆ 6道题，2个独立口语任务，4个综合口语任务 20分钟
◆ 4道题，1个独立口语任务，3个综合口语任务 17分钟
托福改革TPO口语删除了哪些题目? 托福口语方面，相较于旧版，新版删除一个独立任务，一个综合任务。这留下了备考的最大悬疑，我们都知道旧版两个独立任务不同，四个综合任务也不同。那么如果删除一个独立删除哪一个呢?如果删除综合又是哪一个呢?目前ETS中国区经理王女士已经否认了昨日的传闻(昨日有传闻删除的是口语1和5题)，在口语部分究竟删除哪个题型还未知。而如果是随机删除，则对我们的备考毫无影响，因为六个题型都需要进行准备。
从时间上我们再进行分析。旧版托福考试20分钟6道题目，新版去掉一道独立题，去掉一道综合题。通常来说独立题从开始读题到作答完毕约90秒，最短的综合题(第五题)时间约为160秒，即如果删掉两道题，减少的答题时间是4分钟。而现在只减少了三分钟，目前还无法猜测这多出来的一分钟将如何分配，是否平均拉长每个题目，还是某个题目长度增加。
分析托福考试中独立口语部分的题型改革
在下半年，新托福考试发生了一次明显的改革，除了听力和阅读部分大量增加新题导致题目难度有所提升以外，托福口语题在出题形式方面也出现了一些变化，特别是针对独立口语部分。
首先，我们先分析一下改革前的独立口语Task One部分主要考查的题型.从托福的官方指南OG上可以看出，ETS出题者对Task One的定义为Personal Preference(个人偏好)，具体的解释为：This question asks the test taker to express and defend a personal choice from a given category- for example， important people， places， events， or activities that the test taker enjoys(这个问题会要求考生针对所提供的话题表达观点并解释自己的选择，这个话题有可能是关于一个重要的人、地方、事件或者喜欢的活动)。从官方的解释中我们可以得知，Task One主要是考察学生对于一个具体对象的描述能力，描述对象的范围包含人、地、物、事等，因此我们会统称这一类题目为“描述类”话题。学生在回答这一类题目的时候，只要抓住一个核心答题目标“讲自己的故事”即可，表达出自己独一无二的想法会使答案更有说服力，并在必要的时候举出基于个人经验的事例。另外，注意时态上的准确性，一般会需要运用一般过去时态或现在完成时态。
但是这个出题形式的解释是官方在托福考试刚刚从老托福改革为新托福的时候给出的，而随着考试场次越来越多，话题的范围也渐渐多样起来。最先出现的是后来我们将之归纳为“建议类”的题目，举个例子，12月14日大陆出现的一道题为：If friends from another country were going to spend time in your country， what city or place would you suggest they visit? 后来被收录于TPO7的Task One中。从题目中我们可以看出，所询问的对象不再是一个已经存在的人或物、或者是一件已经发生过的事情，而是针对一个可能发生的行为或场景，提出自己的意见或建议。而这一类题目在此之后屡次在Task One中出现，虽然并不普遍，但是已渐渐单独成为一类很有特征的出题形式，题目出常常出现的关键词为suggest、advise或should 、would等。而学生在答题时的论述逻辑应该和“描述类”题目较相似，都是以举例说明为主，但在语气上要注意，尽量加入“should\would\could”等可以强调虚拟的语气词。而在20之后，这类“建议类”题目的出题频率基本保持在一、两个月出现一次，话题有围绕某一个学校政策提出个人意见，例如：If one aspect of the school needs to be improved， which one will you choose? ( .7.15-Task One);或者围绕一种个人行为提出建议，例如：Your friend has suddenly received a lot of money. What do you think is the best way for your friend to spend this money? (2012.5.20- Task One)和What will you suggest to somebody if he is planning to come to your country to study abroad? (2012.12.8-Task One)，等等。
在年9月的托福考试中出现了一道独立口语，题目为：School decides to open a cafe in campus. What are the advantages and disadvantages of this? (2011.9.24- Task One)。这种出题的形式是之前从来没有在中国大陆的考试中出现过的，当时有很多学生在考场上答题时，由于紧张或为了抓紧时间开始准备答题思路而审题不仔细，导致看到题目的前半句，便想当然得以为题目是在问学生对于该政策持同意还是反对观点，并没有注意到，该题目其实是在要求学生对于该政策的优点和缺点正反两个方面各进行分析。相同类型的出题形式在大约半年后又在中国大陆的考试中出现了一次：Discuss the advantages and disadvantages of letting students evaluate their professor at the end of the semester. (2012.3.24-Task One)。由于出现的频率逐渐提高，我们现在将这类题目归纳成为一种最新的Task One的出题类型-“利弊类”。这类题目通常会要求学生对于一个现象、一种个人行为(大多数情况下讨论的对象为学生)、或学校的一项新政策分析其优点以及缺点，由于题目中会用advantage\ disadvantage的名字复数形式，我们在答题时可以列举一个优点和一个缺点，也可以列举多个优点和多个缺点。需要注意的是，有时题目中会同时要求学生对该现象或行为表达支持或反对的态度，这个答题要点是不可以遗漏的。
在之前的段落中，已经提到了一类出题形式，也就是要求学生针对一件事情表达自己同意或反对的观点，并解释原因。对托福考试比较了解的学生应该知道，这是在托福独立口语题中特别常见的一类话题，特别是在Task Two中。首先，我们还是先了解一下托福的官方指南OG上对Task Two的出题形式的描述。Task Two叫做Personal Choice(个人选择)，具体说明为：This question asks the test taker to make and defend a personal choice between two contrasting behaviors or courses of action(这个问题会要求考生在两个相对立的行为或方法之间做出个人的选择并解释支持自己偏向的原因)。这类题目在考试中的出题形式会出现以下几种情况：
A. 单方观点题：题目中会给出一个陈述句，要求考生表明同意或反对的态度，并解释原因。出题结构为Do you agree or disagree： One Statement. (e.g.： Children should be required to help with household tasks as soon as they are old enough to do so. Do you agree or disagree with the above statement? Why or why not? --.9.20 Task Two);
B. 双方观点题：题目中会给出两种观点或行为或习惯，要求考生表明倾向哪一种的态度，并解释原因。出题结构为Some people prefer A， others prefer B. Which do you prefer? (e.g.： Which way do you prefer to spend your spare time， reading， thinking alone or participating in group activities? Why? -2009.8.22 Task Two)
C. 三方观点题：这种题目出现次数不多，题目的形式和双方观点题非常相似，会给出三种观点或行为或习惯，要求考生表明倾向哪一种的态度，并解释原因。出题结构为Some people prefer A， some people prefer B， others prefer C. Which do you prefer? (e.g.： When you have a question， do you prefer to ask your teacher or search on the Internet or check reference books? -2009.3.14 Task Two)
以上三种题目被统称为“倾向类”，是从20托福口语考试出现后一直固定出现在独立口语题Task Two中的题目类型。说到改革，并不像Task One从原先的一种题型变为三种，Task Two的题型从来没有发生过变化。但是学生需要注意的是，这种“倾向类”话题，在近期的考试中不仅仅会出现在Task Two中，同样且已不止一次地出现在了Task One中。也就是说，从2011年下半年起，考生们偶尔会在当次考试的独立口语题中同时被问到两道“倾向类”话题。
综上所述，托福独立口语题从先前的Task One-描述类、Task Two-倾向类单独分类，逐渐改革成为Task One和Task Two组成的一个整体，其中包括出现频率越来越少的描述类、一直会在Task Two出现且偶尔也会在Task One中出现的倾向类、出现频率越来越高的建议类、和近期每个月都会出现一次至两次的利弊类。而同时需要强调的是，现在的独立口语题所考察的话题也越来越具体、越来越针对日常生活或校园学习中的某一个具体场景，这也体现了ETS在题目的改革中逐渐突出了应用类语言考试这一特征。希望学生们不要以“死记硬背”的方法应对考试，而应该重视该考试的应用价值、真正提高自己针对各种话题的语言表达能力。
托福改革：口语引入SpeechRater打分
5月22日ETS在北京召开托福改革新政策发布会，公布了此前已经透露的托福拼分政策，以及托福考试时长缩短的信息。与此同时，ETS还透露了托福口语将引入机器打分SpeechRater。
托福口语评分流程也有了最新变化：Speech-Rater将在年8月1日后正式启用到官方的评分流程中，每道题的分数由机评分数和人评分数共同构成，且每位考官只会评分同一位考生的1道题，不会有考官听评同一个考生的2道题，这样做保证了最大化消除偏见，同时利用机评和人评的优势结合，保证口语评分的公平与公正。
新东方老师在直播中分析，写作是人和机器同时评分，之后口语也会是这个趋势。人评分还是会保留，但是有机器评分这个辅助工具。ETS在发布会上也透露，口语考试将由机器和人共同评分。
托福改革首考后的感受及备考建议
托福考试感觉
从考试感觉来说，尽管托福考试时长缩短，但考生由于全程高度紧张地做题，并不会因为少了半小时而明显感觉到考试变轻松。
除阅读考试时间的分配会有些变化外，其他考试的时间都是等比进行了缩减，平坦到每道题目上的时间没有变化。
托福考试难度
ETS此前已明确表示过，此次托福改革不会改变托福考试的难度。
从阅读来看，文章和题目难度没有变化，尽管很多同学都感觉到了词汇题目减少，一般考生会遇到4个单词题，但也有考生反映遇到每篇2道单词题。
从北京新东方美本封闭项目集训项目参加今日托福考试的学员反馈来看，今天托福阅读题目至少出现了3套，即总题库至少启用10篇文章。
而改革后托福题目数量减少后的算分方式目前还没有公布，只有等到新版的官方指南Official Guide发布，大家才会清楚改革后阅读如何计分。
听力考试唯一变动在讲座题目减少，不含加试为2篇对话3篇讲座，包含加试为3篇对话4篇讲座。
有考生反馈了听力中带口音，此前也有考生在托福考试中遇到过英音。ETS在发布会曾表示，会增加听力音频口音的多样性。
口语方面，ETS明确减少了原本的Task1&5，这样给同学们带来的直接影响是学术类场景综合题比例加大。
写作如预期一样，没有任何改变。
托福复习建议
对于此次托福改革，建议大家从以下几点进行复习：
1. 阅读：增强对文章的整体把握
1) 托福词汇题比例降低，但这两种题目依然存在，并且要求考生理解词义，还要清楚语境中单词的用法和同义替换，段落中的语法和逻辑联系。
2) 句子简化题和总结题数目不变，说明ETS相对更加看重对段落、篇章的整体理解。这要求考生复习时更注重文章和段落的结构，即重视句子主干+句间关系。
2. 听力：评分标准可能变严(尤其针对高分)
题目总量减少可能会带来容错率降低。尤其针对高分段的考生，备考时更要注意硬实力的提升：学科词汇背诵+听力技能训练(做题+分析错题+听写+订正+跟读)
3. 口语：强化逻辑思维训练
1) 口语删去1和5题相当于降低了答案的开放性，更加强调口语考试的学术性和逻辑性。这对我们要求更高。等于备考思路要从多背，转变为多思考、多练习、多修改。
2) 独立题目从两个变为一个，缓冲时间变短，实考时会更快进入难度更高的综合题。这要求我们在平常训练时就要更严格的提升自己的瞬时反应速度和语言组织能力。
3) 首场新版托福第一道综合题(原Task3)给出了“mixed feeling”，要求我们备考时更要强化辩证思维的训练，重视语言能力本身的提升。
篇16：《植物发生了什么变化》教学反思
（一）
这是一节很简单的课，但也是一节非常难实施的课！为什么简单？因为这节课涉及的的知识内容孩子们有很多的经验，他们知道大树一年四季的变化。为什么难？因为要三年级的孩子能够持续地去观察那上有很大的难度的，况且还要他们不忘记录。就课本最后的那张记录表，试想让成人去记录那也是有相当的难度的，何况是刚接触科学不久的孩子呢？
（二）
1、在目前全球气候变暖大环境下，在南方的'9月底10月初来进行类似的教学活动变得越来越困难，植物许多变化都还没有教科书中所讲的那么明显，对学生的感性认识上得不到的足够强烈的冲击，应该在课堂上多加入一些多媒体教学，也要让学生了解到为什么在书本上学到的知识和现实中的有一定的差距，最好是能加入一些天文地理知识，如地球纬度与温度的关系等。
2、作业本中第2大题出示了一张油菜花的图，要求学生推测出油菜花会发生什么变化。感觉学生在做这类主观题时明显偏累，需要在上课时更多帮学生分析简图中所处的阶段。
3、学生对资料库中的内容兴趣很高，会提前在此课时提出相关问题，需要在上课前吃透这部分内容，并准备相关材料，进行对比联系，可以更好提高此课的教学质量。
4、本课情趣导入可以利用“罗莎”台风影响，先和学生谈台风，谈台风对我们生活的影响，对小动物的影响，同时也有对植物的影响，比如大树倒伏、果实与花朵被打落、一些花的花期延后，枝条折断等，这些是学生最容易想到的，等学生说出这些情况时就可以引导他们去想一想，如果没有这次台风，这些植物会怎么样发展下去，能很自然地进入本课的学习。
5、关于作业本P6选择题第2题观察记录一棵树的变化中，有很多种方法供选择，但是选项比较抽象，还是用拟人法比较好。可以把题中的树比作人，
选项A可以讲故事，平时经常抱爸爸，两只手能相互扣到，可有一次爸爸去参加美食节两个月，等爸爸回来时再抱爸爸却发现两只手却怎么也不能抱到，去做裤子时那卷尺量出来的尺寸也大了好多，用这样的方法能观察出爸爸的变化，同样也能测量出树干的粗细变化。
选项B让学生回忆树冠的位置，跟人的头顶和头发一样，都在最高区域，落叶就像人掉头发，人大量掉发表明人有变化，树大量落叶也表明有变化。
选项C同样是用头发来形容，人由黑发变白发，树叶由绿叶变黄变红也是有变化。
篇17：管理者收购后上市公司发生了哪些变化
管理者收购后上市公司发生了哪些变化
日前，上市公司宇通客车刊登年报，在披露了每股收益0.72元的同时，还推出了10派6元（含税）的分配预案。令市场关注的是，宇通客车目前正处在实施管理者收购的过程之中。管理者收购与高派现之间有没有必然联系？它给上市公司带来了哪些变化？
高派现且重创新
管理者收购（Management buy－outs），简称MBO，是流行于欧美国家的一种企业购并方式。在MBO中，企业管理人员通过收购企业的股权，完成了从单纯管理者到股东与管理者双重身份的转变。
MBO类公司相当重视对股东的回报。从目前已实施MBO的上市公司来看，这些公司一般都在实施MBO当年即推出了派现的分配方案。如粤美的于在MBO方面迈出了最初的、试探性的一步。从开始它连续几年分红。公司19中期10派2元。从19到，公司每年每股平均派现在0.2元以上。大众交通和大众科创自1994年以来主要采取的分配方案就是派现。这些已实施MBO的上市公司还有一个共同的特点，就是基本上都注重创新和产业结构的调整，企业运作规范，业绩发展稳定，这使企业具有足够的资金实力每年以派现方式分红。
管理者与企业目标一致
近几年上市公司中实行MBO的呼声越来越高。目前已有约30家上市公司提出了经营者持股计划。而且，不少上市公司在年报中披露新年度经营计划时，明确表示“要建立健全对高级管理人才的激励和约束机制”。虽然大部分上市公司还拿不出一个具体的实施计划，但由此可见，上市公司对于实施经营者持股表现出了较为强烈的意愿。
我国上市公司的薪酬结构比较单一，激励机制严重扭曲。上市公司高管层个人收入与上市公司的`业绩无明显的联系，甚至还出现了背离的现象。通过实施MBO等股权激励制度，使经营者自身的利益与公司股东的利益紧紧联系在一起，将追求自身价值最大化与追求企业利润最大化之间画上等号，最终促使上市公司的效益大大提高，股东获得最大回报。
有关专家指出，从公司内部股权结构和产业结构来看，有三类公司将成为完善公司股权激励约束机制的先行者。一是民营上市公司，二是一些涉足新兴产业的上市公司，三是一些行业竞争激烈，对于技术创新及更新速度要求较高的传统企业。
警惕新的“一股独大”
值得注意的是，MBO虽然在激励内部人的积极性，降低代理成本，改善企业经营状况等方面会起到积极作用，但也会在公司治理方面出现新问题。国外的研究成果表明，当管理层持有的股权达到一定的程度时，就有可能形成新的“一股独大”，并引发诸多问题。
首先，对表决权的控制会使持大股的经营者的个人能力将有可能成为公司未来经营业绩的主导因素，从而加大了企业的经营风险。其次，对于分红等重要决策，持股较多的经营者可能会表现出较大的个人倾向。因此，如何控制管理层的持股比例，以及不断强化对管理层的监督机制是新形势下摆在人们面前的一个新的课题。
来源：《人民日报》
篇18：植物发生了什么变化教案课件
植物发生了什么变化教案课件
【教学目标】
科学概念：
植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。
植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。
植物的变化是生命体的特征之一。
过程与方法：
能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。
情感、态度、价值观：
能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。
【教学重点】观察记录描述植物的变化。
【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。
【教学准备】
分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。
教师准备：一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。
【教学过程】
一、怎样观察植物的变化
我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？（可结合第2课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲。）
讨论：我们可以观察植物的哪些变化？我们怎样观察？
首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干的同一高度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干的变化呢？
数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？
狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？
二、观察叶的生长变化
可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的'长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶的其他变化。
从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？
从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？
三、实地观察记录植物的茎、叶
1、活动：根据讨论的结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约15分钟）
2、交流：汇报我们的观察数据，思考这些数据能说明什么问题？
落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题？如果以后测量得到的数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？
四、记录一种植物的变化情况
我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化？
就这样一直观察你所选择的那棵树或草，观察它们在秋冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在表中，你能做到吗？
我的____________变化记录表
树干 树冠 叶子 其他
粗细 树皮落叶数 颜色 大小
月日
这样坚持下去，我还可以知道大树一年四季中的变化。
篇19：《物质发生了什么变化》教学反思
一、导入简洁，直奔主题
“同学们，通过《我们身边的物质》这一节课的学习，知道我们的世界都是由物质组成的。并且知道物质在不断的发生着变化，那么到底我们身边的物质发生了什么样的变化呢？这节课我们就一起来研究《物质发生了什么变化》。”我认为这样的导入直奔主题，让同学们一开始就明白这节课的学习目的，也为后面的实验节约了时间。
二、部分实验设计不够严谨
（1）在“混合沙和豆子”的实验中，我先让学生们观察混合前沙和豆的特点，然后进行汇报。这里我没有提醒学生怎样去观察。即运用多种感官（看、摸、闻等）进行观察。这样的疏忽导致了学生们观察沙和豆子的特点时抓不住主要特征，回答时南辕北辙。虽然我提醒了学生们从颜色、状态、气味几方面进行汇报，但还是有的学生回答沙里面没有杂物；有的回答没有磨损；更有的说没有变化等。这样也导致了我的课堂语言有些凌乱。甚至有那么一会儿被学生误导了。当有的学生回答说沙没有变化时我不能理解他的意思，只能牵强的帮他补充“放在那里没有任何变化”，但我现在也不知道他是不是这个意思。
其实，这样的提醒在科学课尤其是象我教学的很少做科学实验的班级中，是非常有必要的。它不仅能培养学生科学实验的能力，还能减少教师一些不必要的啰嗦和尴尬，更能对下一环节“白糖加热”实验的教学奠定基础，在下一环节的观察活动中就可以不用提醒学生观察方法了。可谓是一箭三雕！
（2）“混合沙和豆子”的实验对六年级的学生而言是一个很简单的实验，完全可以放手让学生自己去设计。教师可以先提醒这个实验的目的，然后引导学生设计实验步骤。教师只根据他们的设计提出疑问或者作一些必要的补充就可以了。我没能也不敢放手让学生自己去设计实验。他们在我的引导下先观察混合前沙和豆的特点，然后进行混合、分离、再观察比较。这样的教学不仅抹杀了学生的积极性，也抑制了学生思维的发展。说明我对学生的学情分析不到位，也说明我的教学观念还没有完全转变到以学生为主体上来。
（3）这一个实验也应该填写实验记录单。如果填写了实验记录单，学生们对混合后沙和豆子“没有生成新的物质”这一结论会有更清楚的认识。
（4）第一个实验结束后应该提醒学生收拾好实验材料，然后再进行下一个实验。
（5）“加热白糖”的实验自我感觉还比较满意。对学生实验前的要求提醒也很到位：
1、取少量白糖放在铁勺中央，用湿纸包住铁勺放在蜡烛的外焰上加热。
2、眼睛不能靠得太近。
3、观察到白糖一有变化就马上暂停。记录员做好记录，然后继续加热直到白糖不再发生变化为止。
4、运用多种感官（看、摸、闻等）进行观察。
5、加热结束后把铁勺放在湿纸上。
6、留心蜡烛的变化。
三、学生的科学素养有待培养
我对该班级的整体素质和学生的习惯等不够了解。在上这一节课时就遇到了几次冷场！比如在我提问沙和豆的特点时，居然没有一个同学举手回答问题。虽然我努力地鼓励他们回答错了也没关系，并尽量以一副和蔼可亲的样子面对他们，举手的也仍寥寥无几。回答问题的也就那么五六个人！这种局面一直维持到下课。
在提问“预测混合沙和豆子后会发生变化吗？”全班同学都回答会发生变化。他们说：豆子会变黑，沙会变小，豆子会变得没有光泽。这样的回答我并不意外。我感到意外的是全班同学都保持同一个观点——会发生变化！这只能说明有的同学没动脑筋，人云亦云！
在引导学生讨论“加热白糖”时的注意事项时，学生们都不知道要注意什么，更不知道要观察什么。讨论的气氛也不够活跃。我只好把要求一一告诉他们。
一节好的`课需要一位善于引导的老师，但也需要同学们的积极配合。科学教学在咱们县是一个薄弱环节，如果学生们平时坚持做实验，坚持大胆发言，我想整节课的感觉会更好！
四、教师的语言还不够精炼
整节课仍有部分语言显得还不够精炼。比如请学生回答问题时不要加“你说”两个字，可以给他一个手势或一个眼神，这样就不会觉得整节课很繁琐。
学生的回答教师没有必要跟着重复一遍等。
五、教师的评价语言也有待加强
不是每一个学生回答完后都说“你说得很好”。说得不好的教师应及时的给予纠正或批评。其实这个道理一直都知道，只是在上课的时候就不知所措了。究其原因可能是心理承受能力还没有磨练好，听到不是自己想要的答案或者是出乎意料的答案时还是有些沉不住气，甚至乱了阵脚。
叶澜教授曾说：“一个教师写了一辈子教案不能成为名师，如果一个教师写了三年反思就有可能成为名师。”我不想成为什么名师，只求在我的课堂上我的学生们能学到更多的知识，懂得更多的道理
篇20：《物质发生了什么变化》教学反思
《物质发生了什么变化》是继前一课观察了一些物质的变化之后，继续深入观察物质的变化，并且通过观察豆子和沙子的混合、加热白糖的变化，认识物理变化和化学变化以及它们之间的区别。
本课的重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出它们之间的本质区别。
第一个混合豆子和沙子的实验，学生先对沙子和黄豆进行了观察，初步感受他们有什么特点。再把豆子和沙子混合搅拌，这时再观察，实验现象是非常明显就看到了。豆子和沙子都没有明显变化。怎样验证它们没有明显变化呢？把沙子和黄豆用筛网分开之后，再观察黄豆和沙子，确实没有什么特别的现象产生，豆子还是豆子、沙子还是沙子。教师板书：没有产生新的物质的变化——叫物理变化。这里，教材本来安排把概念放在课的最后，但我稍微做了一下调整，这样，可以通过探究，加上联系实际，就会让学生深刻领会科学概念。这部分要求学生从多方面进行观察比较混合前、混合后黄豆与沙子的样子变化，并能准确分析细微变化的原因，为下一步的“白糖加热”做铺垫。
在做第二个实验之前我先让学生讨论：“你们打算怎样做这个实验”因为六年级的学生已经有了自主探究的能力，我准备放手让学生自主探究。小组内先讨论做这个实验应注意什么、该怎样做，再制定实验计划，并按计划实施。实验前让学生利用已有经验进行充分的预测，大部分同学都知道白糖加热以后会产生变化。在加热过程中，白糖的变化过程是非常明显的，学生也很兴奋，但学生往往停留在对现象感到好奇的程度上，如：起泡了，冒烟了，着火了……，学生对现象的关注转移到好玩上，直接导致“在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象”这一目标的完成不到位。但最后的结果他们都能认识到加热后的黑色物质已经不是白糖了，也能想出验证的方法。教师板书：产生了新的物质的变化——叫化学变化。这时学生对物理变化和化学变化的概念还不能充分理解，我又让学生读课本第29页下面的资料，学生对物理变化和化学变化有了初步了解，我再引导学生找出两者的本质区别。接着利用已经学习到的科学概念尝试解释一些变化是哪一种变化，效果还不错。最后由于时间的关系蜡烛的变化没有让学生充分展开讨论，感觉有点遗憾。
这节课下来，大部分同学能掌握科学概念。我也会在以后的教学中继续努力。
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