八只手作文
“骡子娘”通过精心收集，向本站投稿了27篇八只手作文，下面就是小编给大家带来的八只手作文，希望能帮助到大家!
篇1：八只手五年级作文
八只手五年级作文
妈妈是家庭主妇，每天我跟姐姐、爸爸出门后，妈妈就在家里做家务。等我回到家里，妈妈早就累得一塌糊涂了。要是妈妈有八只手，那就好了。
上午，妈妈可以一只手擦地，一只手洗衣服，两只手换衣服，两只手可以整理我的房间，两只手整理她自己的'房间。
中午，妈妈可以一只手煮饭，一只手熬汤，两只手盛饭，两只手端饭，两只手控制电视。
晚上，妈妈也可以一只手帮助我们关灯，两只手帮我和姐姐盖棉被，两只手帮自己换睡衣，两只手帮爸爸倒茶，一只手关自己的灯。
谁都知道，想要有八只手是不可能的，可是，妈妈真的很需要八只手。我决定帮妈妈做事，也要叫姐姐和爸爸一起帮妈妈做事，这样大家把手加起来，不正是八只手吗？
篇2：假如妈妈有八只手
妈妈是家庭主妇，每天我跟弟弟、爸爸出门后，妈妈就在家里做事。等我回到家，妈妈早就累得一塌糊涂了。要是妈妈有八只手，那就好了。
妈妈可以一只手擦地，一只手洗衣服，两只手换衣服，两只手可以整理我们的房间，两只手整理她自己的房间。
中午妈妈可以一只手煮饭，一只手煮汤，两只手盛饭，两只手端饭，一只手控制电视。
晚上，妈妈可以一只手帮我们关灯，两只手可以帮我和弟弟盖被子，一只手帮自己换睡衣，两只手帮我们倒水，一只手关自己的灯。
谁都知道，想有八只手是不可能的，可是妈妈真的很需要八只手。我决定帮妈妈做事，以叫弟弟和爸爸一起帮妈妈做事，帮妈妈减轻负担，不要让妈妈累坏了。
贵州省铜仁市德江县青龙中学初一：张博恒
篇3：假如我有八只手作文
假如我有八只手作文
每个人都只有自己的两只手，在生活中，我们要看书、做饭、学习、写字、购物……感觉两只手根本不够用啊，所以，我的脑袋瓜子便一直在想，假如上帝开恩，让我拥有八只手的话，我该怎样支配这八只手呢?
首先，我得用我最普通的两只手来做作业，语文生字词、数学计算题、英语单词、长篇课文……太多的试题像恶魔一样纠缠着我，这次，我不再恐惧，我要用四只手来搞定它们。哈哈，四只手，二十根手指头，操纵四只笔，这样，我就成为了一个神人，可以同时做三门课的作业，而且十分高效率呢!
真是太有意思了。
然后，出门购物再也不用愁了。记得以前和妈妈上街买东西，抠门的店老板总是不给我们好一点的袋子装东西，搞得我和妈妈好一通忙活，又是抱又是抬的，把东西弄回家浑身骨头都散架了。现在好了，我成了世界上第一个拥有八只手的神力女超人，别说几包蔬菜，就是几十袋大米，我也能轻而易举地搬回家。
这不，妈妈现在逛超市、买衣服都带着我，她只需要在店里疯狂地买买买，而我呢，就当起了服务员，一边给妈妈当参谋，一边用五只手帮妈妈拎东西，我的左半身有着四只手，右半身也长着四只手，所以，无数个沉重的方便袋挎在我的手上，让我看上去就像一只棕熊一般滑稽，可是，我不在乎大家异样的目光，只有生活方便就好了。
可是，拥有八只手，好像并不是那么顺利。虽然这样的生活很好玩，也很快捷，我可以同时做很多事情：比如，一边用两只手洗碗，一边用另外两只手拖地，还可以用身后的两只手为自己捶捶背，好不惬意!可是呢，当我做家务活儿的时候，另外的'手却在替我做作业，可是一心不能二用，我总是在这些事情中抽不出身来，感觉到一个头两个大呢!所以，我的作业经常是错误百出。
更烦恼的就是晚上睡觉了，八大八只手啊，就像八块木头桩子一样追随着我，我躺下来，手却不知道该往哪里放，真正的“手足无措”大概就是我这个样子了。
哎，看来，拥有八只手并不一定就是那么好的一件事，因为世上不会有十全十美的事情，不是吗?
篇4：《八只小猫》说课稿
一、教材说明：
菡子的《八只小猫》是一篇精美的散文，课文通过对景德镇的瓷小猫生动的描叙和精要的介绍，赞美了我国传统工艺品制作者们的创造性劳动，表现了作者对祖国的热爱和对生活中美的追求、憧憬之情。
这篇文章紧紧扣住瓷小猫是儿童玩具的特点，自始自终用拟人手法，观察仔细，描写生动，既有正面描写，又有侧面描写，既有个体描写，又有整体描写，字里行间洋溢着纯真和童趣；同时在记叙中穿插说明，说明性文字简洁准确，把为什么“打败了日本的瓷小猫”的原因交待得一清二楚，更说明了作者对它们的喜欢不是出自个人的偏爱，而是有客观的依据；另外，纵观本文思路，条理清晰，全文按总分总展开，第2段层层递进描叙了观赏瓷小猫的四个发现，第2段与第3段互有因果、补充和层递关系，文章最后一段从爱玩具到更爱艺术品到爱一切美好事物，主旨得以提升，文章蕴涵丰富。
二、教学对象分析：
二期课改的内涵是要让课程适应每一位学生的发展，让课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的园地。在小班化教学实践过程中，同学们能够发挥小组学习的优势，在组长的带领下能投入到教学活动中。但是由于学生年龄大，其中的部分学生有点怕难为情，因此在组内互动时不够积极。
三、教学目标
知识与技能：
1、学习课文，知道作者喜爱八只小猫不仅是由于她们姿态和神情的可爱，还因为这是一群为国争光的小猫。
2、知道作者写《八只小猫》的观察顺序。先是一只一只地看，再是八只小猫放在一起看，最后从为国争光的高度看。这是由表及里、由浅入深、由现象看到本质的观察过程。
3、有感情地朗读课文第二节，读出自己的感受，能背诵其中的部分句子。
4、根据插图和想象自编童话小故事。理解“一个摆法就是一幕童话”的含义。
情感态度与价值观：
1、通过对课文内容的学习理解，知道作者喜欢八只小猫的原因，不仅由于它们姿态神情的可爱，还因为这是一群为国争光的小猫。
2、让学生自主学习，在小组合作学习的过程中，体现学生的主观能动性。
3、发挥学生的想象，自己编童话，进行语言训练，培养学生的创造性思维。
过程与方法：
1、通过读课文找过渡句的方法，知道作者喜欢八只小猫的原因。
2、根据老师自制的八只小猫的图片，学生对照着说出每只小猫的姿态，熟读能诵并且用生动的语言把它们说具体。
3、五人小组，学生用自制的学具“摆一摆，编一编，说一说”，展开想象自编童话小故事。分页标题#e#
教学重点、难点：
学习第二节，理解作者怎样描写八只小猫姿态和神情的可爱。如何理解“一个摆法就是一幕童话”。
四、教学策略：
1、寻找最佳的切入点
传统的教法往往逐段逐句串讲，平铺直叙，教学设计缺乏创意，教学内容面面俱到，却不易调动学生的兴趣。因此，聪明的教师处理教材时就如庖丁解牛，高屋建瓴，牵一发而动全身，也就是说教学中要寻找最佳的突破口。寻找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住题眼，以一字词带动全篇。在阅读教学中要指导学生善于在阅读课文中把握那些关键的对全局起提纲挈领的字词，通过它们，发现全文的内容、写法、情感、主旨和构思。例如，本文授课时抓住一个“活”字构建整节课的框架，提出一系列引人深思的问题。“同学们，你们能用课文中的词和短语来概括八只小猫的特点吗？”“你能找出吗？” 正因为八只小猫有如此多的特点，才引起了作者的.喜爱。文中有句话概括地说明了作者喜欢小猫的原因。让学生找到过渡句。就这样，以“小猫”为主线，层层深入，环环相扣地突出本文的教学重点。
2、独特的词语教学。
词语是语文大厦的基石，词语教学相当重要。现在的课堂词语教学正走向极端，或强调识记，或避而不教。针对五年级学生实际，我认为应采用灵活多变的方法。本人的字词教学通常是从多角度调动学生的兴奋点，如故意写错音形、或根据意思写词语、或找同义词等等。针对本文实际，我提出新的词语教学法，要求学生判别句子中词语的运用是否恰当。“何其平庸”与“择要述之”让学生从字面来结实它们的意思，然后再在具体的语境中加深印象，诱导学生辨析，既减轻学生记忆的负担，又提高了运用能力，真正做到了务实高效。
3、注重朗读涵泳。
朗读是语文课堂教学的第一教学法，是进入课文的桥梁，读着读着，学生沿波讨源，披文入情，神游其中。本文教学既有全篇朗读，又有局部品读；有教师引读，也有男女声对读。通过全篇朗读，加深对课文的整体感知，了解文章的总分总结构；通过涵泳品读（如对有关“活”的句子的品读），借助联想，点燃头脑中储存的生活表象，再现作者笔下的生活情境，感受文中的童真和情趣。
4、层层蓄势的思想：
根据奥苏伯尔的认知结构说，学习者面对新的学习任务时，原有起固定作用的观念与要学习的新观念的差异应清晰可辨，这种分辨愈清晰，愈有助于新的学习与保持。本文的终极目标是学会在记叙中运用说明的方法，我先让学生试着摆一摆八只小猫，深刻地领会描写具体生动的特点，然后把八只小猫做为一个整体，同样让同学动动手，动动脑，动动口。这几个环节让学生充分发挥想象，自己编童话，在理解句意的同时，进行语言训练，培养学生的创造性思维，当然这其中给学生自主学习的机会，在小组讨论时，展开说话练习，体现学生的主观能动性。
5、创造情境，以说促写，读写结合。
在教学环节的最后阶段，我出示实物（企鸭玩具），创造情境，要求学生进行口头作文，以说促写。众所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教学情境恰能解决学生作文的无米之炊，解决学生“写什么”的材料问题；同时情境作文，能增强学生的感受与体验，从而提高了学生表情达意的能力，因为境能育情、情能造境；另外情境作文能培养学生在应急状态中的灵活的应变能力。在口头作文后，布置小作文，要求课外仿效记叙中穿插说明的写法，做到读写结合。诚然，阅读教学是以理解吸收为主，但是我们不能拒绝写作对阅读天然的迁移，对于五年级的学生，尤其要重视读写结合。
五、教学反思
《八只小猫》的教学目标是让学生掌握“何其平庸、择要述之”等词语的意思从过渡句入手，朗读有关段落，理解文章的内容。学习课文，知道作者喜爱八只小猫，不仅是因为它们姿态神情可爱，还因为这是一群为国争光的小猫。本课的重点难点是体会作者爱猫的原因，学习作者如何把小猫的姿态神情写具体的，进行适当的语言文字训练。
在教学这篇课文时，我紧紧围绕“八只小猫”的填写，让学生理解作者对小猫的喜爱是从它的外形“名副其实”到“姿态各异”到“具有独立的神态”到“打败日本的瓷猫”层层递进、步步如深。从而解决教学难点体会作者爱猫的原因，不仅是因为它们姿态神情可爱，还因为这是一群为国争光的小猫。
本课语言训练中，我抓住关联词语的积累与运用。在课后设计编童话的说话练习，以此锻炼学生的说话能力。过渡句是学生的一个新的知识点，在此教学上，我让学生分清承上与启下各代表的句子，让学生通过找句子朗读，真正掌握过渡句的作用。
教学中我认为学生对关联词语的理解与运用掌握得比较扎实。过渡句的理解也掌握得较好。突破了教学重点，解决了教学难点。由于时间上的问题，学生的说话练习编写童话故事没有完成，这是一个遗憾。
篇5： 七人八只眼谜底
七人八只眼谜底
谜底：货
解析：货（繁体字：）七+人+八+目==货
拼音：huò
释义：
1、货币；钱：通～。
2、货物；商品：百～、南～、订～、销～。
3、指人（骂人的话）：笨～、蠢～、好吃懒做的～。
4、出卖：～卖。
5、姓。
篇6：《八只小猫》教案实录
《八只小猫》教案实录
［课前交流］
教师：这篇文章有没有读过？
学生（乱纷纷）：读过了。
教师：读过两篇以上的举手。（无人举手）
教师：出声地从头至尾读过一篇的举手。（1人举手）
教师：看过一遍的举手。（大多数同学举手）
教师（微笑）：由此可见，大家对“读书”二字有严重的误解。这匆匆看一下，能叫“读书”吗？（学生笑）
教师：那么什么叫“真读书”呢？我写8个字（写副板书：读到自己，读出问题）。什么叫“读到自己”呢？就是读文章时要从文章读到自己的感情、思想，在文中找出自己的影子。“读出问题”，这文章读下去，要能看出其中的问题。如果你读下去，问你“有问题没有”，说“没有”，问你“讲了什么”，说“不知道”，这能叫读书吗？（哄笑）记住，是人读书，不是镜子读书，得用脑子才行。能做到吗？（生答：能！）
教师：上课铃声还没响，大家看到我在黑板右边写着“叶公好龙”四个字，听到过这个故事吗？（生答：没有。）没有听过的举手。（大多数学生举手。）没举手的同学想必听过，谁愿意为我们讲一下？（没同学举手，刚才不举手的学生显然局促起来。）那好吧，我来给大家讲一讲。叶公好龙，就是说有个叫叶公的人特别喜欢龙，――你喜欢龙吗？（生有答“喜欢”，有答“不喜欢”。）大家都是龙的传人，这龙能不喜欢吗？（生笑，教师简单讲叶公好龙的故事。中间上课铃响。）
教师：叶公真的喜欢龙吗？
众生：不喜欢。
［整体感知］
教师（停顿）：好，这问题不是我们今天要讨论的，今天我们要学的是《八只小猫》。刚才大家说没好好读过课文，这样吧，我们来听课文的录音，大家可以轻声跟着录音机来谈。你可以拿起笔，把在读的过程中发现的问题划出来，做个记号。
（听课文录音。）
教师：大家为什么没有跟着读。
一学生：我心里在读。
教师：好！说得好。心里在读，沉醉在课文中，说明听得很认真，听得忘了自己。
［学习第一轮，感知与整理］
教师：在大家提出所读到的问题之前，我得先检查一下大家听的效果。你们看到我黑板上加了个标题：“八只_____________________的小猫”。请大家用课文中的词语或者短句子来填入这横线，要求不限，只是不能填得句子读不懂就行了。不要重复，别的同学大致说过的，就不用再拿出来。（一学生在下面说：“很多。”教师示意他起来说说。）
一学生：我不要。（众生笑）
教师：他不要！是不敢吧？他不敢谁敢？谁来？好像听说一（3）班的同学胆子还是比较大的，有没有这回事？（学生低声表示反对）没有这回事情，那好，今天我们就来胆大一回！八只怎样的小猫？
一学生：八只打败日本的小猫。
教师：好，这八只小猫比坦克巡航导弹还利害，居然打败日本了，好！再来。
一学生：八只像一群活泼的孩子的小猫。
一学生：八只名副其实的小猫。
教师：“副”什么意思？（生答“符合”）“实”呢？（生答“实际”）“名副其实”什么意思呢？（生答词义）
一学生：不可分割的一部分。
教师：八只不分割的一部分的小猫。（学生笑）
教师：是你说的吗？
（那学生试了几次重新表达，最后感到找不到确切的表达，就向教师示意后坐下。）
教师：你先请坐，其他同学可以补充。
一学生：八只看不厌的小猫。
教师：“厌”什么意思？
学生：厌倦。
教师：对，“厌”字最初的字义里有满足的意思，“看不厌”就是“看着不会觉得看够了，厌倦了”。
一学生：八只逗人喜爱的小猫。
一学生：八只倾注了最年轻的童心最温柔的母爱的小猫。
教师：很长，但完全吻合要求。好！
一学生：八只精灵的小猫。
教师：精灵？是这个精灵（板书，学生说“是”。）八只精灵的小猫，这八只小猫是谁的？（有学生说“我的”，有学生说“精灵的”，原来这学生是从课文前面的介绍中取材的，当初教师取一般义，对之进行了否定，是不正确的。）“精灵”一般作名词用，放在这里似乎不妥，容易引人误解。所以“精灵的小猫”让人误解你的这八只小猫已经送给蓝精灵了。（众生笑）
一学生：八只姿态各异的小猫。
教师：哎，我们先停一下好不好？八只姿态各异的小猫有几个姿态？（生答“八个”）各是什么姿态？（学生纷纷读相关的课文内容。）
教师：好，我们来齐读一下，不要多读了，只读姿态。
（生齐读：“一只猫一个姿态”至“待人去抱”。）
教师：旁边有一幅插图，大家能从找到姿态相对应的猫吗？
（师生一齐为插图上的八只小猫配上课文相关语句，中间略有误差，在讨论中修正。）
［干注：此处应该趁热打铁，伺机从“这样的描述何其平庸”入手解决相关的“大小”“毛色”问题。但在课堂上教师备课不充分，略过了。］
教师：继续补题。
一学生：毛色不一。
教师：有多少毛色？
有学生：8种。
学生：3种。淡紫、银灰、浅棕三色。
一学生：八只景德镇的小猫。
一学生：八只能与人共思想共行动的小猫。
教师：这当然喽，刚才我们说这是八只名副其实的小猫，这是说你走到儿他们跟到那儿，你唤他们他们就能明白你的意思。（大多数学生竟然表示赞同，一二个学生流露茫然之色。）是这样的吗？
一学生：不是，不是，这是瓷小猫，是景德镇出产的瓷小猫。
教师：读一下这句话“它们是名副其实的小猫，只有一个拳头的三分之一大”。什么“名”副什么“实”？
一学生：说明它们是小猫。
教师：突出哪一个字？
一学生：小。
教师：好！
［学生提问］
教师：我对刚才的检查很满意，看来一（3）班是“名副其实”的胆大的班级。现在我们进行下一轮学习：你们提出阅读中的问题，大家一齐来讨论解决。
教师：提问题前我先提点建议，提问题，要做到“真”和“小”两个字。所谓“真”，就是说大家提出来的问题要是真问题，不能是假问题。什么是假问题？“这篇文章的中心思想是什么”？“这段分几层各讲了什么意思”？这些就是假问题，谁在读金庸的《笑傲江湖》的时候用问自己：这篇文章的中心思想是什么？这段话的段落大意是什么？毛病！所以大家注意，所谓真问题就是我真有疑惑的地方，那才是“问题”。（笑）所谓“小”，就是不要试图一个问题把所有困难都解决，要结合具体语句一点点来。为了保证提问质量，大家再来把课文读一遍，整理一下。
（生读全文。）
教师：开始提问。
（冷场良久，教师多次鼓励启发未果，请一学生试着站起来讲一个。学生坐着答“没问题”。）
教师：好，你没问题了待会儿请你来解答问题。大家都问题？（学生没声音，有没问题的意思。）
教师：没问题那可真成了问题，这还是最大的问题。真的没有？刚才我上课前写了两句话，后一句是“读出问题”，我们上课前知道那样读错了，要改进，要“读出问题”，那总得一步步走，谁先来试试？
一学生：（读“我看出景德镇陶器研究所……美好的感情的结晶”。）为什么说它们是“美好感情的结晶”？为什么它们既是“童心”又是“母爱”？
教师：（复述问题）谁能回答？请刚才没问题的同学来试着解答一下。
一学生：那个设计员年纪还很年轻。
教师（插诨）：但做了母亲。（众笑。）
此学生：但是他把这些瓷小猫当成自己的子女，所以说倾注了最温柔的母爱。
教师：倒说的也是。反过来可不可以说：设计者不小了，但是他在设计创作瓷小猫的时候似乎回到了自己的童年，所以说是“倾注了自己最年轻的童心和最温柔的母爱”。（学生赞同）
教师：这同学还真没问题。继续。
一学生：课文中最后一句话说“一定会增添我们生活中无限的美”，这是什么“美”？
教师：从课文看是什么美？
一学生：生活的美。
一学生：外貌美。
教师：应该是一种艺术美吧，大家看窗外的风景，山清水秀，这叫自然美。大家还要追求心灵上的美，这个工艺品应该叫艺术美。好，不美了。回来课文，继续提问。
一学生：什么叫一幕摆法是一幕童话？
教师（故意说错）：刚才有个同学说这八个小猫是一个不可分割的整体，这说明它们是按某个童话的紧景头摆在那儿的不动的。（部分学生反对。）那怎么说？
学生：是分开的.。（大家赞同。）
教师：哦，原来是分开的。这就像班主任教师给大家摆位置，他和他坐在一块很愉快，和他坐在一块就不愉快了，和那个女生坐在一起就有了另外的故事。是“一种坐法有一个故事”，这也一样。继续提问。
一学生：（读文章首句）作者为什么对这八只小猫会产生特别的爱？
教师：作者为什么会特别地爱上这八只小猫？
一学生：后面一句，“我一看那活泼稚气的样子就爱上了”。
教师：就这些？
一学生：不是，后面说这八只小猫是“打败日本的小猫”。
教师：哦，它们是怎么打败日本的小猫的？
（学生纷纷谈相关文章。教师请一学生站起来读一遍，从“今年春天”到“这样，日本的小猫就被打败了”。）
［知识点教学］
教师：中国小猫打败日本小猫是一个故事，讲故事，用的是“记叙”的表达方式。但是打败日本小猫的原因，用的又是什么方法呢？大家把打败日本小猫原因的语句读一下。（生读）
教师：这个，叫做“说明”，是我们新学到的一种表达方式。（板书：记叙，说明）作者用这个表达方式来说明中国瓷小猫的一组优点，这是打败日本小猫的原因。
教师：作者认为打败日本小猫的原因就是这是这些吗？
学生：不是。
教师：是什么？
学生：是“像一群孩子，谁也看不厌”。
教师：好啊，请大家从课文第二段中打出“像一群孩子，谁也看不厌”的具体描述。
（学生找，议，教师请一学生读。生读“这样的描述何其平庸”到“哪个又是最调皮的老二”。）
教师：这话我不懂了，“小孩们会立刻吵嚷着认出它们是同伴中的谁谁”，什么意思？大家拿起笔，试着来把这小孩吵嚷的话的内容写出来。
（学生不动笔，东张西望）
教师：不能写吗？
一学生：不能。
教师：我来试一下，（问说“不能”的学生）你叫什么名字？（众学生用方言：潘水冬。）
教师：潘世冬，好！我学一学。（学）哟，这最右边的黑颜色的，不是潘世冬吗？（众笑，潘穿黑衣，魁梧，与那只猫颇有些神似。）是不是这样？
教师：请大家下课都去找找，其他几只猫各是那位同学，不妨为这些猫取个名字，譬如这只黑猫就叫“世冬猫”。我们再回来，第二句，“祖母特别是外祖母却蓦然发现的小孙孙正在里面”，这话怎么理解？
学生：那只小猫不是我的外孙女吗？
学生：这只不猫真像我们＊＊＊。
教师：嗯，最后一句呢？
学生：也一样。
教师：这几句话最能体现这八只小猫“像一群孩子，谁也看不厌”，谁会对自己的朋友、女儿、小孙孙看厌呢？可见这八只小猫做得实在精致，看得出“景德镇陶器研究所的设计人员和工人们，在这些小猫和，在上倾注了自己最年轻的童心和最温柔的母爱”。大家还有问题没有？
学生：没有了。
教师：那么我们来把没学过的最后一段读一下。
（生读最后一节）
教师：课文中“不久的将来”指什么时候？
学生：现在。
学生：写的时候是1958年。
教师：你们有没有玩具？
学生：有（个别同学说没有）。
教师：没有？谁没有就向我来要，我女儿玩剩的多着呢。
［简单小结］
教师：好了，课文学到这儿，大家来评议一下，今天一（3）班的表现又怎么样？
学生众说纷纭。
教师：我今天第一次来上课，对大家的表现很满意。有关这篇文章还需要进行一些练习，这个你们的沈老师会布置的。希望大家记住，我们要“读到自己，读出问题”，刚才潘世冬不是读到自己了吗？最后布置一个思考题：叶公，喜欢也是假龙；我们小孩子，喜欢的也是玩具龙，而并不真霸王龙，那么叶公究竟有没有喜欢错呢？有兴趣，不妨找找资料写成一篇文章。下课。
篇7：《八只小鹅》教案设计
课时：一课时
一、教学内容：
学唱歌曲《八只小鹅》。
二、教学目标：
1.初步学唱歌曲，能用轻快而有弹性的声音演唱歌曲。
2.在音乐活动中，感受和体验并学唱简单的二声部合唱。
三、教学设计思路：
本节课我以兴趣为主导，以情感为主线，用适当的肢体语言引导学生轻快而有弹性地演唱歌曲。帮助学生表现音乐，关注歌曲的情绪和风格，使原本枯燥的环节变得更加有趣。我在教学中力求在做到层层递进，关注环节与环节的递加、同一环节内的小递加。通过这样，让学生由不会到会到情感的升华。使学生的情感体验越来越丰富。在二声部的合唱训练中，力求让学生初步做到相互配合默契，基本完成伴唱的练习，为今后的合唱训练做好铺垫。
《八只小鹅》是一首斯洛伐克民歌，表现了一群小鹅在快乐地玩耍的画面。歌曲为2/4拍，旋律欢快风趣，简明而明快。形象生动地模仿出了八只小鹅“呷呷呷呷”的欢乐可爱的叫声，充满了童趣。教师可以按照自己的理解和喜好合理使用教材和利用教材。
教学重点：
1.能用轻快而有弹性的声音唱准歌曲。
2.有效地引导学生感受歌曲的情绪。
教学难点：
二声部合唱之间的相互配合。
教学用具：
钢琴、多媒体课件、挂图、卡片。
教学过程：
（一）导入新课
师：今天一群小鹅来到我们的音乐课堂。听，从远处走来了。【放音乐】
设问：你们听到了什么？小鹅的叫声哪些变化？能模仿一下吗？【放音乐】
带领学生用歌声模仿鹅的叫声。用手势引导学生唱出渐强渐弱的变化，感受其音乐形象。意图：导入设计简洁、有效。在趣味中在把学生
带入了主题明确的学习情境，引导学生用有弹性的声
音表现由弱到强或由远到近的音乐形象。
（二）学唱歌曲
1.揭示课题
师：今天我们就来学习斯洛伐克民歌《八只小鹅》，听听他们在干什么？
2.初听全曲
设问：你们看到了一幅什么画面？感受到它们怎样的心情呢？
3.教师范唱
4.尝试表现
学生跟范唱进行表演。感受歌曲的情绪和二拍子欢快而有弹性的节奏特征。
5.学生轻声跟唱
提示：听后留给你印象最深的哪一句？（学生模仿会唱的乐句。）
意图：通过本环节的设计，让学生初步感受歌曲
的情绪和韵律，教师运用肢体的语言让学生初步尝试和
表现歌曲。
6.教师指导
(1)及时纠正曲调中的音准及节奏，解决难唱的地方。
(2)运用形象的肢体语言进行难点的指导。
①分析乐句所发生的变化，并准确演唱。
②视唱法与听唱法相结合，运用手势和旋律线学唱曲谱。
7.跟琴完整演唱意图：运用形象的肢体语言对教学中的难点进行
指导，通过直观的教学手段如对比乐句、手势、旋律线
等辅助教学，帮助学生解决难点唱准歌曲。用轻快而
有弹性、优雅而舒展的声音演唱，更好的表现小鹅快活
的形象。
（三）合唱部分教学
1.练一练听一听【出示课件】
(1)红绿灯游戏
①讲述游戏规则
②分组练习
根据教师的手势在合适的时候加入与离开“呷呷”伴唱，初步学唱歌曲的合唱部分。
(2)欣赏
①自主发现“呷呷”出现的时机
②欣赏合唱部分
师生总结：加入“呷呷”后音乐更加丰富了，情绪更加热烈了。
2.说一说唱一唱【出示课件】
(1)合唱知识。
教师很明确地讲述了什么是合唱，并清楚地指出了怎样认识合唱谱，应该怎样演唱，然后分步骤、分声部、分层次地进行了练习。
(2)分层练习合唱部分。帮助学生身临其境般地体味合唱的感觉。
要求：相互配合要默契。
通过唱一唱、听一听、说一说再练一练的活动，明确二声部进入的时机，正确演唱合唱部分。有目的地进行重、难点讲解和练习。意图：通过游戏自然过渡到歌曲的“二部合唱”
学习。在体验合唱效果的基础上，运用各种教学手段
分层次地进行“二部合唱”练习，使枯燥的环节变得
有趣。
3.完整演唱【出示总谱】
师：张开我们想象的翅膀，想一想小鹅可能在怎样玩耍呢？我们现在就是一群可爱的小鹅。
教师在和学生演唱互动中关注学生的演唱情绪和演唱方法，有针对地进行指导。
（四）教师小结
音乐的确是世界上最美的语言，更感谢孩子们的精彩表现！
教学反思
《八只小鹅》是一首斯洛伐克民歌，表现了一群小鹅在快乐地玩耍的画面。歌曲为2/4拍，旋律欢快风趣，简明而明快。通过合唱的形式，形象生动地模仿出了八只小鹅“呷呷呷呷”的欢乐可爱的叫声，充满了童趣。尹老师结合自己丰富经验教学经验，将教学目标确定为学唱、感受歌曲和初步体验二声部合唱两个侧重点，体现课程改革理念的同时，更突出了学科特点，还其音乐教学的本质，在学习音乐知识、形成基本能力、提高音乐素养的基础上开展教学。
根据低年级学生特点，以兴趣为先导，激发学生的情感，才能让学生真正融入课堂的学习中。本堂课中采用了各种教学手段或策略，创设教学情景，激发调动学习兴趣，运用了很有趣的说唱导入新课教学，从上课伊始的交流到评价语言的激励，从音乐情景的创设到动作、节拍的体验，让每位学生都生发“我愿学”、“我要学”的愿望。
其次注重运用音乐自身的魅力感染、启发学生：旋律线的'起伏变化让学生形象感受到小鹅优雅的姿态；二声部的和声呼应使学生充分领会小鹅活泼的样子，音乐性强，很好地利用音乐元素，培养学生的创造力，教师范唱、师生合唱、生生合唱，环环相扣，歌声不绝于耳，轻松的解决了双声部的难点??
这节课创编多，起始句和结束句都抓住，音乐形象丰满，这点很重要。在课堂上利用丰富的肢体语言、热烈奔放的语言，生动夸张的表情，带领学生在乐海中留连。学生在师生互动的过程中，在教师一步步的引导下，喜爱音乐、享受音乐，体验成功，教师在学生的愉快中感受童趣，享受充满生命活力的课堂。
篇8：《八只小鹅》教案设计
一、情景导入
师：同学们好！我是钱老师，很高兴来给三X班的小朋友上课。今天我要带大家去一个美丽的村庄看一看。听，村庄里的小朋友和小动物在欢迎你们呢！当你听到小动物的名字就学一学它的叫声（播放《请来看看我们美丽的村庄》声音）
二、声音训练
1、诵读《咏鹅》
（1）师：村庄里可真热闹呀！瞧，远处有一群鹅唱着歌向我们走来（师示范鹅的声音：呷呷呷呷。。。。。。）
（2）你们能用一首诗夸夸这群爱唱歌的小鹅吗？（生模仿）
（3）听老师是怎么夸的？（按节奏诵读）请你们像老师这样夸一夸这群爱唱歌的小鹅。
2、模仿鹅的叫声
（1）鹅弯着长长的脖子对着天空高声歌唱。一起来学一学他们的歌声。
（2）这群鹅排着整齐的队伍摇摇摆摆地走来，他们的歌声是这样的（出示节奏）
（3）所有的声音都一样好听吗？再听老师的声音（念出强拍）
3、用体态表现声音渐强渐弱
（1）师：这群鹅从远处走来了，又从近处走远了，小鹅的叫声是怎么变化的呢？听！他们来了！（师用体态动作表现声音由弱到强）他们走远了！（由强到弱）
（2）师：请你们像老师这样，用体态动作表现出鹅的叫声变化。随着身体慢慢起立，声音越来越强，慢慢坐下，声音越来越弱。
（3）跟着钢琴再来一次。呷呷呷呷开始！
三、学习歌曲
1、初听歌曲，感受情绪
师：多可爱的小鹅啊！让我想到了一首好听的歌曲，听老师为你们演唱，请你们感受一下歌曲的情绪是怎样的？（间奏时）跟着音乐节奏动一动吧！这就是斯洛伐克的民歌《八只小鹅》。（出示歌谱）
2、二声部伴唱
师：八只小鹅在干什么呢？（快快活活在玩耍）我想请你们把小鹅快乐的叫声加
入歌曲里，为歌曲伴唱。先听老师是怎么与范唱合作的？（间奏时提示）如果你已经明白了，就在心里跟着唱。
（2）出示歌谱，生加入伴唱
师：你们也来试试吧！注意，小鹅的叫声要轻巧、跳跃，这样才能表现小鹅的活泼可爱哦！（生伴唱，师伴奏）
3、看单声部歌谱，学唱旋律
师：听歌曲里的小朋友唱得这么开心，我们也来学学歌曲吧。
（1）模唱旋律
师：先跟老师模唱歌曲的旋律。老师唱一句，你们唱一句，注意把音唱准！
（2）听唱旋律
师：你们唱得很认真，那你们发现歌曲中旋律相同的乐句了吗？我们来听唱旋律，请你们一边唱，一边找出相同的乐句，并且数一数有几句。
4、对比演唱“八只小鹅，快快活活在玩耍”
（1）生找出这句旋律，色块出示相同乐句
（2）出示单句图谱，感受声音
师：听老师唱这一句，你们觉得应该用连贯的的声音还是跳跃的声音来表现呢？为什么？（师用两种声音对比演唱，并做手势）（跳跃的）
（3）师：拿出你的双手一起模仿小鹅掌，用跳跃的声音边唱边感受旋律音高的变化。（师带生做手势清唱一遍，用琴带唱两遍）
（4）对比最后一句
师：（出示最后一句）请你们再次演唱这一句，听老师唱下面一句，对比一下这两句有什么不一样？（引导发现最后一句音高相同，节奏变长。）这一句在歌曲的最后，就好像小鹅离我们越来越（远）了。所以演唱的声音应该越来越（弱），还能用跳跃的声音来表现吗？（连贯的）
5、填唱歌词
6、完整演唱歌词
7、处理“它们态度优雅，看来架子很大”
（1）出示歌谱，边唱边划旋律线
师：请你们再来唱唱这两句的旋律，一边唱一边画旋律线，找出这两句有何规律？
（2）我们来随着旋律的起伏做点感情处理。旋律上行，声音渐强；旋律下行，
声音渐弱。你们唱前半句旋律，老师接后半句。交换。
（3）完整地唱这两句旋律，并模仿小鹅上下扇动翅膀。注意声音连贯！
（4）填上歌词完整唱这两句。
（5）（边说边做动作）鹅昂着长长的脖子，走起路来不急不缓，姿态真优雅，看上去架子很大，说明有些高傲。请你们用动作表现一下这群优雅、高傲的鹅。起立！（播放音乐范唱）
（6）跟音乐伴奏边唱边表演。
8、完整演唱歌曲（出示完整歌谱）
师：现在我们再次跟着钢琴完整地演唱歌曲，相信这一次你们的歌声一定更加动听！（跟钢琴伴奏唱2遍）
9、力度情绪处理（跟音乐伴奏）
师：你们果然唱得越来越好了。小鹅们走向我们时叫声越来越（强），所以第一句我们用渐强（加记号）的声音来表现。最后离开我们时，叫声越来越（弱），所以最后一句应该用渐弱（加记号）的声音来表现。现在我们带上甜甜的笑容，加上体态动作，照这样的力度再来演唱歌曲，相信你们的歌声会更动听！
四、表现歌曲：二声部合唱
1、跟范唱合作
师：我们把小鹅的叫声加入歌曲中再来表现一下歌曲。（出示歌谱）请第一组跟范唱轻唱歌曲，并且加上美美的动作，第二组在后半段加入小鹅的叫声伴唱（播放音乐范唱）
2、跟伴奏合作
师：我们跟伴奏试试！注意演唱时要互相倾听，伴唱的声音要轻巧、跳跃些。师：我们刚才两组同学同时演唱了不同的曲调，这种演唱形式就是合唱。（出示合唱定义）这仅仅是一种简单的尝试，我们可以通过互相聆听、不断地磨合来达到更高的合唱效果。
五、拓展
师：下面我们欣赏一首来自北京天使合唱团的成员们演唱的合唱《八只小鹅》，一起去感受多声部合唱的魅力。
六、小结
师：今天我们参观了美丽的村庄，和八只小鹅玩得非常愉快，老师也很高兴和你
们度过了一节愉快的音乐课。最后让我们在歌声中结束今天的音乐之旅吧。再见！
篇9：《八只小鹅》教案设计
一、教学内容：1、唱：《八只小鹅》
2、听：《快乐的农夫》
二、教学目标：
1、能用明快、活泼的情绪去演唱歌曲，初步掌握简单的二声部合唱。
2、聆听和表演《快乐的农夫》，感受乐曲快乐的情绪，并能哼唱乐曲的旋律。
三、教学过程：
一、节奏练习
1、老师板书，请学生识别四分音符和八分音符动作和节奏XXX
走跑跑
2、用语言练习四分音符和八分音符构成的两种节奏
教师：上下学生：上上下下
左右
呱呱呱呱呱呱
“这是谁在唱歌啊？（老青蛙、小青蛙）”
“鹅妈妈带着她的一群小鹅也摇摆着过来了。呷呷（呷呷呷呷）”
“鹅妈妈和鹅宝宝的对话真是有趣啊！我们也来学一学吧！鹅妈妈呷呷呷呷（左手手势）鹅宝宝呷呷呷呷呷呷呷呷（右手手势）学生分别练习。这样，我们请活泼的男生做鹅宝宝看老师的右手，文静的女生做鹅妈妈看老师的左手。鹅妈妈和鹅宝宝同时说话试试看。”
鹅妈妈的歌声有变化了，“八只小鹅，快快活活在玩耍”
鹅宝宝的伴唱没有变，呷呷呷呷
二、歌曲学唱
1、欣赏第一遍，解决“呷呷呷呷”的音准
“鹅妈妈说要给我们带来精彩的节目。我们一起去听听看吧！注意，小鹅也加入了表演，听听，它们是怎么给妈妈伴唱的呢？”
钢琴练唱，分组，每组四个呷
2、欣赏第二遍，找到伴唱的地方
A、找伴唱，做手势
“鹅宝宝在哪些地方为妈妈伴唱的呢？仔细听，遇到小鹅唱歌的时候，我们就用手势学一学它们唱歌的样子。（提醒鹅宝宝不唱的时候要吗？）”
B、介绍合唱
3、学唱合唱部分
A、听：“先学鹅妈妈声部（高声部），请小朋友先听老师用钢琴弹一下”
B、轻唱：“轻轻跟着唱一唱”“你发现没有，最后一句有什么不一样？”
C、解决情绪：“快快活活在玩耍”的演唱的声音（对比示范）
D、分角色：教师先唱伴唱，后分组，交换唱一唱
4、练唱鹅妈妈的歌声
A、听琴声：先听老师用钢琴弹奏，注意前奏，你轻轻地唱
B、唱：“唱一下吧”第一句处理“老师想象，鹅妈妈带着一群小鹅向我们走来，它们
渐渐走近了，那我们的歌声可以怎么变化呢？”
C、再唱一遍，强调情绪
5、完整演唱
“下面，请女生扮演鹅妈妈，男生扮演鹅宝宝。好的，大家注意力集中，表演开始了。”（合唱第二遍）
三、欣赏《快乐的农夫》
1、听一遍,说情绪
“看!时间不早了,鹅宝宝该回家了,你听,农夫哼着小曲,赶着小鹅正走在回家的路上!在音乐中,你能感受到农夫的心情怎样?他是一位怎样的农夫呢?”《快乐的农夫》
2、听第二遍，找出5|1·35·1|46ī6|5·3|。。。。。
“同学们，请你们跟着音乐用“IU”轻轻地哼一哼，找一找农夫最喜欢哼的那一句。”
3、填歌词，唱一唱（我是一个快乐的农夫，我唱着歌儿赶着小鹅回家去）
师：老师给它填上了歌词，我们跟琴唱一唱。
4、听第三遍，这一句农夫唱了几遍，老师在第2、3遍加入打击乐器铃鼓。
5、请学生试着做一做
我是一个快乐的农夫，我唱着歌儿赶着小鹅回家去
我是一个快乐的农夫，我唱着歌儿赶着小鹅回家去（铃鼓）（铃鼓）
我是一个快乐的农夫，我唱着歌儿赶着小鹅回家去（铃鼓）（铃鼓）
我是一个快乐的农夫，我唱着歌儿赶着小鹅回家去
篇10：《八只小猫》教学反思
“八只小猫”的教学目标是让学生掌握“何其平庸、择要述之”等词语的意思从过渡句入手，朗读有关段落，理解文章的内容。学习课文，知道作者喜爱八只小猫，不仅是因为它们姿态神情可爱，还因为这是一群为国争光的小猫。本课的重点难点是体会作者爱猫的原因，学习作者如何把小猫的姿态神情写具体的，进行适当的语言文字训练。
在教学这篇课文时，我紧紧围绕“八只---------的小猫”的填写，让学生理解作者对小猫的喜爱是从它的外形“名副其实”到“姿态各异”到“具有独立的神态”到“打败日本的`瓷猫”层层递进、步步如深。从而解决教学难点体会作者爱猫的原因，不仅是因为它们姿态神情可爱，还因为这是一群为国争光的小猫。
本课语言训练中，我抓住关联词语的积累与运用。在课后设计编童话的说话练习，以此锻炼学生的说话能力。过渡句是学生的一个新的知识点，在此教学上，我让学生分清承上与启下各代表的句子，让学生通过找句子朗读，真正掌握过渡句的作用。
教学中我认为学生对关联词语的理解与运用掌握得比较扎实。过渡句的理解也掌握得较好。突破了教学重点，解决了教学难点。由于时间上的问题，学生的说话练习编写童话故事没有完成，这是一个遗憾。
篇11：八只小狗抬花轿教案
活动目标：
1、引导幼儿观察画面，想象和讲述富有情趣的内容。
2、利用不同的节奏学习朗诵童谣，激发幼儿学习童谣的兴趣。
3、理解词：山腰、抛。
活动准备：
电脑课件；花轿的幻灯片；音乐磁带：《抬花轿》；道具：两顶花轿；小狗头饰16个，老虎头饰2个，扇子2把。
活动过程：
一、谈话导题。
1、电脑出示花轿的图片：提问：小朋友，你们知道这是什么吗？（花轿）谁坐过花轿的.？你在哪里坐过的？感觉怎样？你们抬过花轿吗？
2、那好，我们一起来学一学抬花轿的动作。
3、有趣吗？小动物们看了很羡慕，也想来坐一坐、抬一抬花轿。
二、电脑演示画面，引导幼儿观察讲述童谣内容。
1、 图一：看，山脚下停了一顶轿子，你们猜猜看，轿子里会坐着谁呢？（幼儿猜想）看一看，是谁呀？（大老虎）
图二：为什么会是大老虎坐轿子呢？（幼儿说）那又会是谁来抬轿子呢？
图三：噢，原来是小狗在抬花轿，数数看，有几只小狗抬花轿？为什么要八只小狗抬花轿？老虎坐在轿子里感觉怎样？而小狗呢？
2、老虎欺负小狗。
图四：哎呀！突然发生了什么事？这只小狗怎么会摔跤呢？小狗一倒，差点儿把花轿给打翻了，你们猜老虎会对这只小狗怎么样呢？
图五、图六：小狗气得汪汪叫，老虎却在干吗？
3、小狗对付老虎。
师：老虎这么欺负小狗，小狗是不是很生气？那我们快点帮小狗想个好办法来对付这只老虎。（幼儿讨论）
嗯，小朋友真棒，想了这么多的办法，我们来看看，小狗想的是什么办法？图七：小狗想的是什么办法？（学一下小狗抛轿子）小狗抬到什么地方往上抛的？（帮助理解“山腰”）
图八：结果会怎样？
三、完整学习并欣赏童谣内容。
1、师：小动物抬花轿时发生了这么有趣的事，孔老师把这件事编成了一首有趣的童谣。你们听好了，童谣里是怎么说的？（师朗诵童谣）哎呀，孔老师编的时候把题目给忘了，谁能为这个童谣取个名字？（小狗抬花轿）注：控制好时间。
2、我们把题目加上去，一起来朗诵一遍。（边看图边朗诵）
四、用各种节奏学习朗诵童谣。
1、小朋友朗诵得真不错！但是怎样把它记住呢？（幼儿回答）对，我们可以一边打节奏一边朗诵，那快，自己先试一试。
2、幼儿表演边打节奏边朗诵。（选几种节奏全体 幼儿一起学）
五、带上头饰，和道具根据童谣的内容表演。
小朋友朗诵的真好，你们想不想来表演这首童谣？教师讲解玩法。
篇12：八十八只空白的信封
八十八只空白的信封
女孩现在经常去邮局。
邮局里只有一个信箱，一张工作台，一个邮发员，小巧得如同一张绿色卡片。
其实，女孩先未曾注意到这个邮局――这几个月来，她连整条街都懒得注意了，更何况这个小小的邮局；远方也没有可交的笔友，没必要去寄信。她终日沉默着，低头字街头匆忙而忧郁的走过。
女孩是在一个偶然的机会对这个邮局产生兴趣的。那一天，同桌欣说，顺路给我寄封信吧！拜托了。
于是，女孩第一次走进了邮局，随意地把信一塞，正准备离去。突然，在那转身的那一瞬间，她用她眼睛扫过工作台时，她楞住了，禁不住盯着工作台后那张面容，惊讶的几乎叫了出来――
爸爸！
她头脑飞速地闪过这两个字眼。天啊！她简直不敢相信自己的眼睛：这张脸酷似父亲！她甚至怀疑是自己的幻觉。
这是怎么回事！
若不是这个男邮发员抬头（他正专心读一本什么书）注意她，女还是不会急忙收回眼光，跑出邮局的。
爸爸还活着吗？女孩反复问自己，兴奋了一夜。第二天，她迫不及待地回到了乡下，伫立在自己父亲的坟前。
爸爸！
女孩心底深情地呼唤着，像一个梦！泪水模糊了她美丽的双眼。
女孩眼里幻化出爸爸那高大英俊，轮廓分明，和蔼可亲的影象，随之，这个影像从电线杆缓缓飘了下来……还记得当天的她和爸爸妈妈准备去度假游玩，可不幸的是，爸爸在马路上为了救她，牺牲了自己……眼前的一切都模糊了。
爸爸，为什么？该死的是我啊！自小至爱的父亲啊，您在何方？是在极乐世界吗？――女孩泪如泉涌。
女孩第二次进邮局却不是因为发信――根本没有人再请她寄信了。她那冰冷无情的脸色和那孤僻的性格使同学对她望而却步。起先，她在那绿色门前若有所思地停住，似乎是身不由己，觉得有什么事情要做。到底是什么事？她自己也不清楚，反正，反正很重要。于是她迷迷糊糊地走了过去。直到她看到男邮发员镇静熟悉的脸，心里才开始默默后悔：进来干什么？有点莫名其妙是不是？然后，她瞟了男邮发员一眼，他突出的半个脑袋和一对刚毅的眉毛使她禁不住回归那遥远的岁月……爸爸！她始终还是忘记不了爸爸临死前看着她那种心疼和舍不得的眼神。
“你发信吗？”他追问，将不经意瞟了一眼的.女孩的目光投向书本。
女孩这才回过神，目光闪烁迷离，支吾地说：“哦，买……买一封信封。”
接过信封。他的手白里透红――恐怕这是和父亲唯一不同的。父亲有着一只怎样的手啊，黝黑而略显粗糙，那是父亲整天在烈日下工作的结果。可那也是一双至亲至爱的手，它曾无数次行云流水般轻轻抚过女孩的脸，抚过她那孤单的心灵。
次后好久，镇上如果有细心一点的人，一定会注意到这个情节：一个面色忧郁的少女默默走进邮局，怯怯走进工作台，递上一张毛票子。趁邮发员取信封的功夫，她偷偷端详他。然后，她执着一只洁白的信封，匆匆走出邮局。
女孩这样日日重复着，攥着白信封走过冷寂而悠长的街道。她一路行走，一路默默流泪。如潮的感动和心中的思念悄悄抛洒在悠长的街道，以致她不得不执意地认为父亲还活在人间。是的，至少，父亲活在她心中。
岁月的流逝中，一切都在悄声无息的发生改变，凡事无非如此。
终于，女孩不再去邮局了。她知道自己已倾尽了对父亲的亲情和思念。使命完结也就超脱了。
在一个夏雨沥沥的午夜，女孩静静地坐在桌前，一边聆听着雨拍打窗的声响，以便一封封整理那一扎崭新的信封。一数，整整八十八只。
八八。女孩反复地默念着，泪水再一次和着雨水流淌。思念潮水般穿越岁月的堤岸，漂流至远方……
篇13：《八只小鹅》教学反思
【教学反思】
《八只小鹅》是一首饶有童趣的歌曲，根据三年级学生的身心特点，精心设计教学过程，这节课我比较注重学生的情感体验和音乐表现力的培养，具体在以下几个方面：
1、 知识技能在音乐活动中获得
兴趣是学习音乐的源动力。教学中我比较注重引领学生积极地参与音乐活动，希望将枯燥乏味的音乐知识技能融入到愉快的音乐活动中，让学生在参与活动时获得知识。如：在学习容易混淆的旋律那部分之时，通过拼一拼的游戏，先激发起学生对学唱歌曲的兴趣，同时又能减少学习时的困难。用画旋律线进行音高比较的方法，促使学生加深对相似旋律线的印象。
2、 在辅助教学重巩固听觉
歌曲中有的`地方旋律相近，学生是难以熟练掌握的，尤其是容
易出现“跑调”的现象，所以我采用了手势和让学生在演唱的时候画旋律线的方法加以辅助，帮助学生感知音与音之间的音高关系，从而进一步巩固了歌曲的旋律。当然音准的获得是需要经过相当长时间的反复练习才能有所成效的。
在这节课中，我深深体会到，教学必须遵循以学生为中心，面向全体学生这一发展规律。师生共同体验、探究、合作，在课堂上充分享受音乐给自己带来的快乐。音乐课中我力求动、玩、乐、思都紧紧围绕着音乐进行，再加上教师热情奔放的语言、丰富的肢体语言、生动夸张的表现，带领学生在音乐中流连。
篇14：捉拿八只鸡周记
捉拿八只鸡周记
去年过年，我在外婆家玩，正嫌无聊，外婆下了一道“圣旨”：“把逃走的八只鸡捉拿归案，抓到后有重赏。”我立即答到：“儿臣接旨。”之后就去找走丢的大鸡，眼下人手不够，我就带领“众弟子”一起去抓。
走出家门，我们扒开草丛瞧瞧，往垃圾堆里看看，就连厕所也没放过。哇!这鸡老大、鸡老二、鸡老三等众鸡都在建立自己的.皇宫，“冲呀，大家快使出36招小擒拿。”我的三位弟子全部扑向鸡老八，这鸡还有躲避之力，躲开了众弟子的叠罗汉，弟子打不过，师傅来帮忙，我这位师傅施展了一招“太极拳”可鸡太狡猾，我扑了个，这只鸡可真难对付，我又使出“降鸡十八掌”我这里一拳，那里一掌……一下子就把鸡老八给制服了。我又用同样的方法制服了其他几只鸡，最后，该鸡老大归顺了，大家同时使出“一马平川”，一下子就把鸡老大给打败了，当然，我们也得到了奖赏。
时间在我们的欢笑中过去了。
篇15：八只大母鸡，换来18万订单
这里先给大家看看我妈妈养的鸡，都是本地鸡，一直公鸡都养了两年了没有舍得杀的吃了，那只公鸡早上准时六点打鸣，妈妈总是听到了，那只公鸡打鸣，就马上起床了，忙我们家里几个人早点，忙着给她的小动物们早点放风打扫卫生。先看我家的 ！
这群被妈妈照顾的很好的鸡，每天要收入好几个鸡蛋了，几乎我早上吃的都是它们生的蛋蛋。这种本地鸡蛋个小颜色非常的发红，营养也很高。
昨天我一个老客户路过我这里，说要来看看我，和我见个面！我爽快答应了。接到了客户，带他进了我家客厅坐下，家里有些乱乱的。就说带他去我们村参观下。看看我们这个改革开放的新面貌新农村。客户说算了吧！我不参观你村里了，我是来参观你妈妈养的鸡的。我呀想让你妈妈的本地鸡卖我点，我再市场上去买那鸡都不是纯种本地鸡，而却价格也很贵，特意来你这里让你帮我想办法买点！
我好奇地问他，你怎么知道我家我妈妈养的有鸡啊？他哈哈大笑说，你忘记了？你曾经在论坛发过帖子说你家养的有鸡，有鸭，还特意发照片的，所以我特地来的！我是发了，可是我没有说卖啊。我带着他去了妈妈那里，并且介绍了我妈妈认识。和妈妈说明了下情况，说他要买些本地纯种的鸡回去。我妈妈开玩笑说，这三十几只鸡，卖你是不可能的，送你几只没有问题的，因为我家不卖鸡，只卖电机！我妈妈又好奇的问他要这么多鸡回去做什么啊？客户说他们老板的儿媳妇生了两个大胖孙子，还是一对龙凤胎，
所以特意来这挑选些好的本地鸡，回去送老板的。
帮客户装好了鸡，妈妈留他吃晚饭，客户拒绝了，客户说他家里还有事情要等他处理就走了。临走时，客户从包里拿出了一份厚厚的图纸资料递给我，说你回头看看这些，如果可以做，明天你算下价钱，传真报价给我。
这个客户已经是第三次和我合作了。第一次就花了560元在我们电机厂定做了一台发电机，第二次按照每台260元的价格定做了200台涡轮直流电机。我是帮公司专业做电子商务的，管理网络这块，对电机的图纸我不是很懂，只有留着给老板看了。
今天一早我给老板看了图纸。老板说他这个是直流发电机，每台580元，我按照老板的价格原封不动的报价给客户。等了一上午，客户没有回答我，心里有些不安了。如果他不同意我的价格，那我家的那八只鸡不是白白被他带走？
下午客户电话终于来了。他说价格看了，先定做300台，再在原来的基础上加20元钱，就是600元每台。你把合同写好，盖章传真过来我签。我傻眼了！后来突然明白了，这个家伙可真是个聪明人呢！呵呵，等签好合同后，我要去找老板要八只大母鸡的钱，那可是我妈妈辛辛苦苦养大的啊！不过还不错，八只鸡帮我签了18万合同！
篇16：一只蝴蝶与四十八只蝴蝶诗歌
一只蝴蝶与四十八只蝴蝶诗歌
晚自习课，教室里一片静谧
静得光只剩下乳白，天籁只有沙沙的走笔
突然，一只白色的.蝴蝶窥入
在上空绕了一圈，而后
款款地似要落于此，又款款地飞向彼
这只蝴蝶搅动了教室里四十八只蝴蝶
她们弹簧似的跃起
一堆一堆，一波一波
争相与之同舞，与之比翼
飞天就要在这儿破壁
四十八瓣嘴就像四十八孔排箫
吹奏着星月的光辉
终于一双粉红的手掌幸运地紧紧地弓合
众粉掌簇拥着、跳跃着、欢笑着
直到弓合的手掌轻轻地、高过头顶地
把白蝶送出窗外
教室里复归静谧
刚刚还在飞叫的四十八只蝴蝶
又敛翼坐在各自的位子上
其实，她们的翅翼
正悄悄开张在另一个天堂
篇17：《八只小狗抬花轿》教学设计
活动目标：
1、能够理解歌词内容，学习有感情地演唱歌曲。
2、能够根据歌词内容，尝试用肢体表示抬花轿，摔跤，抛等动作。
3、乐于与同伴合作，体验抬花轿的乐趣。
活动准备：
多媒体课件，花轿，扇子。
活动过程：
一、谈话导入：出示花轿图片，引出课题。
提问：小朋友，这是什么？你们在哪里见过啊？这是干什么用的？
二、观看多媒体课件，初步感知歌词内容。
“今天的花轿里坐的是谁呢？谁来抬花轿呢？这可是个有趣的故事啊。让我们来看看吧（幼儿观看课件）！”
1、分段欣赏动画，引导幼儿观察并讨论动画内容（即歌词涉及内容）。
2、学说歌词。
三、完整欣赏歌曲，并学唱歌曲。
老师不只能把这个有趣的故事，变成了一首好听的儿歌，还能唱出来呢，你们想听吗？
1、教师清唱，幼儿欣赏。
2、通过和小狗和老虎打招呼，组织发声练习。
3、学唱歌曲。
4、鼓励幼儿有感情地演唱歌曲。
四、让幼儿尝试创编动作表演唱歌曲。
1、引导幼儿尝试创编动作表现歌曲内容。重点尝试抬花轿，摔跤，抛等动作。
2、分组游戏，表演唱歌曲。
五、活动小结，结束活动。
篇18：小班儿歌《八只老鼠抬花轿》
活动目标：
1．在幼儿理解儿歌内容的基础上，初步学习有节奏的朗诵儿歌。
2、幼儿能有节奏的朗诵象声词“噼里啪啦”。
活动准备：
1、儿歌的相关图片一幅。
2、儿歌的想关视屏。
3、鞭炮图片一幅。
活动过程：
1．观看图片，感知鞭炮什么时候会放，并认识鞭炮发出的声音。
（1）你们看到了什么？
（2）知道在什么样的情况下才会放？
（3）鞭炮是什么声音？
（4）在结婚的时候还会有什么声音呢？（吹喇叭）
2、观看视屏，初步感知、理解童谣的内容，激发学习兴趣。
（1）你们看到了什么?
（2）现在老师这有一个首好听的儿歌，让小朋友们听一听。等一等老师会请小朋友来回答问题，要听仔细了。
3、教师念诵歌，并提问：
（1）小朋友刚刚听到了什么？（放出图片）
（2）幼儿说出一个内容，教师用儿歌的句子来帮幼儿补充。
（3）小朋友现在我们把这几句话连在现起念出来。（加上动作，并且可以多重复几遍）
4、请幼儿想一想，这时被老猫听见了，老猫会怎么样做。
（1）老猫给老鼠贺喜，那小朋友想一想猫是怎样给老鼠贺喜的？（用儿歌的句子来帮幼儿补充）
（2）小朋友现我们把老猫来贺喜连起来念一下。（也可以重复几次）
（3）现在我们要把前面老鼠娶亲和老猫贺喜连在一起，念一下。（加上动作，并重复几遍，看着图）
儿歌：老鼠和猫八只老鼠抬花轿呀抬花轿，四只老鼠来吹号呀老吹号。
两只老鼠放鞭炮呀放鞭炮，“噼里啪啦”真热闹。老猫听到来贺喜，一口一只全吃掉。
篇19：《八只小狗抬花轿》教学反思
《八只小狗抬花轿》教学反思
《八只小狗抬花轿》是幼儿园大班的一节语言课。“八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇，一只小狗跌一跤，老虎对它踢一脚。小狗抬轿到山腰，想个办法可真妙，嘘，一、二、三，往上抛！老虎摔了一大跤，哈哈哈！”这首童谣不长，内容也简单。我是这样设计教案的：首先，通过听赏让幼儿知道童谣讲述了什么事情。为了调动幼儿的积极性，引起他们的兴趣，我充分运用肢体语言，打算一边朗诵一边用身体动作把内容表现出一些来。然后分段学念儿歌，这个过程中也要充分运用肢体语言来帮助学习，之后通过带头饰表演来复习巩固童谣。最后还有一个讨论：这是一只怎样的老虎，如果你是小狗，你会怎样教训这只老虎？
在上课的过程中，我设计的肢体语言：抬、坐轿摇扇、跌跤、踢、睡觉、想办法、嘘、抛、摔、大笑等一系列动作，果然起到了预期的效果。当我很有语气又加身体动作的把童谣读完时，孩子们都觉得很有意思，开心的笑着，他们一边学着某一句话一边学着动作，积极性特别高。这样带着动作学习，孩子们不仅积极性空前高涨，而且学习的速度有了明显提高。
在学念到“一、二、三，往上抛”这一句时，一名幼儿念完后加了一个象声词：“咣！”原来干瘪无味的“跌跤”，立刻变得有血有肉，丰满了许多！我听后既出乎意料，又非常高兴，觉得这是这名幼儿创新火花的闪现，也正是所有幼儿创新的一个好机会。于是我灵机一动，对他大加赞扬，我想：再读时肯定所有幼儿都会加上一个象声词。果然不出我所料，每个幼儿读到此时都加上了一个不同的象声词，而且脸上都洋溢着创造的'快乐。我欣慰地笑了。
由此我觉得，身体语言在教学中起着重要作用，适时、恰当的运用身体语言会收到意想不到的效果。而及时发现、捕捉幼儿的闪光点并给予及时的鼓励会起到事半功倍的效果。
但是这节课也存在着一些不足的地方。在“表演”这一环节，我担心幼儿自己设计不好，就把我的思路说出来让幼儿们去表演，虽然他们每个人都为能够表演感到高兴，但是却显得很被动，我说怎么演就怎么演，他们连选择的余地都没有。我想，如果我能够大胆的放手，让他们自己去设计，去表演，那么他们也许会设计出多种思路，更重要的是他们会变被动为主动，真正成为学习的主人。
在最后环节让幼儿讨论时，孩子们基本都能回答出前面的问题，而在回答后面的问题时却不尽如人意。他们只是回答和书上类似的方法，如“把它摔个大跟头”等，没有把思路打开。课后我仔细想了想，找到了症结所在。因为孩子们都知道了书中的方法，受其影响和束缚，只能想出以它为例子的类似的方法。如果我改变一下方案，把这一环节放到“听赏”之中，在念完前半段之后便讨论，此时孩子们还不知道书中的结果，那么他们就能充分发挥想象，一定会想出各种不同的办法来。所以在备课时，应该考虑的全面一些，减少类似情况发生。
篇20：大班语言：八只小狗抬花轿
活动目标：
1、认真观察画面并参与讨论，理解诗歌内容，初步学习朗诵。
2、大胆创编小狗战胜老虎的情节，并认真倾听同伴的讲述。
3、通过对比、感知老虎与小狗的强弱之差，从小学会关心弱小。
活动准备：四张故事图片。
活动过程：
一、出示第一张图，引导幼儿仔细观察。
1、我们一起来看看这张图上有些什么？
2、师：花轿里会坐着谁呢？（掀开帘子）喔！原来是只大老虎。它想坐着花轿到山里去看风景，于是请来了8只小狗来抬它。老虎为什么要让8只小狗来抬花轿呢？
教师放音乐，让幼儿初步体验抬轿子的节奏感，体验大老虎座得很舒服。为下文小狗为何挨打做铺垫。
3、我们来学学老虎是怎么叫的。老虎连叫声都这么响，这是一只怎么样的老虎啊？
4、这只凶猛的老虎坐在花轿里看上去怎么样？你是从什么地方看出来的？
5、老虎这么舒服，抬轿子的小狗看上去是什么样的呀？你是从哪里看出来的？
二、讨论、创编故事情节。
1、小狗吃力地抬着轿子往山上走，只听见“哎呦”一声，发生了什么事？（找个小朋友来说说，个别幼儿讲述自己的猜想。）
2、究竟是什么事呢？我们一起往下看（出示图二）图片上面讲了什么呢？
3、小狗忍受老虎的欺负吗？怎么办呢？我们大家一起来帮帮小狗吧！
4、幼儿讨论小狗战胜大老虎的办法，老师参与幼儿的
活动，聆听幼儿的讲述，帮助个别有困难的幼儿完成讲述。
5、个别幼儿讲述自己创编的故事情节（2~3）
6、像你们说的`一样吗？我们接着往下看（出示图三、图四）（体验“抛”的感觉）
为什么小狗气的汪汪叫，老虎却还睡得着。（突出老虎的目中无人，凶恶）
7、是图片上小狗的办法好还是刚才××小朋友想的办法好呀？
8、你们喜欢故事中的谁？为什么？
9、如果小狗当时摔跤路，大老虎没有打小狗，而是原谅路小狗，那么又会怎么样呢？（幼儿自由讨论）
10、教师总结。
三、初步学习儿歌
1、教师把故事编成了儿歌一起来听听吧！
2、幼儿依照画面跟诵二遍。（教师可用动作提示）
3、可尝试幼儿独立朗诵，教师用动作提醒。
四、延伸。
根据儿歌内容表演，请“一只老虎”、“八只小狗”其它人念儿歌。根据音乐有节奏的表演。再次体验台轿子的节奏感以及座轿子的舒服。
篇21： 大班语言：八只小狗抬花轿
大班语言：八只小狗抬花轿
活动目标：
1、幼儿能认真仔细观察每幅图，能用自己的话概括图画内容。培养幼儿观察能力和语言表达能力。
2、幼儿能感受儿歌的'韵律美，能用不同的节奏进行朗诵。
活动准备：
Ppt图片音乐
活动过程：
一、导入：
以猜谜语的形式导入课题，吸引幼儿注意力。
师：这只老虎想去春游，但它是大王不想自己走路，它怎么去春游的呢？如果你是那只老虎你会怎么去?(请幼儿说说自己的想法)
师：那我们一起来看看吧！
二、层层深入：
教师引导幼儿逐幅讲述画面，提炼儿歌内容。
图画一：师提问
1、谁坐在轿子里?谁给它抬轿？有几只小狗抬轿？老虎坐在轿子里干什么?谁能用两句话把这幅图的内容说清楚？
（八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇。）
图画二：
2、这只小狗发生了什么事?老虎怎么对它的？如果你是小狗会怎么样？谁能用三句话说清楚！（一只小狗跌一跤，老虎狠狠踢一脚。小狗气得汪汪叫，）
图画三：
3、当小狗生气时，老虎在干什么?现在小狗抬轿到山的什么位置?小狗们想了什么办法？谁能用三句话说清楚？（老虎呼呼睡大觉。小狗抬轿到山腰，想个办法可真妙。）
图画四：
4、结果老虎怎么样了？小狗们高兴不？（嘘，一二三，往上抛。老虎摔了一大跤！）
教师引导幼儿完整地把这首儿歌的内容连起来说一说。
三、学习儿歌：
1、师：老师把小狗抬花轿的事编成了一首儿歌，我们一起来学学吧！出示儿歌
师范读――带读――齐读――分组读
2、师引导幼儿用不同的节奏朗读儿歌，感受其韵律。
3、师让小朋友自己创编节奏来朗读。
4、师：小朋友，你们觉得这首儿歌读起来怎么样呢？
四、总结：请小朋友看图讲叙儿歌。
篇22：大班语言：八只小狗抬花轿
八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇。
一只小狗跌一跤，老虎对它踢一脚。
小狗气的汪汪叫，老虎呼呼睡大觉。
小狗抬轿到山腰，想个办法可真妙。
一二三，往上抛，老虎摔了一大跤。
篇23：大班艺术《八只小狗抬花轿》
教学目标： 1、在初步熟悉歌曲的基础上，能用表情和动作表现歌曲的情感。 2、借助图谱尝试为歌曲创编情境性的缀词，体验创编成功的喜悦。3、乐于与同伴合作表现，体验参与音乐活动的乐趣。 教学过程： 一、律动引入1、律动进场，教师听《大花轿》音乐带着幼儿进入……教师：小朋友们，我们一起跟着音乐把大花轿抬进来好吗？2、复习音乐《八只小狗抬花轿》，我们一起来唱一唱。3、你们喜欢这首歌曲吗？为什么？反馈：很好玩 很活泼 你觉得还可以怎样把这首音乐唱得更好听？4、根据学生反馈，教师引导或指导幼儿用不同的表情和动作演唱音乐，并请各别的幼儿来示。5、根据同学们说的，用上这些方法来唱一唱。二、新课学习1、我也有一种好的方法，就是在歌曲后面加上一些好听的缀词。你们说，小狗抬花轿的时候会发出什么声音？反馈2、出示第一个节奏图：嘿呦嘿呦嘿嘿呦；——教师示范唱，并进行完整的唱。3、借助图谱，尝试创编其它几句歌曲。汪汪汪汪 呼噜呼噜 哈哈哈哈 ……三、表演歌曲1、今天老师带来了一顶大花轿，你们想玩吗？放花轿。2、今天请9位同学分别表演老虎和小狗。引导幼儿体会表演的方法及表情。分别说一说老虎和小狗怎么表演。3、幼儿分角色表演。交换角色进行表演。4、一组幼儿抬花轿，其余幼儿做乐队。抬着花轿走出教室。 附：音乐歌词 八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇，一只小狗跌一跤，老虎狠狠踢一脚，小狗痛得汪汪叫，老虎却在睡大觉，花轿抬到半山腰呀，想个办法真正好，一二三向上抛，老虎跌了一大跤，一二三向上抛，老虎跌了一大跤。 教师陈述： 一、设计意图： 第二课时的内容，第一课时教学时孩子们对音乐很熟悉，很感兴趣。对歌曲的歌词也很喜欢，因为本身也是一个故事。因此，对音乐加入缀词产生了一个大胆的想法，并对音乐进行了重新的制作。在教学目标上，在初步熟悉歌曲的基础上，能用表情和动作表现歌曲的情感。二是借助图谱尝试为歌曲创编情境性的缀词，体验创编成功的喜悦。二、教学策略 一是听觉上的策略，体现在对音乐的选择上。二是教学中形象化的策略。在第一课时中，使用多媒体的运用上，进行了活动的设计，从而让画面吸引孩子，体现了形象性的特点。三是游戏性的策略，在教学过程的结束部分，为孩子们设计了一个游戏的表演环节，让孩子们在活动中兴趣盎然，达到教学的效果。四是教师角色定位的策略，教师自己在表情、动作，融进孩子们的心中，成为孩子们的朋友，引导孩子们参加过程中。
篇24：八只小狗抬花轿的教案
八只小狗抬花轿的教案
活动目标：
1、认真观察画面并参与讨论，理解诗歌内容并乐意讲述。
2、激发幼儿创编诗歌的兴趣，能在看看、听听、讲讲中学习整首诗歌。
3、愿意根据诗歌进行表演，体验表演的乐趣。
活动准备：课件，儿歌图片，表演器具（竹竿做轿身，扇子）
活动过程：
一、开始部分：结合幼儿生活经验，引出“花轿”。
提问：“今天你们是乘坐什么交通工具来上幼儿园的？”引出“花轿”。
二、基本部分：
（一）结合课件，学习儿歌。
1、师：花轿里会坐着谁呢？（幼儿猜想）谁会抬花轿呢？（引出图片“八只小狗抬花轿”）
2、老虎坐轿怎么样？（幼可能会说扇扇子）那你们觉得扇扇子好听还是把扇摇好听？你们看老虎坐在轿子里感觉怎么样？请你们也来学一学老虎的样子。边做动作边跟着图片说“老虎坐轿把扇摇。”
3、突然发生了什么事?老虎会对小狗怎么样？
4、小狗被老虎踢了一脚，它心情怎么样？老虎却在干什么？
5、这只老虎真可恶，小狗抬它，它却还要欺负小狗，你们能不能帮小狗想个办法惩罚一下这只老虎，（幼儿讨论）小朋友们帮小狗想了这么多好办法，那我们来看看小狗想了什么好办法？
6、小狗抬轿到哪里？想了一个什么样的办法？他们想的这个办法好不好？
7、他们把轿子抬到山腰，做了个什么动作？往什么方向？（往上抛）小狗他们要一起用力，这样才能把轿子抛起来，“一二三，往上抛”来，我们一起做做看这个动作。
8、老虎怎么样？（老虎摔了一大跤。）
（二）朗诵儿歌
1、看，我们边看动画，边把它编成了一首儿歌，我们能不能看着图片试一试连起来说说呢？
2、讨论：怎样才能把诗歌朗诵的很整齐、好听。
3、幼儿完整表演说儿歌。
（三）表演儿歌
1、这首儿歌这么有趣，你们想不想来表演一下？那我们请幼儿分成两组，每组“一只老虎”、“八只小狗”，大家一起边说儿歌边表演。
2、根据幼儿现场表现出的情况，提示幼儿表演时也要整齐有序。
3、第三次表演时，老师以唱的`形式把诗歌说出来，进一步激发幼儿学习的兴趣和欲望。
三、结束部分
教师小结：有些好听的故事我们可以把它编成顺口的儿歌，还可以用好听的音乐把它们唱出来。回去以后你也可以选择一个你喜欢的故事或者儿歌，选一段你喜欢的音乐，尝试着说一说，唱一唱，给你身边的小朋友互相欣赏和交流一下，好吗？现在我们一起去给幼儿园其他的小朋友们表演一下改编的儿歌吧!
篇25：小班英语优质课教案《八只小鸭子》
小班英语优质课教案《八只小鸭子》
设计意图：
孩子们有学习语言的天赋，尤其是3---6岁的孩子是学习第二语言的黄金时期。但幼儿园英语教学主要是培养和提高幼儿的英语兴趣，为其终身的语言建构发展奠定基础。根据我班孩子的兴趣爱好和年龄特点，设计了儿歌“Eight Little Baby Ducks”。为了孩子们能容易复习数字1---10和学习歌曲“Eight Little Baby Ducks”，在活动设计中,充分从幼儿的实际出发,以幼儿的'兴趣着手,让幼儿在游戏活动中习得英语。
活动目标：
1、幼儿能积极的参与游戏，培养孩子们的英语学习兴趣，在游戏中习得英语。
2、学习儿歌《Eight Little Baby Ducks》
活动准备：
1、8张小鸭图片、小鸭戏水挂图一张
2、录音机、歌曲磁带
3、卡片：小猫、小鱼各十张
4、小鸭头饰25个
活动过程：
1、热身活动：
游戏：Big Wolf(评析：通过游戏，充分调动幼儿情绪，烘托课堂气氛，为幼儿创造一个快乐的英语氛围，提高孩子们的学习兴趣。)
2、复习数字one…….tenT(出示百宝箱) look, what's in the box?
C: Oh ,fishT: So many fish, let's countT&C: One, two, three……tenT: wonderful, there are ten fishesT: Listen, who is coming?(助教扮演小猫)C: cat, cat is comingT: let's play cat and fish(玩小猫捉小鱼游戏，边游戏边数数，直到所有小鱼被小猫捉完)(评析:通过小猫钓鱼的游戏，让孩子们轻松、愉快的复习数字英语，培养和提高孩子们的英语学习兴趣，为下一步的学习奠定基础。)
3、请幼儿欣赏学习歌曲《Eight Little Baby Ducks》。
a)欣赏歌曲《Eight Little Baby Ducks》两遍T：Today baby ducks will play with us,listen to the radio carefullyb)教师带领幼儿一起唱T：let's sing the song together
4、请幼儿边听歌曲《Eight Little Baby Ducks》，戴上头饰边学小鸭戏水,并进行“母鸭带小鸭”的游戏。
T：look, I'm a duck i'm swimming. please follow me like a duck, we are swimming and playing.
5、幼儿分组表演,请幼儿自评T：Now play group by group, and I will ask children to say which group is the best?(评价：孩子们通过游戏，在游戏中习得英语，同时也培养了孩子们的交往、合作能力)
6、幼儿听音乐自由活动，结束游戏
活动评价：
在活动中，孩子们都积极的参与游戏，孩子们的英语学习兴趣很高，有的孩子能根据音乐自己创边动作。通过活动，孩子们体验英语学习的乐趣，在游戏活动中习得英语。
篇26： 《八只小狗抬花轿》教学反思
在上课过程中，我设计肢体语言：抬，坐轿摇扇，题，睡觉，想办法，嘘，抛，摔，大笑等一系列动作，果然起到了预期的效果。当我生动的读完童谣时，孩子们都觉得很有意思，开心的笑着，他们一边学着某一句话，一边学着动作，积极性特别高。这样带着动作学习，孩子们学习不仅积极性空前高涨，而且学习的速度明显有了提高。
由此我觉得，肢体语言在教学中起着重要的作用，适时，恰当的运用身体语言会收到意想不到的效果，而及时发现，捕捉幼儿的闪光点并给予及时的鼓励会起到事办功倍的效果。
但这节课也存在着一些不足的地方。比如孩子们虽然很喜欢，但是局限在积累不多，动作的表现力还不够，很多地方要暗示火直接的演示孩子们才会表达，自己的创新能力还较弱。
小百科：抬花轿是一种传统民间音乐，根据抬花轿的动作、行走、运动状态而编配的音乐，广泛流行于中国民间，是中国传统的古典音乐之一，表现形式以唢呐演奏为主。由于历史悠久，音乐的作者已经无法考证。
篇27： 《八只小狗抬花轿》教学反思
整个活动组织层次清晰，目标明确，活动过程自然流畅，适合幼儿的学习节奏，课件的运用，充分调动了幼儿的积极性，让一直处于积极的参与状态和愉快的情感体验中，体现了情感的自然流露与高效学习状态的和谐统一。
在活动设计中，观察性、开放性的提问激发了幼儿的积极思维，幼儿带着问题观察、猜想、讨论、交流，不仅提高了幼儿学习的积极性，还拓宽了幼儿的思维，发展了幼儿多方面的能力，并形成了良好的师幼互动。如：当我请幼儿帮小狗想办法治老虎时，幼儿表现出极大的兴趣和表达欲望，他们发挥想象，乐于交流，表现出较强的想像力、创造力和语言表达能力。
本次活动也存在一些不足，若能在活动前让幼儿熟练掌握几种基本节奏型，活动中能用恰当的语言引导，并给予幼儿更多的自主探究节奏型的时间，幼儿可能会创编出与老师不同的节奏型来朗诵童谣，并能充分体现幼儿的主体地位。
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