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《江上渔者》改写作文

2022-07-16 08:12:36 收藏本文下载本文

“小三爷的闷油瓶”通过精心收集，向本站投稿了22篇《江上渔者》改写作文，下面是小编给大家带来关于《江上渔者》改写作文，一起来看看吧，希望对您有所帮助。

《江上渔者》改写作文

篇1：《江上渔者》改写作文

《江上渔者》改写作文

一个晴朗的天气，我兴冲冲地来到了江边。风，虽不算大，但江咱并不平静。抬头看去，雾气腾腾，就像一块极大极大的轻纱罩在江面上。

江面上来往的船只真多：有载人的.，有运货的，有捕鱼的，有捞虾的……

再朝远处看，一只小渔船吸引住了我。那渔船才树叶差不多大小，渔夫的模样一点儿也看不清楚，只见那小船儿跟随着风浪在颠簸。“哗！”一个大浪打来渔船被吞没，“没命了！”我脱口而出。再定睛一看，小船又被大浪吐出来了——多险啊！“哗！”又一个大浪打来，我紧闭着双眼，心中在默默地乞求“上帝保佑”

听说这一带盛产鲈鱼，而且这里的人又都非常爱吃鲈鱼，因为鲈鱼的味儿鲜美。可是，又有多少人知鱼儿采之不易，又有多人想到捕鱼人的艰辛？

“哗！”又有一个大浪扑来，我急忙折转身，迈着沉重的脚步，踏上了归途。

附：《江上渔者》：

瀑上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没**里。

篇2：江上渔者

宋代范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没**里。

译文

白话译文

江上来来往往的人只喜爱鲈鱼的味道鲜美。

看看那些可怜的打鱼人吧，正驾着小船在大风大浪里上下颠簸，飘摇不定。

英文译文

THE FISHERMAN ON THE STREAM

You go up and down stream;

You love to eat the bream.

Lo! The fishing boat braves

Perilous wind and waves.

注释

①渔者：捕鱼的人。

②但：只

篇3：江上渔者

③爱：喜欢

④鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。生长快，体大味美。

⑤君：你。

⑥一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。

⑦出没：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。

⑧**：波浪。

创作背景

范仲淹是主张革新的政治家，北宋仁宗时曾担任参知政事，主持变法。他能够关心生活在社会下层的一般民众的疾苦，写过一些同情劳动人民的诗歌作品，但流传下来的很少。

赏析

这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的.艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。

首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示“往来’的原因。后二句牵过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。鲈鱼虽味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的同情，深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。“江上”和“**”两种环境，“往来人”和“一叶舟”两种情态、“往来”和“出没”两种动态强烈对比，显示出全诗旨在所在。

表现手法上，该诗无华丽词藻，无艰字僻典，无斧迹凿痕，以平常的语言，平常的人物、事物，表达不平常的思想、情感，产生不平常的艺术效果。

篇4：《江上渔者》赏析

THE FISHERMAN ON THE STREAM

You go up and down stream;

You love to eat the bream.

Lo! The fishing boat braves

Perilous wind and waves.

篇5：《江上渔者》赏析

③爱：喜欢

④鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。生长快，体大味美。

⑤君：你。

⑥一叶舟：像漂浮在水上的.一片树叶似的小船。

⑦出没：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。

⑧**：波浪。

篇6：《江上渔者》赏析

白话译文

江上来来往往的人只喜爱鲈鱼的味道鲜美。

看看那些可怜的打鱼人吧，正驾着小船在大风大浪里上下颠簸，飘摇不定。

篇7：《江上渔者》赏析

这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。

表现手法上，该诗无华丽词藻，无艰字僻典，无斧迹凿痕，以平常的语言，平常的人物、事物，表达不平常的思想、情感，产生不平常的艺术效果。

篇8：《江上渔者》范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没**里。

【注释】

①渔者：捕鱼的人。

②但：只

篇9：《江上渔者》范仲淹

③爱：喜欢

④鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。生长快，体大味美。

⑤君：你。

【译文】

江上来来往往的人只喜爱鲈鱼的味道鲜美。

看看那些可怜的打鱼人吧，正驾着小船在大风大浪里上下颠簸，飘摇不定。

【简析】

这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示“往来’的原因。后二句牵过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。鲈鱼虽味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的.同情，深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。“江上”和“**”两种环境，“往来人”和“一叶舟”两种情态、“往来”和“出没”两种动态强烈对比，显示出全诗旨在所在。

【助读】

范仲淹是主张革新的政治家，北宋仁宗时曾担任参知政事，主持变法。他能够关心生活在社会下层的一般民众的疾苦，写过一些同情劳动人民的诗歌作品，但流传下来的很少。这首《江上渔者》生活劳动的艰苦。指出江上来来往往饮酒作乐的人们，只知道品尝鲈鱼味道的鲜美，却不知道也不想知道打鱼人出生入死同惊涛骇浪搏斗的艰辛。时句朴实流畅，就像一首渔歌号子，吟诵起来琅琅上口，饶有韵味。

我国江南水乡，川道纵横，极富鱼虾之利。其中以江苏松江四腮鲈鱼最为知名。凡往来于松江水上的，没有不喜欢这一特产，不希望一尝这一美味佳肴的。范仲淹江苏吴县人，生长在松江边上。对这一情况，知之甚深。但他发之于诗，却没有把注意力仅仅停留在对鲈鱼这一美味的品尝和赞叹上，而是注意到了另外一些更值得注意的东西。注意到了隐藏在这一特产背后的渔民的痛苦和艰险，并且深表同情。

篇10：范仲淹《江上渔者》

【作者】范仲淹【朝代】宋代

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没**里。

译文

江上来来往往的人只喜爱鲈鱼的味道鲜美。看看那些可怜的打鱼人吧，正驾着小船在大风大浪里上下颠簸，飘摇不定。

赏析

这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。

首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示“往来’的原因。后二句牵过的`视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。鲈鱼虽味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的同情，深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。“江上”和“**”两种环境，“往来人”和“一叶舟”两种情态、“往来”和“出没”两种动态强烈对比，显示出全诗旨在所在。

表现手法上，该诗无华丽词藻，无艰字僻典，无斧迹凿痕，以平常的语言，平常的人物、事物，表达不平常的思想、情感，产生不平常的艺术效果。

创作背景

江南水乡，川道纵横，极富鱼虾之利。其中以江苏松江四腮鲈鱼(四鳃鲈鱼)最为知名。凡往来于松江水上的，没有不喜欢这一特产，不希望一尝这一美味佳肴的。范仲淹江苏吴县人，生长在松江边上。对这一情况，知之甚深。但他发之于诗，却没有把注意力仅仅停留在对鲈鱼这一美味的品尝和赞叹上，而是注意到了另外一些更值得注意的东西。注意到了隐藏在这一特产背后的渔民的痛苦和艰险，并且深表同情。

篇11：《江上渔者》英文翻译

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没**里。

英文译文

THE FISHERMAN ON THE STREAM

You go up and down stream;

You love to eat the bream.

Lo! The fishing boat braves

Perilous wind and waves.

白话译文

江上来来往往的人只喜爱鲈鱼的味道鲜美。

看看那些可怜的打鱼人吧，正驾着小船在大风大浪里上下颠簸，飘摇不定。

注释

①渔者：捕鱼的人。

②但：只

篇12：《江上渔者》英文翻译

③爱：喜欢

④鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。生长快，体大味美。

⑤君：你。

⑥一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。

⑦出没：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。

⑧**：波浪。

赏析

这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。

表现手法上，该诗无华丽词藻，无艰字僻典，无斧迹凿痕，以平常的语言，平常的人物、事物，表达不平常的.思想、情感，产生不平常的艺术效果。

创作背景

篇13：江上渔者读后感

北宋

范仲淹

江上往来人，

但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，

出入**里。

这首语言朴实、形象生动的诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的关心。首句写江岸上人来人往，十分热闹。第二句写岸上人们喜欢吃鲈鱼，解释“往来人”的原因是捕捉鲈鱼。后二句写看到的事情，写出风浪中忽隐忽现的渔船，写出捕鱼的情景。鲈鱼虽然味道鲜美，捕捉它却十分艰辛，表达出诗人对渔民疾苦生活的同情。这首诗有着对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝和对渔民们艰苦生活的感慨。是啊当时的人们生活的多么艰辛哪！现在我们有这么好的环境应该好好珍惜呀，难道不是么？可是，现在的人们却没有珍惜这个世界，反而大肆地破坏它，真是可悲啊！

我们应该去建设这个世界而不是不珍惜它，更不应该去破坏它，我们小学生虽说不能做什么大的贡献，但也可以从身边的小事做起，例如：捡捡垃圾；收集废电池；种一棵小树，等等等等，我们一定还有许多小事可以做，不是吗？所以我们要从今天开始，我们要从身边做起，要从小事做起。为了未来，奋斗吧！

篇14：江上渔者范仲淹

作者：范仲淹

江上往来人，

但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，

出没**里。

江上渔者翻译：

上来来往往的人只喜爱鲈鱼的味道鲜美。看看那些可怜的打鱼人吧，正驾着小船在大风大浪里上下颠簸，飘摇不定。

江上渔者字词解释：

①渔者：捕鱼的人。

②但：只

篇15：江上渔者范仲淹

这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。

表现手法上，该诗无华丽词藻，无艰字僻典，无斧迹凿痕，以平常的语言，平常的人物、事物，表达不平常的思想、情感，产生不平常的艺术效果。

作者简介：

范仲淹（989年-1052年），字希文。死后谥号文正，史称范文正公。为北宋名臣，政治家，军事家，文学家，思想家，祖籍州（今陕西省彬县）。有敢言之名，曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。有《范文正公集》传世。

篇16：江上渔者古诗

《江上渔者》是宋代诗人范仲淹的一首五言绝句。这首的小诗指出江上来来往往饮酒作乐的人们，只知道品尝鲈鱼味道的鲜美，却不知道也不想知道打鱼人出生入死同惊涛骇浪搏斗的危境与艰辛。全诗通过反映渔民劳作的艰苦，希望唤起人们对民生疾苦的注意，体现了诗人对劳动人民的同情。

江上渔者

江上往来人，但②爱鲈鱼③美。

君④看⑦一叶舟，出没⑤**⑥里。

译文

江上来来往往无数人，只知喜爱鲈鱼之鲜美。

请您看那一叶小小渔船，时隐时现在滔滔风浪里。

赏析

这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示“往来’的原因。后二句牵过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。鲈鱼虽味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的同情，深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。“江上”和“**”两种环境，“往来人”和“一叶舟”两种情态、“往来”和“出没”两种动态强烈对比，显示出全诗旨在所在。

范仲淹作为北宋著名政治家，少有大志，刻苦自励。在宋仁宗时，他主持了“庆历新政”，终因旧势力的阻挠，新政失败，遭贬外调，但他有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，因而那澎湃的激流、轰鸣的巨涛，强烈冲击着他的心，故以如椽大笔诉渔民疾苦。

范仲淹在饮酒品鱼，观赏风景的时候，看见风浪中的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，从而创作出言浅意深的《江上渔者》。

作者

篇17：江上渔者教案

教学目标：

1、学会写8个生字，会认7个生字，认识多音字“没”。

2、能用普通话正确、流利、有感情朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

3、理解课文内容。

4、通过学习课文，了解诗人创作诗的经历。发现诗是由景生情、因事有感而创作的。

教学重点：

利用课文帮助理解诗意。读出自己的独特感受。

教学难点：

通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛。通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入

师：板书“鱼”，谁来读读这个字，（指名读），大家都知道这就是我们平常吃的鱼。（加上三点水旁）这个字谁认识？（指名读）这两个字意思一样吗？师解释“渔”。（捕鱼，也就是打鱼）那渔者就是——指名生答（打渔的人），那江上渔者就是——生答（江上打渔的人）。

今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上打渔的人。

二、初读课文，了解范仲淹

1、师：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。生自由读课文。

师：生字大家都预习了，再读读，读完后，同桌互查生字读音。

师开火车检查生字读音，字读得好，词会读吗？指名读重点词语。

2、师：请生默读课文，想想从中知道了什么。你们知道的可真多，那对于文中提到的大诗人——范仲淹你们

了解多少呢？师随机介绍范仲淹。

三、再读课文，谈谈感受

1、师：让我们一起来读读第一自然段吧！生齐读第一自然段。

师述：范仲淹喜欢到各地去游览，一天，他来到江边的一个酒楼，一边饮酒一边欣赏风景。此时他看到了什么？又想到了什么呢？请同学们自由读第二自然段，边读边想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？将有关句子勾画下来。

2、指名反馈，师随机出示相应的句子。谁再来读读这句话？你从中感受到什么？

生（1）：我觉得酒楼里的人很多。我是从南来北往这个词体会到的。师随机理解“南来北往”。我们都是酒楼里的客人，客人们，你们都来自哪里呀？又要到哪去呀？像这样来自不同的地方，又又要去到不同的地方，我们便称之为“南来北往”，指导读词。再指名读此句。

生（2）：我觉得鲈鱼很好吃。我是从不住的称赞体会到的。师随机指导：客人们都会怎样称赞呢？指名生反馈。再指名读此句。

3、就在客人们在不住的称赞鲈鱼的肉嫩，味鲜，味美。（板书：客人）这时范仲淹又看到了谁呢？指名生答（板书：渔者），他看见渔者在江面上怎样打渔呢？谁来把找到的句子读一读。指名生反馈，师随机出示这两句话。

4、师：怎样的波涛被称作汹涌呀？生述，师画简笔画，指导读词“波涛汹涌”。

5、师：在这汹涌的波涛中有一片树叶随风起伏，（出示“一叶小舟”图片）这是一片树叶吗？那作者为什么称他为一片树叶呢？（生体会：汹涌的波涛力大无穷，小舟轻飘飘，又渺小）指导读好词句。

6、师：小舟是怎样随风起伏的呢？指名生上台边听师述边在简笔画上演示“一会儿一会儿”师随机问：这是（浪尖），在浪尖上的小船是怎样的？生演示师述：船头朝上，船尾朝下，很危险，有翻船的'可能。这是（浪谷）怎么到浪谷的？生演示（打入）。在浪谷的小船又是怎样的？生演示师述：船头朝下，船尾朝上，更危险，更有翻船的可能。谁来读读这句话？请你一定要把渔民冒着生命的危险在汹涌的波涛中作斗争的情景展现在大家面前，指导读好这句。

7、既然打鲈鱼这么危险，渔民们为什么还要还要冒着生命的危险去打渔呢？体会生活艰辛。

8、江边是不住的称赞鲈鱼肉嫩味鲜的客人们，江面上是正在冒着生命危险打渔的渔者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大诗人范仲淹和你们想的一样，一起来看看他是怎么想的吧！指名读，师引读：范仲淹想——

9、诗人是这么想的，也是这么写的，于是范仲淹情不自禁的拿起笔写下了这首《江上渔者》。师出示古诗，配乐朗读全诗。短短几句诗就将范仲淹所看到的情景展现在大家面前，大家也想读读吗？学生自由试读，指名读，生结合上文谈谈听后的感受，再谈感受的过程中，师引导学生重点体会“但爱”，“出没”的意思，并知道“君”指谁。指导读诗。

10、让我们像他们这样一起来读读这首诗吧！生配乐齐读古诗。能背的同学可以试着背一背。

四、学习生字

你认为生字中哪个字最难写，指名生答。观察这个字怎么记？怎么写才好看？关键笔画的位置。师范写，生仿写。

板书设计：

客人文中相应的句子江上往来人

但爱鲈鱼美

渔者文中相应的句子

君看一叶舟简笔画出没**里

篇18：江上渔者古诗

宋・范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没**里。

注释：

①渔者：捕鱼的人。

②但：只。爱：喜欢。

③鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。生长快，体大味美。

④君：你。一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。

⑤出没：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。

⑥**：波浪。

⑦一叶舟：像落叶漂浮在水面的小船。

译文：

江上来来往往无数人，只知喜爱鲈鱼之鲜美。

请您看那一叶小小渔船，时隐时现在滔滔风浪里。

赏析：

这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。

表现手法上，该诗无华丽词藻，无艰字僻典，无斧迹凿痕，以平常的语言，平常的人物、事物，表达不平常的思想、情感，产生不平常的艺术效果。

作者简介：

范仲淹，字希文，汉族，北宋著名的思想家、政治家、军事家、文学家。

范仲淹幼年丧父，母亲改嫁长山朱氏，遂更名朱说。大中祥符八年（10），范仲淹苦读及第，授广德军司理参军，迎母归养，改回本名，后历任兴化县令、秘阁校理、陈州通判、苏州知州等职，因秉公直言屡遭贬斥。康定元年（1040年），与韩琦共同担任陕西经略安抚招讨副使，采取“屯田久守”方针，巩固西北边防。庆历三年（1043年），出任参知政事，上疏《答手诏条陈十事》，提出十项改革措施。庆历五年（1045年），新政受挫，范仲淹被贬出京，历任州、邓州、杭州、青州知州。皇v四年（1052年），改知颍州，范仲淹扶疾上任，行至徐州，与世长辞，享年六十四岁，谥号文正，世称范文正公。

范仲淹政绩卓著，文学成就突出，他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。

篇19：《江上渔者》古诗

《江上渔者》古诗

范仲淹是主张革新的政治家，北宋仁宗时曾担任参知政事，主持变法。他能够关心生活在社会下层的一般民众的疾苦，写过一些同情劳动人民的诗歌作品，但流传下来的很少。下面我们来欣赏其《江上渔者》!

江上渔者

作者：范仲淹

江上往来人，但②爱鲈鱼③美。

君④看⑦一叶舟，出没⑤**⑥里。

【注释】

①渔者：捕鱼的人。

②但：只。爱：喜欢。

③鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。生长快，体大味美。

④君：你。一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。

⑤出没：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。

⑥**：波浪。

⑦一叶舟：像落叶漂浮在水面的小船。

【译文】

江上来来往往无数人，只知喜爱鲈鱼之鲜美。

请您看那一叶小小渔船，时隐时现在滔滔风浪里。

【鉴赏】

首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示“往来’的原因。后二句通过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。鲈鱼虽然味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的同情，深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。“江上”和“**”两种环境，“往来人”和“一叶舟”两种情态、“往来”和“出没”两种动态强烈对比，显示出全诗旨在所在。[1]创作背景范仲淹是主张革新的政治家，北宋仁宗时曾担任参知政事，主持变法。他能够关心生活在社会下层的一般民众的疾苦，写过一些同情劳动人民的诗歌作品，但流传下来的很少。

江南水乡，川道纵横，极富鱼虾之利。其中以江苏松江四腮鲈鱼最为知名。凡往来于松江水上的，没有不喜欢这一特产，不希望一尝这一美味佳肴的。范仲淹江苏吴县人，生长在松江边上。对这一情况，知之甚深。但他发之于诗，却没有把注意力仅仅停留在对鲈鱼这一美味的品尝和赞叹上，而是注意到了另外一些更值得注意的东西。注意到了隐藏在这一特产背后的渔民的痛苦和艰险，并且深表同情。

【作者感情】

表达作者对渔民工作痛苦艰险的同情。

拓展：古诗《江上渔者》教学设计

教学目标:

1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。

教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

教学过程：

一、复习导入、解诗题。

1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。(学生背诵)教师出示古诗：《悯农》(锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。)哪位小朋友能把它读好?(指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读?)今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》(板书课题)。

2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思?

学生：江上打鱼的人。(教师引导：你是怎么知道的.?)学生理解：渔者——以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。

3、读诗题：

二、读诗解意。

1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。江上往来人，

但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，

出没**里。

谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。

“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。“**”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。

(教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗?……)

2、自由朗读：

请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。

谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。(其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗!)

学生朗读，评价。

学生齐读。

3、解词连句知大意。

(1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么?把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。

注释：往来：来来往往。但：只。美：鲜美。出没：一会儿看得见，一会儿看不见。**：风浪。

(2)学生自由读，了解诗句意思。

(3)学生集体交流诗句的主要内容。

在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊!

4、齐读古诗。

三、展开想象，悟诗情。

1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗?你们能猜测一下吗?学生猜测。

是不是和大家的猜测一样呢?请大家自由读读上面这段话。(多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。)

2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么?又看到了什么?学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。

这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。(多媒体出示) 从这里你感受到了什么?学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗?学生读

如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说?学生交流：让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。(学生齐读)

3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面?

4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。

A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么?你们又仿佛听到了什么?学生交流：(出示诗句)

看到了小船。教师：这是一艘怎样的船?(一艘小船;一艘像一片树叶一样的小船。)

看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的—— 看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么?学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。

哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。

B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么?学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难;看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间;看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击;看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉……

农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀!让我们齐读三、四两句。

4、写话：

教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。

学生写，交流。

5、朗读升华情感。

教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，……那就让我们把这些话化成背诵吧!一起来背诵古诗《江上渔者》。

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8.《江上渔者》英文翻译

9.《江上渔者》阅读答案

10.《江上渔者》英文译文

篇20：江上渔者古诗

宋·范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没**里。

注释：

1、渔者：捕鱼的人。

2、但：只。

3、君：你。

4、出没：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。

5、**：风浪。

6、爱：喜欢。

7、鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。生长快，体大味美。

8、一叶舟：像飘浮在水上的一片树叶似的小船。

译文：

江岸上来来往往的行人，

只喜欢鲈鱼味道的鲜美。

请您看那一夜小小渔船，

时隐时现在滔滔风浪里。

赏析：

这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示“往来’的'原因。后二句牵过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。鲈鱼虽味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的同情，深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。“江上”和“**”两种环境，“往来人”和“一叶舟”两种情态、“往来”和“出没”两种动态强烈对比，显示出全诗旨在所在译文：江上来来往往的人，只是喜爱鲈鱼的味道鲜美。你看江中那小小的渔船，在风浪中飘荡，一会儿看得见，一会儿看不见。

篇21：《江上渔者》教案设计

教学目标：

1、学会8个生字，会认8个字。

2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。

4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。

教学重难点：

通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。

教学课时：

2课时

教学准备：

CAI课件，舒缓音乐。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、指名带读词语。

2、上节课通过读课文，我们知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，大诗人范仲淹为此写下了《江上渔者》这首诗，今天我们继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。

3、齐读课文，说说你读懂了什么?

二、自主体验，合作探究感悟诗文

1、简介范仲淹，师读第1自然段。

师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼。他看到了什么，听到了什么呢? (引导学生通过读课文，勾画有关句子。)

2、请大家把自己找到的句子同桌之间读一读。

3、教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读”

一边饮酒——边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，他看到了什么，听到了什么?(指名学生根据课文描写回答)

4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?(可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。)

5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有27个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。(出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。)谁想读?(引导学生读这句诗)

6、你们觉得这句写得怎么样呢?到底好在哪里？

(1)学生讨论，教师指名回答。

(2)你从诗中读懂什么了?(学生边回答．教师边指导学生说说客人从哪里来?到哪里去？体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。)

(3)让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读?

7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来．向江面望去。他看见了什么?(指名学生读课文这一句．相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。)

8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。

9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。

10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。

11、指名学生反馈。想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。

12、再请学生读这一句：

说说为什么要这样读?评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以给小伙伴提意见。

13、出示诗句：君看一叶舟，出没**里。

14、教学至此，高潮出现。

这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险．随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗——《锄禾》，老师诵读《锄禾》，学生受到感染也会跟读。

15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。

16、师生一起满怀情感诵读全诗。

归纳小结：范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而且很有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。

三、学习生字，指导书写

1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。

2、出示生字涛、汹、君，用学过的记字方法，自己试着记一记。

3、教师范写要注意的关键字。

4、生练写。

板书设计

江上：往来人但爱鲈鱼美

（吃鱼者）（鲜美）

渔民生活