攻克高考文言文 牢记四“强化”
“esms”通过精心收集，向本站投稿了6篇攻克高考文言文 牢记四“强化”，下面就是小编给大家带来的攻克高考文言文 牢记四“强化”，希望能帮助到大家!
篇1：高考文言文四牢记强化
关于高考文言文四牢记强化
啃“本”：强化基础
现在，高考文言文阅读的考查分值已超过现代文，究其原因是区分度高。考题的阅读材料虽选自课外，但答案多源于课内，因此，课本的学习显得尤为重要。放下课本不读，去另找课外文本大做特做，可能是舍本逐末，事倍功半。课本学习须注意三个“重视”：重视预习，学会自学。课前借助注释自己逐字逐句去翻译，准确地正音、正形、断句，这是一个重要的历练过程，自学最好配备一本《古汉语常用字字典》，放在自己的身边，以便随时翻阅，如能长期坚持，必将受益。重视语境，学会判断。不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩、判断。重视规律，学会迁移。对重点字词要进行归类理解，如，词类活用中的“名词用作状语”有许多种，找到规律后，就只有两种情况：一种是动词前有一个名词，这个名词如不作主语，必定用作状语；另一种是动词前有两个名词，一般是一个作主语，另一个作状语。
重“读”：强化语感
学习语言，最重要的是培养正确的语感。文言学习不仅是“知”的积累，更是“感”的积淀。朗读和背诵是培养文言语感重要而有效的途径，光凭做题是无法培养文言语感的。朗读的`过程是眼、口、耳与大脑反复协同作用的过程，在这个过程中各种感官都能得到充分激发，感悟能力才可能形成。熟读成诵实际上是获得感悟的一种表现形式。传统的阅读教学讲究背诵是有它的道理的。因此，课文要反复地读，力求熟读成诵。课本里的文言文读熟了，背好了，良好的文言语感养成了，课外的文言语段自然就能读懂了。
累“知”：强化归纳
学习文言文，应该积累一定的文言知识。每学一篇文言文，最好能从词法、句法的角度归类；词法中有实词、虚词；实词中又分古今异义、一词多义、通假字、偏义复词、词类活用等；古今异义又可从词义的扩大、词义的缩小、词义的转移等三个方面来分析。句法一般可从五大句式若干小类来掌握，如判断句、被动句、省略句、倒装句、固定句等，每一种句式都可分成若干小类，如倒装句可分为主谓倒装、宾语前置、介词结构后置、定语后置，宾语前置还有三种常见的形式等。每一篇课文的学习，都能从“知识树”的角度找到对应的语言实例，一学期下来，自己手里就有一本理论联系实际的文言自学手册了。
析“理”：强化分析
文言文的学习越来越重视整体阅读。过去高考题是“言多文少”，现在是“言文并重”。所谓“言”，即文言知识，如实词、虚词的理解，常见句式的辨析等；“文”主要指对文意的理解和评价，即整体阅读。
篇2：文言文备考要牢记四“强化”
文言文备考要牢记四“强化”
啃“本”：强化基础
现在，高考文言文阅读的考查分值已超过现代文，究其原因是区分度高，攻克高考文言文 牢记四“强化”。考题的阅读材料虽选自课外，但答案多源于课内，因此，课本的学习显得尤为重要。放下课本不读，去另找课外文本大做特做，可能是舍本逐末，事倍功半。课本学习须注意三个“重视”：重视预习，学会自学。课前借助注释自己逐字逐句去翻译，准确地正音、正形、断句，这是一个重要的历练过程，自学最好配备一本《古汉语常用字字典》，放在自己的身边，以便随时翻阅，如能长期坚持，必将受益。重视语境，学会判断。不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩、判断。重视规律，学会迁移。对重点字词要进行归类理解，如，词类活用中的“名词用作状语”有许多种，找到规律后，就只有两种情况：一种是动词前有一个名词，这个名词如不作主语，必定用作状语；另一种是动词前有两个名词，一般是一个作主语，另一个作状语。
重“读”：强化语感
学习语言，最重要的是培养正确的.语感。文言学习不仅是“知”的积累，更是“感”的积淀。朗读和背诵是培养文言语感重要而有效的途径，光凭做题是无法培养文言语感的。朗读的过程是眼、口、耳与大脑反复协同作用的过程，在这个过程中各种感官都能得到充分激发，感悟能力才可能形成，高考辅导《攻克高考文言文 牢记四“强化”》。熟读成诵实际上是获得感悟的一种表现形式。传统的阅读教学讲究背诵是有它的道理的。因此，课文要反复地读，力求熟读成诵。课本里的文言文读熟了，背好了，良好的文言语感养成了，课外的文言语段自然就能读懂了。
累“知”：强化归纳
学习文言文，应该积累一定的文言知识。每学一篇文言文，最好能从词法、句法的角度归类；词法中有实词、虚词；实词中又分古今异义、一词多义、通假字、偏义复词、词类活用等；古今异义又可从词义的扩大、词义的缩小、词义的转移等三个方面来分析。句法一般可从五大句式若干小类来掌握，如判断句、被动句、省略句、倒装句、固定句等，每一种句式都可分成若干小类，如倒装句可分为主谓倒装、宾语前置、介词结构后置、定语后置，宾语前置还有三种常见的形式等。每一篇课文的学习，都能从“知识树”的角度找到对应的语言实例，一学期下来，自己手里就有一本理论联系实际的文言自学手册了。
析“理”：强化分析
文言文的学习越来越重视整体阅读。过去高考题是“言多文少”，现在是“言文并重”。所谓“言”，即文言知识，如实词、虚词的理解，常见句式的辨析等；“文”主要指对文意的理解和评价，即整体阅读。
篇3：高考文言文唐伯虎识破术士强化练习
高考文言文唐伯虎识破术士强化练习
本文主要结合历年高考语文试题，为考生准备了“高考语文文言文强化练习题及答案”，希望对考生有所帮助。高考频道提醒考生，考前可以多看一些文言文范文，扩大对课本以外的浅显的文言文阅读。下面请看正文：
有术士说唐六如，极言修炼之妙。唐云：“如此妙术，何不自为，乃贶及鄙人?”术士云：“恨吾福浅!吾阅人多矣，仙风道骨，无如君者。”唐笑曰：“吾但出仙福，有空房在城北，甚僻静，君为修炼，炼成两剖。”术士犹未悟。日造门，出一扇求诗。唐大书云：“破布衫中破布裙，逢人便说会烧银。如何不自烧些用?担不河头卖与为。”
【注释】①术士：此指修仙炼丹的道士。②干：③唐六如：即明朝苏州才子唐寅，字伯虎，号六如居士。④贶：赐与。⑤仙风道骨：此指仙人的'气质，即有福气的人。
【启发与借鉴】
天上不会掉下馅饼来。唐伯虎遇到的那个“术士”，谎称能烧炼金银，说要把这种方法教给唐伯虎。唐伯虎当然不信，并题诗嘲弄之。
【思考与练习】
1、解释：①鄙人 ②阅 ③但 ④悟
2、翻译：①何不自为 ②无如君者 ③炼成两剖 ④日造门
3、理解：“担水河头卖与人”是什么意思?
1.①我②看过③只④省悟2。①为什么不自已干②没有像你这样的③烁出(金银)后各得一半④每天到家来3。意为在河边挑了水当场要卖给人，比喻玩弄把戏。
篇4：高考语文文言文《颜回好学》强化练习
高考语文文言文《颜回好学》强化练习
颜回年二十九，发尽白，蚤死。孔子哭之恸，曰：“自吾有回，门人益亲。”鲁哀公问：“弟子孰为好学?”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则亡。”
【注释】①蚤：同“早”。②鲁哀公：鲁国国君。
【启发与借鉴】不迁怒，不贰过。在三千弟子中，孔子最喜欢的学生是颜回，不仅因为他好学不倦，始终努力实践孔子的.理想，还因为他有“有迁怒，不贰过”的修养。“不迁怒”意为不把自己的怒气发到别人头上;“不贰过”是指不重复犯错误。人难免要犯错误，但决不能重复犯错误。比如说谎骗了父母或老师，但经指出后就要坚决改正，决不能再犯。如果再犯，就是“贰过”，就是明知故犯。再如玩电脑游戏玩过了头，结果耽误了功课，学习成绩下降。这种情况发生后一定要吸取教训，以后绝不再把大量的时间花在玩游戏上。要做到“不贰过”，首先要总结教训，其次要有改正错误的决心。没有这两点，错误会一犯再犯。
【思考与练习】
1、解释：①恸 ②对 ③亡
2、翻译：①门人益亲 ②弟子孰为好学?
【答案】
1.①极悲伤②回答③同“无”2.①学生更加亲近(我)②(你的)学生中谁是最爱好学习的?
篇5：高考文言文阅读解题四步法
高考文言文阅读解题四步法
一、通读全文，整体感知
高考文言文阅读解题，考生最容易患的毛病有两点，一是先看考题，先入为主;二是抓住一点，不及其余。综观近十年高考文言文阅读材料，不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。按照认知规律，人们对事物的认识，往往有一个由整体到局部，由粗略到精细，由简单到复杂的过程。应考时，最好先不要去看考题的设置，在不受任何外来影响的前提下，对材料进行整体感知，把握其要点。若是以议论为主的文章，就得弄清楚谈论的话题、作者的观点、选用的材料、论证的方法等等。若是以记叙为主的文章，就得明确所写何人，人物之间的关系，主要人物及其性格特征;所写何事，事件的起因、经过、结果，以及文中流露出来的作者的观点、态度等等。如高考全国卷文言文阅读题，通读材料后就能明白，这是一篇人物传记;写的是汉代飞将军李广;总叙之后具体写了四件事：以疑兵之计退凶奴，饮食与士共之，引刀自刭，天下皆为尽哀;突出表现了李将军骁勇善战，足智多谋、廉洁自律、爱兵如子、勇于承担过错的性格特点;作者对其大加赞赏和推崇。从整体上把握这些内容，既克服了先入为主、不及其余的毛病，又利于局部分析，提高解题的正确率。
二、浏览选项，题中取巧
通读材料以后，对内容虽有整体感知，但必然留下许多疑点和难点。这时，不要去钻牛角尖，最巧妙的办法，就是浏览考题，从选项中获取信息，解决疑难。我们知道，高中语文教学大纲要求学生“具有阅读浅易文言文的能力”，为了体现“简易”二字，降低解题难度，命题者在设置题干时，一般叫考生选出不正确的一项;在设置选项时，常常把深难的材料设成正确选项。因此，我们即使把这些选项全返回阅读材料去理解，正确率也在80%以上。据此，我们就可以排除许多难点和疑点。如高考全国语文卷第11题，就解释了“省”、“审”、“樵”、“信”;12题解释了“故”、“每”、“因”、“及”;13题解释了“大人清白”、“名誉著闻”、“其都督”;14题翻译了“食毕，复随旅进道”，“先其将归，请假还家”、“阴资装，百余里要之”，“因取向所赐绢答谢而遣之”。这么多信息，且80%以上是正确的，加上前面的整体感知，很多难点也就迎刃而解了。即使是要求选出正确的一项，这样的试题也能给我们以解读的启发。如20高考全国语文卷11题选出对实词“竟死”、“将兵”、“曲折”、“结发”的解释正确的一项。也就是说，这四个实词的解释80%以上是错误的，逼着我们寻找新的信息源。这时，最常用的方法就是尽量列出每个实词的义项，再结合语境体悟语义。如A项，“竟死”的意义除选项中的“竟然因此而死”以外，我们还可以列出“终究死在这上面”、“一直到死”等。再如D项，“结发”的意义除选项中的“刚成年的时候”，还有“结婚”、“扎头发”等。我们有了更多的信息，就有了比较、推断、选择的依据，就能更准确的解答考题。
三、再读材料，据文正义
从考题选项中得到的信息，有的是正确的，有的是错误的。要辩清正误，还得返回材料，据文正义。“据文证义”，就是根据具体的语言环境考察揣摩字义、词义、文意。“具体的语言环境”，指文章的时代背景，作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要内容和表达特点等。“考察揣摩”，指在字不离词，词不离句，句不离段的前提下，进行一系列的体味、判断、推导，以达到准确把握语义、文意的目的。比如上文举到高考语文年全国卷11题A项对“竟死”的理解，我们根据上下文，在“竟然因此而死”、“终究死在这上面”、“一直到死”几个义项中，很容易选择后者。又如11题B项，“广之将兵，乏绝之处……将兵：将领和士兵。”若如选项将“将兵”解释为名词短语“将领和士兵”，作主语，就与后文“见水，士卒不尽饮，广不近水”重复矛盾了，根据上下文应解释为动宾短语，“带兵”。再如15题，要求找出对原文有关内容的概括和分析不正确的一项，其中D项“李广作为主将，部队失去向导而迷失道路，他勇于承担过错，面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。”这里是分析他引刀自刭的原因。根据上下文，从事理上分析，李广身经百战，功勋卓著(“结发与匈奴大小七百余战”)，他虽年老，仍盼杀敌立功(“今幸从大将军出接单于兵”)，无所谓“无力”;迷失道路，误了战机(“后大将军”)，虽不完全是他的过失(“大将军又徙广部行回远”)，但他已承担责任(“诸将尉无罪，乃我自失道”)，且自认命(“岂非天哉”)，用不着请人辩护。他自杀的原因应该是不能受刀笔之吏的侮辱。
四、审视选项，逐一排除
运用前面的三种方法，经过前面的三次反复都还不能解决的问题，就得进入第四步，仔细审视考试题目，充分利用已知信息，逐一排除错误选项。如高考语文2002年全国卷12题，选出“加点的词的意义和用法不相同的一组”，A组，“今如此以百骑走，匈奴追射我立尽/今以钟磬置于水中，虽大风浪不能鸣也”，后一句是学生学过的，很容易知道是介词“把”、“拿”的意思。前一句的“以”如果讲成“把”、“拿”就讲不通了。两句中的“以”意义和用法是不相同的。其余几组是否相同，也要逐一判断，以作检验。B组，“是时会暮，胡兵终怪之/会天大雨，道不通，度已失期”。后一句是考生熟悉的，加点的“会”是“恰逢”、“正遇”的意思。用此意思解释前一句的“会”，也是正确的。C、D两组也可以用学过的后一句去比较、类推前一句，从而得到正确的解释，达到逐一排除的目的。
高考答题时同题诗比较阅读
一、所处时代不同，思想境界迥异
示儿
(蓝蒂裕)
你——耕荒今夜，今后——
我亲爱的孩子;要与你永别了。愿你用变秋天为春天的精神
从荒沙中来，满街狼犬，把祖国的荒沙，
到荒沙中去。遍地荆棘，耕种成为美丽的园林!
给你什么遗嘱呢?
我的孩子!
[蓝蒂裕：四川人，中共党员，1948被捕，关押在重庆“中美合作所”集中营，1949年10月与陈然等烈士同时牺牲于重庆。此诗是通过渣滓洞其他同志转交出来的]
示儿
(陆游)
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
〖阅读比较〗
两首诗虽然写作的时间相距700多年，但它们却有共同点：都是作者临终前写给孩子的遗嘱，都对后代表达了要求与期望。但蓝蒂裕的“示儿”(以下简称“蓝诗”)与陆游的“示儿”(以下简称“陆诗”)在思想境界上却有很大的差别。
“蓝诗”的作者是革命烈士，该诗写于作者临刑前，但诗中并未流露出丝毫的软弱与遗憾，丝毫没有对个人生命的担忧，而是充满了坚定的信念和献身的勇气，充分展示了革命家高尚的内心世界及精神追求，“把祖国的荒沙，耕种成为美丽的园林”更是烈士革命乐观主义精神的集中体现。“陆诗”的作者陆游生于民族矛盾尖锐、国势威迫的南宋时期，并且在政治斗争中，屡次受到投降派的排挤、打击。虽然“扫胡尘”“靖国难”是他平生志事所在，对收复中原、统一祖国，表示了坚定不移的信念，但“不见九州同”的“悲”情溢于言表。
此外，“蓝诗”运用比喻、象征等手法，便于抒情;“陆诗”采用平铺直叙的方法，无可奈何的“悲情”尚能察觉。
二、内心情感不同，笔下景物有别
山中山中
(王勃)(王维)
长江悲已滞，万里念将归。荆溪白石出，天寒红叶稀。
况属高风晚，山山黄叶飞。山路元元雨，空翠湿人衣。
〖阅读比较〗
王勃的《山中》大概作于作者被贬斥后作客巴蜀期间，诗中充满“旅愁归思”。诗的前两句重在抒情，“悲”“念”二字，奠定全诗情感基调;后两句抓住秋天山中景物的特点——“黄叶飞”，以景结情，加浓了他的悲怆色彩。王维的《山中》纯粹是一幅山水田园画：白石磷磷的小溪、鲜艳的红叶和无边的浓翠所组成的“山中”之景，然而这却写的是冬季，色彩斑斓，丝毫没有萧瑟孤寂的情调。苏轼曰：“横看成岭侧成峰，远近高各不同。”同样是写景，同样是写山中之景，冬季的萧条却没有阻隔王维的伤感，色彩斑斓的秋天却让王勃感伤不已，何也?“一切景语皆情语。”
三、表达方式不同，主旨隐显有异
蚕妇蚕妇吟
(杜荀鹤)(谢枋得)
粉色全无饥色加，岂知人事有荣华。子规啼彻四更时，起视蚕稠怕叶稀。
年年道我蚕辛苦，底事浑身着苎麻。不信搂头杨柳月，玉人歌舞未曾归。
[谢枋(bǐng)得：字君直，南宋末诗人，因不愿受降，终绝食而死。]
〖阅读比较〗
两首诗都是反应养蚕妇女的辛苦生活，但是两首诗的表达方式不同。
杜荀鹤的《蚕妇》一诗，以描写方法入手，描写蚕妇脸上“粉色全无”而“饥色”有加;后两句则是借蚕妇的口，直接控诉社会，表达对统治阶级不劳而获的蔑视与指责，语言通俗平易，所以主旨的表现也就明晰。谢枋得的《蚕妇吟》，首先在前两句采用叙述的方式，叙述蚕妇“四更”时起身喂蚕，接着，又在后两句用歌女“玉人”来和前两句“蚕妇”对比，突出了蚕妇的辛苦;另外，“玉人歌舞未曾归”更深的意义是指代那些贵族老爷们因彻夜歌舞而未眠，所以主旨在于鞭挞了统治阶级的荒淫无道。其主旨的揭示，相对杜荀鹤的《蚕妇》一诗来说，则显得委婉、含蓄。
篇6：高考文言文阅读训练四(教师中心稿)
甘肃兰州外国语高级中学 张辅良
【阅读资料】
钟离意字子阿，会稽山阴人也。少为郡督邮，太守甚贤之，遂任以县事。
建武十四年，会稽大疫，死者万数，意独身自隐亲，经给医药，所部多蒙全济。
举孝廉，再迁，辟大司徒侯霸府。诏部送徒诣河内，时冬寒，徒病不能行。路过弘农，意辄称属县使作徒衣，县不得己与之，而上书言状，意亦具以闻。光武得奏，以视霸，曰：“君所使椽何乃仁于用心？诚良吏也！”意遂于道解徒桎梏，恣所欲过，与克期具至，无或违者。还，以病免。
后除瑕丘令。吏有檀建者，盗窃县里，意屏人问状，建叩头服罪，不忍加刑，遣令长休。建父闻之，为建设酒，谓曰：“吾闻无道之君以刃残人，有道之君以义行诛。子罪，命也。”遂令建进药而死。二十五年，迁堂邑令。县人防广为父报仇，系狱，其母病死，广哭泣不食。意怜伤之，乃听广归家，使得殡殓。丞掾皆争，意曰：“罪自我归，义不累下。”遂遣之。广敛母讫，果还入狱。意密以状闻，广竟得以减死论。
汉章帝即位，征为尚书。时交n太守张恢，坐臧千金，征还伏法，以资物簿入大司农，诏班赐君臣。意得珠玑，悉以委地而不拜赐。帝怪而问其故。对曰：“臣闻孔子忍渴于盗泉之水，恶其名也。此臧秽之宝，诚不敢拜。”帝嗟叹曰：“清乎尚书之言！”乃更以库钱三十万赐意。转为尚书仆射。
时，诏赐降胡子缣，尚书案事，误以十为百。帝见司农上簿，大怒，召郎，将笞之，意因入叩头曰：“过误之失，常人所容，若以懈慢为，则臣位大，罪重，郎位小，罪轻，咎皆在臣，臣当先坐。”乃解衣就格。帝意解，使复冠而贳郎。
意视事五年，以爱利为化，人多殷富。以久病卒官。
《后汉书钟离意传》
【阅读训练】
1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）
A．诏部送徒诣河内 诣：到愆
B．盗窃县里，意屏人问状 屏：退下
C．以资物簿入大司农 簿：登记
D．咎皆在臣，臣当先坐 坐：被定罪
2．下列各句中加点的词语在文中的意义与现代汉语不相同的一项是（）
A．意独身自隐亲
B．徒病不能行，路过弘农
C．君所使掾何乃仁于用心
D．坐臧千金，征还伏法
3．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一项是（）
A．意遂于道解徒桎梏 得复见将军于此
B．意怜伤之，乃听广归家 项伯乃夜驰之沛公军
C．意因入叩头曰：“过误之失，常人所容” 因宾客至蔺相如门谢罪
D．光武得奏，以视霸 以资物簿入大司农
4．以下句子分别编为四组，全部表现钟离意以仁爱感化人的一组是（）
①意独身自隐亲，经给医药
②意遂于道解徒桎梏，恣所欲过
③不忍加刑，遣令长休
④乃听广归家，使得殡殓
⑤罪自我归，义不累下
⑥意得珠玑，悉以委地而不拜赐
A．①③⑤ B．②④⑥
C．①②④ D．③⑤⑥
5．下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是（）
A．时值寒冬季节，钟离意接受命令押送一批犯人时，不只让临近县里为囚犯缝制衣服，还擅自解除犯人的镣铐，私自放了他们。
B．堂邑县人防广因报父仇，入狱；母亲又因病去世，作为县令的钟离意力排众议，放防广回家，殡葬母亲，事后防广按期回到狱中。
C．交n太守张恢，贪污受贿，资产被没入官府，而皇帝却用这些东西赐予群臣，钟离意分得珠宝，却愤然拒绝接受这些肮脏的钱财。
D．皇帝赐予别人细绢的数量，尚书郎误把十写成百，皇帝发现后非常气愤，钟离意认为职员有错，作为上司的自己应该负主要责任，所以愿受惩罚。
【参考答案】
1．B（屏：使动词，译为“使……退下”）
2．A（“独身”在文中“独”译为”独自”，“身”译为“亲自”；现代汉语中“独身”意义为“单身，不结婚”）
3．C（A．“于”两句均为介词，译为“在”；B．“乃”两句均为副词，译为“于是、就”；C项中第一句“因”为连词，译为“于是”，第二句“因”为介词，译为“经由”；D．“以”两句均为介词，作“把”讲）
4．C（其中第⑤句表现钟离意的敢于承担责任的品质，第⑥句表现钟离意的清廉刚正）
5．A（其中“属县”应译为“所隶属的县”，“还擅自除去犯人的镣铐，私自放了他们”叙述不完整，属于断章取义，意义完全与原文背离）
【参考译文】
钟离意，字子阿，会稽山阴人。年轻时在郡中做督邮。太守认为他很贤能，于是让他在县里做事。
汉光武建武十四年，会稽郡发生大瘟疫，死者数以万计，钟离意独自一人，亲自抚恤灾民，筹集分发医药，所属百姓多借此才得以保全并度过灾难。
钟离意被推荐为孝廉，第二次提升，被征召入大司徒侯霸府中，朝廷诏令他负责押送囚犯到河内府，时逢冬天寒冷，犯人染病不能前进。路过弘农时，钟离意转移到属县让其为犯人制作衣服，属县不得已把衣服交给他，却上书汇报了事情的经过，钟离意也详细汇报了事情的经过。光武帝得到汇报后，把它拿给侯霸看，并说，“你任用的属下用心怎么这么仁慈！确实是良吏呀！”钟离意竟然在道路上除去了犯人的枷锁，放纵他们去自己想去的地方，与他们约定日期，他们按时到达，没有一个人违期。回来后因病免官。
钟离意后又被任命为瑕丘县今，有一个叫檀建的'小吏，在县中盗窃，钟离意屏退众人，向他询问实际情况，檀建叩头服罪，钟离意不忍施加刑罚，就让他长期休假。檀建的父亲听说此事后，为儿子备下酒，对他说：“我听说无道之君用刀杀人，有道之君以义杀人，你有罪，这是命呀！”于是令檀建服药而死。二十五年，钟离意改任堂邑县令，县里人防广为父亲报仇，被送入监狱，他的母亲又病死，防广哭泣不吃饭，钟离意同情他，于是允许防广回家，使他能够殡殓母亲，县丞及其他属吏都争论以为不可，钟离意说：“如果获罪，归于我一人，决不连累大家。”于是将防广放走，防广殡殓母亲后，果然回来人狱，钟离意暗中向上级汇报，防广最终得以减免死罪。
汉章帝即位后，钟离意被征拜为尚书，当时交n太守张恢，因贪赃千金，被召回处死，把家庭资财登记没收入大司农府，皇帝下今将赃款赐予群臣，钟高意分得珠宝，全部放在地上且不拜谢。皇帝感到奇怪并询问原因，钟离意回答说：“我听说孔子忍住饥渴而不喝盗泉之水，是厌恶它的坏名声，这些不干净的赃款，确实不敢接受。”皇帝叹息说：“尚书的话太清廉了！”于是改变用府库里的三十万钱赐予钟离意，调宫做尚书仆射。
当时，皇帝下诏赐予投降的胡人后代细绢，负责文案的尚书把细绢数量的十误写为百，皇帝看到司农呈上的文章，大怒，召来尚书郎，准备杖打他，钟离意于是进来叩头说：“失误，常人都能够容忍，如果把懒散大意当作过失，那么我的职位高，罪责应较重；尚书郎职位低，罪责应轻一些，错误全在我一人，我应当首先被定罪，”于是脱去衣服接受杖打。皇帝怒意消除，让钟离意戴好帽子并赦免了尚书郎。
钟离意做官五年，用仁爱感化人，百姓多富足，后因长久得病死于任职期间。
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