天平游戏说课稿
“枫de寂寞”通过精心收集，向本站投稿了12篇天平游戏说课稿，下面是小编为大家带来的天平游戏说课稿，希望大家能够喜欢!
篇1：《天平游戏》教案
教学目标：
1、通过天平游戏，发现等式两边都加上（或都减去）同一个数，等式仍然成立，等式两边都乘上一个数（或都除以一个不为0的数），等式仍然成立。
2、利用发现的等式性质，解简单的方程。
教学重点：
利用发现的等式性质，解简单的方程。
教学难点：
发现等式两边都加上（或都减去）同一个数，等式仍然成立，等式两边都乘上一个数（或都除以一个不为0的数），等式仍然成立。
教学活动：
活动一：创设情境，建立模型。
1、（出示天平）
今天我们要在天平上做游戏，通过游戏你们将发现一些规律。现在我在天平的左侧放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？
（两边的质量相等。5=5）
2、现在我在天平的左侧再放2克砝码，右侧也加2克砝码，你们发现了什么？
怎样用算式表示。（5+2=5+2）
3、分别在天平的两边放上相同质量的砝码，你们发现了什么？怎样用算式表示。
生动手实验，列算式
4、左侧的砝码重X克，右侧放10克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？你知道左侧的砝码重多少克？
5、你能写出一个等式吗？
（X=10）
6、如果左侧再加上一个5克的砝码，右侧也加上一个5克的砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？你能写出一个等式吗？
7、通过上面的游戏你发现了什么？（小组交流）
8、你们再推想一下如果天平都减去相同质量，天平会怎样。先看书，再动手验证你的想法。
9、通过刚才两组游戏，如果我们把天平作为一个等式的话，你发现什么数学规律？小组交流。
（通过天平游戏，发现等式两边都加上（或都减去）同一个数，等式仍然成立）
活动二：解释运用：解方程
1、求出X+8=10中的未知数X
（1）什么是未知数？
（2）根据刚才我们的游戏，你会求X？
方程两边都减去8
X+8—8=10—8
X=2
（3）怎样检验？
2、试一试：求未知数X
理解题意，解方程
活动三：建立模型。
1、看书：说一说你收集到哪些数学信息？
2、等式两边都乘上一个数（或都除以一个不为0的数），等式能成立吗？你怎样验证？
3、解释运用：解方程
（1）饼400克，你能提什么数学问题？
（2）怎样列方程？
4X=400
（3）怎样解方程？
4、试一试：解方程。
篇2：《天平游戏》教学反思
《天平游戏》教学反思
由于自己是第一次接触北师版四年级数学教材，不知道自己对于这节课教案的设计合不合理，也不知道是按照课本根据等式性质去讲方程比较好，还是用数量关系讲方程学生更容易接受，而在真正讲授完这节课后，发现出现的问题还真不少。
在处理一些简易方程，如45÷x＝3时，利用等式性质已经不能解决，因为等式性质2强调：等式两边只能乘以或除以（不为0）一个相同的.数，但利用数量关系除数＝被除数÷商则很容易解出方程。
实际教学时，我没能根据学生的实际情况，设计出有层次的练习题，在每次总结规律的时候，总是害怕学生出错，想尽办法牵着学生的思维走，课后却发现，教学时应该给学生更广阔的思维空间，多让对，错双方进行辩论，让真理越辩越明，而学生对于解题方法的思路也会越来越清晰。
最后就是由于整节课的活动较多，所以整个课堂纪律有些失控，在今后的教学中需要不断提高自己驾驭课堂的能力。
篇3：天平游戏 同步练习题数学
天平游戏 同步练习题数学
求未知数X。
X+13=50X-25=82X-102=150
X+2.5=6.3X-0.2=0.6X+1.08=7.4
列方程并解方程。
一个数的6倍是96，求这个数。
哪个数的3倍，比自己多60?
自我挑战。(列方程解应用题)
方方买了4本《趣味数学》和一本《新华字典》共花了35元，《新华字典》每本9元，《趣味数学》每本多少元?
东东和婷婷一起去买文具，东东买了3枝同样的钢笔，婷婷买了2枝同样的钢笔，两人共花了40元，每枝钢笔多少元?
有250名同学参加植树，其中挖树坑的人数是浇水人数的4倍。挖树坑的和浇水的各有多少人?
智乐园。
1.五个连续的整数，其中最小的数是N，这五个连续的
整数的和是。
2.三个连续的`自然数，其中最大的数是M，这三个数的和是()。
3.五个连续整数，其中最小的数是A，这五个数的平均数是()。_
篇4：数学第八册《天平游戏》教学反思
新教育评估这天，我展示了《天平游戏》这节课。《天平游戏》的教学目标是通过天平游戏活动让学生发现等式性质一：等式两边都加上（或减去）同 一个数，等式仍然成立；让学生能利用这一等式性质解简单的方程；培养学生探索求解的学习品质。我根据这样的教学目的设计了我的教学过程。我用的教学工具是 多媒体课件和实物天平，目的是想通过两种方式同时刺激学生，更强烈地引起学生的好奇心和求知欲。
我是通过复习上一节的方程导入课程的，我 要求学生用方程表示课件中题目的数量关系，引出疑问：怎样才能解方程。然后，我利用多媒体课件和天平实验同时诠释课本上的情境图，逐步探索出等式性质一。 最后，引导学生利用等式性质一解简单的方程并着重讲解解方程的步骤和注意事项：注意写“解”字；等号要对齐。例如：求出x+8=10中的x
x+8=10
解：x+8-8=10-8
X=2
同时，找学生上台演板，目的是试一试学生掌握的如何，我的教学目的是否达到。在教学的最后我特别讲到方程解的检验方法并要求学生尝试对方程的解进行检验。
本 节课的教学有成功之处，失败的地方也是不可忽视的也是我至今耿耿于怀的。我在课件的开头呈现的复习方程的题目中有一题单位还没有统一我就列了方程，说实话 我真的一直没发现，当杜老师给我提出错误的时候我真的很感谢他，有点不能原谅自己的粗心，这让我意思到我的不足，对我以后的.教学都是一记重锤。俗话说： “吃一堑长一智”，我相信在以后的教学中我一定会格外注意我的课件制作。另外，我认为整节课我并没有充分调动学生的主动性，我一直认为只有不会引导的老师 没有不主动的学生，没想到在实际操作中我还是犯了这个错误。这些都是我要在以后的教学中格外注意的地方，感谢学校给我这次的机会让我得到锻炼并知道了自己 的不足，感谢听课老师对我真诚的评价。
篇5：小学四年级数学《天平游戏》教案
教学目标：
1、通过天平游戏，发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立；等式两边都乘一个数（或除以一个不为0的数），等式仍然成立。
2、利用发现的等式性质，解简单的方程。
3、培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学重点：
通过天平游戏，发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立；等式两边都乘一个数（或除以一个不为0的数），等式仍然成立。
教学难点：
利用发现的等式性质，解简单的方程。
教学策略：
利用教材这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相同的质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加上（或减去）同一个数。等式仍然成立。在前面学习的基础上直接提出问题，让学生经历一个猜想→验证→总结的探究过程，让学生在获取知识的同时有深入的情感体验，也体验了学生的'主体性，通过自主探究，合作交流，归纳过程获得知识。
教学准备：
图片，纸卡。
教学设计：
一、创设情境
激趣明标
出示91页的天平图：
今天我们要在天平上做游戏，通过游戏我们将发现一些规律。现在我在天平的左边放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在正中央，说明什么？
如果在天平的左侧加上2克砝码，右侧也加上2克砝码，你们发现了什么？怎样用算式表示？
如果在天平的两边放上相同质量的砝码，你们发现了什么？用算式表示你的发现。
现在左侧放的砝码的质量用x表示，右侧放10克砝码，天平两边平衡。用算式表示天平两边平衡的状况。
现在天平的左侧加上5克砝码，右侧也加上5克砝码，你们发现了什么？用一个方程来表示？
如果两边都加上10克呢？会出现什么情况？怎样用方程表示？如果都加上12克呢？
通过上面的游戏，你发现了什么？
引导学生发现：等式的两边加上同一个数，等式仍然成立。
学生回答说明什么
天平两边的质量相等。
天平两边的质量仍然相等。
同学们分组做实验，列算式
推选一个同学汇报。
每人在纸上写一写
一个同学汇报。
在纸上写一下
一个同学汇报。
同桌两人互相研究一下
得出结论：等式的两边加上同一个数，等式仍然成立。
通过天平实验可以让学生亲身体验到天平平衡所需的条件，从而为方程意义的理解做好铺垫。
让学生带着问题进入学校，激发学生的求知欲，引导学生寻求解决问题的方法，为后面的学习埋下伏笔。
二、扶放结合
探究新知
同学们推想一下如果天平两侧都减去相同的质量，天平会怎样？你设法验证自己的想法是否正确。
同学们通过刚才的两组游戏，你发现什么数学规律？
我们利用同学们发现的这个数学规律，就是求出方程中的未知数x是多少。同学们试一试，如何求出x+8=10中的未知数x。
x+8=10
x+8—8=10—8
x=2
教师：想一想，如果在等式两边都乘一个数（或除以一个不为0的数），等式还成立吗？与同学交流你的想法。
二、验证假设，得出规律
教师巡视，对个别学生进行指导。
说出你是怎么想的？
教师根据学生的回答进行板书。
4x=380
4x÷4=380÷4
x=95
同桌两人互相研究和实验。
在小组内讨论。
在小组内商量后，学生汇报求未知数x的方法。
与同学交流自己的想法。
1、学生分组进行验证。
2、学生汇报自己的验证方法及结果。
3、学生尝试解方程：
4x=400
在游戏中，不仅让学生清楚地看到天平两边的变化，还巧妙地将直观演示与方程相结合，帮助学生体会变化的规律，为解方程打下基础。
让学生在做中学，充分发挥小组的合作作用，学生在讨论交流中自己领悟知识。
三、反馈矫正
落实双基
第91页试一试。
教师进行个别辅导。
第92、93页的解方程。
教师巡视，对个别学生进行辅导。
学生独立完成，
学生练习第92、93页的解方程。
学生独立完成
全班交流。
通过练习适量的题目，提高学生解题的熟练程度和灵活性。
四、小结评价
布置预习
今天这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问？
全班交流。提出问题。
对本节课所学知识的总结。
篇6：小学四年级数学《天平游戏》教案
教学内容：
北师大版教材四年级下册第七单元《认识方程》之《天平游戏（一）》。
教材简析：
本节课内容主要是利用天平游戏，帮助学生理解等式性质。有所不同的是，原来的教材主要是通过运用四则运算之间的关系解方程，而本教材主要是用等式性质引入解方程的方法的，二者皆有。利用天平这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相同的质量，天平仍平衡，引导学生发现等式性质，从而让学生利用等式性质解简单的方程。
教学目标：
1、通过天平游戏，发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。
2、通过学习利用等式的性质，解简单的方程。
教学重点：
通过天平游戏活动，理解等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。
教学难点：
使学生能够利用等式的性质，解简单的方程。
教具准备：天平
教学过程：
一、创设情境，直观揭示（出示实物天平）
师：同学们，还记得上节课我们学习的是什么知识吗？（方程）
师：今天，老师就和大家一起利用天平进行游戏活动。通过游戏活动，看看同学们能发现什么规律？让我们共同进入“天平游戏（一）”探索游戏中的奥秘。
二、探索交流、获取新知（教师演示引导，学生观察探索）
1、认真观察，用心想一想
（1）在天平左侧和右侧分别放20克的砝码，这时天平的指针在正中间，说明什么？
（2）分别在天平两边放上10克的砝码，又发现什么？用算式表示你的发现。
（3）天平右侧是100克的砝码，左侧砝码的质量用x克表示时，此时天平的指针指向正中间，说明什么？接着在天平两侧分别放入50克的砝码，还能发现什么？算式怎么表示？
2、互相练一练，合作说一说
（1）通过上面的游戏，让学生同桌讨论总结自己的发现。
（2）学生发现规律，并用语言准确的表达。
3、仔细猜一猜，动脑议一议
（1）那如果天平两侧都减去相同的质量，天平还平衡吗？学生继续利用天平研究。
（2）通过刚才的活动，你又发现了什么？
（3）归纳发现的规律。等式两边都减去同一个数，等式仍然成立。
（4）让学生通过上面两组游戏，归纳总结说说发现了什么数学规律？
等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。
三、利用知识、解决问题。
1、说方法：出示：求出y+8=10中的未知数y。
（1）同桌间进行交流。
（2）让学生汇报交流结果，说一说是怎样想的，结果是多少？
2、解方程
（1）利用等式性质来解方程的书写格式又是怎样的呢？
首先在第二行写一个“解”字，根据等式两边都减去同一个数等式仍然成立，
所以y+8—8=10—8，等号要对齐。为了等号对齐，一般把解写到前面一点，最后y=2。
（2）怎样检验解是否正确？要想检验是否正确，可以把未知数的值代入原方程中，看等式是否成立。
四、巩固练习、内化新知。
1、完成“试一试”求未知数x
2、再试一题：8—x=2.5，用新学的规律解答。
五、师生共同总结。这节课你有什么收获？对同学们的表现有什么评价？
六、布置作业
完成教材里相关作业
篇7：《天平游戏2》课程教学反思
《天平游戏2》课程教学反思
由于自己是第一次接触北师版四年级数学教材，不知道自己对于这节课教案的设计合不合理，也不知道是按照课本根据等式性质去讲方程比较好，还是用数量关系讲方程学生更容易接受，而在真正讲授完这节课后，发现出现的`问题还真不少。
在处理一些简易方程，如45÷x＝3时，利用等式性质已经不能解决，因为等式性质2强调：等式两边只能乘以或除以（不为0）一个相同的数，但利用数量关系除数＝被除数÷商则很容易解出方程。
实际教学时，我没能根据学生的实际情况，设计出有层次的练习题，在每次总结规律的时候，总是害怕学生出错，想尽办法牵着学生的思维走，课后却发现，教学时应该给学生更广阔的思维空间，多让对，错双方进行辩论，让真理越辩越明，而学生对于解题方法的思路也会越来越清晰。
最后就是由于整节课的活动较多，所以整个课堂纪律有些失控，在今后的教学中需要不断提高自己驾驭课堂的能力。
篇8：四年级数学下册天平游戏教学反思
四年级数学下册天平游戏教学反思
以前人教版教材中，在学习解方程之前首先要求学生掌握加减乘除法各部分之间的关系，然后利用：一个加数＝和－另一个加数;被减数＝减数＋差等求方程中的.未知数;而现行北师大版教材是借用天平游戏，使学生理解解方程的方法。由于第一次接触这个教材，这种设计到底怎么样，自己心里实在没底。在教学中我总觉得这种方法太复杂，总是不愿意用这种方法，不过觉得课程这样设计的就先这样讲吧。
在尝试这种教学方法之后，我越来越感觉利用等式的基本性质来解方程学生易接受。以前利用加减乘除各部分间的关系来解方程时，学生有的记不准关系就容易出错，加减易混。这就是新课程的优势，通过对比发现用现在的方法学生觉得浅显易懂、用起来方便。
在教学过程中，刚开始几个好学生马上想到求未知数和减去一个加数的方法，但大多数学生比较容易理解等式两边同时加上或减去同一个数的方法，而且反应灵敏的学生能用一步计算完成。
篇9：小学数学四年下册天平游戏教案
北师大版小学数学四年下册天平游戏教案
《天平游戏(一) 》教案 〖教学目标〗 1、通过天平游戏，发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。 2、利用发现的等式性质，解简单的方程。 〖教学重难点〗 通过天平游戏，帮助学生理解等式的性质，等式两边加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。 〖教材分析〗 教材利用天平这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去同相同质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。 〖教学设计〗 一、创设情境，发现规律： 1、出示91页的天平图： 今天我们要在天平上做游戏，通过游戏我们将发现一些规律。现在我在天平的左边放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在正中央，说明什么？ 如果在天平的左侧加上2克砝码，右侧也加上2克砝码，你们发现了什么？怎样用算式表示？ 如果在天平的两边放上相同质量的砝码，你们发现了什么？用算式表示你的发现。 （同学们分组做实验，列算式） 推选一个同学汇报。 现在左侧放的砝码的质量用x表示，右侧放10克砝码，天平两边平衡。用算式表示天平两边平衡的状况。（每人在纸上写一写） 一个同学汇报。 现在天平的左侧加上5克砝码，右侧也加上5克砝码，你们发现了什么？用一个方程来表示？（在纸上写一下） 一个同学汇报。 如果两边都加上10克呢？会出现什么情况？怎样用方程表示？如果都加上12克呢？ 通过上面的游戏，你发现了什么？ （同桌两人互相研究一下） 二、提出假设，验证规律： 同学们推想一下如果天平两侧都减去相同的质量，天平会怎样？你设法验证自己的'想法是否正确。（ 同桌两人互相研究和实验。 同学们通过刚才的两组游戏，如果我们把天平（当天平平衡时）的话，你发现什么数学规律？在小组内商量一下。 我们利用同学们发现的这个数学规律，就是求出方程中的未知数x是多少。同学们试一试，如何求出x+8=10中的未知数x。在小组内商量一下。 学生汇报求未知数x的方法。 三、拓展提高： 1、第91页解方程： 你是怎么想的？ 2、看图说一说：等式两边都乘一个数（或除以一个不为0的数），等式还成立吗？与同学交流你的想法。 3、学生尝试解方程： 4x=400 说出你是怎么想的? 四、总结：今天这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问？篇10：音乐游戏说课稿
在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣。教师积极运用语言、动作、表情等方式，来激发幼儿进行表现和表达。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，采用多种教学方法让幼儿在与环境的交互作用下获得发展，能充分体验与教师和同伴游戏的快乐。
一、说目标：
根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我利用教材制定的目标，它很适合我班幼儿，此次活动目标有三个：
1、在熟悉歌曲的基础上，能根据歌词内容做相应动作，并合拍地做猫走路的动作。
2、在歌表演的过程中，根据教师的提问及动作暗示掌握游戏玩法。
3、游戏时，小猫躲好后注意控制自己，不随意走动。
二、活动的重点、难点：
1、重点：根据《纲要》和幼儿的已有经验水平，我认为此活动的重点是幼儿在歌表演中根据教师的提问及动作暗示掌握游戏的方法。
对于突破重点采用的方法是：
活动中教师利用亲切、精练的语言做好引导，并运用动作的暗示来使幼儿掌握游戏的方法。
2、难点：是幼儿能听着音乐合拍的进行游戏表演，并遵守游戏规则。
对于突破难点采用的方法是：为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使幼儿在活动中得到全面发展，在游戏中让难点得以解决。
根据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注重感受性、体验性等。
三、说教具、学具：
1、活动前准备：幼儿已学会“猫走路”的动作，能初步会唱歌曲《找小猫》。
2、物质准备：
1）、多媒体电脑课件、录音机、磁带
2）、猫妈妈头饰一个，小猫头饰43个
四、说教法、学法：
1、教法：
1）、本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
2）、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念；活动中感受音乐游戏的快乐，培养幼儿的规则意识等。
五、说教学程序
开始部分教师和幼儿都戴好头饰，来激发幼儿参与活动的兴趣。引导幼儿说出今天老师和小朋友有什么不一样，然后说出小猫走路时怎样，是怎样走的？请幼儿来学一学。并请幼儿听音乐来合拍学小猫走路，此环节主要目的是在学走路的过程中练习轻轻地，听节奏的学小猫走路。
基本部分第一环节是由课件引出演唱歌曲《找小猫》，目的是会激发幼儿演唱的兴趣，增强游戏的意境。第二环节是教师根据提问及动作暗示来引导幼儿玩音乐游戏，因为小班孩子自控能力和倾听能力比较差，所以此环节我间接告诉幼儿游戏的规则，如藏好后能动吗？为什么？也就是让幼儿自己说出了游戏的规则，这样幼儿就能自觉遵守游戏规则了。第三环节是教师和幼儿完整地玩音乐游戏，此环节是让幼儿听完整的音乐，来合拍地做相应动作，并遵守游戏的规则，增强幼儿参与音乐游戏的兴趣。还与三班配班教师调换角色，以此来增进幼儿参与活动的兴趣。
最后环节是幼儿听着音乐休息，主要是让活动能有始有终，前后照应。也是让幼儿能有一个开心的心情结束本次活动。
篇11：音乐游戏说课稿
各位老师，大家好！今天我说课的题目是大班音乐游戏《我会变》。
一、说教材：
音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段。如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人”已成为教育工作者的共识。然而，如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活拨和富有儿童情趣，是我们常常遇到的一个问题。本次活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快地投入整个活动中。而《我会变》是一首旋律生动活拨、节奏感强的幼儿喜欢表现自我的教材，它通过一个引子——橡皮泥，创编出周围事物形象的肢体动作，容易引起幼儿的学习兴趣。
二、说目标：
当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探索者，学习者和创造者，幼儿带着对音乐的热爱，带着对音乐教育活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动积极地参与到音乐活动中，自由地与音乐交流、大胆地表现自己优美的动作，对于音乐活动的'愉快体验主动与老师沟通，吸取经验,并获得教师的支持、帮助，与鼓励。另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者、支持者和促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者和学习者。教师为幼儿营造一个愉快、欢乐、无拘无束的音乐游戏氛围，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣，充分体验到音乐游戏所表达的快乐，让幼儿有充分表现自我的机会。为此，我为《我会变》这一活动确定了以下的目标：
1、在初步学会歌曲的基础上，联想创作、续编歌曲。
2、尝试跟随音乐用身体动作表现周围环境中的各种事物，提高身体的表现能力。
3、体验与同伴沟通、协作带来的快乐。
三、说重难点：
根据目标，我把活动的重点定位于：让幼儿尝试跟随音乐用身体动作表现周围环境中的各种事物。对此，大班幼儿有了一定的经验认识和表现能力。通过教师的引导，幼儿的模仿到自创的肢体动作，与相似的事物联系起来，使活动呈现了趣味性，同时寓教育于生活情境、游戏之中。我将难点定位于：如何更好地与同伴沟通、协作。
四、说准备：
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备
1、魔术帽一顶，魔术棒一根、橡皮泥。
2、各类造型卡片3张（香蕉、猴子、打棒球的人），空白卡片人手一张。
3、课前学唱歌曲《我会变》。
五、说教法：
教育心理学家认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、演示法等教学方法。直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维，所以在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。以看卡片上图案的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，活动开展得生动活泼，从而激发幼儿参与的兴趣。采用演示法是因为能引导幼儿有目地的、仔细的观察教师的动作，启发幼儿积极思维，将看到的具体形象和肢体动作联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。
六、说学法：
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个活动，始终以幼儿为主体，变过去“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点，幼儿将运用观察法、游戏法、互相学习等方法。接下来我会在活动过程中一一呈现。
七、说过程：
我采用环环相扣的程序为本次活动设计的流程如下：
一、复习歌曲《我会变》
1、律动进场，鼓励幼儿自由的变变变。
该环节教师主要是复习歌曲内容，并尝试让孩子身体创造性地表现各种造型。由于幼儿的年龄特点，对学习的认识很大的程度都依赖于行动，那么鼓励幼儿扮演自己最喜欢的造型既能满足幼儿的天性，又能在音乐游戏中让幼儿体验快乐。在幼儿扮演自己造型的同时，也让幼儿相互学习到同伴表演的不同造型。
2、导入，引出活动主题。
你们变出的东西可真多！今天老师请来了一位超级变变变大师。（出示一人）他的本领非常大！瞧，他都变了些什么？（欣赏泥工作品），这些东西是用什么变的？用一块橡皮泥变出这么多的作品，难怪他叫超级变变变大师。
该环节主要观察泥工作品的不同造型。在活动开始，充分利用孩子的这段有意注意时间，引导幼儿观察各种泥工作品的不同之处，并鼓励他们讲述造型之独特处。
二、超级变变变
1、今天我们也来玩个“超级变变变”的游戏。不过这次我没有为你们准备橡皮泥，因为我决定把你们每人都变成一块“橡皮泥”。我现在是大师哦！
——变——（师用魔术棒空中一挥舞），橡皮泥，变好了吗？
——我要用橡皮泥开始变变变了，哪块橡皮泥愿意借我用一下（请一名幼儿）
2、根据音乐，塑造形象：（伴奏音乐《我会变》）
前奏：（师呈动脑筋状）
第一段：师从上到下不停的捏一捏幼儿。
第二段：将幼儿双腿拉开，两只手呈爪状，额头上写个王字，塑造出一只大老虎。
师：谁猜出我刚才用橡皮泥变出了什么？
老师当大师，幼儿扮演橡皮泥，带领幼儿用《我会变》的曲调将动作引入歌曲进行游戏表演。
3、分析动作和音乐
谁知道我刚才在捏橡皮泥时，伴奏用了哪个歌曲的音乐？出示《我会变》谱子。
（前奏）响起时，我做了什么动作，表示什么意思？
（第一乐段）我第一步做了什么动作？为什么？橡皮泥必须是软软的，才能被人们随意塑造出各种漂亮圆润的形状。（标记）
——我来摸一摸你们这些橡皮泥是不是软软的？没有变软，不行，得赶紧捏软（师双手全身捏），软了吗？（师全身扭动）
（第二乐段）第二步就要干什么了？将你前面想好的东西，快速变出来。（标记）
（最后一句）把你变的东西大声说出来，让大家看看象不象！
——你们跟着我跟着音乐一起来捏橡皮泥吧！
三、幼儿练习游戏
1、给幼儿分组一人扮演“大师”一人扮演“橡皮泥”，根据音乐自由想象进行塑造。
——这个变变变的本领都学会了吗？
师：接下来，我们就两个两个小朋友一起合作表演“超级变变变”，一个小朋友当“橡皮泥”，另外一个小朋友当“变变变大师”。要求：跟着音乐，变变变。
该环节主要是鼓励幼儿自由创编动作，但创编过程中一定要尊重儿童的个性。创造型的儿童往往具有独特的人格特征，教师特别要注意因材施教，尊重他们的一切想法和做法，充分发挥他们的潜能。这与教学活动的主体性原则相一致。好奇、冒险、自信是典型的创造素质，选择这一教学内容很能满足具有这些品质的小男孩们创造欲望，变老虎、变机器人、变恐龙怪兽，分腿弓背搭南浦大桥，几人组合成宇宙飞船。在这一活动中，教师还非常理解和保护幼儿的这些创造性表现，不管是小小的变化，还是不怎么样美的组合，都以鼓励、赞扬的口吻，为幼儿的创造力品质成为稳定的心理品质打下了基础。
2、幼儿角色互换，再次进行音乐游戏。并请客人老师猜一猜，他们变出了什么。
该环节活动中让幼儿塑造自己熟悉的东西，用动作表现，同伴猜出了，体验到了成功的快乐。幼儿通过想象塑造大量的日常生活、大自然中那些有趣的物体，他们的塑造不是重复，而是创造性的再现，他们克服一些困难，与同伴合作、交流完成一件作品，这也成为他们继续探索和主动学习的动力，从而有利于他们良好学习品质的形成。
活动过程中可能会出现“橡皮泥自动变形”，再次强调游戏的规则：橡皮泥不能动，只能由大师帮他捏揉。
四、超级变变变冠军争夺赛。
（一）、三人合作游戏
1、小朋友都学会了超级变变变游戏，接下来，我要加大难度：双人合作、超级无敌变变变。
——新规则：仍旧是一个小朋友当大师，而这次的橡皮泥，不是一块，是两块。新规则就是由一个大师，把两块橡皮泥合在一起捏成图片上的东西。谁来挑战一下？
——教师出示图片：请看大屏幕，这是什么，怎么变呢？（听幼儿讲述并示范）
2、会玩了吗？我们的超级变变变大赛马上就要开始了哦，看谁才是我们的大师之王！
——先请这边7个做大师。每个大师在剩余小朋友里面挑选两块橡皮泥。等我数到十，大师手里必须拉好两块橡皮泥。再根据我出示的图片内容，大师将两块橡皮泥变出这个造型。再由评委亮分，评委老师会根据你的作品打出大星或小星，看谁是我们超级变变变最后的冠军。
——出示图片。唐僧骑马、妈妈盘腿坐着抱娃娃、吸尘器吸西瓜。
幼儿根据音乐“雕塑家”逐一塑造出各种物品。并请评委老师依次为作品打星。
3、重选大师，重新组合游戏。
——蛇、蝴蝶
4、为我们的冠军颁奖。
该环节主要激发幼儿创造动机。创造动机在创造活动中具有激活、指向和维持调节功能。对学前儿童来说，他们整个心理活动尚处于无意识为主的阶段、目的意识和自主意识较差。因此，教师要善于激发孩子的创造动机，使他产生内在的、自主的参与创造活动的要求。儿童的创造动机可以以培养“问题意识”着手，教师可以经常向幼儿提出一些启发性的问题进行讨论、交流。幼儿积极思考、大胆想象，由此，可以迸发出富有创造力的思维火花。同时将该活动提高一个阶梯，并推向高潮。
篇12：音乐游戏说课稿
一、说教材：
《纲要》中指出：培养幼儿喜欢艺术活动，并能大胆表现自己的情感，用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。幼儿都爱音乐，更爱音乐游戏，因为幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种，由于它将音乐活动内容溶于游戏的形式中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、创编动作，从而使幼儿在情感上获得美的陶冶，能培养幼儿的想像力、提高幼儿的审美力、丰富幼儿情感、形成良好的创造心理素质，是幼儿创造力的萌发剂，也是培养新世纪人才的必然结果。
孩子们听说要玩音乐游戏，总高兴得拍手欢叫，因为他们可以在愉快的游戏中学习音乐，在音乐的指引下活泼地做游戏。《小猴和小熊》是一首外国歌曲创编来的乐曲。形象性强的音乐引起幼儿活动的愿望，另外，在游戏中引导幼儿创编不同的小猴动作，使幼儿反复感受音乐旋律所表现的不同情绪，使幼儿始终保持活泼愉快的积极情绪，真正做到玩中学，学中乐。
二、说目标：
活动目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起导向的作用，根据中班幼儿年龄特点，结合新《纲要》中艺术活动的目标，制定如下目标：
1．初步培养幼儿聆听的习惯，感受小猴和熊不同形态的音乐，引导创扁各种猴的动作，表现其音乐形式。
音乐学习心理学告诉我们：多种感知通道参与，特别是大肌肉运动的参与，能有效地提高幼儿对音乐的感知兴趣和感知音乐的效果。新《纲要》中强调：“提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。目标1是本次活动的重点。
2．激发幼儿喜欢小猴的情感及做音乐游戏的兴趣。
皮亚杰指出：在前运算时期（幼儿时期）要发展智慧，关键是让幼儿做各种各样的游戏，从娱乐中学，从玩耍中学。小动物是幼儿亲密和感兴趣的，因此，目标2是目标1的基础上进行的，又是目标1的突破口，分辨小猴和小熊良种不同情趣的音乐将成为本次活动的难点。
为引起幼儿的兴趣，本次活动我作了如下准备：
森林图一幅，各种动物。
三、说教法：
本次活动我采用感受体验法和逐层深入的方法,让幼儿边玩边学,在玩中感受音乐，在感受音乐的同时玩游戏，减轻了幼儿枯燥学习的负担，使得学习在游戏中自然进行，更显趣味性。在活动中我根据因材施教的原则，注重个体差异，比较注重孩子的相互学习，比如说，在创编小猴子的动作时，我不是让幼儿跟着老师转，打破了传统的教学观念，变”我来教，你来学“为”你有什么新的动作，我们来学"，教师及时退位，达到了教与学的共同目的。
四、说教学程序：
本次活动，我注重教学过程，发挥师生双向的互动作用，教学中尽量使每个幼儿都得到充分的表现。
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