《鸟语》说课稿
“坛深圳”通过精心收集，向本站投稿了8篇《鸟语》说课稿，下面是小编精心整理后的《鸟语》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：《鸟语》说课稿
今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第15课《鸟语》。这是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。
由于学生对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。学会本课生字及由生字组成的词语。
2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。
3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。
“如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣”作为理解本文的重点，“学会想象，从字里行间体会作者对鸟的爱”是本文的.难点。
我预设用两课时完成本课的教学目标：
第一课时，我打算通过多层次、多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容：首先，我引导学生根据课题进行质疑，以几个关键的问题做为学生自读的主线，接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生运用多种方法理解词语，如通过联系上下文来理解“呆愣愣、无拘无束、疏忽、怠慢”;通过查词典来理解“矫健、通晓、犒赏”;结合生活体验来理解“催促、应验、预报”等词语。而读的时候，着重引导学生通过指名读、评读等多种方式，把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络即从小爱鸟——与鸟交谈——倾听鸟语——猜想内涵——悟出道理——结下人鸟深情，并为学生布置了这样作业，找到文中最能体现“我”爱鸟的句子，抄写下来，体会句子的含义。为下文进一步品读课文打下基础。
下面我将重点谈谈第二课时的设计
这一课时的教学我设想通过三大步九小步教学来完成
三个环节引领学生深入文本。
一、激情导入
在简要的复习之后，我引导学生听“百鸟争鸣”的录音，听到它们悦耳的鸣叫声，这时学生的全部注意力被紧紧地吸引住了，他们边听边议论，都在猜测鸟儿们在说些什么?这时，我适时引出公冶长的故事，激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。
二、民主导学
1、抓住作者情感点，走进文本。
当学生与作者产生共鸣，萌生了想成为一个通晓鸟语的专家的愿望时。我引导学生到文中去寻找小作者在听了故事后的想法，请学生快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话，与同桌讨论。在学生交流时，我相机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!继而思考，作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢?引导学生借助课文的第一自然段中的“从小”“爱鸟”“爱看”“爱听”等词，及第三自然段中“谈谈心、聊聊天、经常、试探、交谈”等，来体会作者对鸟的喜爱对鸟语的极大兴趣，并引导学生通过朗读来表达作者的情感。
2、以“趣”为着眼点，自主阅读
课文的四——七自然段分别向我们再现了作者与几种鸟儿间交谈的画面，我引导学生自主选择一个画面，动笔圈一圈、画一画，找出重点词语，以小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。这里以“我与布谷鸟的交谈”为例，谈谈我的教法：学生在交流这一部分时，我将引导学生在读中体会，通过分角色朗读、表演，评读等方式，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，而后引读第五自然段，抓住“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠!”一句话进行说话训练：声声催促仿佛在说——，让学生去切身体会鸟语带给作者的无限的遐想空间。
“我与喜鹊之间的交谈”一部分，我放手让学生根据前一部分的方法自学，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适时引发学生想象这喜事都是指哪些事。并抓住虽然……但是……这一关联句来体会作者对鸟儿的喜爱。
3、品味“鸟语”，学做“知音”。
在作者与鸟儿交谈的画面中，学生会不知不觉地对鸟语产生兴趣，让学生听一听鸟儿清脆的叫声，做出丰富的猜想，编织出有趣的故事，与同学交流。这时学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来。而后，我引读课文第七自然段，投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……鼓励学生完成这样的小练笔：从------------- 的那里，我认识到----------;从------------- 的那里，我懂得了-------------;从-------------- 的 那里，我学到了-----------------。 旨让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力
三、总结谈话，拓展延伸
在总结课文时，我将鼓励学生谈出自己的感受，并声情并茂地齐读课文的最后一段，继而引导学生当堂设计爱鸟的公益用语。使学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。
在课后我将为学生布置两个自主选择的作业：1、仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。2、写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。
篇2：《鸟语》的说课稿
大家好，今天我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册中的一篇课文——《鸟语》。 这是一篇颇有情趣的散文，作者细致描述了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的密切关系，表达了对鸟儿的喜爱之情。这篇课文充满童趣、是对学生朗读训练、情感熏陶的好教材。学生天生爱鸟，爱动物，所以学习兴趣会很高，但对想象鸟的语言，懂得鸟是人类朋友的理解上有一定困难。
根据教材特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，我初步制定以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”和“倍感亲切”造句。
3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
其中目标1和2是教学重点，目标3既是重点又是难点，为了突出重点，突破难点，我计划用两课时完成以上教学目标。
第一课时，揭示课题后，引导学生质疑，让学生带着问题自读课文。接着，结合初读检查，再读课文，在这一过程中，着重对“ 催，猜，顽，愣，冶”等字正音。鼓励学生通过联系上下文或查字典等方式理解“犒赏、知音、怠慢”等词的意思。在学生初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，理清课文脉络，梳理课文。通过三个不同层面的读，让学生从整体上把握课文主要内容。课后布置抄写等巩固练习。
下面，我将重点谈谈第二课时的教学设计：
这一课时，我主要通过“情景导入，激发兴趣；精读品悟，体会乐趣；拓展延伸，升华情感”这三个环节的教学，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
一、情景导入，激发兴趣
上课伊始，播放鸟儿的图片，录音，呈现鸟儿的各种身姿。紧接着让学生回顾上节课的学习说说，听了鸟语，你有什么感受呢？在学生交流的基础上，我相机板书：增添乐趣、语言丰富。随即以“你从哪里感受到鸟语的那份有趣和丰富呢？”为阅读话题，随即进入第二环节的学习。
二、精读品悟，体会乐趣
让学生带着问题自读课文4～7自然段，圈画出三处鸟语，再细细品读思考。交流从哪里感受到鸟语的有趣、丰富？多媒体出示所有的鸟语。
这是本课的重点，我打算分以下3步进行教学：
一读，了解鸟语的内容，感受内容丰富；
让学生读一读这些鸟语，说说这些鸟语在讲些什么？组织学生交流后，明白这些鸟语有跟劳动有关的，有跟收获有关的，有跟心情有关的。从而感受到鸟语的内容真是丰富啊。
再读，从语言的特点中悟出有趣。
引导学生再读读这三处鸟语，说说你觉得这些鸟语读上去怎么样？组织交流后，让学生明白这些鸟语句尾都押韵，而且句式简短，读起来节奏明快，朗朗上口。然后指导学生模仿鸟语练习对话，注意读出节奏，从中感受鸟语的乐趣。
三读，悟出鸟语对人的帮助、启迪。
鸟语不仅内容丰富，给人增添乐趣，而且还能给人怎样的帮助与启发呢？引导学生三读鸟语，说说分别体会到了什么？组织学生交流后，
学生再读，分别体会。得到犒赏、声声催促、给予希望
“还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦？？它们的语言丰富极了”
抓省略号，感受乐趣，相机板书：编织故事
◎除此以外，我们还能从它们身上学到些什么呢？
出示段落，交流说说，相机板书：学到可贵精神
引导发现最后一句的语言特点，（1）排比，（2）词语富有变化：“认识”“懂得了”“学到了”能否都用“认识”？（3）“终日忙碌的”“飞行整齐的”“搏击风雨的”这些修饰的短语能否删除？此处我打算用比较阅读法指导揣摩表达的特色。在学生充分感受到这些特点之后，适时抓住句末的省略号，进行拓展仿写。
引导学生通过“亲切”“分明”“无拘无束”“有趣”等词语体会“我”与布谷鸟交流的亲密无间。然后依据课文内容，，读出“我”对布谷鸟辛勤忙碌的领悟。随后进行拓展，除了书上的鸟语，还能听出什么？让学生试着说说。而后引读第五自然段，抓住“无拘无束”“有趣极了”“呆愣愣”“说傻话”“愣着干啥”等词句体会“我”已经沉浸在与布谷鸟倾心交谈中的乐趣。再通过“立即”“跑”“不敢疏忽怠慢”等词来体会“我”读听出了布谷鸟对“我”学习上的叮嘱。从中感悟鸟语的丰富，有趣（板书：丰富 有趣）。
第二步，倾听喜鹊报喜声。让学生读读第6自然段，说说鸟语还有趣在哪里？让学生想象喜鹊报的喜事都是指哪些事。并抓住虽然？？但是？？这一关联句来体会作者对喜鹊的喜爱之情。
第三步，领悟精神。引导学生读第7自然段，从中你体会到什么？让学生联系生活实际理解“知音”是“知己”的意思，而作者自认为是鸟儿的知己。通过倾听鸟儿们丰富的语言，学到了很多做人的道理。接着，我设想运用多媒体演示燕子、大雁、苍鹰等帮助学生感悟它们的精神，鼓励学生完成这样的小练笔：从——— 那里，我认识到———；从———的那里，我懂得了———；从———那里，我学到了———。 让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力。
最后总结全文，抓住“的确”一词让学生回顾上文。既然鸟儿的外形那么美，“语言”这么丰富，人类又可以从鸟儿身上得到这么多的启示，那么鸟儿当然是人类的“好朋友”，让学生产生爱鸟、护鸟的情感。（板书：朋友 爱鸟、护鸟）
三、拓展延伸，提升“爱鸟”情感。
1、启发学生为“爱鸟周”写一句广告语，进一步激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
2、仔细观察一种喜爱的鸟儿，抓住特点，写出它的样子和叫声。
板书：
内容丰富
鸟语 爱鸟、护鸟
（朋友） 增添乐趣
感受精神
篇3：语文鸟语说课稿
今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第15课《鸟语》。这是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。
由于学生对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。学会本课生字及由生字组成的词语。
2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。
3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。
“如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣”作为理解本文的重点，“学会想象，从字里行间体会作者对鸟的爱”是本文的难点。
我预设用两课时完成本课的教学目标：
第一课时，我打算通过多层次、多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容：首先，我引导学生根据课题进行质疑，以几个关键的问题做为学生自读的主线，接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生运用多种方法理解词语，如通过联系上下文来理解“呆愣愣、无拘无束、疏忽、怠慢”;通过查词典来理解“矫健、通晓、犒赏”;结合生活体验来理解“催促、应验、预报”等词语。而读的时候，着重引导学生通过指名读、评读等多种方式，把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络即从小爱鸟――与鸟交谈――倾听鸟语――猜想内涵――悟出道理――结下人鸟深情，并为学生布置了这样作业，找到文中最能体现“我”爱鸟的句子，抄写下来，体会句子的含义。为下文进一步品读课文打下基础。
一、激情导入
在简要的复习之后，我引导学生听“百鸟争鸣”的录音，听到它们悦耳的鸣叫声，这时学生的全部注意力被紧紧地吸引住了，他们边听边议论，都在猜测鸟儿们在说些什么?这时，我适时引出公冶长的故事，激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。
二、民主导学
1、抓住作者情感点，走进文本。
当学生与作者产生共鸣，萌生了想成为一个通晓鸟语的专家的愿望时。我引导学生到文中去寻找小作者在听了故事后的想法，请学生快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话，与同桌讨论。在学生交流时，我相机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!继而思考，作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢?引导学生借助课文的第一自然段中的“从小”“爱鸟”“爱看”“爱听”等词，及第三自然段中“谈谈心、聊聊天、经常、试探、交谈”等，来体会作者对鸟的喜爱对鸟语的极大兴趣，并引导学生通过朗读来表达作者的情感。
2、以“趣”为着眼点，自主阅读
课文的四――七自然段分别向我们再现了作者与几种鸟儿间交谈的画面，我引导学生自主选择一个画面，动笔圈一圈、画一画，找出重点词语，以小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。这里以“我与布谷鸟的交谈”为例，谈谈我的教法：学生在交流这一部分时，我将引导学生在读中体会，通过分角色朗读、表演，评读等方式，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，而后引读第五自然段，抓住“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠!”一句话进行说话训练：声声催促仿佛在说――，让学生去切身体会鸟语带给作者的无限的遐想空间。
“我与喜鹊之间的交谈”一部分，我放手让学生根据前一部分的方法自学，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适时引发学生想象这喜事都是指哪些事。并抓住虽然……但是……这一关联句来体会作者对鸟儿的喜爱。
3、品味“鸟语”，学做“知音”。
在作者与鸟儿交谈的画面中，学生会不知不觉地对鸟语产生兴趣，让学生听一听鸟儿清脆的叫声，做出丰富的猜想，编织出有趣的故事，与同学交流。这时学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来。而后，我引读课文第七自然段，投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……
三、总结谈话，拓展延伸
在总结课文时，我将鼓励学生谈出自己的感受，并声情并茂地齐读课文的最后一段，继而引导学生当堂设计爱鸟的公益用语。使学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。
在课后我将为学生布置两个自主选择的作业：
1、仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
2、写一封爱鸟护鸟的.倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。
篇4：语文鸟语说课稿
大家好，今天我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册中的一篇课文――《鸟语》。 这是一篇颇有情趣的散文，作者细致描述了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的密切关系，表达了对鸟儿的喜爱之情。这篇课文充满童趣、是对学生朗读训练、情感熏陶的好教材。学生天生爱鸟，爱动物，所以学习兴趣会很高，但对想象鸟的语言，懂得鸟是人类朋友的理解上有一定困难。
根据教材特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，我初步制定以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”和“倍感亲切”造句。
3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
其中目标1和2是教学重点，目标3既是重点又是难点，为了突出重点，突破难点，我计划用两课时完成以上教学目标。
第一课时，揭示课题后，引导学生质疑，让学生带着问题自读课文。接着，结合初读检查，再读课文，在这一过程中，着重对“ 催，猜，顽，愣，冶”等字正音。鼓励学生通过联系上下文或查字典等方式理解“犒赏、知音、怠慢”等词的意思。在学生初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，理清课文脉络，梳理课文。通过三个不同层面的读，让学生从整体上把握课文主要内容。课后布置抄写等巩固练习。
下面，我将重点谈谈第二课时的教学设计：
这一课时，我主要通过“情景导入，激发兴趣；精读品悟，体会乐趣；拓展延伸，升华情感”这三个环节的教学，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
一、情景导入，激发兴趣
上课伊始，播放鸟儿的图片，录音，呈现鸟儿的各种身姿。紧接着让学生回顾上节课的学习说说，听了鸟语，你有什么感受呢？在学生交流的基础上，我相机板书：增添乐趣、语言丰富。随即以“你从哪里感受到鸟语的那份有趣和丰富呢？”为阅读话题，随即进入第二环节的学习。
二、精读品悟，体会乐趣
让学生带着问题自读课文4～7自然段，圈画出三处鸟语，再细细品读思考。交流从哪里感受到鸟语的有趣、丰富？多媒体出示所有的鸟语。
这是本课的重点，我打算分以下3步进行教学：
一读，了解鸟语的内容，感受内容丰富；
让学生读一读这些鸟语，说说这些鸟语在讲些什么？组织学生交流后，明白这些鸟语有跟劳动有关的，有跟收获有关的，有跟心情有关的。从而感受到鸟语的内容真是丰富啊。
再读，从语言的特点中悟出有趣。
引导学生再读读这三处鸟语，说说你觉得这些鸟语读上去怎么样？组织交流后，让学生明白这些鸟语句尾都押韵，而且句式简短，读起来节奏明快，朗朗上口。然后指导学生模仿鸟语练习对话，注意读出节奏，从中感受鸟语的乐趣。
三读，悟出鸟语对人的帮助、启迪。
鸟语不仅内容丰富，给人增添乐趣，而且还能给人怎样的帮助与启发呢?引导学生三读鸟语，说说分别体会到了什么？组织学生交流后，
学生再读，分别体会。得到犒赏、声声催促、给予希望。
“还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦??它们的语言丰富极了”
抓省略号，感受乐趣，相机板书：编织故事
◎除此以外，我们还能从它们身上学到些什么呢？
出示段落，交流说说，相机板书：学到可贵精神
引导发现最后一句的语言特点，（1）排比，（2）词语富有变化：“认识”“懂得了”“学到了”能否都用“认识”？（3）“终日忙碌的”“飞行整齐的”“搏击风雨的”这些修饰的短语能否删除？此处我打算用比较阅读法指导揣摩表达的特色。在学生充分感受到这些特点之后，适时抓住句末的省略号，进行拓展仿写。
引导学生通过“亲切”“分明”“无拘无束”“有趣”等词语体会“我”与布谷鸟交流的亲密无间。然后依据课文内容，，读出“我”对布谷鸟辛勤忙碌的领悟。随后进行拓展，除了书上的鸟语，还能听出什么？让学生试着说说。而后引读第五自然段，抓住“无拘无束”“有趣极了”“呆愣愣”“说傻话”“愣着干啥”等词句体会“我”已经沉浸在与布谷鸟倾心交谈中的乐趣。再通过“立即”“跑”“不敢疏忽怠慢”等词来体会“我”读听出了布谷鸟对“我”学习上的叮嘱。从中感悟鸟语的丰富，有趣（板书：丰富 有趣）。
第二步，倾听喜鹊报喜声。让学生读读第6自然段，说说鸟语还有趣在哪里？让学生想象喜鹊报的喜事都是指哪些事。并抓住虽然??但是??这一关联句来体会作者对喜鹊的喜爱之情。
第三步，领悟精神。引导学生读第7自然段，从中你体会到什么？让学生联系生活实际理解“知音”是“知己”的意思，而作者自认为是鸟儿的知己。通过倾听鸟儿们丰富的语言，学到了很多做人的道理。接着，我设想运用多媒体演示燕子、大雁、苍鹰等帮助学生感悟它们的精神，鼓励学生完成这样的小练笔：从--- 那里，我认识到---；从---的那里，我懂得了---；从---那里，我学到了---。 让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力。
最后总结全文，抓住“的确”一词让学生回顾上文。既然鸟儿的外形那么美，“语言”这么丰富，人类又可以从鸟儿身上得到这么多的启示，那么鸟儿当然是人类的“好朋友”，让学生产生爱鸟、护鸟的情感。（板书：朋友 爱鸟、护鸟）
三、拓展延伸，提升“爱鸟”情感。
1.启发学生为“爱鸟周”写一句广告语，进一步激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
2.仔细观察一种喜爱的鸟儿，抓住特点，写出它的样子和叫声。
篇5：《鸟语》的说课稿
今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第15课《鸟语》。这是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。
由于学生大都生活在城市之中，对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。学会本课生字及由生字组成的词语。
2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。
3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。
“如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣”作为理解本文的重点，“学会想象，从字里行间体会作者对鸟的爱”是本文的难点。
我预设用两课时完成本课的教学目标：
第一课时，我打算通过多层次、多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容：首先，我引导学生根据课题进行质疑，以几个关键的问题做为学生自读的主线，接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生运用多种方法理解词语，如通过联系上下文来理解“呆愣愣、无拘无束、疏忽、怠慢”；通过查词典来理解“矫健、通晓、犒赏”；结合生活体验来理解“催促、应验、预报”等词语。而读的时候，着重引导学生通过指名读、评读等多种方式，把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络即从小爱鸟——与鸟交谈——倾听鸟语——猜想内涵——悟出道理——结下人鸟深情，并为学生布置了这样作业，找到文中最能体现“我”爱鸟的句子，抄写下来，体会句子的含义。为下文进一步品读课文打下基础。
下面我将重点谈谈第二课时的设计
这一课时的教学我设想通过“激发兴趣，谈话导入——精读课文，理解感悟——总结谈话，拓展延伸”
三个环节引领学生深入文本。
一、激发兴趣，谈话导入
在简要的复习之后，我引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段，看到那些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，这时学生的全部注意力被紧紧地吸引住了，他们边看边议论，都在猜测鸟儿们在说些什么？这时，我适时引出公冶长的故事，激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。
二、精读课文，理解感悟
1、抓住作者情感点，走进文本。
当学生与作者产生共鸣，萌生了想成为一个通晓鸟语的专家的愿望时。我引导学生到文中去寻找小作者在听了故事后的想法，请学生快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话，与同桌讨论。在学生交流时，我相机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！继而思考，作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？引导学生借助课文的第一自然段中的`“从小”“爱鸟”“爱看”“爱听”等词，及第三自然段中“谈谈心、聊聊天、经常、试探、交谈”等，来体会作者对鸟的喜爱对鸟语的极大兴趣，并引导学生通过朗读来表达作者的情感。
2、以“趣”为着眼点，自主阅读
课文的四——七自然段分别向我们再现了作者与几种鸟儿间交谈的画面，我引导学生自主选择一个画面，动笔圈一圈、画一画，找出重点词语，以小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。这里以“我与布谷鸟的交谈”为例，谈谈我的教法：学生在交流这一部分时，我将引导学生在读中体会，通过分角色朗读、表演，评读等方式，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，而后引读第五自然段，抓住“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！”一句话进行说话训练：声声催促仿佛在说——，让学生去切身体会鸟语带给作者的无限的遐想空间。
“我与喜鹊之间的交谈”一部分，我放手让学生根据前一部分的方法自学，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适时引发学生想象这喜事都是指哪些事。并抓住虽然……但是……这一关联句来体会作者对鸟儿的喜爱。
，《鸟语》说课稿－－梦乡标签：苏教版四年级下册语文说课大全,《鸟语》说课稿－－梦乡,
3、、品味“鸟语”，学做“知音”。
在作者与儿交谈的画面中，学生会不知不觉地对鸟语产生兴趣，这时将再次播放鸟儿活动录象片段，让学生听一听鸟儿清脆的叫声，做出丰富的猜想，编织出有趣的故事，与同学交流。这时学生
把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来。而后，我引读课文第七自然段，投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……鼓励学生完成这样的小练笔：从
的 那里，我认识到 ；从
的 那里，我懂得了 ；从 的
那里，我学到了
。旨让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力
三、总结谈话，拓展延伸
在总结课文时，我将鼓励学生谈出自己的感受，并声情并茂地齐读课文的最后一段，继而引导学生当堂设计爱鸟的公益用语。使学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。
在课后我将为学生布置两个自主选择的作业：1、仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。2、写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。
以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。
板书设计:
鸟 语
爱鸟 护鸟
篇6：语文苏教版鸟语说课稿
鸟语，出自《鸟类语言辞典》，是鸟的语言。动物也有着自己的语言。语文苏教版鸟语说课稿，我们来了解一下。
鸣谦小学 王**
今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第15课《鸟语》。这是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。
由于学生对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。学会本课生字及由生字组成的词语。
2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。
3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。
“如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣”作为理解本文的重点，“学会想象，从字里行间体会作者对鸟的爱”是本文的难点。
我预设用两课时完成本课的教学目标：
第一课时，我打算通过多层次、多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容：首先，我引导学生根据课题进行质疑，以几个关键的问题做为学生自读的主线，接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生运用多种方法理解词语，如通过联系上下文来理解“呆愣愣、无拘无束、疏忽、怠慢”;通过查词典来理解“矫健、通晓、犒赏”;结合生活体验来理解“催促、应验、预报”等词语。而读的时候，着重引导学生通过指名读、评读等多种方式，把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络即从小爱鸟――与鸟交谈――倾听鸟语――猜想内涵――悟出道理――结下人鸟深情，并为学生布置了这样作业，找到文中最能体现“我”爱鸟的句子，抄写下来，体会句子的含义。为下文进一步品读课文打下基础。
下面我将重点谈谈第二课时的设计
这一课时的教学我设想通过三大步九小步教学来完成
三个环节引领学生深入文本。
一、激情导入
在简要的复习之后，我引导学生听“百鸟争鸣”的录音，听到它们悦耳的鸣叫声，这时学生的全部注意力被紧紧地吸引住了，他们边听边议论，都在猜测鸟儿们在说些什么?这时，我适时引出公冶长的故事，激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。
二、民主导学
1、抓住作者情感点，走进文本。
当学生与作者产生共鸣，萌生了想成为一个通晓鸟语的专家的愿望时。我引导学生到文中去寻找小作者在听了故事后的想法，请学生快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话，与同桌讨论。在学生交流时，我相机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!继而思考，作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢?引导学生借助课文的第一自然段中的“从小”“爱鸟”“爱看”“爱听”等词，及第三自然段中“谈谈心、聊聊天、经常、试探、交谈”等，来体会作者对鸟的喜爱对鸟语的极大兴趣，并引导学生通过朗读来表达作者的情感。
2、以“趣”为着眼点，自主阅读
课文的四――七自然段分别向我们再现了作者与几种鸟儿间交谈的画面，我引导学生自主选择一个画面，动笔圈一圈、画一画，找出重点词语，以小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。这里以“我与布谷鸟的交谈”为例，谈谈我的教法：学生在交流这一部分时，我将引导学生在读中体会，通过分角色朗读、表演，评读等方式，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，而后引读第五自然段，抓住“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠!”一句话进行说话训练：声声催促仿佛在说――，让学生去切身体会鸟语带给作者的无限的遐想空间。
“我与喜鹊之间的交谈”一部分，我放手让学生根据前一部分的方法自学，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适时引发学生想象这喜事都是指哪些事。并抓住虽然……但是……这一关联句来体会作者对鸟儿的喜爱。
3、品味“鸟语”，学做“知音”。
在作者与鸟儿交谈的画面中，学生会不知不觉地对鸟语产生兴趣，让学生听一听鸟儿清脆的叫声，做出丰富的猜想，编织出有趣的故事，与同学交流。这时学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来。而后，我引读课文第七自然段，投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……鼓励学生完成这样的小练笔：从------------- 的那里，我认识到----------;从------------- 的那里，我懂得了-------------;从-------------- 的 那里，我学到了-----------------。 旨让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力
三、总结谈话，拓展延伸
在总结课文时，我将鼓励学生谈出自己的感受，并声情并茂地齐读课文的最后一段，继而引导学生当堂设计爱鸟的公益用语。使学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。
在课后我将为学生布置两个自主选择的作业：
1、仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
2、写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。
[语文苏教版鸟语说课稿]
篇7：四年级下册语文《鸟语》说课稿
一、说教材：
本课是五年级美术上册第八课的内容。本课以水墨画为题材内容，并通过笔墨感受、泼墨游戏、想像创造三个活动实施教学，帮助学生认识、了解水墨的多种表现形式，感受笔和墨的变化，体验创造表现的乐趣，以此触发学生学习水墨的兴趣，培养动手能力，激发形象思维和创造想像的能力，让学生通过体验、游戏、创作的学习活动来表达个人的情感和丰富的想像力。基于以上思想的引导，结合本课教材内容和学生的实际情况，我设计了本课的教学目标。
二、认知目标：
认识中国画的工具材料，感受水墨画笔、墨、纸的特点。
能力目标：在自主探究的学习活动中，能学会控制水分，并能用中锋、侧锋调出不同层次的墨色。
情感目标：通过欣赏及表现，使学生感受中国传统文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感。
为了更好的达成教学目标，我将重点确定为：
三、教学重点：大胆尝试水墨画的多种表现方法，体验创造乐趣。
四、教学难点：彩墨绘画中大自然植物、树木、小鸟的画法及构图。感受水墨画独特的魅力。
五、说学生：
本年级学生在以前没有接触过水彩、墨和毛笔，对国画的概念很模糊。通过几次课的铺垫，讲解墨与水的特性，才达到现在的课堂效果。
六、说课件：
《鸟语花香》选用精美的图片和音乐给学生以视觉上、听觉上的享受。在绘画步骤解决本课的难点。
七、说教法：
本课的教学过程可作如下安排：欣赏导入――尝试感受――认知情感――创造表现――交流评价――拓展延伸。在教学活动中，我有两次的现场演示，还有和学生一起作画的愉悦心情。让学生通过视觉直观看到的绘画过程，教师应考虑趣味性，游戏性，在“玩”笔墨的教学活动中，激发兴趣，培养能力。创设一个良好的学习氛围，使学生从多方面获得自身的感受。老师的范画在学生眼里开阔视野，不在觉得神秘（他们曾想，老师是怎么样画出来的？）在看视频的过程中，我讲解绘画的过程。
八、说学法：
在本课的学习中，学生有两次练习：临摹和创作。通过赏图、自主尝试、合作学习等方法来达到学习目的。本课教学是以学习水墨为内容的表现活动。通过学生对不同笔墨的认识、感受、体验、表现来激发兴趣，在实践的过程中，教师要对水墨画的用笔、用墨及笔墨的变化、表现、步骤进行适当的演示，强调水墨画的趣味和墨色的丰富变化，体现出水墨画的特性。教师要有充分的时间让学生进行尝试练习，在尝试中来感受水墨在生宣纸上的无穷变化。
九、拓展阶段：
出示一张工笔画，让学生知道工整和写意的区别，欣赏大师的作品，让学生更加认识中国的传统艺术感受中国传统文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感。
篇8：语文国标本第八册鸟语说课稿
语文国标本第八册鸟语说课稿
《鸟语》说课稿
《鸟语》是小学语文国标本第八册的一篇课文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。
课文的第4—11自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。
根据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的`交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。
其中目标3是重点也是难点。我预设用三课时完成以上教学目标。
第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先揭示课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进行正音，并对一些不容易读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。”在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段具体描写了“我”与鸟儿的交流？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。
下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。
一、创设情境，走进鸟的世界。
上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。
二、研读课文，感受人鸟情深。
课文的4—10自然段写的是作者与布谷鸟、喜鹊的两次对话，我准备“一扶一放”，与布谷鸟的对话，我准备扶着学生去研读感悟，分六步进行：
一“读”。引导学生自读4—9自然段，知道作者听懂了布谷鸟的叫声。
二“听”。多媒体展示布谷鸟及它的叫声，引导学生认真听，从而了解布谷鸟其实不会说话，那是作者根据鸟叫声进行的猜测，（板猜想）所以，我将提醒学生注意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”句尾都以“u”压韵，读时要注意节奏。
三“演”。我将引导学生小组来演一演对话，表演时可戴上头饰，以使学生尽快融入角色。接着我将引导学生抓住关键词“无拘无束”“仿佛也变成了……鸟儿”等词句进行评价，在评价中引领学生感悟到“我”与鸟儿的倾心交流、物我相融。
四“质疑”。我将适时出示句子“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”为什么呢？学生可畅谈自己的理解，我将尊重学生的个体感悟。
五“议”。为什么“我”和布谷鸟之间能达到这样心心相通、物我相融的境界呢？我将引领学生联系1—3自然段，找相关句子，了解到作者从小就爱看鸟儿“美丽矫健”的身姿，爱听（板倾听）鸟儿的“歌声和软语”，为了想要和公冶长一样通晓鸟语，常和鸟儿去谈心聊天。
六“再听”。多媒体再次播放布谷鸟的叫声，引领学生用心听，用心揣摩鸟语，看看能不能听出自己的感悟。
关于和喜鹊的对话，我将利用媒体播放鸟叫声，然后让学生以文本为基础，创造性地去解读，表演。
此时，我想学生已不单单满足于跟着作者走了，而也想让自己做一回鸟的知音人了，因此我将适时播放一些鸟叫声，如黄莺啦、百灵啦……让学生来猜猜它们在说些什么。这个拓展不仅有利于形成学生举一反三的能力，而且能激发学生爱鸟护鸟。
在学生激昂的情绪中我将引读并出示第11自然段中的最后一句话，并通过多媒体画面的动画演示，让学生体会这些鸟儿是否拥有这种精神。另外，结合省略号引导学生进行语言和句式训练，即运用“从
那里，我认识到 ；从 那里，我懂得了 ；从 那里，我学到了
。”写一写还可以从其它鸟儿给我们带来的启示，达到读写结合的目的。
此时此刻，不管是作者，还是学生，都将涌起强烈的感觉：鸟儿的确是我们的好朋哇！（板人类的朋友）此时此刻，再来让学生读课文，定能达到披情入文的境界。
三、拓展延伸，深化爱鸟认识。
1、看一看，你喜欢的鸟是什么样子？听听它们的叫声。
2、做一做，为护鸟做一件有益的事。
第三课时，主要是指导造句“疏忽”和“倍感亲切”，以及指导学生写一写自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
【《鸟语》说课稿】相关文章：
1.鸟语教学计划方案
2.《鸟语》阅读答案
3.鸟语教学设计
4.空山鸟语阅读答案
文档为doc格式
