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三年级《年、月、日》说课稿

2023-11-12 08:40:08 收藏本文下载本文

“yehexc”通过精心收集，向本站投稿了14篇三年级《年、月、日》说课稿，以下是小编帮大家整理后的三年级《年、月、日》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级《年、月、日》说课稿

篇1：三年级下册数学《年、月、日》说课稿

一、说教材

时间单位是较为笼统的计量单位。三年级小同学已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导同学完成下列教学目标：

1、知识方面：使同学会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的知识，初步学会判断平年、闰年。

2、能力方面：在探究过程中培养同学观察、比较和概括能力，促进同学数学思维的发展。

3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让同学获得情感体验，并结合教学情境对同学进行爱国主义教育。

认识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的判断是教学的难点。

二、说教法、学法

依据《数学课程规范》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以同学发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导同学动手操作、观察辨析、自主探究，让同学全面、全程地参与到每个教学环节中，充沛调动同学学习的积极性，培养同学的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

三、说教学过程

根据《数学课程规范》的基本理念：“同学是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”,“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：

1、创设情境，激活思维

首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间？白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）

这样通过生动的画面导入新课，一方面引起同学浓厚的学习兴趣，另一方面也为同学主动参与学习活动明确了方向。

2、分组探究，学习新知

“相信自身的同学，别以为他做不到”凡是同学能自身做到的，老师绝不代替。没有学不好的同学，只是没有找到学好的方法“.我开始就让同学拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求：（1）考虑：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义和他们的关系是什么？（2）小组讨论交流，以小组为单位各自汇报自身对年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。

这样就给同学探究知识提供了充分的时间和空间，先独立考虑后小组交流整理，培养了同学的合作意识和科学研究的态度。然后再指导同学汇报交流，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他同学也可以协助解答，在此过程中，我适时点拨和时评价，由传授者变为合作者、引导者。

3、系统整理，归纳概括

（1）在小组充沛交流的基础上，我出示了一张自身整理的表格，让同学大胆地进行修改、评价，并大力褒扬、鼓励给老师提意见的同学，使同学放开胆子畅所欲言。这样对同学的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的`锻炼。

（2）待同学充沛发表意见后，我再准确的语言概括本课所学的时间单位和其之间的关系等。随后课件出示如下题目：

①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？

②今年二月有多少天？去年、明年呢？

完成快的可以让同学在小组中说一说大小月的排列规律和记忆方法。

接下来我鼓励同学看书质疑，因为善于提问题是同学创新思维最突出的特点，应提倡同学多问”为什么？“.

4、深化练习，拓展提高

（1）重点练习：同学对本课知识已有了较完整的.认识，比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示1991年至的二月份，让同学快速判断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导同学”用4除“来判断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要”用400去除"来判断是否是闰年，并告诉同学，大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。

（2）发展练习：说说自身的生日在几月？是大月还是小月？根据同学发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了同学的思维，有利于同学智力发展和能力提高。

5、课堂小结，升华认识

引导同学回忆总结：这节课你们都知道了些什么？依照老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表示得怎样？等等，这样的小结有利于同学巩固本节课的重点，大大培养了同学的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

总之在整个教学过程中我让同学始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让同学有自身的空间去探究、合作、体验、发明，完成各种教学活动注重让同学参与到知识的发现和形成的过程，使同学学会自主学习，培养了同学的发明精神与合作意识。最后说说我的板书设计：

我的板书采用师生一起完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于同学更好地巩固和掌握本课所学知识。

篇2：三年级下册数学《年、月、日》说课稿

一、教材分析

时间单位是抽象的计量单位，学生在一年级下学期认识了钟表，二年级下学期了解了时、分、秒，并且在上一节课学习了24时计时法。随着年龄增长，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因此，教材注意联系实际，使学生初步了解较长时间单位年、月、日的有关知识。

教材是让学生初步了解天文知识的基础上，认识时间单位：年月、日，并了解它们之间的关系。

通过本节课的学习有助于学生形成较长的时间观念，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯，感受数学与生活的密切联系。

二、学情分析

1、学生基础知识经验

布鲁姆说过：对教学影响最大的就是学生已有的知识经验，那么，本节课是在学生掌握了时分秒的知识并对年月日有一定感性经验的基础上学习的。

2、学生的能力

心理学家表明：8到10岁的孩子处于各种能力发展的过渡期，思维由直观到抽象、想象由模仿到创造，并且他们的自觉性、主动性、持久性都有所加强，探究能力。所以，能进行一定的抽象思维，并具备一定的想象能力和探究能力。

通过对教材和学生的分析，将本节课的教学目标、重点难点确定如下：

教学目标：

1、知识技能：借助生活经验，认识时间单位：年、月、日，并了解它们之间的关系。通过观察、比较会判断大月、小月、平年和闰年。

2、过程方法：通过探索与交流，帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维能力。

3、情感态度价值观：使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。培养学生珍惜时间的良好习惯。

教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，以及大月、小月的记忆。

教学难点平年、闰年判断方法。

教具

和的年历卡、课件。通过这些教具，可以使学生直观地发现规律，学到知识。

教学过程

1、创设情景、设疑导入

兴趣是最好的老师，在这一环节我创设了这样一个情景：

工商局的人到一个食品店检查，仅通过食品上的保质期就很快判断有两种食品肯定不合格，一种是保质期到209月31日，一种是保质期到10月30日。

看日期，两种食品并没过期，为什么判定不合格呢?你知道这是为什么吗?从而引入新课(板书课题：年月日)

设计意图：让学生在充满疑惑、好奇、兴趣的状态下进入本节课的学习，同时也让学生感受到数学学习与生活实际密切相关。

2、观察比较、探究新知

在探究新知这一环节我分四步进行教学。

(1)了解年月日的来历。学习第一个小红点“年”的知识。

出示情境图让学生进行观察，并给学生介绍第一幅图是太阳系中的八大行星，它们都绕着太阳转。第二幅图是太阳、地球、月亮的运行图。根据三者的运动规律，使学生知道年月日的来历。

在了解了天文现象的基础上，让学生读一读图中的数学信息，

地球绕太阳公转一周的时间约是一年;

地球绕太阳公转的同时也在自转。地球自转一周的时间是23时56分4秒，大约是一日。

教师补充信息：月亮围绕地球公转一周的时间大约是一月。

设计意图：通过介绍年月日的来历，让学生了解天文知识，将数学学习与科普教育相结合。

地球绕太阳公转一周的时间约是一年;谁能描述一下“一年有多长?”可能有学生会说，12个月、365天，也可能会说两个学期、从今年的今天到明年的今天，去年生日那天到今天生日那天……

对于学生的回答，我们要做出合理的评价，通过学生的交流，能感受到“年的长短”，加深了对“年”理解。

为什么一年有365天和366天不同的情况呢，引出平年、闰年，这就要了解“月”的相关知识，接下来学习第二个小红点。

(2)学习第二个小红点“月”的知识。

本着“以学生为主体”的原则，我大胆放手，让学生观察年历卡交流想法，在交流中让学生的想法得到完善，在交流中学会思考，然后交流汇报，板书知识点。

根据板书诠释大月和小月的含义。接着介绍记忆大小月方法。

介绍两种方法：课本27页儿歌、28页拳头记忆法。

最后为了让学生对所学知识能够很好的吸收，我设计了“我报月，你听好，大月点头，小月击掌”游戏。

【设计意图：进一步加深对大月小月的记忆。让每一个孩子都参与到活动中，激发学生的学习兴趣，体验学习的快乐。】

(3)判断平年、闰年

对于判断平年、闰年这一教学难点，我采用提供科学依据和小组合作交流来突破的。

首先充分利用电教手段，让学生看一段小资料：课本29页知识长廊和27页的小博士的话。

地球绕太阳转一周需要365天5小时48分46秒。为了方便，将一年定为365天，叫做平年。这样，每过4年差不多就要多出一天来，把这1天加在2 月份里，这一年就有366天，叫做闰年。公历年份是4的倍数的，一般都是闰年;但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

篇3：小学三年级数学《年月日》说课稿

小学三年级数学《年月日》说课稿

各位评委各位老师：

大家好！

我说课的内容是人教版数学三年级下册《年月日》，下面我将结合我的课堂教学实践分五个阶段来完成说课：一是说教材，二是说学情，三是说教学方法，四是说教学过程，五是说板书设计。

一、教材分析

时间单位是较为抽象的计量单位，在小学数学教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作为鲜活个体的学生，时时刻刻要与它打交道。本课教材是在学生学习了时分秒等较短时间单位之后，并有一定生活经验的基础进行的，由于年月都是较大的时间单位，理解一年或一月的时间有多长大概借助一定的想象力，因此，需借助和学生生活密切联系的素材引入，完成以下三维目标：

1、知识技能目标：通过课前预习调查，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。

2、过程方法目标：通过观察、比较使学生会快速判断平、闰年，二月的天数及各个月的天数。

3、情感态度价值观目标：在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学、乐学的兴趣。渗透珍惜时间的思想教育和爱国主义教育。

教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，大月、小月的记忆，

教学难点：平年、闰年判断方法。

二、学情分析

三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。所以，本节课让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程。

三、教学方法

结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“观察—探究—发现”的教学模式，在教法上力求体现：在生活情境中“发现”数学，在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“运用”数学，充分体现以学生的发展为本。

四、教学流程

根据《新课标》中的“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的基本理念，我分五个环节进行设计：

（一）、联系生活，设疑导入

过生日是每个孩子都经历过的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年过第18个生日，而孙子明年要过第20个生日，奶奶和孙子各是多少岁？这个问题情境引入，听到问题后学生会不假思索的回答，奶奶18岁，孙子20岁。但说完之后会马上意识到不对。在引起学生认知冲突时进行讨论：

（1）一般情况下，几年过一次生日？（一年）

（2）现在奶奶的反而少，说明什么？（说明奶奶有些年没过生日）

（3）生日跟什么有关？

（4）奶奶有些年没过生日，又说明什么呢？

再这一系列问题之后，引入新课（板书课题：年月日）

通过以上问题情境的创设，激发出隐藏在学生内心的疑惑，以探究疑惑为主线，使学生不仅要“知其然，更要知其所以然”。

（二）、观察比较，探究新知

第一层：观察年历，认识大小月

本着“以学生为主体”的思想，我大胆放手，让学生在预习的前提下，结合学习提纲，仔细观察，看你能从年历中发现些什么？通过观察探究对照比较，发现各月的天数，体验知识的形成过程，使他们处于积极主动的学习状态，培养学生主动探究的能力。然后我向学生诠释大月、小月以及平年闰年的含义。其次，让学生

结合板书说出一年中大月、小月的具体所指。在学习全年天数的时候，大多数的学生都能脱口而出，所以我就没有过多的让学生说计算方法。以上的教学，目的是让学生不仅要掌握知识，还引导学生会用自己的方法去发现知识，用自己的头脑去思考知识、用自己的语言去归纳表达。

第二层：记忆大月、小月的方法

《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”引导学生探索识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。在学生认识大月、小月的基础上，让学生说一说识记大小月有没有什么妙方。学生会根据自己已有知识经验进行汇报，我再在学生汇报的基础上强化左拳记忆法和歌诀记忆法，并通过课件演示，帮助学生记忆。为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了“我报月份，你听好；大月拍手，小月跺脚；二月来了，不出声”的游戏。在这一活动中我让静的知识接受转变为动的知识，让学生在玩中学数学，在快乐中理解数学知识。

第三层：学习习近平年、闰年

为了有效地突破判断平、闰年的方法这一教学难点。教学中，我设计了1993—各年份中二月份天数的表格，让学生自己观察，并适时地引导，让学生去发现：当公历年份是4的`倍数的时候，这一年就是闰年。这一环节的教学，留给了学生自由探索的空间，让学生自己观察、自己计算、合作交流、共同概括，充分调动了学生自主学习的积极性，切实培养了学生的探索能力。在练习时，里面出现了19，学生毫不犹豫的判断是闰年，我坚决的否定了他们的答案，学生茫然，我让学生自己去课本第49页寻找答案，当公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。为什么会出现这样的情况呢？我利用多媒体揭示了其中的原因，不仅拓展了课程资源，还加强了学习过程当中的直观性和科学性，有效地帮助学生观察和理解，大大地提高了教学效率。

（三）、情境练习，巩固新知

在练习题的设计上我紧扣重点，力求既有层次，又有梯度；既考查学生的基础知识，又考查了学生解决问题的能力。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。

（四）、首尾呼应，解疑答惑

在“拓展练习”中，主要解决导入部分的问题，做到前后呼应，紧扣主题。

（五）、畅谈收获，升华认识

本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。

（六）、拓展延伸，培养能力

收集年月日方面的知识及一些重大历史事件，办一份内容丰富、设计精美的手抄报，激发学生的爱国情怀。

五、板书设计：

板书是课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航的作用。因此，我设计了如下板书：从板书中，可以清晰看到本节课的知识点，重点及难点知识也一目了然，有利于学生形成完整的知识体系。

附板书设计：

年月日

一年=12个月

一、三、五、七、八、十、十二月大月31天

四、六、九、十一月小月30天

平年（365天）2月28天

闰年（366天）2月29天

篇4：三年级下册数学《年、月、日》教学远程教育资源应用说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是人教版三年级数学下册第四单元的《年月日》，下面我将从以下四个方面进行阐述。

（一、选取资源展示；二、教学设计思路；三、运用知识解决实际问题。四、板书设计。这四个环节，环环相扣，层层深进，以期顺利实现教学目标。）

一、选取资源展示

1、选取资源内容

我所选取应用的资源是有关《年月日》一课的优秀课件资源，下面予以展示。

第1~2张幻灯片：首先通过谜语“猜一猜”，引出本节教学内容：《年月日》

第3~6张幻灯片：利用图片与文字直接导入本课，使学生体会到本课知识来自于生活实际当中，从而激发学生的学习兴趣。

第7张幻灯片：文字问题。由问导学，发挥学生的主体学习。

第8张幻灯片和教具年历：认识年历。

第9~10张幻灯片：解决问题和运用知识。

第11~12张幻灯片：识记大月、小月方法。

第13~14张幻灯片：动画与文字问题，通过各种有趣的活动让学生真正掌握大月和小月的知识，从而保证了教学的有效性。

2、是我对选取的课件资源的分析，主要分为两点：

1、利用直观、具体的图片，联系生活实际，贴切学生生活，符合学生认知特点。

2、通过各种活动、实践，创设轻松的学习环境，激发学生学习兴趣。

（为了教好本节课内容和使学生更好的学习与掌握知识，对教材的研究和教学的精心准备，是必不可少的）

二、教学设计思路：

（一）教材分析：

时间单位是较为抽象的计算单位。学生已经学习并掌握了时、分、秒，本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。本课是让学生观察认识时间单位年、月、日以及它们之间的关系，且哪几个月是大月，哪几个月是小月，和一年有多少天。

（结合教材特点，我确定如下教学目标：）

（二）、教学目标

（1）使学生认识时间单位年、月、日了解他们之间的关系。

（2）培养学生仔细观察。认真思考的能力。

（3）使学生感受数学和实际生活的紧密联系，激发学生学习的积极性，同时对学生进行珍惜时间教育。

（结合教材特点和学生认知特点，我将教学重难点定位为：）

（三）教学重难点：

认识时间单位年、月、日了解他们之间的关系，记住各月的天数。和一年有多少天。

（教学设计的第四个部分是教学过程，本节课的教学部分我设计了三个环节来进行：1、创设情境，揭示课题2、观察年历，探究新知3、运用知识解决实际问题）

（四）、教学过程：

1、创设情境，揭示课题

投影出示谜语“猜一猜”，引导学生联系生活实际思考，揭示谜底：日历。再出示教具日历，引导生从中你发现什么？揭示课题：年、月、日。

师提问导学：我们常用年、月、日来记录一些重大的事件或有意义的日子，可见年、月、日这样的时间单位在生活中的重要性。大家想一想，你知道生活中有那些有意义的日子吗？

投影3―5张幻灯片，先让学生观察图片，说一说呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间。通过学生举手发言、老师介绍等方式让学生了解这些有意义的事件。如：“你们知道北京申奥成功是哪一年的7月13日?”，“植树节在每一年的几月12日？”等等。这样组织教学一方面是从低年级儿童的心里特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入；另一方面也是联系学生的生活实际，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的年、月、日，把数学的学习置于实际生活的背景之下，感受数学学习的价值。同时还可以结合具体的情境对学生进行爱国主义和环境保护意识的教育。

接着投影出示问题，设计悬念，激发学生求知欲。为解决问题而探索新知。

2、观察年历，探究新知（教学重点）

（一）、认识年历：

师出示教具：年历。仔细观察，结合生活经验，看你能从年历中知道什么。（生观察后交流，师根据汇报板书）

投影出示教科书例1插图，引导学生仔细观察：有多少个月？（12个月）刚才的年历又有多少个月？（生汇报不同的年份都有12个月）

（二）、认识大月和小月：

投影出示教科书例1插图。

提出问题，引导学生观察思考，主动学习：这12个月中有31天的是哪几个月？30天的呢？

生：31天的月：1、3、5、7、8、10、12月-大月

30天的月：4、6、9、11月-小月

（在学生汇报后，师归纳小节）

小节：不管哪一年31天的月份都是1、3、5、7、8、10、12月；30天的月份都是4、6、9、11月，且它们是不会发生变化的。

问题：一年有多少天？（针对教材年历

生：（联系生活经验，有困难的计算）一年有365天

通过学习与掌握，解决了第八张幻灯片所设计的悬念，达到为解决问题而探索新知的目的。

（引导观察，发现问题，培养学生仔细观察的能力。拓展视野：你还发现什么？

（哪两个月是连续的大月？ 20与教具年历的二月什么特别？）

发现：连续的大月：7、8月。

特殊的月份：二月。

（三）识记大月和小月：

投影“做一做”：你的生日是几月几日？你的父母的生日是几月几日？用彩笔在上页的年历里圈出来

（通过实践，巩固了知识，能运用知识，能在年历上查找到一些有意义的节日等。）

问题导学：那你知道自己生日的月份是大月还是小月吗？有什么方法很快知道呢？

投影“左拳头识记法”：识记和判断大月、小月。

还有哪些方法？投影“歌谣识记法”。

（通过各种有趣的活动让学生真正掌握大月和小月的知识，从而保证了教学的有效性。）

3、运用知识解决实际问题

（一）、举手小游戏。（投影“玩一玩”，通过游戏让学生在轻松愉快的气氛中巩固知识）

（二）、填一填。（投影“填一填”，在学生脱离具体的年历上，通过测评，可以获得反馈信息及时进行补救，做到当堂知识当堂掌握，而在测评时充分利用课本的练习题，紧扣知识重点，既考查学生的基础知识，又考查学生解决问题的能力。）

四、板书设计

年、月、日

一年有12个月

大月 1，3，5，7，8，10，12-----都有31天；

小月 4，6，9，11-----都有30天；

二月28天

篇5：《年、月、日》说课稿

《年、月、日》说课稿

一、说教材：

本节课的教学内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第六册的内容，这部分内容是在学生已经初步会看钟表、掌握了时、分、秒时间单位的知识。年、月、日是较大的时间单位，理解一年或一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。教学时利用学生收集近几年的年历组织学生进行一系列的活动。

二、教学目标：

1、使学生认识时间单位年、月、日；了解它们之间的关系。知道大月、小月、平年、闰年。

2、学会正确判断某一年是平年还是闰年，记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

3初步建立时间观念，联系生活实际，熟悉运用年、月、日的知识。

三、教学重难点：

教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。

教学难点：发现并掌握平年、闰年的判断方法。

四、教法：

在本节课之前，我首先要每个学生准备了一张年历（近几年的）。教学中为了巩固所学知识，让学生边学边发现问题、解决问题，我通过小组交流的'方法让学生全面、全程得参与到每个教学环节中，重复调动学生学习的积极性。

五、学法：

通过学生观察年历卡，使学生初步建立时间观念，熟悉运用年月日的知识，应用扩展使学生进一步加深对平年、闰年的理解，渗透珍惜时间的教育。引导学生在学习理论的基础上，了解时间单位间的互化，达到学生对所学知识的掌握及应用。

六、教学过程：

1、复习迁移，感悟新知。

教学开始用提问的方式复习“时分秒”，用投影展示四幅主题图，采用互问互答的形式，给学生更大的思维空间和创造学习的机会，培养他们的学习兴趣，加深对年月日知识的理解。

2、直观讲解，探求新知。

（1）让学生拿出自己准备好的年历卡。先让学生观察自己的年历卡看看一年有几个月？有哪几个月有31天？有哪几个月有30天？你的年历卡是哪一年的？

（2）在你们的年历卡上除了一个月是31天的和一个月是30天的还有那个月没有说？是几月？

（3）告诉学生习惯把31天一个月的称为大月，30天一个月的称为小月，把二月称为“特殊月”，有些同学的年历二月是28天，也有些同学的年历二月是29天，那么我们把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫闰年。

（4）学生知道了一年有12个月，以及各月的天数后，分组计算出平年全年的天数和闰年全年的天数。讨论汇报，然后教师依照学生的口答板书计算过程。

（5）师生共同小结平年、闰年的交替规律，懂得为什么有平年、闰年之分。

（6）介绍儿歌记忆法：一三五七八十腊，三十一天永不差。四六、九、冬三十整。平年二月二十八，闰年二月二十九。（向学生介绍“腊”指十二月，“冬”指十一月）

3、应用规律，巩固延伸

4、课堂总结

篇6：《年、月、日》说课稿

一、说教材。

时间单位是较为抽象的计量单位，三年级的小学生已经掌握了时、分、秒，在实际生活中也积累了年、月、日方面的感性经验，随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础，因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：

1、知识与技能：

（1）使学生认识和感受时间单位年月日，了解大月、小月、平年、闰年，记住各月以及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年。

（2）能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。

（3）引导学生利用网络途径收集相关信息，培养自主学习、自主探究的能力。

2、过程与方法：

（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

（2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。

3、情感与态度：使学生在学习过程中体会时间的重要性，自觉养成珍惜时间的好习惯；并在学习活动中培养学生热爱祖国的思想品德教育。

这几条目标既有知识层，又有运用层，而且概括了本课时的知识点，明确、具体、可测。

二、说教学重难点：

教学重点：认识时间单位年月日，并掌握它们之间的关系。

教学难点：对学习材料整理、分析、概括，提炼出对学习有用的资料，掌握平、闰年判断方法。

三、说教法

1、在教法上努力体现以下几点：

①让学生经历数学知识的形成与应用过程

本节课使学生在运用网络进行学习的过程中更好的理解有关年月日的知识，掌握了必要的基础知识与基本技能，发展了学生应用数学的意识与能力，增强学生学好数学的愿望和信心。

②鼓励学生自主探索与合作交流

引导学生在从年月日网站上查找资料时主动的进行归纳、整理、与交流等数学活动，从而使学生发展了自主探究与合作交流能力。

③充分运用现代信息技术

本节课利用计算机、网络教学等现代信息教学手段，有效的的改变了教学方式，提高了教学效果，进一步激发了学生的学习兴趣。

2、教具准备

根据本节课的特点和学生的年龄特点，我准备了年历卡，并制作了，为每人印发了学习提纲等，通过这些教具可以帮助学生更好的学习新知。

四、说学法

在学法上，通过学生观察→验证→质疑→讨论→总结→概括→应用等手段调动学生学习的积极性和主动性，培养了学生观察能力、探究能力和判断能力，从而提高了学习兴趣。

五、说教学策略：

设疑引入——自主探究——应用拓展

六、说教学过程：

（一）设疑引入，交流已知，出示课题：

因为这是年、月、日的起始课，所以要有个好的开头，人们常说，好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心，我以过生日的日期为话题，与学生进行课前交流，让学生进入上课的良好心理状态：同学们，谁能告诉老师，你多大了？是哪年哪月哪日出生的呢？接着引出课题：同学们刚才所说的每一句话中都提到了年月日三个字，年、月、日和我们以前学过的时、分、秒都是时间单位，今天我们就共同来学习年、月、日。随即板书课题。

（二）、查找资料、协作交流、探求新知：

为了让学生有目的、有重点地学习新知，根据学生的年龄特点和知识特点，我设计了三个学习阶段：

1、波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻”，因此我首先设计了自学阶段，通过学习提纲引出问题：同学们，在你们的桌子上都有一份学习提纲，老师为同学们制作了年月日网站，同学们可以通过网站上的相关资料来解决问题，接着我带领学生熟悉年月日网站上的各种资料，并且说清要求，让学生自己查找资料，培养学生的自学能力。

2、合作学习阶段：看到同学们专注的在查找资料解决问题，还有的同学做了记录，真是会学习的好孩子，现在把你找到的答案和同桌的小伙伴们交流交流吧。孩子们的热情一下子就被点燃了，都迫不及待的要把自己整理的知识告诉小伙伴，课堂变成了同学们畅所欲言的地方。（播放录像）

3、交流成果阶段：这一阶段是本节课的重中之重，学生要把自己通过查找、总结、合作学习得出的结论进行汇报。

第一个问题一年有几个月？一个月有几天？每月的天数相同吗？同学们通过观察年历就能解决，根据学生回答我同时板书，一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12月31天，4、6、9、11月30天，2月有时28天有时29天。接着我提问：1、3、5、7、8、10、12月有31天的月份我们称为大月，那么4、6、9、11有30天的月份谁来起名字？通过给月份起名加深对大月小月的理解，突出二月这个特殊的月份，为下一步的'学习打下基础。这时我提问：同学们，大月31天，小月30天，二月有时28天有时29天，我们怎么才能记得牢呢？老师为你们推荐了两种好方法，请点击巧记年月日。这一步讲解拳记法与儿歌记忆法，并让学生将这两种记忆方法结合起来自学。

第二个问题是第一个问题的延伸：同学们，二月有时28天，有时29天，这是怎么回事？这时电脑出示问题二资料，让学生通过资料内容自主发现信息，学生们发现了平年二月28天，闰年二月29天，我适时点拨：这是怎么回事呢？让我们去年月日网站中寻找答案吧，请点击平年闰年，学生通过查资料知道了判断平闰年的方法，通过阅读资料和他们自己的知识经验，如果判断某一年份是平年还是闰年，用这个年份除以4就行了。这时我设计了巩固练习，判断、19、分别是什么年？这道练习引出了整百年份的判断方法，让学生了解凡公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年的知识。为了巩固平闰年判断方法我设计了难忘的岁月教学环节，出示新中国成立、抗日战争胜利等图片及日期，让学生判断平闰年，这一练习既巩固了平闰年判断方法，又对学生进行了爱国主义教育，一举两得。

第三个问题就是知识的拓展了，计算全年天数，这一环节让学生说出计算方法尤为重要，由于计算年份不同，学生有两种不同的答案，根据学生的回答我把板书补充完整，平年全年365天，闰年全年366天。

接下去的问题就是有关年月日的相关资料了，如人类为什么需要日历？你对我们现在使用的日历满意吗？同学们都积极地回答问题，并且不断的进行补充，拓宽了知识面，课堂上又掀起了一个小高潮。（放录像）

（三）、尝试练习、运用新知、内化积淀。

通过练习巩固学生已掌握的知识，回顾目标进行检测，通过测评可以获得反馈信息并及时补救，做到当堂知识当堂掌握。测评时，我充分利用练习题。这些练习紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考查了学生的基础知识，又考查了学生解决问题的能力，增强了学生学习自信心。在学生做题之前我还设置了奖励环节，学生回答问题的积极性被调动了起来，争先恐后的举手。（放录像）

（四）、知识拓展

本环节利用四大发明的知识来激发学生学习的热情，让学生对年的空间与时间的概念有了更直观的认识，同时培养学生作为一名中国人的民族自信心与自豪感。

（五）、探究练习、课外延伸。

新课标指出教师要引导学生把所学的知识运用到实际生活当中去解决实际问题，让学生体会数学在现实生活中的使用价值。我为学生设计了一道探究题——为希望星球编日历。我问同学们你们看过机器猫的动画片吗？机器猫乘坐时间机器飞到了公元4000年，我们的未来世界，那时的人类在外太空中找到了一个和地球环境差不多的星球——希望，快让我们看看希望星球的资料。学生们兴趣盎然，编的日历种类繁多，考虑的很周全，有一位学生这样说：我编的日历每月天数都是固定的，这样就不会有小朋友四年才过一次生日了。多可爱的孩子啊！

（六）、全课小结。

探究练习结束后就是全课小结了：通过这节课的学习，你们都学到了什么？学生各抒己见。那么今天是哪年哪月哪日啊？十年之后，当我们回想起这节课的情景时，某年某月某日将成为我们心中美好的回忆，让我们永远的记住这个难忘的日子吧！此时音乐响起，学生们在舒缓的音乐声中，在融融的学习氛围中结束了本节课，我相信这节课这一天应该是难忘的。

七、说教学效果。

本节课上，我能够创设宽松、民主、和谐的氛围，应用“自主探索、发展学习”的教学模式，组织学生进行学习活动。积极为学生的自主探索，合作交流提供时间和空间，努力引导学生通过自己的探索来获取知识。学生们的兴趣很高，对我的每一项任务都能够积极主动地投入进去。

本节课开始的拉家常式的交谈，创设了师生亲近的气氛，同时使学生感受到生活中处处有数学，产生探究的欲望。我也十分相信学生获取知识的能力，提供年月日教学网站给学生，让学生自主探究。在独立思考的基础上，经过小组合作学习，学生基本上都能自行解决有关年、月、日知识的问题。在计算一年的天数时，让学生通过计算不仅避免了极限的记忆，而且又巩固了所学的知识。通过讨论，得出简便的计算，又培养了学生求异、求佳的思维。在得出平年、闰年的规律后，让学生判断，并在判断中解决碰到整百年时的这个特殊性，这里，我精心设计了学生主动探索的教学情境。通过猜测、验证、质疑、释疑等一系列教学活动，让学生自己观察、自己计算、自己发现、自己概括，充分调动学生自主学习的积极性，切实培养了学生的探索能力。运用所学知识，采用不同形式，让学生在解决生活实际问题中，巩固新知，不仅激发了学习兴趣，还提高了解决实际问题的能力。收到了良好的效果。我这节课也有遗憾的地方，最后的拓展练习由于时间短，许多学生设计好的方案没有与大家交流，并且总结的时候提问的学生太少，没有给学生太多自我总结的时间，我会继续努力，争取将遗憾弥补。

篇7：《年、月、日》说课稿

一、教材分析

2、过程方法目标：通过观察、比较使学生会快速判断平、闰年，二月的天数及各个月的天数。

教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，大月、小月的记忆。

教学难点：平年、闰年判断方法。

二、学情分析

三、教学方法

四、教学流程

根据《新课标》中的“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的基本理念，我分五个环节进行设计：

（一）、联系生活，设疑导入

（1）一般情况下，几年过一次生日？（一年）

（2）现在奶奶的反而少，说明什么？（说明奶奶有些年没过生日）

（3）生日跟什么有关？

（4）奶奶有些年没过生日，又说明什么呢？

再这一系列问题之后，引入新课（板书课题：年月日）

通过以上问题情境的创设，激发出隐藏在学生内心的疑惑，以探究疑惑为主线，使学生不仅要“知其然，更要知其所以然”。

（二）、观察比较，探究新知

第一层：观察年历，认识大小月

第二层：记忆大月、小月的方法

第三层：平年、闰年

为了有效地突破判断平、闰年的方法这一教学难点。教学中，我设计了1993—各年份中二月份天数的表格，让学生自己观察，并适时地引导，让学生去发现：当公历年份是4的倍数的时候，这一年就是闰年。这一环节的教学，留给了学生自由探索的空间，让学生自己观察、自己计算、合作交流、共同概括，充分调动了学生自主学习的积极性，切实培养了学生的探索能力。在练习时，里面出现了1900年，学生毫不犹豫的判断是闰年，我坚决的否定了他们的答案，学生茫然，我让学生自己去课本第49页寻找答案，当公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。为什么会出现这样的情况呢？我利用多媒体揭示了其中的原因，不仅拓展了课程资源，还加强了学习过程当中的直观性和科学性，有效地帮助学生观察和理解，大大地提高了教学效率。

（三）、情境练习，巩固新知

（四）、首尾呼应，解疑答惑

在“拓展练习”中，主要解决导入部分的问题，做到前后呼应，紧扣主题。

（五）、畅谈收获，升华认识

（六）、拓展延伸，培养能力

收集年月日方面的知识及一些重大历史事件，办一份内容丰富、设计精美的手抄报，激发学生的爱国情怀。

五、板书设计：

篇8：年、月、日的认识说课稿

一、说教材

1、设计理念：

我遵循新课标指出的：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”和生本教育提倡的：“要把教师的教还原为引导学生学习和为学生学习服务”的教学理念。精心设计学生学习活动，为学生搭建自主学习合作交流、主动建构知识的平台，使学生积极主动地学习年月日有关数学知识。从而实现由过去的被动学习向自主式学习的转变，提高课堂教学的实效性，促使学生生动活泼、自主、幸福地发展。

2、教材所处的地位与作用：

时间单位是较为抽象的计量单位，低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如时、分、秒等。随着年龄的增长，较大的时间单位年、月、日越来越多地出现在他们的生活和学习中。本节课是在学生已经学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验基础上学习的。年、月、日是常用的时间单位，与生活密不可分，学好年月日，为学生形成系统的时间单位和解决生活中的有关问题都具有十分重要的作用。

3、教学目标：

我根据《数学课程标准》的新理念，结合本课的重点、难点和三年级学生的年龄的特点，确定教学目标为：

（1）学生通过搜集、探索、交流、合作等活动。

知道大小月、二月、平年、闰年的有关知识。

记住各月及平年、闰年的天数。

（2）学生在经历对年、月、日的探索过程中。

培养学生观察、分析和判断推理能力。

培养向他人学习、与人沟通和交流的良好习惯。

受到爱国主义教育。

4、教学重点、难点：

数学来源于生活，而又用于生活，我认为本节课的教学重点是：

知道大小月、平年、闰年的知识，记住各月份及平年、闰年的天数。

教学难点是：发现并掌握平年、闰年的判断方法。

5、教具、学具准备：多媒体课件、自制年历

二、说教法

整节课我以“生本教育”理念为指导，根据三年级学生年龄特点，采用以开放式教法为主，借助多媒体适时的演示，围绕“以学生参与活动为主线，以合作探究学习为主要方式”来展开教学。通过学生课前自学、小组交流、合作探究，从而达到建构年月日的有关知识。在整个过程中努力体现学生为主体，老师为主导的教学思想。

三、说学法

“生本教育”的理念认为：学生的学，应是把教师的教还原为引导学生学习和为学生学习服务。因此，本节课，我檠生营造一个丰富多彩、乐于动手操作、自主探索和合作交流的学习活动，引导学生运用“观察比较、分析推理、归纳概括、合作交流”等学习方法，充分培养学生的“三”动能力

四、说教学过程

为达到本节课的教学目标，我从“探”、“导”、“用”、“实”、“活”这五个环节设计教学：

（一）自主探究，学习新知

此环节也叫“前置性小研究”。所谓“前置性小研究”就是在新课学习之前老师把要学习的“核心问题”交给学生先学和探究，要求学生弄懂、会做、会说、会教。学生在前置性小研究过程中，经过搜集资料或请教别人，对新知识有了一定的掌握，在新课学习交流活动中，就能各抒己见把自己的学习成果与别人分享，张扬个性，使教学产生良好效果。因此，本节课我设计置性小研究是：多方式了解年、月、日有关的知识。把自己的发现与学习小伙伴共同分享。

[设计意图：通过“前置性小研究”让学生多方式了解年、月、日的有关知识。如果不知道的知识和不能一下解决的问题学生就可以请教别人或查阅资料。这样既激发了学生学习动机，又让学生感到自己是一个发现者。探索者，在自我探究、自我发现中获取新知识，成为学习的主人，同时也培养了良好的自学习惯。]

（二）以学定教，引导探索

1、小组交流，班中汇报

由于有了课前的小研究，引入新课后，我就让学生在四人学习小组中交流自己的收获，小组中每位同学都交流后，就由小组长把组中的学习成果在全班中汇报，包括合作过程中组员的合作态度，习惯的汇报，教师根据学生的汇报就可以把本节课的知识重点板书如下：

[设计意图：。这样的教学安排有利于传统教法，充分发掘学生的重要教育资源，全使学生学得主动，学得快乐，知识面又广，而且学习现状，找准知识生长点，从而实现以学定教的目的。]

2、巧记大月、小月

通过前置性小研究，小组交流，班中汇报这些学习活动，学生对年月日的基本知识比较充分了解，接下来，我就让学生通过“巧记大小月”的方法和进行有关游戏，达到掌握年月日的有关知识，那么巧记大小月我是这样设计的：

（出示课件）1993年的年历，让学生观察大月、小月的排列有什么规律，然后寻找讨论：有什么好的方法记住大月和小月？学生出现的方法可能有：

①用拳头容易记忆大月和小月（课件演示）。

②用儿歌形式容易记住大月和小月（课件演示）。

③用左手掌容易记住大月和小月（课件演示）。

④直接记忆小月（2月除外）等等。最后，让学生选择适合自己的识记方法。

[设计意图：为学生创设一个大胆想象和创造的空间，引导学生去发现，去创造并与同伴交流，既尊重了学生个人的想法，又让学生体验成功的乐趣，使学生的思维和想象得以丰富，创新潜能得以释放，也体现了师生、生生互动的.新格局。]

3、游戏：“放松操”、“猜生日”

放松操

（1）我说一个月份，是大月的请男同学拍拍手站起来。

（2）我说一个月份，是小月的请女同学扭扭腰站起来。

（3）我说28天或29天，全班同学边说是什么年（平年或闰年）几月，边拍拍肩坐下。

猜生日

（1）我的生日比国庆节晚一天，猜猜我是几月几日生日。

（2）请同桌互相猜猜对方的生日，看谁猜得准。

[设计意图：通过“放松操”、“猜生日”的游戏，让学生在欢乐的气氛中运用和巩固年、月、日有关知识，达到在“玩中学”、“趣中练”、“乐中长才干”、“赛中增勇气”，使他们的学习动力，学习效率和创新能力得到有效的提升，达到快乐学习的目的]

4、判断平年闰年的方法

猜想――验证，突破难点。

首先，让学生了解平年，闰年的概念。（课件出示）

其次，组织小组活动，围绕三个问题进一步探究：a：根据二月份28天与29天出现的情况，你能发现平年，闰年的规律吗？b：为什么会出现闰年（二月份29天）的情况？c：判断某一个年份是闰年还是平年有哪些方法？

然后，猜一猜：是不是所有的年份除以4后，没有余数，一定就是闰年？

通过验证：引导学生发现得出：公历年份是4的偶数一般是闰年，但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

接下来，考一考：：判断下列的年份是平年还闰年？

说说从历中你知道哪些有意义的日子？

[设计意图：在探索平年、闰年特点过程中训练学生观察、分析、推理的思维。]

（三）邮植僮鳎学以致用

为使学生通过运用年、月、日有关知识制作年历，体会年、月、日在实际生活中的应用，以培养学生应用数学的能力，（出示20年历）我让学生先观察年的年历制作有什么特点，在小组中讨论交流并在全班汇报。然后把全班分成12个小组，每个小组各制作一张不同月份的月历，通过分工合作，共同完成的年历。

（四）活用新知，乐中求实

根据生本教育理念：一切为了学生，全面依靠学生，在练习巩固中，我也是依靠学生互考互教，充分发挥他们的主观能动性，为学生的发展提供实践平台，我设计的环节是：同桌互考。小组内互考。小组间互考。教师检测反馈，根据学生掌握情况，有针对性地进行反馈。

（一）填一填

①常用的时间单位有。

②一年有（）个月，其中有（）个月是31天，（）个月是30天。

③今年的3月1日的前一天是（）月（）日。

1月1日的前一天是（）月（）日。

一年的倒数第三天是（）月（）日。

（二）生活中的数学

第29届奥运会于2008年8月8日在北京举行，开幕式距离我们现在还有多少天？（以小组合作探究的形式进行练习）

[其中这道题的设计意图是：“小课堂，大社会”。体现了数学源于，又应用于生活。]

（五）评价体验，激活情感

科学的评价是促使学生发展的有效手段，在课堂上，我采用多种形式评价学生，还引导学生进行自评和他评。

篇9：小学数学《年、月、日》说课稿

一、说教材

1、知识与技能：

（1）使学生认识和感受时间单位年月日，了解大月、小月、平年、闰年，记住各月以及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年。

（2）能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。

（3）引导学生利用网络途径收集相关信息，培养自主学习、自主探究的能力。

2、过程与方法：

（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

（2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。

3、情感与态度：使学生在学习过程中体会时间的重要性，自觉养成珍惜时间的好习惯；并在学习活动中培养学生热爱祖国的思想品德教育。

这几条目标既有知识层，又有运用层，而且概括了本课时的知识点，明确、具体、可测。

二、说教学重难点

教学重点：认识时间单位年月日，并掌握它们之间的关系。

教学难点：对学习材料整理、分析、概括，提炼出对学习有用的资料，掌握平、闰年判断方法。

三、说教法

1．在教法上努力体现以下几点：

①让学生经历数学知识的形成与应用过程。

②鼓励学生自主探索与合作交流。

引导学生在从年月日网站上查找资料时主动的进行归纳、整理、与交流等数学活动，从而使学生发展了自主探究与合作交流能力。

③充分运用现代信息技术。

本节课利用计算机、网络教学等现代信息教学手段，有效的的改变了教学方式，提高了教学效果，进一步激发了学生的学习兴趣。

2．教具准备

根据本节课的特点和学生的年龄特点，我准备了年历卡，并制作了，为每人印发了学习提纲等，通过这些教具可以帮助学生更好的学习新知。

四、说学法

五、说教学策略

设疑引入――自主探究――应用拓展

六、说教学过程

（一）设疑引入，交流已知，出示课题：

（二）、查找资料、协作交流、探求新知：

为了让学生有目的、有重点地学习新知，根据学生的年龄特点和知识特点，我设计了三个学习阶段：

3、交流成果阶段：这一阶段是本节课的重中之重，学生要把自己通过查找、总结、合作学习得出的结论进行汇报。

第一个问题一年有几个月？一个月有几天？每月的天数相同吗？同学们通过观察年历就能解决，根据学生回答我同时板书，一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12月31天，4、6、9、11月30天，2月有时28天有时29天。接着我提问：1、3、5、7、8、10、12月有31天的月份我们称为大月，那么4、6、9、11有30天的月份谁来起名字？通过给月份起名加深对大月小月的理解，突出二月这个特殊的月份，为下一步的学习打下基础。这时我提问：同学们，大月31天，小月30天，二月有时28天有时29天，我们怎么才能记得牢呢？老师为你们推荐了两种好方法，请点击巧记年月日。这一步讲解拳记法与儿歌记忆法，并让学生将这两种记忆方法结合起来自学。

第二个问题是第一个问题的延伸：同学们，二月有时28天，有时29天，这是怎么回事？这时电脑出示问题二资料，让学生通过资料内容自主发现信息，学生们发现了平年二月28天，闰年二月29天，我适时点拨：这是怎么回事呢？让我们去年月日网站中寻找答案吧，请点击平年闰年，学生通过查资料知道了判断平闰年的方法，通过阅读资料和他们自己的知识经验，如果判断某一年份是平年还是闰年，用这个年份除以4就行了。为了巩固平闰年判断方法我设计了难忘的岁月教学环节，出示新中国成立、抗日战争胜利等图片及日期，让学生判断平闰年，这一练习既巩固了平闰年判断方法，又对学生进行了爱国主义教育，一举两得。

（三）、尝试练习、运用新知、内化积淀。

（四）、知识拓展

（五）、探究练习、课外延伸。

新课标指出教师要引导学生把所学的知识运用到实际生活当中去解决实际问题，让学生体会数学在现实生活中的使用价值。我为学生设计了一道探究题――为希望星球编日历。我问同学们你们看过机器猫的动画片吗？机器猫乘坐时间机器飞到了公元40，我们的未来世界，那时的人类在外太空中找到了一个和地球环境差不多的星球――希望，快让我们看看希望星球的资料。学生们兴趣盎然，编的日历种类繁多，考虑的很周全，有一位学生这样说：我编的日历每月天数都是固定的，这样就不会有小朋友四年才过一次生日了。多可爱的孩子啊！

（六）、全课小结。

七、说教学效果。

篇10：小学数学《年、月、日》说课稿

一、说教材

首先谈谈我对教材的理解，《年、月、日》是人教版小学数学三年级下册的内容，本节课的内容主要就是认识年、月、日，识记大月和小月。在此之前学生在生活中已经接触过一些时间单位，为本节课的学习做好了铺垫工作。同时通过本节课的学习更加系统地认识年、月、日，并且为后面学习闰年和平年做了良好的铺垫。

二、说学情

新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的，深入了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生的思维逻辑能力都不是很成熟，但是已经有较多的相关社会实践经验，因此本节课的内容对于学生来说难度不大，我会充分考虑到学生的这一特点，采用灵活多样的教学方式，放手将课堂归还于学生。

三、说教学目标

根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我精心制定了如下三维教学目标：

(一)知识与技能

认识年、月、日，能准确说出大月和小月的月份以及各有多少天，掌握大月小月的记忆法。

(二)过程与方法

经历观察日历、总结月份特点的过程，提高观察、概括及总结能力。

(三)情感、态度与价值观

感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

四、说教学重难点

基于本节课教学目标的确定，我也确立了本节课的教学重难点。教学重点是认识掌握大月和小月的区别，能准确说出大月和小月分别是哪几个月。教学难点是大月和小月月份的记忆。

五、说教法和学法

为了突出重点、突破难点，达成教学目标，本节课将主要采用讲授法、小组讨论法、练习法来进行教学。

六、说教学过程

下面重点谈谈我对教学过程的设计。

(一)导入新课

为了切实让学生感受到数学来源于生活，提高学习的情境感，我将拿出的年历卡，询问学生在生活中哪些地方都见过这样的年历卡，从而指出年、月、日也是时间单位。

接着我会给每个学生分发一张20的年历卡，来从这张年历卡中说一说有哪些特殊的日子，预设学生会说出自己的生日以及一些节日，并指出在几月几日，从而提出本节课的课题年、月、日，也为下一环节做好了铺垫作用。

(二)讲解新知

本节课的重点部分也就是例1的讲解，我会再给学生每人准备一张的年历卡。新课程标准要求的老师是课堂的组织者和引导者，学生是学习的主体，为了让学生自己探究得出新知，充分发挥小组的优势，在体会知识的得出过程的同时增进学生之间的友好互动。我会组织学生以前后4人为一小组，先来找这两张年历卡的相同之处，经过全班学生积极观察讨论之后，我会让学生将发现的一些数据记录下来。在学生讨论的过程中，我也会及时走到学生当中去，听学生的讨论思路，做到将课堂归还于学生。讨论结束之后，我将会请一些小组的代表来向全班学生汇报他们的讨论结果，带领学生一起总结出一年有12个月，以及大小月，并且明确大小月和年份无关。再让学生来说一说两张年历卡的'不同之处，明确2月的特殊性。

紧接着我会让学生用自己喜欢的方式来记忆大月小月分别是哪几个月。为了不限制学生的思维，允许学生可以创新或者创造一些适合自己的方法，先让学生说说自己的记忆方法。在这里学生可能会有以下两种想法：一是1-7月，单数月是大月，8-12月，是双数月是大月;二是歌诀记忆，一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十整。在学生已有的这些生活经验上以及认知基础上，我将抛出一种其他的记忆法，就是左拳记忆法，让学生拿出左拳来和我一起动手操作，从左手的食指的第一个关节处依次数出1月、2月等。之所以后出示左拳记忆法，这也是给学生提供了又一种思路，符合学生的认知顺序。以上对新课教学部分的设计，都是最大程度将课堂归还于学生，让学生在学中玩，在玩中学，寓教于乐。

(三)课堂练习

为了能够检查学生对于本节课知识的掌握程度，我会利用教材中的做一做部分，先让学生在年历卡中圈出自己的生日以及自己父母的生日，再来说圈出的日期是在大月还是小月，能让学生记住自己父母的生日，增进亲情。

(四)小结作业

最后是小结作业环节。我会提问学生：今天有什么收获?并请一些学生来分享自己的收获。可能有认识年、月、日并明确大月和小月的以及大月和小月各自是哪几个月;感受到生活和数学息息相关。让学生自己总结可以提高自我反思能力，并且还可以让我在第一时间得到学生的掌握情况，及时加以疏导。

课后作业设置为找一找建军节的日期并说一说重大意义，有条件的可以上网查阅。这样的作业能够激发学生的学习兴趣，并且结合信息技术，合理上网，也为下节课做铺垫。

篇11：三年级上册《年、月、日》知识点总结

第一课时

【知识点】：

1 认识大月和小月

教师根据学生已有的知识经验，让学生观察年历，并进行填空、计算、比较发现各月份的天数具有一定的规律，再引导学生进行交流，认识大月和小月。

2 认识平年和闰年

让学生观察附页中的年历，填出各年份中2月份的天数找出其中的特点：只有28天和29天两种情况。然后组织学生与同伴交流，让学生在交流中发现年份中出现28天、29天的规律性：每四年中有一年的二月份有29天，其他年份的二月份都只有28天。在此基础上让学生知道2月份是28天的是平年，2月份是29天的是闰年。

3 练一练

在练习中继续巩固大月、小月、平年、闰年的判断方法；第3题则是更进一步让学生认识季度，通过练习知道每个季度中有哪几个月。

第2课时看日历

【知识点】：

1、说一说是让学生学会看日历，认识星期。教师可以为学生每人准备一份今年的日历，让学生在独自观察的基础上从日历上知道某年某月是星期几。

2、找一找是让学生了解我国的一些重要节日。教学时先让学生在日历中独立找一找，找到这些节日，然后与同伴说一说，各个节日是几月几日，是星期几。

3、练一练学习推算时间。可以先让学生独立思考后填一填，再在小组内交流各自推算的结果与方法。

第3课时猜生日

【知识点】：

创设过生日的情境，让同学们间接的说一说自己的生日，然后再请其他学生猜一猜，并说一说是怎样猜到的。这样的活动是培养学生的数感和推算的能力。

填一填

第2题是让学生加深了解2月29日是个特殊的日子，只有4年才出现。

第4课时一天的时间

【知识点】：

1 看一看利用电视屏幕上的节目预告这一情境，让学生看一看大风车、新闻联播、天气预报、焦点访谈等节目的具体时间，并说说18：30、19：00、19：33、19：38、19：55等表示晚上什么时刻。知道表示时刻的两种不同表示方法，初步认识24时计时法。并深入引导学生学会24时记时法与12时记时法的相互转换的方法。

2 练一练在练习题中出现的各种情境，都是为了让学生进一步掌握24时记时法与12时记时法之间的转换方法，要让学生在独立思考的基础上，再交流解答。

第五课时时间与数学（一）

【知识点】：

1、教材创设了一家人具体休息的时间和情境，教师可以充分利用这个材料，引导学生积极参与探究活动。教学过程可以是：

让学生按要求在日历上分别标出父亲、母亲、飞飞的休息日，然后进行反馈。

围绕问题让学生独立思考，再进行小组交流。

指导学生将日历中的带有标记的日期填到相对应的图中。

引导学生根据表示父亲休息日母亲休息日飞飞休息日的三张图填出表示父子共同休息日父母共同休息日母子共同休息日全家共同休息日的韦恩图。并交流填的方法。

利用教材中所提供的九月份日历，引导学生进行充分的观察，寻找规律，培养学生的观察力和开放性思维能力。

2 练一练习题中的规律可以让学生利用已有的知识经验找到规律，完成问题。

第六课时时间与数学（二）

【知识点】：

第1题先让学生看居民身份证，说说这个人的出生年、月、日和年龄，再说说是怎样获得这些信息的，在交流过程中教师进行具体的指导。

第2题允许学生有不同的结果要根据一个月、半年、一年的具体天数而定。

第3题解决至少需要分干完这些事这个问题。教师要启发学生合理设计工作流程，在时间上统筹兼顾，提高工作效率。

第4题是一个研究性学习材料，目的是使学生对生活中的现象能用科学的态度、科学的方法进行思考和探索研究。

第八单元可能性

【知识点】：用一定、经常、偶尔、不可能等词语描述事件发生的可能性

①直观感知生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

②能结合具体情境对一些简单事件的可能性大小进行定性描述；并进行初步的猜测和推理

篇12：年、月、日教案 (苏教版三年级下册)

第五单元年、月、日

课题：年、月、日第 1 课时总第课时

教学目标：

1.经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日，了解它们之间的关系，并能正确判断大月、小月。

2.通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。

教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。

教学难点：掌握大月、小月的判断方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.提问：你知道你出生的具体时间吗？

让学生自由发言。

追问：×年×月×日，有的同学还知道×时×分，你知道这些信息里都包含哪些信息吗？（年、月、日、时、分）

2.解题：这些都是时间单位，我们已经认识了时、分、秒，这节课我们要认识年、月、日。

二、交流共享

1.教学例1。

（1）观察、统计。

学生分组探究课前准备的年历，把年历中每个月的天数填入下表：

月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

天数

（2）小组交流。

学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。

指名展示统计结果，教师相应板书。

讨论：观察黑板上20的统计表，你发现了什么？

介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。

引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，你有什么发现？

（3）认识大月、小月。

介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。

引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，你有什么发现？

指名口答，教师适时归纳。

①大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。

②一年中有7个大月，4个小月。

③2月有28天，既不是大月，也不是小月。

（4）记忆大月、小月。

提问：你有办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？

学生根据课前收集的相关知识进行交流，教师适时归纳。

①7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。

②拳头记忆法：（出示教材第45页拳头图）教师边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法，要求学生边看、边听、边跟着学。

③儿歌记忆法：

a.7个大月心中装，七前单数七后双。

b.一三五七八十腊，三十一天永不差。

2.试一试。

提问：年全年有多少天？你是怎样算的？

学生小组交流，说说自己的想法，并在练习本上写出过程。

指名交流，汇报。

学生汇报预设：

方法一：将每个月的天数加起来：

31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）

方法二：将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来：

31×7+30×4+28=365（天）

（让学生重点掌握方法二）

小结：2014年全年有365天。

三、反馈完善

1.完成教材第46页“想想做做”第1题。

让学生先交流题中节日的具体日期，再独立在年历上圈出来，最后集体订正答案。

2.完成教材第46页“想想做做”第2题。

让学生在今年的年历上圈出六一国际儿童节、五一国际劳动节和三八妇女节，并说说分别是星期几。

学生完成后，指名汇报，全班交流。

3.完成教材第46页“想想做做”第3、4题。

学生先填空，再集体交流，最后订正答案。

4.完成教材第46页“想想做做”第5题。

让学生观察年历，讨论交流，教师适时引导：元旦是每年的第一天，也就是1月1日，今年的最后一天过完了，下一天就是下一年的元旦。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

第五单元年、月、日

课题：认识平年和闰年第 2 课时总第课时

教学目标：

1.知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。

2.掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。

3.能积极参与寻找、发现平年与闰年的关系，对数学产生好奇心与求知欲。

教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。

教学难点：掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.谈话：小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。你知道她的生日是哪一天吗？

学生自由发言、交流，教师不做评价。

2.揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。

二、交流共享

1.教学例2。

（1）课件分别出示~的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。

引导：这是~202月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。

年份（年） 2005 …… 2014 2015

2月的天数（天）

（2）组织交流。

①反馈填写结果。（学生说，教师板书）

年份（年） 2005 …… 2014 2015 2016

2月的天数（天） 28 …… 28 28 29

②引导观察：观察表格你发现了什么？

（、、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天）

③揭示平年和闰年的含义：根据2月天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板书）

（3）探究判断平年和闰年的方法。

提问：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？你发现它们有什么规律？

指名回答并引导学生共同发现“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。

通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如，是闰年，而21是平年。

（4）提问：现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗？

学生根据平年和闰年的知识回答：2月29日。

2.数学文化。

谈话：同学们，你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗？这里面包含很多的天文知识呢！我们一起来看看课本第48页“你知道吗”的内容。

指名阅读短文，并让学生解释“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思。

教师根据学生的回答，归纳并板书：公历年份数是整百的，必须是400的倍数，才是闰年。

要求学生举例说明“百年不闰，四百年又闰”。

如年、1600年是闰年，2100年、1800年、1700年是平年。

三、反馈完善

1.完成教材第48页“想想做做”第1题。

让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法，再指名回答，最后集体订正。

2.完成教材第48页“想想做做”第3题。

提问：你知道什么是季度吗？

根据学生回答，教师明确：一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3个月是一个季度。

师出示表格并追问：你能算出今年每个季度的天数吗？

学生计算，并说说计算的方法。

追问：今年是平年还是闰年？（鼓励学生用不同的方法解答）

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

第五单元年、月、日

课题：练习六第 3 课时总第课时

教学目标：

1.通过练习，强化学生对年、月、日之间关系的理解。

2.让学生体会所学知识的应用价值，加深学生对所学知识的理解。

教学重点：强化学生对年、月、日之间关系的理解。

教学难点：体会所学知识与现实生活的必然联系。

教学准备：课件

教学过程：

一、知识再现

1.课件出示表格，并让学生填写表格。

年（）个月

大月

小月

2.填空：平年的2月有（）天，全年有（）天；闰年的2月有（）天，全年有（）天。通常每（）年里有（）个平年，（）个闰年。公历年份数除以（）没有余数的一般是闰年；公历年份数是整百数的，必须除以（）没有余数才是闰年。

二、基本练习

1.完成教材第49页“练习六”第1题。

引导猜测：小明的生日是下个月的第1天，你知道是几月几日吗？

要求：请用类似“我的生日在教师节前两天”的语言描述自己的生日让其他同学猜。

2.完成教材第49页“练习六”第2题。

（1）提问：你知道爸爸、妈妈的生日吗？在今年的年历上把它们圈出来。

（2）追问：爸爸、妈妈的生日过了吗？在爸爸、妈妈的生日这一天，你为他们做了什么？还没有过的同学，你打算怎样给爸爸、妈妈过生日？

3.完成教材第49页“练习六”第3题。

让学生根据题意，挑一个自己最喜欢的月份，找出×月1日是星期几，制作一个月历，并完成以下要求。

（1）在表中圈出节日、纪念日。

（2）算一算这个月一共上课多少天，休息多少天？

（3）你还想说些什么？在小组里说一说。

三、综合练习

1.完成教材第50页“动手做”。

学生拿出准备好的月历卡，四人一组做框数游戏。

（1）要求：每次用长方形横着框出3个数，说说这3个数之间的关系，算出它们的和。

先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生寻找规律。

得出：三个数的和是中间数的3倍。

（2）要求：每次用长方形竖着框出3个数，说说这3个数之间的关系，算出它们的和。

先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生寻找规律。

得出：三个数的和是中间数的3倍。

（3）追问：还可以框出几个数？怎样框？试一试。

2.出示教材第50页“你知道吗”内容。

提问：同学们，我们平常所说的一年四季和一年的四个季度一样吗？

引导学生仔细阅读，说说从文中你知道了什么。

指名回答，明确：一年四季与一年的四个季度是有区别的。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

《补》

篇13：《年、月、日》教案 (人教版三年级下册)

《年、月、日》教案

一、创设情境，引入新课

师：同学们，你们知道今天是几月几日吗？（学生回答）你是怎么知道的？

生1：看日历知道的。

生2：听妈妈说的。

……

生活中每天都有很多事情发生，在一年中有很多值得纪念的重大节日，请同学们仔细观察（出示课件）。

师：第一幅图是毛主席在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立的场景，你知道发生在什么时候吗？

生:1949年10月1日。

师：（出示课件）观察左边这幅图，是什么时候呢？

生：3月12日

师：那你知道3月12日是什么节日吗？

生齐答：植树节

师：那右边这幅图呢？

生：是六一儿童节。

师：你们还知道哪些有意义的日子呢？

生1:7月13日，北京申奥成功。

生2：3月8日是妇女节。

生3:9月10日是教师节。

……

师：今天我们就来了解有关年、月、日的知识。

（板书：年、月、日）

自主学习，初步探索年、月、日的关系

教学大、小月

师：大家手中都有一张年历卡，仔细观察并考虑：一年有几个月？

生：12个月。

师：那你拿的是哪一年的年历卡呢？

生：我拿的是的年历卡。

师：还有没有不同意见？

生1:有12个月。

生2:有12个月。

生3:有12个月。

师：虽然年份不同，但同学们都观察到一年有12个月。

（板书：一年有12个月）

师：那每个月的天数一样吗？都有哪些天数？

（生说师一一板书）

师：有31天的都有哪些月份？

生：1、3、5、7、8、10、12

师：有30天的月份是哪几个月？

生：4、6、9、11

师：那你们还发现了什么？

生：二月有时候是28天，有时候是29天

师：我们把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。二月有时候是28天，有时候是29天，我们把它叫做特殊月。

师：数一数，一年中有几个大月？几个小月？几个特殊月？

2、识记大小月

师：现在用你们自己的方法快速记一下这些大小月。

师：你是采用什么方法记的呢？

生1：把笔记背熟

生2：用拳头法

生3：用歌诀记住大小月

师：同学们有这么多的方法，那我们先来看看这位同学刚才提到的左拳记忆法。（出示课件）师：大家把左手伸出来，握拳，从右边第一个凸起开始数起，第一个凸起处是一月，凹下去的是二月，接着以此类推数三月、四月、五月、六月、七月，转个圈回来，从数一月份得地方接着数八月、九月、十月、十一月、十二月。凡数到凸起的地方就为大月，每月是三十一天；凹下去的地方为小月，每月是三十天；二月是个特殊的月份，除外。现在跟老师再一起数一数。

师：都会数了吗？现在给你的同桌数数看。

师：哪位同学愿意给大家数数？

师：刚才这种方法叫做“左拳记忆法”，除此之外，我们还可以用歌诀记住这些大、小月。（出示课件：一三五七八十腊，三十一天永不差）

游戏记忆：老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立。

3、教学平年、闰年

（1）了解平、闰年

师：咦？报二月时大家怎么犹豫不决，想站又不想站的，为什么？

师：二月是一个特殊的月份，我们把二月有28天的那一年叫平年，把二

有29天的那一年叫闰年。板书：平年、闰年

师：要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？

生：二月。

师：可是王老师不需要知道二月天数，就能判断出是平年还是闰年，你们相信吗？

生：不可能

师：那谁想试试？（生说年份师判断）

师：同学们是不是觉得不可思议啊，其实老师的秘密武器就藏在这张表格里。（出示课件）

（2）探究平、闰年的规律

师：给出一列年份，你能一眼看出哪一年是平年，哪一年是闰年吗？

生：不能。

师：那给出二月的天数之后呢？（可以）哪位同学给大家判断一下？

师：现在大家观察二月天数这一列，你能发现什么？

生：三个平年后有一个闰年

师：大家同意吗？（同意）这位同学观察很仔细，这也就是我们平常所说的四年一闰，既然4年一闰，那同学们猜想一下，年份数和4有什么关系呢？（课件出示÷4=499……1 ÷4=499……2 ÷4=499……3 2000÷4=500 ÷4=500……1 ÷4=500……2 ÷4=500……3 ÷4=501 ）

学生观察除法算式，得出结论：“用年份数除以4，如果结果没有余数，说明这一年是闰年，如果结果有余数，说明这一年是平年。”、

师：那一定是这样吗？（出示课件：1900年是平年还是闰年）

生：1900÷4=475，没有余数，是闰年，二月有29天。

师：大家的结论跟这位同学一样吗？(一样)老师为了验证大家的结论是否正确，特地找出了1900年二月份的年历卡，跟你们的一样吗？

生：不一样，我们算错了。

师：大家不用灰心，现在老师就请数学小博士为我们揭秘：年份能被4整除的一般是闰年，年份是整百数，必须能被400整除的才是闰年。现在大家明白老师的秘密武器了吧！

三、拓展运用、促进发展

师：这一节课学到的知识真多啊，大家肯定有点累了，那我们来吃点水果休息休息。但老师的水果可不是那么好吃的，每种水果后面都藏了一道题，只要答对了，就能得到相应的水果，准备好了吗？（课件依次出示题目）

四、课堂小结：

今天这节课，我们一起研究了年、月、日的有关问题，你有什么收获？在今后的学习中，你们一定要运用今天老师介绍给大家的良好学习方法，有效的进行数学学习。

板书设计：

年月日

大月31天：1、3、5、7、8、10、12 （7个）

小月30天：4、6、9、11 （4个）

一年有十二个月 28天平年

特殊月：2月（1个）

29天闰年

篇14：小学三年级下册《年、月、日》教案

一、素材解读

1、素材的选取。年月日方面的知识既熟悉又陌生，说它熟悉，是因为我们几乎天天在与时间打交道；说它陌生，是因为它非常抽象，尤其对儿童来讲，它看不见、摸不着，反映的是时间与空间之间的变化现象，而不是反映儿童非常熟悉的物的特征，如探究立体图形的特征，可以借助于各种常见的立体纸盒，通过拆拼与组合进行活动。教材尊重这一客观事实，以“走进天文馆”为线索，通过买票与观看科幻片两个活动进行学习，实现了学习内容与生活事实的有机结合。

2、本单元的情景串。本单元有2个信息窗。依次是：

二、单元知识分析

1、知识基础。

一年级下册：下雨了——学看钟表（会认读整十、半时，知道“快几时了”“几时刚过”）

二年级下册：新千年第一缕阳光——时、分、秒的认识（会认读几时几分，知道1时=60分，1分=60秒，会用两种方式表示钟面上是几时几分）

2、教材的地位。有三点：

是钟表认识的继续；

是年月日知识学习的开始阶段与结束阶段；

是今后解决问题的重要基础。不仅是解决生活中问题的基础，也是解决数学中问题的基础。

3、知识构成。共设有2个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：

信息窗1：二十四时计时法；

信息窗2：年月日知识的学习。

三、单元教材解读

（一）信息窗1的解读

1、情景图的解读。作为走进天文馆的第一个活动，教材选择从买票活动入手，通过天文馆售票口呈现出的时间信息进行二十四时计时法的学习，符合生活中的的实际状况。

2、情景图中的信息。情景中呈现了天文馆一天放映节目的时间表信息及天文馆每天开馆时间的信息。

3、例题的设置与功能。本信息窗设计了2个例题。

例题一：15：00是几时？学习二十四时计时法；

例题二：天文馆一天的开馆时间有多长？学习时间的计算。

4、教学的策略及注意事项

（1）对儿童已有的知识和经验要认真分析。除了上述所说的知识基础以外，学生在运用时间的知识解决生活中的问题的过程中积累了好多经验，也从中获得了一些知识，如在收听广播节目预告及观看电视节目预告中知道了19点是通常所说的晚上7点等，这些是开展学习活动可以利用的学习资源，也是分析学生所不可或缺的。

（2）要帮助学生梳理数学语言，如：15：00是下午3时，晚上7：30是19：30。

（3）学习材料准备：钟表或钟表模型。

（4）教学目标：是什么——什么是24时计时法；为什么——时针每天转两圈，每天转24小时；怎么做——明确什么时候加12，什么时候减12。

（5）要帮助学生理解难懂的词语。如“开馆”既：每天打开天文馆门的时间是8：30，每天关闭天文馆门的时间是16：30。

（6）语言的梳理：24时计时法：在用24时计时法来表述全天的所有时间，不用再说明是早上、上午、下午还是晚上（几时）；普通计时法：要说明是上午几时、下午几时、晚上几时等。

（7）建立二十四时计时法的表象是教学的重要目标，同时也是实现教学向深层次发展、实现学生可持续发展价值的重要体现。表象建立目标的体现，不是通常所说的能够进行二十四时计时法与普通计时法之间的转换，这只是学习知识性目标的体现，而是在此基础上能够把二十四时计时法与普通计时法所表述的时刻与现实生活结合起来，如看到或听到16：30，马上就能联想到是下午4：30，马上就能想到是下午放学的时间。另外，表象建立的过程可以有效地实现知识性目标的实现，二者是相辅相成的，脱离了表象的建立过程，要实现知识性目标，就只能靠大量的练习来实现，这一点教师要有清醒的认识与理解，否则就可能使教学陷入低效率的恶性循环之中。

5、例题教学的具体阐释

例题一：15：00是几时？学习二十四时计时法。

猜想——探究——梳理——应用。

猜想：猜想既引导学生知道情景中的8：30、9：00、10：30都是上午的时刻；15：00、15：45、16：30都是下午的时刻，并会用下午几时几分来表述出来，既把下午的时间也既学生生疏的二十四时计时法用学生熟悉的普通计时法来表述出来，也就是知道15：00、15：45、16：30在一天中的位置。

探究：利用钟表帮助学生完成从8：30——16：30的拨针操作活动。

注意：考虑到例题只进行一个时刻的探究就来进行二十四时计时法的总结与梳理是不行的，所以把情景中的所有时刻都让学生来表述。另外要及时进行板书，用它作为总结梳理的原材料：

开始

今日放映

结束

24时计时法

8：30

9：00

10：30

15：00

15：45

16：30

普通计时法

上午

8：30

上午

9：00

上午

10：30

下午

3：00

下午

3：45

下午

4：30

梳理：一是给出两种计时方法的名称，既24时计时法、普通计时法。二是梳理24时计时法的计时方法，可以再指导学生进行拨针操作，引导学生发现下午时刻的表述，不再是0、1、2......时这样来计时，而是从12时开始往后计时的，既13、14......这样来计时，也既每天的时间的计时，是采用从0时到24时的计时方法。像这样的计时方法就是24时计时法。通俗地来讲，普通计时法是采用从0时到12时、然后又从0时到12时的计时方法，24时计时法是采用从0时到24时的计时方法。二十四时计时法的模型可以用下面的钟表来抽象：

以上教学要把握的目标是：初步使学生知道24时计时法，知道每天时刻的表述在钟表上是怎样转动的。既初步给学生一个24时计时法的表象。至于24时计时法与普通计时法的转换是下一个环节要做的工作。

应用：进行专项训练，既进行二十四时计时法与普通计时法的转换。然后通过对比分析总结梳理：一是用24时计时法表示下午及晚上的时间，在普通计时法的基础上加上12，反之就要减去12；二是在用24时计时法表示下午及晚上的时间时，不用再说是下午还是晚上，在用普通计时法表示时间时，要说明是下午几时或晚上几时。

例题二：天文馆一天的开馆时间有多长？学习时间的计算。

猜想——探究——拓展——升华。

猜想：估计学生可能有两种答案，8时与9时。9时是从8：30作为起点，把它看作1开始数的，这种数的方法与数天数的方法混在一起；8时是正确答案，说明学生已经具有了“时刻之间的间隔就是时间”的观念。这个阶段不能要求学生都能回答正确。

探究：活动一：拨一拨：引导学生在钟表上从8：30开始拨起，一直拨到16：30。引导学生发现其中的规律：从8：30到9：30经过了1时，既发现了经过了1、2、3......11、12个大格，经过了60个小格，时间是60分钟，也就是1时，这个阶段是探究的关键；有了这个基础，下面的探究就会顺利进行，引导学生通过拨动钟表上的表针发现：从9：30到10：30是1时，从10：30到11：30是1时......所以从8：30——16：30经过了8时。

活动二：画一画：画一画既“变曲为直”，引导学生把时针在钟表上的转动转变为直线，既课本上的表述方式。

拓展：把情景中几个节目之间的放映时间进行探究，同样也要经历估算、拨一拨、画一画的探究过程。

升华：既用数学算式的计算方式进行升华，引导学生发现：16：30—8：30=8时等。可以用竖式表示：

（二）信息窗2的解读

1、情景图的解读。联系上一个信息窗及本信息窗呈现出的情景我们不难发现，学生是在观看《奇妙的星空》科教片。以我们人类生活的太阳系为模型，通过情景中呈现的公转与自转的时间信息来抽象年月日的时间规律。

2、情景图中的信息。

公转：绕太阳化转一周的时间，水星约是88天，地球约是一年，天王星约是84年......

自转：地球自转一周的时间是23时56分4秒，大约是1日。

3、例题的设置与功能。本信息窗设计了3个例题。

例题一：一年有多长？学平年、闰年。

例题二：关于月的知识，你知道些什么？学习月的知识。

例题三：你知道哪些有关日的知识？学习1日=24时。