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六年级下册《美丽的晋祠》第一课时说课稿

2022-12-19 08:58:06 收藏本文下载本文

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六年级下册《美丽的晋祠》第一课时说课稿

篇1：六年级下册《美丽的晋祠》第一课时说课稿

六年级下册《美丽的晋祠》第一课时说课稿

一、说教材

《美丽的晋祠》是鄂教版义务教材语文第十二册第六单元的第二篇阅读课文。本单元以“美丽的家园”为话题。《美丽的晋祠》节选自著名散文家梁衡的文化散文《晋祠》，本文采用了说明描写相结合的表达方法，以简练传神的语言，按总—分的顺序，有条理地、详略恰当地介绍了晋祠自然风景“三美”的特征以及园中小品的独具匠心，名人题咏的词工句丽，表达了作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

本单元教学课前引导学生搜集相关资料，结合自身生活感受，奠定感悟的基础；课上利用语言规律，在学生充分读书，理解课文内容的基础上，紧扣重点词语，体会事物特点，结合课后思考题，揣摩表达方法，领悟语言文字精妙之处，适度扩展教学资源，加深学生阅读感悟的深度；课后推荐相关作品指导学生课外阅读，激发学生从读一篇到读多篇的阅读兴趣和求知欲望。

全文共5自然段，可分为两个部分。

第一部分（第1段）：简练地概括出晋祠美的具体特点。以“晋祠的美，在山，在树，在水……”一句总起，采用排比的修辞手法，既加强了语气，读起来朗朗上口，又体现出一定的观察顺序，说明作者对晋祠的观察是按由高到低的顺序展开的，从而给读者留下深刻的印象。

第二部分（2—5段）：作者采用并列构段的方式，具体说明、描写了晋祠的山、树、水及园中小品、名人题咏的美。

第2自然段的说明对象是晋祠的山，这里的山“巍巍的”如“一道屏障”，“长长的”如“伸开的双臂”，将山的特点具体形象化。一个“拥”字既准确地表达出与晋祠之间的地理关系---晋祠在群山怀抱之中，又巧妙的使用了拟人的手法，让人感受到了山对晋祠的“呵护”。山中景色四季宜人，作者从中撷取了春、秋色彩不同的画面。“春日黄花满山，径幽香远”---山花烂漫，群芳争艳的绚丽风光；“秋来草木萧疏，天高水清”---草木瘦劲秀挺，天空云淡风轻的秋景图，最后用“心旷神怡”来表达登山的感受。

第3自然段的说明对象是晋祠的树，树的特点是“古老苍劲”、“造型奇特”。作者按先分后总的顺序对树的特点进行了说明，最后一句总写了晋祠在古墓的荫蔽下给人的感受。以“周柏”和“唐槐”为例来说明树“古老苍劲”的特点；以“左扭柏”为例来说明树“造型奇特”的特点。在举例时，又以说明为骨架，糅合细致、准确的描写，将树的特点展现于文中。在进行描写时，作者用词精准，如：“那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。”一个“挑”字极富表现力地说明树的“古老苍劲”，又准确地表现了“周柏”的疏朗之美；又如：“圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈的，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。”一个“拧”字，突出了“左扭柏”的纹理左扭，比用“转”字更有力度，一个“旋”字表示粗大，并向一个方向旋转，突出其高大而左扭的特点，又和“拧”、“绳”呼应。

第4自然段的说明对象是晋祠的水。这里的水的特点是“多、清、静、柔”。全段围绕起句“这里的水，多、清、静、柔”逐层来写。在写水“多”的特点时，既写出类别多，还连用几个比喻，对仗工整地写出水的姿态各异，美不胜收；在写水“静”的特点时，运用“鸟鸣山更幽”的反衬方法，通过写“叮咚叮咚”的声响突出晋祠水的静；而在写水“柔”的特点时，作者巧妙的运用了拟人的修辞手法，并运用精当准确的动词“拉成”、“铺”、“挂”、“合”、“织成”、“穿”、“绕”传神地表现了水草在静柔的水中的姿态，极具画面感。

第5自然段的说明对象是晋祠的园中小品和名人题咏。本段主要运用举例子的说明方法，列举石雕小和尚和石雕大虎的例子，说明园中小品极具匠心的特点。对名人题咏词工句丽，书法精湛的特点描写则显得简介概括，体现了详略得当的行文特点。

根据以上分析，我制定了本课第一课时教学目标如下：

1、学会本课的生字新词，能正确流利地朗读课文。

2、能从整体上把握的结构，理解课文主要内容。

3、能通过句中关键词语想象、感受、品读体味晋祠自然风景的“两美”（山和树），激发学生热爱大自然的思想感情。

4、学习说明描写相结合的表达方法，品味优美生动、精准的语言，体会比喻、拟人、对偶、等修辞手法的作用。

教学重点：

能通过句中关键词语想象、感受、品读体味晋祠自然风景的“两美”（山和树），激发学生热爱大自然的思想感情。

教学难点：

学习说明描写相结合的表达方法，品味优美生动、精准的语言，体会比喻、拟人、对偶、等修辞手法的作用。

二、说教法

课前指导学生充分预习，读熟课文，因为本课生词新词较多，作者描写优美细致、用词准确精当，联想丰富，修辞手法运用多样，熟读课文可以扫清阅读上的障碍。

教学时，首先从整体上引导学生把握课文内容，从课题“美丽的晋祠”入手，抓住“美丽”这一关键词，找出的中心句即总起句“晋祠的美，在山，在树，在水……”，研读此句，生发出下列三个问题：山、树、水又美在哪里呢？

研读文本时，抓住上述主要问题，从文中勾画出相关语句，重点研读下列三句话：“这里的山，巍巍的，有如一道屏障；长长的，又如闪开的两臂，将晋祠拥在怀中。”“那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。”“圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。”抓住句中的关键词语进行感受、理解、通过多种形式的读进行品评；通过句中使用的修辞手法引导学生联系实际生活进行联想，从而感受山的魅力和树的风姿，体会到作者用词的精准，更深刻地理解在说明事物时使用修辞手法的作用。

在研读基础上，引导学生比较2、3自然段在文本结构上的相同之处，即都是先说明事物的特点，最后一句话写自己的感受；在说明事物特点时，采用分述的结构，运用比喻、拟人、对偶等修辞手法，让说明对象更加形象生动。老师在此基础上小结：在说明事物特点时，采用引用、比喻、拟人、对偶等修辞手法让说明对象更加生动、形象，这样的说明文，我们叫它“文艺性说明文”。最后引导学生归纳本节课所学内容，并进行适当的补充，推荐相关书籍给学生课下阅读。

三、说学法指导

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因“方法是打开知识宝库的钥匙”。根据本课特点，着重指导学生运用下面两种方法学习课文：

1、听听—想想—划划—读读—说说—议议—品品，在扎实的语言训练中理解课文，陶冶情操。

2、因为第2、3自然段结构相似，所以在研读文本的基础上，引导学生发现2、3自然段结构上都是先分述事物特点，最后写自己的感受。老师进行归纳，并引导学生在写作上尤其是写说明文时，可以运用到这样的方法。

四、预设教学程序

（一）导入

1、今天我们学习一篇新课文，看老师板书课题。指名读（2名），一读提示“美丽”一词，齐读课题。

2、课前布置大家搜集有关晋祠的资料，下面咱们一起来交流一下（指名2人，内容不同）

3、师补充（酌情而定）

山西境内有晋水，周武王的儿子叔虞被封到这里作诸侯，他用聪明才智带领人民兴修水利，发展农业，使人民过上了安定富足的日子。他死了之后，人们在晋水的上游，修建了一座祠庙供奉，以此纪念他，这座祠庙因为在晋水上游，所以叫做“晋祠”。

4、过渡：山西晋祠我们没有去过，它美在何处呢？请跟随梁衡一起去观赏。

（二）初读课文，整体感知

1、自由大声读文，要求字音读准，句子读通，遇到不好读的句子多读几遍。

2、这篇课文辞藻优美，下面我们一齐来读读看。

周柏偃卧径幽香远古老苍劲一弘深潭

唐槐旋起草木萧疏虬枝盘曲细流脉脉

劲直荫护天高水清老妪负水穿亭绕榭

皱裂草蔓拾级登山壮士托天冉冉不绝

题咏精湛心旷神怡不一而足历历可见

小结：这篇课文是一篇说明文，由题目可知，作者说明的对象是什么？（晋祠）晋祠怎么样呢？一个词语（美丽）

3、快速浏览全文，边读边想：哪句话概括了的主要内容？勾画下来。

4、交流

（1）指名读句（出示：晋祠的美，在山，在树，在水……）引导学生说说为什么找这一句。（2—5自然段分别写了晋祠的山、树、水、园中小品，这句话恰好概括了2—5自然段的内容）

（2）自读这句话，你发现这句话在表达上有什么特点？（排比）言下之意是说晋祠的山美、树美、水也美）感情齐读。

5、质疑：晋祠的山、树、水究竟如何美呢？走进课文，在字里行间感受美丽，首先一齐来看山。

（三）品读“山”

1、指名读，边听边想：晋祠的山美在哪里？勾画相关语句。

2、将自己勾画的语句读一读，找出关键词语，写写自己的感受。

3、交流

预设：A、这里的山，巍巍的，有如一道屏障；长长的，又如伸开的双臂，将晋祠拥在怀中。

（1）这里的山怎样美？用句中的关键词语（巍巍的，长长的）

（2）释词巍巍：形容高大

长长：很长

屏障：像屏风那样遮挡着外界的东西

（3）自读，哪个字用得最好？（拥）组词，指名示范动作。

平常生活中，谁会经常拥抱我们？这拥抱中充满了对我们的？（关爱、呵护）

这里说“山将晋祠拥入怀中。”，仿佛这山对晋祠也充满了---关爱、呵护之情。

（4）指名2人读，齐读。

一个“拥”字把山写活了，仿佛那山已然是温情的母亲了。

B 春日黄花满山，径幽香远；秋来草木萧疏，天高水清。

（1）山美在哪里？（春秋的山景）

（2）释词黄花满山：满山黄色的菊花

径幽香远：小路僻静，花香远飘

草木萧疏：草木稀疏

天高水清：天空极高，水极清。

（3）春天的山中是一幅怎样的情景呢？（绚丽多彩、五彩缤纷、生机勃勃）

秋日的山中是一幅怎样的情景呢？（草木劲瘦、秋高气爽）

（4）指名读、分组读（女春，男秋）

（5）小练习：仿照书中的形式，填空：

春日黄花满山，径幽香远；夏日，，；

秋来草木萧疏，天高水清；冬至，，。

4、正因如此，无论什么时候拾级登山-----（引读）都会心旷神怡。这是作者的真实感受。

5、过渡：晋祠的树又美在哪里呢？

（四）品读“树”

1、师范读，学生听，勾画树美的语句。

2、自己勾画的`句子，找出关键词语，写写自己的感受（学做批注）

3、交流

预设 A那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

（1）这句话写的是？（周柏）既然叫它“周柏”，那它是从周朝就有了的，距今已有年历史了，这样的一棵古木，作者是怎样描绘它的呢？

（2）释词劲直：坚强有力，挺直，笔直

皱裂：破裂出凹凸的纹路，从中看出这棵周柏年岁大，很古老

挑着：冒出

偃卧：倒着躺下（拟人化）

（3）指名2人读。据说周柏已有年的历史，它历经风风雨雨，依然如此苍劲，那周柏---（引读）生：树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

看到这样的周柏，你像说些什么呢？

B 那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。

（1）这句话写的是？（唐槐）顾名思义，唐代就有的槐树，距今历史悠久。唐槐没在哪里呢？

（2）释词老干粗大：树干又粗又大

虬枝盘曲：树枝弯曲、相互环绕，从中看出树枝长的及其茂盛

绿叶如盖：绿叶仿佛盖子一样，从中那个看出树叶繁茂

（3）无论是周柏，还是唐槐，它们在晋祠历经千余载，依然古老苍劲，那周柏---（引读）------；那唐槐（引读）-----，还有水边殿外的松柏槐柳（引读）---

C 以造型奇特见长的，有的俨如老妪负水，有的挺如壮士托天，不一而足。

（1）这句话中的树没在哪里？（造型奇特）

（2）那些奇特的造型？（老妪负水，释词，演示，想象）

（壮士托天，释词，演示，想象）树的造型奇特

（3）不仅造型奇特，还不一而足

不一而足：不一一列举，还有很多。最奇特的是-----

D圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲（上）云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈的，纹丝不乱，像地下旋（冒）起了一股烟，又似天上垂（掉）下了一根绳。

（1）这句话描写的是？（左扭柏）它美在哪里呢？（向左扭，造型奇特）

（2）你是从哪里体会到它造型奇特的？（它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈的，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。）

A “一齐”“拧”（试做动作）

烟、绳，纹理朝同一方向

B 指名2人读，师误读

C 生对比品味，辨别

冲速度快，力度大拧力度大旋粗大垂直上转冒细小掉

（3）体会读，指名2人读

这不仅仅是一棵树，更像是地下；

这不仅仅是一棵树，似乎是天上。

（4）这树、这烟、这绳，更是让我们浮想联翩，仿佛这树的背后藏着一些美丽的传说、故事，让我们不仅问道：这一齐像左扭的柏树是怎么来的？（学生想象）

（5）怪不得作者说：“圣母殿前左扭柏，------（引读）-------

（6）小结，在同学们丰富的想象中，满目苍翠，难怪作者会说：“晋祠在古木的荫护下----（引读）------显得分外幽静、典雅

（五）小结学习内容，总结语言特色

1、对照板书，小结学习内容

今天，我们学习了《美丽的晋祠》，你知道了些什么？

（分5个自然段，第一自然段总起：晋祠的美，在山，在树，在水……，2---5自然段分别介绍了晋祠的山、树、水、园中小品及名人题。今天重点学习了晋祠的山和树。晋祠的山，巍巍的，有如一道屏障；长长的，又如伸开的两臂，将晋祠拥在怀中。晋祠的树古老苍劲，作者列举了周柏、唐槐，此外晋祠的树造型奇特，作者以左扭柏为例，通过“拧”、“旋”突出左扭特点，进一步说明造型奇特。

2、同学们，仔细回想作者是怎样介绍晋祠的山、树的特点的？运用了哪些方法？

（细致的描写，比喻、拟人、对偶、联想）有什么作用？（是说明对象更加形象生动，让人感觉不是在观看一个物体，而更像是人与人的交流，缩短了说明对象和读者的距离）

师小结：以说明为骨架（总分）糅合细致、准确的描写，对说明事物进行艺术的渲染，从而给人带来美的享受，使人有身临其境的感觉，这就是文艺性说明文。

（六）布置作业

用“总分”的构段方式，加以细致的描写（可适当运用修辞手法：比喻、拟人、对偶、引用）来介绍我们的校园。

五、说板书设计

好的板书是结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点，式样新颖不俗套。我的板书力求显示这些。

17 美丽的晋祠

巍巍的屏障

山

长长的两臂 “拥”

周柏 “挑”

古老苍劲唐槐

美树

造型奇特左扭柏 “拧” “旋”

水

园中小品名人题咏

篇2：六年级下册《美丽的晋祠》说课稿

六年级下册《美丽的晋祠》说课稿

本节课教学的内容是鄂教版义务教材语文第十二册第六单元的第二篇阅读课文《美丽的晋祠》中的第四自然段，即描写水的一部分。

一、教学目标

1、能正确流利地朗读课文。

2、能从整体上把握本段的结构，理解本段课文的主要内容。

3、能通过句中关键词语想象、感受、品读体味晋祠的水之美，激发学生热爱大自然的思想感情。

4、品味优美生动、精准的语言，体会比喻、拟人、对偶等修辞手法的作用。

5、教给学生批注的方法。以读促写，并鼓励学生敢于质疑，有自己的见解。

二、教学方法

教学时，首先从整体上引导学生把握本段课文内容，找出文章的中心句即总起句“这里的水，多、清、静、柔。” ，再研读此句，生发出下列三个问题：作者是怎样具体来写晋祠的'水多、清、静、柔的特点的？并据此展开教学。根据本课特点，着重指导学生运用下面两种方法学习课文：

1、找句子——品句子——读句子——悟方法。品析句子时，运用了抓动词、体会修辞手法的妙处、辨析标点符号的作用和对句子描绘的画面展开想象等方法展开教学，同时适时在文中勾画，教给学生做批注的方法。帮助学生在扎实的语言训练中理解课文，陶冶情操。

2、因为2、3、4自然段结构相似，有了前面学习第2、3自然段作为基础，在以细细研读文本为落脚点，引导学生发现它们是总分总的结构，先分述事物特点，再写自己的感受。最后鼓励学生在课后拓展的片断练习中，运用学到的方法，到达以读促写的目的。

篇3：《美丽的晋祠》说课稿

一、说教材

《美丽的晋祠》是鄂教版义务教材语文第十二册第六单元的第二篇阅读课文。本单元以“美丽的家园”为话题。《美丽的晋祠》节选自著名散文家梁衡的文化散文《晋祠》，本文采用了说明描写相结合的表达方法，以简练传神的语言，按总―分的顺序，有条理地、详略恰当地介绍了晋祠自然风景“三美”的特征以及园中小品的独具匠心，名人题咏的词工句丽，表达了作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

本单元教学课前引导学生搜集相关资料，结合自身生活感受，奠定感悟文章的基础；课上利用语言规律，在学生充分读书，理解课文内容的基础上，紧扣重点词语，体会事物特点，结合课后思考题，揣摩文章表达方法，领悟语言文字精妙之处，适度扩展教学资源，加深学生阅读感悟的深度；课后推荐相关作品指导学生课外阅读，激发学生从读一篇文章到读多篇文章的阅读兴趣和求知欲望。

全文共5自然段，可分为两个部分。

第二部分（2―5段）：作者采用并列构段的方式，具体说明、描写了晋祠的山、树、水及园中小品、名人题咏的美。

第3自然段的说明对象是晋祠的树，树的特点是“古老苍劲”、“造型奇特”。作者按先分后总的顺序对树的特点进行了说明，最后一句总写了晋祠在古墓的荫蔽下给人的感受。文章以“周柏”和“唐槐”为例来说明树“古老苍劲”的.特点；以“左扭柏”为例来说明树“造型奇特”的特点。在举例时，又以说明为骨架，糅合细致、准确的描写，将树的特点展现于文中。在进行描写时，作者用词精准，如：“那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。”一个“挑”字极富表现力地说明树的“古老苍劲”，又准确地表现了“周柏”的疏朗之美；又如：“圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈的，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。”一个“拧”字，突出了“左扭柏”的纹理左扭，比用“转”字更有力度，一个“旋”字表示粗大，并向一个方向旋转，突出其高大而左扭的特点，又和“拧”、“绳”呼应。

根据以上分析，我制定了本课第一课时教学目标如下：

1、学会本课的生字新词，能正确流利地朗读课文。

2、能从整体上把握文章的结构，理解课文主要内容。

3、能通过句中关键词语想象、感受、品读体味晋祠自然风景的“两美”（山和树），激发学生热爱大自然的思想感情。

4、学习说明描写相结合的表达方法，品味优美生动、精准的语言，体会比喻、拟人、对偶、等修辞手法的作用。

教学重点：

能通过句中关键词语想象、感受、品读体味晋祠自然风景的“两美”（山和树），激发学生热爱大自然的思想感情。

教学难点：

学习说明描写相结合的表达方法，品味优美生动、精准的语言，体会比喻、拟人、对偶、等修辞手法的作用。

二、说教法

教学时，首先从整体上引导学生把握课文内容，从课题“美丽的晋祠”入手，抓住“美丽”这一关键词，找出文章的中心句即总起句“晋祠的美，在山，在树，在水……”，研读此句，生发出下列三个问题：山、树、水又美在哪里呢？

篇4：《美丽的晋祠》教学设计 (鄂教版六年级下册)

《美丽的晋祠》是鄂教版义务教材语文第十二册第六单元的第二篇阅读课文。本单元以“美丽的家园”为话题。《美丽的晋祠》节选自著名散文家梁衡的文化散文《晋祠》，本文采用了说明描写相结合的表达方法，以简练传神的语言，按总-分的顺序，有条理地、详略恰当地介绍了晋祠自然风景“三美”的特征以及园中小品的独具匠心，名人题咏的词工句丽，表达了作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

教学时，首先我从整体上引导学生把握课文内容，从课题“美丽的晋祠”入手，抓住“美丽”这一关键词，找出文章的中心句即总起句“晋祠的美，在山，在树，在水……”，研读此句，生发出下列三个问题：山、树、水又美在哪里呢？

在研读基础上，引导学生比较2、3自然段在文本结构上的相同之处，即都是先说明事物的特点，最后一句话写自己的感受；在说明事物特点时，采用分述的结构，运用比喻、拟人、对偶等修辞手法，让说明对象更加形象生动。我在此基础上小结：在说明事物特点时，采用引用、比喻、拟人、对偶等修辞手法让说明对象更加生动、形象，这样的说明文，我们叫它“文艺性说明文”。最后引导学生归纳本节课所学内容，并进行适当的补充

教学目标

1、能正确流利地朗读课文。

2、能从整体上把握本段的结构，理解本段课文的主要内容。

3、能通过句中关键词语想象、感受、品读体味晋祠的水之美，激发学生热爱大自然的思想感情。

4、品味优美生动、精准的语言，体会比喻、拟人、对偶等修辞手法的作用。

5、教给学生批注的方法。以读促写，并鼓励学生敢于质疑，有自己的见解。

教学过程

一、复习导入，回顾学法

上节课我们学习了第17课《美丽的晋祠》的第2、3自然段，一起感受了晋祠山和树的美，这节课我们继续学习。（板书课题，齐读）还记得上节课我们是用怎样的方法学习的吗？（学生交流，老师板书）

二、研读课文，感悟晋祠的水之美

（一）、通过上节课的学习，我们知道了第四自然段是围绕什么来写的？（板书：水）

（二）、快速浏览，找出总写水的特点的句子。（学生交流，老师相机板书）

1、指导体会顿号的作用

2、指导朗读

（三）文中哪些语句分别表现了水的这些特点呢？默读勾画相关语句，并作出批注。

交流：

1、第一个特点--多

A、抓住“这里”、“那里”、“桥下”、“亭中”、“路边”等词语体会到睡得数量多，并指导朗读。

B、这里写了几种水？（潭、渠、河、井、溪）什么是“渠”？指导朗读体会水的种类多。

C、抓住“……细流脉脉”、“如线如缕”、“……碧波闪闪”、“如锦如缎”体会比喻、对偶等修辞手法的妙处，指导朗读体会水的姿态美。

2、第二个特点--静

A、抓住“叮叮咚咚”体会“鸟鸣山更幽”，指导朗读。

B、“长流不息”、“日日夜夜”和上文的哪一句话相呼应？

3、第三个特点--清

A、抓住“历历可见”体会水之清。

B、指导朗读

4、第四个特点--柔

A、指名读，想象柔和美，从哪些词语体会到？

B、出示动词想象画面。

C、体会比喻句的妙处。

D、比较区别文中两个“绝”的不同意义。

（四）、学习总结部分

1、引读李白的诗句并区别引号的不同作用。

2、引读最后一句，此情此景，此时此刻，你心里会想些什么？引导体会“漂”。

3、指导朗读。

三、感悟写法，大胆质疑

1、作者的写法中有没有值得你借鉴的地方？

2、为了是文章更有条理，层次更清晰，可以怎样调整？

四、课后拓展，学以致用

用上今天学习到的方法来描绘我们美丽的校园。

[《美丽的晋祠》教学设计 (鄂教版六年级下册)]

篇5：《美丽的晋祠》教学设计 (鄂教版六年级下册)

教学目标

1. 掌握文中生字词。

2．初步学会分析短小的文艺性说明文，体会说明文中运用描写手法和修辞手法的效果，明确说明顺序。

3．感受晋祠的“美”，激发对祖国河山的热爱之情。

教学重点从文艺性说明文生动形象的语言角度入手感受晋祠的“美”。

教学难点在说明文中通过合理的顺序的安排表达感情。

教学工具多媒体：ppt

课时安排一课时

预习要求 1. 朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。

2. 在文中画出欣赏的语句并加以旁批。

3. 查阅有关晋祠的资料，提出疑问题写于作业本上。

教学过程

一、导入

师：（因为临时换初三的班级，考虑他们文体知识已陌生，故修改导语，不从文体入手。）很高兴认识咱们班的同学，有个小问题调查一下，咱班有旅游爱好者吗？（有，则问：游过哪些地方或为什么不去？没有，则从我的旅游心情谈起。主要是从拉近与学生的距离入手。）老师现在教初二，正在教说明文，同学们也学过。有人说，说明文学起来很枯燥，你们当时感觉如何呢？（只请一名同学发言）老师却觉得在说明文里可以游历很多地方呢，如《苏州园林》《故宫博物院》等，让老师重温旧地，乐不可支啊！今天老师也很高兴，因为有缘和咱们同学一起跟着梁衡到晋祠去看看了。顺带我们也温习一下说明文文体知识吧。

二、检查预习，了解学生

1. 读准下列字音。

wèng shè cūn yìn yǎn yù mò

悬瓮山拾级皴裂荫护偃卧老妪脉脉

xuān xiè rǎn rán fāng yíng

亭台轩榭冉冉不绝鳞甲须髯牌坊瀛胜楼

2. 让学生谈谈初读感受。（了解学生预习层次及其内在能力）

三、整体感知，理清脉络

1. 同学们已经了解了本文的说明对象是晋祠，那么它最突出的特点是什么？请在文中找出一句话概括。（悠久的历史文物同优美的自然风景浑然融为一体）

2. 为什么是这句呢？(鼓励学生从全文结构看)

（因为全文是从自然风景和历史文物两个角度展开介绍的）引导学生分析结构。

过渡：悠久的历史与优美的自然风景共同构成了晋祠的美，罗丹曾说过：“世界不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”下面让我们随着梁衡的视线去领略晋祠的美吧。

四、精读课文，感受“美”

（一）研析2~5节，感受自然美

1. 总领晋祠自然美的中心句是哪一句？从中可以看出作者认为晋祠的自然美在什么地方？（第二节；山、树、水）

2. 老师读，学生思考，练习。

边听边想边做：a想一想作者运用什么样的表达方式，使我们对晋祠自然美的特征获得形象的认识？（描写与说明相结合）

b 请画出你欣赏的字、词或语句，加以点评；或画出你欣赏的景，谈谈你的见解。

（这一部分主要让学生通过欣赏优美的语言，感受自然美。多鼓励学生说）

（山：用“拥”字形象生动说明了晋祠与山的地理位置；树：用“挑”字极富表现力地说明树的“苍古”；水：多“这里……，那里……，桥下有……，亭中有……，路边有……”（条理清晰），清、静“细流、碧波、叮叮咚咚”（“蝉鸣林愈静，鸟鸣山更幽。”淙淙的流水声里，人的心灵得到净化，脱尘之感油然而生。令人叫绝。）柔“流势不大”等等，学生言之成理即可）

3. 文艺性说明文的特点之一，是说明中有描写,刚才我们一起随着作者领略了晋祠的自然美，你觉得说明文这样写有什么效果呢？（学生自主发言）

4. 小结：上文在说明晋祠的自然风景之美，用了描写的手法，这是很必要的，要使晋祠鲜活在读者的心中，离不开描写。因为，美在形象，美在生动。以后大家如果要写文章介绍某一个地方，可别忘了今天学的哦！

过渡：作者虽看不够晋祠的自然风景但他认为晋祠的最美在何处呢？（最美的还是祖先留给我们的古代文化）是啊，自然风景是大自然赐予我们的礼物，可历史文物可凝聚着先人们的智慧和汗水啊！一起领略吧。

（二）研析7～11节，体现人之美

1.晋祠林立一百多座殿堂楼阁和亭台轩榭，作者却主要抓住了什么来介绍？（古建筑中的“三绝”：圣母殿、木雕盘龙、鱼沼飞梁）

2. 为什么呢？（抓住典型的事物介绍特征。又教会同学们一招喽）

3.“三绝”“绝“在何处呢？（学生默读讨论，前三组顺次负责三个内容，第4组负责10、11小节概括其内容）

（明确：圣母殿--现存最早、殿内无一根柱子、泥塑圣母像及42个侍女；木雕盘龙--现存最早、木质优良、工艺精巧；鱼沼飞梁--十字形飞梁“我国建筑大师梁思成先生曾评价道：‘此式石筑桥，在古画中偶见，实物仅此一例，洵〈实在〉为可贵。’”）

（师引导学生联系现实生活帮助学生理解：圣母殿内无柱子（南京无梁殿），鱼沼飞梁十字形飞梁（立交桥的雏形））

4. 第4组概括10、11节内容。（次要建筑及园中小品，突出精巧、匠心独运）

小结：这里也用了描写的手法，让我们了解了晋祠的历史、文化悠久的特点。我们虽然没有亲临晋祠，却有了身临其境的感觉，不能说，这不是得益于文章生动的描写。

（三）结构分析，体会感情

1. 文章在介绍晋祠的历史文物时先重点介绍了“三绝”，再粗略的介绍园中其他景物，这是按什么顺序介绍的？（由主到次的逻辑顺序）。那对于晋祠的自然风景又是按什么顺序的呢？（每一部分都是总分，作者的视线是由高到低）（师板书）

2. 提醒学生看板书，作者介绍的顺序与开头总说的特征顺序并不一样，为什么先介绍优美的自然风景，再介绍悠久的历史文物？

（提示：晋祠作为国家重点文物保护单位，是因为自然风景，还是历史文物的悠久呢？从人们认识事物的规律来看，人们是易于感受自然美呢，还是历史文物美？）

（明确：作者由浅入深，先写人们容易感受的自然美，再介绍有深刻内涵的历史文物美，符合认知的规律。这一句的语序，突出了对祖国传统文化的热爱和对劳动人民的的赞美。）

小结：在这篇课文中，晋祠向我们展示了它的美，这在于它的风景优美，也在于它的历史悠久，还在于梁衡善于发现美的眼睛，伴随着优美的文笔和合理的顺序安排啊。

五、总结全文，巩固学法

1. 在文中我们看出了作者对祖国传统文化的热爱和由衷的赞美我们也由衷赞美一句吧，集体有感情地朗读最后一小节。

2. 结合板书，学法小结。

a 把握行文思路。

b学会用描写进行生动说明。

c抓住典型的事例，说明事物的特征。

3. 小结全文:今天，我们学习了课文《晋祠》。本文的作者就像一名高明的导游，一路娓娓而叙，侃侃而谈，带着我们在晋祠这幅优美的图画中驻足观景，留恋忘返。有和老师一样有旅游爱好的同学，咱么有空也去看看吧。

六、小尝试，激发兴趣

让学生试着给晋祠写副对联(即楹联)。

例：悬瓮山高，碧玉一湾分晋水；剪桐泽远，慈云千古荫唐村。(圣母殿)

一湾碧水馨唐叔；开遍莲花到晋祠。(唐叔虞祠)

唐国封桐七百年，功存王室；晋渠水灌三千顷，泽及生民。(唐叔虞祠)

七、小练笔，加强实践（课后作业）

咱们的伯乐校园也是非常美丽的，同学们是否可以学着梁衡，向大家介绍一下呢？试试看吧。写一篇关于自己的校园的生动的说明文。

板书

[《美丽的晋祠》教学设计 (鄂教版六年级下册)]

篇6：《美丽的晋祠》教学设计 (鄂教版六年级下册)

教材分析：

<<美丽的晋祠>>是一篇以实体事物为说明对象的文艺性说明文。全文以说明为骨架，糅合细致，准确的描写，对说明的事物进行了技术的渲染，从而给人带来美的感受，使人有身临其境的感觉。全文共5个自然段，可分为2个部分。第一部分（第一自然段):简练的概括出晋祠的具体特点。第二部分（第2-5自然段）：作者具体说明，描写了晋祠的山，树，水及园中小品，名人题咏的美。整体把握晋祠美丽的风景，领悟文章的表达方法和典型的写作特点是教材的重点和难点。

设计理念：

1.《语文课程标准》提出：语文教学要提倡自主，合作，探究的学习方法，学生是学习的主人，教学中应自读自悟，自学探究为基础。充分发挥师生在教学中的主动积极性。

2.让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主，明主的氛围中品词析句，自读自悟，将片段，零散的想象变成真切可感的画面。

教学目标：

1.设置悬念，激发阅读兴趣。

教师：我们的祖国历史悠久，山川锦绣，名胜古迹星罗棋布，大家知道哪些名胜古迹？（生自由说）

教师：在我国山西省太原市西南郊25公里处，有一片古建园林，统名“晋祠”，又被誉为山西“小江南”，想去看看吗？（板书课题，齐读）

学生性趣激发后，按要求自学课文。（幻灯片出示自学要求）

二.整体感知，了解晋祠的美。

1.教师：课文中哪句话概括了这篇课文的主要内容？全班交流后，指名读，齐读。

2.再读这句话，想想它在表达上的特点及在文中的作用。（引导体会排比的修辞首发及总起句的作用。）

3.教师：晋祠的美，在山，在树，在水等等，那么，这里的山，树，水，到底美在哪里》请同学们再读课文，走进的字里行间，勾画出自己认为最美丽的段落，小组内交流，让后汇报。

三。模拟导游，再现晋祠的美。

教师：晋祠这么美，每年来旅游的国内外游客成千上万。你能根据课文的描述，当一回小导游吗？喜欢哪里，就带到哪个地方，要尽量用课文中的词语。（学生模拟导游）

四。课内阅读，了解晋祠更多的美。

教师：晋祠的美是多方面的，不同的人去会有不同的体会，请课外找一找有关描写晋祠的诗文读一读，写下你的感受。

[《美丽的晋祠》教学设计 (鄂教版六年级下册)]

篇7：《美丽的晋祠》教学设计 (鄂教版六年级下册)

学习目标：

1、学习课文8个生字词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解重点词句。

3、理解课文内容，体会作者的思想感情，感悟作者的写作手法。

4、培养学生热爱生活，热爱祖国大好河山的感情。

教学重难点：

通过重点词句的感悟，体会作者感情，学习作者的写作手法

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、资料导入新课，自学生字词。

1、简要介绍作者。

梁衡（1946--），山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

2、处理字词：

轩榭xiè 皴裂cūn 虬枝qiú 璀璨cuǐ càn

须髯rán 老妪yù 荫护yìn 瀛胜楼yíng

二、朗读课文，整体把握文章内容和脉络

师生合作读课文，其余同学边听边画出每段的中心句。

1、本文的说明对象是什么？

（晋祠。）

2、晋祠的总体特征是什么？

（悠久的历史文物和优美的自然风景浑然融为一体。）

3、照应这一特点的是哪些段落？（以板书形式归纳）

（2--5节）优美的自然风景

（6--11节）悠久的历史文物

三、研读文本2--5节

1、晋祠优美的自然风景主要表现在哪儿？

（晋祠的美在山在树在水。）

2、晋祠的山美在哪里？这里作者用了一些修辞手法来分析晋祠山美的特点，请找出来，并说说有何作用。

（山的特点是巍巍的，长长的，四季宜人。比喻、拟人，形象地说明了山的特点。）

3、精读第四段，讨论下面问题：

A、这段文字说明了晋祠树的什么特点？按怎样的顺序来说明？

（古老苍劲，造型奇特。先分说，后总说。语段最后一句总写了晋祠在古木荫蔽下给人的感受。）

B、文章用哪些词语，从哪几个方面来说明“周柏”的特点？

（“劲直”“皱裂”“疏枝”“偃卧”“盘屈”“柔”“如盖”“虬”“粗大”这些词语，从树干、树皮、树顶、枝条和姿态等方面来说明。）

C、写树的造型奇特主要以什么树为例？（左扭柏。）

D、文章用两个比喻句说明了“左扭柏”的什么特点？

（文章用了两个比喻句来说明“左扭柏”挺拔高大的形象和左扭的特点。）

E、文中“地下旋起的一股烟”改为“地下冒起的一股烟”行不行?

（在第一个比喻句中，“旋”不能改为“冒”。因为“冒”表示这股“烟”细小，而“旋”表示粗大，紧凑，并向一个方向转，突出其高大、左扭的特点。）

F、与这个“旋”字相呼应的有哪两个字?

（这个“旋”字又和“拧”“绳”呼应，形象而传神。）

4、精读第五段，讨论下面问题：

A、这段文字写晋祠的“水”的特点有哪些？哪个特点写得最详细，哪个特点几乎没有专门写出来，但又可以从其他特点的介绍中体会到？

(多清静柔。)

B、本段用了哪些语句，从哪些方面来说明晋祠水“多”的特点？

（在园里信步，但见这里一泓深潭，那里一条小溪。石间细流脉脉……林中碧波闪闪……这些水都来自“难老泉”。）

难老泉的来历，还有一段动人的传说：

传说在晋祠北边二十里地的金胜村，有一个姓柳的姑娘，嫁给了晋祠所在地的古唐村。她婆婆虐待她，一直不让她回娘家，每天叫她担水。水源离家很远，一天只能担一趟。婆婆又有一种脾气，只喝身前一桶的水，故意增加担水的困难，不许换肩，折磨她。有一天，柳氏担水走到半路上，遇到一个牵马的老人，要用她担的水饮马。老人满脸风尘，看样子是远路来的，柳氏就毫不犹豫地答应了，把最后一桶水递给了马。可是马仿佛渴极了，喝完后一桶水连前一桶水也喝了。这使柳氏很为难：再担一趟吧，看看天色将晚，往返已经来不及了；不担吧，挑着空桶回家，一定要挨婆婆的辱骂、鞭挞。正在踌躇的时候，老人就给了柳氏一根马鞭，叫她带回家去，只要把马鞭在瓮里抽一下，水就会自然涌出，涨得满瓮。

转眼老人和马都不见了。

柳氏提心吊胆地回家，试试办法，果然应验。以后她就再也不担心了。婆婆见柳氏很久不担水，可是瓮里却总是满的，很奇怪。叫小姑去看，发现了抽鞭的秘密。又有一天，婆婆破天荒允许柳氏回娘家，小姑拿马鞭在瓮里乱抽一阵，水就汹涌喷出，溢流不止。小姑慌了，立刻跑到金胜村找柳氏。柳氏正梳头，没等梳完，就急忙把一绺头发往嘴里一咬，一气跑回古唐村，什么话没说，一下就坐在瓮上。从此，水从柳氏身下源源不断地流出，流了千年万年，这就是“难老泉”。

C、在写“多”和“柔”着两个特点是，各用了哪些修辞手法？

D、引用李白的诗句有什么作用？（说明水的静。）

E、为什么说“这几百间建筑怕都是在水上飘着的”？（说明水多。）

F、这段文字按怎样的顺序来说明？你是怎样理解最后的“总”？

（作者借助修辞手法，运用优美的句式表写说明晋祠水的特征，然而最美的是祖先留给我们的古代文化。）

四、有感情朗读这一部分。

第二课时

一、感情朗读课文1-5节，再次感受晋祠优美的自然风景。

二、研读学习文本6--11节

1、晋祠的自然风景很美，然而最美的还是祖先留给我们的古代文化。这里保存着我国古建筑中的“三绝”，咱们先来看三绝之首----圣母殿。

精读第七段，讨论下面问题：

A、本段从哪几个方面介绍圣母殿？

（建筑年代早，规模较大，结构独特，气势雄伟，巧夺天工。）

B、从这五个方面中我们可以看到作者是按照什么顺序介绍圣母殿的？

C、本段哪一句话具体表现圣母殿及42个侍女泥塑是我国现存泥塑中的珍品？（第7节最后一句。）

D、补充：晋祠圣母殿的彩塑是我国宋代宫廷生活的真实写照。她们各有专职，身份、性格无一雷同，举手投足，顾盼生姿，世态人情，丝毫毕现。这组国内罕见的侍女群像，在艺术风格上，已经摆脱了南北朝以来宗教和神的束缚，而深入到人的精神世界和性格刻画上，它所表达的思想内涵决不会是建筑主人的意图，而恰恰是雕塑艺人的深刻构思。从中，我们看到了北宋社会有血有肉，有喜怒哀乐的真实人物，体会到她们之间的社会和由此产生的复杂心态和深刻个性。

侍女们生活的年代距离我们已经很远了，但是艺术却把她们真实、永远地再现给了后人。告诉我们，在10前，有这样一些人就是这样地生活着。不朽的艺术造就了不朽的形象，不朽的形象使我们充分感受到艺术的神奇，这就是晋祠宋塑带给我们的感悟和启迪。

2、殿前柱上的木雕盘龙又有何特点呢？（生动，精巧。）

3、精读第九段，讨论：

A、“飞梁”指什么？哪句话可以解释？（十字形的桥。）

B、鱼沼飞梁的奇特体现在哪里？（人行桥上，可以随意左右。）

（补充：鱼沼飞梁在圣母殿与献殿之间，古人以圆者为池，方者为沼，沼中多鱼，故曰：“鱼沼”；其上立架十字形桥，“架虚为桥，若飞也。”故曰：“飞梁”。）

对于飞梁，古时还有一个有趣的故事。在最初崛山多福寺创建时，因那里什么都好，就是没有水。山僧不得不求助于五台山文殊菩萨，文殊菩萨念其心诚，施一锦盒，再三叮嘱，不到崛山中不得打开。山僧一路艰辛，走到上兰村，耐不住性子，竟偷偷开一小缝看里面究竟装着什么，突然两条小龙腾空而去，一条就落到上兰村窦大夫遇难处，变成鱼沼。最后还是苦了崛山，没水。山僧气得将锦盒扔在施工现场，还算不错，锦盒掉到石缝中，居然变成一个浅浅水井。直到今天，山僧住持就以这一浅池为生活用水。

4、其他建筑的特点是什么？

（古朴优美，用工精巧。）

5、圆中小品的特点是什么？说明时用了什么说明方法，有何作用？

（极具匠心。举例子。）

三、总结全文，体会写法。

1、思考本文的写作顺序。

（总-分-总的逻辑顺序。介绍自然风景是按由上到下，由外到内的顺序；介绍历史文物是按由主到次，由点到面的顺序。）

2、讨论本文的写作特色。

（说明与描写相结合，生动活泼有趣，这就是文艺性说明文。说明文中，由于说明对象和内容的不同，可以分为事物说明文和事理说明文。如果从写作方法和表达形式上加以区分，说明文又可以分成两种基本样式：一种是平实性说明文，包括说明事物内容、历史、情状的介绍性说明文，解释事物存在和发展道理的阐释性说明文，简述事物、事理发展过程的叙述性说明文等，另一种是文艺性说明文，即运用形象化的文学手法所撰写的说明性文章，包括知识小品、科普读物、名胜古迹解说词等。《晋祠》就是一篇以实体事物为说明对象的文艺性说明文。）

3、小结：

“建筑是时代的纪念碑”是果戈里的一句名言。由于建筑在人类社会中占有重要的地位，与人们的生活有着密切的联系，具有丰富的形象，并能跨越若干时代成为历史的痕迹，而这些痕迹正是今天我们深入认识历史及社会发展规律的一条线索。“当歌唱与音乐沉默的时候，而建筑仍在说话。”

今天，我们欣赏了晋祠的悠久历史和优美的自然风景，你不能不为古人的匠心独具而赞叹。只有单纯的山水花木、亭台楼阁实在活力不大，而一切诗情画意寄情托性，还须观赏者审美心理的再创造。充分调动一切自然的、人工的条件，创造丰富的、流动的步移景异的画面，既有理性的分析，又有浪漫的想象，情景交融才是晋祠之美的真正所在。

四、拓展阅读《苏州园林》等美文。

[《美丽的晋祠》教学设计 (鄂教版六年级下册)]

篇8：六年级下册《美丽的规则》说课稿

六年级下册《美丽的规则》说课稿

一、说教材

《美丽的规则》是九年义务教育六年级小学语文第二单元的一篇略读课文。这是本单元的第四课，其最突出的特点是文字通俗易懂，但篇幅稍长。

本篇课文的题目是美丽的规则。这是一篇略读课文，课文记叙了我们乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的.景象。赞扬了人们自觉遵守行车规则的美德。

根据新教材大纲的要求，结合教材的特点，本课的训练重点和我班学生对课文学习的基础。其学习目标为：

1、指导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。

2、帮助学生认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。

二、说教法

教是为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《美丽的规则》是略读课文，在教学过程中，我主要运用了自由朗读课文，讨论交流合作，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注的态度。

三、说学法

因为教是为学服务的，为调动学生的学习积极性。我将引导学生运用“学生自渎感悟”，读通课文的基础上，说一说作者在童年时发现了什么？使学生对文章有个初步的、比较的了解，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新意识和积极关注生活的态度。深入读书，交流讨论。

四、说教学程序

（一）、揭示课题，质疑导入

1．导语：在第二单元中我们学了好几篇关于规则的课文，认识了公正护法的狄仁杰、守公德的黑人学生，他们都教我们要守规则。今天我们一起来学习另一篇有关规则的课文——《美丽的规则》。

2．板书课题：美丽的规则，学生齐读。

3.引导质疑：根据昨天的预习，你能说说自己对课题的理解吗?

4.学生自由谈体会，师引导过渡。

（二）、初读课文，整体感知

1．自由读课文，勾画并自学出生字词语，标注自然段序号，思考课文主要写了一件什么事。

2．学生独立自学，再进行小组交流。

3．自学反馈，教师指导。

⑴认识生字“澳”

⑵理解以下词语。

忧心忡忡：忡忡，忧愁的样子。忧愁的心情。

炫耀：夸耀。

耀武扬威；炫耀武力，显风。

失衡：失去平衡。

⑶指名说说：课文主要讲了一件什么事？

（这篇课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象，赞颂了人们自学遵守行车规则的美德。）

(三)、细读课文，感悟理解

1.导入：听到这个消息，我们的心理发生了什么变化？

（板书：担心堵车）

2.如果堵车，我们就看不到美丽的企鹅了，可是是什么原因会导致堵车？

（板书：车多，路窄，车迷炫耀车技）

3.结果堵车了吗？为什么？“我们”看到了什么场景？

(人们守规则，一边光光的，一边密密麻麻的车子 )

4.引导学生通过文中语句体会：自觉,并板书。

5.为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹅还要深刻？”

6.你怎么理解作者说的那个“美”？

(四)、总结升华

1．学生快速默读课文，从文中找出与课题相对应的句子。

2．指名反馈，齐读句子：“因为我从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美。”

3．体会句中的含义。

讨论：为什么作者说他从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美？

看到“规则之美”是因为：正是有了规则的存在，才出现了车流行进时井然有序的和谐美好的情景；看到“人性之美”是因为：正是由于人们自觉遵守交通规则，维护交通秩序，这条车灯之河才能得以顺畅流淌。这里的“规则之美、人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景，也指创造这种美景的人们自学遵守规则的道德美。既点明了文章的主题，也照应了文章题目。增强了文章的感染力。

4.文中说的是交通规则，那延伸到生活中我们应该怎么做呢？

（遵守所有的规则）

5.师总结：没有规矩不能成方圆。国有国法，家有家规，校有校纪。我们应该自觉遵守生活中的规则，只有这样社会和个人才能更好的发展和进步。老师很期待生活当中能看到越来越多的美丽的规则！

（五）作业

1、谈谈你对美丽的规则的理解。

2、学习了这篇课文后，你有什么收获？

篇9：六年级下册《美丽的规则》说课稿

一、教材说明：

这是一篇略读课文。课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的'美德。

二、教学目标：

1、引导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。

2、帮助学生认识一个生字“澳”，读读记记：：“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。

三、教学重点：

让学生读懂课文，体会“美丽的规则”的含义。

四、教学难点：

引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。

五、教学课时：

一课时。

六、教学过程：

一、谈话导入。

课件出示：马路上堵车的情形，看后说一说自己的感受。

那么你们想不想知道在《美丽的规则》一课中作者乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅的路上看到什么情形呢？（引出新课、板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，边读边画出生字和不懂的句子。（生字画“————”，句子画“﹏”）

2、指名交流。

3、再默读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？

4、组织小组交流。

三、自读感悟，体会内涵。

1、分小组读课文，边读边想：（课件出示问题点）

（1）、“我们”从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上最担心的是什么？为什么？

（2）、在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现什么？后来，“我们”看到了什么场景？有什么感受？

（3）、为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来看到可爱的小企鹅还要深刻”？

（4）、读完课文，你有什么感受？

2、组内交流。

3、全班交流，归纳主题。

4、小结。

通过学习，让我们了解了作者从那条流淌的车灯之河中，看到规则之美、人性之美。这里的“规则之美”、“人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景，也指创造这种美景的人们自觉遵守规则的道德美。既点明了文章的主题，也照应了文章的题目，增强了文章的感染力。

四、拓展延伸，升华主题：

从课外书籍中搜集“没有规则、不成方圆”的实例。

五、布置作业：

1、结合课文内容说一说：“美丽的规则”的含义。

2、在课文中挑选自己喜欢的词语，读读写写。

篇10：六年级下册《美丽的规则》说课稿

教学目标

1．认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。

2．读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。

教学重点：读懂课文，体会“美丽的规则”的含义。

教学难点：认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。

课时安排：一课时。

教学准备：

1．收集有关澳大利亚企鹅岛等资料。

2．了解汽车在公路上行驶的有关交通规则。

教学过程

一、揭示课题，质疑导入

1．导语：国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，通过遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序、正常地进行。今天，我们继续围绕规则这一个话题，来学习本单元的最后一篇课文。

2．板书课题：美丽的规则，学生齐读。

3．引导质疑：读了这个题目，你有什么疑问呢？

⑴文中的“规则”指的是什么？

⑵为什么说这规则是美丽的？

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，勾画并自学出生字词语，标注自然段序号，思考课文主要写了一件什么事，给课文分段，概括段意。

2．学生独立自学，再进行小组交流。

3．自学反馈，教师指导。

⑴认识生字“澳”，交流课前搜集的资料，认识澳大利亚、墨尔奉的菲律普岛。

⑵理解以下词语。

忧心忡忡：忡忡，忧愁的样子。忧愁的心情。

炫耀：夸耀。

耀武扬威；炫耀武力。

失衡：失去平衡。

⑶指名说说：课文主要讲了一件什么事？

⑷给课文分段，概括段意。

第一部分（第l自然段）：写“我们”乘车去菲律普岛看企鹅归巢的美景。

第二部分（第2—7自然段）：写“我们”在路上看到的车辆行车“失衡“的图景。

第三部分（第8自然段）：写“我”的感受。

三、细读课文，感悟理解

1．自读课文，边读边悟

⑴“我们”在赶往澳大利亚南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上为什么担心会堵车？

⑵在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现了什么情况？后来“我们”看到了什么场景？

⑶为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹅还要深刻？”

⑷读完课文，你有什么感想？

2．读后交流。

四、合作探究，揭示题义

1．学生快速默读课文，从文中找出与课题相对应的句子。

2．指名反馈，齐读句子：“因为我从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美。”

3．体会句中的含义。

⑴“那条流淌的车灯之河”指的是摩托车赛散场后，从对面开来的成千上万的车辆。这里作者运用丁比喻的修辞手法，再次说明了对面驶来的车辆之多，并且正缓缓有序地前进。

⑵讨论：为什么作者说他从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美？

看到“规则之美”是因为：正是有了规则的存在，才出现了车流行进时井然有序的和谐美好的情景；看到“人性之美”是因为：正是由于人们自觉遵守交通规则，维护交通秩序，这条车灯之河才能得以顺畅流淌。

4．这里的“规则之美、人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景，也指创造这种美景的人们自学遵守规则的道德美。既点明了文章的主题，也照应了文章题目。增强了文章的感染力。

四、课堂小结

这是一条只有两车道的路，一条车道上行驶着成千上万辆车，另一条车道上却只有一辆车，这里没有警察，没有监视器，有的只是车道中间的一条白线，然而，在那拥挤的车流中，没有一辆车越过中线，所有的车辆都在顺畅地行驶，是规则创造了这井然有序、和谐美好的景观。而规则，是需要我们每个人去自觉遵守，去用心维护的。

五、作业设计

摘抄文中自己喜欢的词句。

篇11：六年级下册《文言文两则》导学案第一课时

单艳荣

学习目标

1、指导学生正确、流利地朗读课文。并熟读成诵。

2、引导学生能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

3、启发学生说出从课文中体会到的道理。

学习重点指导学生有感情朗读、背诵课文，理解课文内容。

学习难点引导学生正确理解“之”的不同含义。

重、难点突破方法要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

教学方法引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

教学准备多媒体课件

课前预习：

1.收集的有关孔子、孟子的文言警句

2.结合课文语言环境，给下列加点的字注音。

学弈（）惟（）鸿鹄（）缴（）弗（）矣（）与（）盘盂（）沧（）沧凉凉

孰（）为汝（）多知乎？

第一课时

一、小组内交流预习学案

二、读“韵味”

1、自由读文，提出问题：

提出朗读有困难的句子。

2、范读课文，指导学生朗读：

⑴老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。

⑵再读课文，解决难读的语句：

3、领读课文，提升能力：

通过多种形式的练读，解决自己文言文难读通顺、正确停顿的困难。

三、疏“大意”

1、结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。

2、提出疑问，讨论解决：

3、交流分享，理解大意：

引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。

第二课时

悟“道理”

1、领悟道理：

a.奕秋一起教两个学生下棋，结果怎样？学习结果不同的原因是什么？你从中体会到了什么道理？

b.两个孩子在争论什么？他们分别有什么观点？你认为谁对？

两小儿辩论时用了什么修辞手法？有什么表达效果？本文蕴含了什么科学道理？

c、分角色朗读：读出节奏，揣摩人物语气。

2、背诵课文：

⑴背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。

⑵自由练习背诵，最后集体背诵。

课时检测：

一、解释下列句中“之”的意思

①惟弈秋之。 ②一人虽听之

③思援弓缴而射之 ④虽与之俱学

⑤弗若之矣

二、写出下列词语和句子的意思。

1.使弈秋诲二人弈。

使：诲：弈：

2.孰为汝多知乎？

孰：汝：

3.为是其智弗若与？

为：其：弗：与：

4.我以日始出时去人近，而日中时远也。

以：去：

5.孰为汝多知乎？

孰：汝：

6.日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。

沧沧凉凉：汤：

板书设计：

两小儿辩日

初远凉初近热

中近热中远凉

[六年级下册《文言文两则》导学案第一课时]

篇12：二年级语文下册《玲玲的画》第一课时说课稿

二年级语文下册《玲玲的画》第一课时说课稿

《玲玲的画》是第七单元中的第一篇课文。它为我们讲述了一个生动活泼的故事：玲玲画了《我家的一角》，准备参加比赛。可是，不小心被水彩笔弄脏了。后来，在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，结果得了第一名。

本文内容简单集中，语言朴实，对话较多，所以除了读一读、记一记、写一写第九段玲玲爸爸的话之外，我把其它段落的教学放在了第二课时上。

第一课时以识字、朗读和写字写句子为三大模块，我把学习目标定为：

1、会认8个生字，会写“糟、肯、脑、筋”4个生字，能准确抄写爸爸说的话。

2、正确、流利地朗读课文，简要概括课文的主要内容。

3、培养学生善于思考的`意识。但以识字、朗读为主，内容会相对枯燥。

要想吸引学生的注意力，得变换着形式来教学让学生不感觉枯燥。比如在读词的时候，小老师带读，把“叭”字读错了，正好这个字是我要强调的，很多人都会读作“pa”，我就想，在前几天的一张试卷上不是刚好做到过写出几个形容声音的词的作业吗？这个“嘀嘀叭叭”不就是汽车的声音吗？而且又记了字形，知道了字义。本来预设的时候，刚开始看题质疑这个环节，孩子们会问“画得怎么样”这个问题的，那在解决的时候，我就会请孩子们仔细看看书上的画，仔细看的这个动作就是“端详”。因为“端详”这个词是书面语，平常不多见，孩子们有可能不理解。

课堂导入时，对课题质疑后所呈现出的几个问题，不仅是为了激发学生学习的兴趣，也是为第二个环节中理清课文内容作好预设。在一句话、两句话的范围内，概括出课文的主要内容，是一个难点，因为学生的口语表达能力毕竟有限。但是，在回答出预设问题的基础上，把答案进行简单的串联，自然而然就形成了本文的主要内容，这个教学环节的铺设，为概括主要内容降低难度。

这堂课，语文所涉及的“听”“说”“读”“写”，“听”听老师读，同学读，然后评价，这里有部分同学也“说”了；“读”，有自由读，展示读；“写”，是写生字，抄爸爸说的话。似乎都有了，但“说”这方面，从平常的教学当中，还有每个单元的“口语交际”这样专门的一块口语训练，是让我感觉困难的。所以，这节课，我也很小心翼翼地设计了一个说话训练，就是“在生活中，你遇到过通过动脑筋，由’坏事’变成’好事’的情况”吗“，处理这个问题，我很担心，学生会说不清事情，自己先紧张了。我想，学语文，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素养，她的”工具性“也是极其重要的。所以，借这个机会，想请教各位同行，平时应该怎样给学生进行口语训练？

另外，这学期学校的教研内容为提高课堂效率，倡导”三十分钟课堂"，叶老的这个理念在于精简教学环节，最高程度地去实现教学目标。教学目标的设定我认为还是很重要的，它引领着整堂课，就好像一个方向灯，指引着各个教学环节的进行，然后逐渐趋向于达到所设定的几个简单但具体可实践的目标。

篇13：六年级下册《跨越百年的美丽》说课稿

一、说教材

（一）、教材分析：

1、《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。

2、编写意图：

学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解她的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重象居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。

（二）、学情分析：

六年级学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文，可以从文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的巨大贡献，也能从语言文字中初步感受到她的一些可贵的品质，如坚强、刚毅、淡泊名利等，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入感受居里夫人的人格精神。特别是对她高远的追求，人生的意义的发现等较深层次的问题需要作为重点来研读。让在充分阅读的基础上感悟到她的内在美，从心灵深处敬重居里夫人的人格精神。怀着对居里夫人无限的敬意朗读课文，读出对她的敬意和赞美。

（三）、说教学目标：学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深刻内涵，因此我确立本节课的教学目标是：

1、感受居里夫人献身科学的精神和淡泊名利的高尚品质。

2、培养学生理解、感悟语言文字的能力。

3、有感情地朗读全文。

4、对有价值、有意义的人生有个初步的认识。

（四）、说教学重点、难点：根据本组训练重点和学生实际，我认为本课的教学重、难点主要在以下两点：

1、联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

2、读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”，即居里夫人所体现的科学精神。

（五）、说教学准备：收集有关居里夫人的资料、课件。

二、说教法：

“教无定法，贵在得法。”《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，我采用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、个别读、齐读、快速浏览、师生合作读、指名读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，把读层层引向深入，让学生在读中体会居里夫人为科学献身的精神，在读中领会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美。另外，还通过播放居里夫人在纪念镭发现25周年纪念日上的讲话，帮助学生理解居里夫人眼里的人生意义指的是什么？达到了预期的效果。

三、说学法：

著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”新课标中指出，六年级学生在阅读中要能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”。因此在教学中，我主要引导学生可采用品析词句法和感情朗读法学习本课，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，同时也体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

四、说教学程序（第二课时）

（一）、复习旧知，导入新课。

1、同学们，上节课我们一起认识了端庄美丽的玛丽・居里，你从课文的哪一处语句中具体感受到居里夫人的仪表美？谁能再次用你声情并茂的朗读声为大家展示出她美丽的外表？点评：听了你的朗读，端庄美丽、落落大方的玛丽・居里仿佛来到了我们中间。她美丽端庄的仪表给我们留下了深刻的印象。

开课伊始，引导学生复习课文中体现居里夫人仪表美的语句，拉近学生与文本的距离。

2、人们常说，美是禁不起时间考验的。“朱颜辞镜花辞树，最是人间留不住。”容颜易老，岁月难留。而课文里却说居里美丽端庄的形象定格在历史上，定格在人们心中，这又是为什么呢？（板书：――？）今天，就让我们一起穿越百年的风尘，走近玛丽・居里，去领略其人其事所折射出的闪闪发光的美丽。

兴趣是最好的老师，接着以一个问题引发学生继续探究文本、研究居里夫人内在之人格美的兴趣。

（二）、品读课文，感悟美丽。

1、学习第三、四自然段，体会内在美。

（1）在居里夫人一生中，她取得的最大的成功是什么？那么文中哪些自然段具体写她发现镭这一过程？请同学们仔细阅读课文第三到四自然段，找出最能体现居里夫人美丽的语句，认真读一读，并用笔在书上写一写你的体会。

（2）自主学习，汇报交流。

2、学习第五到六自然段，品味人格美。

（1）有付出就有收获。同学们，居里夫人的美名，从她发现镭那一刻起就流传于世，到1998年整整一百年。她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。面对荣誉和大奖，她是怎样做的呢？

（2）师：居里夫人对待名利是如此的淡薄，真是一个奇女子啊！同学们，当你获得一项荣誉的时候，你的心情是怎样的？

（3）难怪著名的科学家爱因斯坦用他睿智的语言，评价居里夫人说：“……。”

所以，作者用他深邃的语言评价居里夫人说：这是“跨越百年的美丽”！

在这个教学环节中，主要让学生理解“美丽”的多层内涵。要求学生先在文中去寻找描写居里夫人美丽的语句，说出自己的理解。然后对重点语句进行品析，领会居里夫人的精神魅力，加深对“美丽”的理解。这时再让学生对所有这些描写美丽的语句进行归纳概括，并以“居里夫人的美丽表现在她的……”的句式来表达，从而进一步锻炼学生在文中理解分析、归纳概括的能力。

（三）、回归整体，升华美丽。

同学们，此时此刻，你对题目中的“美丽”这个词一定又有了新的认识。谁能说说，在居里夫人身上，真正美丽的是什么？为什么说居里夫人的美丽是“跨越百年的美丽”？

居里夫人定格在历史上，定格在每个人心里的形象是美丽的，居里夫人用生命和信念换来的“淡蓝色荧光”是美丽的，居里夫人伟大的人格力量更是美丽的。百年后的今天，她的美丽依然熠熠生辉，因为这确确实实是一份“跨越百年的美丽”！（齐读课题）

在引导学生概括出居里夫人“美丽”的多层内涵的基础上，再促使学生作深层探讨：居里夫人的美丽为什么是“跨越百年的美丽”？从而使学生进一步体会到：只有人格美、内在美才是能经得起时间考验的美，是一种永恒的美，培养学生对真正意义上的人生观作初步的了解。

（四）、巩固拓展：

1、大家都有一双发现美的眼睛，也有一颗感悟美的心灵，请同学自由读下面的故事，看看你还能发现居里夫人的哪些美丽？阅读小链接。

2、老师这里还有几句居里夫人的名言，我想从这几句名言中我们也能感受到居里夫人的人格魅力。

为学生补充居里夫人的其他小故事及居里夫人的名言，使学生更加地了解居里夫人身上的人格魅力所在。

（五）、结束语。

我相信通过本节课的学习，大家心里都烙印下了居里夫人执著追求的品质，因为这是“跨越百年的美丽”；也镌刻下了居里夫人献身科学的精神，因为这也是“跨越百年的`美丽”；更记录下了她淡泊名利的风骨，因为这更是“跨越百年的美丽”！

课堂总结紧扣课题展开，加深学生的学文感触。

（七）、作业布置。