认识物体 说课稿
“铁甲小7宝”通过精心收集，向本站投稿了12篇认识物体 说课稿，以下文章小编为您整理后的认识物体 说课稿，供大家阅读。
篇1：认识物体和图形说课稿
教学目标
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的`能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识，使学生感受数学与现实生活的密切联系。
重点
使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形
难点
初步建立空间观念。
课前准备
教师
多媒体课件、图形卡片
学生
各种形状的实物
教 学 过 程
一、激发兴趣
二、探究新知
三、巩固应用
四、课堂总结 出示课件：带音乐的机器人，它是谁?
说说它是由什么组成的?
(一)操作感知
1、这么多学具中，你们能把相同的放在一起吗?
2、让学生根据自己的想法分类。
3、小组交流分类方法。
4、集体汇报分类情况，并说明分类依据。
5、揭示概念，教师板书名称。
6、感知物体的特点
摸一摸、说一说
让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、和球的实物，并说说摸后的感受。
教师相应板书
(二)形成表象，建立空间观念
1、由实物抽象出实物图形。
①课件出示实物鞋盒，引导学生说出它的形状是长方形，然后抽象出长方体图形。
②利用同样方法出示魔方、茶叶桶、足球等实物，抽象出正方体、圆柱和球的图形。
2、记忆想象
①教师分别出示图形，先辨认，再拿出相应的实物。
②闭眼想一想四种图形的样子。
③按要求闭眼摸四种实物。
⑤出示不同摆放位置的图形，让学生辨认。
3、举例说明生活中哪些物体是什么图形。
1、完成做一做第1题
让学生拿出长方体和圆柱滚一滚，发现其特点。
利用这四种形体搭一搭，发现不同特点
2、游戏：看谁摸得准
参照做一做2
3、数图形
这节课认识了哪些新图形?它们有什么特点? 观看课件，口述机器人的组成。
四个小朋友共同试试看。
按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
动手操作，在活动中感受物体的特征。
根据鞋盒、魔方、茶叶桶、足球等实物，认识四种图形的实物图，建立图形表象。
根据教师的要求，加强练习，在活动中进一步巩固四种图形，并结合生活实例举例说明。
小组同学合作完成练习，加强对四种图形特点的认识和理解，通过练习，加深认识。
结合学习内容总结 利用学生感兴趣的玩具，激发学生的学习兴趣，为学习新知做准备。
通过分一分、摸一摸说一说初步感知物体的特点，为进一步学习做好铺垫。
结合实物，抽象出实物图，通过多种多样的学习加深认识，发展学生的空间观念。
感受数学与生活的密切联系。
通过动手操作，培养学生的应用能力
篇2：认识物体和图形说课稿
小学一年级数学认识物体和图形说课稿
各位评委、各位同仁：
大家好！我说课的题目是《认识图形》。下面，我从说教材、教法与学法、教学流程、板书设计、学习评价这几个方面来谈一谈。
首先，说教材，《认识图形》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册第四单元《认识物体和图形》这一单元的教学内容，这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形，共分两课时来进行教学，《认识图形》是这一单元的第2课时，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的设计思路，认识这几种图形，不仅是今后学习它们的特征、周长以及面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。根据大纲的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
能力目标：在观察、操作、比较等活动中，培养学生抽象、概括、实践以及创新能力，建立空间观念。
情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。
根据教学目标，我将本课的重点定为：会辨认这四种图形；另外，根据学生已有的知识经验，容易将体和面混淆，所以我将本课的难点定为：体会“面”在“体”上。
在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件、各种立体模型及平面图形学具，彩色笔、白纸等，来作为这节课的教具和学具。
接下来我来说一说本节课的教法与学法：本节课的教学对象是刚入学不久的一年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动爱说，所以，在教学中，我会给他们充分的动手和表达的时间与空间，并且，新课标还强调：要让学生从自己已有的生活经验出发，亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，体验--就成为新课标的重要理念之一，所以，在教学中，我安排学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验知识形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注重对学生进行学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融观察操作、自主探索、合作交流等学习方法为一体，培养学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力。
结合一年级学生的知识水平和年龄特征，我将本课的`教学设计为6个环节：
第一个环节：创设情境，激发兴趣
（课件提问：小朋友们，这里有大家熟悉的朋友吗？是谁呢？）我想利用这个问题里帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该能够说出他们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面认识三角形做准备，接着，我说：今天我们来这里还要认识几位新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？学生可能会说我想知道他的名字，还想知道他长什么样，住哪里等等，这样既激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫。
第二个环节：组织活动，探索新知
这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了四个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验，将时间控制在18分钟左右。
活动一：认识新朋友
我们的新朋友在小画家们走过的路上，咱们来找一找，给他们分分类，看这里一共有几种图形，接着引导学生观察分类的过程，问：你们想和这些图形交朋友吗？这时，学生应该会异口同声的说想，那我们就来个比赛，看看哪组交的朋友多，同时将学生分为4组，红组、绿组、黄组、蓝组，提出问题：你们知道这些图形的名字吗？这里我会让学生进行尝试，根据学生的回答，边出示图片边板书，像这个面的形状是长方形的，这个面的形状是正方形的，这个面的形状是三角形的，这个面的形状是圆形的，他们还有一个统一的名字，叫做：平面图形，今天，我们将一起来认识这些平面图形（板书课题）
活动二：了解新朋友
提出问题1：这些新朋友的家在什么地方？我们到哪儿去找它们呢？这个问题，孩子们会非常想知道答案，这样有效的激发他们的探索欲望，在找家的活动中，我启用启发式教学法，首先是老师手拿一个长方体，摸着它的一个面，问：这个面是什么形状？通过老师的引导，提出问题2：请你从桌面的物体上找出长方形。可能会有人从长方体上找出长方形，也可能会有人从三棱柱上找出长方形，甚至会有人找到了好几个长方形，对这样的同学，我会及时进行评价，比如：你真棒！你观察的真仔细！同时将小图形作为奖品奖给他们小组，我这样做的目的就是为了调动学生的积极性，在经过老师的引导，找出长方形后，提出拓展性问题：你能从桌面的物体上找出其他图形吗？这个问题我会采取让学生先独立思考，然后再小组内交流的形式进行，根据学生的思维特点，我采取先辅后放的策略，在这里，我会给学生充分的时间，希望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验，从体上找面，面在体上，从而突出本课的重点，找出这几种图形后，提出问题4：请你把你刚才找到的面摸给同学看看，说说摸得时候有什么感觉。学生可能会说摸起来平平的、滑滑的、凉凉的等等，这里，我想通过摸得活动，让学生体验这几个面都是平的，然后引导学生观察课件演示面从体上滑下，加深学生对“面在体上”的理解，因为大部分学生在生活中已经认识各种平面图形，但是对体和面的理解不透彻，我想通过课件的动态演示，能够更直观、生动的揭示体与面的关系，帮助学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。
活动三：给新朋友画像
提出问题1：小组讨论，看谁能想个好办法，把你喜欢的新朋友从立体图上请出来呢？我希望通过这个既有挑战性，又有探索性，同时又具有动手操作性的问题，来发展学生的创新能力和解决实际问题的能力，经过交流，学生可能想到画的方法、印的方法、折的方法等等，如果学生只说出画的方法，我就会引导他：还有别的方法吗？这里我会给机会学生来会说，说操作过程，并且让学生自评、互评，评价奖励想出好办法的小组，接着，学生活动，提出要求：请找出一种合适的方法找到新朋友。学生活动：描一描、印一印、折一折，我想通过学生的做数学，来让他们体验知识形成的过程。
活动四：找朋友
提出问题：生活中你在哪里还见过这些图形呢？这个问题我会让学生自由发言，在必要的时候，我还会进行引导：比如我们黑板面的形状、门的形状以及小朋友们脖子上红领巾的形状等等，接着出示生活中的图片，让学生观察，然后再说一说，我想通过找图形，让学生体验到这些图形在生活中的广泛应用；为了体验数学与生活有着密切的联系，数学就在我们身边，我创设了一个小朋友在上学路上的情境，我把学生引入现实的情境当中，实现生活经验数学化，我想通过这些交通标志牌的认识，来增进学生对数学价值和作用的认识，激发学生学习数学的热情，同时我还进行交通安全的教育。
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我设计了课间欣赏，让学生边欣赏边思考：这里都用了什么图形拼成了什么图案？看到这些漂亮的图案，学生应该会很活跃，都想来说一说，比如这里，用三角形和长方形拼成了一棵小树。这里，我都让学生来找，让学生来说，在这优美的旋律中，学生既可以得到放松，又可以体验到几何美、数学美，渗透了审美教育。
第三个环节：实践应用，巩固新知
练习，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，在这里，我设置了不同层次的4道练习题。
1、连一连：有几个小朋友不小心把自己的名字弄丢了，请你用今天学的本领帮他找一找吧！通过此题，加深学生对这4中图形的认识，区别形和体。
2、猜一猜：我们今天请来的3个小朋友看到大家的本领这么棒，终于忍不住要来考考我们了，他们出了几道谜语，你们有信心猜出来吗？通过这道题，让学生进一步体会面在体上。
3、涂一涂：粗心的彤彤画完了画，却发现忘记带彩色笔了，小朋友们，你们能帮她完成这幅漂亮的画吗？在这里，指导学生发现图形并按要求涂色，通过动手，进一步巩固学生对这四种图形的辨认。
4、数一数：老师用我们今天学过的图形拼成了一辆小车，请小朋友们看看老师都用了哪几种图形？各用了几个？看看谁是火眼金睛，能很快数出来，此题是通过数一数的形式，让学生进一步巩固几种常见的平面图形。这里我会引导学生来数，加深图形的综合应用。
在整个练习的过程中，通过形象生动的多媒体课件和老师激发兴趣的语言，使课堂更生动有趣，调动了学生的积极性，激发了学生学习的热情，加深了学生对新知的巩固。
第四个环节：拓展延伸，发展能力
提出问题：同学们想自己动手拼一个图案吗？小组合作，用小组内的图形拼一拼；比一比，看那组拼出的图案最漂亮！学生的数学学习活动应该是一个生动、活泼和富有个性的过程，在这里我让学生自己来设计活动，并采用自己喜欢的方式活动，拼好后，学生可以离开座位，互相参观、学习，在参观的基础上进行自评、互评，并让学生来说一说，用了什么图形拼成了什么图案。我想通过这个环节，拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识，通过相互参观，让学生学会自我欣赏和相互欣赏，培养学生的自信心。
第五个环节：总结反思，深化认识
提出问题：这些都是我们今天认识的新朋友，你打算怎么把他们介绍给你的爸爸妈妈呢？这个问题我会让学生在小组内模拟说一说，然后，老师来做妈妈，学生来介绍。我想通过这个环节来及时反馈本节课的教学效果，引导学生说出这几个平面图形的基本特征。
第六个环节：布置作业，巩固提高
作业的布置，是课堂教学的课外延伸，它既是学生巩固知识、提高能力的重要环节，也是教师检查教学效果、促进教学的重要依据。布置作业：同学们，老师告诉你们一个秘密：你们家里的很多物品上都藏着这些平面图形，回家后找找看，看谁找的多，下节课我们来比一比，看谁是火眼金睛。
在教学结束前，我会对小组评价进行总结，评选出优胜组给予鼓励、表扬。
结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样，既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。
最后，来和大家说一说本课所用到的教学评价，在本课的教学中，我采用师评、互评、自评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力、语言表达能力、以及学习热情的评价，我想以此来发挥评价的激励作用。
我的说课到此结束，谢谢各位专家、评委！
篇3：认识物体和图形的说课稿
尊敬的各位评委：
大家好，我是小行星，今天我说课的题目是认识物体和图形。我将从教材、教法、学法、教学手段、教学流程、板书设计来说认识物体和图形这个课题。
本课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这是学生学习几何图形的开始。本课通过将常见的物体分类，从实物中区分出长方体、正方体、圆柱和球，来引导学生认识相应的图形和名称，初步感知这些几何形体的主要特征。并通过一系列活动：分一分、搭一搭、摸一摸等，来进一步培养学生的图形观念，发展学生的空间感。为学习习近平面图形作好铺垫。
本课的教学目标是使学生能够认识和识别长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，初步理解相关概念的意义，形成一定的观察能力和操作实践能力；然后使学生形成一定的合作意识和运用数学知识来解决实际问题的意识。对于一年级的小学生来说，初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形是教学的重点。而要让学生在实物与图形认识的基础上，初步建立空间概念是本课的教学难点。《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。因此，本节课我采用“联系生活，体验感悟”的教学方法，使学生体会到数学来源于生活，也要还原于生活。用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数来源于生活，生活中处处有数学。恰当的教学手段对一节课的成功起着十分重要的作用。本节课我准备一大包各种几何形体的物体模型，如食品盒、球、牙膏盒等。
化静为动，把枯燥的数学教学渗透在数学活动中，兴趣是最好的老师。因此本节课我创设各种情境，如分一分、、搭一搭、摸一摸，激发学生的学习兴趣，引导学生由对“活动的兴趣”发展为对“数学的志趣”。 使学生乐学、爱学。本节课我教给学生这样的学习方式：实践探索，游戏互动，合作交流，敢于创新，。让学生通过自己动手实践，探索出各种几何形体的特征，并且敢于创新，尝试用各种方法发现特征。另外，教育学生养成乐意与人合作、交流的学习习惯，这对学生今后高年级的学习将会起到很大的作用。而最后一个简洁、美观的板书设计，在一节课中起着画龙点睛的作用。所以我在设计板书时，既考虑到学生的年龄特点，认知特点，又能突出本节课的重点。鲜艳的色彩，美丽的图片既刺激了学生的感官，又使本节课的重点展现在学生眼前。
在本节课中我充分关注学生的情感体验，让孩子们在宽松、愉悦的环境中，通过自主探究、合作交流、动手实践的过程，主动积极地获得数学知识，产生良好的情感体验，并不断积累，最终形成科学的世界观和价值观。
篇4：认识物体和图形的说课稿
一、理解教材
《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。
二、了解学生
儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，所以我将不固定他们的分组只固定他们的分组目标提出具体要求，而是让他们自由组合他们想要合作的同学。
三、拟定目标
根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：
1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；
2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标） 教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
四、学法与教法
根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：
一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；
二、和其他同学一起合作学习，共同探究；
三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。
“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：
一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；
二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；
三、适当指导，帮助学生提高。
五、教学流程：
（一）、创设情境，激发兴趣
孩子们喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示漂亮的蓝猫图片，然后说：小朋友，今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么？蓝猫还提出一个要求：把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。 这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
（二）、小组活动，操作感知
1、分一分，揭示概念。
（1）小组活动，把形状相同的物体放在一起。
（2）揭示概念。
教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。
经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。
（2）在班上汇报交流。
亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空间观念
1、由实物图抽象出模型图
教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生注意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。
前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，这时引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。
2、记忆想像。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。
（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。
（3）两人游戏：猜一猜
一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。
这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。
3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。
（四）、游戏中体验特征
1、推一推
2、搭一搭
3、摸一摸
用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。
六、教学反思
数学教学的归宿是：教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法。通过这节课的教学，我感悟到：
一、结合生活进行教学，选取学生身边的教学素材。
学生学习数学有两种体验：成功体验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有兴趣，有冲动感。才能激发学生的学习兴趣，让课堂活跃。
二、让学生亲身经历过程，感受数学的严谨性。
关注学习过程，有助于学生学会学习。在教学中，教师充分关注学生学习过程，尊重学生认知水平和已有经验。如在教学长方形、正方形边的特点时，教师采用先猜测再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自己已有经验想办法证明自己说的没错。从而是学生感受到数学学习的严谨性。
三、重视小组合作的实效性。
新课程倡导小组合作探究学习。在教学中教师根据一年级学生的特点，提出具体合作要求，使合作具有极强的可操作性，同时让学生在合作中学习了合作的技巧。
篇5：认识物体
认识物体
（活动课）课堂实录及评析
教学内容：
《“新世纪”义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第八单元。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：老师这里有一个魔术袋，你们想知道这里面装的究竟是什么吗？
生：想。
师：现在就请几位同学为大家揭开谜底。（请4名同学上讲台）
师：请你们在袋里随便摸出一个物体，并说出它是什么形状的？如果说对的话，同学们就为他鼓掌。
（4位同学分别摸出长方体、正方体、圆柱、球这四种形状的物体，同时教师在黑板上贴出它们的立体图。）
师：今天，我们上一节“认识物体”的活动课。（板书：认识物体）
评：由学生喜闻乐见的形式自然引入，激发了学生的好奇心，既复习了旧知，又为进一步认识物体作了较好的铺垫）
二、动手摸物，加深认识
师：刚才的几位同学摸出物体后，并准确说出了它们的形状。如果告诉你物体的形状，让你摸，你能从这么多物体中摸出来吗？
生（齐答）：能。
师：谁愿意和老师做这个游戏？
（一名同学上来后，闭上眼睛，老师说形状，学生摸物体。其他学生抢着举手，都想做这个游戏）
师：下面请同桌两个同学共同做这个游戏，好不好？
生（齐答）：好。
（同桌两个学生用自己准备的学具，共同做“摸物”的游戏）
师：谁来说一说你的同桌表现得怎么样？
生1：我觉得他摸得很好，一下子就摸对了。
生2：我的同桌表现得也不错，每次都摸得很准。
生3：虽然他摸得慢了一些，但最终还是摸出来了。
评：在学生初步认识了“长方体、正方体、圆柱、球”这些几何图形的基础上，通过“摸物游戏”，让全体学生都参与到教学活动中来，让他们在做游戏的过程中学习数学，学生积极性很高，同时也发展了他们的空间观念。
三、联系时间，深化新知
师：同学们的小手真厉害，摸得这么准。现在，老师还想看看同学们的眼睛是不是也很敏锐？（出示94页图）
师：你能说出图中哪些物体的形状？
生1：笔筒是圆柱。
生2：地球仪、足球是球。
生3：冰箱、书是长方体，魔方是正方体。
生4：电视是长方体。
生5（反驳）：电视不是长方体，它后面是鼓的，不是平平的。
师：看来同学们真善于观察，还有吗？
生1：铅笔是圆柱。
（图上的笔是削出尖的）
生2（反驳）：图上的铅笔不是圆柱，它的上面尖尖的，不平。
师：怎样才能把它变成圆柱呢？
生：把上面削平。（并做了一个“砍”的姿势）
师：除了图中的，在我们生活周围，你还知道哪些物体的形状？
生1：我的橡皮是圆柱。
生2：我的玻璃球是球。
生3：我家的药盒是正方体，饮料筒是圆柱体。
生4：葡萄是球。
生5（反驳）：圆葡萄是球，长葡萄不是球。
……
评：《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。通过让学生找一找图中有哪些物体的形状已经认识，说一说生活中你都知道哪些物体的形状，让学生把所学知识运用到现实生活中，使学生感受到数学就在自己身边，生活中处处有数学。
四、拼搭玩具，发展思维
师：大家这么聪明，机器狗也来向你们学习了。（出示机器狗）看到它，你想说什么？
生1：你好，机器狗！
生2：你是由什么做成的？
生3：这个机器狗是由长方体、正方体、圆柱、球做成的。
师：那么，这几种不同形状的物体各有几个？请同学们数一数。
生4：长方体有5个，正方体有2个，圆柱有2个，球有2个。
师：你真细心。谁能根据数出的结果，提出几个数学问题，并说出算式？
生1：长方体比正方体多几个？5－2＝3
生2：圆柱比长方体少几个？5－2＝3
生3：正方体和球一共有几个？2＋2＝4
生4：再添上几个正方体，就和长方体的个数同样多？5－2＝3
生5：长方体、正方体、圆柱、球一共有多少个？5+2+2+2＝11
评：有意识地培养学生的问题意识、观察能力，使他们的潜能得到发挥，分析问题和解决问题的能力得到提高。
师：看来把这这种形状的物体拼起来，还可以做成有趣的玩具，你们想不想亲自试一试？
生（齐说）：想。
师：下面请四人一组共同合作，用学具拼搭一件你们最喜欢的玩具。哪个小组合作得好，搭的玩具与众不同，老师就把这个机器狗送给他们小组。
（学生先商量做什么，然后开始做。教师对合作意识弱、动手能力差的学生进行辅导）
……
师：哪个小组愿意把你们的作品展示给大家，并说一说各用了几个不同形状的物体？
生1：我们小组搭的是汽车，有2个长方体、2个圆柱。
生2：我们搭的是坦克，有2个长方体、1个正方体、3个圆柱。
生3：我们组搭的是一个手枪，有2个长方体、一个圆柱。
……
评：这样组织教学，体现了同学间的合作与交流、探索与创新，还有效地培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念。
师：谁来评一评哪个组搭得好，为什么？
生1：我认为，第5小组的最好，因为他们模仿老师搭的机器狗很像。
生2（反驳）：他们小组搭得确实不错，但是，他们是跟老师学的，不是通过小组合作想出来的。
师：我同意这位同学的意见。如果第5小组能够根据你们的想象，搭出一件与老师不同的`玩具，是不是更好一些？老师相信你们能够做到。
师：你们认为，哪个小组合作得最好，搭的玩具与众不同？
生：我觉得第2小组搭的坦克与众不同，而且，他们小组的同学合作得特别好。
师：大家同意吗？
生（异口同声）：同意。
师：那我就把老师亲手制作的这个机器狗送给第2小组，请同学们为他们热烈鼓掌！
评：师生间情感的交流自然、融洽，在相互评价的过程中，培养了学生良好的思考习惯和创造力。
五、动手捏物，亲自实践
师：看来，小朋友们对这4种不同形状的物体都已经很熟悉了，谁来说一说你最喜欢它们中间的哪一个？
（学生纷纷说出自己喜欢的各种形状的物体）
师：下面，就请大家用橡皮泥捏一个你最喜欢的一种形状。
（放音乐，节奏稍快，学生动手捏。音乐停，学生纷纷展示自己的作品）
师：你们认为哪个同学捏得最好？
（学生众说纷纭）
师：我认为这个圆柱捏得最好。
生1（告状）：他是用模子扣成的。
师：他能够借助工具来做这个物体，是个聪明的孩子。
生2（质疑）：老师，我没捏。因为我的橡皮泥本身就是圆柱形的，可不可以？
师：可以。你很善于发现，不过，如果是你自己做的，那将会更有趣。
评：让每一个学生都动起来，亲自去实践、去体验，教师注意关注学生的情感，对学生间的评价给予恰当地点拨，培养了学生的动手操作能力，加深了对这几种形状物体的认识。
总评：本节课较好地体现出了新一轮课程改革的理念，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分体现了学生的主体性。《标准》在基本理念中特别强调数学学习是数学活动的教学。教师安排了许多活动，引导学生积极参与，使学生在多种形式的教学活动中，加深对这几种形体的认识，发展了他们的空间观念。整节课洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
篇6：认识物体教案
认识物体教案
认识物体 一、教学目标： 1、通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体、球；知道它们的名称；会辨认这几中物体和图形。 2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3、通过学生活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、探究和创新意识。 二、教学重难点： 初步认识长方体、正方体、圆柱体和球的实物与图形，初步建立空间观念。 三、教、学具准备： 1、课件。 2、各种形状的物体。 3、图形卡片，形体模型。 4、学具袋。 四、活动流程： 一、创设情景,激趣引入 。 师：小朋友们喜欢看动画片吗？今天哪，老师给大家带来了一段动画。你们想看吗? 师：好，但是老师要提一点要求，在看动画片的时候，你们要记住动画片讲的是什么故事，听清了吗？ （放动画片：小动物们在山下游玩，山脚下有各种形状的废旧建筑材料，山上的风景优美，有野花，有蜜蜂，还有飞舞的蝴蝶，于是聪明的小兔想到了一个主意，就是把山下废旧的建筑材料搬到山上去，建造一座小房子。可是这么多的建筑材料只靠他们几个什么时候才能分得完呢？） 师：聪明的小朋友们你们愿意帮助他们把这些建筑材料分一分类吗？ 师：好，请小朋友们以小组为单位，动手分一分你桌子上的建筑材料吧。 二、初步感知,形成表象,初步建立空间观念。 1、分物体 (1)小组活动(师在巡视中参与学生的活动) 师：聪明的小朋友们分完了吗？哪个小组来告诉大家，你们组把建筑材料分成了几类？ (2)学生汇报 学生介绍自己的分法。 生:我们生:我们小组是按形状分的,分了四类 生:我们小组是按大小分的,分了两类。 … 师:现在我们一起看看按形状来分的这组吧，其实在数学王国里的每一类物体都有一个共同的名字，有谁知道？ 学生说一种师出示一种图形及名称。（这样形状的物体叫……） 三、动手操作，感知物体特征。 师：同学们可真了不起，在帮助小动物们分物体的过程中还认识了几位新朋友，他们分别是长方体、正方体、圆柱和球。你们愿意和它们做朋友吗？ 师：那好，就让我们和这些新朋友一起来做一个小游戏好吗？ 师：请小朋友们认真的看一看、摸一摸、并和它们玩一玩。然后在小组里互相说一说这些新朋友长得什么样，摸起来有什么感觉。行吗？赶快行动吧！ 师：好了，小朋友们和你们新朋友玩得开心吗？那个小组愿意上台来介绍一下你们的新朋友是谁。上台来介绍的同学要先说出你的好朋友是谁，它长得什么样、摸起来有什么感觉。其他的同学要仔细看、认真听。能做到吗？ 师：看看，哪个小组最勇敢先上来。 *球 生：这是我的好朋友球，他长得圆头圆脑的，摸起来圆乎乎的， 没有平平的地方他爱滚来滚去的。我很喜欢玩球， 师：你真会观察，让他滚给大家看看（在实物投影上滚一滚），我们的下一个好朋友是谁呢？ *圆柱 生: 这是我的`好朋友圆柱,有点圆,又有点长,他直直的,上面和下面都是圆的,要他站他就站，要他滚他就滚，它站着不会滚,只有躺着才会滚. 师:你观察的很仔细，让你的好朋友在台上表演一下好吗？（生在实物投影上演示） 师：圆柱和球都会滚，请大家把圆柱和球放在桌子上滚一滚，看看有什么不同？ 师：同学们观察得真仔细，你们还想介绍那位好朋友？ *长方体 生：我的好朋友是长方体，他长长的，有的地方摸起来是平平的，有的地方摸起来有点扎手，有尖尖的角，他有六个面。 师：你能有顺序的数给大家看看吗？大家都来数数。 生：六个面摸起来是平平的，有的面大。有的面小。他很听话，他不会乱滚，我很喜欢他，我家里有很多东西跟他长得一样。 师：你真聪明!对你的好朋友非常了解，你们还有好朋友介绍给大家吗？ *正方体 生：我的好朋友正方体是方方正正的，也有六个面，六个面是一样大的，有的地方摸起来是平平的，有的地方有尖尖的角，有点扎手，他也不会滚。 师：请同学们拿出一个长方体和一个正方体，看看他们俩有什么不同？ 师：同学们会看、会摸、还会玩，可真了不起。现在我们一起来看一看笑笑他们现在干什么呢？ （放动画片：谢谢你们―聪明的小朋友们。） （现在我们就开始往山上运送建筑材料了，小动物找来了一只长方体的箱子，往里面放了块砖，两人抬着气喘吁吁的往山上走，没走几步他们就累得抬不动了。这时他们想到了刚才小朋友们介绍的四个新朋友，决定给箱子装上轮子，可是选谁做轮子呢？小朋友们你们愿意帮助它们想想办法吗？ 师：用桌子上的学具小组内试一试，并说一说为什么？ 学生汇报。 师：看来，我们的新朋友长方体、正方体、圆柱和球在生活中用处很大。所以生活中好多物体的形状长得很像我们的这些好朋友，谁能说出一个？（牛奶盒、饮料罐、冰箱、篮球…） 师：同学们真不错，知道的比老师还多呢？看看小动物们想到办法了吗？ 师：小动物们听了同学们的想法，别提多高兴了，于是便找来了圆柱体的轮子装上，推一推可轻松了。 师：不一会儿建筑材料便运完了。他们想天还早着呢？不如大家先来轻松一下，做个游戏吧。玩什么游戏呢？来个摸物体的游戏吧！小朋友们想参加吗？ 四、运用学具，巩固新知。 1、摸一摸： 师：好，现在请你们闭上眼睛，跟老师一起想想长方体什么样的？正方体是什么样的呢？球是什么样的？那圆柱又是什么样的呢？好了，记住他们的形状了吗？ 师：请一位小朋友先和老师一起玩一玩。我提要求你来摸，同学们当裁判，摸对了表扬他！ 谁还想玩？大家都想玩，好，请听要求：老师为你们每组都准备了一个箱子，一会儿小组里轮流每人玩一次，组长提要求，其他的同学当裁判，摸错了组长可以多给他一次机会，现在请小组长把箱子拿出来，开始玩！ 2、搭一搭： 师：刚才看到同学们玩得可高兴了！现在请同学们把东西放下，更好玩的游戏等着你们呢？ 师：贪玩的小伙伴发现天色已经不早了，决定开始盖房子了。可是怎么盖呢？盖成什么样子更美呢？几个小伙伴又犯愁了。于是他们想请聪明的小朋友们当他们的设计师为他们设计一幢漂亮、结实的房子。你们愿意吗？ 师：请同学们以小组为单位，开始搭一搭、摆一摆，看看哪个小组搭出的房子，小动物们最喜欢。开始行动吧？（鼓励小朋友用橡皮泥捏处好朋友的形状再搭房子） 师：小朋友们搭完了吗？快让我们来参观一下。 师：同学们心灵手巧，个个都很聪明。小动物们看到了这么漂亮的房子一定会很高兴的。 师：今天我们利用生活中的物体学到了新的知识，你们高兴吗？可是我们桌上的这些好朋友就这么放在这里多可怜呀？小朋友们快快动手帮助它们找到自己的家吧？ 师：同学们可真能干，这么快就给我们的新朋友找到家了。大家检查一下看看有没有找错家的好朋友？(将学具放进相应的盒子里) 五、总结 师：好了，同学们这节课好玩吗？说一说你都学会了什么？你们要真了不起。 师：大家看！小动物们已经住进了你们设计的房子了，你们高兴吗？快和它们说再见吧！篇7：小学数学一年级下册认识物体说课稿
一、说教材
1、教材分析
《认识物体》是北师大版义务教育数学实验教材第一册第六单元的教学内容。内容虽然不多，但很重要，对丰富学生对现实空间的认识，建立初步的空间观念起着重要作用。
2、教学目标
根据《数学课程标准》，立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立了如下教学目标：
(1)知识技能目标：通过实物初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道这些几何体的名称，能对简单的几何体和图形进行分类。
(2)情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生观察、想象和语言表达的能力。
(3)过程性目标：通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意识。
3、教学重点
由于一年级儿童的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。再加上一年级儿童以自我为中心，合作意识差。所以，我确定了本节课的教学重点是：通过观察操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,再通过小组合作、探究试着给这些物体分类。
4、教学难点
教学源于生活又应用于生活，但难的就是如何让学生学会用数学的眼光去发现生活中的数学问题，用数学方法去分析和解决生活中的问题。所以，我确定了这节课的教学难点是：应用图形的拼组，解决实际问题。
5、教具准备
长方体、正方体、圆柱和球等各种实物图形
二、说教法、学法
以学生的发展为本是现代教育的根本目标，新的理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标，教师首先要注意培养学生主动学习，积极探索的精神，要善于创设问题情境，为学生主动探求知识创造出一种宽松的氛围；其次要特别注重培养学生的合作精神，使他们从小能博采众长，克服以自我为中心的思想，使之初步建立起团队意识，有助于他们的成长。因此，根据一年级学生的心理特点，本节课我准备采用如下教学方法：
1、活动教学法
通过学生自己搭建自己喜欢的形状，大胆发挥想象。同时渗透独立、探索、合作的学习方法，最大限度地提高学生参与学习的程度。通过激励、表扬的话语，肯定学生的合作，培养学生的合作意识。
2、语言训练法
语言是思维的外壳，培养学生运用准确的语言表述思维过程和结果，可以使知识得到内化，又能促进思维的发展。因此，每一环节我都设计了让学生用自己的语言描述他们的活动过程使学生切实感受物体的形状，发展学生的空间观念，。
三、说教学过程
课堂教学的设计努力遵循教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的原则，让学生积极主动地参与教学全过程。为了有效的体现学生合作学习、自主探索的思想，课堂以小组合作学习的教学形式展开，利用分一分、摸一摸、搭一搭等活动，让学生在玩中学，学中玩，学生学得轻松愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。对本课教学内容做了如下设计：
1、通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。
2、游戏你说我放你说我猜搭一搭的目的，是为了让学生由实物抽象出形状图形，培养学生抽象能力，在由形状说出生活中是这种形状的实物的练习活动，建立起四种几何体在头脑中的表象。游戏，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。并能感受复杂物体的形状与简单几何体之间的联系。
3、内容小结，巩固新知
通过这节课的学习，和学生一起回顾这节课我们认识了哪些物体。既是学生对这节课知识的自我整理，同时又考查学生对知识的掌握程度。然后让学生分辨老师给出的图形是什么物体，再把图片贴在黑板上。这样学生既动脑、动手又动口，训练了学生的思维，也是对学生言语表达能力的培养。
4、布置作业
找一找生活中形状是长方体、正方体、圆柱、球的物品，并与同伴说一说，用你手中的橡皮泥捏一个你喜欢的物体，让学生将所学的内容运用于生活中，再一次体会数学与生活的联系。
四、说板书设计
这节课的板书设计，我采用了直观演示法，将这节课所学的几种物体的名称写到黑板上，简单明了，让人一目了然。
篇8：认识物体教案和说课稿 何霞玲
认识物体教案和说课稿 何霞玲
《认识物体》说课稿 何霞玲 我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一班级上册P32-33认识物体 一、 说教材 1、教材阐发 “认识物体”这部分内容是小学几何图形进修的初步，也为后面“分类”的进修奠定了根蒂根基。 “认识物体”所认识的是四种最多见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球其教学目的是通过学生“看一看“、 “分一分”、“玩一玩 ”、“摸一摸”、“搭一搭”等方法，认识生活中常见的各类直观几何体的差别形状，并知道相应的名称，使学生初步建立空间观念。学生在这部分内容之前都接触过各类各样的物体，已有形状方面的初步感知以及体验，所以对这部分常识的学习部会太艰难，但是对于一年级的学生要建立她们初步的空间观念就不是那么容易了 2、教学目标 (1) 知识与技能：能辨认正方体、长方体、圆柱以及球，并知道她们的名称 (2)历程与方法：学生动手实践，让她们经历对熟悉什物的 分类、观察、触碰等历程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识 (3)情感态度与价值观：造就学生主动摸索的精神以及与人合作的意识，初步相识数学以及生活的紧密感情好接洽；通过各类勾当增强孩子的参与意识及进修数学的乐趣 3、说教学重点难点 由于一年级儿童的思维以详细形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不易，再加上一年级儿童以自我为中间，合作意识差所以，我确定了本节课的教学重点是：通过观察操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱以及球的物体,再通过伙伴合作、探索追究试着给这些个物体分类 4、教、学具筹办： （1）、筹办颜色、大小不一的长方体、正方体、圆柱、球的什物 （2）、多媒体课件 （3）、大小不一的物体模子学具袋 二、说教法、学法 1、情景教学法 教师在全部教学过程中都处于一个指导者、社团者与合笔者的位置，把学生当作进修的主体，创设平等、以及谐的进修氛围，让学生自立、合作交流，给学生足够的思考时间与空间进行进修，使学生切实感受物体的形状，发展学生的空间观念，同时也有助于学生养成主动地摸索新知以及合作进修的习惯 2、语言训练法 语言是思维的外壳，造就学生运用准确的语言表述思维历程以及结果，可以使常识患上到内化，又能促进思维的发展因此，每一环节我都设计了让学生用本身的语言描述她们的勾当历程使学生切实感受物体的形状，发展学生的空间观念， 三、说教学历程以及设计意图 （一）创设情景，激趣导入 (1)这节来了一位新朋友，想知道他是谁吗？（PPT示智慧老人）智慧老人还给大家带来了礼物，想看看吗？ (2)FLISHI 播放带子里的礼物；各类形状的什物（长方体，正方体，球，圆拄）让学生说一说，都有什么礼物 (3)你能把形状相同的物体放在一起，分一分吗？学生观察并分 ⑷这节课我们就来认识这些个物体 （二）观察、探索追究认识物体 1、揭示概念，形成表象用课件演示：从长方体形状的什物中抽象出图象的历程，让学生知道这个图形就是“长方体”； 再用同样的方法认识“正方体”、“圆柱”、“球”这几种图形 板书名称并粘贴这集中物体的图，反复让学生熟悉物体名称利用课件的优势将立体转化空间图，水到渠成，自然明了 2、动手操作，分一分让学生将学具袋中的物体按长方体，正方体，圆柱，球分一分，在与同桌交流，在全班汇报通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称；摸一摸，感知特征学生动手摸这几种物体，把本身的感受以及发明在内交流然后汇报集体交流让学生经历了全般证验历程，这样使孩子在获患上论断的同时，相识一种科学研究的方法 （三）接洽生活，应用新知 1、游戏，猜一猜 教师筹办各类物体的袋子，让一名学生闭眼摸出指令的物体在同桌利用学具袋互相猜一猜比仅可以引发学生进修乐趣，也能够进一步造就学生的空间观念，让学生在玩中巩固常识 2、课中休息2分 3、看一看，想想，说一说生活中你见到哪些物体是长方体，正方体，球，圆柱“数学来源于生活，又运用于生活” 设计这样的勾当，既富厚孩子对物体的感性认识，同时可以增加孩子的生活常识既冲破了学科的局限性，又表现了新课程倡导的教材整合观 找一找，连连着PPT出示一些什物以及这4中几何体的图形，什物与所对应的立体图形相连既巩固了新知，又建立起四种几何体在脑筋中的表象 8、数一数，填一填PPT出示四种几何体组装的机器人，数出四种几何体各有几多个，并填一填数一数的勾当既表现了常识的矫捷性，又造就了学生观察能力，同时也让学生感知到数学具备创造的魅力，使学生感应数学无处不在 9、看谁做患上精美，功课：回家与家长利用这4种几何体体搭建你喜欢的'物体目的是引发学生的探求知识欲以及洽奇心，造就她们想象能力，创造能力，动手操作能力 （四）总结反馈 这节课你学会了什么？还有什么疑难？ （五）、说板书设计 这节课的板书设计，我采用了直观演示法，将这节课所学的几种物体的名称写到黑板上，简单明了，让人一目了然。 第四单元 认识物体 教学目标： 1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。 2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。 教具、学具准备：6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影 课时安排：1课时 教学过程： 一、质疑激情 ： 小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。 二、操作感知 ： 1. 分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 2. 摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （2）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 三、形成表象，初步建立空间观念 1. 由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 2. 记忆想象 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。 （2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。） （3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。 （4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。 （5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形让学生进行辩认。 3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体验特征 1. 做一做1题。 （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 2. 游戏“看谁摸得准”。 （1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题） （2）教师说物体形状，学生摸。 3. 数图形。 投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。 五、小结： 你今天有什么收获？ 六、游戏 ：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。 板书设计：篇9：数学一年级上册《认识物体和图形》说课稿
数学一年级上册《认识物体和图形》说课稿
教学目的：
1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体;
2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力;
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
教具学具准备：课件;6盒各种形状的实物;图形卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：小朋友，瞧!谁来了?
生：机器人!
师：对!机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗?
师：快打开盒子，看看吧!
生：哇，这么多礼物!
师：喜欢吗?
生：喜欢!
师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗?”
师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的'过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧!
[评：借助学生已有的学习生活经验，(学生熟悉的机器人—小叮铛)引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。]
二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
1、分物体
(1)、小组活动(老师巡视并参与进去)
(2)、汇报
师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。
问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的?
学生汇报：
我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的;把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起;我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起;我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起!其他小组和他们分得一样吗?
篇10：一年级数学上册《认识物体和图形》说课稿
一年级数学上册《认识物体和图形》说课稿
一、说教材
认识物体的形状和大小，是建立空间观念的基本内容。“认识物体”所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的的是通过学生“看一看”、“摸一摸”、“做一做”等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，能简单表达这些几何体的特征。
我制定了以下四个教学目标：
1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；
2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。
教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
二、说教法和学法
教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作学习的主体，努力创设平等、和谐的`学习氛围，让学生自主、合作交流，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生切实感受物体的形状，发展学生的空间观念，同时也有助于学生养成主动地探索新知和合作学习的习惯。
三、说教学过程
课堂教学的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学全过程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“做一做”等活动，让学生在玩中学，学中玩，学生学得轻松愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。
1、通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，并培养学生合作，探究意识。
2、通过看一看，摸一摸， 小组内说一说，是为了让学生由实物抽象出形状图形，培养学生抽象能力，在由形状说出生活中是这种形状的实物的练习活动，建立起四种几何体在头脑中的表象。
3、通过游戏活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念，做一做，让学生在玩中巩固知识。
篇11：《观察物体》说课稿
一、学生整体学习数学情况分析
1、由于现在的家长都比较重视学前教育，因此班中大部分学生基础较好，特别是计算技能方面比较强。
2、孩子们具有主动参与的意识，喜欢操作。
3、学习过程中小组合作学习的积极性较高，孩子们都能主动参与小组学习中去，大胆发表自己的意见。
4、孩子们的理解能力和空间观念还有待于进一步加强。
二、座位安排便于个别化教学，和学生合作学习
全班24人，以四人为一组，见图，其中☆表示发言积极的学生，思维灵活的学生，◇表示思维反应较快，学习良好水平的学生，●表示自控能力较弱的学生，▲表示学习有困难，需要教师付出更多爱心和关注的孩子的座位。
三、课时教学目标
1、知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。
2、能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。
3、通过观察和想象，发展学生的空间观念。
4、联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。
四、分层教学目标：
1、上限：
通过学习能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的物体的形状、正确区分左右侧面。能在头脑中进行“虚拟地移位”，即假设自己站在某一指定的位置，会看到物体的什么形状。初步体会局部与整体的关系，有一定的空间观念和空间想像力。
2、下限：
能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。
五、教学重难点：
1、教学重点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
2、教学难点：能在头脑中进行“虚拟地移位”，即假设自己站在某一指定的位置，会看到物体的什么形状。
六、教具、学具准备：
教具：
课件、不同位置拍摄的玩具熊照片、吸铁石
学具：
教材、玩具小熊每组一只
七、教学过程
（一）创设情境 激发兴趣
教师活动：
1、小朋友，我们班上的每一位小朋友你都认识了吗？如果老师给你看一下我们班其中一位同学的照片，你能不能一下就叫出他的名字来呢？
2、咦！他是谁？猜一猜。不是说看一下就可以猜出他是谁了吗？怎么有这么多答案呀？要不要老师给你们一点提示？
3、究竟和小朋友想的是不是一样呢？好，接下来咱们就来揭开谜底，
4、刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真地看就叫做“观察”。今天这节课我们就一起来学习《观察物体》。板书：
观察物体。
学生活动：
1、猜一猜回答，
2、一起数，1、2、3。
3、照片中的学生站起来，向大家挥挥手
多媒体运用：
1、课件出示学生的背面照
2、课件出示两张侧面照
3、课件出示学生正面照
【设计理念】：在课的一开始，我就运用多媒体逐一出示了班上某个小朋友的背面、侧面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好胜新，让他们猜一猜，这个班上的同学是谁？在游戏似的过程中，让学生初步感知尽管是同一个人，但因为方位的不同，所看到的结果也是不同的。
（二）小组活动，观察学具
1、本位观察
教师活动：
①今天老师还给大家请来了一群小客人，就在1号同学的课桌里，快点把它请出来！是谁呀？让小熊面对着黑板坐坐好。今天这些小熊将和我们一起来学习，让我们欢迎它们加入我们小组！
②提问：下面请你轻轻地告诉小熊，你坐在它的哪一边？
从你这个位置上看到的小熊是什么样子的呢？
③观察好了，和同组的小朋友说一说：你坐在小熊的哪一边？看到了它的什么？
④学生反馈，教师进行点拨
学生活动：
①有礼貌的和小熊打招呼。
②和同桌说一说
③大胆地和全班同学交流，我坐在小熊的哪边，看到了什么？
④判断同学回答的对与错
⑤看到的都是小熊侧面的学生起立
多媒体运用：
按学生的回答分别出示小熊前、后、左、右各面的照片。
个别化教学：
①请学习有困难的学生先尝试回答
②请中等想、水平的学生发表意见，再请思维灵活的学生补充。
【设计理念】让学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观察玩具。通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察，流利地表达，并向学生介绍正面、侧面和背面的知识。
2、换位观察
教师活动：
①刚才我们坐在自己的位置上，分别观察到了小熊的'正面、侧面和背面，下面大家想不想换个位置再来观察呢？
②听老师口令，请每组同学按照顺时针方向（教师做手势表示）走到小组的下一个位子上去。
③提问：现在你观察到的又是小熊的哪个面？看到的样子和刚才一样吗？
④反馈提问：咦，怎么不一样呢？你们每个小组是不是原来的那个小熊呀？小熊没变，为什么你们看到的结果会不一样呢？其他同学认为呢？
⑤小结：是啊，我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到的小熊的形状也就（不一样了）
学生活动：
学生起立，按顺时针方向走到下个位置
和小组同学说一说，看到了什么。
思考回答：看到的结果为什么和刚才不一样。
个别化教学：
教师参与小组活动中，听听学困生的回答，给予一定的指导。
【设计理念】换位观察，要求学生按顺时针变换座位，再次对玩具进行观察。这次观察不仅要求学生说出看到玩具的哪个面，同时要思考，现在看到玩具的样子和刚才看到的是否一样？为什么？因为有了转换位置的活动，学生很容易就能得出是因为改变了方向的缘故。这个环节是第一个环节的递进，让学生感知正确的、有序的观察方法。
3、全面观察
教师活动
①下面老师就给大家一些自由活动的时间，你可以随意地观察小熊的每一个面，并和小组里的同学说一说你分别观察到了小熊的哪个面？
②师：你们刚才是怎么观察的？谁愿意来介绍一下？
③师：我们请这组的四个小朋友一起来演示一下。说一说你观察到了小熊的哪个面？你们觉得这样能看清小熊的每个面吗？
④师：还有不一样的方法吗
师：转给我们看看。你们觉得他们组的方法怎么样？
其他小组也把小熊转一圈，仔细观察你看到的每一个面。
⑤师：看清楚了吗？让小熊面朝黑板坐好。下面来做看物体找位置游戏，看看谁的反应快。
老师这里有一些从不同位置拍摄的小熊照片，我任意点一张，你认为我是站在小熊的哪边拍的，就快快站到小熊的哪边，我们来比比看谁的反应快，好不好！
学生活动：
①小组活动、讨论
②学生回答：如，我转了一圈，观察了小熊的……
我把小熊转一圈，也可以看到它的每个面。
③参与游戏：看物体找位置
多媒体运用：
课件出示不同位置拍的小熊的图片
个别化教学：
关注学困生活动、游戏时的表现，给予及时帮助。
【设计理念】全面观察，让学生想办法如何能观察到玩具的前、后、左、右四个面？明确观察物体可以围着物体转一圈，也可以通过转动物体来看到不同的面。在这一系列的观察动中，我让学生体验一个从静态到动态，从片面到全面的观察方法。
三、应用拓展，激励创新
教师活动：
①书本练习：连一连
②观察恐龙。
刚才小朋友们观察得真仔细，瞧，这三位小朋友在观察什么呢？想一想，下面这些图分别是谁看到的？请翻开书本67，把名字写在每幅图的下面。
③连线练习。观察汽车
④做一做
其实，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如：书本、铅笔盒等等，你有没有观察过呀？瞧！这几个小朋友把数学书叠在一起，组成了什么图形？（长方体）那么他们分别看到了这个长方体的哪个面呢？请来连一连！（翻开书本67）（反馈）
⑤观察查壶。
看样子，小朋友已经有了一定的观察能力了，试试能不能帮这三个小朋友解决一下问题呢？这三个小朋友站在杯子的不同位置，他们看到的茶壶会一样吗？那他们看到的茶壶是什么样的呢？（思考一会儿再出示）
（出示从前、后、左、右、上面看到的茶壶）是谁看到的？
⑥猜物品游戏。
这几天，老师也去观察了一些东西，还把它们其中的一个面拍了下来，（出示）你能猜出这些分别是什么东西吗？
师：刚才这些都是我们生活中很常见的东西，为什么有的那么难认呢？（只看物体其中的一个面）
师：那我们在观察物体的时候，应该注意些什么呢？
师：小朋友都说得非常好，观察一个物体，我们应该从不同角度、不同位置，全面地去观察，这样才能比较正确地了解这个物体的特点。
学生活动：
①学生进行练习，并说明理由
②从猜一猜活动中得出：观察一个物体，我们应该从不同角度、不同位置，全面地去观察，这样才能比较正确地了解这个物体的特点。
多媒体运用：
出示练习题
个别化教学：
学生独立练习时，教师巡视，给学困生及时帮助。
1至4题，让学困生先回答并说明怎样想的，优秀生进行补充。
【设计理念】在练习的设计上，我安排了四个层次。
首先完成课本内容的连线，这是多方位的一种对应练习。
其次设计了观察一个长方体的活动，把小组中同学的书本合放在一起，判断形状。
第三，为了让学生进一步掌握位置与所见物体形状的关系，出示了同一茶壶不同方位的四幅图片，让学生猜测观察者是在茶壶的哪个方向观察的，由此来进一步培养学生的空间想象能力。
最后，为了调动学生的积极性，设置了一组猜物游戏，只看一个面，让学生来猜一猜是什么东西。
通过活动，既活跃了课堂气氛，同时也告诉学生，观察物体，须全面才能见其真面目。
四、知识介绍，全课小结
教师活动
1、课堂小结。
师：这节课你玩得开心吗？那么，你在玩的过程中学到了什么呢？四人小组互相说一说。指名说一说。
2、今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？
学生活动：
1、各自总结自己的收获
2、先小组交流再全班汇报观察物体的经验：我知道观察物体要全面；我知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不一样的；改变观察的位置或者转动物体都可以看到不一样的结果；我学会了从不同的位置观察物体。
板书
观察物体
前 面 ―― 正面
后 面 ―― 后面
左 边 ―― 侧
右 边 ―― 面
在不同的位置观察到的物体的形状是不一样的全面观察
篇12：观察物体说课稿
一、说教材
1、教学目标
（1）知识与技能
通过实验操作，进一步体会提高观察物体的方法，使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。培养初步的空间想象和推理能力。并能用自己的语言概括观察物体的规律。
（2）过程与方法
经历猜测、试验、分析、概括等过程，培养学生的全面观察物体的观念，体会从单一角度观察物体所得的结果是不全面的。倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。
（3）情感、态度与价值观
通过创设游戏情境，让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，渗透互相帮助、团结协作的精神,培养学生全面多角度观察事物的做事原则，以及辩证唯物主义的科学思想。
2、教学重难点：
教学重点：让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
教学难点：明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体会到观察事物要全面，不能片面孤立。
3、学情分析：
（1）学生的年龄特点和认知特点
五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。
（2）学生已具备的基本知识与技能
五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
5、德育渗透：
通过观察物体，体会到不同角度观察物体时，所看到的形状可能不同，还可在潜移默化中培养学生全面、辨证的看待问题、事物和人物的思维方式，促进学生健全人格的形成，避免学生孤立、片面的看待问题，进而形成不健全的思维方式。
二、说教法：
1、教法的选择：根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，在本节课的教学中重点突破体验从不同角度观察物体结果可能不同，并能概括这一规律。选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。
2、教具准备：要引起学生的注意，调动学生的学习主动性，教具的准备必须充分，在这节课上，我准备了小药箱和一些简单的立体图形，供学生观察，为学生提供具体形象的教学手段，丰富教学情境，提高学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受数学活动带来的快乐。
3、教学组织：在整个教学过程中，我要强化学生的学习主体作用，强化方法就是学生在自主探究的基础上小组交流，让每一个学生都充分参与，教师要发挥自己的组织者、引导者、合作者的作用，以问题引导，组织学生互动，教师及时参与，调动学生的学习积极性，提高学生的学习水平。
三、说学法
学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，观察实践，以合作学习促进自主探究。
首先是小组合作观察药箱和其他立体图形的活动，我先让小组成员独立思考，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导学生：关于观察物体，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流，各抒己见，共同促进。组与组之间也有交流。学生合作过程中，教师适当的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。
四、活动过程：
为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、竞赛、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了五个环节：
（一）情景创设，导入新课：
（二）师生互动，探究新知；
（三）联系实际，理解运用；
（四）深入巩固，活动拓展；
整节课是由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中培养学生的多角度看问题的思维方式，提高了学生各种能力，培养学生形成初步的辩证唯物主义。
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