当前位置：首页 > 教学文档 > 教学总结>洋思中学教学总结

洋思中学教学总结

2024-01-23 07:49:32 收藏本文下载本文

“颖235492088”通过精心收集，向本站投稿了18篇洋思中学教学总结，以下是小编为大家整理后的洋思中学教学总结，希望对您有所帮助。

洋思中学教学总结

篇1：洋思中学学习心得总结

洋思中学学习心得总结

金秋十月我有幸亲临江苏省洋思中学听课、听报告。时间虽短，却让我感受了洋思中学老师的风范，尤其是刘金玉副校长即精彩的报告更是让人回味无穷，可谓收获颇多。

俗话说“活到老，学到老，还有三分学不了”这话一点不假。次次当我刚踏入洋思中学多媒体教室就被那里的氛围感动。当我聆听三位老师的课时，更是激动地不能自己，觉得自己跟他们相比，自己实在太渺小了。恨自己平时总为自己找各种各样的'借口逃避学习，于是思想僵化，头脑迟钝，专业吃老本，教学理念陈旧，如果不是这次出来听课，怎么能知自己和人家的差距，怎么能知自己是井底之蛙呢，怎么能知自己还有好多东西没学到呢。

此次洋思中学学习，受益匪浅，洋思中学一套课堂策略体系，值得外面借鉴。

1、先学后教：先学即学生依据原有潜能开展自读、自练、自评等学习活动；后教即依据学生先学的情况，引导学生学会尝试，学会探究，学会创新。

2、以教导学：教师，“导师”；教学，“导学”字。使潜能能不断内化，教师潜能能不断激活，课堂教学中通过“导”，学习过程，“导”认识规律，“导”思维方法。培养学生自学。自立、自治能力。

3、以学促教：潜能开发促进学生的发展。促进学生确切立本意识、发展意识，潜能意识，潜能开展促进教的政策，促进课堂目标的优化，课堂训练的强化，课堂结构的淡化。

先学后教——以教导学——以学促教课堂策略体系的立足是学生主体，它努力从学生视角研究课堂，分析传统教学中存在在弊端，从潜能开发的高度寻找有效对策，进而全面展示学习潜能的价值。

洋思之行，虽短短几天，但却是我永远难忘，我要在今后的教学工作中，以洋思中学教学模式，转变教育思想，转变教育理念，转变教学方法，积极思考，精心设计，让学生喜欢上数学课，力求体现以学生为本，以学生为主体，处处为学生考虑，正如刘金玉在报告会上讲的要培尽学生最后“一滴血”，同时决不能像西游记中的孙悟空一样，发现妖怪举起金箍棒就打，结果自己却遭到唐僧的责怪，还会咒骂使自己头脑疼痛。

而是要正确引导，让唐僧去识别确是妖怪该打，甚至自己动手去打，这时才不会把学生教成“猪”脑子，先学后教，当堂训练，既为学生减负，又为教师减负，真是两全其美。

篇2：洋思中学四种数学教学实践模式

洋思中学四种数学教学实践模式

一、教学模式在“概念型”课中的应用

（1）揭示教学目标（约2分钟）。[目的：使学生知道本节课的教学活动所要达到的预期目标。注意点：目标要准确；语速要慢，保证每一个学生都听进去，都能明确本节课学习的方向；要有激励性，鼓励学生努力达到目标；语言要简洁，一般两至三句即可。]

（2）自学前的指导（约2分钟）。[步骤：出示自学提纲；教师提出明确的自学要求，教会学生自学的方法。注意点：自学提纲相当于检测练习题。“概念型”课中的自学提纲的内容大多是概念或帮助理解概念的句子或某种思想方法。]

（3）先学

A 学生自学概念（约5分钟）[目的：通过自学使学生初步理解并记熟概念。步骤：学生结合思考题看书，划出有关概念；理解并记熟概念。]

B 检测自学概念的效果（约5分钟）。[目的：暴露学生在自学中存在的问题，为后教做准备。步骤：请几位同学板演默写概念，其他同学在座位上默写；教师巡视了解学生默写情况。注意点：板演对象以中下水平的学生为主，因为他们的错误具有代表性；教师巡视时，要充分了解学生自学中存在的问题，如：哪些学生概念未默写出来，哪些学生未默写全，哪些学生默错了，哪些学生丢掉了关键词语等。]

（4）点拨矫正概念（约5分钟）。[目的：使学生知道概念默写得对与错，并找出错在哪里，为什么错；使学生知道概念的实质、要点。步骤:评判对错；针对问题进行点拨。注意点：教的内容就是学生默写不出来或默错的地方；教的要求不能只判断默得对不对，还要揭示其本质属性；教的方式应由学生先讲，若学生讲对了，教师就不讲，但要以表扬的形式强调概念中的关键词，若学生讲错了，教师则要更正。]

（5）再学DD运用概念做练习（约5分钟）。[目的：让学生运用概念做相关练习，检查学生对概念的理解情况，同时将所掌握的知识转化为能力。步骤：教师出示练习；学生完成练习，教师巡视了解存在的问题。注意点：运用的程度一般由易到难；练习题一般来源于课本上每一节后面的练习；练习题的题型多为填空、选择、判断等；检查方式是先让学生在座位上独立完成，然后再有针对性地请学生报答案，教师将答案板书在黑板相应的位置，或点名板演。]

（6）点拨矫正练习，指导运用（约5分钟）。[目的：使学生加深对概念的理解，

①板书课题；知道如何运用本节课所学的概念，解决问题。步骤：学生评判对错；教师针对问题进行点拨矫正。]

（7）当堂训练（约15分钟）

二、教学模式在“例题型”课中的应用

这类课以例题为主要学习内容，重点是运用概念、定义、法则、定理等解决问题。这类课一般采用“一学一教，当堂训练”的形式进行教学。具体教学程序及要求如下：

（1）揭示学习目标（约1分钟）

［目的］

使学生明确本节课的学习任务及所要达到的要求。

［步骤］

②投影学习目标。

［注意点］

目标要准确，例题型课的学习目标不只是获得知识，而且更要突出能力，一般为“会运用”、“能熟练运用”，即要求学生能运用学过的知识和方法来分析、解决相应的问题。

（2）指导学生自学。（约2分钟）

［目的］

使学生明确：

①自学的内容：看课本上第几页到第几页的内容；

②自学的时间：约5-8分钟；

③自学的方法：边看书边思考，研究例题的解题步骤和解题思路，同时探索有无其他解法；

④审视与例题类似的习题，明确解题思路，进行自我检测。

［步骤］

①投影自学指导；

②学生看自学指导。

［注意点］

①在设计思考题时，着重考虑如何引导学生自学例题，思考题要能启发学生归纳有关步骤，理解有关思想方法，或者启发学生小结注意点等。

②投影内容要包含三层意思，让学生看了后做到三个明确，即明确自学内容，明确自学方法，明确自学要求。

（3）先学。

a.学生看例题（约5-8分钟）。

［目的］

通过学生自学，了解例题的解题方法和步骤，并运用于与例题类似的习题上。

［步骤］

①学生看例题；

②理解例题的.解题方法和步骤；

③思考与例题类似的习题的解法。

［注意点］

学生看书时，教师一般不讲话，若有必要提醒个别学生注意什么，也不宜太多，声音不宜太大，以免分散学生的注意力。

b.学生练习。（约10分钟）

［目的］

通过练习，学生把学到的知识运用于解决实际问题上，同时最大限度地暴露自学中遇到的疑难问题，为后教做准备。

［步骤］

①请学生板演与例题类似的习题，其他同学在座位上练习；

②教师行间巡视，了解座位上同学的解答情况。

［注意点］

①板演的学生一般以中下生为主，人数一般为3-5人，因为他们暴露的问题具有典型性；

②老师在巡视时不能流于形式，要耐心细致关注每个学生，真正了解学生存在的问题，并归纳整理出典型的、倾向性的错误，将这些错误，用彩色粉笔写在黑板上相应的位置，为后教准备好第一手资料。

（4）后教。（解疑导拨，合作探究）（约5-8分钟）

［目的］

①学生通过解析、讨论、正确判断解题过程是对还是错；

②引导、帮助学生找出产生错误的原因，进一步了解解决实际问题的方法、规律。

［步骤］

①让学生判断正误，找出具体错误并更正，引导学生分析出错的原因，鼓励发表自己不同的见解（一题多解）。

②针对学生的问题进行点拨、矫正。

［注意点］ ①在改错的过程中要鼓励同学各抒己见，即使把对的改成错的也要让他们表现出来。这样通过以后的讨论，让学生悟出究竟应该怎样做才对，找出错的原因，并接受教训。

②教的程序，同时看几位同学做的同一步，并把座位上同学的有关这一步的错误一起评讲，再归纳这一步的步骤及注意点。

③教的方式，“兵”教“兵”，即让会的学生先讲，学生讲对了，教师肯定一下，不必重复；讲得不完整的，表达不合要求的，教师再补充；讲错了的，学生或教师帮助更正。

④教的要求，不能就题讲题，只找答案，而要归纳出规律，真正让学生知其所以然，如计算题的步骤、应用题上的等量关系、证明题中辅助线的作法及证明思路等。

（5）当堂训练。（约15分钟）

［目的］

通过独立完成课堂作业，巩固本节课所学的解题方法，使学生达成本节课的学习目标。

［步骤］

①布置作业内容，明确作业要求；

②学生做作业；

③布置思考题。

［注意点］

①教师要巡视，确保人人像考试那样独立、按时完成；

②明确解题格式，题目较长的应用题、证明题，不抄题目，只要求注明页码、题号，直接解答；

③布置的思考题一般为提高题。

三、“概念十例题型”课

此种课型中的学习内容前部分是概念、法则、定理等，后部分是运用前面的概念解决实际问题的例题。

这类课一般采用“一学一教，当堂训练”的方式进行，教师指导学生学习的重点一般不放在概念上，要特别留意学生运用概念解题或做与例题类似的习题时，对概念的理解是否到位。具体教学过程与要点如下：

（1）揭示学习目标。（约1分钟）

［目的］

使学生知道本节课要理解什么概念，并能运用所学概念解决什么问题。

［步骤］

①板书课题；

②投影学习目标。

［注意点］

①目标要明确，重点是运用概念能做对与例题类似的习题；

②层次要清楚，便于学生明确学习内容及目标。

（2）自学前的指导。（约2分钟）

［目的］

使学生明确学什么，怎么学。

［步骤］

①投影自学指导；

②学生看自学指导。

［注意点］

①投影内容要包含三层意思，让学生看了后做到三个明确，即明确自学内容、方法和要求；

②指导自学的方法，边看书边理解边熟悉定义、法则、公式、定理等概念，看例题时，注意是怎样运用定义、法则、公式、定理的。

（3）先学。（约10-15分钟）

［目的］

通过自学使学生初步理解并熟记概念、法则、公式、定理，并能运用概念、法则、公式、定理做与例题类似的习题。

［步骤］

①学生结合自学指导看书、思考；

②学生练习。

［注意点］

①学生看书时，教师要及时表扬那些看得又快又认真的同学，激励其他学生向他们学习，引起竞争；

②检测练习。要注重概念、法则、公式、定理的运用，一般选与例题类似的习题。

（4）后教。（约8-10分钟）

［目的］

①引导学生自我评价；

②通过纠正错误，使学生找出产生错误的原因，掌握解决问题的方法、规律。

［步骤］

①学生自评；

②组织学生讨论判断对错；

③引导学生分析错误的原因；

④引导学生总结经验教训，归纳并上升为理论。

［注意点］

①不默写概念，但要通过能否运用概念做对与例题类似的习题来检测对概念是否真正理解；

②学生互评，逐题讨论。若对，则让他们说出对的道理，归纳出概念、法则、公式、定理；若有错，则引导更正。通过纠正出现的问题，加深对概念的理解；

③教师点拨的重点应放在本节课的概念、法则、公式、定理与例题的结合点上，即弄清例题中是怎样运用本节课的定义、法则、公式、定理的；

④指导的重点放在如何直接运用概念、法则、公式、定理解决问题，以及如何通过转化创造直接运用的条件上。

（5）当堂训练。（约15分钟）

［目的］ ①通过完成一定量的练习，巩固所学知识，促进能力内化；

②通过课堂作业来检测同学们是否实现学习目标。

［步骤］

①布置作业内容，明确作业要求；

②学生做作业；

③布置思考题。

［注意点］

①课堂作业要根据课程标准确定难度，选题要适量、适度；

②教师要巡视，确保人人独立、按时完成；

③下课时收齐带走全班作业本。

四、“综合复习型”（专题型）课

在综合复习时，一般采用“大循环”的方式进行，每一循环一般分为三课时（前后三天），每课时的任务及具体要求是：

第一课时：检测练习。（先学）

［目的］

摸清学生对本专题有哪些会了，还有哪些不会。

［步骤］

①揭示检测的目标；

②学生独立按时地完成检测练习，教师巡视。

［注意点］

①编制检测练习时要依据新课程标准，围绕本专题的主干知识命题；

②端正学生练习的态度，使学生认真练习，真实地反映学生对本专题掌握的情况；

③教师要巡视，关注学生练习习惯，矫正不良习惯。例如，有的同学违北背易后难原则，先做大题、难题；又如，有的同学不会做草稿，将草稿纸翻过来转过去、乱涂乱画等。

第二课时：矫正和总结。（后教）

［目的］

把不会的弄会，引导学生总结经验，做错一题，学会一类，避免下次重复类似错误，吸取教训。

［步骤］

①学生自己更正、解决粗心出错的问题；

②出示典型的错误解法。请学生指出错误说明原因，并更正；

③引导学生总结规律，讨论注意点。

［注意点］

①不能由老师直接讲，要让学生自己分析、找原因；

②引导学生归纳，寻求规律。

第三课时：针对性训练。（当堂训练）

［目的］

根据前两节课的“漏洞”补缺，并适当拓展，逐步形成知识网络，培养学生综合运用的能力。

［步骤］

学生练习

［注意点］

①教师巡视，摸清有哪些倾向性的问题；

②课后及时批改并更正。

篇3：洋思中学课堂教学模式的反思

洋思中学课堂教学模式的反思

课堂是学校进行教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）成效。当前，我国中小学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。江苏省泰兴市洋思中学却较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授不超过4分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。因此，我们多角度的审视洋思经验，具有重要的借鉴价值和启发意义。一洋思中学课堂教学模式是在长期的教学改革实践中形成的。洋思中学的课堂教学改革始于20世纪80年代，当时，学校刚创办，设备简陋，生源差，教师多数是代理教师、民办教师。他们上课“满堂灌”，从上课一直讲到下课。学生从上课一直听到下课，似乎在看戏，听说书。教师常常一堂课讲不完一道例题，学生作业都压到课外做，结果抄袭严重，几乎一人对、全班对，学生作业本上找不到一道错题。严峻的现实使洋思人认识到，提高教学质量主要应靠课堂，课上做一道题，也比课外做千道题强。于是，学校领导就狠抓了“当堂完成作业”，逼着老师少讲。蔡林森带领全体教师坚持不懈地抓当堂完成作业，形成制度，严格考核，奖优罚劣。“学生当堂完成作业”这一改革的具体目标虽然很简单，在实现这一目标的过程中困难重重，但洋思人终究坚持下来了，迈出了课堂教学改革关键的.第一步。从“课堂作业当堂完成”到“明确课堂教学目标”，这是洋思初中课堂教学改革的第二步。教学目标具有很强的导向作用，要在课堂教学中实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），教师首先要确立素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的思想，明确每一章每一节乃至每节课的素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目标，即课堂教学目标必须素质化。他们上课坚持用“示标----导标----测标----补标”目标教学法。大胆跳出了单纯“认知”的圈子，坚持不超大纲、不超教材，凡大纲教材中己删去的内容不教，练习册、复习资料一律不用，不增加教学内容，不加大教学难度。这一步改革，他们特别强调课堂“教学目标”必须素质化，特别强调“当堂训练”宜不少于15分钟，重视课前的预习、课后的作业和课外辅导，力争“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。该模式要求学生完成训练任务必须按时，不得拖拉，要“堂堂清”。教师批改学生的练习作业和个别辅导也必须及时，做到“堂堂清”、“日日清”，以防学生问题的积累。“教学目标”示标后，教材中学生通过自学就会了的，能不能不教？学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。为此，他们进行了第三步课堂教学改革。他们强调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。改变学生的学习方式。问题让学生自己去揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。从而形成了“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本结构模式，其教学过程分为“先学”，“后教”，“当堂训练”三个基本步骤。“先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标，然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。自学的形式较多，可以学例题、读课文、看注

[1] [2] [3] [4]

篇4：洋思中学课堂教学模式的反思

洋思中学课堂教学模式的反思

课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。当前，我国中小学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。江苏省泰兴市洋思中学却较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授不超过4分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。因此，我们多角度的审视洋思经验，具有重要的借鉴价值和启发意义。一洋思中学课堂教学模式是在长期的教学改革实践中形成的。洋思中学的课堂教学改革始于20世纪80年代，当时，学校刚创办，设备简陋，生源差，教师多数是代理教师、民办教师。他们上课“满堂灌”，从上课一直讲到下课。学生从上课一直听到下课，似乎在看戏，听说书。教师常常一堂课讲不完一道例题，学生作业都压到课外做，结果抄袭严重，几乎一人对、全班对，学生作业本上找不到一道错题。严峻的现实使洋思人认识到，提高教学质量主要应靠课堂，课上做一道题，也比课外做千道题强。于是，学校领导就狠抓了“当堂完成作业”，逼着老师少讲。蔡林森带领全体教师坚持不懈地抓当堂完成作业，形成制度，严格考核，奖优罚劣。“学生当堂完成作业”这一改革的具体目标虽然很简单，在实现这一目标的过程中困难重重，但洋思人终究坚持下来了，迈出了课堂教学改革关键的第一步。从“课堂作业当堂完成”到“明确课堂教学目标”，这是洋思初中课堂教学改革的第二步。教学目标具有很强的导向作用，要在课堂教学中实施素质教育，教师首先要确立素质教育的思想，明确每一章每一节乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。他们上课坚持用“示标----导标----测标----补标”目标教学法。大胆跳出了单纯“认知”的圈子，坚持不超大纲、不超教材，凡大纲教材中己删去的内容不教，练习册、复习资料一律不用，不增加教学内容，不加大教学难度。这一步改革，他们特别强调课堂“教学目标”必须素质化，特别强调“当堂训练”宜不少于15分钟，重视课前的预习、课后的作业和课外辅导，力争“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。该模式要求学生完成训练任务必须按时，不得拖拉，要“堂堂清”。教师批改学生的练习作业和个别辅导也必须及时，做到“堂堂清”、“日日清”，以防学生问题的积累。“教学目标”示标后，教材中学生通过自学就会了的，能不能不教？学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。为此，他们进行了第三步课堂教学改革。他们强调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。改变学生的学习方式。问题让学生自己去揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。从而形成了“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本结构模式，其教学过程分为“先学”，“后教”，“当堂训练”三个基本步骤。“先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标，然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。自学的形式较多，可以学例题、读课文、看注释、做实验，发现问题及时做上记号，做与例题相类似的习题等；“后教”并不是完全由老师讲解，而是将遇到的疑难问题先让学生通过相互讨论，相互交流，自己来解决，学生实在解决不了的老师再作出点拨，适当讲解。“当堂训练”实际上是分两次训练，但两次的要求不一样。第一次训练在学生自学例题或课文后进行，主要是横仿练习，只要求学生基本会做，不会做的可以再看例题或课文。第二次训练就是课堂作业，也就是达标检测，要求学生在课堂上完全独立地、快节奏地完成。整个课堂教学真正体现了教师为主导，学生为主体，课堂的全过程是学生动脑，动口、动手学习的过程，所有学生都处在主动积极，紧张有序的学习状态中，暴露出的问题及时解决，学生的主体地位和素质教育目标达到了落实。洋思中学课堂教学模式是教师长期教学经验的沉积，并不是一朝一夕就形成的。那种企图通过到洋思中学听几堂课，回去就把洋思中学课堂教学模式运用自如，是着实可笑的。二洋思中学课堂教学模式是在特定的条件下才能发挥效力的。1、严明的责任制。洋思初中以常规管理要求为准则，以教学为中心，制定了各类人员岗位责任制、各项工作管理考核评比奖罚制度，逐步形成民主、科学、严密的调控机制。既有备、讲、改、辅、考的过程管理目标，也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”指标，更有学生德育、教师业务进修和传帮带的工作要求。考试一直是人们关注的热点，也是洋思实践教学责任制考核的重要内容。他们从提高洋思教学质量的目的出发，改进考试方式，控制考试频率，讲究考试效果。洋思初中严格按大纲教材命题，不出偏题怪题，注意代表性，强调覆盖面，以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题。考试以后，学校组织教师统计试卷中各项错误率，写出质量分析报告，召开质量分析会议，针对学生在考试中出现的问题，分析课堂教学的弱点，指定改进措施，从而使教学质量不断提高。洋思初中每人都有一本考核薄，功过得失逐一记载，据此量化结分，以分讲奖，奖罚分明。这样敢抓善管，把墙上讲的教学全程常规逐步内化为教师学生的习惯，进而形成了好的教风、学风、校风。2、正确的学生观。在洋思中学，学生有本地的，也有外地的；有所谓的好学生，但更多是所谓的差学生。他们有的是父母无暇照顾，有的是家长管不了，还有的是犯了错误停学……但洋思中学没有放弃任何一个学生，抓“最后一名学生”洋思人有三“锦囊”：一是合理分班，学校将基础差的学生分散到各个班，调动竞争的力量。二是结对帮扶，排座位时有意安排他们与优秀同学同桌，调动合作的力量。三是特别关注，调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生。课后谈心交流最多的是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，使过去备受老师冷落和歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。3、有效的执行力。“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。“三清”中，最重要的是“堂堂清”，他们坚持考什么就教什么、学什么，让学生掌握或基本掌握每堂课所学的新知识。每天早晨，文科教师跟基础差的学生一起学习单词，学习课文，演习习题、学习课文，每天中午，理科教师帮助基础差的学生纠正错误，演练习题，力求做到“日日清”，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。不合格的学生，双休日教师给其“补清”，有时也请家长“培补”。“堂堂清、日日清、周周清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，朝着这个目标努力。“三清”已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉性，“清”不了的学生越来越少了。4、浓厚的文化场。在平时的教学过程中，学校狠抓了集体备课。备课时，先把去年最好的教师的教案复印给大家，由老教师给大家讲教案，疏通教材；然后大家修改教案，比谁改得多、改得好；各自改好后，进行集中交流，取众人之长，由有经验的老教师执笔、定案；再把定下的教案印发给大家。上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。每节课上完后，必须写好教后一得。授课时，徒弟总是一节不漏地听师傅的先行课，师傅也总是一节不漏地听徒弟的汇报课，及时发现、研究问题，并通过评课会、计划会、总结会、考后分析会及各种交流会等多种形式的会议，相互交流意见和建议、群策群力，扬长避短地解决教学中普遍存在的问题。敬业、奉献、团结、进取这是洋思的“无价之宝”，是洋思事业发达的“精神底子”。每年暑假，学校都要举行新教师师德培训班，让优秀教师作事迹报告，让老教师介绍学校创业的艰辛历程，使新教师一进校首先受到洋思精神的熏陶。平时工作中，老教师的一言一行也无时无刻不在影响青年教师。艰苦奋斗、无私奉献、团结协作、创新进取，老洋思人的这些优秀品质很快就在新教师身上打下了深深的烙印。在浓厚的文化场中，“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本结构模式被每个人演译到了极致，从而产生了整体效应。任何教学模式都必须在特定的条件下才能发挥效力，没有洋思中学教师的奉献精神，没有洋思中学学生的规规距距，没有上上下下的持之以恒，就不会有“洋思效应”。许多学校学习模仿“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本结构模式，最后不了了之，关键是缺少了洋思中学的严明的责任制、正确的学生观、有效的执行力和浓厚的文化场。三洋思中学课堂教学模式不是完美的、终止的。无论是教师还是学生都是以整体的生命，而不是生命的某一方面投入到各种学校教育活动中去。因此，任何学校教育活动都会对人的身心产生影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及教师、学生多方面的发展。课堂教学，作为教学的基本活动形式更应该关注这一点。从这一角度去审视洋思中学的课堂教学，洋思经验有以下几个问题值得研究：1、课堂不应是知识的“交易所”。把丰富复杂的课堂教学过程简括为“先学后教，当堂训练”特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是洋思中学课堂教学模式的最根本缺陷。它忽视了课堂教学过程中人的因素之突出表现，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣。洋思中学课堂教学“先学”的形式较多，可以学例题、读课文、看注释、做实验，发现问题及时做上记号，做与例题相类似的习题等，其实质是让学生以知识为中心，以教材为中心，“复制”知识，学生为接受知识而存在。由于过分地强调知识的习得，学生也就渐渐地只是习惯于运用老师所讲的步骤，所教的方法，永无休止地在题山题海中反复模仿，再三操练，以期求得答案的正确一致，分数的满意可人，如此一来，孩子们的应试水平着实提高了，然而这种效仿使活的生命个体成为僵硬的工具，忽视了课堂是人的世界、是活的世界、是一个丰富多彩的情感世界，使思想无乐趣而言。洋思课堂的“当堂训练”，从教学效果检测内容看，基本侧重在知识本身的识记理解上，侧重在当堂会做习题上。应该说，这比让学生当堂不会做习题或把大量练习压到课后去做是一大进步，这也是课堂效益的重要体现。但如果从素质教育的角度思考教学效果的测定内容，许多应有的学科基本素质不是仅仅做习题能够检测的。学生正处在人生的成长发展阶段，他们的成长过程无论是智慧成长还是精神生成都是生命使然。让课堂成为学生精神家园就是使社会需要与个体需要、理想需要与现实需要相融相生，结合得更为完美。“先学后教，当堂训练”究其实质，还是以知识为中心的课堂，乃是社会需要或个体理想需要的一种畸形反映，是以牺牲学生成长的现实需要为代价而换取的。它抛开了学生当下需要，而一味地进行不是基于生活的社会性需要或纯功利性的理想需要的教育，这种教育不仅无助于学生的健康成长，无助于社会的发展，相反会阻碍或有害于个体与社会发展。2、课堂不单是学生“解决问题”的场所。传统的智育观将智育主要理解为知识的传授与灌输。学生的智力主要表现在对知识信息的接收、加工、存储和应考能力。今天，我们认为洋思中学智育工作抓得好，主要依据是其量化的学生巩固率、合格率、毕业率和优秀率。可见，没从根本上跳出传统智育观的'圈子。现代智育观，“是一种理解他周围世界，并能机智地对付周围世界挑战的能力”。现代心理学认为：智力的核心是思维能力，是独立思考、选择创造及适应周围世界的能力。要发展学生的思维能力，教师必须要善于发现和挖掘蕴藏在学科知识及其结构中前人创造知识的思维方式和规律，并能将其移植到学生的认识结构之中；教师不仅要培养学生思维的敏捷性、灵活性，还要进一步培养学生思维的深刻性和批判性……为此，课堂教学不能仅是简单的达标教学，不是让学生简单地“解决问题”，还应善于鼓励学生不断地“发现问题”。如果用这样的智育观去考察洋思中学，就应该弄清楚洋思中学的智育观中含有多少学生思维能力、创造能力和社会适应力的内容？创新能力己经成为一个民族是否具有竞争能力、是否能立于不败之地的关键。而问题意识、问题能力是创新性、创新能力的基础。这就要求教师为学生设计环境，激发学生独立探索提出高质量的问题，培养学生多向思维的意识与习惯。这种方法不是以设问组织课堂教学，也不是站在问题面前去分析、寻找解决问题的办法，而是由教师创设提出问题的实际环境，刺激学生提出高质量的问题。一堂课下来，教师应该给学生留下问题，假如没有给学生留下问题，这堂课不能说是成功的。反观洋思中学的课堂，“大部分的时间都是学生们在那里兴致勃勃地学，教师只是点拨诱导，设置疑问，解决疑问。”洋思的课堂教学所关心的不是刺激学生提出高质量的问题，而是学生学习自主、训练自主的学习品质。让学生带着问题进课堂、带着问题出课堂方面，限于师资眼界，还更多地停留在经验层次上，缺乏一种理论的自觉，这正是洋思所需要进一步研究与提高的着眼点。3、课堂不应该是教师刻板表现的舞台。教学是科学与艺术的结合，从教学实践中归纳、总结出来的教学经验就其内容、形式也会显示出不同的个性特点。教学模式是对经验的总结，是对教学规律的把握。建立教学模式，对提高教师队伍整体素质、规范化管理能起到积极作用。但是，洋思初中把自己提倡的教学模式，定性为自己学校的办学特色，上百名教师的学校，上课一种模式，千篇一律，按一种模式教学。这种情形下，“教学模式”往往会扼杀教师的教学个性。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是教师生命价值和自身发展的体现。课堂教学要充分张扬教师、学生的教学个性。教学要有统一的要求，但无须也不该要统一的方法。教师要有统一的规矩，但无须也不该要统一的个性。

[1] [2] 下一页

教育的最高境界应该是教无定法，学无定法。绚丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师，教学管理者应鼓励教师在教学方法、教学技巧、教学手段上标新立异。“先学后教”对学生自学能力的培养无疑有促进作用，洋思中学教师在课堂教学中把引导学生学会学习放到教学的首位，教师在引导自学和发现、帮助学生克服学习困难上下工夫，这种先学后教的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的教师，这对建立“以学生为主体”的教学基本模式是十分重要的。但是我们不能忽略切实发挥“师”的作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚、讲准确、讲精彩。但走进洋思课堂不难发现，有的课缺乏教师的精彩讲解和必要的知识拓展。教师教学思想、教学观点、教学素质与特长往往各不相同，在教学模式的选择、运用上必然会体现出不同的个体风格。即便是同一种教学模式，不同素质、特长的教师运用起来也会体现出不同的风格。应当鼓励广大教师根据教材、学生、自身的特点在基本模式的基础上大胆发展创造，使教学模式呈现出个性色彩，而不是简单归一。唯有多样化、个性化的教学模式，才会有更广泛的适应性，模式发展才会永葆旺盛的生命力。洋思中学为我们提供的绝不仅仅是一个简单的课堂教学模式，更不能把洋思的经验简单地说成“一堂课只讲4分钟”。应该说，洋思中学的实践使我们不得不改变我们传统保守的教育观念与落后的教育行为，因为我们过去不敢相信的口号在这里已成为现实；我们想做而没有做到的事情，他们做到了；多少年来一直不能解决的教育难题，他们解决了；我们多年的教育梦想由他们实现了。因此，今天我们学习洋思，不是简单的模仿，而应该是解读与反思。

上一页 [1] [2]

篇5：参观学习全国名校洋思中学后的教学反思

参观学习全国名校洋思中学后的教学反思

在县教师继续教育中心主任的带领下，县直部分学校及各乡镇师训辅导员一行来到江苏省泰兴市参观了全国名校洋思中学。在洋思中学，学校副校长xxx向我们介绍了洋思中学的发展史，引导我们参观了学校教学区，后勤区及校园环境。洋思的精神，洋思的成长之路，洋思的办学经验给我们留下了深刻的印象。

十余年前的洋思中学是一所村联办的简陋初级中学，地处泰兴偏僻乡野。十余年后的今天，却创造了一流的教育业绩，入学率，巩固率，毕业率，合格率居省市之首，体育达标率超过97%。其生员由原来的200多人发展到今天的3000多人，其中80%来自城区。一举成为全国名校。据校长介绍，前来该校参观考察学习的外地教师达30万人次······ 是什么因素让名不见经传的洋思脱颖而出卓然崛起凡到过洋思的人耳闻洋思人朴实无华的介绍，目睹洋思人踏实勤奋的工作情景，无不从内心深处感受到，洋思的成功绝不是偶然，它靠的是全体洋思人敬业务实的品质，靠的是洋思人以爱育人，创新奋进的精神，靠的是洋思人“没有管理就没有效率，没有质量就不能生存”的危机感。走进洋思，它的成功给广大农村教育工作者最有价值的的启迪是：

以人为本，面向全体

“以人为本，面向全体”的办学模式是洋思人致胜的法宝，也是我们学习的典范。洋思决策人无论对学生还是对教师，都是仁慈的，心是滚烫的，时时处处都透着人文性的教育关怀。因为他们深知，只有对学生投入真诚的关心，才能帮学生找回自尊和自信，才能激发学生强烈的求知欲，才能让家长满意；只有对教师倾注炽热的关怀，才能催发教师源源不断的工作热情，才能感动教师不遗余力，永不停止地奋斗。带着对“有教无类”教育思想的继承，带着“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”的使命，他们大胆提出了“没有教不好的学生”这一响亮的口号，克服困难，广纳“教不好的学生”，面对众多基础差但求知欲强烈的学生，为了实现对无数家长所许的承诺，他们这样做：

1，一视同仁，平等对待。自始至终，坚决不分快慢班，在深入了解学习和成长状况的基础上，公平合理地编班，分组，插座（将优中差三类学生平均分到各班，又一次分到各组，再安排优生与差生同桌）更可贵的是洋思的教师不选择不挑剔学生，总认为差生也是璞，靠打磨，一定能成玉，于是在无微不至地关怀与鼓励中，使学生备感前所未有的平等与抚爱，由此产生学习上进的动力与信心；

2，生活指导，习惯养成。新生入学，班主任，生活老师步步跟踪，一丝不苟地指导学生学生学会吃饭（桌上不准撒一粒饭），学会睡觉（按时休息，不准有一人次说话打闹现象）学会洗涮（节约用水），通过劳动观念的培养，对学生进行了效率意识，友爱思想的教育（20分钟内2200多名学生互相帮助，折叠整理，快速洗涮，准时到操场集合），还加强艰苦奋斗，科学理财教育（在餐厅，宿舍，浴室到处张贴指导学生生活的标语；将零用钱存放在生活老师那里，合理支取）等等。在各个环节中，，顺利实现由良好习惯的培养到积极学习的迁移。

3，开展“三清”，狠抓“最后”。对于差生，洋思采取最得力的措施，就是开展“三清”。即堂堂清（教师在每堂课中力求所讲知识学生都基本掌握。）日日清（各班按学科成立学习小组长，小组间经常开展学习竞赛，小组内成员互帮互助，互督互查，分工负责，保证每个学生当天学习内容当天基本掌握）周周清（周五班与班对调验收英语，数学两门学科，接受验收的学生对学知识要查缺补漏，牢牢掌握，力争不出错，对实在清不了的内容，由任课教师利用双休日进行补救。）他们还做到从最后一名抓起，其切实可行的办法是合理分班，调动竞争力量（将最差学生合理搭配，平均各班，与分校长，班主任签订目标责任状，定期对最差学生的转化情况进行验收）；结对帮扶，调动合作力量（将最差学生安排到教室前排位置，与优生同桌，结成学习对子）；特别关注，调动情感力量（在课堂上对差生提问最多，板演最多，释疑，点拨最多，课后谈心交流最多，不仅关心学习，更关心差生的生活，思想，情感，以全方位的人文关怀激发差生的进取心。）这几招真绝，难怪洋思能取得这样举世瞩目的成就！

洋思人“以人为本，面向全体”，不仅体现在对学生平等与关怀，同时也体现在教师的培养与体贴。对教师的培养是从严着手：新教师上岗首先要拜师。学校拟订辅导责任制，师徒连带考核，徒受奖，师受奖，徒受罚，师受罚。领导和老师傅们以高尚的事业心进行艰巨的传帮带，在实践中耐心辅导，细心指导，精心疏导，在“领”与“导”上下功夫，把新老教师铸成一股奋搏向上，共创辉煌的中坚力量。对教师的体贴是以慈引情，他们把教师的恋爱，工作，家庭等视为份内事，为之排忧解难：一位代课教师生病用去大笔医疗费，学校毫不迟疑，设法解决；一位大专毕业生父亲遇难，母亲病重，校长亲自上门解决实际问题；一位教师结婚要住房，校长二话不说，让出仅有的半间房，自己住进工友的集体宿舍……有这样充满人情味的理解与支持，抚慰与关爱，教师们怎能不感动不发奋不拼搏

目前，很多农村中小学为什么不能够取得洋思一样的辉煌原因很简单，对于学生，一是只把“以人为本，面向全体”挂在口头上，没有落实在行动中，表现在把学生分成“普通班”和“特长班”，按学习成绩又把学生分成“上线生”和“下线生”，对于“上线生”，悉心指导，认真批改，而对“下线生”，却是顺其自然；二是对学生的生活起居关心甚少，不能养成良好行为习惯，导致学生生活无节奏感，紧迫感，学习或过张或过弛；同时，教师没有深入学生的内心世界，没有想到学生的自尊，处事简单，结果让优生成宠儿，使差生更加自卑，得不到平等的关爱，如何让学生得到全面发展，整体提高三是在学习指导上，不能实行“三清”，使学生不懂的问题越积越多，最后不了了之，这怎能提高转差效果对于教师，则是严之有余，慈之不足；只想教师尽快取得好成绩，而对教师的困难往往“爱莫能助”，这又怎能激发教师奋发向上，努力拼搏的内力因此，广大农村中小学，要想像洋思一样的崛起，必须从“尊重主体，面向全体”的根本点入手，切实关心学生的生活，情感，培养学生的自尊与自信，把“三清”落到实处，以达到全面提高教育教学质量的目标；充分发挥工会功能，关心教师的冷暖，让教师把感受到的温暖转化为工作的强大动力，再凝成一股劲，最后取得全面丰收，应该不是很难的梦想。

“包”字当头，奖罚分明

“承包责任制”的管理模式是办学成功的捷径，也是值得我们效仿的诀窍。军队无令不行，学校无禁不止。一个学校如果没有一个过硬的管理制度，没有很强的约束力，要想打胜仗，那是妄想。洋思决策人深知此理，为了提高各个环节的工作效率，他们经过紧张的民主讨论，商议，拟订，修改，通过，出台了一个个适合校情的各类人员岗位责任制，这些责任制内容具体，条目细致，包容广泛，其显著特点表现在

1，“包”字当头。洋思管理模式是无所不包，从前勤到后勤，从教学到生活，从校长到班上组长，人人都有具体明确的承包任务，如班主任，科任教师包学生四率达标（巩固率，合格率，毕业率，优秀率），包后进生转化，学生德智体协调发展；班长，组长包“三清”落实；又如食堂工作人员要包食物安全卫生，菜谱科学合理，包师生准时吃到热饭热菜，保证菜肴烹制味美可口，等等，真是五花八门，内容齐全。通过承包，逐步形成民主，科学，严密的调控机制，营造一个引入竞争，刺激竞争，公平竞争的良好环境，大大激发了全体教职工的工作责任感，激起他们使命感，甚至激活洋思人沉沉的生存危机感，这招术太高明了。

2，严如利剑。洋思的管理很严，但严而有格，严而有度，严而有情，它充分调动了人的积极性，最大限度地挖掘人的潜能。正是因为严，才使洋思人教学严谨，不敢马虎：备课一丝不苟，精益求精，上课讲授不能超过15分钟，实施“三清”要通过验收，把教师逼入紧张，充实的精神状态中；正是因为严，才使整个校园井然有序，学生学习有章程，生活有规律，教师活动有规则，紧张而有序。也正是因为严，才使学校上下齐心，步调一致，团结配合，保证各部门各环节不出差错。利剑高悬，谁敢闯红灯

3，奖罚分明。洋思的责任制考核，与个人经济利益挂钩很紧。翻阅洋思各项规章制度，就可以发现，洋思的奖罚条例非常细致，以为例，学校每月为每位教职工拿出200元用于师德建设，奖励严守行为规范的教师，如有下列行为者给予重罚，毫不徇情：①不加校会，升旗仪式，不做课间操，一次少发20元；②不遵守食堂纪律，剩饭剩菜，一次少发20元；③公桌摆放无序或不干净，一次少发10元；④无教案上课或不按教案上课，一次少发20元，不能当堂完成作业，一次少发10元；⑤作业批改不及时或不认真，见一本少发5元；⑥语文教师要写下水作文，少写一篇少发20元，迟写一篇少发10元；⑥不按时搞好周周清，一次少发10元；⑦出卷，阅卷，统计分数作弊者，一次少发200元；⑧乱订复习资料，乱收费，一次少发200元，……等等共38条。其操作方法是学年末统计每人师德津贴总额，数额低于全校平均数的教师不者评优，评先，不得参加职称评定，倒数1~10名的教师学校给予辞退。这些考核制度，条条如刀，款款如锥，十分严苛，但洋思人却毫无怨言，人人照章遵守，学校严格执行，绝不枉法。如校长因日夜忙于校务而疏于两处政治教学目标的复习指导，在学期质量检测中扛了“黄榜”，他主动在教师大会上作了检讨，并坚持按规矩扣掉了百分赛中的50分，交出了近200元罚款；一名副教导主任因为不能带头完成学校布置的工作任务被撤销职务；一名副教导主任因一次备讲课不合规范要求，被警告；一名生活指导教师因为宿舍内一起偶发事件处理不力，且未及时上报学校，被辞退。

洋思成功的管理模式再一次验证，一个学校要想在未来的竞争环境中站稳脚跟，就必须要有严格具体的管理责任制，只有严格的责任制，才能激出责任感，才能激活效率。待以民主的.形式拟出合乎校情的责任制后，关键还要像洋思那样“言必行，行必果”，有功必赏，有过必罚，令行禁止，一丝不苟，不能使制度只写在纸上，应付检查，贴在墙上，做做样子，叫在嘴上吓吓蚊子。要一步一个脚印，落实在行动中，这样学校就会以鲜活的形象展示在社会人士面前，能不让人看到希望

先学后教，当堂训练

“先学后教，当堂训练”的教学模式是取得辉煌的秘术，也是值得我们借鉴的高招。以“以人为本，面向全体”的思想作统帅，以严格的责任制作后盾，洋思“先学后教，当堂训练”的教学改革成果就发挥了巨大的先锋作用。其成果内涵是：

先学：即学生在课前根据教师出示的学习目标和自学相关的要求，带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习，其形式灵活多变，可以是看例题，读课文，看注释，做实验，发现疑难做记号，做与例题相类似的习题等。

后教：在学生充分自学后，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。其环节是，学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的都督这情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论，质疑，交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作，互相帮助，达到兵教兵的目的。

当堂训练：在“先学”，“后教”之后，教师指导学生进行一定量的训练，所做题分必做题，选做题，思考题，应用所学的知识解决问题，以加深理解课堂上所学的重难点。

先学后教，当堂训练，字义简洁，但蕴含着先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在于教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”。这种成功的教学模式是洋思人通过集体备课，教学研讨中长期摸索，反复验证所取得的成果，凝集着他们的心血与智慧，印证着他们勇于开拓，敢于创新的精神与品质。它的实施大大提高了课堂效率，激发了学生自主学习，合作探索的积极性，激活了学生不竭的创造动力。为全面提高教学质量奠定基础。

学校的生命靠质量，质量的提高靠教法，教法的实效在研讨，研讨的后盾在常规。洋思的经验告诉我们：一个学校要想在大环境中立于不败之地，就必须切实加强教学常规管理，努力做到：

一是坚持集体备课，以语文为例，每篇讲读课文在上课前，由教导处或教研组检查备课质量，再进课堂。详实记载备课情况。二是借鉴洋思教学模式，由学生代表向教导处汇报教师上课方式，是不是先让学生充分自学，探讨，合作归纳自学中的问题，教师是不是有目的，有条理，有重点地精讲课文内容是不是当堂完成作业任务三是大力开展“堂堂清，日日清，周周清”的三清运动，狠抓差生辅导。教导处成员亲临各班摸清差生底细，落实教师帮最差，优生帮中差的辅差计划，采取与学生座谈的方式，或出题或询问，严格检查并记载教师辅导差生情况，以实现消灭差生，全面丰收的洋思式的教学目标。四是积极搞好教学研讨。在教研中，上课不作秀，评课不唯好，以实事求是的态度，以真抓实干的精神，把新的教学理念消化在教师的脑海里，再转变成教师自觉的行动。五是澄清教风，培养学风，像洋思一样，平时作业就养成独立完成的习惯，期中期末考试时禁止做假，从根本上强化师生诚实，扎实，务实的治学意识，以过硬无虚的教学实绩赢得社会信任。

总之，走进洋思，带着沉甸甸的收获，感到洋思像一面镜子，能反射出我们的不足，启示我们要不断的学习，不断的改造，用勤奋编织希望；感到洋思又像一面旗帜，也能折映出我们的成绩，可以引导我们要不断的探索，不断的创新，用爱抚出信心，用严煅造效率。手扶恒心，足踏毅力，迈向光明未来。

篇6：学习洋思中学教学模式心得体会：高效的八字教学模式

学习洋思中学教学模式心得体会：高效的八字教学模式

学习洋思中学教学模式心得体会：高效的八字教学模式洋思人创立的“先学后教，当堂训练”八字教学模式这个办学理念的核心要点是：（1）确立尊重主体，面向全体学生生。洋思人有鲜明的教育教学理念，并且深入洋思人的心田，成为他们一切工作的行动指南。在课堂内面向全体、特别关注中差生。坚信每一个学生都能合格，每一个学生都能学好。（2）确立学生作为学习的主体。无论从开始的自学还是接下来的“兵教兵”，以及最后的当堂训练，都是从学生的角度出发，教师在课堂上充当了导演的角色，具体的“演员”都是学生。这种课堂教学的突出优势是： ①以学生自主学习并在小组内互相交流，互相检查，接受能力慢的`同学在小组成员的带动，帮助下也能按时完成任务。课堂变成了孩子们的乐园，成了他们展现自我的舞台，所以孩子们愿学乐学，相对来说，学习效果也要明显的多，应该说洋思让学生的自主性得到了充分的发挥。教师讲得比较少，教师在课堂上起组织教学作用，在学生自学有问题的地方适当点拨。 ②处理好课堂的诸多矛盾，打造和谐课堂。教师不是“讲师”、“话筒”，教师的责任不在教，而在于教学生学；学生不是“听众”、“记录员”，而是学习的主体，责任在于学习。教与学在课上要有机结合。以学定教，学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略；学先予教，课堂全过程是引导学生自学的过程。反思我们的教学，老师都有一种感触：如今的孩子是越来越难教.我们也经常会遇到这种情况:老师在讲台上讲得是滔滔不绝,深入浅出,甚至是大汗淋漓,而学生却平静如水,大多数人还只是停留在比较肤浅的水平,并没有达到我们预想的效果，实在让人费解、大为失望。 ③说到洋思的教学，我还要说的是“三清”即“堂堂清，日日清，周周清 ”。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日做”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。洋思的教学理念“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。师徒同座，结对帮扶。对堂堂清不了学生，师傅负责帮助、监督徒弟学习，例题、习题、单词，一一助其过关。一次“清”不了，两次、三次……一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。“周周清”同样不可缺，他们实施周五验收制度，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。 “清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。现在，“三清”已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉主动，“清”不了的学生越来越少了。

篇7：洋思中学教案-政治

洋思中学教案-政治

课题：坚持党的基本路线不动摇教材：江苏人民出版社日期：二00四年十二月八日一．学习目标： 1．理解并熟记“一个中心，两个基本点”相互关系，认识坚持党的基本路线不动摇的必要性。 2．理解改革、发展、稳定的相互关系，树立“稳定压倒一切”的观念。二．重点与难点： l．“一个中心，两个基本点”的相互关系 2．“改革、发展、稳定”的关系三．课前准备；多媒体、课件、堂堂清练习题四．学习过程和指导： (一)导入新课、揭示目标：同学们，我们今天一起来学习第五课第二框：“坚持党的基本路线不动摇”(板书课题) 本节课的学习目标是：(投影学习目标、学生朗读)。学习目标的实现离不开大家认真、细致的自学，请同学们根据自学指导认真自学。 (二)出示自学指导：(投影自学指导及目标思考题) 自学指导请同学们认真默读课文P83-84内容，对照下列目标思考题，大字部分精读，小字部分快读，找出相关答案，并用铅笔做好标记，8分钟后检查，看谁回答得快而准确。 1.为什么要坚持党的社会主义初级阶段的基本路线不动摇? 2.怎样坚持党的基本路线不动摇? 3．“―个中心，两个基本点”的关系怎样? 4．发展、改革、稳定的关系怎样? 5．如何巩固和发展安定团结的政治环境和社会秩序? (三)学生自学，教师巡视学生进行紧张的自学，教师行间巡视，并注意纠正学生的不良习惯或做适当点拨。 (四)教师检查并点拨、更正和补充方法：学生举手回答，当出现个别不会的，让会的帮助不会的；当出现多数不会的，学生讨论，教师点拨。思考题1 学生回答，教师归纳：坚持党的“一个中心，两个基本点”的基本路线不动摇是我国改革开放和现代化建设的伟大实践经验的总结，是实现社会主义事业最可靠的保证。思考题2 学生能根据课本内容回答出“两个必须”，但不完整，教师可以在此先造成悬念，暗示答案不够完整。(在本课内容新授结束，巩固小结时再点拨、补充第三个“必须”。) (1)必须把“一个中心”与“两个基本点”有机统一起来； (2)必须巩固和发展安定团结的政治环境和社会秩序； (3)必须全面贯彻党在社会主义初级阶段的基本纲领。学生能根据课本内容正确回答“一个中心，两个基本点”的相互关系。教师点拨：将“一个中心，两个基本点”的相互关系比作一艘轮船与导航系统，动力系统的关系，对照图示，利用幻灯效果，进行讲解。(投影图示) “一个中心，两个基本点”的`相互关系强调：(1)坚持党的基本路线不动摇关键是坚持以经济建设为中心不动摇。 (2)坚持以经济建设为中心。必须同时坚持四项基本原则，坚持改革开放，三方面是相互依存、缺一不可的有机整体。思考题4 这一思考题有一定的难度，教师可以启发、引导学生回答，然后归纳： (1)经济建设是一切工作的中心，发展是改革的目的，改革是发展的动力，保持政治和社会稳定是推进改革和发展的基本前提和保证。 (2)维护社会的稳定必须依赖于改革开放，依赖于经济和社会各项事业的发展，没有发展的稳定是难以持久的。 (3)我们必须在改革、发展中实现社会的稳定，在社会政治稳定中推进改革、发展。在明确了答案的基础上要求学生用图表示改革、发展、稳定的关系。教师点拨：(投影图示）思考题5 学生可能只回答三个“必须”，教师要结合改革，发展和稳定的关系进行引导，确保答案的完整性。归纳：(1)必须打击各种犯罪活动，形成良好的社会风气和社会秩序； (2)必须协调好各阶层群众的利益关系，正确处理好人民内部矛盾： (3)必须坚持实施依法治国和以德治国相结合的治国方略： (4)维护社会的稳定必须依赖于改革开放，依赖于经济和社会各项事业的发展，我们必须在改革、发展中实现社会的稳定。 (五)巩固复习目标思考题，阅读课本最后一段，完善思考题2的答案。 (六)当堂练习当堂完成堂堂清练习(5．2)

篇8：洋思中学初一数学教案

洋思中学初一数学教案

课题：5．3用方程解决问题(3) 教材：新课标苏科版学习目标：会运用列一元一次方程解决简单的实际问题．重点：用两个代数式表示同一个量．难点：找相等关系列方程．教学过程一．板书课题，揭示目标同学们，本节课我们一同学习“5．3 用方程解决问题(3)”，本节课的学习目标是(投影)．学习目标 1．会用两个代数式表示同一个量； 2．会运用列一元一次解决简单的实际问题．二．指导自学自学指导请认真看P.161―162的内容．思考：在问题3中， ①中国结的个数可以用几个代数式表示? ②是根据什么相等关系列出方程的? 5分钟后，比谁能做出与问题3类似的`习题．三．学生自学 1．学生按照自学指导看书，教师巡视，确保人人学得紧张高效． 2．检查自学效果 (1)投影练习列一元一次方程解应用题 1．用化肥给一块麦田施肥，每亩用6千克，还差17千克；每亩用5千克，就多3千克．(1)这块麦田有多少亩?(2)共有化肥多少千克? 2．通讯员骑自行车在规定时间内把信件送到某地，若每小时行15千米，可以早到24分钟；若每小时行12千米，就要迟到15分钟分钟．(1)规定时间是多少?(2)路程是多少? (2)请两位同学板演，其余学生在座位上完成两题．四．讨论更正，合作探究 1．学生自由更正，或写出不同解法； 2．评讲 (1)一起评第一步(设未知数)， ①估计没有错误； ②各有两种设法． (2)一起评第二步(列方程) ①估计方程列错．第一题：设这块麦田有X亩． 6X+17=5X-5 第二题：设规定时间为X小时． 15(X+24)=12(X-15) ②分析错因：第一题： “差17千克”不能理解成“因为差，就要加17千克”，而应理解为“多用了17千克，就要减去17千克”， “多3千克”不能理解成“因为多，就要减3千克”，而应理解为“少用了3千克，就要加上3千克”．第二题： “早到24分钟”应理解成“少用24分钟”， “迟到15分钟”应理解为“多用15分钟”． ③请学生归纳列方程的相等关系因为用两个代数式表示的是同一的量，所以这两个代数式相等． (3)一起评第三、四步(解方程、答) 若有错误，叫学生订正；若无错误，表扬一下． (4)讨论根据其他设法列方程．

篇9：洋思中学教案-生物

洋思中学教案-生物

课题：细胞的生活需要物质和能量教材：生物学七年级上册(人民教育出版社) 日期：10月25日任课教师：王小娟教案设计：学习目标： 1．能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能。 2．能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 3．认同细胞生命活动具有物质基础。重点、难点：线粒体和叶绿体在能量转化方面的作用课前准备：小麦种子、试管，烧杯、甘蔗汁、糖、花生、白纸、面粉、纱布、铁丝、酒精灯学习过程及指导一、揭示目标同学们，本节课我们将一起来学习第三章第一节细胞的生活需要物质和能量，通过本节课的学习，我们将达到以下学习目标； 1．尝试用实验的方法证明细胞中含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能； 2．能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的`作用； 3．认同细胞生命活动具有物质基础。二、自学指导请认真阅读课本P51―54的内容，并思考、讨论利用桌上的实验器材证明细胞中含有水，糖、脂类、蛋白质、无机盐、有机物等．自学思考题： 1、细胞中的物质可以分为哪两类?水和糖类属于细胞中哪类物质? 2、细胞膜有什么作用? 3、线粒体和叶绿体是如何将能量转换的? 三、学生自学、讨论，教师巡视、指点四、点拨同学们，有没有设计出实验证明细胞中含有水、糖，脂类、蛋白质等。 A、将干燥的小麦种子装到试管中加热。(结果实试管内壁有水珠出现) B、白开水没有味道，加糖后有甜味，甘蔗汁没加糖却有甜味(含有糖) C、将花生米放在白纸上挤压。(结果有油花出来) D、将面粉弄湿，形成湿面团，用纱布包住，在水中不停的捏，到最后剩下不再溶于水的微黄的具有粘性的、伸展性很大的物质。(蛋白质) E、将一粒花生米在火上烧，结果花生米燃烧，最后还有不能燃烧的灰烬。{燃烧的物质是有机物、不能燃烧的是无机盐} 实验分析：A实验证明细胞牛含有水分 B实验证明了细胞中有糖 C实验证明细胞中有脂类 D实验中证明了细胞中含有蛋白质 E实验证明了细胞中含有有机物和无机盐，并且燃烧剩下的灰烬是无机盐。由此可知细胞中的物质：有机物分子较大如糖类蛋白质核酸脂类等(含碳)；无机物分子较小如水无机盐氧等(不含碳) 水属于无机物，糖类属于有机物。 2、细胞膜能控制物质进出挡：其他大分子物质进：有用的物质排：产生的废物 (甘薯被晒成甘薯干，是由于甘薯细胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中去了，而吃甘薯干时感到有甜味，说明甘薯细胞的糖类物质并未通过细胞膜到达细胞外) 3、植物生活所需能量有机物中化学能光能动物生活所需能量有机物中化学能（来自食物）二氧化碳和水氧和有机物（化学能）所以叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。五、当堂训练

篇10：洋思中学英语课教案

洋思中学英语课教案

My topic is about Lesson 27.Its adopted from Junior English for China ,Book2 ,Unit 7 Mainlyrevision the third period. 1.The teaching objectives are to revise and grasp the ways of suggestions skillfully ,meanwhile know about the differences between American football and soccer. 2.The emphasis about this text: ①The ways of suggestions. ②New words and phrases ,eg soccer,popular,quite ,shopping centre ,etc. ③The differences between soccer and American football. 3.The difficulties about this text: ①To grasp the ways of suggestions. ②Compare soccer with American football. 4.The teaching methords:Using computer,pictures and recorder to create the real environment. 5.The studying methords:The students will master new knowledge actively in the real environment and raise their abilities of communicating with others. 6.The teaching tools:computer,Recorder,pictures,some photos of the most popular song stars or football players. 7.Teaching procedures: Step 1 Organize the class 这一步骤中，首先邀请班上的值日生作一个daily report。这可以培养学生的口语表达能力，增强他们的表现欲，提高他们的学习积极性，并根据学生的表达情况，赠送明星照。采用激励的手段，一方面鼓励学生积极主动的参与课堂活动，另一方面引出新单词popular。 Step2 Revision 这一环节中，利用多媒体Powerpoint制作的课件，呈现一个动物园，激励学生自己观看、自己配对，谈论画面、复习提建议的表达方法。Whydont we do/Why not do ?;How about /What about …?Lets… .And shall we…? 在这一活动中，教师是组织者，学生是活动的主体，培养学生的观察力、想象力，学生在较为真实的语境中锻炼口语表达能力。然后通过赠送受欢迎的球星照，鼓励学生展示自己。（并千知学生这些明星照从shopping centre 购买，板书，教此短语。） Step 3 Puzzle dialogues Puzzle dialogues 为本课的第一部分，引导学生互相讨论并完成，然后通过男女生之间的朗读竞赛，检查完成情况，最后让学生自己归纳、总结提建议的表达方法。这一活动，有利于培养学生自主学习、独立学习的能力。 Step 4 Presentation（分三部分） 1、利用Oswale制作课件，呈现Flash动感画面，展示American football and soccer 。利用直观性教学原则让学生感知the differences between American football and soccer。并进一步利用歌曲的形式，让学生了解英、美足球的差异。Listen！ American football ?Soccer? American football ,American football. Whas it like ?Whats it like? Its like an egg ,Its like an egg . La la la!La la la !Look at the soccer!Look at the soccer? Its round ,Its roundWe all like best ,We all like best. As theyre popular As theyre popular. 这一活动针对中学生喜爱唱歌的特点，一方面完成导入新课的任务，另一方面极大限度的调动学生主动参于意识和学习的`积极性。 2、通过VCD同时播放足球赛和橄榄球赛，并配以一段解说词，同时，解说的内容通过电脑自定义动画效果，跳入画面，并将本课语言点如：the most popular sport ,eleven players ,each team, call it soccer ,not all balls round 用红色字体凸现。这一活动让学生从视觉、听觉、感知三方面自然的接受新知识。 3、通过呈现一些问题： ①Whats the most popular sport in the world? ②How many players are there in a football team? ③What kind of football do Englishmen have ,American football or soccer? ④Arent all balls round?And whats American football like? 学生在此情此境中变被动为主动，带着问题互相讨论，积极寻找答案，进一步巩固已呈现出的语言点，充分发挥学生在课堂上的主体作用。 Step 5 Read and act 首先，学生听录音，其次，学生读对话；再次，请学生找问题，并讨论。通过“兵教兵”的形式释疑解惑，充分提高学生自主学习的能力。 Step 6 Consolidation 此环节由学生分组讨论，展开小组竞赛，阐述英、美足球的差异。这一活动进一步训练学生的口语表达能力和文字组织能力，并加强了团队协作精神。 Step 7 Exericises 1、听力通过听力训练提高学生听和理解的能力。 2、根据课文设计一个补全对话的练习以巩固所学知识。 3、板书设计。 4、总结陈述：本课充分利用多媒体等手段组织教学，采用激励机制，辅以歌典等，极大限度地调动学生求知欲望。充分发挥学生在课堂上的主体作用，较理想的实现了新课程标准中所提倡的任务性教学理念，较地的完成了本节课的教学目标。

篇11：洋思教学心得体会

在校领导的安排和组织下，我有幸得到赴洋思中学为学习的机会。通过考察学习，让我亲身接触了“洋思”，感慨颇多。学习“洋思”经验，应先学习洋思人的精神，洋思人有着他们的办学思想和成功的教育理念，有着完整而适合学生实际的教学模式，严格的管理方法、严肃的敬业态度、严明的教学纪律、严谨的教育理念，都值得我们去学习。根据学校的要求，结合学洋思的经验和本班的实际情况，现对班级管理谈几点个人的体会。

一、全面、全员和全程管理

洋思中学始终不愉的抓住全面、全员和全程管理这个纲，把教育教学工作和学生管理各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道，做到真抓实管，严抓细管，敢抓善管。那么作为一名班主任，也应该在自己的班级管理中融入洋思这种“全面、全员和全程管理”的模式，使自己的班级管理工作面向每一个学生，注重让每一个学生在班级这个集体中获得锻炼和能力的提升；充分调动每个学生的积极性，使其投入到班级的管理中，树立“人人都是班级小主人”的思想。

有了这种理念来管理班级，相信我们的集体一定会成为一个充满凝聚力的、向上的集体。

二、关注弱势，共同进步

洋思中学在班级建设和管理上，主要突出的是对班级实行量化管理和对后进生、差生的转化。

在洋思中学的教室内，室室都粘贴着《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，教室内的建设有：光荣榜（记录着每个学生一周的学习情况和生活情况），量化管理栏（记录学生一周的迟到、早退、旷课和打闹情况），名人标语，学生自创的名句，还有黑板报（抄写了学生自出的各科习题和疑难问题）。每一间教室的课桌都摆放得整整齐齐，学生的课本、试卷都集中摆放在一起，课桌的下方还有挂塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是这个细节让我记忆深刻。教育学生不仅体现在书本知识上，更重要的是要学生养成一种良好的生活习惯和做事的态度。从点点滴滴的小事上让学生获得教育。

到洋思中学的学生，相当一部分的学生是所谓“教不好的学生”。而洋思中学却对社会承诺：“没有教不好的学生”，那么他们是如何转变这些差生的呢？在汇报会上，蔡校长告诉我们：抓好起始年级尤其重要。原因在于：（1）学校的生源差（2）只有从头抓起，才能为该校的课堂教学改革奠定良好的基础。

在后进生的转变上，我大略谈谈几例，如：

1、差生到了一个班上，他的座位是不定的，是流动的，每个星期和不同的学生同桌，让每一位学生在此期间对他进行各方面的帮助和促进。在我的班级中，采取的是每周座位轮换制。即每周所有的学生自动按顺时针串一次座位，但与洋思中学的差生流动座位的方法有一定的差距。在今后的管理中，我将继续摸索，找到一种更适合我们班级的方法。让那些弱势学生在我们的班级中生活的更加健康、快乐！

2、特别关注，调动情感的力量。上课的过程中，教师要提问差生最多，上台板演最多的也是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，改变了过去备受冷落和歧视的情况，使学生有了自尊、自信。

洋思中学在班级管理上的种种措施和方法，总的来说，就是“不放弃每一位学生”，以“爱心”感化学生，以“磨”的精神对待每一位后进生。

我认为：对于我们的学生，既要使用洋思的这种“不放弃每一位学生”，以“爱心”感化学生的方法；又要结合实际情况，给予学生一定的挫折教育，让学生在心中树立正确的人生观。知道什么是对的，什么是错的，而不是有“是非不分、坏的也是好的”的错误思想。也就是说，该批评的一定要指出，决不包庇；该奖励的一定要奖励，决不夸大。

此次洋思之行，让我开阔了眼界，头脑得到了洗礼，观念有了更深层次的提升，可谓是“不虚此行”！我希望在今后的教育教学工作中，能创新出更多、更好的方法与大家共享，使我们的世纪阳光学校在不久的将来、在大家的共同努力下，成为又一所洋思！

篇12：洋思教学心得体会

开学至现在我们一直学习“洋思教学模式”。不管学习哪里的经验，我们都必须清楚一个不可否定的事实，那就是任何经验都不是搬来就用。洋思经验是洋思人根据本校师生的实际情况摸索出来的一套适合本校师生的教与学的方法，即便是所有的洋思人在教学中也各有不同，但相同的是洋思的教育理念。而今，我们学习洋思，首先是学习其理念，其次是方法，但在实际的操作过程中，如果一尘不变地照搬的话，就会有许多行不通的地方，毕竟我们面对的群体不一样，初中的孩子有了一定的自学能力，而我们小学生相对来说这种能力就显得非常弱了，但是结合我们的教学方法我们不难发现，两者合一更能体现新课程理念下所倡导的自主学习。

以下是我学习“洋思”的一些粗浅的感悟，和大家分享。

1、自学指导的出示。洋思教学模式提出以学促教，当堂训练的理念。首先对教师的促进，学生根据自学指导进行自主学习，殊不知这就对教师提出更严格、更高层次的要求。要想课上这种所谓的轻松，课前就得深入研究备课，根据学生的实际情况来设计自学指导，而学生自学经验不足，因此，自学指导的指向性就要明确，不光是要完成那个任务、解决那个任务，更重要的还有学习的方法、学习的思路，以及最终达到什么样的水平要求都要给学生明确。这样学生在学习的过程中就不单纯是为了找答案还是学习方法的渗透。，此时教师的活动改变了中心，不再是滔滔不绝的讲，而是更注重发现学生生学习过程中出现的问题，以便在检查学生自学情况时有针对性的、尤其是一些共性问题的讲解、巩固、练习。

2、教学目标的出示。教学目标的出示有一定的好处，但是它的出示并不需要有特定的形式，应从孩子角度出发把它转化成孩子们学习要达到的一种目标。例如，一篇课文一般情况下分两课时进行，第一课时我们多数的时候以读通读顺课文并了解课文的大意为主要内容，而第二课时则是从写作手法、写作方式、特点入手深入分析文章。这实在每课切入主题后，教师就可以通过语言明确描述这节课我和孩子们共同努力完成的任务即可，无需明确出示。

3、学生会的不用讲。这对这一点我觉得在语文教学中不可取，尤其是针对小学生。学生通过自觉指导进行自主学习后更注重语言的交流，在交流的过程中逐步培养他们的表达能力，而表达的流利、流畅更深乘此的体现出了语言的组织、逻辑思维的能力，同时在此过程中来发现语言表达上的不足之处，以便有力指导。

4、兵教兵的运用。孩子的力量往往不小觑，可是针对语文教学，我认为课下用“兵查兵、兵帮兵”效果会更好。

这段时间的学习中我明显的感觉到学“洋思”不轻松，它更高的要求我们在备课方面下足功夫，以便课上可以有的放矢。

以上是这段时间来我对学习“杨思”的一些粗浅的感受。希望能在与同事们更多的交流中继续收获。

篇13：洋思教学心得体会

我读了“洋思”经验等几本书以后，深有感触：一所地处偏僻的乡村初中，建校短短，成为全国素质教育的型，这是因为洋思人敢于改革，敢于探索，敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的新教学方法。“洋思”的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。

“洋思”中学还确立一条信念：“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育理念，坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都抬起头来走路，静下心来学习，满怀信心地追求进步，追求成功。确实如此，世界上的路是那些踏踏实实的人走出来的，世界上的那些认认真真的人干出来的。

洋思中学的经验是创生的，它启迪人们思考与探究，更启迪人们以这样的精神去研究自己的实践，开辟自己的而不是洋思的创生之路。我看重的，正是这种精神。我作为一名教育工作者，在仔细认真研读中学习“洋思经验，在教育改革大潮中，我国教育的主题是素质教育，是提高未来公民素质的教育。它在四大支柱，学会认知，学会生存，学会做事，学会相处。其中学会认知具有首要的地位，一个不会认知的民族又从何谈起生存，做事与相处呢？洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个未来的公民学会学习，没有教不好的学生，只有不会教的老师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习，这样的课堂教学结构怎么能叫不中看呢？我认为学生能够学会学习的课就是好课，就中看的课，洋思的课不仅在中用上令人自豪，而且在中看上也更令人自豪。

这仅是我学习“洋思”经验的一点体会，同为农村学校，有着同样条件，同样的环境，同样的学生，我相信：如果我们也有着“洋思”的精神，我们同样也以取得卓越的成绩。而且我还相信：学习“洋思”经验是能够有效地推动我们教育教学水平提高的。

我们学习洋思经验已经有一段时间了，通过我们的学习我们已经很好的掌握了洋思经验的课堂教学思路。那就是“三段五环”。三段指的是：先学，后教，当堂训练。五环就是把先学分成了三个部分，就是出示学习目标，出示自学提示，学生自学交流。就样说来我们的教学课堂的模式应该是：

一、出示学习目标，

二、出示自学提示，

三、学生自学交流，

四、后教，也就是师生共同交流掌握情况，老师针对学生不能够全学会的重难点等进行补偿教学，

五、当堂练习。

我们在课堂教学中要努力体现洋思经验的教学思路但是我们在平时的课堂教学中也出现了不少的难题。就是说我们在给了学生时间让学生在出示了学习目标后，再让学生看了自学提示后，让学生自学的过程中，大部分的学生能够根据自学提示把课堂中要求学习和掌握的知识点和重难点学习好，但是有一部分比较差的学生在优生的帮助下也不能够顺利的把学习目标完成，也就是说我们还需要一定的时间把这一个经验理论落实下去。

我们在平时的学习过程中，还需要把自己比较差的学生培养成为能够自己顺利学习的小主人，这就要我们先跟洋思经验理论学习好，先从最后一名学生抓起，让每一名学生都能够达到我们学习的目标这的确是一件很难的事情，但是我们还是要努力。

在洋思经验的课堂上我们就应该多采取洋思的东西，让我们先把目标确定好，再把自学提示设计好，让我们同年级同学科的老师把自己的能力拿出来，让我们共同把课备好，这是首要的一条。再就是把课堂练习设计好，让学生能够根据自己学习的知识解决问题，在让学生学习的过程中，让学生能够把自己学习的能力和自己学习到的知识有机的结合在一起，让我们的学生确实能够知道自己学习，确实把学生培养成为有能力、有知识的语文学习和主人。

洋思的`课堂还需要我们能够面向全体学生，让每一位学生都能够知道如何学习，让每一位学生都能够知道自己应该怎样去学习，并且知道自己应该怎样去帮助别人学习，还要知道自己应该怎样去检查别人，怎样作一名比较好的小老师。

在我们学习过程中，我们明确了洋思经验的课堂思路，我们还在能够落实好洋思经验的四清活动，这也是洋思经验的精髓。如果我们要能够落实好洋思经验的四清活动，那我们的学习成绩和教学质量会有一个大的进步。可落实好洋思经验的四清活动，在我们这里还是有一定的难度的。我们要到时间就放学，要是不放学，如果出了安全问题什么也不好解决了。我们还要考虑到我们的学生现在确实很累，一天上这么多的课，还要有七、叙说门的学科要学习，要抽测、要考试，所以我们也要考虑到这一点，只能在课堂上清多少算多少，要真向果敢的执行率要质量的话是比较难的。虽然有这许多的困难，但是我们还是要努力把洋思经验的四清活动尽量落实到实处，尽量把我们教育教学质量提高上去。

总之我们有学习洋思经验的同时，还要把新课程的理念和洋思教学的理论有机的结合在一起，让我们为了能够提高我们的教育教学质量而努力学习吧！

篇14：洋思教学心得体会

在上学期杨校就有意识的给我灌输了一些学习洋思、杜郎口的教学模式的思想。可那时我们不够重视，也没有真正了解洋思，更没有付诸于行动。对于洋思的教学模式也只是肤浅的理解。听了校长讲了的番话我们同事之间议论纷纷，更多的是拿来开玩笑：“没有教不好的学生，我们去请那些专家、学者来教教我们的问题学生，看他们能不能教好”，“喔！以后我们上课还是只讲4分钟”，“学们自学都可以了，还用老师干什么”……这就是老师们对洋思的初始态度。而且我们脑子里也糊涂，没个方向不知道洋思到底怎么样的。但值得高兴的是在这学期里有幸能观摩到谢家碧教师的课，才让我们对洋思教学有了一个雏型。，

听了谢家碧老师的课后，我们回来就着手开始简单的模仿了。我是这样做的。

一、转变自己的观念

洋思改变了传统的课堂教学结构，采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，其实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习，但每一步都离不开教师的引导，洋思人创造了一种自主学习的精神，从实质上把教学创造成了学生主体自主学习的活动，强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用，与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”，并且扭转了以前对洋思教学肤浅的、错误的认识。

二、转变学生学习观念

我在教学时，常发现这样一个现象：在先学阶段，很多学生（无主动学习习惯的学生）是坐在方位上耍，等着老师讲，念答案，或者是仅仅把书上文字看一遍，连一些简单问题都不敢动笔，害怕出错；另外课前三分钟准备，即使纪律好，也就是静静坐在那儿等着老师来上课，甚至连书都不翻开，我知道这些就是学生长期依赖老师，被动学习而养成的方法和习惯所致，所以我们除了进行洋思教学实践外，还要结合具体情况给学习介绍方法，讲道理，让学生也要学习洋思，了解洋思，明白学生自主学习的重要性，使学生也真正转变学习观念，进而改进学习方法。

我是这样转变学生学习观念的：

1、作为班主任我常用班会课时间给学生介绍洋思中学的概况、教学模式和教学成果，让学生们树立“每个学生都能学好”、“适当的方法能让每一个学生学好”的思想观念。尤其是举到学生徐某以前数学考试常常是个位数，进入洋思中学学习后，进步很快，各门功课都在90分以上，思想品德也很好。学生们听了相当激动，都希望老师们采用洋思经验，调动了他们的求知欲和积极性。

2、请教有丰富经验的老师，同年级老师经常探讨，并一起制定学习目标。

3、请同年级学习成绩优秀的学生给同学们介绍学习方法

4、精心编排座位，把全班分为6个小组，经常召开组长会，并开展全面的小组评比活动，让学生们在竞争中也学会合作。

5、鼓励学生做到堂堂清、日日清、周周清，教师、科代表、小组长进行监督和帮助。并抓住机会对学生进行赏识教育，激发学生学习的热情。

篇15：洋思教学心得体会

“先学后教，当堂训练”这是洋思创立的一种教学模式，洋思人不仅长期坚持下来了，而且不断进行完善和发展，这种模式看似简单，有效运用不易，长期坚持更不易。它体现了一种前瞻性的教育思想。其实质是：课堂教学过程中都让学生先自学、探索、实践，而教师当“向导”、“路标”，起“引路”、“架桥”的作用。教师从在课堂上“满堂灌”的第一线退到第二线，为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”和“顾问”。“后教”就是学生在先学过程中教师通过巡视准确掌握学习情况，启发学生交流，解决“先学”中的问题，达到“兵教兵”的目的。“当堂训练”就是达标检测，让学生在课堂上独立地、快节奏地完成作业。在洋思的课堂上，学生活动贯穿整个教学过程的始终，充分体现了学生的主体地位。学生不仅仅是学“会”，而是逐步养成了会学，再辅以“堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教学质量得到充分的提高。

实用的检测方式

1、当堂训练，每堂课完，学生就交课堂作业本。老师以作业的整洁，完成的质量来给同学打分。

2、日日清，精选教辅资料当中相关的习题编成试卷，利用晚自习的时间让学生限时完成。便于老师及时了解学生当天掌握知识的情况，及时查漏补缺。

3、周周清，将一周内前后联系密切的知识点分别以概念型，习题型编成试卷在周末的时候对学生进行检测。

我想“三清”的实施大大提高了学生课堂学习的紧张度，培养了学生对自己的学习负责任的意识。我想如果我能从课课清做起，也会在教学方面大有进步的，我想学洋思经验就要先学好课课清。今后在教学工作中做到精心备课，精讲精练，当堂过关。这需要对学困生进行预习指导，为他们扫清新课中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，有效的自主学习，不断提高其学习兴趣；针对他们在当堂练习中出现的问题及时给予课后辅导，使他们经过教师的指导，牢固掌握所学知识。

洋思以人的发展为本的课堂教学模式，让我深受启发。“先学后教，当堂训练”的教学模式的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习，每一步都离不开教师的引导。学生是主体，学生是学习的主人，教师是导演，组织者。优点是把课堂还给学生，让学生真正实现自主学习，激发了学生学习的内在动力。他们的课堂教学其实质是目标教学和问题教学的结合。通过出示目标，让学生明白了学生这一节课学习的内容，减少了教学和学习的盲目性。通过解决问题，激发了学生的思维和内在动力，而且如果学生不会，老师就要反复点拨、提示、讲解，直到学生会了为止。我想，课堂教学不要用僵化的教学模式来束缚和限制学生及老师，而应看这节课，教师是否激发了学生的思维和内在动力。只要真正把课堂还给了学生，激发了学生的内在动力和思维，用什么方式都是可以的，可以讲，也可以练，但目的只有一个，要真正让学生的思维动起来，让学生参与到你的教学中来。只要激发了学生的思维，让学生真正学会了东西，我觉得采取何种方式的课堂教学方法都是可以的。

篇16：《洋思教学》教学反思

众所周知，我们现在的每一节课的学习，都在倡导学生是学习的主人，特别是在数学这个学科，发挥学生的主体地位，让学生主动去获取知识，掌握获取知识的方法，经历知识生成的过程，意义很大。

以我自身为例，在课堂的教学中，也着力以学生自学为重点设下教学方法，多方位的引导、激发学生学习的热情，并有成功的满足感。在第一单元，我们学习了“数一数与乘法”，我主要让学生明白乘法与加法之间的联系，理解乘法的意义。为了检测学生掌握的程度，我出了这样的一个练习题：“5个4相加”，学生多读几遍，问题是：“你想用什么方法表示？比一比，谁最聪明！”给学生留有足够的思考时间，然后汇报，（学生1）：用加法计算4+4+4+4+4=20（学生2）用乘法计算4×5=20或5×4=20（学生3）画图○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○这时，学生的思维有些停滞了，多数同学也认为没有别的方法了，我继续问：“还有吗？相信你是最聪明的一颗星！”这时（学生4）站起来回答：5+5+5+5马上有学生反驳：“不行，是5个4相加，相同加数是4，不是4个5相加。”“非常好，你说得真棒！”我大声表扬！孙薇（二、一）举手了“老师我还有读作：5乘4，4乘5”我把学生的回答有顺序地板书：5个4相加

1、4+4+4+4+4

2、5×4=204×5=20这样，通过学生的自己整理，把所学的知

3、············点形成了知识串窜起来。学生是学习的主

········人，教师是学习的组织者、引导者、合作者

4、5乘4使学生成功地理顺了所学的知识，学习的效

5、4乘5很好。

课下，我对这节课进行了反思；这几种表示方法是否都正确？我的目的是通过这道题让学生整体把握这一单元的知识要点，起到以点带面的作用，让学生系统理顺知识，课前我也没想到会有同学用读作5乘4或4乘5来表示，我追问是否还有别的表示方法目的是想让大家区别5个4相加和4个5相加的区别，学生的回答与反驳验证了5+5+5+5是不正确的，也加深了这种题的印象。对于学生回答的读作我也应给予肯定，学生的思维是发展的应变也会增强的。

反思能改进不足，促进发展。

今后的教学中，努力做到：

1、精心备好每一节课，设计好教学目标，选择有效的教法和学法，让学生把本课的知识点学扎实，再进行变换、举一反三、触类旁通。

2、组织学生进行自主学习，挖掘自身的潜力，独立完成学习和作业。只有自己真正地理解了，会做了，老师才会由衷地高兴。

3、找准学生知识上的疑点和弱点，加大练习，反复练习，直至到理解和熟练教会学生把知识和问题归类，做到做一题会一类。

4、根据学生的不同类型，进行指导和训练。

听课反思

前几天有很有幸听到了宋鹏文老师讲的《长方形的面积计算》一课，这节课给我留下了深刻的印象，使我受益非浅。

这堂课给我的感觉是自然亲切，实而不华，没有做秀的感觉。整堂课的感觉就像精致的陶瓷一样，给人美的感受，却又比陶瓷有价值、有实用的多。课堂上畅如流水，悦人耳目。

《长方形的面积计算》是三年级下册的内容，同时也是一册书的重点和难点。教材以摆小方格的形式让学生通过数方格探索发现长方形的面积计算公式。而这节课的.教学设计恰恰完全打破了教材的设计思路，通过简单的“画”，形象的理解，让学生独立探索出长方形的面积计算公式。

教师继歌曲《吉祥三宝》之后，衔接了自己的家庭和亲人,通过幻灯片的演示让学生参观教师的房子（卧室、厨房等），这个热身运动衔接自然，教师和学生的亲近感瞬时间建立起来，一堂课的和谐氛围由此充溢着教学的每一分钟。教师接着微笑着问你们有什么问题吗？一学生说“老师，你的房子面积有多大？”还有一学生问“老师，你的房子多少钱买的？”教师在肯定学生的问题后直接插入主题“这节课我们借画图形研究长方形面积计算的方法，学完之后，你们就可以知道老师的房子面积是多大了。”

学生通过画面积是6cm和12cm的长方形，根据数据探索长方形的面积等于长乘宽，提出这一假设，并用面积是18和24平方厘米的长方形进行验证，从而肯定长方形面积=长×宽。

通过这节课我发现课堂的质量与课的设计紧密相连，我们可以大胆尝试新的教学设计，不拘束于现成的教材，你认为怎样教学生会更好的接受，那么就要大胆的创新，大胆的去实践。

篇17：洋思教学反思

课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。

洋思的精髓可以概括为：“先学后教，当堂训练”。蔡林森校长从他的儿子和女儿身上获得启发，坚信“没有教不好的学生”。

联系实际，也许我们思考问题的角度需要加以改变和调整。到底培养什么样的人？是具备一定文化素养的合格公民，还是一个顶一个的英才？我们往往着眼于后者，都在为培养英才而努力奋斗着。效果呢？教师筋疲力尽，学生怨声载道。因人而异，因材施教。我们首先要搞清楚，面对的是一个怎样的人。目中有人，要切合实际地制定培养目标，落实切合实际的方法和措施。“人”在洋思得到前所未有的关注和重视。

洋思毫不隐讳给差生补课，而且形式多种多样：优生差生同座，以优补差；教师给差生开小灶；课后补，周考后补，月考后还补……否则又怎能做到“天天清、周周清、月月清”呢？这“三清”正是洋思取得好成绩的法宝，课外的功夫也可见一斑。这是建立在承认差异的基础之上的。一位教育家有一个精辟的论述：学生是有差异的，当你踏上讲台的第一天起你就已经面对差异，而且永远面对差异。有差异自然就有差距，有差距就要理直气壮地补，补到他（她）可能达到的目标，最起码是合格。这样就不至于出现好的更好，差的更差的现象。更重要的是，洋思那种不放弃任何一个差生的精神值得学习。蔡校长已经预见到一种可怕现象在某些地区可能出现，其实已经出现，这就是大量流生的出现，这不仅仅会影响“普九”成果，更会产生新的社会问题。所以我们要给予差生更多的关怀和热情，不断的发现挖掘他们的闪光点。这一点对于我们多数学校和班级特别值得借鉴、学习和反思。

就教学而言，所谓的先学后教，就是重视了学生学习主动性的调动和发挥，用洋思的话说就是在老师的指导下自己学习，课前预习，课上思考交流，学生自己能弄$2老师不教，相信学生自学的能力；该教的教师就要讲透；训练是检查自学和掌握新知的手段，而且一切训练无论是课上的还是课后的都要像考试一样来完成，努力培养学生独立思考问题的能力。在我看来，洋思的教学围绕着一个“实”字来进行的，时间的安排，讲课的内容，作业的布置，无一不是从学生掌握住应学知识。他们坚信，牢固的文化基础是最重要的素质。这听起来似乎狭隘了些，但显然有其道理。基础教育的首要任务就是为学生今后的发展打下坚实的知识基础。

因此在洋思听不到一节“好”课，看不到一节“美”课，有人也许会自鸣得意，而就在这些看来有点无味的课里，蕴藏着考出好成绩的玄机，也许这些课不仅仅是让学生考出好成绩。

通过学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：

一、进一步转变教育观念

1、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。

2、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

3、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

4、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的'学风训练，执行好学习常规。

5、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。

二、在以后的教学工作中

1、培养学生的自学能力

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出3－5个问题让同学们看书后解决。问题用幻灯机投在屏幕上或刻在学案上，接着同学用6－15分钟的时间看课本。在些过程中，数学老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。

对于我校的学生和我校现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。

2、高效率发挥提问的应用

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。

在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，比如数学公式的记忆、简单的练习等等，原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。

3、对于学生学习习惯的培养

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。

通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。

4、对练习和当堂达标题的操作

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练，以练代测。

第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。题目由老师确定，一般要根据不同的教学内容和不同层次的同学分成几个小部分。练习题既有大多数同学做的一般难度的题，还要有一些提高能力的选做题和思考题。在同学们做练习时，老师要巡回指导那些学习有困难的同学。在练习和小考的评判中也包括书写格式分和成绩两项。

只要老师和同学们共同努力，在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。