魅力教师修炼总结
“qim”通过精心收集，向本站投稿了19篇魅力教师修炼总结，下面是小编收集整理后的魅力教师修炼总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：魅力教师的修炼读后感
“所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正所谓《学记》有云：安其学而亲其师，乐其友而信其道。”《魅力教师的修炼》一书的引言中就是这么描述的。读书十几载，回想起我的老师们，男男女女，老老少少，不乏很多。在记忆中有那么几个是印象深刻，有些已经想不起面容。要说其中数哪位老师最有魅力，那么能找到的有2位，一位是初中的班主任英语老师，另一位则是高中的班主任数学老师。为何这两位老师能留给我如此深刻的印象，最大的一点就是他们的教学富有魅力，深深吸引着我们。回想起来，那时候确是非常地喜欢听这两位老师的课的。
《魅力教师的修炼》中把热情、负责、幽默归为教师健全人格的基点。我则理解为有魅力的教师，必定是一个优秀的教师，也必定具有热情、负责、幽默的品格。大凡优秀的教师必定具有热情与负责的品格，但它并不一定幽默，所以并不一定是个有魅力的教师。在第1期的《教师博览》上就读到一篇文章，一个让人恨的优秀的高中教师。当我也身为人师后，我的理想就是做一个优秀教师，但绝不是一个让人恨的优秀教师，我希望自己是一个受学生欢迎的老师，对学生有着十足的吸引力，做一个真正的有魅力的优秀教师。
做不成一个有魅力的教师，至少我要做一个不让人生恨的老师，至少让学生喜欢我，喜欢我的课堂，喜欢的所教的学科。我不缺乏热情与负责，我也有上进心，虽然没有博览群书，满腹经纶，但我还算是比较好学的人；虽然我不是个幽默的人，但我学着有时说话风趣一点。只要我努力，相信自己可以做到这一点。希望若干年后，当学生回忆起他们的老师时，名单中有我的一份，我想那真的是一种幸福。
正如书中所说的，现代教师必需要做的是学习，从各个途径学习，不学习就不是一个合格的老师，更不用说是一个有魅力的老师。新学期开始，学生们又要开始忙碌的学习生活，我们何尝不是呢？
篇2：魅力教师的修炼读后感
这段时间读了《魅力教师的修炼》这本书，感觉受益匪浅。这本书有太多的细节，太多的感动，太多的魅力，太多的艺术，需要我去追逐，去领会，去反思，去品悟。每一项修炼都让我受到启发和深思，它像一面镜子，照出了我平日自己在日常的教学和教育工作中的细节，读罢此书，我惊讶地发现，原来自己还有那么多的地方做得不够好。每个修炼都可以成为我今后教育教学工作的指领。在这里我要介绍自己体会最深的五点：
一、教师要注意自身形象
有道是“形象就是宣传：形象就是效益：形象就是服务：形象就是生命：形象就是一切！”新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。整洁、得体、典雅、美观的着装，也是完成教育任务的需要。教师站在学生面前亮相，自然而然的成为“审美的客体”，通过自己形象的示范，对学生进行美的熏陶。作为语文教师本身就是美的传播者。因此，外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。
二、教师每天要反思一下自己
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做？这里的意见为我指明了方向：要持续不断、读思结合、以写促思、系统性。
三、教师语言要有亲和力
教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。要使语言具有亲和力，就要注意平时言谈要和蔼可亲如春风化雨细细密密润禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱给予正确指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。
四、教师要与家长常沟通
生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。与家长联系，这是每一个教师经常要做的工作。但往往是有事的时候才联系，而且多半是作业不交或者出了什么事故的时候才联系，所以，许多家长都条件反射似地怕接老师的电话。本书就提出很好的建议：教师应该在休息的时候，打两三个电话，与家长闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长对老师有些什么要求和建议等。平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。
五、教师在教学中要形成自己独特的风格课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰骋，自由探索。从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。人们都说：如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激。如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢？这不禁让我感觉到身上的责任重大。
魅力教师如何修炼呢？从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，虽九死亦不改其行；困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。最后我想用一句话来勉励自己：读书，是教师的一种生活，要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。
篇3：魅力教师的修炼读后感
教师的人格魅力对学生有何影响呢？那教师的人格魅力又有哪些呢？这不仅仅是教师得体的衣着、脱俗的谈吐、优雅的举止、更来自个人的内在气质，来自教师的道德素养，教师的这些人格魅力正是吸引学生的原因所在。因此，每一位教师都应该努力让自己的人格魅力在各方面散发无尽的光芒。
首先，教师的为人善良、关爱学生是展现人格魅力最基本的表现。教育家陶行知先生说过，真正的教育是心心相印的活动。教师的无私的爱能够影响一个人的终身，有些人始终也不能自己忘怀学生时代的某一位老师，因为这位老师曾给予了他真正的关爱。
一直有人说教师的职业是神圣的，但是神圣在什么地方，大家都不能确切的来说明。直到现在有了自己的孩子，我才领悟到，疼爱自己的孩子是本能之所在，然而对学生的爱却是因为教师的职责，这种爱是一种只讲付出而不计回报的无私的爱，这就体现了教师这一职业的神圣。教师对学生付出了发自内心的爱，那学生也会对教师的教育引导积极配合，高效率的达成其学习目标。正所谓，“亲其师，信其道”。
在我们学校最醒目的横廊上有句话一直激励着我，那就是陶行知先生说的：“捧着一个心来，不带半根草去。”这就是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是高智商的还是低智商的，无论是家庭富裕还是家庭贫穷的，无论是文静听话的还是调皮捣蛋的孩子，都需要老师的关爱。所以，教师的无私关爱能够照亮学生心灵的每个角落，对孩子的学习生活成长都有着极大地影响。
记得之前有个调皮捣蛋的学生，家庭条件差，爷爷奶奶岁数大，父亲还有点残疾，全靠妈妈打工挣钱维持生活，更让人唏嘘的是成绩很差，让每位老师都头疼万分，都不知道该用什么方法教育这个孩子。我打心眼里觉得这个孩子可怜，因为家庭的各种因素，家人也无法全身心的照顾关心他，更别提会在意他在学校的学习生活情况了。这使得孩子觉得也没人很重视他的学习生活，学的好不好都不要紧。在我长时间的观察后，看出了孩子这样的心理，决定要帮帮他。他很好动，我就让他多帮我做点小事，比如搬搬作业本，拎拎录音机，擦擦黑板等等，慢慢地他都养成了主动帮我做事的习惯，既调动了他的积极性，也减少了一些他之前调皮捣蛋的行为。有时我就有意无意的问问孩子家里的情况，帮他分析家人对他缺少关心的原因，其实每个家长都希望自己的孩子不仅在生活上衣食无忧，更希望在学习上有所作为，只是家里的情况不得不让家人对他的情况有些许的忽略了。他貌似也听懂些，在学习上渐渐的有所改变，他不向我提问，我就主动找他问他学习遇到的困难。他在学习文具上有需要，我就私自帮他准备些。陶行知先生说的对，孩子能够意识到他人对他的关爱，爱是互相的。渐渐地孩子变得愿意和我交流学习上的问题，也表现出了他对学习的积极性。我心里别提有多高兴了，在我的努力下扭转了一个孩子的价值观，我相信，这个孩子终身都不会忘记有我这个关爱他的老师，这不正是教师的人格魅力所在吗！教师的美德再也没有比善良、有爱心来得更宝贵了。
再者，教师对待每一个学生都应该本着宽容与公平的原则。作为一名教师，不能只爱几个“好学生”，而应该“爱满天下”。教师爱学生要用平等的眼光去看待学生，而且不能把成绩的好坏最为衡量孩子的唯一标准。每个孩子身上都有他们的优点和闪光点，作为一个爱学生的教师应该要用欣赏的目光看向孩子，让更多的孩子感受到老师对自己的关爱，感受成功的愉悦，获得向上的动力。
在教学实践中，很多老师不懂得如何树立自己在学生面前的威信。仅仅觉得自己是教师，是凌驾于学生之上的领导，强迫学生，压制学生，甚至是伤害学生的自尊心，这样的教师觉得让学生害怕就是树立了教师的威信。对学生而言，只顾一味的命令自己的教师很乏味，反而会起到一种逆反心理。这样，学生不仅不听教师的，反而会逆着教师的要求来干，这种影响力会随着学生对教师的逐步了解而发生变化、减弱以致丧失。所以教师要获得真正可靠地影响力，就要用自己的道德素养去赢得学生发自内心的尊重和爱戴。
教师爱学生就要有宽容的美德，宽容是作为一名教师必须具备的基本素质之一。学生不是敌人，而都是涉世未深的少年儿童，成人都难免犯错误，更何况孩子们呢！宽容比训斥更能感动学生，有利于学生从心底里接受教师的意见或建议，从而改变自己，过渡到一个积极向上的状态。
教师爱学生还表现在要公平对待每一位学生，要把每一位学生都看做自己的孩子。孩子们最希望的是教师对所有学生都一视同仁，而不是教师因为自己的好恶偏爱去偏袒有些好学生或者过分的责难某些后进生。教师公平公正能让学生对教师产生信赖。
尊重是相互的，教师尊重学生爱学生，那么学生也会尊重教师爱教师，教师与学生就能平等相处，并且相互影响，教师能得到宝贵的教学经验，学生也能在学习过程中获得更多的有意义的知识。
作为一名教师，最基本的道德素养就是教书育人，爱岗敬业，正直做人。大家都说教师的职业是社会上最清贫的职业，的确，教师的工作性质就是为每个孩子无私的奉献出自己的知识、生活经验和人生阅历，让学生的学校生活丰富多彩，收益良多。()
曾记得踏入工作岗位的第一天，领导的深切教导：步入岗位后你要做个爱岗敬业，无私奉献的人。那时的我也曾浅薄地认为爱岗敬业可能就是为了工作要加班加点牺牲休息时间。可在经历了几年工作后的点点滴滴，目睹了身边的人和事，才知道什么是真正地敬业，敬业不是加班加点，敬业不是任劳任怨。敬业是把自己的工作当作一种精神享受的人生体验。它表现在工作中就是勤奋和主动，就是节俭和意志，就是自信和创新。加班再多而没有效率那不叫敬业，不顾健康而忘命的工作那不叫敬业，只是机械式的劳动而不用脑子，没有创新那也不叫敬业。为人师表，廉洁从教，爱岗敬业，是教师职业道德中的显着特点，是社会对教师提出的具体要求，也是教师的崇高风范。我们教师一定要有一颗对事业执着的心，忠于党的教育事业，爱岗敬业，无私奉献。
教师应努力以高尚的人格熏陶学生，塑造青少年的美好心灵，立志把学生培养成有用的人。从教师身上，学生不仅能学到渊博的知识，更能获得终身受益的做人道理。这就是教师的人格魅力展现。
篇4：读《魅力教师的修炼》心得体会
读《魅力教师的修炼》心得体会
这是一个平实无华的称呼，它没有“伟人”那样光芒四射，没有像“勇士”那样气壮山河，没有像“明星”那样令人狂热，没有“英雄”那样荡气回肠……那么教师这个普通的名字，怎样演绎出属于他自己的独特的魅力？翻开《魅力教师的修炼》，你一定能够找到答案。
我心目中的魅力教师首先具有的优秀品质便是“爱无言”。爱是教育的本质内涵。教育是爱的教育，没有爱便没有了教育。知识的传授，文化的传承，都必须以“爱”为载体。爱同样也是教师的基本要求。学生的身心发展虽然处于逐渐成熟过程，可能存在着诸多差异，但一点却是每个学生都感同身受的，那就是对“爱”的感知。一个爱学生的老师，必然会受到学生的广泛欢迎，所谓“亲其师，信其道”，不仅含有能力因素，更多的是爱的元素。教师只有在爱的思想、观念的指导下，才能完成教育价值的实现。我想，苏霍姆林斯基的“热爱儿童”这四个字的内涵，也应该如此。
教师的职业是特殊的，作为谋生的手段，他是一种职业，但是一个魅力教师的工作过程与内涵却已涉及到了事业属性。所以在一个魅力教师心目中，教师是神圣的，从事教育事业，是可以笑对苍穹的乐事。不能以事业为驱动力的.教师是无法完成和完全实现教育的塑造功能的。“学高为师，德高为范”在其身上不可能真正体现。拿起书本讲课，放下课本走人，对其他不闻不问的教师，充其量是一个简单劳动的“教书匠”，成就不了完整“教育工作者”的形象。
如果说爱是情感的源泉，事业是崇高的志向，那么教师要有渊博的学识则是深厚的积淀。要传授知识与技能，教师除了有一定的专业基础知识外，还必须有常人不具备的运用能力和传导能力。与此同时，教师还必须随着现代社会知识和技能的快速发展而不断充实自己，这样才能跟上教育发展的步伐，才能适应学生身心发展的规律。
只有成为个“有心的人、懂爱的人、善思的人、勤学的人、律己的人”，才能形成教师的完美人格，才能成为一个真正意义上的魅力教师！
篇5： 《魅力教师的修炼》读书心得
《魅力教师的修炼》读书心得
从参加工作已有4年，在这4年的教学中，身边总有很多优秀的教师，他们都有自己独特的魅力。有时自己会想他们上课的时候怎么学生就这么听话呢？他们怎么就能让后进生在班级中树立自己的信心呢？他们怎么就能把学生的兴趣调动起来呢？他们的语言怎么就那么精练、那么幽默呢等等。要是自己身上也有这种能力，那该多好！《魅力教师的修炼》这本书在我眼前一亮，这不就是我正要找的书吗。
魅力教师如何修炼呢？从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，虽九死亦不改其行；困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。作为老师，如何向魅力教师迈进呢？经过阅读，体会最深的有以下五点：
一、教师要注意自身形象
有道是“形象就是宣传：形象就是效益：形象就是服务：形象就是生命：形象就是一切！”新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。整洁、得体、典雅、美观的着装，也是完成教育任务的需要。教师站在学生面前亮相，自然而然的成为“审美的客体”，通过自己形象的示范，对学生进行美的熏陶。外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。
二、教师每天要反思一下自己
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。凡成大器的'人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做？这里的意见为我指明了方向：要持续不断、读思结合、以写促思、系统性。
三、教师语言要有亲和力
教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。要使语言具有亲和力，就要注意平时言谈要和蔼可亲，如春风化雨细细密密润禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够派朴眨给予正确指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。
四、教师要与家长常沟通
生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。与家长联系，这是每一个教师经常要做的工作。但往往是有事的时候才联系，而且多半是作业不交或者出了什么事故的时候才联系，所以，许多家长都条件反射似地怕接老师的电话。本书就提出很好的建议：教师应该在休息的时候，打三两个电话，与家长闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长对老师有些什么要求和建议等。平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。
五、教师在教学中要形成自己独特的风格
课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰骋，自由探索。从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性花教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。
人们都说：如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢？这不禁让我感觉到身上的责任重大。
最后我想用一句话来勉励自己：读书，是教师的一种生活。要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。
篇6：读魅力教师的修炼有感
我在闲暇时间读了由周成平主编的《魅力教师的修炼》一书，该书分别从教师的人格魅力、学识魅力、教学魅力、形象魅力、语言魅力、沟通魅力和反思魅力等角度系统地阐述了如何全面提升教师魅力，从而更好地为教育教学服务。读了此书之后感受颇多。
所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意读；人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正如《学记》所说：“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。 “一个有魅力的教师，能尊重学生，懂得呵护学生的自信，懂得用不同的尺子来衡量学生，能善于发现学生的闪光点，能用宽容的心态去接纳学生……”是啊，一个有魅力的教师，会从不同的角度去影响孩子，教师对学生的影响是潜移默化的，而且教师的魅力指数越大，影响就越大。教师只有不断提升自身的魅力，才能更好地服务教育教学，提高教育教学的效率。
魅力教师如何修炼呢？
一．教师需修炼自己的人格魅力
教师的人格魅力源于“五心”：一是淡泊名利、积善成德、有颗敬业心。身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”。二是关爱学生、幼人之幼、有颗慈爱心。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中”。陶行知先生以“爱满天下”作为毕生追求的教育真谛，“你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有爱迪生，你的冷眼中有牛顿”是他对教师的良言的忠告。三是公正无私、一视同仁、有颗公平心。公平心是学生拥戴教师的基本砝码，要深知过多地赞美大树，会伤害更多的小草。四是谦虚坦诚、仁慈和善、有颗宽容心。宽容心是感化学生的“灵丹妙药”，是一种信任和激励，宽容是一缕阳光，它能够温暖学生的肢体；宽容是一丝春雨，它能滋润学生的心田；宽容是一粒种子，它会在学生的心中萌芽。五是精益求精、勇于创新、有颗进取心。教师必须树立终身教育和终身学习的观点，加强理论学习和业务学习，做到一专多能、多才多艺。
二、教师需修炼自己的反思魅力
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做？这里名师为我指明了方向：要持续不断、读思结合、以写促思，尤其是课后反思中的“七要”明确地告诉了我反思的具体内容。
三、教师需修炼自己的语言魅力
苏霍姆林斯基说：“教师的语言素质，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，精炼的语言可以节约学生很多时间”。优秀教师的语言是人类最美的语言：抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美；语气平和说明了教师的稳重，语气温和表明了教师的耐心，语气坚定表明了教师的信念；语句连贯表明了教师对内容的熟练，语句清晰反映出教师对内容的准确，语句完整体现了教师思维的缜密，语句优美彰显教师扎实的功力。
四、教师需修炼自己的教学魅力
苏霍姆林斯基说：“学校的学习不是毫不热情地把知识从一个脑袋里装进另一个脑袋里，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触”，一节有魅力的课堂应该是从师生之间的交流开始的，课堂没有交流就没有教学。因此，魅力的课堂应是师生间相互对话与分享，一起探究发现，共同成长。一节有魅力的好课，必须是真实有效的，拒绝演练与作假，拒绝花架子，是融“基础知识扎实，思维拓展丰实，教学活动真实，教学质量有效”为一体的课堂。正如全国青年名师张启华所说的：“要淡化形式，注重实质，要在最短的时间内用最简单的方法让学生掌握、学到最多最好的知识”。
五、教师需修炼自己的学识魅力
教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。
有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，度能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在读书潮的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。
做一名有魅力的教师，并不某些教师的专利。我们的教师如果能用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。
篇7：魅力型教师总结
我校的礼仪培训以“魅力教师”为主题，深入开展“敬业爱生、为人师表”师德教育活动，增强教师热爱教育、热爱学生的职业使命感为指导，将学礼仪、用礼仪，作为教师师德建设的重要内容之一，纳入校本培训课程中，积极开发礼仪培训校本课程，深入开展教师礼仪培训活动。
一、建章立制，规范师生行为习惯
我校将文明礼仪教育纳入学校整体规划，从教师为人师表入手，树立教师良好的形象，再由教师带动、感染、教育学生，共抓师生的文明礼仪规范，促进了学校师生文明礼仪教育活动的开展。
二、抓师德师风建设，造就文明型的师资队伍
组织全体教师参加此次培训，让每位教师进一步明确职业道德，加强“尊重学生、尊重家长”等方面的学习和思考。“教育者必先强己，育人者必先律己”，要求教师能以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为受到全社会尊敬的人。
三、加强教师礼仪培训
以此次活动为平台，为教师礼仪培训提供示范引领。结合研读教育名著和科研培训，为教师个性化课题研究提供深度指导和理论引领，帮助他们提升实践智慧，形成自己的创新成果。从教师形象、师德、素养、工作实绩等多方面展示教师风采，从而提高教师个人修养，在学校发挥示范带头作用。
总之，通过教师礼仪培训，切实提高了我校教师学礼仪、用礼仪的意识和能力，促进了教师的师德素养，塑造了教师为人师表的示范形象。
篇8：魅力型教师总结
作为一名青年教师，我有幸成为骨干教师研修班的一名学员。本次研修班的主题是——做魅力型教师。通过几年来的学习，我对这一主题也逐渐的有了自己的体悟和认识。在学业即将完成的时候，我不敢说自己真的算“完成”了这一过程，更远的成长之路，更丰富的实践之路，更精彩的.人生之路，都还将继续伴随着我，学无止尽。
现借此机会，将自己的学习情况做一个梳理，既是向关心我们成长的领导和长辈做一个阶段性的汇报，也是对提高自己的一种鞭策。
一、我对魅力型教师的理解
教师的魅力应该由人格魅力、学识魅力、个性魅力、形象魅力等组成。一个有魅力的教师，应该是人格高尚、学识渊博、个性鲜明、形象气质俱佳的人。有魅力的教师，更应该充满幸福。应该充满自信。
“教师应是一种使人类和自己都变得更加美好的职业，他不应是蜡烛，垂泪到天明，燃烧自己，照亮别人。教师应当如朝霞祥云，映红天空，照亮人间的同时，又展示自身的美丽与绚烂，享受着教育的快乐和幸福。”
二、我的理论学习
在几年的学习过程中，我并不满足于日常工作中的培训。要成为一名魅力型教师，一定要更加充实自己。让自己变得更有修养，让自己的心灵变得更有力量。
我认真学习了《中国著名特技教师课堂魅力经典解读》、《魅力教师的修炼》、《窗边的小豆豆》等相关书籍，及《遇见未知的自己》、《活出全新的自己》等心灵书籍。并且认真学习了中央电视台科教频道的《孔子是怎样炼成的》、《钱文忠教授解读三字经》、《弟子规》等节目。
通过学习，我慢慢提升着自己的心灵力量，并用来影响着我的学生。修炼成魅力教师的确不易，需要从外在形象、语言谈吐、独特的教学风格、与家长沟通的技巧等多个方面提升自己。
这些理论的学习，也帮助我认识了自己的差距，开阔了我的眼界，在今后的工作中，我还应该一如既往的加强理论上的修养。
三、实践中总结的经验
在教育教学实践中，我尊重我的学生，从不强制他们必须怎样。在班集活动的开展前，在对他们提出学习要求前，在要求他们做到行为规范前，我总是先跟孩子们讲清楚这样做的缘由，这样要求的内在因素等等。我尽量让孩子们在平和的心态下，努力做到最好，同时也允许孩子们提出质疑和争论。
休息时间，我常常在教室里，和我的学生们在一起。我学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和不足。我用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子。不会因为学生是“差生”而袖手旁观的，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点的学生，尽管他也会被批评。我尽量站在理解孩子们的角度和他们谈话，他们也会比较好的接受我的建议。
我发现，我的心情影响着班上孩子的学习状况。当我急躁时，他们也毛手毛脚；我生气时他们也怨声载道；我情绪低落，他们也一蹶不振；我充满干劲时，他们也斗志昂扬；我热情认真时，他们也专心致志。那么，我就尽力使自己做一名幸福的教师，让孩子们在幸福中学习知识。
通过与孩子的亲近交流，我把自己对人生、对生活的见解，交给他们。我们一起分析时事，叫他们了解世界。我们品评国学经典，叫他们学会认识和修炼自己。我们一起进行体育锻炼，强健身体。我和我的孩子们在一起，他们更加信任我，也一步步向着我希望的方向发展，这是作为教师最大的幸福！
四、我的遗憾
做有魅力的教师，同时又应极具学识魅力。这是我在几年的学习和实践过程中，留下的一丝遗憾。
教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。教师的文化形象是教师形象的核心，古有“学高八斗，学富五车。”作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。
而我觉得自己的机智还有待提高，在处理突发事件时不能够做好当机立断。同时我觉得自己的知识总是赶不上孩子们求知的脚步。他们常常教给我许多新鲜的事物，带给我许多新的资讯。
在知识在不断增长的现在，尤新知识新信息正暴风骤雨般向我们扑面而来。这就需要我们的教师不能再吃老本了，而应该主动建构新的知识来完善自己，以适应当今社会对教师的要求。“作为21世纪的教师，我的知识面不应该局限于自己所教授的那门学科上，我还能知道什么叫网络，什么是聊天室，甚至什么是OICQ。一个知识、技能广博的教师总能给他的学生带来惊喜。
五、规划个人发展的方向
通过几年的学习，我深深的感到了压力，因为我深感还距离“魅力型教师”有着不小的差距。虽然研修班的课程结束了，但是学无止境，我对自己今后的发展也有了一个大体的规划：
1、更多的汲取理论的甘露，让自己眼界更开阔。
2、在实践中努力运用自己所学，给学生带来更多，更好的影响。
3、不断增长自己的知识，提升学识魅力。
4、戒骄戒躁，用更平和、更宽广的心胸容纳孩子们成长的烦恼。
5、更加积极乐观的看待生活，做幸福的人、教幸福的学生。
做一名有魅力的教师，并不是朱永新、魏书生、窦桂梅、吴正宪等教育家、特级教师的专利。我们的教师如果能用自己真诚的”情“、真诚的”爱"去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。
篇9：《魅力女教师修炼记》读后感
寒假在家里读了一本书《魅力女教师修炼记》，这本书的作者是张曼凌，网名叫小曼。她是吉林市第一时间小学大队辅导员，吉林市骨干教师。获得过吉林市少先队先进工作者，吉林市十佳少先队辅导员‘教育在线’小学教育论坛终身版主，《读写月报――新教育》网络编辑。张曼菱发表过百余篇文章，出版个人专著《小曼老师讲故事》，主编多部图书。多次受邀到河南，福建，江苏，湖北，湖南，山东，内蒙古，江西等地讲学百余场。
《魅力女教师修炼记》讲的是张曼凌自己在教学和班级管理的事情。这本书一共分为五个章节，前四个章节讲的是和工作有关的，最后一个章节讲的是如何做生活中的魅力女性。首先给大家分享一下在前言他写的回放他的一天真实生活，早上六点半到学校，再来的路上想一想今天需要完成的工作，到校后及时的写在笔记本上然后开始改作业，大约七点半左右带孩子去跑跑操，七点五十回到班里完成‘每日一诗’上午上完两节课写教后记，下午备课，和学生谈心写教育日记。这是张曼凌的一天真实的记录，让我觉得张曼凌老师她把每天的事情安排的井井有条，而且很充实。真希望自己也能像她那样把当天应该完成的事情提前写在记事本上，当完成一件事情之后在后面打上对勾。利用好空闲时间时间，找孩子们谈谈心，聊聊他们感兴趣的话题。这样能让我们及时了解他们的心里状态，成为他们的知心人。在下班后的.空余时间，欣赏精彩的电视节目，继续读喜欢的书，也可以放松身心。
《魅力女教师修炼记》这本书，张曼凌结合自己的经历，从班级管理、课堂教学、个别学生的教育、个性修炼及业余生活等角度入手，告诉我们，只要在细节上多用心，培养起学生学习及管理班级的积极性，不仅可以高效率地完成工作，还可以充分享受休闲生活。不把工作带回家，就这么简单！我读了这本书之后的最大感受就是，每天在学校的生活中，身边的一些小事情，都能透漏出教师和学生之间的互动和交往，每天都可以感受到学校生活还有学生带给教师的乐趣和幸福感。因此，在美舍学校这一片快乐的净土上，希望自己也能和曼凌老师一样幸福地教书，用心感受教育生活中的点滴快乐，因为很多时候，成功的教育真的不在于我们想到了什么好招数，而在于我们坚持做了什么。我知道我想要的是什么，我正以自己喜欢的方式，朝着我的目标一点点迈进。生活虽然平淡了些，但每天都有每天的精彩，每天都有每天的难忘，每天都有每天的收获。
篇10：女性励志小说《修炼魅力女人》
《修炼魅力女人》是一本张晓梅编写，由中信出版社在出版的书籍。
内容简介
《修炼魅力女人》(第2版)作者作为国内研究女性魅力的学者之一，全国政协委员、《中国美容时尚报》社长兼总编辑的张晓梅，以其丰富的职业经历、深厚的专业素养为基础，以生动、个性化的笔触，向中国女性讲述了修练魅力的方方面面，展示了女性提升魅力与自身职业生涯的密切相关性。其中凝聚了作者十多年来从事美容工作的人生体验及职场心得，以及对于中国当代女性群体的观察与思考。
作者简介
张晓梅，全国政协委员，曾进修美国加州大学，留美归国人士。现任《中国美容时尚报》社社长兼总编辑、全国工商联美容化妆品业商会常务副会长、中国香料香精化妆品协会副理事长、国家劳动社会保障部美容专业委员会副主任、首都奥运文明礼仪推广大使。《国家美容师职业教程》、《国家形象设计师教程》主编。多次出任周内外美容造型大赛主席、总评判长。著有《修炼魅力女人》、《修炼魅力魔法书》、《晓梅说礼仪》、《晓梅说美容》、《晓梅说美体》、《修炼自然美人》、《魅女必修100课》、《美女必学100招》、《男人眼中的女人身体》、《做自己的情绪女王》、《新女人素食主义》、《中国美》、《中国美容美学》、《中国式美女》、《中国基础美容》、《脱敏护肤》、《除皱护肤》、《去痘护肤》、《美白护肤》、《美体减肥》、《汉方美容》、《中国美容经济年度报告》等专著。
曾先后赴美国、法国、日本、新加坡、德国进修学习，并在美国知名NEWBERRY美容学院、JUANDIOR美容学院、ASTAR好莱坞化妆造型学院、法国FAIRLADY色彩鉴定专科学院完成了美容、化妆、造型、色彩设计等专科学习，获得四个国际认可专科证书。曾先后获得“联合国世界青年企业家杰出成就奖”;“中国十大经济女性年度人物”;“全国三八红旗手”;“美国圣路易斯市荣誉市民”、“影响中国美容经济30人”、“中国美媒大使”等荣誉称号。她用一双巧夺天工的手，推开了中国女性从争取解放、寻求平等、找寻美丽、完美自我的最后一道大门——修炼魅力。她的书籍热销大江南北。她的博客被称为“中国第一美丽时尚”博客，在新浪、腾迅、搜孤等博客累计点击量过八千万。她辛勤地做着美丽攻瑰园的园丁，唤醒着中国女性，并与她们分享美和魅力，分享事业的成功和生活的幸福。有“中国修炼魅力第一人”“美容女王”的美誉。被称为“中国美丽风尚的引领者”。
篇11：教师的五项修炼
教师的五项修炼
我曾提倡：美育，从教师的仪容开始；德育，从教师的言行开始。美学中有一个重要命题：审美对象决定审美主体。教师是学生的重要他人，教师在仪态、表情、口语表达、着装、眼神等方面的修炼就很有价值。
仪态是指人的举手投足、站行坐卧的姿态。古人讲，要站如松，坐如钟，行如风。生命的活力、青春的气息是从人们的`一举手、一投足、一颦一笑中展现出来的。只有教师富有活力，洋溢着蓬勃的朝气，才能带给学生有益的影响；也才能创造出充满生命活力的课堂。
一个人的喜怒哀乐都会在表情中显露出来。表情从容、镇定，能控制冲动，使满意持久，这是表情修炼的应有之仪；即使遭受冤屈，仍然保持微笑，这就是修养，就是境界。教师对自己的情绪的管理能力，是教师素养的一个方面。
口语表达的修炼不仅包括措词、表达的规范和个性化，也包括语速、音量与语调――在什么样的场合用什么样的口气、语速和音量。怎样使自己的讲话富有美感、动听，令人入耳入心，这是教育艺术与智慧的重要方面。
俗话说，眼睛是心灵的窗户，眼睛能传达出许多的信息。教师的眼神应该是友善的、慈爱的、温情的，透着智慧，透着真情。如果教师有一双会说话的眼睛，一定更有亲和力和更具有个性魅力。
如果教师的着装非常得体，富于美感，能有一种素雅、高洁的品位，那也是教师力量的重要源泉。相反，如果教师的着装显得劣质、廉价、不协调、不整洁，那就一定会在对学生美的陶冶上大打折扣。
心地要善良，表情要安详，气象要宏大，言说要谦和，举止要磊落，这是对教师的期望，也是受人尊敬和受人欢迎的所有人的共同品质。
篇12：教师20项修炼读后感
第一篇修炼教师形象中有这样一节：教师的习惯――习惯成就人生，是我感兴趣的内容。
这一节一开篇就有孔子的一句话：少成则若性也，习惯若自然也。什么习惯？书中说：习惯是一种惯性的行为、惯常的行为、常见的行为。我觉得，习惯是一种重复性的，无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的不断重复而获得。人是一种习惯性的动物，我们每天高达90%的行为是出自习惯的支配。可以说，几乎在每一天，所做的每一件事，都是习惯使然。常常，在我们的身上，有一些习惯，我们不以为然。然而作为教师，这些习惯往往超出了个人的意义，会在不经意间直接或间接给孩子们带来种种影响或伤害；常常，有一些事情，我们做着、做过，却没有仔细去想“该不该”和“怎么样”。然而对于我们教育者，这些事情因为联系着一个个活生生的生命，所以值得去思索与拷问。幸运的是，我们每个人都有有效地改变我们习惯的这个能力。改变习惯的关键是什么呢？自我控制的能力、长期的坚持不懈、长期的累积。
教师对教育习惯保持警觉、反思是完全必要的。回想起来偶尔我也会犯些小错误――喜欢按照自己的习惯去教育孩子，忽略了每一个孩子个体的情况，漠视孩子甚至误解孩子，常常会导致各种各样的“目中无人”的教育或“对牛弹琴”式的教育，这些不是我希望看到的。所以我一定要彻底改变，怎样做？也许不能一下子都作到，那就从几个简单的做起，()就能逐步养成良好的教育行为习惯。
完善自己！修炼自己！修炼是一种对完美的追求，是一种对卓越境界的追求；修炼是一种自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的内在的要求，是领悟“教育人生”的必由之路。在这个平凡但是崇高的岗位上奉献，把我们的爱，我们的情，我们的德都留下来！
篇13：教师20项修炼读后感
《教师的20项修炼》看完这本，一些点滴的感悟零零碎碎：教师形象的修炼――诸如服饰、微笑、智慧教会我更应注重自己的职业形象；精炼教师的生活――让我明白应该如何才规划自己的教育人生，做一个幸福的教师；锤炼教师的专业，让我明白教育的核心是要以人为本，思想有多远，我们就能走多远！
书中有这样的赠言：修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的人生，让它阳光幸福。
文中提到了教师的宽容，“海纳百川，有容乃大”。作为一名教师，对孩子必须有宽容之心，孩子是在学习阶段，学习过程中错误是难免的，有了错误去改正才能进步。教师不应该对孩子的错误、缺点穷追猛打。孩子就像一棵小树，需要老师的呵护才能茁壮成长。作为一名幼儿教师，具备宽容之心这点尤其重要，我们所教育的对象是那些天真可爱的孩子，他们自始至终都在用那纯洁的心灵感悟周围的所有。所以我们对他们必须要有足够的耐心，足够的宽容，帮助他们养成好的习惯，让他们能感受到老师对他们的爱，在以后的人生道路上健康成长。
正如文中所讲：有品位的教师既是一位严格的教师，更是一位宽厚仁爱的教师。
那么如何才能成为一个宽容的老师呢？郭元祥老师在书中给了我们很多好的建议和意见。他肯定了宽容和严格要求学生并不矛盾，宽容不是纵容，更不是放松！我认为一个宽容的老师应该严而有爱，爱中有严，严而有宽，宽中有严，而不是一碰到孩子的缺点和错误就大声训斥。
首先，宽容善待就是要尊重孩子的人格与自尊心，只有人格受到尊重与保护，他们的自尊、自信心才能调动起来。但孩子有了错误，也并非排斥批评教育，但这种批评教育应该是出于爱心和耐心，既晓之以理又动之以情，不能伤害孩子的自尊。这样教师就不会因一时的冲动或失误，给幼儿的心灵造成伤害。
其次，宽容的内心是爱，去包容孩子的过失，去化解孩子的不良情绪。在教学中不要盛气凌人地训斥，而要善于激励孩子、鼓舞孩子。
赏识导致成功，抱怨导致失败。每个学生都有优点和长处，即使再顽皮的孩子也是如此，因此，作为我们幼儿教师应热忱的去发现孩子的闪光点，看到优点就表扬，有了进步就鼓励。孩子们在诚挚而又恰如其分的表扬和鼓励中会逐渐消除自卑，增强自信，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进向上的动力。
篇14：修炼教师形象读后感
修炼教师形象读后感
第一篇修炼教师形象中有这样一节：教师的习惯——习惯成就人生，是我感兴趣的内容。
这一节一开篇就有孔子的一句话：少成则若性也，习惯若自然也。什么习惯？书中说：习惯是一种惯性的行为、惯常的行为、常见的行为。我觉得，习惯是一种重复性的，无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的不断重复而获得。人是一种习惯性的.动物，我们每天高达90%的行为是出自习惯的支配。可以说，几乎在每一天，所做的每一件事，都是习惯使然。常常，在我们的身上，有一些习惯，我们不以为然。然而作为教师，这些习惯往往超出了个人的意义，会在不经意间直接或间接给孩子们带来种种影响或伤害；常常，有一些事情，我们做着、做过，却没有仔细去想“该不该”和“怎么样”。然而对于我们教育者，这些事情因为联系着一个个活生生的生命，所以值得去思索与拷问。幸运的是，我们每个人都有有效地改变我们习惯的这个能力。改变习惯的关键是什么呢？自我控制的能力、长期的坚持不懈、长期的累积。
教师对教育习惯保持警觉、反思是完全必要的。回想起来偶尔我也会犯些小错误——喜欢按照自己的习惯去教育孩子，忽略了每一个孩子个体的情况，漠视孩子甚至误解孩子，常常会导致各种各样的“目中无人”的教育或“对牛弹琴”式的教育，这些不是我希望看到的。所以我一定要彻底改变，怎样做？也许不能一下子都作到，那就从几个简单的做起，就能逐步养成良好的教育行为习惯。
完善自己！修炼自己！修炼是一种对完美的追求，是一种对卓越境界的追求；修炼是一种自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的内在的要求，是领悟“教育人生”的必由之路。在这个平凡但是崇高的岗位上奉献，把我们的爱，我们的情，我们的德都留下来！
篇15：教师的人文修炼
教师的人文修炼
中国教师的专业化问题越来越受到人们的关注，有的学者把它理解为对教师的课程观念、教学观念、教学方法、教学技术和手段的新要求，这是远远不够的，而应该从教师专业化的整体成长过程来审视，强调人文素质修养与专业智能培养、培训的有机结合，具体包括教师的教育理念、知识观、教师伦理观和教师人格的整体化或生态化的和谐提升、成长过程。而完成这种良性成长，最重要的就是帮助教师形成读书人格。从某种意义上说，一个喜欢读书、擅长思考、富有爱心、诲人不倦的人成长为优秀教师或教育大师的可能性，比不爱阅读、不爱读书的人要大得多，因为他具有与生俱来的内生式的教师素质----这样的人具有一种强烈的、稳定的热爱读书的激情和习惯，擅长传播或交流人类创造的智慧，并具有巨大的热情和兴趣，即具有读书人格。近日，由南京师范大学出版社出版的《中国教师：专业素质的修炼》，为教师形成读书人格，进而相对完美地完成“专业素质修炼”提供了线索。读书人格的内在修炼过程和内容，可以有多种表现和作用：一是体现在教师的主动探究活动的人文关怀行为中。譬如教师不是被动地完成管理层面上的.硬性指标任务，而是积极、创新地工作；教师可能更多地设法调整自己的交流方式，时时注意尊重学生或同事。这里要强调的是，教师要更多地以人为本，从“人的转型”和人的全面发展出发，从兴趣或责任出发来挖掘、提升自己的教与学的经验，即用深入阅读获得的理性眼光、教育理论来梳理丰富的感性经验和教育感悟----这事实上就进入了“学问”和“教育研究”的情景中了，也就是带着爱的热诚、理想和诗意工作着、快乐着或“痛并快乐着”。这就进入了探究和修炼的人文境界了！苏霍姆林斯基、蔡元培、陶行知、陈鹤琴等教育家，都是把教育工作本身，把教育对象，把班级和校园及其相关社会环境的改造当作探究的对象的，不是为了研究而研究，更不是为了发表论文，得到职称、职务等功利而研究；他们是本着“一切为了儿童，为了儿童的一切”，为了“教人求真”、“学做真人”等人文精神、人本发展目标而从事教育----探究----育人工作的，因为这是充满理想、激情而又需要辛勤奉献的事业。二是体现在教师对中外人格教育传统的关注和践行中。在政府以“新发展观”、“以人为本”作为施政纲领的今天，在舆论倡导“人文中国”理念的今天，中小学应试教育仍然风行，素质教育理念难以彻底开展，学生人性和人格得不到自由、充分、全面、和谐发展，我们的确亟待重读陶行知、陈鹤琴、蔡元培，感怀他们在20世纪二三十年代那样并不富裕舒适的条件下对人的价值的尊重和身体力行的人格教育理论，感念他们对中国现代教育思想和理论的奠基和开山劈路的非凡贡献。所谓复兴中华人文精神，应该包括复兴和弘扬那个时代的教育家精神这一宝贵传统。老师们如果把农村义务教育出路问题与解决中国当下“农民、农业、农村三农问题”深层的动因联系起来思考，如果重读七八十年前晏阳初先生的《平民教育概论》、梁漱溟先生的《乡村建设理论》等名著，就会发现，农村的经济发展和社会进步，最终要归结为：通过平民教育、乡村建设，开发民智，改良“地民性”，解决“愚、私、贫、弱”，提高“人的现代化”素质，从而增强自身的“造血功能”；如果把《理想国》、《爱弥儿》、《教育过程》中的教育理想，塑造尊重自然、人性，倡导民主、科学、探究的理想人格，与社会主义政治文明、精神文明、物质文明协调发展所需要的人力资本、人文资本和人格资本紧密相联地审视，就会发现提高师生乃至全体公民的人文素质是人类普遍、共同的文明需要！三是体现在对教育家精神的弘扬中。历史上的教育家都是有丰富的教育经验或以教育实验为生活背景的，有矢志不移的远大教育理想为基础，有非凡的理性思考能力和务实践履的魄力。正因为有了这种精神，才能在困苦的环境中树人、立言、立德。今天的中国教育特别需要“百年树人”的理想和精神，少些功利思维。教师不甘当没有创新精神的教书匠，有志成为有教育理想和教育理念的教育家，这并非高不可及。中小学老师教书育人的经验和智慧也是一种学问。老师们做这种扎根性的教育科研的最大优势就是具有厚实的、原生态的教育生活资源，科研选题也是可以找到和把握的，关键是要通过科研提高理性与感性，理论与实践的贯通、融合能力。譬如，教师人格和专业素质、创新教育、素质教育、师生关系、教师成长的人文生态环境、学生、班级、校园文化、课程、教学信息化，对这些问题，中小学老师非常适宜进行个案研究、校本研究和行动研究，不要囿于学理的演绎研究或做“宏大文章”。这种研究可以是完全凭自己兴趣出发的，也可以是努力申请和获得正式的科研课题资助的研究。当然，自身的科研能力和兴趣、资源是基础，除此而外，要有一定的科研选题策划意识和能力。导引老师们自觉地、有触动地去阅读描绘教育大师成长轨迹、人格特点、心理品质的图书及其著作，走进他们心灵和智慧的博大世界中去，深入地对话、理解、交流，显然是教师的人文素质提升的必经的心智修炼之路。这方面，朱永新、袁振国、朱小蔓、眭依凡、方展画、周川等教授主撰的《中国教师∶专业素质的修炼》给人的启发很多，具体叙事、做法也很实在、亲切。读书人格是在人格与人格、老师与学生的相互影响、相互宽容、理解、沟通中不断完满和升华的。教师爱好读书自然有助于摄取更多的信息和思想养料，有利于创新教学活动，培养学生的智慧；另一方面，教师的读书人格可以感染、熏陶学生人格的积极成长。这种心灵和精神上的以读书及其人文趣味为纽带的“读书育人”，是老师和学生相互追寻生命价值的支撑，是师生相互的智慧和人格力量的共生共荣，即双向度的成长，而非单向度的教师对学生的影响。所谓建设“书香校园”，其真谛是促使教师和学生的精神发育和人格的共同成长。鼓励师生走进教育大师的智慧和心灵世界，认真地、虔诚地、不浮躁地阅读几本世界名著和教育名著，触摸和倾听圣贤的心声，与大师进行历史的和现实的对话，这是多么美妙、浪漫的体验！这也是中小学素质教育、校园文化建设的题中之义。篇16：《教师的修炼》读后感
书中有一句话：我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长多一点微笑呢？记得小时候常听老人们说“笑一笑十年少”。少生气，多微笑不仅能对自己的身体，也能让周围的人享受到你的快乐。那我们为什么要拒绝微笑呢？有位诗人曾说过，微笑是一缕阳光，每个人都像需要面包需要空气一样需要它。现在我们缺少的就是微笑，脸上的肌肉开始僵硬，连弯弯嘴唇这种小动作都很难做到，看到的都是无表情的脸。生活需要微笑，人与人之间也需要微笑，给予别人，给予你自己。微笑，不仅仅是一的动作，它给予的，或许是黑暗中的一盏明灯，寒冷中的一丝温暖。
在一个小镇上，有一个非常富有的富翁，但他很不快乐。有一天，这个富翁垂头丧气地走在路上，这时，走来一个小女孩，小女孩用天真的眼神望着他，给了他一个很甜美的微笑。这个富翁望着孩子天真的面孔，心中豁然开朗。为什么要不高兴呢，能像这样微笑该有多好啊！第二天，这个富翁离开了小镇去寻求梦想和快乐。临走前，他给了这个小女孩一笔巨款。镇上的人觉得奇怪，问这个小女孩，明明不相识的富翁怎么会送她一笔巨额的财富，小女孩天真的笑着说：“我什么都没做，只是对他微笑而已。” “只是对他微笑而已。”是啊，小女孩一个善意的笑，却换来了巨额的财富，实在令人难以置信。但是，这就是微笑的力量，小女孩的微笑点燃了富翁几乎化为灰烬的心灵，让他再一次有了希望，有了梦想，有了快乐。这世界上还有什么比梦想和快乐更重要呢？
幸福的诠释是微笑，快乐的意义是微笑，温暖的真谛是微笑，挫折的鼓励是微笑，坚强的象征仍然是微笑！”让我们用“微笑”这个纯真而自然的表情，来浸染每一颗颗稚嫩的童心！微笑着面对同事领导，面对事业；微笑着面对亲人朋友，面对人生……
篇17：《教师的修炼》读后感
《教师的修炼》一书是全国教育科学十五规划重点课题项目成果，教师培训、班主任培训的优秀教材，教师提升专业素养的必备读本。修炼教师形象，精炼教师生活，锤炼教师专业，成就教育人生。教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。只有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与能力、用心体悟教育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生”的幸福与快乐。要成为一名教育家型的教师，每个教师都应该想大问题，做小事情，都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。
教师啊，无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注重修炼自己的气质，你的形象就会价值连城，只要你注重修炼自己的专业品质，你就会对学生具有百般的感动力，感化力，感召力。
篇18：《教师的修炼》读后感
现实生活中，我们很少了解孩子喜欢什么样的教师，不喜欢什么样的教师，在孩子心中教师扮演着什么样的角色。在《教师人文修养的新修炼》一书当中阐述了教师的情感、态度、仪表和行为、人际关系等四个方面。
一、情感
1、对教师职业的情感。孩子们认为，好老师具有敬业精神，热爱自己的工作，表现为有较高的文化水平、教学有方、讲课风趣幽默，等等。
2、对学生的情感。关爱他人是人文精神的内容之一。许多孩子生动地描述了好老师在他们生病或有困难时出现在身旁的情景，这暗示了教师的另一种素养：作为一个好老师应该能够关爱学生、尊重学生，时刻把学生的冷暖、喜怒哀乐放在心上。
二、态度
一个人，对人、对事的态度会自然地流露出他是否具有人文素养。从态度方面来看，教师的人文素养也表现在两个方面：
1、对工作的态度。孩子们认为，好老师对待工作应该有高度的责任感，兢兢业业，在教学方面表现为治学严谨、宽严有度、有奉献精神等。
2、对学生的态度。对学生的态度是孩子们最为关注的，也是谈得最多的。孩子们认为，好老师对学生应当做到关心体贴、平等相待、宽容大度、不粗暴，特别是对后进生不鄙视、不讽刺、不挖苦、不放弃，等等。
三、仪表及行为
一个人的仪表、举止是个人修养的外在显现。教师的人文素养必然表现在自身的仪表和行为上，从而体现个人的价值观和行为准则。从仪表和行为方面来看，孩子们认为，好老师应该是注意仪表、端庄大方、品行高尚的，包括作风正派、严于律己、以身作则、率先垂范、讲信用，等等。
四、人际关系
孩子描述的人际关系主要是师生关系。教师与学生朝夕相处，师生关系是体现教师人文素养的最重要的方面，教师是否具有“以人为本”的思想，是否具有人文情怀，都会在师生关系上表现出来。
篇19：《教师的修炼》读后感
从事教育工作十几年了，总是全身心的投入到自己喜欢的这份工作，备课、上课、考试、阅卷，和学生一起游戏欢笑，谈心，每天都这么快乐的过着，却从没有静下心来好好思考一下自己的“教育人生”。
今天读了郭元祥的《教师的20项修炼》一书，感受颇深。
作者在书中提出了“教育人生”一词。“教育人生”要求教育中的人和与教育有关的人，特别是教师自己，不在把教育仅仅作为一个职业，一个手段，一项工作，一件事情来看待，而是当作自己人生的一部分来处理，来体验，来充实，来完善。
“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动，要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生，用良知去引导学生，要让学生获得终身的发展必备的基础知识和基本技能，并占有人类共享的核心价值观。
在当今教育变革日益剧烈的背景下，社会对教师的要求甚至渴求的确是越来越多，广大教师面临着来自多方面的压力。因此为了能在教育竞争日益激烈的场景中健康而又有成就的生活，广大教师需要好好的修炼自己。
教师的修炼，其实是教师的一种内在的精神活动，是教师实现自我提升，自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思，自我修炼。只有那些具有强烈的自我完善愿望，不安于现状，富有终身学习的愿望和能力，用心体悟教育魅力的教师，才能通过修炼，感悟教育的真情和真谛，收获“教育人生”的幸福与快乐。
【魅力教师修炼总结】相关文章：
1.魅力教师颁奖词
8.第五项修炼读后感
10.广告创意的修炼
文档为doc格式
