汉语拼音 g k h教学反思
“欢妮彧”通过精心收集,向本站投稿了16篇汉语拼音 g k h教学反思,以下是小编整理后的汉语拼音 g k h教学反思,欢迎阅读分享。
篇1:汉语拼音gkh教学反思
汉语拼音gkh教学反思
由于低年级学生的年龄特点,拼音教学只有激发起学生的积极性,让他们主动参与学习活动,有了亲身的情感操作体验,他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。 拼音教材配有多幅插图,尤其是“表音表形图”既表音又表形,这些插图趣味性较浓,又多是为儿童熟知的事物,易说易记,使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。
在本课的教学中,我充分使用“情境图”、“语境歌”,发展学生的自然语言。同时,以儿歌或谜语教学拼音,也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式,给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中,学生情绪高涨,思路开阔,思维敏捷,从而增强了课堂学习效果。
我在教学时指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图,同桌两位同学互相说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音,然后告诉他们声母应该读得轻、短些,让他们相互间再来试试如何发好声母g k h的音。学生通过比较,缩短“鸽”后面的拖音,读得既轻又短,准确地发出了声母q的读音。学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来,这个时候我抓住他们的学习热情,让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。当然,在学生看图编儿歌之前,教师要先给他们做示范,讲清楚编儿歌的要领,让学生接受新的挑战.
随想:
1、课程实施建议中指出:“拼音的教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与说普通话和识字教学想结合。”汉语拼音的学习容易枯燥乏味。加上一年级的孩子活泼好动。如果就事论事的教学势必使学生产生厌倦情绪。所以,汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。这堂课设计中多次交替出现游戏和活动,我觉得很好的体现了这一理念。
2、课标还指出:“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”体验,就是自己在亲身经历的过程中的一种内在的.情感体会和感受。这课的设计加强了实践操作,让学生在“亲历”中,进行语文的实践运用。在“亲历”中,理性的、抽象的认识,变成了形象的,直观的,学生的体验就很深刻!在“亲历”中,学生的个性得到了张扬,有助于学生创新意识、创造能力的培养!
3、良好习惯的培养。俄国教育家乌申斯基说:“习惯是教育力量的基础,是教育活动的杠杆,……良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本,这个资本不断的增值,而人在其一生中就享受着它的利息。”小学一年级学生,刚刚迈出幼儿园大门,告别无忧无虑、嬉戏玩耍的学前时期。在学习上,正处于无意学习向有意学习的转换期,学习缺乏主动性、坚韧性和持久性。因此,教师要特别重视在课堂教学学生良好习惯的培养。一是听课习惯。良好的听课习惯可以有效地提高课堂学习的效率。因此,教师要在课堂教学过程中洞察每一个学生,不时用鼓励、表扬、眼光提示等方式吸引学生注意力。二是发言习惯。学生上课不仅要认真听老师讲课,更要用心听同学们的发言,并且能在互相评价、对别人发言给予补充、提出反对的见解等,把没听懂的地方并大胆提出来。三是书写习惯。一年级小学生可塑性很强,有“先入为主”的特点。因此,教学中使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。
我说那么多想表明的就是:不管是新教材,还是老教材,关键还是老师观念的转变问题。因此,新课标的学习和实践,还有指导要一路并存!在理念与实践的不断碰撞中提高!
篇2:汉语拼音《gkh》教学设计
教育目标:
1、了解声母g、k2个声母,发音方法。
2、学会g、k2个声母的字形及发音,并会在四线格中书写。
3、培养学生良好的书写,发音习惯。
教学重点:学会认读g、k并会正确书写。
教学难点:g书写
教具准备:课件,一棵苹果树(图片)
教学过程:
一、复习,导入
1、出示课件,让我们一起来复习已学过的声母(生齐读)
2、出示课件,请在这两个小题中任选一题来读一读
①b、m、f、p、d、n、l、t
②bd mn ft bp
指导读
3、这节课我们继续来学习声母,用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜,编故事,希望小朋友们积极开动脑筋,大胆举手发言,我们来看哪个小朋友最聪明。
二、教学g
1、(出示课件)看了图你最想说什么?
2、鸽子的鸽的声母就是我们要学的第一个声母g(板书)
3、师教学发音方法:
在发g时,舌根抬高碰到软腭,舌根突然离开松腭,让气流出来。
①看老师发音,小朋友仔细看、听。
②学生跟读,指名读、齐读,开小火车读。
4、你能编顺口溜或编故事来记住它吗?
5、指导g的书写及在四线格中的位置。
6、学生在《课堂作业》抄写g,师巡回指导。
三、教学k
1、讲故事引出k(边讲故事边出示课件)
2、区别k、g,请小朋友把手心对准嘴,想想读g、k有什么不一样?
3、教师领谈,学生跟读。
4、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来比较k吗?
5、指导k的书写及在四线格中的位置。
6、学生在《课堂作业》抄写k,师巡回指导。
四、巩固练习
1、老师给g、k找了一些朋友,出示:ge gu ke gu ke ku 学生拼读。
2、游戏:摘苹果
3、老师这有一棵苹果树,树上结了许多又大又红的苹果,小朋友们想吃吗,但要吃这些苹果需要拼拼这些音节,拼对了才能把苹果摘走。
五、小结:
通过这节课的学习,我们又学到了2个声母,这2个声母还可以和许多韵母交朋友,下节课再一起来学习。
第二课时
设计理念
《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则,以学生为本,创设学习生气,增强基础底气,培养语文灵气。在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养,其特点体现如下:
1.童话中漫游,情境中体验,心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中,借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话,摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教,注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。
2.快乐中学习,活动中表演,欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开,在活动中感受学习的快乐与轻松,在欢笑中传递各自独特的体验。
3.合作中探究,规律中求知,想象中创造。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下,自己拼读,找到对应卡片,并说出相关词语或句子,然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法,在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间;尊重学生年龄特点与认知规律,授之以渔。
学习目标
1.学会g、k、h3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2.读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
3.初步掌握三拼连读的拼音方法。
4.认识5个生字,会读儿歌。
教具准备
CAI课件拼音卡片生字卡片
教学过程
一、激趣导入,复习音节
1.小朋友们,我是花仙子姐姐,跟我打个招呼吧!
(课伊始,以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂,由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。为语文学习中,教师与学生平等对话打下良好基础。)
2.花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友,看谁能叫出他们的名字?(指名读,齐读)
ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā
(复习第一课时中所学的的两拼音节,与新课中的三拼音节进行对比学习,为三拼音节的学习做好铺垫,并激发学生的学习兴趣)
二、联系语境,练读三拼
师:小朋友们拼得这么好,花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩,不过得先过了智慧桥才行,守桥的小不点儿会提出2个问题,答对就能过桥,有信心吗?
1.小不点提出第1个问题:身穿绿衣裳,肚里红瓤子,生的儿子多,个个黑脸膛,猜一种水果。
(谜底:西瓜)
2.小不点提出第2个问题:谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来?
(到花仙子王国,过智慧桥,猜谜语,不断创设情景。让学生在好奇中饶有兴味地学习,不仅进一步激发了学生的求知欲,而且不经意地引出了三拼音节gua的读音。)
3.学习拼读三拼音节gua:
(1)师出示音节ga,全班齐读。
(2)师在音节ga中插入u,介绍介母,学生试拼。
(3)看课件小女孩推动卡片,全班齐拼gua。(课件一次出现声母、介母、韵母,然后课件演示三音相碰成一个音节的过程)
(4)小不点指导拼读方法:声轻,介快,韵母响,三拼连读很顺当。
(5)学生再拼,教师相机指导拼读方法。
(学习三拼音节gua之前,让学生从ga过渡到gua,有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点,也是本课的难点。课件演示三拼音节相碰的过程,既形象,又直观,再辅以歌诀的形式,不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领,而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读,三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。)
4.练习拼读其他三拼音节。
师:都会拼了吗?花仙子姐姐还要再考考你们。
(课件出示:ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo)
(1)学生自由拼读。
(2)在小组内合作学习,纠正读音。
(3)开火车认读三拼音节。(教师抽读拼音卡片)
5.拼读带调三拼音节
师:瞧,这就到了花仙子王国了,我们一起来玩个找朋友的游戏,好吗?
(1)生生互动,小组学习,拼拼音节,看看图片,找到朋友,贴在一起,想象练说。
师:花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上,谁愿意上来拼一拼?
(2)指名摘取音节花,当小老师领读三拼音节。
(经过一段时间有意注意学习,适时设置情景,将学生从有意注意转移到无意注意状态。在花仙子王国里,设计找朋友的游戏,这是一种动作记忆;摘取音节花的学习形式,在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累,给音节赋予具体的组词、造句,使无意义的音节鲜活生动起来,既锻炼了学生组织语言的能力,又调动了学生学习拼音的积极性。)
三、课间律动
(在花仙子王国里,和着《花仙子》的音乐跳舞)
四、图文结合,学习生字
1.观察情景图,看看你在小河边都看到些什么?(课件相应出现词语)
2.联系实际,认识5个生字
(1)这些词语里,那些字是你已经认识的?你是怎么认识的?(鼓励、肯定学生的认字方法:妈妈教给我的!拼拼音认识的!)
(2)还有哪些字是你不认识的?自己想办法认识它。
(3)看图齐读词语。
师:我把他们从图上变下来了,你们还认识吗?
(4)出示词语卡片,指名认读。
师:摘掉拼音小帽子,还会不会读?
(5)去掉拼音,在小组里认读。
(6)开火车认读单个的字。
(备课既要备教材、备大纲更要备学生,很多学生在学前已认识了不少字,教师根据学生的实际,首先肯定了学生的各种识字方法,然后指导学生用拼音识字,授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。)
3.在走迷宫的游戏中巩固认字。
师:瞧,熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋,可她不会认这上面的字,你们能想办法帮帮她吗?同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走!
(1)同桌自由认读。
(2)指名认读生字,走迷宫。
(设计走迷宫的游戏,让学生在轻松愉快中学习汉字,在游戏中体验生活.)
师:生字朋友都认熟了,猜谜语一定也没有问题吧?
4.读儿歌,猜谜语
(1)打开书自读谜语,找出红色的`音节拼一拼!
(2)跟着花仙子姐姐一边拍手,一边读谜语。
(3)生齐读谜语。
(4)猜谜底。
(5)师小结:我们每个人都有一双灵巧的手,它能写会算还会画,回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜,好吗?
五、回归整体,小结
(《花仙子》的音乐响起)
师:小朋友们,今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做游戏,你们玩得高兴吗?可惜时间不早了,听!音乐又响起来了,小朋友们,再见!
(充分利用教材内容,读儿歌,猜谜语,将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣,并不失时机地渗透德育教育,真正体现了在生活中学习语文,在语文中体验生活。)
篇3:汉语拼音gkh教学实录
汉语拼音gkh教学实录
汉语拼音gkh教学实录
一、在情境中读准音
师:(课件配音)小朋友,我们又要去畅游拼音乐园了。在乐园里,如果碰到了你熟悉的字母娃娃,请叫出他们的名字,好吗?
生:b、p、m、f、d、t、n、I。
师:声母发音要轻短一些,再来。
生:b、m、n、f、p、d、t、I。
师:单韵母发音要长而响亮,请大声呼唤这些字母娃娃的名字。
生:a、o、e、i、u、ü。
师:这节课,我们将学习汉语拼音第5课,学习认真的同学可以获得乐园里派送的字母娃娃,准备好了吗?(组织教学,小旗鼓励)让我们扬起小旗出发啦。
师:进入乐园,我们先来听个故事(教材配套电脑光盘出示“情境图”)。
(引出g k h)故事讲的是谁?
生:哥哥(出示音节图画ge)。
师:哥哥看见弟弟在哪儿?
生:河边(出示音节图河he)。
师:干什么?
生:捉蝌蚪(出示音节图水草蝌蚪ke)。
师:哥哥劝弟弟把蝌蚪送回了小河。
(引领发音)老师发现了,如果把哥哥的ge发得轻一点、短一点儿,就是g。请跟老师读,g、g、g。
生:g、g、g。
师:如果把蝌蚪的ke的音发得轻一点、短一点,就是——
生:(轻短地)k、k、k。
师:呀,真善于发现!(示卡片h)谁发现了这个字母发音的秘密?
生:读h,和小河的he发音相似。
生:如果把小河的he发得轻一点短一点就是h、h。
师:请领着同学读一读。
生:h,(齐)h;h,(齐)h;h,(齐)h。
师:请跟老师读,哥哥哥哥g、g、g;蝌蚪蝌蚪k、k、k;小河小河h、h、h。
生:哥哥哥哥g、g、g;蝌蚪蝌蚪k、k、k;小河小河h、h、h。
师:刚才同学们读得不错。可要发准这三个音可不容易呀,请同学们仔细观察老师的口型,(示课件)请模仿着读。
生:g、g、g;k、k、k;h、h、h。
师:请自由读一读,摸摸喉咙,触触唇,告诉老师,你发现了什么?
生:我发现发g、k、h时,喉咙振动。
生:我发现了k、h呼出的气强,g呼出的气弱。
师:真会学习,了不起。(调换拼音卡)谁能读?
生:k、k;h、h;g、g。
师:老师发现你读得很正确,请你当乐园的小导游,领着同学读,好吗?
生:(学小导游,齐)g、g、g;k、k、k;h、h、h。
师:扁扁嘴巴,微微笑,发音会更正确,更好听。小火车,谁来开。
生:(开火车反复读)g、k、h、k、g、h、k、h、g……
师:g k h就是我们今天要学习的汉语拼音了。你们听“鸽子的鸽、哥哥的哥,唱歌的歌……”都有g这个音,那么发k、h这个音的又有哪些呢?
生:科技的ke,科学的ke。
生:口渴的ke。
生:咳嗽的时候ke、ke、ke。
生:笑呵呵的he,禾苗的he。
生:可口可乐的`ke……
师:是的,还有很多。我们祖国的语言多么有趣,多么好听啊!叔叔阿姨还把g k h这三个汉语拼音编成了一首儿歌送给我们,请认真地听一听(课件)。请小朋友跟着念一念。
生:学儿歌。
师:在书本上你们能找到这首儿歌吗?
生:在课本第56页。
师:请翻开书本念一念。
生:齐读。
师:那么你们能根据g k h这三个汉语拼音认出儿歌中蓝色的字吗?
生:(识字)蝌蚪、哥、河。指生认,一起认。
师:看来学习汉语拼音的作用可大了!我们能认字了!以后我们还可以借助汉语拼音读书读报呢。
[课间休息]这会儿,乐园里的字母娃娃说,你们学习棒极了,请休息一会儿。伴随轻松的音乐把儿歌编成拍手歌。
二、在探讨中认清形及正确书写
师:(出示课件表音表形图)呀,你们看,字母娃娃呀,都跑到这儿来了,你们还能认出他们来吗?
生:(认读)g、k、h、k、g、h、k、h、g……
师:你们能叫出g k h这几个字母娃娃的名字啦,那么,你们能想办法记住它们的样子吗?(学生自主探讨)
生:g像鸽子头,圆圈像脸,竖弯像脖子。
师:观察仔细,让我们画一画。(板书,指导书写)
生:书空。画只小鸽子,胖胖的头,弯弯的脖子,g、g、g。
生:k像跷跷板。
师:(翻横了黑板上的卡片,高兴地说)真像。
生:h像荷花荷叶挨在一起。
生:h像小椅子。
师:小手指,伸出来,画一画。
生:书空h、h、h。
生:k横着看,像小姑娘伸开手臂,叉一字。
师:(惊喜地)呀,字母娃娃跳舞了。
生:k像水草与蝌蚪。
生:小鸡出壳啦,鸡蛋壳的裂痕就像k。
师:让我们在四线格里写个k吧,小k住在一二格。先画道裂痕长又长;再画小鸡把嘴张。
生:模仿老师,书空,在四线格中写k。
生:老师,k很难写。
师:那就再写一次吧。(示范)在第一格和第二格,画道裂痕长又长。
生:照着写竖。
师:然后在第二格,画只小鸡把嘴张,斜——折,一样长。
生:模仿写第二笔。在习字册中先描红,再写一行k。
师:写字时,头正身直——
生:脚放平(直起身子写字)。
师:写完k。让我们到乐园的葡萄架下学g和h(课件)。先看看他们在四线格中占哪两格,再看看由几笔写成?
生:g占二三格,先写左半圆,再写竖弯。
生:h占一二格,先写竖,再写弯竖。
师:请跟葡萄娃娃写。
生:书空、描红,在习字册中写拼音字母。
师:写得快的上来写。
生:我写得怎么样,请同学们提意见。
生:小椅子写歪了。
生:修改。
生:我的g写得怎样?
生:圆圈占满中间格,小尾巴在第三格。
生:修改。
师:现在满意了吗?
生:满意了。
三、在游戏中巩固练习
师:字母娃娃呀,在你们当中走了一圈,看你们学得很认真。他们想和你们交朋友,说想和你们玩个找朋友的游戏。
生:(兴奋地)好。
师:如果字母娃娃在呼唤,k、k、k我的朋友在哪里?你们就举起卡片k答,k、k、k你的朋友在这里。会了吗?
生:会了。
师:h h h我的朋友在哪里?
生:(举起卡片h,高兴地)h h h,你的朋友在这里。
师:g、g、g,我的朋友在哪里?
生:(举起卡片g,高兴地)g、g、g,你的朋友在这里。
师:河水的he,he的声母在哪里?
生:河水的he,he的声母在这里。
师:小朋友帮字母娃娃找到了朋友,他们高高兴兴地跑到郊外去捉迷藏了。
(屏幕升起,示黑板情境图画:郊外,小鸟歌唱,白鸽衔来g的枝条,仙鹤在蝌蚪嬉戏的荷花池里驻足……)
生:哇……
师:字母娃娃说呀,谁叫出他们的名字,谁又找到了,字母娃娃就跟谁回家去。
生:(兴奋地站了起来)老师,我来!
生:我找g(摘下小鸟嘴边的音符,反面示同学),我找对了吗?
生:对了对了,就是g。
师:字母娃娃归你了!
生:(着急地)老师,我来!
生:我找h,摘下荷花荷叶。
生:我找k,摘下蝌蚪。
生:我找k,摘下远处矮屋旁的小鸡出壳。
生:我找g,摘下枝条与白鸽。
……
生:(迫不及待地拥到讲台上来了)老师,我要……
师:指着仙鹤问,这是什么,声母是什么?
生:……
生:仙鹤,h!
师:微笑着摘下仙鹤,送给了后排的孩子。
下课。
篇4:汉语拼音gkh教学设计
汉语拼音gkh教学设计
【教学目标】
1、学会 g k h 三个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、读准这三个声母与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连续的拼音方法。
4、认识5个字,会读儿歌。
【教学重点】
g k h 与单韵母的拼读以及三拼音的拼音方法。
【学教难点】
g k h 相关的三拼连续方法。
【教学准备】
字母卡片;挂图;生字卡片。
【教学时间】
3课时。
【学教过程】
第一课时
一、创设情境,激发兴趣
1、在拼音王国里,又有三个可爱的小精灵想和小朋友交朋友,我们看哪些小朋友能很快知道它们的名字,并能很快记住它们的形状。
2、引出课题:
⑴ 看指导学生按从上到下的顺序观察图画,天空中又什么?它再干什么?草地上又什么?他们在什么地方干什么?水中又什么?
⑵ 说学生在老师的带领下练习说话。
⑶ 示教师出示声母卡片,揭示课题。
二、学习g,掌握发音方法
1、学生找出图中与字母形状相似的事物,并互相交流自己的识记方法。
2、教师示范发音,讲解要领后学生练习发音。
3、互助学习学生以四人小组为单位,互相检查。
4、学生同桌尝试练习g 与单韵母的拼读音节。
5、汇报交流。
三、学习k h,知道拼读规则
指导学生用上述方法,学习这两个声母。
四、书写声母
1、学生看书尝试练习。
2、师生共同交流。
3、学生练习书写。
五、课堂小结,积累方法
1、学生反思这一节课,我学到了什么?
2、教师小结。
第二课时
一、创设情境,激发兴趣
做找朋友的游戏将声母g k h和单韵母的卡片发给学生,教师读音节,
请拿相应音节是小朋友上台拼读。
二、学习三拼连读法
1、引出三拼连读:
⑴ 看图,说说图上的食物,并拼读瓜的音节,教师出示音节。
⑵ 观察后说说这个音节和我们以前学的'音节有什么不同。
⑶ 待学生回答后教师告诉学生前面的是声母,中间的叫介母,介母在声母和韵母的中间,像一座桥连着声母和韵母。
2、学习拼读三拼音:
⑴ 学生自由尝试练习拼读。
⑵ 汇报交流。
⑶ 教师指导拼读要领声轻介快韵母响,三音相连很顺当。
⑷ 学生分小组拼读其它的三拼音。
⑸ 集体汇报。
三、课堂小结
第三课时
一、创设情境,激发兴趣
小朋友喜欢猜谜语吗?
二、猜谜语,学字词
1、读谜语教师出示谜语《猜一猜》,学生自由拼读相关音节后进行交流。
2、学生分小组读儿歌,并猜出谜底。
3、集体交流,说说自己是怎么猜出来的。
4、教师出示生字卡片,学生在课文中找到相应的字。
5、学生根据拼音读准音,并想方法记住它。
6、讨论交流。
7、读词可以自由读,找伙伴读,同桌读等。并以找朋友的形式加以巩固。
8、给字组词或扩词。
9、用多种形式练习朗读儿歌。
篇5: gkh教学反思
根据低年级学生的年龄特点,拼音教学只有激发起学生的积极性,让他们主动参与学习活动,有了亲身的情感操作体验,他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。所以在本课的教学预设中,我充分使用情境图、语境歌、游戏活动,发展学生的自然语言。我利用插图表音、表形的特点,启发学生掌握字母。同时,以儿歌或游戏教学拼音,也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式,给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。希望在这样的氛围中,学生能够情绪高涨,思路开阔,思维敏捷,进而能够增强课堂学习效果。
我觉得自己还需要从以下方面来完善自己,完善课堂。
一、鼓励很重要。
苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由于低年级儿童的年龄性格特点:活泼好动,注意力易分散,往往出现教师讲得“声嘶力竭”,学生却玩乐此不疲,适当的口头评价语言,不仅能使课堂气氛活跃,还能激发学生的学习兴趣,使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识,受到教育。抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。作为一名语文老师,语文课上更应该让鼓励贯穿课堂,让孩子沐浴在鼓励的阳光下。如我让学生进行小组比赛。学生就显得异常激动,非常渴望得到教师的赞赏,脸上幸福快乐的'光芒就情不自禁的显露出来。
二、注重大班教学。
一个班53个孩子确实很多,很多时候都不能一一顾到,但是我深刻的意识到,如果跟着来的永远都是那么一些人,那其实这个班是不完整的,久而久之另外那些孩子就不可能跟得上进度了,所以一定要多加强群体的练习,不要总是停留在个体练习上。形式可以多样一些,如朗读时,分组,分男女,总之,就是要想尽一切办法让所有的孩子跟着来。
三、课堂容量要加大。
一个环节不要停留太长时间,紧凑的课堂才是让孩子们注意力集中的秘诀,所以在今后的备课中一定要把所有的小环节都紧凑的连接上,不能浪费每一分钟。
篇6:《gkh》教学反思
拼音教学非常枯燥,脱离现实生活,学生不受说,但把它们放在情境中效果完全不同。
首先,我将拼音教学置于童话中,让学生在童话中漫游,情境中体验,心灵中融合,将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中,借助情境激发学生积极探求知识的兴趣,在童真、童趣中教师与学生心灵融合,平等对话,摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教,注重情感的渗透,通过情境的营造,视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。
在欢乐中学习,活动中表演,欢笑中教育,让教学学尽量在游戏中展开,在活动中感受学习的快乐和轻松,在欢笑中传递各自独特的体验。导入环节中我给孩子们创设了一个去秋游的情境,为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础充分发挥孩子主动性,接着引导孩子自己去观察、去发现、去摸索、去体验,学完gkh的音后,我让孩子看看字母的样子,说说你有什么发现,然后编成顺口溜,让学生有意识地想办法记字母形,令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征,在师生合作中完成编顺口溜,不是由我一手操办,所有顺口溜资源都来自学生的发现。如学完gkh后,说调皮的gkh躲到图画里去了,和大家玩起了捉迷藏,你能找到他们吗?让孩子们发现鸽子衔的树枝像g,小蝌蚪和水草像k,椅子像h。学生兴趣十分浓厚。在音节拼读的环节中我运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读,孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真,更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操,避免了课间操的形式化)运用“答对有奖”的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节,学生在游戏中不知不觉中有所收获。将活动游戏引进课堂,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园
在教学中我能抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上,并进行互评时,学生就显得异常激动,非常渴望得到别人的赞赏,一旦得到其他组同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
篇7:gkh教学反思
拼音教学非常枯燥,脱离现实生活,学生不太感兴趣,但把它们放在情境中效果就完全不同了。我在教学声母gkh的读音时,指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图,同桌两位同学互相说说图上画的是什么?然后告诉他们声母应该读得轻、短些,让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。
学生通过比较,缩短“鸽”后面的拖音,读得既轻又短,准确地发出了声母g的读音。学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来,这个时候我抓住他们的学习热情,让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。教学过程中激发他们的表现欲,并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。
篇8:gkh教学反思
在拼音教学中,涉及了许多活动,有学习儿歌,有利用周围的东西摆拼音字母,有拼读音节,看图讲故事。在学习拼音的几周中,课中操时间我经常给学生讲故事,要求学生老师讲时认真听,故事讲完后,还出几个小问题让学生回答,并要求他们拼出问题答案中一些相关的拼音,还告诉学生,拼音学完,我们就可以自己看带拼音的读物了,激发学生学好拼音的积极性。
有一次我讲了一个《蜘蛛和蚂蚁》的故事,这节课正好教学《zh ch sh r》这一课,在说出故事题目之后,我先让学生试着把题目拼出来,又根据学生回答问题的答案,将其中涉及到的学过的音节出示在黑板上,巩固了所学的知识。学生觉得自己学到的拼音知识特别有用。在拼音教学进行完后,我又进行了一次《拼音大王》的评选活动,在活动中,学生先将自己认识的新朋友的姓名拼出来,又将自己带的包装袋上认识的字拼出来,最后又拼出“中华人民共和国、甘肃省、兰州市、城关区、静宁路小学、一年级一班”这些字词,使学生将学习拼音与自己的身边事物有机地结合起来,体会到了汉字的趣味性。
汉语拼音的教学是语文听说读写的基础,要让每个学生在此过程中体会到学语文的乐趣,激发他们学习语文的兴趣,让语文课的各个环节都能体现出语文味。
篇9:gkh教学反思
我以复习的形式导入新课,利用教学挂图来导出gkh学生在观察图后能感知3个声母的读音。根据一年级学生的特点我我给孩子们创设了一个去秋游的情境,为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。有了一个好的开头,在教学后面的声母时,我先出示卡片,让学生观察再说出图上画有什么,然后再告诉学生g和哥的读音有些像,它就是我们今天要学习的。教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让学生书写g的字形,先让学生再仔细观察图,看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g,然后仔细观察g由几笔写成,占哪几格。教师范写后,让学生书空,再练写,这样加深对声母g的认知,用同样的方法来教学k和h,教学完gkh的读、写后,我通过找朋友的游戏来进入巩固,在此又一次激起学生的学习兴趣。
在这节课中,虽然我让学生读的形式多样,但未能顾及后进生,并且有时学生读错,我为了赶时间而没有纠正学生的读音,也不够注意培养学生学习的良好习惯,这还有待于在今后的教学中改进。
刚入学的小学生最先接触到的语文课就是学习汉语拼音。在汉语拼音的教学中,要求学生通过学习,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。这些要求,体现出汉语拼音工具性的要求,让学生能熟练地掌握这门工具,以便今后能运用这门工具去识字、写字及阅读。但语文教学是人文性和工具性的统一,在教学中,要体现语文课的语文味,让刚入学的小学生能从开始的语文课学习中接触到中华民族语言文字的优美,激发学生爱语文,学语文的积极性。
篇10:《gkh》教学反思
在《gkh 》的教学中,我根据低年级学生自制能力差,思维形象具体化的特点,积极合理的运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学,创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,激起学生学习汉语拼音的乐趣。我是这样安排教学的:
一、以到拼音乐园为由复习旧知,导入新课。
二、创设情境,以卡通形象出示三位声母朋友 g k h, 为课堂营造宽松和谐的气氛,激发学生学习兴趣。
三、游戏朋友,学习g k h 的三拼音节。
四、出示变静为动的课文插图,让学生看图说话、讲故事。
总而言之,整节课我始终本着“让孩子在轻松快乐的氛围中学拼音”,紧紧围绕着“趣”展开教学,抓住每一个学生的闪光点及时给予肯定,让他们感受成功的愉悦。
但事与愿违,当然成功之处也不是没有,如:第四部分,看课文插图,学生能兴趣盎然地把看到的东西说成一个完整的句子,连成一个优美的小故事,大大提高了学生的口语表达能力,又培养了学生的审美情趣。可是让人困扰的是:当我用情景童话故事告诉孩子们什么是声母,什么是韵母,什么是介母后,我先让他们听课件的读音,然后告诉他们拼读的方法,再教他们拼读几遍以后,全班一起读。我自己感觉良好,以为不会有什么问题了,没想到大家对 “ua” 和 “uo” 的读音不分,而且混淆十分厉害。
于是,我又让孩子们看我读时的嘴形,让他们知道,最后拼读出来的音的嘴形应该定位在最后的一个韵母的嘴形上,并且示范夸张地读了几次。这样的讲解过后,我想这次该没问题了吧?但经过抽读,发现大多数孩子的读音好多了,可还是有混水摸鱼的现象。于是我又从不会的孩子抓起,通过小老师教读,听课件读音,奖励,做游戏等方式,仍然有不会读的孩子。
到底该怎么办呢?难道下课给他们补课吗?这可不是我的风格。看来,下节课的时候,我得从上课的最开始就从这些学习困难的孩子考虑,多给他们时间,多盯着他们是否认真听讲,争取在课内解决后进生的问题。不能让他们从一年级就产生依赖思想,觉得上课不会了还有下课时间。
篇11:《gkh》教学反思
一年级学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化,对他们来说,学习汉语拼音有困难,特别是这节课三拼音节的难点。《语文课程标准》 实施建议中指出:“汉语拼音教学尽可能地有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,在教学中,努力创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学习汉语拼音的.乐趣。兴趣是学习的基础,拼音教学如脱离现实生活,学生不太感兴趣,但把它们放在情境中效果就完全不同了。创设拼音王国和精灵带领孩子学习,突破三拼音节的难点,运用图画、谜语、儿歌帮助学生学习。
一堂精心教学设计让我深深的感受到,“情境式”的教学模式不仅适用于识字教学、阅读教学,在拼音教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……,学生就能在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间。今后尊重学生年龄特点与认知规律,授之以渔,注重拼音教学工具性和识字教学的有机统一,将拼音为识字教学的辅助性作用发挥的更好。
篇12:《gkh》教学反思
由于低年级学生的年龄特点,拼音教学只有激发起学生的积极性,让他们主动参与学习活动,有了亲身的情感操作体验,他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。
新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,增强活力。传统的语文教学囿于学科本位,淡薄了学生的能动性与生长潜力,学生的自我意识常常处于抑制状态,课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实,孩子是金子,本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们,充分开掘他们自身的智慧,势必会使有限的课堂时空得以扩张。
在课程的实施过程中,预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行,于是,我干脆抛弃了原先预设的方案,而是基于课堂学生发现的的问题,学生编的顺口溜,以此为生长点,师生之间的对话、生生之间的对话,不断的调适,将课堂囿于积极活跃的状态。凭借学生个人知识、直接经验、生活世界,了解学生对文本教材碰撞的自我解读,充分挖掘其中有价值的成分。如:学生编的顺口溜,像把椅子,h h h 我爱喝水,h h h 。两句顺口溜自然而现,既记住了h 字的形,也读准了h 字的读音。“为学习而设计教学”,重构教学,让每一个学生学生的情感撞击,智慧催放,视界敞亮。
三拼音节是本课初学,也是本课学习的难点,学生势必会有一定的挫折感。三拼音的教学我由醒目的图画,连上音节入手,以gua 为重点,引出三拼音拼读的方法,再逐个学习剩余的三拼音节,效果不错。
在教学时,我认为,从学生的需要出发,利用醒目的图画、有趣的故事、多样的活动、好玩的游戏,是培养学生的学习兴趣、语言能力、思维能力和想象力的较好途径。圆的面积教学反思赵州桥教学反思伯牙绝弦教学反思
篇13:《gkh》教学反思
《gkh》是汉语拼音教学第二单元的第一课,学生通过学前教育,已对汉语拼音有所掌握,经过第一单元的学习,也对如何学习拼音有了初步的了解,因此在设计本节课的教学时,我大胆地采用了自主合作学习的方式,运用现代化的教学手段,创设轻松有趣的教学情境,让学生快快乐乐地学习并掌握了本节课的教学内容。具体做法如下:
1、创设情境,复习导入
创设乘火车游玩拼音王国的情境:课件显示分别乘坐于不同车厢的声母yw、bpmf和dtnl,学生先依次、后打乱顺序认读这10个声母;读完后,引导学生回忆、小结声母发音的共同特点(轻、短);而后出示单韵母,以找朋友的游戏形式检查学生对这10个声母和单韵母组成音节的认读情况。用这种游戏形式进行复习,避免了简单、枯燥,让学生一上课就进入情境中,兴致勃勃地投入接下来的拼音学习中;将声母以火车车厢的形式串联,又为学生建立声母表的概念打下了基础,可谓一举两得。
2、观察情境图,引出声母
继续刚才的情境,告诉学生现在到达了拼音王国的第一站——小河边,课件出示情境图,让学生看图说话,根据学生说的内容相机引出gkh。这一环节充分运用情境图,让学生进行口语表达练习,同时将新学声母同图画内容“鸽子”“蝌蚪”“喝水”与学生的口语经验联系起来,提示学生发音,化难为易,为学生读好字母作好了铺垫。
3、小组合作,学习声母
学生在看图说话时,已经根据“鸽”“蝌”“喝”的字音发出了gkh的音,此时让学生以小组为单位,根据之前读声母的经验(发音轻短),在互动中自行尝试发音,并采用指名读、开火车、小老师带读等形式检查学生的发音;学生掌握了gkh的正确读音后,再让学生观察情境图,根据图中与gkh形近的事物与学生个人的生活经验,在小组中讨论如何记忆gkh的形,并创编儿歌;最后让学生观察gkh的写法,自己说说要用几笔写成,写时要注意些什么,而后课件示范书写,让学生仔细观察后描红并仿写,利用flash动画直观形象的特点突破教学难点。在这一教学环节中充分发挥了学生的自主合作精神,同时培养了学生的想象力和创造性,让学生发现自己就是学习的主人,体验到学习的成就感!
4、自主学习,教学拼读
回到刚才的情境中,告诉学生在这一站又有很多新朋友上了车,课件随即出示单韵母aeu,学生通过和它们打招呼的方式复习读音;告诉学生它们一上车就和gkh成为了好朋友,出示gkh与aeu相拼组成的音节,让学生自由地练习拼读,并通过多种形式,如指名读、抽读、开火车等进行检查和巩固。因为学生经过上一单元的学习已基本掌握了两拼音节的拼法,本课的两拼音节也比较简单,因此在本课中大胆地让学生自己进行拼读;运用情境故事导入和游戏的形式充分激发了学生拼读音节的兴趣。
5、多种游戏,强化巩固
告诉学生现在来到了今天拼音王国之旅的最后一站——拼音乐园,在这一环节中,整合多种游戏,采用闯关的形式,对学生进行操练和巩固。因为对于一年级的孩子来说,40分钟的课堂教学时间长了些,他们很难保持注意力持续集中的状态,因此在复习巩固时采用他们喜爱的游戏形式,把所学内容巧妙地融入愉快的活动中,让他们在游戏演练中,不知不觉地就得到了知识的巩固。
教学完本课后,我有几点深刻体会:
1、一年级学生有意注音时间短、思维形象直观的特点,因此课标指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”在教学中,我们应尽可能地利用课件、挂图等教学媒体创设生动有趣、贴近学生生活的教学情境,将游戏、儿歌、故事、比赛等丰富多彩的教学形式贯穿于整堂课中,在学中玩,玩中学,这样才能将学生的学习兴趣和积极性一直保持在高涨状态。
2、学生是学习的主体,所以在教学中,我们应充分尊重学生,发挥学生的主动性,采取先扶后放、逐步放手的教学策略,鼓励学生运用已有的知识经验自主探究新知,让学生充分发挥潜能,体验成功的喜悦。
3、在教学中应努力创设生活化的语言环境,让学生将所学的拼音知识与生活经验相结合,在头脑中建立起一座拼音符号与具体事物之间的桥梁,将拼音教学生活化。让学习汉语拼音从言语实践中来,又回到言语实践中去,真正成为学生认识汉字和学习普通话的有力工具。
总而言之,教学是一门艺术,想要上好语文课,教师就必须充分开动脑筋,挖掘教育智慧,善用各种资源,让语文课堂变得生动多彩而富有生命力。
篇14:《gkh》教学反思
刚入学的小学生最先接触到的语文课就是学习汉语拼音。在汉语拼音的教学中,要求学生通过学习,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。这些要求,体现出汉语拼音工具性的要求,让学生能熟练地掌握这门工具,以便今后能运用这门工具去识字、写字及阅读。但语文教学是人文性和工具性的统一,在教学中,要体现语文课的语文味,让刚入学的小学生能从开始的语文课学习中接触到中华民族语言文字的优美,激发学生爱语文,学语文的积极性。为此,我在教学中注意了以下几个方面:
一、从图入手,发展学生的口语表达能力
在教材中安排了意境优美的情景图,例如《g k h》这一课,在三个声母g k h 旁配了一幅图,图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,湖里有蝌蚪和水草,湖边有两个小朋友坐在靠背椅上喝饮料。在教学中,我先让学生在仔细观察的基础上说说自己看到了什么,学生观察得细致,发言也非常积极。在学生发言的过程中,我特别注意指导学生读准“鸽子、蝌蚪、喝水”的读音,为揭示字母打好基础。同时,还要求学生对所描述的事物尽量做到全面具体,如一位同学说:“我看到天上有一只鸽子。”我就引导他:“能说出什么样的天空,什么样的鸽子吗?”这个孩子略微思索了以下,就流利地说出:“蓝蓝的天空中飞着一只洁白的鸽子。”我继续提问:“谁能再补充?”马上就有学生回答:“鸽子的嘴里还衔着一枝树枝。”我给学生介绍:“那是橄榄枝,代表和平。谁能完整地说出鸽子这一部分的图意?”回答的学生将刚才同学的发言综合起来,就成了完整的一段话。书中的插图给我们的教学提供了丰富的口语训练资料,充分地利用这些资料,能让每个学生的口语表达能力都有明显的提高。
二、在拼音活动中体会汉字的趣味性
在拼音教学中,涉及了许多活动,有学习儿歌,有利用周围的东西摆拼音字母,有拼读音节,看图讲故事。在学习拼音的几周中,课中操时间我经常给学生讲故事,要求学生老师讲时认真听,故事讲完后,还出几个小问题让学生回答,并要求他们拼出问题答案中一些相关的拼音,还告诉学生,拼音学完,我们就可以自己看带拼音的读物了,激发学生学好拼音的积极性。有一次我讲了一个《蜘蛛和蚂蚁》的故事,这节课正好教学《zh ch sh r》这一课,在说出故事题目之后,我先让学生试着把题目拼出来,又根据学生回答问题的答案,将其中涉及到的学过的音节出示在黑板上,巩固了所学的知识。学生觉得自己学到的拼音知识特别有用。在拼音教学进行完后,我又进行了一次《拼音大王》的评选活动,在活动中,学生先将自己认识的新朋友的姓名拼出来,又将自己带的包装袋上认识的字拼出来,最后又拼出“中华人民共和国、甘肃省、兰州市、城关区、静宁路小学、一年级一班”这些字词,使学生将学习拼音与自己的身边事物有机地结合起来,体会到了汉字的趣味性。
汉语拼音的教学是语文听说读写的基础,要让每个学生在此过程中体会到学语文的乐趣,激发他们学习语文的兴趣,让语文课的各个环节都能体现出语文味。
篇15:《gkh》教学反思
皇冠小学 陈燕燕
教学目标:
1. 学会“g k h”3个声母,读准音,记清形,正确书写。
2. 读准“g k h”与三个单韵母相拼的音节。
3. 初步学会三拼连读的拼音方法,练习三拼音。
4. 能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
5. 认识“花、哥、弟、个、画”5个生字,并能在一定的语境中使用。
教学重点、难点
1.读准g k h三个声母及与单韵母相拼的音节和它们的四个声调。
2.学习三拼连读的方法,练习三拼音。
课前准备:多媒体课件
教学时间:3课时
教学过程:
第一课时
(一) 复习导入
1.复习旧知
师:小朋友们,今天有没有发现咱的教室里和平时不一样啊?
生:说
师:那你应该怎样表现啊?
生:讨论
师:那好,我们和老师们打个招呼!
生:打招呼。
师:同学们今天老师把拼音王国的智慧树给搬来了,上面结了许多又大又红的苹果,你们想不想来摘。那老师可要考考你有没有摘苹果的资格,要是能把苹果上的拼音大声地读出来,并且读的准确,那你就可以摘苹果了!(领读)
师:你们真厉害这么快就把苹果摘完了。现在我们把苹果放到篮子里,等会老师就把苹果奖励给表现最好的同学。
2.讲述故事
师:今天的天气真不错,拼音王国里今天发生了一件有意思的事情,我们去看看到底发生了什么样有意思的事情?夏天的早晨,阳光明媚,绿草如茵,小溪清澈,鲜花绽放。看这朵小花开得多鲜艳。这时候传来了青蛙妈妈的叫声,原来青蛙妈妈突然发现它的一个小宝宝不见了,同学们你们说小宝宝不见了,应该怎么办?青蛙妈妈现在的心情怎样?
生:讨论
二、讲授新课
(一)教学g
师:青蛙妈妈都急死了,它找啊找啊来到了一个美丽的花园,同学们你们在公园都看到了什么?
生:讨论(注意句子的完整与优美)
师:青蛙妈妈抬头一看一下就看到了天上的小白鸽,它以为小白鸽就是自己的孩子了,于是冲上去就说:“宝贝,你上哪里去了?我都急死了!快跟我回家!”小白鸽说:“咦!你不是我妈妈啊?”
师:同学们如果把鸽子的鸽读得轻一点短一点就是我们今天要学的第一个拼音字母
g(示范读)
生:开小火读,齐读。
师:你们看一看g像什么啊?(数字9口诀:9字加弯g g g)
师:这时候大白鸽来了说:“他们不可能是你的孩子,你看我们长着洁白的羽毛,还有一对漂亮的翅膀,它们是我的孩子,来宝贝们我们回家。”同学们你们观察一下g的家在哪层楼啊?
师:你们找到了g的家,我们一起来写一写好不好?(占中下格,两笔写成,先写左半圆再写竖左弯。)
师:好!小鸽子回到了自己的家,这时候敲门声响了,大家猜一猜谁来了?是g的好朋友a来了,它们是一对很好的朋友,一见面两个好朋友就来了一个热切地拥抱。来你会拼吗?
教学g和声调的a的拼读,形式:男女比赛,开小火车。
师:这时候敲门声又响了,猜一猜又是谁来了?
教学g和e的拼读,形式:开小火车,同位合作,大声轻声交替读。
师:哎,怎么敲门声又响了,又是谁来了?原来是小u来了,它们一见面合了一张影。来看一看你会拼吗?
教学g和u的拼读,形式:发射火箭,男女赛读,老师和学生赛读。
(二)教学k
师:小鸽子一家人欢欢乐乐的在家,青蛙妈妈都要伤心死了。这时候青蛙妈妈又见到了鸽子妈妈,说:“你想一想你的孩子经常去哪啊?”同学们你们说青蛙妈妈住在哪啊?(池塘里)
师:青蛙妈妈扑通一下跳进水里,这一跳你猜青蛙妈妈看到了谁?(小蝌蚪)
师:对,小蝌蚪。
师:如果我们把蝌蚪的蝌读得轻短一些就是我们要学的第二个拼音字母了,k
师:领读k,火车读。
师:同学们你们看一看k像什么?男同学肯定最清楚了。(一挺机枪k k k)
师:那同学们你们会用自己的身体摆出一个k来吗?
一起摆k的形状。
师:同学们把手举到自己的嘴边,发g和k的音,看看有什么区别?(k的气流强)
师:青蛙妈妈找到了自己的宝宝高兴极了,这一高兴竟然把自己孩子的家给忘了,你们能不能帮它找一找?
师:教学k的书写(占中上格,先写竖,再写左斜、右斜)
师:青蛙妈妈领着自己的孩子回到家,高兴极了。青蛙妈妈说:“我们先到g家去玩会。”
青蛙妈妈带着自己的孩子到了g的家,小蝌蚪高兴地跳了起来,因为他们看到了自己的好朋友们。首先他们先和小a 打招呼,你会拼吗?
教学k和a的拼读。形式:小火车,男女比赛。
师:小蝌蚪们接下来和小e打招呼了。你会拼吗?
教学k和e的拼读。形式:学生教师比赛,同桌互读。
师:这时候小u不高兴了,怎么每次都是我最后啊,我也要和小u打招呼。
教学k和u的拼读,形式:教师领读,发射火箭, 小老师。
(三)教学书写
同学们你们都会读了,那你会写了吗?来写写看,看看能不能比拼音王国里的老师写的更好!
(强调坐姿和写字姿势)
教学反思:
《语文课程标准》提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这是很有见地的。针对一年级学生的年龄特点,本着“让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音”,本节课,我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。
一、创设趣味情境,激发学生情感
情境图示法,教材充分体现这一特色,出现了优美的画面,我就利用插图表音、表形的特点,启发学生掌握字母。
二、以多样的形式,保持学习兴趣。
处于幼童期的孩子,是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑,做做知识性游戏是很有必要的,也是极为有效的,这主要体现于手口脑耳互动互助,和谐合作加强记忆。将活动游戏引进课堂,学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态,让课堂着着正正成为孩子学习的乐园。
三、不足之处
1.自己在真实的课堂上才发现自己在备课时做的还是不充分,语言不精炼,一堂课下来废话好多,而且在课堂上语言有时也不准确,表达不明确。
2.书写不够规范,尤其是低年级更应该特别注意,低年级向师性很强,所以教师要在自己的一言一行以及知识的准确性上上严格要求自己。
3.课程设计不够合理,一堂课应该做到前紧后松但是我的这堂课是前松后紧,前期并没有考虑到那么多,到真正讲课讲课时才知道时间调配不合理。
真正讲一次课才知道自己和优秀教师的差距,因此我要加倍努力,争取向优秀教师靠拢。在此要向我的前辈宋彩燕老师和邵娟老师表示感谢,特别要感谢我的师傅邵娟老师,感谢两位教师对我的无私和细心的指导。
篇16:《gkh》教学反思
我讲的是一年级上册《gkh》这节课的第一课时,主要就是带着孩子们去认识g、k、h,学会跟gkh组成的两拼音节,课程内容很简单,我将声调歌当成一段小舞蹈,穿插其中,学会拼读之后,再穿插一个摘苹果的小游戏,我创设这些情境以及小游戏的意义就是为了能够吸引孩子们的注意力,激发孩子们的学习兴趣,调动他们学习的积极性,使整节课的教学目标更好的完成。
上课前,我与孩子们进行了“你就跟我这样做”的小游戏,用抱臂坐直、正确的举手姿势帮孩子们快速做好上课的准备,之后便与孩子们进行交流,问孩子们来文体中心上课跟在教室里上课有什么不同?孩子们的答案十分丰富,有的说:“看到这么多老师来看我们上课觉得很幸福”,也有的说:“这里更加的宽敞、明亮。”
在愉快的交流之后我们开始了本节课,我将喜洋洋这个学习伙伴贯穿课程始终,以喜洋洋出题考验我们作为旧知识的复习,以喜洋洋要介绍给我们新的朋友作为新知的学习,并在交到了新的声母朋友很开心作为理由,带领孩子们一起跳“声调舞”,帮助孩子们进行之后声调拼读的学习,用声母韵母组成新组合来考验孩子们是否还认识他们,以喜洋洋饿了为理由带孩子们完成摘苹果的游戏,以送新朋友们回家的理由带孩子们进行声母gkh的书写。整节课孩子们听的认真,参与的开心,回答的准确,课堂效果十分活泼。
低年级的孩子们更容易被多种多样的活动所吸引,他们的直观感受非常强烈,所以低段的课堂一定要活泼,才能够吸引孩子们的注意力,让孩子们真正的爱上学习。经过这一课的磨练,我更加明白只有全心全意备好课,才能真正充实的与孩子们去进行心灵与知识的交流,这是一个与孩子们共同成长的过程,我们也必须要做好自己的本职工作,才能够给孩子们足够的知识灌溉。
【汉语拼音 g k h教学反思】相关文章:
2.汉语拼音教学反思
10.gkh教学设计
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