拼音gkh教案
“银河漂流记”通过精心收集，向本站投稿了14篇拼音gkh教案，下面是小编整理后的拼音gkh教案，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：拼音gkh教案
设计理念：
低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”
因此，在教学中，教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《语文课程标准》还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
教学目标
学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。
教学流程
一、复习旧知，引入新课。
1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生开“火车”认读。）
2、创设情境，引入新课。
⑴谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？
⑵展示台出示课文插图。
⑶仔细看图，说说你看到了什么？
⑷指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
⑸揭题。
今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
（出示图二：“g、k、h”的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。）
师：你想先认识谁？
指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。
（将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发现可谓独特，个性得到了张扬。）
二、教学g、k、h。
g、k、h的教学设计和反思
（一）学习g。
师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……
1、指名示范读。
2、学生评议。
3、指名读，开火车读，小组读。
4、记清形。
师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？
如果把你的发现编成顺口溜就更好了。
生1：像个9字g、g、g。
生2：像个花环g、g、g。
（通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。）
（二）学习K。
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。
1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？
2、指导发好“k”的音。（拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）
3、开火车读，同桌对读。
4、g、k对比读。
5、说说你用什么方法记住K。
三、学习“h”。
让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。
谁来当小老师？
1、指名读、跟读、开火车读。
2、记清形。
四、课中操，学念儿歌。
1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。
出示：哥哥有只小白鸽，
小白鸽爱唱歌，
咕咕咕，咕咕咕。
哥哥听了笑呵呵”
2、动作表演，学念儿歌。
（心理学研究表明，一年级学生的注意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。）
五、学习二拼音节
1、出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu
2、你能指出这些音节的声母、韵母吗？（学生指读，教师板书）
ga
/
g—a→ga
3、小组内尝试练读，小组长领读。
4、开火车拼读。
六、多种形式，巩固g、k、h。
1、游戏——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。
②把自己组的劳动成果展示在黑板上。
③小组互评。
2、快速准确拼读。如：kǎ kū hé gù hǔ
（语文教学民主化在师生关系上追求‘我——你’对话境界，在学生与学生关系上则致力于合作学习。
合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。）
七、指导书写。
①师范写、解说。
②学生配乐书写。
篇2：拼音gkh教案
教学目标
1、学会g k h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准g k h与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连读的拼音方法。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点
声母g k h的发音及g k h与韵母拼读音节。
教学难点
g k h的发音及g k h与韵母的拼读。
教学方法
情境教学及媒体资源播放
教学用具
g k h字母卡片、媒体资源(动画、PPT)
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
师：上次课，我们学了d、t、n、l(出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。)这次课我们学习g k h。
二、学习声母g
1、字母g的发音
师：小朋友请看这幅画，上面有只鸽叨着橄榄枝，象征着和平。“鸽子”的“鸽”的声母就发g。还有“哥哥”的“哥”，声母也发g。唱歌的“歌”的“歌”声母也发g。大家一起来发g。播放音频，教师示范读，学生跟读。
发音要领：发g时，没有气流冲出。
播放PPT，学习儿歌。
学生练习读，相互纠正，教师巡视。
2、字母g的书写
播放视频，让学生跟着学习g的书写顺序。
师：哪位小朋友能说说，你怎么写“g”?字母“g”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占哪个格?
师：字母g有点象数字9，刚才这幅画上，鸽子叨着的橄榄枝的形状也象gg。我们来看看g怎么写。它的左上角是个半圆。分两笔写成，先在第二格写半圆，然后写竖弯勾，一直写到第三格。
学生练习写，相互纠正，教师巡视。
三、学习声母k
师：小朋友请看这幅画，河里有什么呀，有水草，还有一些黑黑的小蝌蚪游来游去，小蝌蚪长大后就变成了青蛙“呱呱呱”。这些蝌蚪的“蝌”，声母发k。还有我们小朋友在学校里学习语文、数学这些科目，科目的“科”声母也发k。还有口渴的“渴”，声母也发k。大家一起来发k。播放音频，教师示范读，学生跟读。
发音要领：发k时有气流冲出。
学生练习读，相互纠正，教师巡视。
2、字母k的书写
播放视频，让学生跟着学习k的书写顺序。
师：哪位小朋友能说说，你怎么写“k”?字母“k”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占哪个格?
师：字母k有点象一棵树上长了两根树杈，左边的一竖是树干，右边的两根斜线是树杈。我们先写左边，从第一格中间偏上点的位置开始写一竖，写到第三根线。
接着，从第二根线的下面开始，向左斜，写“/”，也就是上面的树杈，写到第二格的中间，跟刚才写的一竖连在一起，然后接着刚才写的左斜“/”，向右斜，写“”，也就是下面的.树杈，写到第三根线为止。分三笔写成。
学生练习写，相互纠正，教师巡视。
第二课时
一、学习声母h
1、字母h的发音
师：小朋友，请看刚才那幅图。图上有两位小朋友，她们在干什么呀?她们在喝水。这“喝水”的“喝”的声母发h。还有“小河”、“河水”的“河”声母也发h。“禾苗”的“禾”声母也发h。大家一起来发h。
播放音频，教师示范读，学生跟读。发音要领：发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。
学生练习读，相互纠正，教师巡视。
2、字母h的书写
师：哪位小朋友能说说，你怎么写“h”?字母“h”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占哪个格?
师：字母h有点象一张有靠背的椅子。先写左边一竖，再写右边半个拱形。
从第一格中间偏上一点的地方开始写一竖，一直写到第三根线。再在第二格写半个拱形。注意这半个拱形是连着左边的一竖写的。
学生练习写，相互纠正，教师巡视。
二、学习gkh与ua的三音拼读
请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是g，一个是a。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读g-a，这象鸭子的叫声“嘎嘎嘎”。
再请一位小朋友上台，拿着字母卡u，站在两人中间。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀?大家连在一起读g-u-a，这是西瓜的“瓜”，又是青蛙的叫声“呱呱呱”。说一位小朋友很棒，是“叫呱呱”。
师：我们两次发的音是不同的。第一次是两位小朋友在一起，有两个音节，第二次呢，是三位小朋友在一起，有三个音节。
师：我们要注意，刚才那三个字母发音时，第一个字母，也就是声母，发音要轻一些，中间的字母，也就是介母，发音要快一些，最后一个字母，也就是韵母，发音要响亮一些。三个音连在一起读的时候要连贯。我们一起来拼g-u-a，gua，“西瓜”的“瓜”。
请一位小朋友上台，拿着字母卡k，替换拿字母卡g的小朋友。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读k-u-a，这是夸奖的“夸”。
请一位小朋友上台，拿着字母卡h，替换拿字母卡k的小朋友。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读h-u-a，这是花朵的“花”。
拿出三拼音节卡片gua、kua、hua，复习g k h与ua的拼读。
三、学习gkh与uo的三音拼读
请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是g，一个是u，一个是o，按顺序站在一起。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读g-u-o，是“饭锅”的“锅”。
请一位小朋友上台，拿着字母卡k，替换拿字母卡g的小朋友。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读k-u-o，这是“括号”的“括”，“宽阔”的“阔”。
请一位小朋友上台，拿着字母卡h，替换拿字母卡k的小朋友。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀?大家连在一起读h-u-o，这是做饭时用的“柴火”的“火”。
拿出三拼音节卡片guo、kuo、huo，复习g k h与uo的拼读。
小结
这次课我们学习了g k h三个声母的发音及书写。
篇3：gkh拼音教学教案
【教学目标】
1.学会有感情的朗读儿歌。
2.学会ɡ k h三个声母，能够读准音、认清形、会书写。
3.能够运用声韵连读的方法，直接读出ɡ k h和单韵母组成的音节。
【教学重难点】
学会ɡ k h三个声母，直呼含这三个声母的单韵母音节。
【教学过程】
一、启发谈话，激发兴趣
同学们，上课前老师先问同学们一个问题，你们假日里都喜欢去哪里游玩？看来大家都很喜欢享受游园时的那份快乐，今天就让我们怀着愉快的心情和老师开始一次智慧之旅吧！上课
二、创设情境，复习导入
1.看，这就是我们今天要去的智慧乐园，里面不仅有美丽的风景还有丰富的知识和快乐的游戏。看，智慧大门已经向我们敞开了，让我们出发吧！
2.瞧，智慧乐园门前有一棵智慧树，智慧树上结满了红通通的智慧果，每个智慧果的后面都隐藏了一个拼音宝宝，你们想知道他们是谁吗？那谁愿意来摘第一个智慧果？如果他把这个拼音宝宝读对了，其他同学就跟着他大声地一起读吧（指名6生读六个单韵母，其余生跟读。）
（1）刚才我们摘到的六个智慧果后面的拼音宝宝，都有一个共同的名字，谁知道叫什么？（指明：单韵母）你们知道的真多，这6个字母就是我们学过的单韵母。
（2）剩下的8个智慧果后面会隐藏着哪些拼音宝宝呢？我们一起找一找吧。谁愿意先来摘果？那让我们开火车读吧，火车火车往哪开？我的火车开到这。（开火车读）汉语拼音ɡ k h教学设计|《gkh》公开课教案设计
（3）下面的这些拼音宝宝又都叫做什么呢？（生齐说：声母）
三、直观感知，自主探究
1.通过前一段时间的学习，同学们已经认识了那么多拼音宝宝，那就让我们继续前行，走到智慧乐园中来吧。（出主题图）同学们瞧，这就是智慧乐园了！这里的风景美吗？你们看这里都有什么美丽的景物呀？（生观察图画并汇报，教师指导说完整的话）。例：小蝌蚪在快乐地游泳；小鸽子在自由的飞翔……
2.师指图总结：同学们说得真好，清清的小河水哗啦啦地唱着歌，一群圆圆肚的小蝌蚪在自由自在的游泳。河岸上两个小朋友坐在长椅上高兴的喝水呢，天空中还有只小鸽子正衔着柳枝向我们飞来了，智慧乐园的景色真美啊！
3.（课件儿歌）看到这里的美景，老师也为同学们带来了一首好听的儿歌，你们想听听吗？“小鸽子，咕咕咕。小蝌蚪，圆圆肚。小河水，哗啦啦。小朋友，笑哈哈。”
4.你们想读吗？那老师读一句，你们跟着读一句。（师指屏幕读）
5.接下来，老师读两句，你也读两句，看看谁还能像老师这样读下来。
6.现在，你有没有信心大声地这首好听的儿歌呢？那老师就大声读，同学们可以小声跟读，比一比谁读得既准确又流利。
7.那就让我们一起大声并有感情地读一读吧。（生齐读）
8.同学们你们看，现在儿歌中有三个音节变红了，你们发现了吗？（生指出ɡe ke he，是相机知道说：这是小鸽子的ɡe这个音节，生边说，师边贴音节卡片）。（指黑板）这三个音节中有一个共同的字母是我们以前学过的，是哪个字母呢？（e）（点课件）对，e前面的三个声母就是我们今天要认识的三个新朋友，请同学们和她招招手吧!
四、联系生活，学习新课
（一）教学ɡ
1.ɡ的读音。
让我们先来看第一位新朋友，它的读音与小鸽子的鸽读音相似，只是读的轻一点，短一点就可以了。师范读，指名读（2、3个），开火车读，齐读。
2.ɡ的形。
（1）小ɡ很调皮，他藏到了智慧乐园中了，你能不能找到他呢？
（2）要想与小ɡ交朋友就要记住他的样子，谁有好办法能够记住他呢？
A:生说ɡ像9 B:还像倒着的6
（3）你能不能试着用你两只灵巧的小手，拼出小ɡ。
（4）生自己拼。指名前面演示。（用左手做一个半圆，右手四指伸直，大拇指弯曲，再将左右手手心相对，两手挨到一起，就是ɡ了，）评价：他做得像不像ɡ呢？让我们一起和他做一做并大声地叫出他的名字“ɡ”。
（5）为了让同学们更好的记住它，老师还变编了一句顺口溜呢，像个9字ɡɡɡ，生读，你们记住了吗？
3.书写。
（1）刚才我们知道了ɡ的名字，又记住了他的样子，已经和ɡ成了朋友，现在小ɡ呀，要邀请我们去他的家里做客呢，就让我们一起去他家里看看吧！（点击课件：房子变大）你们瞧，这就是ɡ的家了，他的家就是四线格。
（2）请同学们认真观察，ɡ是由几笔写成的，每一笔在四线格的什么位置。（看动画）生汇报：ɡ是由两笔写成的，生边汇报，师边摆笔画。（边摆边说每一笔的名称）
（3）现在老师要把ɡ写到黑板上的四线格中了，大家注意看，举起右手伸出食指和老师一起书空吧。学会了吗？有信心自己写写吗？
（4）那好，就请同学们右手拿起笔，做好写字准备，身坐正，脚放平，三个一要做到，写的时候要先描写ɡ的笔顺，再完整描一个ɡ。写完后请坐好。
（5）刚才老师看到同学们不仅写字姿势端正，而且很多同学描写得很认真，写得很好。这是两个同学描写的ɡ，大家看看他们写得怎么样？看来呀，要想写好拼音字母，不仅要正确，还要工整美观呀！大家快点准备好，下一个声母宝宝要和大家见面了。
（二）教学k
1.k的读音。
（1）瞧，他在这呢。他该怎么读呢？（出示k）
（2）读他的时候要比小蝌蚪的蝌这个音节读得轻短一些，谁愿试着读读？（指名读，读对了，同学跟读。）
（3）师范读。
（4）横排读，男女生读，齐读，
2.k的形。
（1）小k也藏到智慧园中了，聪明的你快找找吧？师：水草蝌蚪k k k。
（2）你有什么好办法记住它吗？
A、像一挺机关枪。
B、手势，其实小k也可以用手势呀，师摆，你们看像吗？
C、老师也编了一句顺口溜：像挺机枪kkk。师范读同学们跟读。
3.书写。汉语拼音ɡ k h教学设计|《gkh》公开课教案设计
（1）小k也很好客，他也想邀请我们去他的家看一看，你们看这就是小k的家。（课件出示：小房子变大）这是小k的家，请你们猜一猜小k是由几笔组成的，再仔细观察每一笔分别在四线格的什么位置。
（2）请你把小k请回家。生边汇报，边摆。第一笔在哪个格？第二笔在哪个格？
（3）现在我们要在四线格中写一个k，请你伸出小手和老师一起书空：先写一个竖，再写左斜右斜。
（4）描红。我们要写k了，先描k的笔顺，再完整地描写一个k，拿起笔，注意写字姿势，比一比谁写的最工整，最美观。
（三）课间操
刚才同学们认识了ɡ、k两位新朋友，让我们做一段课间操，一起来轻松轻松吧。
轻松愉快的课间操过后，让我们再次回到智慧乐园学习、游玩。同学们还记不记得刚才我们认识的两个新朋友叫什么？指卡片，反过来再读一遍。
过渡；同学们可真了不起，一口气已经认识了两个拼音宝宝了，下面就让我们请出今天的最后一个新朋友。
（四）教学h
1.h的读音。
（1）贴h。知道他名字的同学一起站起来读一读。
（2）对了，请你们再根据这个音节试着读读。
（3）指名读。
篇4：一年级拼音公开课《gkh》教案
一年级拼音公开课《gkh》教案
教学目标：
1、学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连读的拼音方法。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点难点：
g、k、h的发音及三拼音的拼音方法。
教学准备：
1、课件、画有四线格的小黑板
2、本课的生字、生词卡片。
课时安排：
3课时。
第一课时
课时目标：
1、学会g k 三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、读准g k与单韵母相拼的音节。
3、能够说一句完整的话。
一、创设情境，引出ɡ
小朋友，今天有个小朋友要和咱们一起上课，认识吗？（一休哥）他还带来了一首歌，(课件播放：格叽格叽格叽格叽格叽格叽，我们爱你。）格叽格叽，一休哥，一首歌三个词的读音里都藏着咱们今天要学的声母ɡ(出示书本截图)并板书
1、指导发音
看老师的嘴形听老师念（ɡ要念得轻而短，嘴巴往两边咧）跟老师念、指名念、同桌互念三遍、齐念（一休哥真喜欢口齿清楚的`你们）
2、识记字形
火眼金睛瞧一瞧，ɡ像图上的什么？教顺口溜鸽子花环ɡɡɡ，像个9字ɡɡɡ??（小脑瓜，可真灵，眼睛和手行不行？）
3、指导书写
A、出示四线格看9住在哪里？一楼和二楼（9住一二楼，一楼不住满）学生跟念
B、教师实物投影示范描和写并同时指导姿势
C、学生在《课堂作业本上》描一个写一个，教师巡视指导，提醒坐姿
D、评议（小朋友们写得可真认真，快帮一休哥评一评谁写的好？）端正漂亮一休爱，赶紧来把字儿改，另外两个描写好，写好请来拼一拼。
4、拼读9ɑ 9ū 9e
开火车拼、齐拼
二、教学h
小朋友们学得那么认真，一休哥可喜欢你们了，他给我们带来了一段动画，小朋友可以轻声跟着唱一唱（哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵）
出示书本截图（你看到了什么？）笑呵呵、喝水这些词语里就藏在我们要学的第二个声母h
1、区别k、g，请小朋友把嘴对准手心，想想读g、h有什么不一样？
2、教师领谈，学生跟读。
3、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来记住h吗？
4、指导h的书写及在四线格中的位置。
5、学生在《课堂作业》抄写h，师巡回指导。反馈
三、巩固练习
1、老师给h找了一些朋友，出示：hā hù hé há hǜ hǔ学生拼读。
2、游戏：喝饮料
（老师这有许多饮料，小朋友们想吃吗，但要喝饮料需要拼拼这些音节，拼对了才能喝到）《课堂作业本》第2题及9、h与单韵母组成的音节。
四、小结：
通过这节课的学习，我们又学到了2个声母，一休哥很喜欢你们希望下节课你们能继续认真听、积极拼、仔细写。
第二课时
课时目标：
1、学习声母k，认清字形，学会书写
2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。
3、能够说一句完整的话。
一、谈话导入，学习k
上节课，咱们和一休哥一起认识了声母ɡ、h,有一群小动物听到了，它们也赶快来了，（出示书本截图）你看到了什么？
1、板书k,指名试读、指导读、开火车读、小组赛读
2、看着图你能编首儿歌记住k吗？
3、指导k的书写及在四线格中的位置。
4、学生在《课堂作业》抄写k，师巡回指导。反馈
5、拼读
二、教学三拼音节guā。
1、说话引入：小朋友们那么棒，老师奖你们吃块瓜吧？小朋友们吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？
2、音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？
（guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。）及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。
三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。
三、教学三拼音节guó。
1、分析音节：g声母，介母u，韵母ó。
2、回忆方法。
3、拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）
四、课中操。
我的家乡瓜儿多，
冬瓜胖来南瓜黄，
我的家乡花儿美，
牡丹月季夜来香。
瓜儿多，花儿美，
一天一夜夸（kuā）不完。
五、巩固运用三拼法拼读音节。
1、复习三拼音拼读方法。
2、拼读：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由读，指名读，小组赛读）
3、卡片认读音节：kuā guó ku huó
4、练习：比一比每组音节有什么不同。《课堂作业本》第二题
gā------guā kā------kuā hā------huā
gū------guō kú-----huó kù-------ku
六、小结。
今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。
第三课时
课时目标：
1、复习巩固三拼音的拼法。
2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。
3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。
4、仔细观察，发挥想象，练习说话。
5、完成《课堂作业本》
一、谈话激趣、复习巩固
前两节课，一休哥看到大家的表现，觉得你们都很能干，今天这节课他想在咱们班选小小一休，你们想当吗？要当小小一休要过四关，谁闯关成功，谁就是了。第一关：拼一拼，读一读
请小朋友把《课堂作业本》轻轻打开，翻到第6页，找到第四题，自己先读一读，不会的地方请教请教同桌。
1、自由拼读
2、指名读（注意其中的两个轻声）听的认真的小朋友奖励读
3、男女赛读
二、图文结合、学习生字
小嘴巴很能干，小眼睛仔细看，咱们进行第二关，请小朋友把《作业本》合上轻轻放在一边，看大屏幕，说说你看到了什么?
1、指名说（自由想象、合理就行、引导说清楚）（课件相应出现词语）
2、联系实际，认识3个生字
（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励、肯定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼拼音认识的！”）
（2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。
（3）看图齐读词语。
3、我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？
4、出示词语卡片，指名认读。
5、摘掉拼音小帽子，还会不会读？去掉拼音，在小组里认读。
6、开火车认读单个的字。
三、读儿歌、猜谜语
第二关轻松过关，让我们一起庆祝一下——耶！奖励你们进入第三关读儿歌，猜谜语。请小朋友打开书本，翻到17页自己读读谜语，找出红色的音节拼一拼！
1、跟着一休哥一边拍手，一边读谜语。（课件）
2、生齐读谜语。
3、猜谜底，说说原因。
4、猜出了谜底再让你们猜两个字。（个、画）
5、师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画下面就来比比谁的手儿巧。
四、课堂作业
1、第5题 拼一拼，画一画（画画能手一休爱，）
2、第3题 读一读，连一连（认真拼、用尺连，）
3、实物投影检查反馈
五、总结、评选小小一休
奖励盖章与听《一休哥》
篇5：拼音《gkh》评课稿
一、主要教学内容
本课教学的内容是九年义务教育人教版小学语文第一册汉语拼音第五课。这一课包括“g、k、h”三个声母的发音、书写、两拼音节的拼读和三拼音的初步认识。其中字母的发音和书写是教学的重点，字母书写，和三拼音的读法是本课的难点。
本堂课的教学步骤分五部分。第一部分复习导入，第二部分看图、编儿歌识记“g k h”，并相机学习音节“ge ke he”的读法，第三部分指导书写“g k h”，集体评价，第四部分练读两拼音节，学习三拼音节的读法，第五部分与生活联系，说说生活中与“g k h”相关的音节。
二、教学中体现的优点
1.注重知识衔接，新授课与复习旧知相联系。
教学的第一部分是复习导入。教师首先创设去拼音王国游览的情景，让孩子对新课产生学习兴趣。再请小朋友们读一读学过的声母、韵母。目的是对所学字母进行复习。在复习的过程中，老师强调声母要读得又轻又短，而韵母要读得又长又响，为后面的三拼音节的学习打下基础。为区别声母“g、k、h”与音节“ge ke he”的读法，教师把两点知识对比着教授，便于学生正确识记。
2.引导学生自主学习，学生实践机会比较多。
教师在教学过程中注重引导学生自主学习，主动思考，如，教师引导学生用编儿歌、说顺口溜的办法记住字母的音和形，小朋友充分发挥自己的想象力，联系已有知识识记字母，生动有趣。又如，教师组织摘果子的游戏激发学生兴趣，复习两拼音节，学生把拼音树上的拼音果取下后，先自己拼读，再带领大家一起拼读。结束新课前，教师引导学生说生活中与“g、k、h”有关的音节，引发学生联系生活的意识。
3.指导书写层次清楚，有助于学生识记。
三个字母中“k”的字形比较难掌握，所以教师重点指导书写“k”。教师一边示范书写，一边以儿歌的形式指导书写：“从中格到下格，画道裂痕长又长。在中格，画只小鸡把嘴张，左斜右斜一样长。”既突出了重点又充满童趣。另两个字母的笔画较简单，让小朋友观察课件的演示，学习写法。再由教师示范板书，学生书空。在掌握了字母的书写方法后，小朋友们制作字母卡片。在彩色卡片上认真书写字母，等到学完所有的字母后，孩子们会拥有一套自己制作的.字母卡，既方便了以后的学习，又很有意义。制作完后，利用实物展台进行展示、讲评。
三、存在的不足
这堂课上，教师虽然注意了从培养兴趣、联系生活的角度进行教学，但在实际教学过程中还是遇到了不少问题。如：对学生的关注停留在回答问题的表面上，而没有真正深入关注学生的内在心理需求。在展示学生制作的字母卡片时，教师只收了写得漂亮的字卡，仅仅对教师认为写得好的孩子进行表扬，而忽略了对更多学生的鼓励。对教学环节的设计还不够细致，识记字母时，把读音和字形分开来记，不仅耽误了时间，还造成了学生对教学内容的疲倦，浪费了宝贵的课堂时间。课件虽能起到一定的辅助教学的作用，但有的细节还不到位，比如，字母书写的演示过快，笔画之间没有明显的分界。
篇6：拼音教学gkh教学反思
拼音教学gkh教学反思
教学目标：
知识目标；学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。
能力目标；读准g k h与单韵母相拼的音节。
情感目标；初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
教学重点、难点：
g k h的发音及三拼音的拼音方法。
过程与方法
对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育
课前准备：拼音、生字卡片。
刚刚接到自己要上公开课的时候，心里顿时一片茫然。原因之一是因为申报公开课时的内容更换了，使得先前做的一些准备工作和搜集的全部资料都成了没用的废物。其次是时间太仓促。从知道上公开课到正式上课只有短短的十二天时间，扣除双休日及放假的时间，仅仅只有七天时间。在这么短的时间里，要想上出一堂公开课来，对与我而言，确实是一件十分困难的事。而从上课的实际情况和效果来看，确实暴露了自己的许多不足之处。
一、缺乏教学设计能力
教学设计，也就是我们通常说的教案，但又区别于传统的教案。表现在书面上应该客观根据班级学生实际，采用简洁的语言，运用简单适用的方式方法，切忌机械模仿，照搬照抄教学参考。原则上应力求节省教师时间，可以将现代化教学手段与课堂教学优化整合等等。教学设计是教师备课的主体部分，即意识明确地设计教学过程。教师根据具体的教学内容选定相应的教学模式、课型、教法、学法后，就应该着手设计教学过程。教学设计是上课之前的准备工作，是事先计划好的。教师必须依据教学内容，学生的年龄特征、心理特征，学生的知识储备，学习环境等情况对教学过程进行预先的决策和超前的`把握，以此来进一步规划教师教学行为。一个教学设计是否获得成功，很大程度上取决于这个教师的专业技术能力以及教学修养，教师正确、先进的教学思想和高超的教学艺术、独特的教学风格，是设计质量的根本保证。创意是设计魅力所在。—个好的教案设计必须是工具性和思想性的高度统一，科学性和艺术性的有机结合，教师主导和学生主体两主的和谐，预见性和实效性的协调组合。
教学设计能力首先表现为对教学内容的整体把握能力。教学内容的整体把握包括教师对教学内容的理解不仅要知其然，更要知其所以然，这就是说不仅要弄清编者的意图，也要理解作者的用意。那就要求教师从编者的角度、作者的角度、教者的角度对教学内容全面分析，理解透彻，融会贯通，将其内化为自己的知识，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，从而发挥教学内容最大的教学效应。其次是正确把握教学内容的重点和难点。教学的重点和难点也是整个教学设计的核心，它关系到教师在教学设计中如何突出以及如何突破的问题，也是在课堂上教师重点体现的部分。在“g k h”第一课时的教学重点就是识记“g k h”的发音和字形。而声母的发音特点就是又轻又短，于是在指导发音的时候重点就是倾听学生发音是否准确到位。
教学设计能力其次表现在对学生学情的预测能力上。我们备课的一个重要环节就是备学生。也就是站在学生的角度去备课，基于儿童已有的经验，让儿童通过自己的经验来建构认识。教学设计必须充分考虑学生学习新的教学内容已具备的知识储备，做到“心中有人、心中有数”。在教学设计前，教师不妨站在学生角度，多问自己几个问题：学生已经知道什么?他们最想知道的是什么?他们最难理解的是什么?……然后根据这些问题的答案对教学内容进行规划，包括对内容的筛选、简化、补充、排序等。并由此来确定一个比较合适的教学起点，能高速高效地建构起一条设计教案的最短路程，使教学活动始于学生的“现有发展区”，避免盲目性。在设计教案时，因为考虑到是去实验小学借班上课，而实验小学的学生基本上都已经接受过不同程度的学前教育，班级中的大部分学生已经在暑假中参加了学前培训班，所以基础是相当好的。对于我这个乡村教师来说，他们的学习程度我虽然有所耳闻，但毕竟没有亲身经历过。所以当我第一次的教学设计中采用如“g-a→ga”、“ke”、“ hǔ”这样的三种形式，层层递进，逐一加大难度。谁知我一出示这些音节，学生早已经会拼了，连我自己认为最难的带声调拼读音节，学生拼起来也像小菜一碟。真是让我大开眼界，果然如传说中的一样好。所以在修改教学设计时，我把“g-a→ga”、“ke”这两种形式结合在一起，在带声调拼读音节上再提高一步，增加了一个新形式，将新授的声母与单韵母组成新的音节词语，如“dǎ gǔ” , 这样的形式学生学习的热情更高，拼读的劲头更大，也更符合实验小学学生的学习水平和学习需要。
教案设计能力还表现在制定最佳教学措施的能力上。设计者胸中有书，心中有人，更要手中有法。即根据对具体教学内容的把握和对学生学情预测，制定促进学生更高效学习的最佳措施(具体包括教学目标的设计、教学过程的组织、学生学习活动的安排、教学方法的选择、教学手段的运用、课堂提问、板书等)并形成一定的流程。需要指出的是，这一环节的设计中教师更应关注并渗透学习策略，毕竟课堂教学活动的中心是学生，由学生的行为所决定。在设计教案时，我太注重教师主导的作用，而忽略了学生的主体作用。其实学生对于“g k h”这三个声母都已经会读了，只要教师稍加指点学生就能念准确，不需要过多的强调和范读。但是在教学设计中每一个声母的教学中都安排了教师范读，指导发音。其实可以在重点指导“g”的发音后，用“扶”和“放”的方法放手让学生去学习“k h”，可能学生学习的兴趣更加浓厚。也许在学生学习的过程中并不能全部都把“k h”两个声母念准确，但只要教师稍加暗示或者请会读的学生当小老师，可能学生会更有成就感。
二、缺乏组织、调控教学的能力
原以为有了完备的教学设计，上课时就可以按部就班了。但是教学过程却绝不是一个简单的依葫芦画瓢的过程，因为我们面对的是学生，是一个个富有生命活力而又有不同个性的“人”， 这就决定了课堂教学具有师生互动，生生互动，合作生成的特点。教学过程是一个极富于变化的活动过程，主体、客体、媒体之间的关系始终处在不断转换之中。这种不断转换的关系，使得课堂教学过程具有很大的灵活性和很强的现实性。因此，教学设计只是一种“预设”，课堂上的生成是不是与“预设”的一样，谁也不得而知。教学过程呈现的复杂性和多边性要求教师具有实施调控的能力。这种实施调控能力具体体现在哪些方面呢?
篇7：拼音《gkh》教学反思
拼音《gkh》教学反思
拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。我在教学声母gkh的读音时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图，同桌两位同学互相说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比较，缩短“鸽”后面的.拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母g的读音。
学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，教师先给他们做示范，讲清楚编儿歌的要领，让学生接受新的挑战。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
篇8：拼音gkh教学反思
刚刚接到自己要上公开课的时候，心里顿时一片茫然。原因之一是因为申报公开课时的内容更换了，使得先前做的一些准备工作和搜集的全部资料都成了没用的废物。其次是时间太仓促。从知道上公开课到正式上课只有短短的十二天时间，扣除双休日及放假的时间，仅仅只有七天时间。在这么短的时间里，要想上出一堂公开课来，对与我而言，确实是一件十分困难的事。而从上课的实际情况和效果来看，确实暴露了自己的许多不足之处。现就公开课的情况反思总结如下：
一、缺乏教学设计能力
教学设计，也就是我们通常说的教案，但又区别于传统的教案。表现在书面上应该客观根据班级学生实际，采用简洁的语言，运用简单适用的方式方法，切忌机械模仿，照搬照抄教学参考。原则上应力求节省教师时间，可以将现代化教学手段与课堂教学优化整合等等。教学设计是教师备课的主体部分，即意识明确地设计教学过程。教师根据具体的教学内容选定相应的教学模式、课型、教法、学法后，就应该着手设计教学过程。教学设计是上课之前的准备工作，是事先计划好的。教师必须依据教学内容，学生的年龄特征、心理特征，学生的知识储备，学习环境等情况对教学过程进行预先的决策和超前的把握，以此来进一步规划教师教学行为。一个教学设计是否获得成功，很大程度上取决于这个教师的专业技术能力以及教学修养，教师正确、先进的教学思想和高超的教学艺术、独特的教学风格，是设计质量的根本保证。创意是设计魅力所在。—个好的教案设计必须是工具性和思想性的高度统一，科学性和艺术性的有机结合，教师主导和学生主体两主的和谐，预见性和实效性的协调组合。
教学设计能力首先表现为对教学内容的整体把握能力。教学内容的整体把握包括教师对教学内容的理解不仅要知其然，更要知其所以然，这就是说不仅要弄清编者的意图，也要理解作者的用意。那就要求教师从编者的角度、作者的角度、教者的角度对教学内容全面分析，理解透彻，融会贯通，将其内化为自己的知识，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，从而发挥教学内容最大的教学效应。其次是正确把握教学内容的重点和难点。教学的重点和难点也是整个教学设计的核心，它关系到教师在教学设计中如何突出以及如何突破的问题，也是在课堂上教师重点体现的部分。在“g k h”第一课时的教学重点就是识记“g k h”的发音和字形。而声母的发音特点就是又轻又短，于是在指导发音的时候重点就是倾听学生发音是否准确到位。
教学设计能力其次表现在对学生学情的预测能力上。我们备课的一个重要环节就是备学生。也就是站在学生的角度去备课，基于儿童已有的经验，让儿童通过自己的经验来建构认识。教学设计必须充分考虑学生学习新的教学内容已具备的知识储备，做到“心中有人、心中有数”。在教学设计前，教师不妨站在学生角度，多问自己几个问题：学生已经知道什么?他们最想知道的是什么?他们最难理解的是什么?……然后根据这些问题的答案对教学内容进行规划，包括对内容的筛选、简化、补充、排序等。并由此来确定一个比较合适的教学起点，能高速高效地建构起一条设计教案的最短路程，使教学活动始于学生的“现有发展区”，避免盲目性。在设计教案时，因为考虑到是去实验小学借班上课，而实验小学的学生基本上都已经接受过不同程度的学前教育，班级中的大部分学生已经在暑假中参加了学前培训班，所以基础是相当好的。对于我这个乡村教师来说，他们的学习程度我虽然有所耳闻，但毕竟没有亲身经历过。所以当我第一次的教学设计中采用如“g-a→ga”、“ke”、“ hǔ”这样的三种形式，层层递进，逐一加大难度。谁知我一出示这些音节，学生早已经会拼了，连我自己认为最难的带声调拼读音节，学生拼起来也像小菜一碟。真是让我大开眼界，果然如传说中的一样好。所以在修改教学设计时，我把“g-a→ga”、“ke”这两种形式结合在一起，在带声调拼读音节上再提高一步，增加了一个新形式，将新授的声母与单韵母组成新的音节词语，如“dǎ gǔ” , 这样的形式学生学习的热情更高，拼读的劲头更大，也更符合实验小学学生的学习水平和学习需要。
教案设计能力还表现在制定最佳教学措施的能力上。设计者胸中有书，心中有人，更要手中有法。即根据对具体教学内容的把握和对学生学情预测，制定促进学生更高效学习的最佳措施(具体包括教学目标的设计、教学过程的组织、学生学习活动的安排、教学方法的选择、教学手段的运用、课堂提问、板书等)并形成一定的流程。需要指出的是，这一环节的设计中教师更应关注并渗透学习策略，毕竟课堂教学活动的中心是学生，由学生的行为所决定。在设计教案时，我太注重教师主导的作用，而忽略了学生的主体作用。其实学生对于“g k h”这三个声母都已经会读了，只要教师稍加指点学生就能念准确，不需要过多的强调和范读。但是在教学设计中每一个声母的教学中都安排了教师范读，指导发音。其实可以在重点指导“g”的发音后，用“扶”和“放”的方法放手让学生去学习“k h”，可能学生学习的兴趣更加浓厚。也许在学生学习的过程中并不能全部都把“k h”两个声母念准确，但只要教师稍加暗示或者请会读的学生当小老师，可能学生会更有成就感。
二、缺乏组织、调控教学的能力
原以为有了完备的教学设计，上课时就可以按部就班了。但是教学过程却绝不是一个简单的依葫芦画瓢的过程，因为我们面对的是学生，是一个个富有生命活力而又有不同个性的“人”， 这就决定了课堂教学具有师生互动，生生互动，合作生成的特点。教学过程是一个极富于变化的活动过程，主体、客体、媒体之间的关系始终处在不断转换之中。这种不断转换的关系，使得课堂教学过程具有很大的灵活性和很强的现实性。因此，教学设计只是一种“预设”，课堂上的生成是不是与“预设”的一样，谁也不得而知。教学过程呈现的复杂性和多边性要求教师具有实施调控的能力。这种实施调控能力具体体现在哪些方面呢?
篇9：拼音教学gkh教学反思
《gkh》根据教学目标和学生的实际情况，进行如下教学反思：
成功之处
在学习声母gkh的过程中，通过情景教学，出示图片激发学生的想象力和创造力，并尝试让学生自己编有关于gkh的顺口溜。学生凭借之前已有经验，通过尝试—参与式的学习方式，体会到了成功的欢乐，树立了学好拼音的信心。
在学习拼读音节时，先拼两拼音，后拼三拼音，内容由易到难，层次分明，学生易于接受。在学习中，设置挑战，学生乐于学习。同时，贯穿两个巩固的小游戏，不仅复习了拼读，又和汉字紧密相连，进行组词的初步训练。
不足之处
在对学生的全面评价方面有所欠缺，没有做到关注每一个学生的掌握情况；在练习发音字母的时候，可以个别提问，尽可能让每一个学生都开口都能够正确的发音，读准音；还要抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。
篇10：拼音教学gkh教学反思
根据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。所以在本课的教学预设中，我充分使用情境图、语境歌、游戏活动，发展学生的自然语言。
我利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。同时，以儿歌或游戏教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。希望在这样的氛围中，学生能够情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，进而能够增强课堂学习效果。
在教学过程中我设计了几个环节：一，复习旧知，二，情境导入，引出新课。三，认识gkh的形，学习发音；四，学习书写g，k，h，给gkh找朋友，摘苹果练读音节。五，读儿歌。我希望通过这几个环节让孩子们掌握三个声母并读准音，记清形，正确书写。能读准g，k，h与单韵母相拼的音节。
课后，学校领导还有组内老师都对我的课堂进行了细致的点评，给予我了很多宝贵的意见，我觉得自己还需要从以下方面来完善自己，完善课堂。
一、鼓励很重要。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由于低年级儿童的年龄性格特点：活泼好动，注意力易分散，往往出现教师讲得“声嘶力竭”，学生却玩乐此不疲，适当的口头评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。作为一名语文老师，语文课上更应该让鼓励贯穿课堂，让孩子沐浴在鼓励的阳光下。如我让学生进行小组比赛。学生就显得异常激动，非常渴望得到教师的赞赏，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
二、注重大班教学。
一个班54个孩子确实很多，很多时候都不能一一顾到，但是我深刻的意识到，如果跟着来的永远都是那么一些人，那其实这个班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上进度了，所以一定要多加强群体的练习，不要总是停留在个体练习上。形式可以多样一些，如朗读时，分组，分男女，总之，就是要想尽一切办法让所有的孩子跟着来。
三、课堂容量要加大。
一个环节不要停留太长时间，紧凑的课堂才是让孩子们注意力集中的秘诀，所以在今后的备课中一定要把所有的小环节都紧凑的连接上，不能浪费每一分钟。
最后在这里我想感谢敬爱的领导、亲爱的同事们，正是因为你们的鼓励和悉心点评，我才能很好的适应一年级这个忙碌的大家庭，我相信，下次的常规课我会做的更好，我也相信，在你们的帮助下，我将更快成长。情绪能够高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。
篇11：拼音教学gkh教学反思
《ɡkh》是汉语拼音教学第二单元的第一课，学生通过学前教育，已对汉语拼音有所掌握，经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因此在设计本节课的教学时，大胆地采用了自主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松有趣的教学情境，让学生快快乐乐地学习并掌握了本节课的教学内容。
一、教学效果：
所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂气氛非常活跃。等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音——音形结合——形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得不高兴，有几个甚至拍打桌子。应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。
二、成功之处：
1、创设情境，在具体情景中学习。
对低年级孩子来说，兴趣是学习效果的关键，如果孩子对所学知识感兴趣，那么他会投入更多的注意，从而使课堂学习效果达到最佳。此外，孩子年龄小，识记一系列的知识比较难，可如果把这一系列的知识放到一个小故事或是具体情境中，会极大降低记忆难度。在收看《最强大脑》节目时，发现很多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的。正因如此，在进行本节课的教学时，我创设了一个到拼音王国小溪边去游览的情境，并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中，在激发学生学习兴趣的同时借助情境帮助他们记忆一系列的知识内容。
2、调动孩子多种感官，多元识记。
一年级孩子还处在形象思维阶段，这就需要我们最大程度调动孩子的感官，进行全方位的学习。因此本堂课，我充分利用教材中的插图，首先通过孩子所熟悉的具体事物的名称知道ɡkh的读音，再借助趣味儿歌或熟悉的词语的发音帮助记忆，接下来利用各种方式多元识记字母的形。孩子们想到的办法很多，如借助图片、编儿歌、用身体表示等方法。当然，对孩子们来说，她们更热衷于用身体部位来帮助识记，特别是林可欣和马梓皓，更是让课堂更加精彩。在识记h的字形时，林可欣提出要找马梓皓与她合作完成，马梓皓表示h的一竖，但她却安排马梓皓站在了她的左边。对林可欣与马梓皓来说，是应该这样，可马梓皓一下子反应过来，对于面对面的同学们来说，是反的，于是提出建议，要和林可欣换位置。一个小小的课堂生成，却让我深深感触到：不能小看孩子！
三、不足之处：
在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新意。
四、改进措施：
以后的教学中，应更多地采取一些能调动全班孩子积极性和主动性的教学形式。
篇12：小学拼音gkh教学课件
【教学目标】
1.学会有感情的朗读儿歌。
2.学会ɡ k h三个声母，能够读准音、认清形、会书写。
3.能够运用声韵连读的方法，直接读出ɡ k h和单韵母组成的音节。
【教学重难点】
学会ɡ k h三个声母，直呼含这三个声母的单韵母音节。
【教学过程】
一、启发谈话，激发兴趣
同学们，上课前老师先问同学们一个问题，你们假日里都喜欢去哪里游玩？看来大家都很喜欢享受游园时的那份快乐，今天就让我们怀着愉快的心情和老师开始一次智慧之旅吧！上课
二、创设情境，复习导入
1.看，这就是我们今天要去的智慧乐园，里面不仅有美丽的风景还有丰富的知识和快乐的游戏。看，智慧大门已经向我们敞开了，让我们出发吧！
2.瞧，智慧乐园门前有一棵智慧树，智慧树上结满了红通通的智慧果，每个智慧果的后面都隐藏了一个拼音宝宝，你们想知道他们是谁吗？那谁愿意来摘第一个智慧果？如果他把这个拼音宝宝读对了，其他同学就跟着他大声地一起读吧（指名6生读六个单韵母，其余生跟读。）
（1）刚才我们摘到的六个智慧果后面的拼音宝宝，都有一个共同的名字，谁知道叫什么？（指明：单韵母）你们知道的真多，这6个字母就是我们学过的单韵母。
（2）剩下的8个智慧果后面会隐藏着哪些拼音宝宝呢？我们一起找一找吧。谁愿意先来摘果？那让我们开火车读吧，火车火车往哪开？我的火车开到这。（开火车读）汉语拼音ɡ k h教学设计|《gkh》公开课教案设计
（3）下面的这些拼音宝宝又都叫做什么呢？（生齐说：声母）
三、直观感知，自主探究
1.通过前一段时间的学习，同学们已经认识了那么多拼音宝宝，那就让我们继续前行，走到智慧乐园中来吧。（出主题图）同学们瞧，这就是智慧乐园了！这里的风景美吗？你们看这里都有什么美丽的景物呀？（生观察图画并汇报，教师指导说完整的话）。例：小蝌蚪在快乐地游泳；小鸽子在自由的飞翔……
2.师指图总结：同学们说得真好，清清的小河水哗啦啦地唱着歌，一群圆圆肚的小蝌蚪在自由自在的游泳。河岸上两个小朋友坐在长椅上高兴的喝水呢，天空中还有只小鸽子正衔着柳枝向我们飞来了，智慧乐园的景色真美啊！
3.（课件儿歌）看到这里的美景，老师也为同学们带来了一首好听的儿歌，你们想听听吗？“小鸽子，咕咕咕。小蝌蚪，圆圆肚。小河水，哗啦啦。小朋友，笑哈哈。”
4.你们想读吗？那老师读一句，你们跟着读一句。（师指屏幕读）
5.接下来，老师读两句，你也读两句，看看谁还能像老师这样读下来。
6.现在，你有没有信心大声地这首好听的儿歌呢？那老师就大声读，同学们可以小声跟读，比一比谁读得既准确又流利。
7.那就让我们一起大声并有感情地读一读吧。（生齐读）
8.同学们你们看，现在儿歌中有三个音节变红了，你们发现了吗？（生指出ɡe ke he，是相机知道说：这是小鸽子的ɡe这个音节，生边说，师边贴音节卡片）。（指黑板）这三个音节中有一个共同的字母是我们以前学过的，是哪个字母呢？（e）（点课件）对，e前面的三个声母就是我们今天要认识的三个新朋友，请同学们和她招招手吧!
四、联系生活，学习新课
（一）教学ɡ
1.ɡ的读音。
让我们先来看第一位新朋友，它的读音与小鸽子的鸽读音相似，只是读的轻一点，短一点就可以了。师范读，指名读（2、3个），开火车读，齐读。
2.ɡ的形。
（1）小ɡ很调皮，他藏到了智慧乐园中了，你能不能找到他呢？
（2）要想与小ɡ交朋友就要记住他的样子，谁有好办法能够记住他呢？
A:生说ɡ像9 B:还像倒着的6
（3）你能不能试着用你两只灵巧的小手，拼出小ɡ。
（4）生自己拼。指名前面演示。（用左手做一个半圆，右手四指伸直，大拇指弯曲，再将左右手手心相对，两手挨到一起，就是ɡ了，）评价：他做得像不像ɡ呢？让我们一起和他做一做并大声地叫出他的名字“ɡ”。
（5）为了让同学们更好的记住它，老师还变编了一句顺口溜呢，像个9字ɡɡɡ，生读，你们记住了吗？
3.书写。
（1）刚才我们知道了ɡ的名字，又记住了他的样子，已经和ɡ成了朋友，现在小ɡ呀，要邀请我们去他的家里做客呢，就让我们一起去他家里看看吧！（点击课件：房子变大）你们瞧，这就是ɡ的家了，他的家就是四线格。
（2）请同学们认真观察，ɡ是由几笔写成的，每一笔在四线格的什么位置。（看动画）生汇报：ɡ是由两笔写成的，生边汇报，师边摆笔画。（边摆边说每一笔的名称）
（3）现在老师要把ɡ写到黑板上的四线格中了，大家注意看，举起右手伸出食指和老师一起书空吧。学会了吗？有信心自己写写吗？
（4）那好，就请同学们右手拿起笔，做好写字准备，身坐正，脚放平，三个一要做到，写的时候要先描写ɡ的笔顺，再完整描一个ɡ。写完后请坐好。
（5）刚才老师看到同学们不仅写字姿势端正，而且很多同学描写得很认真，写得很好。这是两个同学描写的ɡ，大家看看他们写得怎么样？看来呀，要想写好拼音字母，不仅要正确，还要工整美观呀！大家快点准备好，下一个声母宝宝要和大家见面了。
（二）教学k
1.k的读音。
（1）瞧，他在这呢。他该怎么读呢？（出示k）
（2）读他的时候要比小蝌蚪的蝌这个音节读得轻短一些，谁愿试着读读？（指名读，读对了，同学跟读。）
（3）师范读。
（4）横排读，男女生读，齐读，
2.k的形。
（1）小k也藏到智慧园中了，聪明的你快找找吧？师：水草蝌蚪k k k。
（2）你有什么好办法记住它吗？
A、像一挺机关枪。
B、手势，其实小k也可以用手势呀，师摆，你们看像吗？
C、老师也编了一句顺口溜：像挺机枪kkk。师范读同学们跟读。
3.书写。汉语拼音ɡ k h教学设计|《gkh》公开课教案设计
（1）小k也很好客，他也想邀请我们去他的家看一看，你们看这就是小k的家。（课件出示：小房子变大）这是小k的家，请你们猜一猜小k是由几笔组成的，再仔细观察每一笔分别在四线格的什么位置。
（2）请你把小k请回家。生边汇报，边摆。第一笔在哪个格？第二笔在哪个格？
（3）现在我们要在四线格中写一个k，请你伸出小手和老师一起书空：先写一个竖，再写左斜右斜。
（4）描红。我们要写k了，先描k的笔顺，再完整地描写一个k，拿起笔，注意写字姿势，比一比谁写的最工整，最美观。
（三）课间操
刚才同学们认识了ɡ、k两位新朋友，让我们做一段课间操，一起来轻松轻松吧。
轻松愉快的课间操过后，让我们再次回到智慧乐园学习、游玩。同学们还记不记得刚才我们认识的两个新朋友叫什么？指卡片，反过来再读一遍。
过渡；同学们可真了不起，一口气已经认识了两个拼音宝宝了，下面就让我们请出今天的最后一个新朋友。
（四）教学h
1.h的读音。
（1）贴h。知道他名字的同学一起站起来读一读。
（2）对了，请你们再根据这个音节试着读读。
（3）指名读。
（4）齐读。
2.h的形与书写。
（1）学习要求：看到大家这么聪明，老师真为你们感到自豪，接下来想考验考验你们：请你和你的同桌用前面学习ɡ k的方法试着自己学学声母h，请你们先在图中找一找哪里有小h；找到后再用笔在书上画一画；你有什么好办法记住他，与你的同桌说一说；记住后，再试着写一写。你都听懂了吗？其实一共是四个环节，先是找，然后描，接下来记，最后写。你们有信心学好吗？那就快点行动起来吧！
（2）汇报。
都有谁完成了刚才的那四个步骤呀？自豪的举起小手吧！你们真了不起呀！
A、你在哪里找到h了？
B、你是用什么办法记住的？可以联系生活实际，也可以做动作。（顺口溜、动作）
C、怎么写呢？生口述，学生摆。
D、同学们都记住h的样子了，你们会不会写他呢？老师请一名同学把h写进黑板上的四线格中，再请同学评一评他写得怎么样。
五、巩固提升，综合练习
1.ɡ的拼读。
（1）刚才同学们学得很认真，大家都积极发言，我们的老朋友a e u也闻声赶来了，他们都争着和ɡ、k、h做好朋友。小e跑的最快，它第一个挤到了小ɡ的跟前，今天的小e带了四顶不同的小帽子，他和ɡ组成的音节你能读出来吗？（指名读）同学们想想我们生活中哪些字中有ɡe这个读音？比如说小鸽子的鸽就是这个音节，你能试着说一个吗？（鸽子、哥哥、歌曲、唱歌、胳膊、割断、疙瘩、咯咯笑）
（2）同学们真棒，这么快就帮助小e和小ɡ交上了朋友，老师奖励给同学们一个学习袋。里面装有许多带调的韵母宝宝。请同学们注意看投影，认真听老师的要求，这样你才能够成功地通过这次考验。
（3）（师在投影演示）找一个男生和老师合作，老师扮演女同学，请女同学拿出写有ɡ的学具袋，拿出里面的韵母卡片，交给男同学，由男同学依次拿出韵母卡片放到ɡ的右边组成音节，女同学先读音节，如果读对了就把卡片放到ɡ的旁边，换新的卡片，然后由男生读，就这样依次进行下去，如果都读完了，把学具袋放到桌子的左上角，韵母卡片放到桌子的中间，你就可以坐好了。比一比哪一桌同学学得最认真，读得最快，拼得最准。
（4）同学们在下面学的可真用心呀，老师要考考大家了，老师这里就有几个音节卡片，你能把它读准吗？（出示卡片，生读音节词，开火车）
2.k h的拼读。
（1）看来还真难不倒你们呢，老师还给你们准备了一个更有趣但也更有难度的游戏，你们敢不敢去尝试一下呀？（敢！）好有勇气呀！好，那就先要听好要求，再跟着老师一起做，你就一定能把这个有趣的游戏做好。
（2）先请女同学快速把桌子上藕荷色的学具袋中的所有学具都拿出来，找到韵母条拿出来平铺到桌面上，比比谁做得最快，摆完就坐好！
（3）然后请看，还有两个声母朋友呢(学具袋里的声母)，你和你的`同桌一人拿一个，一个同学先用手中的声母与蓝色纸条上的韵母拼读，然后再请另一个同学用手中的声母与黄色纸条上的韵母拼读，比一比谁拼得快又准！
（4）老师看到很多同学在和同桌比着读，赛着读，学习热情真高呀！那你们都会读了吗？真那么有信心吗？
好，那我们就一起到火箭发射基地，去迎接挑战吧，在这里有四枚火箭，等待着同学们发射升空，我们一组负责发射一枚火箭怎么样？如果把火箭上的音节全读对了，火箭就会成功发射了，我们比一比，哪一组能让火箭又准又快地发射升空，准备好了吗？（火箭升空）汉语拼音ɡ k h教学设计|《gkh》公开课教案设计
六、总结
四个小组的同学用你们的聪明才智终于让火箭成功升空了，让我们也一起为自己鼓鼓掌吧！今天在智慧乐园中，同学们认识了——（生读：ɡ k h），我们不仅学会了ɡ k h的读音和书写，还能用他们学习音节了。相信通过你们不断地学习一定会收获更多的知识，让我们的智慧乐园变得更加美丽！下课！
篇13：拼音《gkh》的教学反思
一、观察挂图引导说话
我以复习的形式导入新课，然后出示插图，让他们仔细观察图画，然后再回答问题。在问题设计上，我也设计得很有坡度，分别是三个问题“图上画了谁？在哪里？他们在干什么？”一开始有学生马上就说他们在河边。我提醒他要听清楚老师的问题。认真听清楚老师的话是良好的听课习惯。
好习惯要从一年级就要开始培养巩固。等到学生回答好三个问题后，我又引导学生把一句句话连起来说变成一段话。现在是起步阶段，让学生跟着老师说，等训练到一定阶段以后，就可以让学生把这幅图画用自己的语言表达出来。
二、引导想象编说口诀
以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。
教学声母gkh的读音时，我先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学完音以后，我让他们看图与字母联系起来，他们发现鸽子扭头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后编成顺口溜，让他们有意识地想办法记住字形。读完老师教的顺口溜以后，我让他们自己能不能编写顺口溜来记一记字母，学生的思维非常活跃，都能利用已学已知的知识来帮助自己识记，特别是一学生说k的时候，他说一竖加数学课上的学的小于号，非常聪明。我告诉他们只要能帮助他们记住字母的都是好方法。
三、察看笔顺练写书空
教完音行以后，我让学生书写字形。我先出示笔顺图，让他们再仔细观察图，有几笔写成，第一笔写什么，第二笔写什么，占哪几格。让一生来指导教师写，其他学生做审判员，观察老师写得怎么样。教师范写后，让学生书空，再练写。
篇14：拼音《gkh》的教学反思
由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。
新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。
在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂学生发现的的问题，学生编的顺口溜，以此为生长点，师生之间的对话、生生之间的对话，不断的调适，将课堂囿于积极活跃的状态。凭借学生个人知识、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读，充分挖掘其中有价值的成分。如：学生编的顺口溜，像把椅子，h h h ，我爱喝水，h h h 。两句顺口溜自然而现，既记住了h 字的形，也读准了h 字的读音。“为学习而设计教学”，重构教学，让每一个学生学生的情感撞击，智慧催放，视界敞亮。
三拼音节是本课初学，也是本课学习的难点，学生势必会有一定的挫折感。三拼音的教学我由醒目的图画，连上音节入手，以gua 为重点，引出三拼音拼读的方法，再逐个学习剩余的三拼音节，效果不错。
在教学时，我认为，从学生的需要出发，利用醒目的图画、有趣的故事、多样的活动、好玩的游戏，是培养学生的学习兴趣、语言能力、思维能力和想象力的较好途径。
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10.gkh教学设计
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