郑人买履研究教学反思
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篇1：郑人买履研究教学反思
郑人买履研究教学反思
《郑人买履》一课是一篇文言文，我觉得指导学生理解这类文章，必须重视方法指导。
一、坚持以朗读为主，重朗读指导，在读中感悟。
1、对于文言文的学习，正确、流利、有感情地朗读全文，是理解全文的一个重要前提。教师标准的范读，起到了一个很好的导向作用。指导时重视字音、停顿、节奏及语气的具体体现。学生从模仿中便形成自己的能力。然后借助注释试读课文，力求理解句子的意思，接着以不同方式的朗读展开朗读比赛，在反复朗读中进一步感悟句义。不要求学生逐字逐句去翻译，只是从整体上把握全文的大体意思即可。在此过程中大胆质疑、释疑，培养学生的发现问题的能力。
2、练习讲故事，通过讲故事培养学生的想象力，形象思维能力和口头表达能力。针对青少年的“好奇”的心理特征，把教学和讲故事结合起来，对培养口头表达能力，能收到事半功倍之效。为了激发学生的思路，讲故事时要求注重三点：（1）不要逐字逐句的翻译。（2）故事要富有生活气息。（3）着力刻画人物的`形象，在想象中使自己如身临其境。亲见其情态，亲闻其声。
3、讨论理解寓意，联系实际谈谈感受。这一练习形式，既能让学生的理解得到深化，同时又能提高学生的语言表达能力，可谓是一举两得。结果学生的回答让我出乎意料，看来学生们真是理解了课文内容，达到了学以至用。这个过程中学生们自主、合作、探究，发挥了极大的主动性。
二、课程内容的延伸，检验学习的成果。
三、课程结束后，为了检验学生的学习成果，加强语文实际运用能力，也让他们能够多学习祖国语言文字，我布置了自学文言文《自相矛盾》的故事。学生们能用课上积累的方法学会自己解决问题，实际效果真的不错。
反思：
通过本课的教学，学生们课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生们在轻松的氛围中接受了知识。既积累了学习文言文的方法，又理解了本课所告诉我们深刻的道理，从而促使学生避免错误的再一次发生，学习经验和生活经验得到了双重发展。不足之处在于学生的质疑能力还稍差，从学习中发现问题、解决问题，这才是学习语文的目的，所以今后还要继续在教学中培养学生的质疑能力。
篇2：郑人买履教学反思
《郑人买履》一课是一篇文言文，我觉得指导学生理解这类文章，必须重视方法指导。
一、坚持以朗读为主，重朗读指导，在读中感悟。
1、对于文言文的学习，正确、流利、有感情地朗读全文，是理解全文的一个重要前提。教师标准的范读，起到了一个很好的导向作用。指导时重视字音、停顿、节奏及语气的具体体现。学生从模仿中便形成自己的能力。然后借助注释试读课文，力求理解句子的意思，接着以不同方式的朗读展开朗读比赛，在反复朗读中进一步感悟句义。不要求学生逐字逐句去翻译，只是从整体上把握全文的大体意思即可。在此过程中大胆质疑、释疑，培养学生的发现问题的能力。
2、练习讲故事，通过讲故事培养学生的想象力，形象思维能力和口头表达能力。针对青少年的“好奇”的心理特征，把教学和讲故事结合起来，对培养口头表达能力，能收到事半功倍之效。为了激发学生的思路，讲故事时要求注重三点：
（1）不要逐字逐句的翻译。
（2）故事要富有生活气息。
（3）着力刻画人物的形象，在想象中使自己如身临其境。亲见其情态，亲闻其声。
3、讨论理解寓意，联系实际谈谈感受。这一练习形式，既能让学生的理解得到深化，同时又能提高学生的语言表达能力，可谓是一举两得。结果学生的回答让我出乎意料，看来学生们真是理解了课文内容，达到了学以至用。这个过程中学生们自主、合作、探究，发挥了极大的主动性。
二、课程内容的延伸，检验学习的成果。
三、课程结束后，为了检验学生的学习成果，加强语文实际运用能力，也让他们能够多学习祖国语言文字，我布置了自学文言文《自相矛盾》的故事。
学生们能用课上积累的方法学会自己解决问题，实际效果真的不错。
反思：
通过本课的教学，学生们课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生们在轻松的氛围中接受了知识。既积累了学习文言文的方法，又理解了本课所告诉我们深刻的道理，从而促使学生避免错误的再一次发生，学习经验和生活经验得到了双重发展。不足之处在于学生的质疑能力还稍差，从学习中发现问题、解决问题，这才是学习语文的目的，所以今后还要继续在教学中培养学生的质疑能力。
篇3：郑人买履教学反思
《郑人买履》是小学语文五年级上册第八单元的一篇文言文。它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用蠢人蠢事——可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。上完本课，结合本学科老师提出的宝贵建议，先将这节课反思如下：
一、初读课文，交给学法。
找到文言文的学习方法，是学习文言文的重要途径之一。因此，文言文教学也应“授人以渔”，让学生终身受益。因此，在揭示了本节课的学习目标后，引导学生学习文言文的方法：
1、了解作者资料。
2、读古文，了解大意。
3、明白其中的寓意。
此外，文言文中有些异音字，同我们今天语言中常见的读法不一样。如《郑人买履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不读“dù”而应读“duó”。“宁信度”一句中的“度”应读“dù”。初读文言文，我让孩子们先对照范读标记易错字，交流正音后模仿范读断句自己练读，读准字音，读通为止，从中感受读文言文的方法。轻松巧妙地解决了读通、读顺文言文的问题。
二、读懂原文，感悟品味。
这则文言文后面附有译文。细读课文时，学生在理解中遇到困难教师就要予以帮助。特别要对疑难字词提供注释，帮助学生理解文意。鼓励学生在整体把握课文内容的前提下联系上下文，去尝试弄懂每句话的大概意思，用自己的话说一说故事内容，说清楚，以达到读懂文言故事的目的。当学生了解课文内容，把握了文言故事内容，品出其中的味道、思想感情后，这时再进行个性化的诵读，孩子们定会读得抑扬顿挫，有滋有味。但是，由于课前学生预习没有做充分，这节课我的教学进程亦未没有把握好，诵读不扎实以至于没有进行个性化的朗读这个做容易出彩的'环节。
三、深入体会，理解寓意
在学生理解了故事内容后，步步深入，带领学生理解寓意。思考：1、郑国人为什么没有买到鞋呢？（提示学生用文中的语言或自己的语言回答）2、想一想郑人可笑在哪里？不善于动脑筋，不能灵活办事情；不能随机应变；太死教条等）3、生活中有没有象郑人这样的人呢？学生举例（做题时生搬硬套；生活中不灵活等） 4、学生畅谈启发 指导填空：这则寓言借一个宁可相信（ 尺码 ），也不相信（自己的脚 ）的人，讥讽了（ 墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实 ）的人，告诉我们（ 做什么事情都应根据实际情况选择合适的方法，要随着事物的变化改变自己的方法，要知道变通。）
四、背诵积累，扎实基础。
背诵文言文是语文素养的积累之一。短小的文言文寓言故事精炼、生动，节奏明快，内容深刻，有丰富的内涵正是中华悠久文化的传承之作，是祖国语言文化的优秀遗产。教学时，孩子们熟读成诵，会为今后学习文言文奠定基础，对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益。教学环节结束时，我留了几分钟时间，让学生到当堂熟读成诵之目的。
总体来说，本节课课堂效果较好，学生不仅掌握了学习文言文的方法，并从中真正体会到文言文语言的魅力，明白了文言文的寓意。
篇4：郑人买履教学反思
我今天主要运用了随文释义的方法上了一堂古文教学课《郑人买履》。平时，在教授文言文时我主要以板块式教学来展开的。今天运用“随文释义”的方法，也是一种尝试！
教学过程中我主要抓住题目中的题眼“买”来设计主问题的，并且以“读”为抓手，展开整个教学过程。
在设计问题时，我考虑到学生的认知规律。让他们先明了买鞋的经过，再到结果。在朗读方面的要求，也有一个梯度，要求逐步提升。先是读准字音，然后读出停顿，最后要求读出语气语调。
最后，在理解文意和读中，体悟人物的形象和故事所要揭示的道理。
20xx版新课标中提到“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。”因此，我的课前预习作业是“读课文，并借助书下注释和工具书疏通文意。”我也要求班上学生人手一本《古代汉语词典》。让他们知道学习文言文的方法之一是能凭借注释和工具书理解文本大意。
其次，我在本节课中，让学生在理清买鞋经过的过程中，一定程度上完成了本文重要字词句的理解、掌握与积累。
关于文言现象中的一些语法、句法等问题，我也是在随文释义时点到为止。初一学生刚刚接触文言文，我觉得先了解一下即可。我相信随着学习的深入，三年下来，他们定会在这个有更深刻的认识。而且，20xx版新课标中也说道“词法、句法等当面的概念不作为考试内容。”所以，在处理“通假字、倒装句、省略句”等文言语法知识时我也简单化处理了一下，让他们知道即可。
纵观这堂课，我觉得在小组合作方面运用的少了些，在具体设计教案时这方面考虑欠妥。还有，文中有一矛盾处，即“已得履”和“遂不得履”是一处矛盾，可惜我在具体讲授时并没有抓住这一精彩点展开更为深刻的交流讨论，或者我也设想，以后再有机会，可以抓住这一矛盾处为切入点，激发学生的兴趣，带动全文的学习。
总之，今天这堂课我运用了“随文释义”法也是一种尝试。有不足之处，请大家批评指正！
篇5：郑人买履教学反思
《郑人买履》是初中生学得第一篇文言文，而文言文里又有许多语法知识需要学生来掌握，如：一词多义、实词、虚词的用法等。我认为这些知识不能单靠教师的一位灌输，而应该让学生在对文章有所理解和感悟的基础上进行探究，从而在他们的头脑中建构起文言语感。
上课之前，我先和学生一起讨论什么是寓言，介绍《郑人买履》的作者和写作背景，让学生先从一个大的整体来接触文言文。通过交流预习感受，探讨总结文言文四步学法：：读准、读通、读懂、背诵。即读准字音、读通句子、读懂原文、探究寓意和背诵积累。
课前交流预习感受，既可了解学生的自学能力，又利于拉近教师和学生间的感情，使课堂一开始就洋溢着自主学习的气氛。
掌握正确的文言文学习方法，是学习文言文的重要途径之一。因此，文言文教学也应“授人以渔”，让学生终身受益。文言文中有些异音字，同我们今天语言中常见的读法不一样。如《郑人买履》中“先自度其足，而置之其坐”一句的“度”不读“dù”而应读“duó”。“宁信度”一句中的“度”应读“dù”。因此，在初读文言文时，我让学生先仔细听教师范读，在课文上标记易错字，接着自己练读，读准字音，读通为止。这样就能引导学生解决了读通、读顺文言文的问题。
苏教版的《郑人买履》文言文有比较清晰移动的注释。因此细读课文时，学生对文章内容也比较好理解。教师要做的就是对一些比较特别疑难字词提供注释，帮助学生理解文意。鼓励学生在整体把握课文内容的前提下联系上下文，去尝试弄懂每句话的大概意思，用自己的话说一说故事内容，说清楚，以达到读懂文言故事的目的`。当学生了解课文内容，把握了文言故事内容，品出其中的味道、思想感情后，这时再进行个性化的诵读，学生定会读得抑扬顿挫，有滋有味。但是，由于课前学生预习没有做充分，这节课我的教学进程亦未没有把握好，诵读不扎实以至于没有进行个性化的朗读这个做容易出彩的环节。
之所以说学文言文难，是因为文章里经常会出现实词、虚词的一词多义，古今词义异同等。我们在初中的文言文教学中要注意比较、归类，使学生能举一反三。如《郑人买履》中的“度”前后意思不同，一个解释为“量好的尺码”，另一个解释为“量长短”，这样加以综合，使学生能一目了然。还有出现频率很高的“之”字，在《郑人买履》这则寓言小故事出现五次，“先自度其足而置之其坐”，“至之市”，“而忘操之”，“反归取之”“何不试之以足”？但几个“之”的词性意义各不相同，有动词“到~去”的意思，有名词“尺码、脚”的意思，情况比较复杂，教学时学生先找出所有带“之”的句子，然后弄清楚分别是什么意思，最后通过分类汇总，在全班进行交流，得出“之”有两种用法：代词，代表某种事物；动词，到……去。同时还特别提醒学生注意综合比较、触类旁通，才能达到掌握规律、巩固知识之目的。
俗话说读书志在明理。《郑人买履》以浅显易懂的小故事表达深刻哲理。学生在读熟课文，读懂故事内容之后，教师要鼓励他们联系自己的学习、生活经历，谈一谈学完课文之后的体会，说说故事中告诉人们的道理，并与同学进行交流，从而受到相关的思想道德教育，提高阅读质量。
这则文言文寓言内容精炼、生动，节奏明快，有丰富的哲理内涵。在教学之后，要求学生熟读背诵，对理解寓言寓意以及为今后学习文言文奠定基础，对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益。教学时，我要求学生在熟读课文之后，依据故事文言文故事以达到当堂背诵的目的，但由于学生的知识程度有限，因此效果并不是很明显。
此次教学以学生自主探究为主，教师引导为辅，让学生合作探究郑人形象，通过学生的评价，使学生对郑人，对课文的寓意更加理解。另外课文中实词、虚词、通假字等字词的意思要求学生要深知熟记，并在课后复习积累，为以后学习文言文奠定基础。
初一的文言文更应遵循多“读”的教学原则，以读为本，让学生读、悟；读、背；细细品位，进而积累，日后再细作研究。可是考试时却考得相当精准，那么如何设计文言文教学？如何在文言文教学中把握好人文性和工具性的度？这还需要教师们进一步的研究和把握。
总之，文言文教学是语文教学中的一个重要内容，与现代文阅读教学有着密切的联系，同时又有着自身独特的特点。在教学中，我们应结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多变的教学模式，重视引导学生自主探究学习文言文的方法，并以有效的学习方法入手，让学生真正体会到文言文语言的魅力。
篇6：郑人买履教学反思
《郑人买履》这篇课文的语文训练点很多，我在课堂上没有引导学生深入地挖掘郑人、路人的一些动作、神态、语言，进行读写结合训练，而是以文言文为切入点，领着学生进行各种形式的读，借着诵读课文，感知文言文的特点，品味文言文的韵味，学习读文言文的方法，也了解寓言故事的内容与寓意。
通过不停的诵读，“正确、流利、有感情地朗读课文，对照译文了解故事的整体意思，背诵课文。”这一教学的重点目标也就水到渠成地达成了。而“了解郑人这一人物形象，理解‘做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变’这个道理。”这一教学的难点也在梳理故事情节、抓取重点语句品味并朗读的教学过程很顺利地撕开了学生思维的口子，引起了学生的深入思考，继而达到了揭示寓意的目的。
篇7：郑人买履教学反思
对于《郑人买履》，由于文言文与现代白话文在词语、句式等方面存在着很大的差别，学生学习时有一定的困难。因此，在教学的全过程中，我本着“书读百遍、其义自见”的读书方法，让学生在熟读之后参考注释进行复述，再抓住重点语句想象其情境，入境悟道，体会古文包蕴的道理，实现对古人进行客观评价，落实教学目标中的情感、态度、价值观。在课堂上，我采用课件辅助教学，这样的好处是既可以节约上课的时间，又在一定程度上调动学生学习的积极性，为我开展有效的课堂教学提供了一个条件。教学下来，我认真进行了反思，具体如下：
一、精心设计教学环节
教学目标的设计关注到知识能力、过程方法，情感态度价值观的三维要求，不高、不低、不空。从“读准、读通”到“读懂”，再到“悟寓意”，最后到拓展延伸，环环相扣，螺旋上升，实现了基础知识、基本技能、思想教育的最佳结合。
二、重点引领
学生运用已掌握的学习方法学习课文。这过程中教师进行适时适当的引领和点拨，让学生读准、读通、读懂古文。目的是让学生既“学会”又“会“会学”。课堂上先放手让学生的自学，再让学生提出自己弄不明白的地方，我才进一步进行指点。注重培养学生自主学习的意识和习惯，积极倡导自主、合作的学习方式，把时间和学习的主动权还给学生，旨在努力培养学生良好的学习品质和学习习惯。具体体现在“读准、读懂、悟理”三个教学环节中，我都要问问学生：“你认为哪些句子不容易读好？读时注意些什么？”“你觉得哪句话不好理解？”“从这则寓言想开去，你认为这则寓言告诉我们什么道理？”等。在自主学习前提下，开展合作学习，实现资源共享，生生相互促进、提高。
三、由文本走向生活
陶行知早就提出：“生活即是教育”。语文学习的外延与生活的外延相等。学在课内，得结于课外。我在让学生深入理解郑人死板，顽固的特点的基础上，让学生引申到生活中去，领悟其中包蕴的道理：“做事要灵活变通，具体情况下采用具体办法”，让学生多发现生活中类似的人或事情，并引以为戒，由此让学生从文本走向生活。
当然，教学是一门遗憾的艺术，在这堂课中也有一些不足：
1、激发学生学习文言文的兴趣方面不够。
文言文是我国古代文学艺术的瑰宝。悠久的历史、灿烂的文化、传统的民族美德等无不以文言文的形式记载下来，因而学习文言文，可以有效地提高学生的语文素养。小学阶段选编这四篇文言文（第十一册两篇，第十二册两篇），旨在让学生初步了解汉语言文化的博大精深，初步感受古文遣词造句的凝炼，精要之处。激发学生学习文言文的兴趣，为初中的进一步学习奠定基础。文言文对于小学生来说，有一定的难度，学生读得拗口，多感到枯燥无味。因此，教师要善于激发学生学习的兴趣，使孩子们感到古文的“易”、“趣”、“活”，这将会极大程度地提高课堂教学的效率。都说：“兴趣是最好的老师。”今后在激发学生学习兴趣方面要给予充分的关注。
2、朗读训练
朗读很重要，无论是现代文还是古文。加强朗读，在新课标上已明确指出，文言文的朗读最容易破句，所以要在重音、停顿、语速、语气等方面加以指导。课上我虽然组织学生多次多形式的朗读，但也忽略了一些基础差学生的朗读训练。
3、教师的语言要求
这一点我是深有体会的。教师用语直接影响课堂教学的效果，尤其是在提出问题或总结时语言要精练明了，让学生一下子就明白，起到画龙点睛的作用。教师的课堂语言要进一步锤炼。
篇8：《郑人买履》教学设计及反思
《郑人买履》教学设计及反思
教学目标：
1.学习本课3个认读字，3个会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，对照译文了解故事的整体意思，背诵课文。
3.了解郑人这一人物形象，理解“做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变”这个道理。
教材简析：
《郑人买履》是小学语文五年级上册第六单元的一篇文言文，也是北师大版小学语文教材出现的第一篇文言文课文。它叙述了一个宁愿相信自己的脚的尺码，也不相信自己的脚的郑国人的故事，讽刺了墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事简短有趣，用郑人的蠢事——可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。
课文分两部分，第一部分，叙述事情经过，郑人因不相信自己的脚而返回家拿尺码，最终因“市罢”而“不得履”。第二部分，借郑人与路人的对话点明他没买到鞋的原因，引读者深思。前后两部分的内在联系很紧密，用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来引发思考，揭示寓意。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，对照译文了解故事的整体意思，背诵课文。
2、了解郑人这一人物形象，理解“做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变”这个道理。
教学难点：
了解郑人这一人物形象，理解“做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变”这个道理。
教具准备：
1、预学单（见附录1）
2、课件
设计总述：
《郑人买履》一课，是北师大版小学语文教材出现的第一篇文言文课文。根据《语文课程标准（版）》，小学对文言文的要求是这样的：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”而全国小语会理事长崔峦老师在讲到小学阶段的文言文教学时提到：“小学阶段的文言文教学，旨在体现小学与初中的衔接，主要是让学生见一见，感受一下，以至于到了初中不感到陌生。”
根据这些要求，作者在设计《郑人买履》时，有一个中心就是“让学生感受到我们今天学的是一篇文言文”，所以我使用最多的一个方式就是诵读，通过自读、互读、抽读、练读、齐读等各种方式的读，让学生在读中了解意思，品味韵味。
另外，在教学过程中，也注重给学生一些文言文学法的浸润，如要把古文读通顺、读出韵味来，要参照译文来理解故事，边想着意思边背古文会更容易背诵等。
教学过程：
一、齐读课题，了解作者
1.同学们，咱们今天要学习《寓言二则》其中的一则，这也是咱们小学阶段第一次学习文言文寓言，来，齐读课题。
2.师：通过预习，谁能说一说，“郑人买履”是什么意思？【解题】
生：郑国人买鞋。
师：你从课题哪个字读出了鞋子的意思？再好好读课题——
3.师：《郑人买履》选自《韩非子》，关于韩非子这个人与《韩非子》这本书，哪位同学可以给我们介绍一下？
4．师：知道吗，韩非子是韩国国公的儿子，他的父王却不认可他的政治主张，他就把自己的思想写成了《韩非子》一书，结果得到了秦始皇嬴政的大力赞赏，《韩非子》这本书也成了历代帝王必读之书。厉害吧，那我们赶紧来读读他的《郑人买履》吧。
二、初读课文，读通句子
1.自读：请同学们翻开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。这是一篇文言文，老师建议大家一定要多读几遍，直到你觉得自己读通了才停。
2.正音：刚才我巡视的时候发现，这两个字音部分同学还有点问题，谁能来读给大家听？这一课还有一个很难的多音字，一起来读读。【读准字音】
3.同桌互读：把这几个字放回课文，读给同桌听听，注意把字音读准了，句子读通了。
4.抽读：已经读了这么多遍课文了，谁敢站起来大声地读给全班同学听？大家都像他那样读读，这一次，注意断句。
5.齐读：练好了？拿着书，我们一起来——【读通句子】
大家每一个字音都读得很准，课文读得很流利，而且还读出了古文的一点点韵味。但是，把古文读流畅了，只是我们学习的第一步。
三、参照译文，读懂故事。
1.出金钥匙：要深入理解课文，我们还需要一把金钥匙，接下来，我们就用它来继续学习。请同桌两人，一人读古文，一人读译文，一人一句，读完以后，交换再读。明白了吗？开始。
2.准备好接受检查了吗？我来读古文，你来读译文，准备。
3.敢跟我换一换吗？
4.现在大家读懂古文的意思了吗？好，那《郑人买履》这篇课文主要讲了些什么？请你先自己说给自己听听。我要抽一个同学。【古文、译文互读，了解故事大意】
你把金钥匙用得很好，故事讲得真清楚！可是我有个小疑问想请教你，课文里，这个字，为什么第一处读duǒ，后两处读dù呢？【浸润学法：古文中的多音字需要根据它的意思来确定读音。】
四、梳理情节，揭示寓意
1. 你不仅会讲故事，还很会读书。他刚刚说，有个郑国人想买鞋，他做好了充足的准备，古文中是怎么说的？我没有听明白他是怎么做准备的呢。【梳理结构，指导朗读。】
2.可是，意外状况发生了——郑人“已得履”，才突然想起自己“忘操之！”于是只好给老板说——郑人一拍脑门一跺脚，对老板说——来，我们一起来读读这里。
那他想了个什么法子来应对这突发状况呢？请把他的办法勾出来，勾完了我们一起来读一读，看我们想法一致不一致。
3.是的，郑人“反归取之”，结果却是——
4. 这都是什么脑子啊，我满心疑惑地问/这人也太笨了，我问问他：“何不试之以足？”——
5．刚刚我们的对话，在古文中也有，找到它，我们一起来读一读。预备起——
6.故事读到最后了，郑人买到鞋了吗？ 是的，“不得履”。【启发思维，揭示寓意。】
郑人为什么买履而不得履呢？
这个“度”到底有什么作用？
那郑人用“度”来买鞋这个方法对不对？
这就奇怪了，为什么文中的郑人用这个方法却没有买到鞋子呢？
也就是说，当时间条件不允许他回家取“度”时，就应当放弃原来用“度”买鞋的方法，而采用另一个此刻的最佳方案，那就是——试之以足。
7.看看，咱们班同学都比这个郑人会动脑筋，聪明的同学们，现在你们明白了吗？寓言要告诉我们一个什么道理？
是的，大家说得都对，作者描写了这样一个行为不可思议至极的郑人形象，其实是想借着这个小故事告诉我们一个大道理，和大家说得一样，那就是——做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变。
8.现在，谁知道了郑人没买到鞋的真正原因？
9.正是因为郑人的呆板不知变通，他最终没有买到鞋子，郑人买履的故事也传为了千古笑谈，渐渐的，“郑人买履”演变成了一个成语，当人们见到固执呆板，不知变通的人办事时，就说他是——郑人买履。【积累成语：郑人买履】
10.故事有趣吧，来，拿着书，再读这篇有趣的文章。这篇课文还要求背诵，敢接受我的挑战吗？看着大屏幕，我说一句，你背一句。准备。你们发现背古文的'窍门了吗？
是的，边想着意思边背，就不容易背漏了。不信，试试，郑人买履，起—【浸润学法：边想着意思边背古文。】
五、拓展阅读，温故知新
1.同学们真厉害，这么快就把这篇有趣的课文背下来了。这是我们学习的第一篇古文，古文读起来非常有趣，老师这里还有一篇选自《韩非子》的寓言故事，同学们试试，能不能自己把它读通呢。【激发学生阅读兴趣，将课堂所得学以致用】
2.这节课就上到这里了，希望同学们在生活中能多动脑筋，随机应变，不要郑人买履，也不要守株待兔。同时，也希望同学们能在课外大量阅读，积累更多的中华经典。下课。
教学反思：
《郑人买履》这篇课文的语文训练点很多，我在课堂上没有引导学生深入地挖掘郑人、路人的一些动作、神态、语言，进行读写结合训练，而是以文言文为切入点，领着学生进行各种形式的读，借着诵读课文，感知文言文的特点，品味文言文的韵味，学习读文言文的方法，也了解寓言故事的内容与寓意。
通过不停的诵读，“正确、流利、有感情地朗读课文，对照译文了解故事的整体意思，背诵课文。”这一教学的重点目标也就水到渠成地达成了。而“了解郑人这一人物形象，理解‘做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变’这个道理。”这一教学的难点也在梳理故事情节、抓取重点语句品味并朗读的教学过程很顺利地撕开了学生思维的口子，引起了学生的深入思考，继而达到了揭示寓意的目的。
同伴点评：
语文教学应该用课文教，而不应当教课文，每一篇课文的语文训练点有很多，教师不必面面俱到，只需要以学定教，让学生一课一得即可。这篇教学设计的作者就是这一理念的践行者，抛开了读写结合、课本剧表演等诸多训练点，只抓文言文诵读，使得学生以后的文言文学习有了一个良好的开端。
篇9：郑人买履的教学反思
文言文学习是有规律可循的，如：一词多义、实词、虚词的用法等。然而这种规律的获得不应完全由教师讲解，而应该让学生在有所感悟的基础上进行探究，从而在他们的头脑中建构起文言语感。本次自主听课周我执教的《郑人买履》就是本着这个原则设计的
开课初，我和学生通过交流预习感受，探讨总结文言文四步学法：：读准、读通、读懂、背诵。即一、借助工具书和范读读准字音;二、借助范读模范断句读通句子;三、借助译文、注释小组合作读懂原文;创设情境，感悟品味，探究寓意;联系生活，明理养性;四、背诵积累，课外拓展。
一、交流感受、探讨学法。
开课时交流预习感受，既可了解学情解除其畏难情绪，又利于共同探究学法拉近了教师和学生间的感情，使课堂一开始就洋溢着民主、平等的学习气氛。
二、初读课文，感受方法。
找到文言文的学习方法，是学习文言文的重要途径之一。因此，文言文教学也应“授人以渔”，让学生终身受益。文言文中有些异音字，同我们今天语言中常见的读法不一样。如《郑人买履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不读“dù”而应读“duó”。“宁信度”一句中的“度”应读“dù”。初读文言文，我让孩子们先对照范读标记易错字，交流正音后模仿范读断句自己练读，读准字音，读通为止，从中感受读文言文的方法。轻松巧妙地解决了读通、读顺文言文的问题。
三、读懂原文，感悟品味。
北师大教材五年级文言文是原文+译文，没有一个文言字词的注释。细读课文时，学生在理解中遇到困难教师就要予以帮助。特别要对疑难字词提供注释，帮助学生理解文意。鼓励学生在整体把握课文内容的前提下联系上下文，去尝试弄懂每句话的大概意思，用自己的话说一说故事内容，说清楚，以达到读懂文言故事的目的。当学生了解课文内容，把握了文言故事内容，品出其中的味道、思想感情后，这时再进行个性化的诵读，孩子们定会读得抑扬顿挫，有滋有味。但是，由于课前学生预习没有做充分，这节课我的教学进程亦未没有把握好，诵读不扎实以至于没有进行个性化的朗读这个做容易出彩的环节。
四、综合比较，触类旁通。
其实，学文言文难，表现在诸多方面，如实词、虚词有一词多义，古今词义异同等。我们在小学文言文教学中虽然没必要告诉学生其定义，但要注意比较、归类，使学生能举一反三。如《郑人买履》中的“度”前后意思不同，一个作“尺码”讲，另一个当讲“量”，这样加以综合，使学生能一目了然。在教学中，碰到此情况，决不放过，帮助学生找出规律，促其牢固掌握。如出现频率很高的“之”字，在《郑人买履》这则寓言小故事出现五次“先自度其足而置之其坐”，“至之市”，“而忘操之”，“反归取之”“何不试之以足”?但几个“之”的词性意义各不相同，有动词“去”的意思，有名词“尺码、脚”的意思，情况比较复杂，教学时学生先找出所有带“之”的句子，然后弄清楚分别是什么意思，最后通过分类汇总，在全班进行交流，得出“之”有两种用法：1、代表某种事物;2、去、往。特别提醒学生注意综合比较、触类旁通，才能达到掌握规律、巩固知识之目的。
五、启迪思维，明理养性。
古人云：“读书百遍，其义自见”既说明了阅读的重要性，更说明了古人读书的追求——读书志在明理。《郑人买履》这则文言小故事在浅显易懂的故事中蕴含深刻的哲理。学生在读熟课文，读懂故事内容之后，要把读书与个人的成长紧密联系起来，鼓励他们联系自己的学习、生活经历，谈一谈故事中告诉人们的道理，并与同学进行交流，从而受到相关的思想道德教育，提高阅读质量。
六、背诵积累，扎实基础。
背诵文言文是语文素养的积累之一。短小的文言文寓言故事精炼、生动，节奏明快，内容深刻，有丰富的内涵正是中华悠久文化的传承之作，是祖国语言文化的优秀遗产。教学时，孩子们熟读成诵，会为今后学习文言文奠定基础，对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益。教学时，我设计让孩子们依据故事提纲讲述文言文故事以达到当堂熟读成诵之目的，可惜的是因为时间不够没有实施。
七、走进作者，课外拓展。
在读熟读懂，感悟其蕴含的`深刻哲理后，鼓励学生课外阅读韩非子文言小寓言，进一步了解作者，既巩固提高学习文言文的能力，有效地训练学生的语感，又拓宽了阅读面。
总之，文言文教学是语文教学中的一个重要内容，与现代文阅读教学有着密切的联系，同时又有着自身独特的特点。在教学中，我们应结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多变的教学模式，重视引导学生自己探究学习文言文的方法，并以有效的学习方法入手，让学生真正体会到文言文语言的魅力。
改进：文言文的朗读最容易破句。如读：“宁信度，无自信也。”这句话时，学生出现语气不到位。在此处我设计引导学生合作探究郑人形象，通过学生的评价，使学生对郑人，对课文的寓意更加理解，读的语气也会到位了。此处如再引导得流畅些，读得再充分些教学效果会更好。
带“之”的句子交流时应该在大屏幕出示全文，彩色突出带“之”的句子，以便学生交流时联系语言环境体会用法。最后通过分类汇总，在全班进行交流，得出“之”的三种用法。
困惑：小学生学习文言文更应遵循多“读”的教学原则，以读为本，让学生读、悟;读、背;细细品位。不需要“讲透讲深”、“问个不休”，先积累起来再说，日后再来“反刍”。可是考试却考得相当精准，那么如何设计文言文教学?如何在文言文教学中把握好人文性和工具性的度?
篇10：郑人买履优秀教学反思
1.关于诵读
《郑人买履》是一篇文言文，新课标对小学阶段文言文的要求只是“诵读优秀诗文，通过诗文的声调、节奏来体味作品的情感与内容”，所以教学设计中用了大量的时间来诵读文章。这样的诵读，在初次接触文言文的学生身上，是适用的。但是对第二次碰到文言文的学生，则应当减少诵读的时间，创新诵读的方式，才能够吸引到学生的注意力，保持他们的学习兴趣。
2.关于寓意
本课的寓意理解是难点，学生的思维，需要从“用度是对的”这一个层次，上升到“时间不够时还坚持用度就不对了”这一个层次，从而体会到“变通”的真正含义“随条件变化而改变应对方法”。如果不把学生的思维的口子撕开，学生永远停留在书面的“变通”二字，却没有真正的理解。
要让学生认识到“用度是对的”，必须让他们知道“度”的作用是帮助郑人买到长短合适的鞋子。这样，用“度”顺理成章。然后对比文中郑人用“度”却不对这么一个事实，从而打开了他们的思路。
3.关于考点
虽然课标的要求异常简单，但是一线的老师们都会考虑到考试的现实问题。在本课中，考点有三：其一，“履”字的字音、字义。其二，“度”字的字音、字义。其三，准确说出寓意。所以在教学中，还需要浸润这二字的字义，也必须出示完整的表述寓意的句子，加深学生的记忆。
4.关于教材解读
本课，对于教材的解读还有另外一个思路。从课文第一句，作者就在树立郑人呆板的形象：别人“且置履”，直接上店里用脚试，他“且置履”，却“先自度其足而置之其坐”；课文中间写他买鞋又丢三落四忘了带尺寸，让人不可思议的是，都这样了，还想着“反归取之”，最后“不得履”，还一本正经给人说自己“宁信度，无自信”，到此，郑人呆板不知变通的形象活灵活现地呈现了出来。
如果从这个角度去解读文本，学生对于韩非子谋篇布局的功力也能感悟一二，立意就会更高了。
篇11：研究教学反思
甘泉县初级中学课题组张战胜
体育课经常都是枯燥、乏味的反复练习，学生学习积极性不高。面对这种现状，如何改变，如何让他们喜欢上体育，爱上锻炼，是我们每一个体育教师要思考的问题。经过课堂实践，我觉得游戏可以有效提高学生学习体育的积极性，寓教于乐，让他们在玩中学，学中玩，很好的达到了教育教学目的。
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校举行一个篮球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。
二、利用游戏比赛培养适应能力
做任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，在体育学习中，学生也难免会遇到挫折。例如，在一次学校组织的`拔河比赛中，我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于外部因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，我要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事例来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生应对意外事件的能力，从而增强他们面对挫折的能力和情绪调节力。
篇12：研究的教学反思
体育课经常都是枯燥、乏味的反复练习，学生学习积极性不高，研究教学反思。面对这种现状，如何改变，如何让他们喜欢上体育，爱上锻炼，是我们每一个体育教师要思考的问题。经过课堂实践，我觉得游戏可以有效提高学生学习体育的积极性，寓教于乐，让他们在玩中学，学中玩，很好的达到了教育教学目的。
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校举行一个篮球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的'心态迎接新的挑战。
二、利用游戏比赛培养适应能力
做任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，在体育学习中，学生也难免会遇到挫折。例如，在一次学校组织的拔河比赛中，我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于外部因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，我要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事例来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生应对意外事件的能力，从而增强他们面对挫折的能力和情绪调节力。
篇13：研究四-教学反思
本节课高中物理人教版必修二第七章内容，本节是本章的重点，也是难点。在上节学习基础上加深和强化能量的概念和意义。又是后面进一步学习功率，功能关系，动能定理，能量守恒的基础。因此本节课起到了承上启下的作用，在物理观念和科学思维两个核心素养方面能够得到较突出的训练。具体反思如下：
1、本节课完成了教学目标，完成了课题预设要求，恰当的突破了重难点，在教学中，有效地内化了学生的物理观念，提高了学生的科学思维、渗透了能量观念，较上一次的概念教学研究针对性更强，目的更明确，教学方法更灵活。
2、本节课紧密联系学生的生活实际，并能够通过模型分析生活实例，也具有开放性、探究性，提高了学生的探究意识。
3、本节课恰当、合理地应用了现代教育技术和多种教学手段，激发了学生的问题意识，为后面功能关系的探究埋下了伏笔。
4、本节课依然注意培养学生的自我效能感，通过小组PK的方式，培养了学生的.批判性思维以及竞争与合作的能力，同时端正了学生的科学态度。
5、本次课教学设计方面较前面的更加精细化，为别的科目的老师的听课起到了指引作用。
二、需改进的方面
1、由于学生学习能力弱，教师不敢大胆放手，课堂上仍有太多的灌输，这对学生物理观念，科学思维的培养有阻碍作用。比如总功的计算，可以让学生分析例题时小组合作思考如何计算总功，再由不同的学生小组给出不同的方法进行计算对比，交流，评价，再总结得出。
2、对于部分学生来说，由于学生学习主动性较差，问题意识较差，在预习案中最后两项内容的填写中能够发现亮点的学生不多，导致课堂没有预设的精彩，并影响了创新思维较好的培养。后期可提前对学生进行指导思考学习。
3、后期选课时再选具有实验特点的一些内容，符合物理学科的特点，并能够全面的反应学生科学素养的培养情况。
篇14： 研究摩擦力教学反思
一、教学反思
1对于摩擦力的探究活动，对于培养学生的理论联系实际的能力和实践操作能力有着重要作用，因此依据本课的教学目标，采用了探究活动，增强了学生自己分析问题并得到结果的能力。
2在课堂教学中，教师应学会在课堂上多倾听学生的观点，加强与学生的交流，尊重、激发、的兴趣，真正成为学生学习的帮助者和促进者，把课堂还给学生，把时间多留给学生。
3为符合学生的认知规律，在教学过程中，情景引入较好，选用的素材和场景较好，通过为学生创设丰富的教学情境，充分发挥学生的主体作用，达到了较好的效果。
4在课堂教学活动中，如何将学生所探究的结论用于实践生活并加强学生的练习和应用研究。这是今后要尽快解决的问题。
5本节中的教学能配合多媒体补足了传统的教学的不足，尤其是图片及一些动画效果较好，这是应以发扬的。
6在实验室中上课应充分想到与课室上课的不同及一些突以因素的出现，及时的调控好教学课堂及教学时间，避免一些突发情况的出现，若有发生要控制在可控范围内，以完成好本节的教学任务。
二、教学建议
1 关于滑动摩擦力
学生在初中已经学过滑动摩擦力的规律，高中对相关的内容的'学习主要是以复习初中内容为主，有关概念可直接给出，在教学中，教师要唤起学生的记忆要准备一定的材料，这点应该引起足够的重视。在研究滑动摩擦力时，不同学校，可根据学生的情况，灵活开展学生自主探究活动。
篇15： 研究摩擦力教学反思
本节的重点是研究静摩擦力，这是学生的学习难点，特别是静摩擦力的产生条件和大小的变化。不同类型学校的教师应该根据学生的实际情况，从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算理解两种摩擦力的异同，对学生进行引导与指导。
3 关于最大静摩擦力的讨论，建议不同学生类型，进行开放式的讨论。充分让学生理解。
4 关于静摩擦力的范围，应该是一个范围，建议通过学生的讨论，解决学习的难点。
篇16：课题研究教学反思
课题研究教学反思
教师姓名
李雪萍
科目
数学
讲课类型
新授
时间
11月15日
课题名称
《小学数学教学中小组合作学习的研究》课题反思
教学反思
百分数的意义是在学生学过整数、小数特别是分数的概念的应用题的基础上进行教学的，目的是帮助学生理解百分数的意义，解释生活中的百分数的具体含义，体会百分数在生活中的巨大作用，也为学生能够正确运用它来解决实际问题打好基础。
通过教学，我觉得在以下几方面体现了本课设计意图：
一、学习生活中的百分数
《数学课程标准》中提出：数学教学要考虑数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的`生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步发展。因此，这一课的设计抓住了百分数与现实生活的密切联系，利用学生熟悉的生活用品来体验百分数的意义，体会百分数在生活中的好处，并利用北京奥运会筹备的一些资料，生活中的淡水量资料，要求每位学生找身边的百分数等引起学生的兴趣，让学生在现实生活情境中轻松地感受和体会百分数的产生、意义和作用，做到知识从生活中来，在生活中学，到生活中去，真正学习生活中的数学。
二、充分体验百分数的意义
运用学生收集到的百分数的例子来表达百分数的意义，充分体会百分数是表示两个量之间的一种倍比关系，学生学习不只是“文本课程”而更是“体验课程”。《新课标》中提到：数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”，“帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，“获得广泛的数学活动经验”。在教学中，学生在新的环境中，有些拘谨，使课堂气氛不是那么浓郁。这也需要在进后的教学中训练，使课堂充满思维活跃的因素。
三、巧用生活中的实例理解百分数的意义
为学生能够理解百分数便于比较的优势，我收集了营养快线、哈百利、思慕分析其果汁含量来决定买哪种产品，收集了啤酒、干红葡萄酒、汾酒的酒精度，根据个人需要来决定什么酒，不仅增长了生活常识，也能体验数学在生活中的运用。
缺点：本人课堂教学中，语气比较平淡，没有抑扬顿挫。使得课堂有些平淡。由于在23/100米相当于46/100米的50/100中，学生对百分数的理解出点一些问题，使自己有些紧张，没有处理好，影响后面的一个教学环节漏讲。说明我课堂教学处理能力欠佳，不能很好地处理课堂的突发事件。
篇17：《研究磁铁》教学反思
良好的开端是成功的一半，所以在本节课的教学中，在一开始，我就主要调动学生的学习兴趣，使他们乐于参与科学学习活动。
学生是科学学习的主体，教师是引导者、指导者、参与者。所以在活动过程中，教师不直接教给学生实验方法和步骤，让他们被动地去一步一步实验，而是引导他们自己想方法，并指导他们用自己所想的方法自主开展探究活动。这种学习方式可以充分发挥他们的积极主动作用，调动他们的思维，保持他们参与科学探究活动的兴趣。同时使学生经历一个典型的科学探究活动过程，即“提出问题——实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”，从中学习科学探究方法，培养学生科学探究能力。
在课的第四部分，我让学生玩磁铁游戏，主要目的是及时巩固所学知识，并了解新科技对日常生活产生的影响，对学生进行情感态度价值观的教育。
总体来说，在整节课中，学生玩得确实非常开心，非常兴奋，虽说已经下课了，却还没玩够，纷纷跑过来把我围住，跟我说：老师你能给我一个小车吗？你能给我一个小磁铁吗？老师你还有指南针了吗？对他们的这些举动，使我深深感到：小学科学课程确实是小学生们非常喜欢的一门课程，身为科学科的教师，我们应该有一种自豪感。所以我们更应该悉心地钻研教材，灵活运用各种各样的教学方法，争取每节课都不让学生失望，每节课都是一节非常成功的课。
篇18：《研究磁铁》教学反思
【教学目标】
科学概念
1. 磁铁有磁极，两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。
2. 磁铁可以指南北。
过程与方法
1.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观
1.体会认真实验、细致观察的重要性。
2.体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学难点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁极的相互作用，让学生从无序研究到有序研究。
【教学准备】
为小组准备:围绕磁铁研究准备的分组材料12套。没有标识的磁铁。
【学情分析】
磁铁在我们的生活中有着广泛的应用，在孩子的好多玩具中也有磁铁。他们对磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上。
【教学过程】
一、引入
一个装有水的烧瓶，往里放回形针，你有什么办法隔着水和玻璃把回形针取出来？
出示：磁铁磁性
磁铁是个非常有趣的材料，你们想玩玩吗？出示材料盒（实物投影），提出玩的具体要求
二、丰富关于磁铁的认识，从经验出发确定每组的研究内容并展开研究
1.玩一玩，并完成活动记录单（一），
具体要求：玩的时候，比一比哪一组发现磁铁的特点最多，玩的时候，生活中有类似经验的也可以玩出来给同组同学看看。如果玩的时候，关于磁铁产生了什么新的疑问或者是想要研究的问题都可以写下来。
我们组的发现我们组的疑问
2.交流发现与疑问
一个同学上来交流，其它同学认真倾听，你有没有相同的发现和相同的疑问？
哪些疑问可以在课堂上通过实验来研究？简单说说怎么研究？
3.确定小组的研究内容。
小组商量，你们小组准备研究哪个问题？（小组选问题）
(预设问题：磁铁哪部分磁力强？不同磁铁磁力一样吗？磁铁两极为什么称南北极，如果验证“指南北”？磁铁上再加块磁铁，磁力会增大吗？……教师之前要准备相对充足的实验材料供学生选用)
完成活动记录单（二）
交流方法
明确小组要用的材料，有组长安排组员领材料。
4.学生分组实验
5.汇报结果，并板书
三、小结拓展
找出未知磁极磁铁的南北极
两个样子一样的磁铁和铁块，不借助任何工作，如何鉴别？
【教学反思】
在科学课的课堂教学中，学生是科学学习的主体，学生对周围的世界（特别是身边的有趣现象和事物）具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们的科学教师只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。同时，教师更要发挥好学生科学活动的组织者、引导者、促进者、合作者的作用，帮助学生及时获得成功的体验。
因此在本课教学中，在导入新课伊始，我向学生设置了一个磁铁的游戏“如何隔着水和玻璃取出回形针”，学生们的注意力一下子被这问题所吸引，思维的火花立刻被激活，注意力一下子集中到磁铁的兴趣上来了。然后大家在玩玩磁铁，丰富大家对磁铁的感性认识，然后从活动中发现自己对磁铁原来的认识哪些是模糊的，哪些还想一探究竟。这样，学生们有了探究磁铁的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去探究磁铁的基本性质，较好地完成了本课的教学目标。
通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。
篇19：《研究磁铁》教学反思
磁铁是学生生活中较常见的物体。虽然学生在课前对磁铁已经有一定的了解，但是对于磁铁的科学名称以及磁铁到底吸引哪些物体，学生并未有深层的认识。所以这课的学习我最终确定为从“我知道的磁铁”开始，通过交流已获得的关于磁铁的知识，引导到“磁铁能吸引哪些物体”的探究活动中，让学生通过自主、合作探究认识磁铁的最基本的性质——磁性。
兴趣是最好的老师。课前谈话我设计了一个猜一猜的游戏，让学生猜盒子里是什么。本来在没有任何提示下要学生猜盒子里的东西，是有一定难度的。正因为不容易猜到，学生在强烈好奇心的驱使下，才更有浓厚的学习兴趣。预设这个环节，同时我也是想向学生渗透一种学科学的方法——敢于大胆猜测。但是，由于课前的一个不注意，加之这个班的孩子又特别地细心，一开始游戏，我叫到的那个女孩就猜中了盒子里的是乒乓球。这和我原来的设计有很大的出入，不过，我觉得自己在这里处理得比较好。当时在我询问她猜中的原因后，能及时改变课堂预设，表扬她是一个善于观察的孩子，科学课上大家就应该仔细观察，善于发现。
让学生自主探究。“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。在课堂教学中，我充分发挥学生的主体性，采用小组合作方式，共同探究“磁铁到底吸引哪些物体”。这一环节中，我告诉学生，除了老师提供的材料，教室里的其他物体也可以是你实验的材料，然后放手让他们自己去解决问题，得出结论。在学生遇到困难时，给予启示，在学生取得成功时，给以鼓励。
联系生活，学以致用。在探究得出磁铁的磁性后，我设计了这样一个问题“课前，老师不小心将一颗铁钉掉进了水槽里，要求手不沾水，你有什么办法帮老师把铁钉取出来？”孩子们会立即就会想到用磁铁。这样用学到的知识解决生活中的实际问题，正是我们学习科学的最终目的。
拓展延伸，体现了开放性。教学的最后一个环节，是让孩子们回家后利用磁铁的磁性设计一个磁性玩具。我想，孩子们在制作玩具的过程中肯定会遇到很多的问题，产生这样或那样的困惑，这就为后面的学习探究活动奠定了一定的基础，体现了一节科学课虽然结束了，但是新的探究活动正在开始。
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