共同的家 教学反思
“jinyanhua99”通过精心收集,向本站投稿了20篇共同的家 教学反思,下面小编给大家整理后的共同的家 教学反思,希望大家喜欢!
篇1:共同的家教学反思
教材分析:《共同的家》一课是一年级上册第六单元的一首儿童诗歌。本单元课文内容围绕“家”,从不同角度安排了 4 篇课文。有写家庭生活的;有写动物生活的;有写大自然事物的家,延伸到地球是我们共同的家。本单元的重点仍是培养学生朗读课文,通过读,理解课文意思及良好的阅读习惯,扩大语言积累,在语文教学中切实落实“培养学生口语表达能力”的重要任务。
本课是一首儿童诗,通过用学生熟悉的事物作比,形象地写出了世界上的事物都有自己的家,让学生体会为什么说地球是我们共同的家,渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共 5 句, 1 至 4 句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。 第 5 句是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家。
教学理念:
第一、阅读方面:
根据《语文课程标准》的要求,阅读教学要重视朗读的指导,要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的熏陶。
1 、体验阅读,读中见悟
以读为主,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,给学生充足的读书时间与多样的读书形式,指导学生把课文读好,读美,在读中去感悟,在读中去欣赏,去接受潜移默化的教育。教学《共同的家》一课,结合诗歌短小精悍这一特点,我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容,在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里,白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中,鱼儿自由自在地游;嫩绿的芽破土而出,迎着和风微笑……”从而进一步悟出“家”的内涵――温馨、快乐,获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感。
2 句式迁移,刨编诗歌
儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。《家》这课中句式“ ( 什么 ) 是 ( 谁 ) 的家”的迁移有两次。一是在学习课文“地球就是我们共同的家”前,其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和底气关系的感悟,从蓝天白云、树林小鸟以及其他的生活经验迁移过来,无需说教,一样亲切感人。既突破了难点,又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后,让学生用此句式创编儿童诗。这种创编,是学生超越生活经验的创造思维,不仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用积累词语和句子,丰富阅历,积淀对语文内涵的感悟。
3 、倡导自主、合作、探究的学习方式,鼓励质疑,引导发现,解放学生的头脑和嘴巴,使他们敢想,敢说,用自己的方式解决疑问。师生共同探讨,共同研究,老师给学生以指点,学生也给老师以启发,相互促进,共同发展,共同进入文本所营造的特定情境,接受感染和熏陶。
第二、识字方面:
《新课程标准》 的识字教学,遵循低年级学生身心特点,强调多识字,少写字,培养学生的识字兴趣,减轻了劳动强度,调动了学生识字的积极性。但是,新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难,“君子动口不动手” 学生学得快,忘得也快。因此,识字教学成了新课程下教师最头疼的问题,教学过程敏繁分琐析相当乏味单调,没有意义,且耗时大。我觉得让学生在充分自学中用多种方法思考,记忆,分析字形,是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教 , 教的目的是为了不教,放手让学生自己思考,自己发现问题 , 获得知识,这样的所获才扎实牢固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律。比如:以旧带新,形近字对比,同音字,基本字加偏旁,熟字去偏旁,拆部件,增减笔画。
教学思路:《共同的家》安排两课时,本节课是第二课时。第一课时学会两个生字“云、子”,会借助汉语拼音读文,做到三不。能初步懂得课文内容。下面说说第二课时的安排。
第一,导入。以及具亲和力的语言,学生熟悉的内容我的两个家引入,让学生猜猜我有几个家,问题很简单,但是却能激发学生的兴趣,使学生明白家就是有爱的地方。
第二,新授。我根据教材句势相同的特点,从家入手,联系学生自身的知识水平和生活实际,以读带动说,即引导学生观图说话,读句子提问题,再读句子体会情感。把学习的权利全部给学生。其间,充分利用电教媒体,突出重点,突破难点。比如树林欢唱的小鸟,泥土冲破土而出的种子,以及利用一些反面例子告诉学生我们应该如何保护地球,保护我们共同的家园。并且练习用“(**)是(** )的家”句势说话,延伸了课文内容。
第三、背诵。也是抓住了教材的特点,告诉学生要找规律,找窍门,事实上也就是告诉学生文章的写作顺序,为后面的仿写习作打基础。这样做,学生自然而然地就把儿歌中的这内容背诵了下来。正像叶圣陶老先生曾说的:“不待老师讲,达到不需教。”的境地。在教学过程中有意识的教给学生学习方法,导之以理,授之以法,是“授人以渔”,而不是“授人以鱼”。
第四,识字。识字的方法有很多,比如:分析汉字的结构,是由什么和什么组成的;分析字形特点,如一些象形字“火、山”等,再有利用熟字学新字,也是我们在识字教学中经常用到的。本课中国共产党有三个生字,我重点采用的是分散识字。在第一课时我们已经学习了两个,本节课重点学习“个”字,学生可以选用自己最熟悉的方法来记忆这个字。识字教学的成功与失败,决定着以后学生的知识基础,同时,也是孩子们为阅读和口语交际、写作的基础。为此每学习一个生字,我都要安排组词,然后就是用所组的词语说一句话。这样,要求学生做到:字不离词,词不离句 , 学以致用,学生对新学字词的记忆更深刻 .
第五,作业。本次作业我设计了两个梯度,第一是人人必做的写话练习,这样做学生对新学字词的记忆更深刻,进而扩大识字的天地,巩固识字教学的成果,孩子们在实践中自然会喜欢学习汉字,产生主动识字的愿望。第二是选做的仿照课文的样子,写一首小诗,也就是由句到篇的过渡。这对于学生来说会有难度,尤其是对于整篇文章的布局谋篇,但是我觉得只要学生能够写出生活中所见、所想,写出自己心中的想象的事物,做到文中有物,能够涉及到一点点的写作顺序的问题,对于学生来说就是有收获的。
篇2:共同的家教学反思
在本文的教学设计中,为了激发他们求知的欲望,我精心设计了用于上课的课件,尽力使每个孩子都积极参与到阅读学习中来。教学后作如下思考:
一、识字教学
导入时先让孩子交流和父母在一起最开心的事,体会家的温暖和快乐,激发学生学习积极性。在初读课文之后,我先从检查学生读课文情况入手,看看学生字音读得是否准确,再从句子中脱离出生词,让学生认读,先让独立练习,再指名带读。在这里面我重点处理了会写字 “ 云 ” 和 “ 禾 ” 。 “ 云 ” 在读完词后,让学生尝试组词,学生的思路还是比较开阔的,有的组 “ 云朵 ” 、“ 彩云 ” ,还有的想到了 “ 乌云 ” 。最后再将词语打乱顺序进行开火车练习。低年级词语教学是非常重要的,但学习不能脱离句子,脱离语境,只有在语境中学习才能理解和学会运用。
二、品读文本
本课全文共 5 句, 1 至 4 句按从上到下分别指出 “ 蓝天、土地、树林、大海 ” 是 “ 白云、禾苗、小鸟、鱼儿 ” 的家。第 5 句指出地球是我们共同的家。这一句是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家。我的设计思路是按照 “ 引学第 1 句 —— 自学 2-4 句 —— 共同体会第 5 句 ” 为主线,以读为主,配以精美的课件把课文内容变得更直观,边读边展开想象,让学生有所感,有所悟。
在学习第一句时,先引导学生想象白云在家里时的自由自、快乐的心情,再通过指导朗读。有了第一句的朗读基础,在学第二句时学生就能够读出自己的感受了,老师再适时地评价,学生朗读水平就会上一个层次,第三句不用老师指导,也能后边想象边读出感情了,这样,也体现了教学的教、引、放的过程。最后,让学生加上自己喜欢的动作,表演、朗读前四句话,这样既调动了学生的.积极性,也为背诵奠定基础,而且还让学生有个简短的休息,一举多得。在处理课文的难点 “ 地球是我们共同的家 ” 这句话时,我是先让学生欣赏地球上的事物的图片,有大山、海洋、草原、各种动物以及人类。在出示 “ 地球是( )的家 ” ,让学生看图填空,之后让学生想一想,地球既是植物的家,也是动物的家,更是我们人类的家,那我们用一句话说就是 …… 在前面的基础上,学生很容易填出 “ 地球是我们共同的家 ” ,也解决了难点。
三、句式练习
在落实句式练习这一目标时,我主要是分几步进行递进式的渗透,最后让学生达到了灵活运用的目的。第一次练习,在学习课文时在插图帮助下,学生很快就能填出答案。第二次,是在直观图画的引导下 “ 草原是( 羊群 )的家 ” 和 “ (花朵 )是( 蝴蝶 )的家 ”…… 有了前面的基础,学生填的很快,后面进一步的发散思维,并进行运用。第三次练习是通过联想,自由发挥,主要是巩固句式,张扬个性,总的来说效果还是非常好的。
当然这堂课还存在着很多不足:第一,学生的朗读层次性还是体现的不是很到位,这主要是老师的指导语需要进一步的加强,真正起到引领的作用,更够使学生的朗读上一个高度。第二,对低年级学生的课堂调控能力还有待于进一步学习提高,在平时还有长抓不懈。
篇3:共同的家教学反思
在教学过程中,为了激发他们求知的欲望,我精心设计了用于上课的课件,尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读学习中来。事实证明,这节课孩子学习的积极性以及学习效果都非常不错。下面就本节课的教学做一下总结:
一、识字教学
导入时先让孩子回忆与父母在一起最开心的事,体会家的温暖和快乐,激发学生学习积极性。在初读课文之后,我先从检查学生读课文情况入手,看看学生字音读得是否准确,再从句子中脱离出生词,让学生认读,先让独立练习,再指名带读。在这里面我重点处理了一类字 “ 云 ” 和 “ 子 ” 。 “ 云 ” 在读完词后,让学生尝试组词,学生的思路还是比较开阔的,有的组 “ 云朵 ” 、“ 彩云 ” ,还有的想到了 “ 乌云 ” 。 “ 子 ” 我重点是通过 “ 种子 ” 和 “ 孩子 ” 来认识 “ 子 ” 在独立念时读三声,而在这两个词中读轻声,老师指导读词,轻声读得短而轻。紧接着让学生说说知道哪些植物的种子,而种子是如何生长发芽的,学生没有太多的亲身经历,所以老师通过讲授,让学生理解 “ 泥土是种子的家 ” 这句话,学生练习朗读这句话,为学习课文奠定基础。最后再将词语打乱顺序进行开火车练习。
低年级词语教学是非常重要的,但学习不能脱离句子,脱离语境,只有在语境中学习才能理解和学会运用。
二、品读文本
本课全文共 6 句, 1 至 4 句按从上到下分别指出 “ 蓝天、树林、小河、泥土 ” 是 “ 白云、小鸟、鱼儿、种子 ” 的家。第 5 句指出每个孩子都有自己的家。第 6 句是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家。我的设计思路是按照 “ 引学第 1 行 —— 自学 2—4 行 —— 共同体会第 5 、6 行 ” 为主线,以读为主,配以精美的课件把课文内容变得更直观,边读边展开想象,让学生有所感,有所悟。
在学习第一句时,先引导学生想象白云在家里时的自由自、快乐的心情,再通过指导朗读。有了第一句的朗读基础,在学第二句时学生就能够读出自己的感受了,老师再适时地评价,学生朗读水平就会上一个层次,第三句不用老师指导,也能后边想象边读出感情了,这样,也体现了教学的教、引、放的过程。最后,让学生加上自己喜欢的动作,表演、朗读前四句话,这样既调动了学生的积极性,也为背诵奠定基础,而且还让学生有个简短的休息,一举多得。在处理课文的难句 “ 地球是我们共同的家 ” 这句话时,我是先让学生欣赏地球上的事物的图片,有大山、海洋、草原、各种动物以及人类。在出示 “ 地球是(**)的家 ” ,让学生看图填空,之后让学生想一想,地球既是植物的家,也是动物的家,更是我们人类的家,那我们用一句话说就是 …… 在前面的基础上,学生很容易填出 “ 地球是我们共同的家 ” ,也解决了难点。
三、句式练习
在落实句式练习这一重点目标时,我主要是分几步进行递进式的渗透,最后让学生达到了灵活运用的目的。第一次练习,在学习第三句 “ 小河是鱼儿的家 ” 之后,让学生想一想,小鱼在小河里会有哪些朋友,由此引出 “ 小河是(**)的家 ” ,在插图帮助下,学生很快就能填出答案。第二次,是在表演朗读前四句话后,让学生观察这四句的特点,这四句说的都是谁是谁的家,再出示 “ 大山是(**)的家 ” 和 “ (** )是(** )的家 ” ,有了前面的基础,第一句学生填的很快,后面进一步的发散思维,并进行运用。第三次练习是 “ 地球是(**)的家 ” ,这句话的目的,主要是巩固句式,再有就是为突破难点奠定基础。总的来说效果还是非常好的。
篇4:共同的家教学反思
共同的家教学反思
林格伦说过:“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验,他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”不得而知,让学生体验成功,对其学习积极性的提高有多么重要。为此,我常在班级开展比赛:大组比赛、男女生比赛、学习小组比赛、个人比赛,师生竞赛……让学生在各类比赛中获得成功的体验,激发学习的兴趣。我认为最大限度激起学生兴趣的,莫过于师生比赛。
请看下面教学片断:
四、激发想像,拓展延伸
师:小朋友们,刚刚我们读了《共同的家》,知道了大海是鱼儿的家,你还知道大海是谁的家吗?
(低年级学生注意力容易分散,课上到现在学生已略感疲倦,个个都有点儿心不在焉,只有个别学生举了手)
师:小朋友们,是不是觉得累了,我们来进行一场比赛,好不好?
(一听说要比赛,有些同学眼睛一亮)
师:以前都是你们自己比赛,今天,老师想加入到你们的行列中,跟你们比一比,怎么样?
(这下全班都来了精神,激动无比,有的小声说:老师也比赛,真是太好了!有的说:要怎么比,老师肯定赢啦!……)
师:很多小朋友认为老师肯定赢,但老师会不会赢是由你们决定的哦!请听比赛规则:你们每答对一题,给你们加面红旗,答得好加两面,可如果哪个同学不认真听讲,那老师就要扣那个小组一面红旗给老师啦,老师能得几面红旗就看你们了,如果你们都表现得很好,那老师就赢不了了,敢不敢和老师挑战啊?
生纷纷说:原来是这么比啊,那老师你输定了!
我看大家都来劲了,马上说:我们班可有几个调皮的孩子哦,老师才不会输呢!
那几个调皮的孩子连忙说:我们才不愿意输呢!
比赛正式开始了。
师:比赛开始,谁来说说大海是谁的家?
生争先恐后,抢着回答。
有的说:大海是螃蟹的家;有的说大海是海豚的家;有的说大海是海龟的家;还有的说大海是轮船的家。
看到孩子们热情高涨,我马上抛出一个更能够激发孩子想像力的问题。
出示题目:-----是-----的家,并读题。
师:请小朋友们开动你们聪明的脑袋瓜,好好想想,在学习小组里面说说,看谁的回答最与众不同,最棒,为小组夺各多的红旗。
各学习小组立刻展开激烈的讨论,各抒己见,看到孩子们个个绞尽脑汁,认真十足,偶尔还兴奋得手舞足蹈,我心里说不出的高兴。让我倍感意外的是他们精彩的回答。
生1:文具盒是铅笔的家。
生2:学校是我们的家。
生3:山峰是雄鹰。
生4:花园是蝴蝶的家。
生5:月亮是嫦娥的家,还是玉兔的家。
生6:泥土是蚯蚓的家。
一个平时不起眼的学生,举起手,怯生生地说:葡萄是蜜蜂的.家。
我问她为什么葡萄是蜜蜂的家。
她说:因为蜜蜂喜欢采蜜,喜欢甜的东西,葡萄甜,蜜蜂喜欢住在葡萄里。
(虽然她的回答不正确,但这一奇特的想法,不正符合孩子们的天性吗?)
我让孩子们把最热烈的掌声送给了她,此刻,我第一次看到了她甜美的笑容。
……
下课的铃声响了,同学们还陶醉在其中,看着自己为小组获得的红旗,他们真是无比自豪,结果当然是我输了,因为孩子们都在努力,都在为小组的荣誉而“战”,值得一提的是那几个调皮的孩子不但没为小组损失红旗,还为小组争得红旗呢!比赛结束了,学生们赢得开心,我也输得值。这场比赛不仅让孩子们获得成功的快感,也让我看到了许多孩子内在的潜能,真是一举两得。教学反思《共同的家》教学反思》一文
篇5:共同的家教学反思
在教学过程中,为了激发他们求知的欲望,我精心设计了用于上课的课件,尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读学习中来。事实证明,这节课孩子学习的积极性以及学习效果都非常不错。下面就本节课的教学做一下总结:
一、识字教学
导入时先让孩子回忆与父母在一起最开心的事,体会家的温暖和快乐,激发学生学习积极性。在初读课文之后,我先从检查学生读课文情况入手,看看学生字音读得是否准确,再从句子中脱离出生词,让学生认读,先让独立练习,再指名带读。在这里面我重点处理了一类字“云”和“子”。“云”在读完词后,让学生尝试组词,学生的思路还是比较开阔的,有的组“云朵”、“彩云”,还有的想到了“乌云”。“子”我重点是通过“种子”和“孩子”来认识“子”在独立念时读三声,而在这两个词中读轻声,老师指导读词,轻声读得短而轻。紧接着让学生说说知道哪些植物的种子,而种子是如何生长发芽的,学生没有太多的亲身经历,所以老师通过讲授,让学生理解“泥土是种子的家”这句话,学生练习朗读这句话,为学习课文奠定基础。最后再将词语打乱顺序进行开火车练习。
低年级词语教学是非常重要的,但学习不能脱离句子,脱离语境,只有在语境中学习才能理解和学会运用。
二、品读文本
本课全文共6句,1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家。我的设计思路是按照“引学第1行——自学2—4行——共同体会第5、6行”为主线,以读为主,配以精美的课件把课文内容变得更直观,边读边展开想象,让学生有所感,有所悟。
在学习第一句时,先引导学生想象白云在家里时的自由自、快乐的心情,再通过指导朗读。有了第一句的朗读基础,在学第二句时学生就能够读出自己的感受了,老师再适时地评价,学生朗读水平就会上一个层次,第三句不用老师指导,也能后边想象边读出感情了,这样,也体现了教学的教、引、放的过程。最后,让学生加上自己喜欢的动作,表演、朗读前四句话,这样既调动了学生的积极性,也为背诵奠定基础,而且还让学生有个简短的休息,一举多得。在处理课文的难句“地球是我们共同的家”这句话时,我是先让学生欣赏地球上的事物的图片,有大山、海洋、草原、各种动物以及人类。在出示“地球是( )的家”,让学生看图填空,之后让学生想一想,地球既是植物的家,也是动物的家,更是我们人类的家,那我们用一句话说就是……在前面的基础上,学生很容易填出“地球是我们共同的家”,也解决了难点。
三、句式练习
在落实句式练习这一重点目标时,我主要是分几步进行递进式的渗透,最后让学生达到了灵活运用的目的。第一次练习,在学习第三句“小河是鱼儿的家”之后,让学生想一想,小鱼在小河里会有哪些朋友,由此引出“小河是( )的家”,在插图帮助下,学生很快就能填出答案。第二次,是在表演朗读前四句话后,让学生观察这四句的特点,这四句说的都是谁是谁的家,再出示“大山是的家”和“( )是( )的家”,有了前面的基础,第一句学生填的很快,后面进一步的发散思维,并进行运用。第三次练习是“地球是()的家”,这句话的目的,主要是巩固句式,再有就是为突破难点奠定基础。总的来说效果还是非常好的。
当然这堂课还存在着很多不足:第一,学生的朗读层次性还是体现的不是很到位,这主要是老师的指导语需要进一步的加强,真正起到引领的作用,更够使学生的朗读上一个高度。第二,对低年级学生的课堂调控能力还有待于进一步学习提高,在平时还有长抓不懈。
篇6:共同的家教学反思
本课是一首充满童趣、朗朗上口的儿童诗。形象地写出了世界上的事物都有自己的家,地球是我们共同的家,渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。
由于本课诗歌内容浅显易懂,学生理解起来比较容易,所以我要求学生通过反复的朗读,以“__是__的家”的这个句式说话,并根据学生情况,引导学生试着写一两句。从而达到学生熟记成诵并能掌握诗歌句式的目标。
教学本课,我根据《语文课程标准》的要求,阅读教学要重视朗读的指导,要珍视学生独特的感受、体验和理解。从本课内容来看,学生对本课文中所提事物都比较了解,也比较有兴趣,但对最后一句“地球是我们共同的家”的理解还有一定的难度,最后一句是全文的中心句,既是总结,又是升华。我也是借助让学生多读多体会来突破难点的。
本课结束后,我感觉到,像一年级学生学习这种应背课文时,先可以由老师适当指导理解,然后再读课文,学生会有更深的感受。通过多种形式的朗读,既可以帮助学生理解体会,又能降低学生背诵课文的难度,学生基本上都能当堂背诵。再运用形象直观的媒体教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生形象感知,加深印象。那么本课的教学目标就得以很圆满的完成,重点难点也能轻松突破,效果不错。
本课的设计较为注重学生自主学习能力的培养,主要让学生自己感悟。在拓展练习说“__是__的家”时,是否应用一些直观的图片来帮助学生打开思路,还是应充分发挥学生的想象力,让她们积极调动头脑中的已知,还需要在今后的教学不断实践、研究。
篇7:共同的家教学反思
《共同的家》是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时,应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
在整个教学过程中我着力为学生提供学习的平台,充分关注学生生命发展,弘扬每个学生的个性,在读中激趣,在演中理解,在合作中交流,在模拟表演中提高,让学生在活动中获取知识收到了较好的效果。
一、激发兴趣,授之以渔
在课文导入阶段,我是这样设计的:
以图画导入,激发兴趣(课前在黑板上简笔画出诗歌意境)
1.老师带来了一些朋友,想认识他们吗?出示白云、小鸟、鱼儿、种子图及词卡,引导识字读词。(“鸟”注意别忘了其中的点,“鱼儿、种子”注意轻声。)
2.这些小家伙很调皮,偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?学生上前贴画。
3.学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡,学生练说时相应出示蓝天、树林、小河、泥土)
随语境重点识字“树林”(有很多树木,所以都有个“木”字旁)
“小河”(小河里流淌着水,和水有关,所以有“氵”)
4.师小结:说得真好,其实,把你们说的话写下来,就是一首很美的小诗。(出示课题)
教学刚开始,首先出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣,另一方面以图为凭借认识相应的四个词,为识字创设具体的语境,有别于枯燥、简单的生硬识字。为小伙伴找家,学生会联系自己的生活经验完成贴图,并以此为契机运用句式“是()的家”练习说话。学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句,既遵循了认知规律,又让学生学得主动。
二、体验阅读,读中见悟
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。赞可夫也认为,教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。教学《家》一课,结合诗歌短小精悍这一特点,我让学生充分自由地朗读。在读中一遍遍与生字词打交道,扫清了识字障碍,同时,在读中整体感知课文内容,在读中感受语言文字的美。学生这时的读必定是从内心体验出发,结合生活经验,展开丰富想像,从而感受到学习的乐趣,教师在学生自读自悟时稍作点拨,旨在再现情境,让学生受到感染,促使其对语言有细腻地感悟。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里,白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中,鱼儿自由自在地游;嫩绿的芽破土而出,迎着和风微笑……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐,获得初步的情感体验,使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,内心掀起情感的波澜,入情入境,达到与作者情感的共鸣。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感。
三、句式迁移,刨编诗歌
儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家”前,其主要目的通过句式的.拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟,从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来,无需说教,一样亲切感人。既突破了难点,又达到了润物无声的效果。二是让学生初步接触诗歌的改编方法。在此基础上再让学生用此句式创编儿童诗,自由讨论,合作完成。这种创编,是学生超越生活经验的创造思维,是发自内心的自由抒发,不仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用积累词语和句子,丰富阅历,积淀对语文内涵的感悟。
篇8:共同的家教学反思
这是一年级孩子接触到的第二篇课文,这是一首儿歌。通过用学生熟悉的事物作比,形象地讲述为什么说“地球是我们共同的家”,渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。课文可读性强,为学生提供了广阔的想象空间,同时也让学生感受大自然的美。根据《语文课程标准》的要求,阅读教学要重视朗读的指导,要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学时,我采用以读为主,在读中成诵,在读中受到美的熏陶,边读边引导学生展开想象的教学方法,让学生有所感,有所悟。
1、在生字教学这一块,做到教会学生按照笔顺规范写字,并且教给学生“加一加”的识字记字的方法。但是由于教师的担心以及“操办”过多,没有让学生举一反三的说,也就说,方法是教了,没有让学生运用起来。
2、语文课是用一篇篇的课文教会学生说话、写话。
所以,在学习课文这一块,我采用一些图片,让他们图文结合,直观的去理解,同时让他们看图说,看图背,让他们感觉到课文中的文字其实就是我们说出来的话,个人认为这样的做法为他们今后说话、写话打下基础。
3、拓展训练:填句“( )是( )的家”;换句“( )的家是( )”能做到循序渐进,先帮孩子们提供资料让他们说,再到他们凭空想象说句子,最后把句子换个说法,这样由浅入深的做法,照顾到了不同层次的孩子。
4、在本课教学中,我的设计是注重德育教育的。好品德的养成远比 好成绩更重要,因此,在拓展后的总结处,我设计了一个问题“你有什么方法爱护我们共同的家吗?”引导学生爱护环境保护地球。
这节课存在着许多不足:比如对学生的引导语不够简洁不够儿童化,导致他们在接收新任务的时候总是不怎么反应得过来;再者,教师,对孩子的信任不够还会出现轻微的“操办”行为。
篇9:《共同的家》的课文教学反思
《共同的家》的课文教学反思
教学本课时,我充分考虑到一年级学生的心理、年龄特点,融入到新课标理念,体现了学生自主、探究的学习方式,充分让学生自由地朗读,在读中整体感知课文内容,并在读中感受语言文字的美。通过多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象,积极巧妙地开发了学生智慧,让学生展开想象的翅膀,在思维的空间里自由地翱翔,既深入地理解了课文内容,又于无形之中培养了学生对家的热爱,同时也渗透了保护地球、保护环境的意识。
整节课学生的积极性很高,主动探索的愿望很强。在最后一个环节里,为了培养学生的发散思维,拓展想象的空间,我还设计了这样练习: “蓝天是( )的家,( )是羊群的'家,泥土是( )的家,( )是( )的家。” 让学生充分说谁的家在哪里,发散学生的思维,训练了学生的口语表达能力。
这节课里,我看到孩子们个个绞尽脑汁,认真十足,偶尔还兴奋得手舞足蹈,我心里有种说不出的高兴。让我倍感意外的是他们精彩的回答。不足之处是阅读没有调动起学生的积极性,朗读不够到位,效果不够突出。
篇10:《共同的家》教学反思 教案教学设计
刘大
林格伦说过:“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验,他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”不言而喻,让学生体验成功,对其学习积极性的提高有多么重要。
本课设计我充分考虑到一年级学生的心理、年龄特点,融入新课标的理念,体现了学生自主、探究的学习方式,充分发挥了学生的主体作用,积极巧妙地开发学生智慧,让学生展开想象的翅膀,在思维的空间里自由地翱翔,既深入地理解了课文内容,又于无形之中培养了学生对家的热爱,同时也渗透了保护地球、保护环境的意识。
兴趣是最好的老师,这对一年级的孩子而言尤为重要,他们好动,注意力不集中,为了激发他们求知的欲望,我精心设计了一些学生感兴趣的环节。如上课伊始,我创设情境,自编小故事导入新课:孩子们,今天老师给大家带来了一些小伙伴,想不想认识他们?(随机贴上白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片),迅速激发出学生学习的兴趣,从而引出课题,为后续环节作好铺垫。为了检测学生对生字的掌握情况,我利用字卡一列列开火车的形式让学生认读,,学生积极性很高,几乎都能争着大声朗读生字 。一年级孩子比较感性,教师语言要贴近孩子的心灵。课间我频频用儿童化的语言“小白云”“小禾苗”“快乐的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的家”激励学生朗读的欲望,尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读中来,切身体会家的温暖和甜蜜,感悟共同生活在地球上的幸福、自豪与骄傲。一年级学生想象力丰富,而且有很强的表演欲,我抓住这一特点,鼓励学生用形象的动作配合朗读以及背诵,以及让学生戴上蓝天、白云等头饰,表演朗诵,加深了对课文内容的理解,自然升化主题:即如何爱护地球。学生纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱护大自然,保护环境”等达到了情感目标。
苏派教学强调情感朗读,只有在入情入境中才能体味到文章的精髓。本课是一首抒情性较浓的儿童诗,所以我设计以读为主,以导助读,通过创设情境、启发想象、示范、评议等方式将“读”贯穿于教与学的全过程、全方位。读的形式多样,如自由读、指名读、引读、齐读、分组读、男女生比赛读等等。通过这些不同形式的“读”,促进了课文内容的理解、思想感情的体会、思维能力的发挥和语感的培养。
课堂上学生的积极性很高,主动探索的愿望很强,充分发挥了想象力和创造力。最后一个环节,为了培养学生的发散思维,拓展想象的空间,我设计了这样一个分层次练习,让学生们当一回小作家,分组合作编一首诗: “蓝天是( )的家,( )是羊群的家,泥土是( )的家,( )是( )的家。” 让学生充分说谁的家在哪里,发散学生的思维,训练了学生的口语表达能力。
上完课后,我觉得学生思维空间是广阔的,需要我们去开拓。从整堂课来看,学生身上所闪现出来的智慧火花使我倍受鼓舞。虽然课已上完了,但学生的那一双双求知的眼睛还在等待老师们去满足他们的欲望。
当然这堂课还存在着缺点:这节课发挥了学生的主动性,课上学生说得比较多,但所说的话还不够完整,有的孩子还不能自己说出一段话,学生的口头语也不够丰富。比如:在回答如果小鸟、鱼儿、种子、白云在家里会怎么样?孩子的回答只有:快乐、高兴。今后在语言积累上还要加强。
教师缺乏课堂机智,在处理生成性问题上做得不够好。比如在让学生回答“小鸟在家里会想什么、干什么”时,学生回答“会想妈妈”“肚子饿了,想找虫子吃”,显然这样的回答已偏离了主题,这时就应引导学生说说“小鸟的家怎么样”,才不会导致学生不着边际的想象。可见教师的应便能力对于提高课堂效益也至关重要。
[《共同的家》教学反思 教案教学设计]
篇11:《地球,我们共同的家》教学反思
本节课的设计我主要通过以下几种活动进行的:
1、听音乐进教室。着眼可以让学生放松心情,更好地进入音乐状态,为师生交流这一环节做好了铺垫。
2、创设情境,引入音乐。我设置了观看环境污染的录像这一环节,这样让学生从视觉上合听觉上感受到了地球污染的严重性,从而保护环境的意识也随之产生,达到了德育的目的,这一部分完成的交换,为以后的歌曲学习埋下了伏笔。
3、审美体验,表现音乐。这一环节主要是歌曲的学唱部分,我主要采用了反复聆听,学生自己学唱的方式,这样更突出了学生在课堂上的主体性,更激发了学生表现的欲望,同时,我也强调了学生的情感表现,利用学生模仿性强的特点,让学生相互教唱。在一内容中,大部分学生都掌握了歌曲的'演唱方法,较好的达到了教学目的。
4、创编活动,巩固音乐。我这样的设计,主要是培养学生的思维创新性,这是对前段教学内容的升华,从而激发了学生对音乐的热爱,训练了学生的音乐节奏感。也是整堂课的^***部分。
最后,我让学生在优美,深情的歌曲欣赏中,在想象着美丽、无污染的绿色世界中结束本节课的学习,带着强烈的责任感和审美体验离开教室,审美情趣得以提升。
本节课我认为最大的亮点在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来,给学生一最大的空间感受,体验想象和表现的机会,让每个人,能够充分展现才华,挖掘潜力,释放情感,体验成功,并且达到了德育的教学目的。
但是本节课中也有很多不足之处,如歌曲的结束句学生较难地掌握切分节奏,唱的不是很到位。还有学生的演唱技巧没有足够的时间去提高,最后的总结也是老师自己^***了,没能让学生自己发出倡议。如果让我重新上这一节课的话,我还会更加注重让学生多听多想多创新!
篇12:一年级语文上册《共同的家》教学反思
教学本课时,我充分考虑到一年级学生的心理、年龄特点,融入到新课标理念,体现了学生自主、探究的学习方式,充分让学生自由地朗读,在读中整体感知课文内容,并在读中感受语言文字的美。通过多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象,积极巧妙地开发了学生智慧,让学生展开想象的翅膀,在思维的空间里自由地翱翔,既深入地理解了课文内容,又于无形之中培养了学生对家的热爱,同时也渗透了保护地球、保护环境的意识。
整节课学生的积极性很高,主动探索的愿望很强。在最后一个环节里,为了培养学生的发散思维,拓展想象的空间,我还设计了这样练习:“蓝天是的家,()是羊群的家,泥土是()的家,()是()的家。”让学生充分说谁的家在哪里,发散学生的思维,训练了学生的口语表达能力。
这节课里,我看到孩子们个个绞尽脑汁,认真十足,偶尔还兴奋得手舞足蹈,我心里有种说不出的高兴。让我倍感意外的是他们精彩的回答。不足之处是阅读没有调动起学生的积极性,朗读不够到位,效果不够突出。
篇13:一年级语文上册《共同的家》教学反思
兴趣是最好的老师,这对一年级的孩子而言尤为重要,他们好动,注意力不集中,为了激发他们求知的欲望,我精心设计了用于上课的课件,尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读学习中来。
在教学时,我的设计思路是按照“引学第1行——自学2—4行——共同体会第5行”为主线,以读为主,配以精美的课件把课文内容变得更直观,边读边展开想象,互相提问题,让学生有所感,有所悟。在读、提问、汇报的同时,让孩子们初步具有独立获取新知识的能力,分析解决问题的能力,较准确的语言表达能力和协作能力。培养学生的自信心,使学生勇于表现自我。师生间平等、民主;学生间团结、合作、友好、竞争,同时情感也得到了体验,让孩子们愿学、乐学。
考虑到一年级学生的心理、年龄特点,融入新课标的理念,体现了学生自主、探究的学习方式,充分发挥了学生的主体作用,积极巧妙地开发学生智慧,让学生展开想象的`翅膀,在思维的空间里自由地翱翔,既深入地理解了课文内容,又于无形之中培养了学生对家的热爱,同时也渗透了保护地球、保护环境的意识。
当然这堂课还存在着缺点:由于奖励机制不够,课堂气氛较冷,学生都讨论不起来。课上学生说得比较多,但所说的话还不够完整,有的孩子还不能自己说出一段话,学生的口头语也不够丰富。今后在语言积累上还要加强。
阅读没有调动起学生的积极性,朗读不够到位,效果不够突出。最后的说话练习涉及面不够广,学生的语言训练没有充分的发挥出来。对低年级学生的课堂调控能力还有待于进一步学习提高。
篇14:一年级语文上册《共同的家》教学反思
一年级学生阅读《共同的家》并不容易,需要教师在三个层面帮助孩子们建立起思路的链条,完成一次认知的飞跃。从具体的我家开始,进而理解共同的家,最后理解我们共同的家。为此,教师对文本必须进行深入钻研,然后才能以六岁儿童可以接受、理解的方式,让孩子们在愉快的阅读中,情感得到升华。同时,自己享受一次成功教学的喜悦。
首先,以孩子们熟悉的家为话题,交流自己的家在哪,家中有哪些成员,成员之间对家的感情如何。在交流的情境中完成识字:家。教师及时小结很重要,要点是温暖:家是我们每个人生活的住所。我们上学从家里来,放学回家里去,它是温暖的港湾,带给我们许多美好的记忆。然后质疑:我们共同的家在哪里?引起学生阅读兴趣。
其次,以其他动物、植物、物体的家在哪为话题,让学生自由的讨论交流,学习理解他人的家在哪。理解:白云家在蓝天,禾苗家在土地,小鸟家在树林,鱼儿家在大海。完成识字:土、禾苗、树林。完成写字:大、土、云、禾。此环节重在建立这样的认识:自己有家,她们也有家,我们共同都有家,为理解我们有共同的家做铺垫。
最后,以我们共同的家在哪,有哪些成员为话题,交流体会:地球是我们共同的家。在交流中完成学习生字:共同、地球。在这一环节突出三个要点:一、共同的家值得共同珍惜;二、共同的家包括家庭中所有的成员;三,地球的所有成员就是本课“我们”指代的内容。“我们”所指代的内容比第一课更加广泛。指包括人类在内的地球上的所有物体。
原文的插图限制了对“我们”的这种理解。如果“我们”单指人类或者少年儿童,显然不符合原来文本的含义。如果将地球比喻成一个家庭,那么地球的家庭成员不仅包括所有的人种,也包括地球的所有生物,也包括所有的无生命物体,比如:蓝天、白云、土地、大海,这才是“地球是我们共同的家”的真正含义。不可自我设限。
教师对教材文本理解到位,训练学生语言才会找到着力点,也才会在传授知识的过程中,将学生的情感引向保护我们共同家——地球。地球成员之间需要相互关心,成员之间可以相互依赖,成员之间谁也离不开谁。这样才会强化体会“共同”的确切含义。突破理解“共同”词义的难点。《共同的家》为我们提供了贯彻“深入浅出”教学原则的最好文本范例。
篇15:一年级语文上册《共同的家》教学反思
一、提供丰富多样的材料调动学生的积极性,化解难点。
小学生由于其年龄的特点,注意力不能够长时间的集中。而枯燥的文字,更不会唤起学生的兴趣,在教学设计中充分考虑了这一要素。在开始的导入中,从学生熟悉的“家”引入,让学生介绍自己的家,说说自己在家的感受。问题很简单,但是却能激发学生的兴趣,让学生们有了一种亲切感,体会到家的快乐,从而自然的引入到本节课的内容《共同的家》。在深入理解课文时,分别用图片、录像、卡通漫画、童话故事等形式展示给学生,调动学生的积极性,发挥学生的想象力来更好的理解课文内容,体会“家”对于每个生物的重要性,依赖性。
《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文“地球就是我们的家”前,其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于事物之间关系的感悟,从蓝天白云、树林小鸟以及其他的生活经验迁移过来,无需说教,一样亲切感人。既突破了难点,又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后,让学生用此句式仿写儿童诗。这种仿写,是学生超越生活经验的创造思维,不仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用积累词语和句子,丰富阅历,积淀对语文内涵的感悟。
二、注重基础知识的教学。
一年级学生的识字、认字、写字是根本,在教学中并没有因为理解课文内容而忽视这一点。在教学的初始,就通过(把文章中的内容画成图片)识图,认字展开。在整体感知课文(拼音)后,把生词拣出来,让学生读、认。然后脱掉拼音认读,最后又回到课文中认读。这是一个循序渐进的符合学生认知特点的过程。
对句式的教学又是本节课的一个重点,在学生感知课文内容的基础上,通过句式填空,根据图片内容仿说一句话,最后通过仿写一首诗的形式练习,达到巩固知识的目的。
三、注重朗读的指导,体验阅读,读中见悟
根据《语文课程标准》的要求,阅读教学要重视朗读的指导,要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的熏陶。
以读为主,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,给学生充足的读书时间与多样的读书形式,指导学生把课文读好,读美,在读中去感悟,在读中去欣赏,去接受潜移默化的教育。教学《共同的家》一课,结合诗歌短小精悍这一特点,我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容,在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里,白云朵朵;田野里,棵棵禾苗茁壮成长;树林里小鸟在欢唱;无边的大海里,鱼儿自由自在地游……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐,获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感。
一节课把识字、阅读、背诵、写字都进行完成,课堂容量比较大,对课文的品读不够深入。
篇16:《共同的家》教学设计
教材分析:
本课是一首儿童诗,形象地写出了世界上的事物都有自己的家,地球是我们共同的家,渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句,1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家。
学生分析:
在本课之前学生已学过二首儿童诗,对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看,学生对本课文中所提事物都比较了解,也比较有兴趣,但对“共同的家”的理解还是有一定的难度,需要通过多读多体会来突破难点。
教学目标:
1、读懂课文内容,初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。
2、练习用“是()的家”句式说话。
3、朗读课文,背诵课文。
教学重难点:
重点:在读中理解课文内容;回朗读课文。
难点:理解“地球是我们共同的家”。
教学思路:
第一,我根据教材特点(句势相同),主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话,读句子提问题,再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句,巩固学习方法。
第二,放手让学生学习“小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家。”而且提出喜欢哪句就学哪句,把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句,突破难点。并且练习用“()是()的家”句势说话,分组讨论作诗,延伸了课文内容。
教学过程:
一、导入:
师:同学们,放学以后,你们都回哪呀?(板书:家)多好呀!我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想,在这个世界上,除了有我们人类之外,还有什么?它们的家在哪呀?
师:今天,老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。(板书:共同的家)
师:谁能读题目?
二、学习课文内容
1、自读课文。师出示大屏幕,学生观察,并用一句话表示图上的意思。学生说时,老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”
(1)读课文后,回答白云的家在哪儿?
(2)体会情感。再看大屏幕,体会其中的美,用语言表达出来。这其中可学生试读,教师范读`,同桌互读。
(3)进一步讨论体会蓝天还是谁的家。
2、师生一起学习“树林是小鸟的家”。
(1)指名读这句话。
(2)学生自由读,也像老师那样自己提个问题。
(3)集体交流,自愿读这句话,提出问题并指名回答。
(4)出示图画,进一步体会。
(5)朗读这句话。
3、自学“小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家”。
(1)师生一起总结学法。一读,二提问题,三指名回答,四有语气朗读。
(2)学生自学,可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。
(3)集体交流,从以下几方面:
第一,“小河是鱼儿的家”,可引导学生抓鱼儿的家在哪儿?小河为什么是鱼儿的家?小河还是谁的家?几个问题。
第二,“泥土是种子的家”,可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意,然后互提问题,进行解答,最后朗读比赛。
第三,交流“每个孩子都有自己的家”。
4、集体学习“地球是我们共同的家”。
(1)出示大屏幕,齐读:地球是我们共同的家。
(2)讨论为什么说地球是我们共同的家?
学生讨论后,师小结顺势引导学生热爱地球,保护地球。
(3)体会情感,朗读指导。
5、自由读全文。
三、巩固课文内容。
1、游戏:“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家(把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中)。
2、指导背诵课文内容。
引导学生先找规律,再背诵。如,诗中每句最后都是“家”;有5句话句式相同;前4句按从上到下顺序写等等。
3、照样子说一说。(考考你)
(1)泥土是种子的家。蓝天是()的家。小河是()的家,大山是()的家。
(2)()是()的家。
学生以小组为单位,互相讨论,每人说一句,试者连起来,看看是不是一首儿童诗。
四、总结全文。
1、学生汇报,学了课文你知道了什么。
2、师生一起背诵课文。(可自愿加动作)。
篇17: 《共同的家》教学设计
教学目标:
1、认识共、同等八个生字,会写土、云、大、禾四个字。
2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球,保护我们的家。
重点:
是朗读课文、背诵课文;
难点:
是体会地球是我们共同的家。
教学准备:
挂图、生字及词语卡片
教学时间:
两课时
教学过程:
一、看图谈话,导入新课
1、引导学生从整体上观察图画,说说图上画有什么。
2、指导学生一部分一部分地边看边想:白云和蓝天,禾苗和土地,小鸟和树林,鱼儿和大海之间有什么联系?我们和地球有什么联系?
二、揭示课题
三、自读课文,认识生字
1、借助拼音,自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来,多读几遍。
2、小组内互读,把读错的字找出来,互相纠正。
3、检查认读带生字的词语。
(1)愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
(2)开火车读生字词。
(3)去掉拼音,认读生字词。
四、再读课文,整体感知
1、指名读课文,再评出读得好和有进步的同学。
2、自由朗读,读后想想从课文里知道了什么,有什么问题想向大家请教。
3、小组互相交流,讨论你要请教的问题。
4、再现插图,想想:
(1)蓝天是谁的家?土地是谁的家?
树林是谁的家?大海是谁的家?
(2)它们爱自己的家吗?为什么?
5、为什么说地球是我们共同的家?我们应该怎样爱护我们共同的家?
四、练习背诵,积累词语
1、听课文录音,跟随课文录音朗读课文。
2、同桌互相背诵,看谁背得好。(不丢字、不添字、背诵流利.)
3、会背诵了,就把课后题中的小鸟涂上颜色。
五、练习拓展思维
1、小黑板出示课后练习第二题,让学生读读,想想,再填空。
2、小组交流,检查订正。
3、你还知道有什么是谁的家?(如:天空是星星的家,大地是庄稼的家)
六、指导书写
指导写云字时,要告诉学生:云字的第三笔是撇折,这是新学习的笔画。
七、扩词,积累运用
土:泥土土地沙土土壤
大:大方大人大小大家
云:白云乌云云雾云海
(2)认读词语花篮里的词。
(3)你从这课里还学会了哪些新词?填在花篮里。
(4)选择你喜欢的一两个词语说一句话。
篇18: 《共同的家》教学设计
教学内容:
欣赏《森林与小鸟》
教学目的:
通过欣赏,让学生认识到热爱地球,热爱动物对我们人类的重要,爱护环境,人人有责,从我做起,从现在做起.
教学准备:
录象资料、有关地球环境恶化的文字、图片、《森林与小鸟》的录音带、打击乐器(碰铃、响铃、双响筒、沙锤、三角铁、铃鼓)各种头饰。
教学重难点:
通过欣赏《森林与小鸟》,掌握乐曲的情绪,摸唱乐曲的主题并能区分乐曲的段落。
教学过程:
一、组织教学(这一部分我通过语言引导)
1.师:今天老师带你们去森林做客,小鸟们要开森林大会!我们去参加,好不好?
2.(播放第一部分乐曲):师开始语言引导-----“在去的路上,我们听到(小鸟快乐的叫声),森林的早晨是那么(优美、宁静)。(小鸟)醒来了(它们唧唧喳喳像是迎接即将到来的黎明)”。
播放这一段音乐的时候,老师用柔和的声音,轻轻地朗诵,引导学生们感受大自然的美好和宁静。
3.师:小鸟真高兴,我们呼吸了新鲜空气,感染了它们的喜悦,我们和小鸟一起跳舞迎接黎明。(再播放第一部分乐曲)
-这部分的目的是让学生通过多听感受大自然的美
二、新课设计
1.情景导入:播放课件(一阵狂风,森林被砍伐,河流被污染,垃圾到处都是・・・・・・・).鸟在哭诉:谁把我们的家毁了,我没家住,没水喝,我的兄弟姐妹死的伤的,呜呜・・・・・我的家变了一个垃圾场。
(出示录象资料,幻灯片:有关地球环境变换的文字,图片)
这时候和刚才第一段音乐有截然不同的音乐与视觉效果,破坏的环境冲击着学生们的视线和心灵,起了一个鲜明的对比,让学生们知道破坏环境的是人类自己。
3.师:这是怎么回事?(让学生们说一说)
4.师:同学说的都是对的,那现在我们应该怎么办呢?
5.师:(边说边放关于地球的图片)地球是我们的`妈妈,也是动物的妈妈,我们应该好好爱护她,对吗?现在我们来帮助小鸟也是帮助我们自己重建没好的家园,好吗?这时候让每个学生动手,布置(已准备好的道具)森林,河流,草地,花园,蓝天,白云,太阳等等。(课前,早已准备好、做好的花、草、树、鸟等各种手工作品,把它一一放在桌上,让学生们从中获得美好的创作灵感),请每一位学生为森林添上一笔,摆上作品-----很快,森林焕然一新。(布置的时候播放乐曲)
这部分是让学生知道什么是破坏环境,又怎样爱护环境,美化环境。
三、教学重点、难点
1、出示课件(开始播放第二部分乐曲):欣赏第二部分乐曲(分四个小舞曲听)让学生听完每一段圆舞曲,分组讨论说一说感受。
第二部分分四个小圆舞曲
a)第一圆舞曲欢快、活泼,一强一弱的力度对比更增添了
俏皮的儿童情趣。
b)第二圆舞曲节奏变得紧凑,铜管乐器的加入,把情绪推向了高潮,好像森林里一片热闹的景象。
c)第三圆舞曲是一首舒展、优美的圆舞曲,同前两个圆舞曲形成了鲜明的对比。由玄乐奏出的抒情性旋律,使人联想起小鸟们懂得舞姿。
d)第四圆舞曲稍活泼,带有装饰音的旋律,使音乐显得非常轻快。
这部分主要讲出了主旋律的交替出现变奏,听完一小段分小组讨论说一说自己的感觉。
四、互动部分
1.让学生听第二圆舞曲,随着乐曲舞动,(老师做一些提示动作,让学生感受圆舞曲的风格特点)
2.师:同学们,这四段圆舞曲好听吗?现在你们跟着老师的琴声一起来哼唱其中二段圆舞曲。(多哼唱几遍,让学生熟悉并能很快一起哼唱主旋律)
出示主旋律的谱子,老师用琴带唱
(这里的目的就是让学生更熟悉旋律,加深孩子们在老师的引导下理解乐曲,能分辨乐曲的变化,四段小圆舞曲中第1、2、4段都比较活泼,节奏欢快,第3段比较优美、抒情。听与唱的结合,加深学生对乐曲有了较深刻的印象,有了自己独特的理解)
师:今天我们一起感受大自然的美好,保护环境,造福人类,不仅我们、动植物都为之而高兴,现在让我们同小鸟一起去森林游玩。小鸟们来邀请我们去参加森林庆祝“美好家园”文艺晚会。
3.到了大森林里,所有的学生戴上头饰(这时候播放全乐曲),老师象讲朗诵一样在把第一部分乐曲的含义说一说,当学生们听第二部分的时候,有的学生就会扮演不同的动物,植物,在森林里嬉闹,欢舞,(游戏前把打击乐器分给一部分学生)有的学生用打击乐器给旋律伴奏,有的学生唱旋律,有的学生用竖笛吹奏旋律。
这部分的目的:就是让学生动起来,也调动了整个课堂气氛,学习不同的学习方式理解乐曲。
总结:
师――通过欣赏乐曲《森林与小鸟》使我们对地球、动物以及对人类自身有了初步正确的认识:我们要善待动物-----我们人类的朋友,善待地球――我们赖已生存的家园。爱护环境,人人有责,从我做起,从我做起,从现在做起。
让学生说一说自己以后应该怎么做,才能真的爱护环境。懂得“爱护地球就是爱护我们人类自己”的道理!
师:大家说的都非常好,还记得我们学过的歌曲《装扮兰色的地球》吗?(放录音)我们一起唱,一起为歌曲伴奏,一起拍手做律动。
(走出教室结束上课)
篇19: 《共同的家》教学设计
教材分析:
本课是一首儿童诗,形象地写出了世界上的事物都有自己的家,地球是我们共同的家,渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共5行,1至4行分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5行是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家。
教学目标:
1、认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个生字。会写“土、大、云、禾”4个字。学习新笔画“撇折”。
2、正确流利的朗读课文。背诵课文。
3、引导学生通过朗读感悟家园的可爱,从而以实际行动保护我们共同的家――地球。
教学重难点:
1、识字写字,朗读、背诵课文。
2、在读中理解课文内容,理解“地球是我们共同的家”。
教具准备:
小黑板、录音机、音乐磁带。
教学时间:
两课时。
教学过程:
一、导入新课。
1、李老师给大家带来了一个新朋友,想见见吗?出示――家。谁认识她?指名读。齐读。
2、你们喜欢自己的家吗?(喜欢)是呀,因为家是世界上最温暖、最舒适的地方。那你们知道吗?我们每个人不光有一个自己的小家,还有一个共同的大家。这个家是什么呢?今天,我们就一起来学习课文――《共同的家》。伸出你的右手食指,跟老师板书课题。
3、谁想读?一起读。
二、初读课文,随文识字。
1、看着黑板,听老师读一遍课文,要求:听准字音,看清字形。看谁听的最认真!(根据情况:好,腰板挺直,看谁坐的最棒!)
2、同学们,听课的老师都在看着大家呢!他们呀用眼睛在说:一年级三班的孩子听的可真认真!那么,大家读的怎么样呢?
(我发现坐的最端正,听的最认真,我要把他的名字写在黑板上,让老师们都认识他。想不想让老师们也认识你呀?下面,咱们来比一比谁读的最棒!)
打开课本第56页,自由朗读课文,要求:
1、“三到”――也就是小手指到,眼睛看到,小脑瓜用上。
2、大声朗读,读到预习时圈起来的生字,要借助拼音多读几遍。好,腰板挺直,读吧!
3、谁想起来读给大家听?其他同学用手指着,仔细听一听――他读的对不对?
4、他读的有错误吗?读的非常正确,声音也很洪亮,谁能读的比他更好?
5、你读的又正确,又熟练,声音还洪亮,真了不起!
三、强化识字。
1、那么,这些带颜色的词语,你认识吗?谁会读?指名读。齐读两遍。注意节奏,1、2!
2、现在,这些词语朋友都跑到了小黑板上,我们来开火车读一读,怎么样?看哪一组坐的最端正!(两列)
3、认识了词语朋友,生字宝宝们也想跟大家交朋友,瞧!请大家先自己拼一拼,读一读。
4、我请一位小老师领着大家读,注意这样读――。老师教的可真不错,谢谢老师。
5、现在老师把拼音去掉了,你还认识他们吗?谁愿意跟他们打招呼?指名读。男生女生比赛读,男生读一遍,女生读一遍。下面咱们来打乱顺序,老师指哪一个,你读哪一个,好不好?
6、很好。我发现今天组的同学坐的最端正,其他小组呢!大家看,这四个字啊是我们课文中要求会写的生字,一起读一遍。大家看,这三个字为什么要用不同的颜色来写呢?仔细观察一下,想一想:有什么好办法记住他们?原来这三个字都可以用加一加的办法记住它们。我们一起来做一个拍手游戏:十加一等于土,一加人等于大,撇加木等于禾。谁愿意帮他们组词或说个句子呢?土(土地)(泥土)(沙土)(黄土)(土气)大(大人)(大河)(伟大)(巨大)你选哪个字?谁还有补充?你能用这个词说个句子吗?
四、理解感悟,熟读成颂。
1、现在生字宝宝们都回到课文里去了,你们还能认识吗?我请一位同学来读课文,其他同学边听边想:你知道了什么?
2、大家想一想:白云、禾苗、小鸟、鱼儿他们现在在家里干什么呢?你可以选择其中的一个,同位先互相说一说。
3、交流,指导。白云:听着优美动听的音乐,高兴的跳起舞来。
太阳公公给她讲好听的故事……
禾苗:正跟蚯蚓说着悄悄话呢,他们边说蚯蚓边给他挠痒痒……
小鸟:开音乐会、开舞会、讲故事大赛……
鱼儿:正在做游戏。做什么游戏呢?捉迷藏……
4、我想啊,现在白云正在蓝天家里,听太阳公公讲了一个特别好玩的笑话,笑的呀前仰后合,肚子都疼了;禾苗呢正在让蚯蚓给她挠痒痒呢,她舒舒服服的伸了个懒腰;小鸟们呀,忙着在树林里开音乐舞会,他们尽情的唱着,跳着;鱼儿们呢正在水草间游来游去,玩捉迷藏呢?大家说,他们现在感觉怎么样?舒服、快乐、幸福!
5、你能把这种快乐、幸福、舒服的感觉读出来吗?自己试一下。指名读。其他同学,坐端正,小手指着课文,仔细听一听,他哪个地方读的好。谁能读的比他还好?他读的怎么样?李老师啊也想读一读,行吗?想听的同学挺直腰板看黑板。老师读的怎么样?知道我为什么读的这么好吗?因为呀,现在我已经把自己当成是白云、种子、小鸟、鱼儿了,正非常高兴、非常快乐、非常舒服的呆在家里!同学们也带上这种感受读一读!好吗?
6、蓝天除了是白云的家,还是谁的家呢?哪里是羊群的家呢?谁能像小诗人一样,把这两个句子补充完整。同位两个人先互相说一说。你来说,其他同学腰板挺直,认真听。呀,你真是个小诗人!谁跟他想的不一样?
7、最后一句,一起读!共同的家指的是什么??我们又是谁呢?还有谁呀?光我们人类吗?是呀,所有的动物、植物还有人类都生活在地球这个大家庭里。
8、那为了让我们这个大家庭里的每一个成员都能够幸福、快乐,你有什么建议吗?(要保护环境,不能污染地球;爱护动物、植物。恩,你真有爱心。)是呀,我们要爱护大家庭里的每一个成员,和他们友好相处。
9、下面,老师还给大家带来了好听的音乐,咱们一起来带着音乐背一背课文,怎么样?先准备一下。
10、好,静静的站起来,注意不要让桌子、凳子发出响声,站直,闭上眼睛。眼睛睁开,共同的家,1、2!
11、下面,大家可以边加动作边背,好吗?
篇20:《共同的家》教学实录
一、图画导入,激发兴趣
师:同学们呀,今天老师给同学们带来了一些小伙伴。想不想看啊?
生:想。
师:看看他们是谁?(出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿图,学生齐声同步念)
师:这些小家伙可调皮啦!偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?
生:能。
师:请几个小朋友把它们送回家。(四位学生把以上图片帖上黑板)
师:谢谢这些有爱心的同学们,谢谢他们。
二、揭题:
师:(出示卡片“家”)同学们再看,这个是什么字呀?
生:家
师:你是怎么认识的?
生:我是学拼音认识的。j-i-a→jia
师:刚学的拼音马上就会用了。真棒!我们一起来。(师领学生齐拼j-i-a→jia)
师:张老师帮它找个好朋友--“大家”。你们能帮它找个好朋友吗?(伸手向一位同学)你来。
生1:共同的家
生2:我们的家
生3:大家
生4:回家
生5:鱼儿的家
生6:地球是我们的家
师:今天啊。我们就要学习一首非常非常优美的诗歌。它的名字叫作《共同的家》。请小朋友一起读课题。(师板书课题:共同的家)
生齐读2遍课题
三、初读课文
师:我们一起来看看,家里都有些什么?请同学们自己读读课文。遇到不认识的字问问同桌,问问老师。
学生自由读课文。
师:要把每个字音读准了。
生再自由读。
师:想不想有更大的进步啊?再读一读,把句子读流利了。
生再读课文
师:把你喜欢的句子练一练。
生再自由练读
师:觉得自己进步很大的同学请举手。现在老师检查生字。
(出示卡片。“同、家、球、地、林、树、苗、禾、土”教师一个个教读。遇到翘舌音的提示:“把舌头翘起来。”学生跟读。)
师:直接读出来。
(师一个个出示卡片,生齐读。)
师:好拉。老师想检查一下大家的生词。
(师出示生词卡片。)
师:还有谁想来领读的?把你的手大胆的举起来。
一生领读“土地、共同、大海”全班再齐读“鱼儿、小鸟、蓝天、地球、禾苗、树林”(师随机纠正读音并范读。师着重指导“鱼儿”的儿化读音:“儿”读得轻一些短一些,这样的鱼儿才可爱。
师:想不想开火车来读啊。哪列火车想开起来?
生开火车读(学生一纵排读)最后一生读“地球”不准。师范读。
第二列“火车”,第三列“火车”读时。(“鱼儿”不准)
师:(纠正“儿”的读音)“鱼儿”的“儿”再读得轻一些短一些。
全班齐读这些词语。
四、理解感悟,指导朗读
师:哪位同学想读读你最喜欢的句子?你喜欢哪句就读哪句?
生:“地球是我们共同的家”。
师:(纠正“我们”的读音),“我们”的“们”是轻声,要读得轻一些短一些,men。
生:“地球是我们共同的家。”
(这次学生读准了)。
师:还有谁想读?
生:“土地是禾苗的家”。
师:(纠正“是”翘舌音)shì
生1:“树林是小鸟的家”。
生2:“大海是鱼儿的家”(师再次纠正“鱼儿”)
生3:蓝天是白云的家,再次纠正“是”
师:还有哪位同学想读?
生:“地球是我们共同的家”。
师:哪位同学能把这首诗完整地读出来?
一生读全诗,读得很好。
师:(高兴地):给点掌声给他。
全班齐读《共同的家》
师:那么首先,我们到白云的家里去好不好?白云的家怎么样啊?
生:蓝蓝的。
师:谁还想说?
生:有点白有点蓝。
师:哦又白又蓝。
生:白云住在蓝天上。
师:那谁想读?,
生:“蓝天是白云的家”。
师:张老师也想读,好不好?
生:好。
师:(深情地)“蓝天是白云的家”张老师读得好不好?
生:(高兴地)好。
师:那能不能给我点掌声啊,
(全班同学热烈鼓掌)。
师:张老师为什么能读得那么好啊。想不想知道?
生:(大声地)想。
师:因为啊,张老师一边读的时候就一边想,好象就看到了蓝蓝的天,白白的云在飘。然后就能读好了。你们想不想试一试?自己试一试,一边读一边想着蓝天白云。
生自由读
师:谁来读给大家听。
生:“蓝天是白云的家”(读得不错,可惜白云读得重了点。)
师:哦。我好象看到了白云轻轻的在飘。谁能读得再轻一点。
一生再读,这次读得比上次好多了。也注意到老师给的提示语“ 白云”。
师:哦。白云在轻轻地飘,你们看见了没有?
生:看见了。
师:(鼓励地)你能不能把蓝天读得更广阔一些,能不能?
生拖长声音读。
师:谁能把又宽又广阔的蓝天读出来。
(一生再读,但效果不大。)
师:(耐心地)张老师还想读一读,谁想跟张老师一起读?
师有感情地领读,学生跟读。
师:白云轻轻的飘,蓝天可蓝拉。喜欢蓝天吗?
生:喜欢。
师:我们再来夸夸我们的家,好不好?
生:(高兴地)好。
师:地上禾苗长起来了。我们一起来做做动作好不好?我看谁长得最高。
师:(走到一个把手伸得最高的同学面前)你怎么能长得那么高,小禾苗?(生轻笑)
生:吸收营养。
师:你从那里吸收营养的啊?
生:土地。
师:你为什么能长那么高啊?你们的营养从那里来啊?
生:土地。
师:喜欢不喜欢土地啊?
生:喜欢。
师:谁来夸夸你们的家?
生:“土地是禾苗的家”。
师:这个小禾苗很乖巧,还有谁来夸夸?
另一生美美地读
师:这个小禾苗很棒!我想问你,你夸你的家的时候啊,你想到了什么?
生:想到了禾苗
师:你是小禾苗是不是,这样很好,试试。我是小禾苗,我在生长拉。长得高拉
生自己试读:“土地是禾苗的家”。
师:谁来?
一生一边读一边在“长高”拉。
师:还有谁想夸?
另一生读得也很棒。
师:这株小禾苗也在健康的成长。我想听这一片禾苗来夸一夸(师伸手向第一组,第一组齐读)
师:这一片小禾苗你们来读一读(第二组大声地齐读)
师:这一片小禾苗,你们也来读一读。(第三组配上了动作齐读)
第四组齐读,但声音不够响亮,不太整齐。师:恩,这一片禾苗好象吸收养分不够,再吸收点营养再读一次,
第四组再读,这次整齐响亮多了。
师:我们再一起读一边长高,加上动作,一起来。
全班兴致高昂地边配上动作边读。
师:我们看一看,蓝天的家很美丽,禾苗的家很温暖,那么小鸟和鱼儿在家里面干什么呀?
生:小鸟的家里飞。
师:他们飞着干什么啊?
生:一边跳舞一边飞
师:为什么会这样,他们心里面怎么啊?
生:觉得家里很漂亮很美丽、很高兴。
师:我还听见了它们在唧唧喳喳、唧唧喳喳的在说话,你知道他们在说什么啊?
生:知道。
生1:好开心啊,好开心啊
生2:它说他们的家很漂亮
师:你觉得它们家那里漂亮啊
生2:青青绿绿的树
师:哪只小鸟想来夸夸自己的家呢?你在读的时候想到了什么?
生:想到了小鸟在飞很高兴。
师:你来读试试。
生:(大声地)“树林是小鸟的家”。
师:这只小鸟一定很勇敢
另一生微笑着读。
师:你快乐吗?
生:快乐。
师:那你再快乐的读一次。
生:你在家里玩得很开心。
师:我们这一群小鸟来夸夸自己的家。
小鸟是怎么飞的啊?
师生一起配上动作。
师:哦,很多快乐的小鸟。
师:我们快乐的小鸟一起来。
生学着小鸟飞齐读。
师:鱼儿的家在哪?
生:大海。
师:它在家里干什么啊?
生:游来游去很高兴。
师:你自己在大海里是怎么游的啊?
生做动作
师:我们的教室就是一片大海拉,我们一起来游一游好不好?可以游出来,我看哪只小鱼儿最快。这就是你们的家,可以站起来游,游到我这来。(生做小鱼状游向老师)
(学生积极响应,课堂气氛很活跃)
师:你们在大海里快乐吗?
生:快乐。
师:让我们一起来夸夸我们的家好不好?
生:好。
师生一起做动作读“大海是鱼儿的家”。
师:小鱼儿可以休息拉。还有那位小鱼想来,试试。
生:“大海是鱼儿的家”
师:这一条小鱼在散步悠闲呢?
另一生读。
师:这一条小鱼也在散步呢?这两条小鱼一起来。
(一桌学生读。读得一般。)
师:你们读的时候想到了什么啊?
生:鱼儿在里面游很高兴。
师:可是老师觉得你们还不够高兴,能不能再高兴的读一次?
生再读,
师:再高兴地读一次
生再轻快地读,这次听起来感觉比前面两次高兴。
师:开心的小鱼一起来读一读好不好?
生:好。
师:有家真好啊!这四行一起来读一读,好不好啊?
生:好。
全班一起读,边配上动作。
生:“蓝天是白云的家
土地是禾苗的家
树林是小鸟的家
大海是鱼儿的家”
师:那么,我们共同的家在哪啊?
生:地球 。
师板上“地球是我们共同的家”
生齐读
师:为什么说地球是我们共同的家啊?
生:因为地球什么地方都有,而且连非洲和大海都有,所以才说地球是我们共同的家。(众大笑)
师:不仅有大海,还有陆地是吧?地球上还有什么?你说。
生:地球上有空气,人们都需要呼吸空气。
师:哦,我们在这里生活呢!
生:因为有美国,西班牙,还有很多雪山(众又笑)
师:因为有蓝蓝的天空,白白的云,还有我们茂密的树林和快乐的小鸟,还有我们肥沃的土地和冲率的禾苗,还有我们浩瀚的大海,快乐的鱼儿。(生跟老师一起说)
地球上还有许多许多。喜欢地球吗?
生:喜欢。小学教学设计/网
师:我们一起来赞美我们的家
生:(高兴地)“地球是我们共同的家”
师:我们生活在地球上可幸福拉,我的地球可美啦!让我们幸福的说一次。
生幸福地读。
师:我们生活在地球上可自豪啊,我们的环境可美拉,让我们再自豪地说一次。
生自豪地读。
我们在地球上,真是我们的骄傲,让我们再骄傲的说一次。
生骄傲的读。
师:所以啊,我们这首诗的题目就叫做,
《共同的家》。
师:让我们把这首诗美美地读一次,好不好?
生:好。
生读全文,边读边配上动作。
师:这首诗可美拉。如果能背下来就好拉。他们试着背一背好不好?
生:好。
师:能背的小朋友闭上眼睛,实在不记得了可以偷看一下。
生背诵全文
师:地球是我们共同的家,我们是不是应该爱护地球呢?
生:是。
师:我们要怎么爱护我们的地球呢?
生:不要乱仍垃圾,乱摘树叶。
生:不要乱仍垃圾多多的,弄得地球臭臭的。
师:我们班的教室,我发现一点点纸片。不要乱仍,马上拣起来。
生低头拣树叶。
师:请坐好,我们要怎么保护地球?
生:不要乱摘花。
生:爱护大自然。
师:还有吗?
生:不要乱踩草。
生:不要乱扔垃圾到大海,那里就不漂亮了。会好臭的。
师:那里的鱼儿就--
生:死拉。
生:要爱护树木。
生:要保护我们的小鸟。
生:保护环境。
师:我们能不能像今天说的那样做啊?
生:(大声地)能!
师:老师相信你们一定能。
五、说话练习
师:还有位小诗人,他也做了小诗。可是呢,他没写完,我们一起来帮他看看。
师板书。
生读:“树林是小鸟的家,大海是鱼儿的家,蓝天是( )的家,( )是羊群的`家,泥土是( )的家,( )是( )的家”
师:蓝天除了是白云的家,还是什么的家?
生:太阳。
师:说完整。
生:蓝天是白云的家。太阳的家,星星月亮的家都在里面。
哦。那么多,他们家都是在蓝天那里。
师:你说。
生1:蓝天是小鸟的家。
生2:是小鸟的游乐场。
生3:那里是羊群的家。
生4:草原是羊群的家。
师:羊群在那里生活,对把?
生5:羊圈是羊群的家
师:它晚上在那里睡觉呢是把?泥土是谁的家?泥土上面还住着谁?
生:禾苗。
师:说完整。
生:泥土是禾苗的家。
师:谁能和书上的不同的吗?你说。
生:泥土是种子的家。
生:泥土是蚯蚓的家。
师:在里边钻洞呢?是吧?
生:泥土是小树的家。
生:泥土是大白菜和青菜的家(众笑)
师:那么还有哪里是哪里的家?这样把。你们分成四人小组,在四人小组里。一人说一句那里是谁的家。然后把它们连起来就可以变成一首小诗拉。然后再诗上给它加上个题目,。那么你们组最棒拉。好不好,来。
四人小组开始讨论
师巡视指导
师:请坐好。
生:我坐好。
师:刚才小诗人在热火朝天的做诗,现在我请四个小诗人,把你做的一首诗读给大家听。那四人小组一起举手,把你们的手举起来。张老师最喜欢举手的人啦。你们四个好不好?
四人小组A上台
生1:土地是青草的家。
生2:蓝天是月亮的家。
生3:(该生说不出,估计没想好。下面的同学帮助他。)草原是羊群的家。
生4:泥土是蚯蚓的家
师:安个什么题目?
四人小组A低头冥思苦想。
师:(小声地)我们题目叫《共同的家》,那你们的题目叫什么?
生:(豁然开朗)题目叫《是谁的家》。
师:(询问下面同学)这个题目好不好?
生:好。
师:再请四人小组
全班的积极性很高,每一小组都想上台展示。
四人小组B上台
生1:“宇宙是地球的家。”(众笑,有同学帮提示说:反啦!反啦!)
生2:蓝天是白云的家。
生3:泥土是植物的家。
生4:房子是人类的家。
生1:(骄傲大声地)题目是《大自然的家》。
师:给掌声给他们,谢谢你们
六、总结全文, 烘托气氛
师:动物植物都有家,地球又是我们共同的大家,所以我们要保护我们美丽的地球,好不好?
生:(整齐响亮地)好!
师:这节课就上到这,同学们再见!
生:老师再见!
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1.家教学教师反思
10.跑进家来的松鼠教学反思
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