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《认识几百几十几》教学反思

2023-12-09 08:59:31 收藏本文下载本文

“殷老师”通过精心收集，向本站投稿了12篇《认识几百几十几》教学反思，以下是小编为大家准备的《认识几百几十几》教学反思，欢迎大家前来参阅。

《认识几百几十几》教学反思

篇1：《认识几百几十几》教学反思

师：今天，老师带来了许多智慧星（出示）。奖给课上表现积极的小朋友，想得到吗？

生：想。

师：好！（出示方块图：4堆5条）谁能一看就知道有几块小方块？

生：（异口同声）450个。

师：这么快就知道了，谁来说说你是怎么知道的？

生：4堆是400个，5条是50个。合起来是450个。

生：4个百和5个十合起来是450。

师：如果再添加3个小方块，这时一共有几个呢？请同桌小朋友借助计数器，拔一拔，并读一读这个数。

生：同桌交流。

师：×××同学，把这个数写到黑板上。

师：453当中的4表示什么？5呢？3呢？请看着拔的算珠说一说。

生：4表示4个百。

师：为什么呢？

生：4在百位上，就表示4个百。

师：说的真棒，奖你一颗智慧星。

生：5表示5个十，3表示3个一。

师：那453是由什么组成的？同桌说一说。

反思：

这部分的教学充分利用学生已有的知识（对几百几十的.认识）及手中的学具—计数器，让学生通过自主探索、合作交流，自己领悟认、读、写几百几十几的方法，了解三位数的组成及每个数位上的数表示的意义。教师只稍作点拔，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。同时，课的开始以奖励智慧星的方式导入，充分激活学生参与的热情，使每个学生能积极主动地投入到学习中。如果把数的组成这部分教学放入数的读写这一环节一起进行，这会使课堂教学显得更严紧。

篇2：二年下册数学《认识几百几十几》教学反思

二年下册数学《认识几百几十几》教学反思

认识几百几十几的数是本单元中的难点，是在学生认识了几百几十的基础上继续学习的。这样循序渐进，符合学生由易到难，由基础到复杂的认知需要，有利于教学。《数学课程标准》在第一学段的教学目标中强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感”。因此在教学中我尽可能地让学生联系自己的生活经验，通过拨一拨算珠，让学生在操作过程中，理解数的含义，感受数与数之间的联系，把握数的顺序并通过合作交流、自主探索、较好地突破了本课难点，并且还引导学生用数学眼光看待周围事物，用数学观点

分析日常生活中各种现象，真正“还教材以生活本色”

通过这节课的教学，反思如下：

一、从旧知到新知，放一下手

承接教学几百几十的例题，今天的例题除了“4个百，5个十”之外多了“3个一”，考虑到学生已经知道“4个百和5个十合起来是450”，所以这个例题对学生来说不难，教学时我放手让学生看图自己说。我不仅让孩子从正面说数的组成，并且提出：“四百五十三里有几个百、几个十和几个三？”通过不同的表达方式进一步丰富对数的认识。为了让学生探究对于中间有0的三位数读写方法，使学生清楚“当十位一个单位都没有时，要读作零，而写数时则要在十位上写0占位”这一规则，我又将例题改成“4个百和3个一合起来是多少”，让学生独立思考后写下来。这时出现了“430”和“403”两种情况，这时我就借助这一错误资源让学生知道3在不同的数位上表示的意义是不同的，前者的3表示3个十，而3个一的3应该写个位上。同时又明确了0的占位作用。

二、从观察到操作，细心指导

如果说例题只是出示直观图让学生看图说一说的话，那么“试一试”我是放手让学生自己动手操作，促使他们手脑并用，通过拨算珠和讨论交流，理解几百几十几的含义，掌握读数、写数的方法，真正体现“学生是学习数学的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者”。我指导学生一边拨一拨计数器一边数数，从598数到611，然后看课件演示，接着请学生回答“为什么599后面是600？”“为什么609后面是610？”学生说的时候再结合计数器演示，通过几次的形象化，学生的理解就深刻了。从988数到1000后，我追问到：九十九后面一个数是多少？一百九十九后面一个数是多少？二百九十九后面一个数是多少？……最后让学生来总结（几百九十九后面一个数是多少），这样不仅让学生经历探索这一规律的过程，还突破了本课的难点并加深了学生的印象。

三、从课堂到生活，体会感悟

练习中第1、5、6题选材都来源于生活，可见数学与生活有着千丝万缕的联系。在练习之后我让学生再列举一些生活中所见过的三位数，以进一步体会数与生活的密切联系。学习数学不能简单的为了学而学，而是要让学生感到学习数学是有用的，在我们平时的生活是能见到的.，这样学生才有更大的热情投入到学习中。

但是，本节课存在着很多不足的地方：

1．在讲解想想做做练习题时，我直接采用让学生看投影课件在算术本上做题目，本来意图是防止学生做题时容易不听老师的做题要求，老师在讲第一题时，学生做第二题，可是，最后发现学生在算术本上做题效果并不理想，学生做题时的效率远远没有在课本上做的高。同时，投影上的知识点呈现给学生时比较模糊。

2.在做第3题根据计数器写数字时，在评讲板演学生错误，（如学生把409写成490）时，可以在黑板上将数位个，十，百写出来，然后再评讲为什么409的十位是0，因为409的十位上没有数字，故用0来表示。这样让部分出现错误的学生看的一目了然。

3.本节课的节奏并没有抓好，在前面讲授新课时，花费的时间过长，导致后面讲练习有点急躁，同时，没有留有5分钟的时间给学生做练习，当堂巩固新知。

篇3：三年级数学上册《认识几千几百几十几》的教学反思

苏教版三年级数学上册《认识几千几百几十几》的教学反思

今天上午我在三（2）班上了一节数学课，《认识几千几百几十几》，效果不是特别好。因为生病，头晕得很，以至于上课时条理不是很清楚，有的地方重复讲解，甚至有一点颠三倒四，还有两次甚至大脑一片空白，拿着粉笔不知道要干什么。在这种情况下，我还是坚持基本上完成了本课的教学任务的。

三年级数学上册《认识几千几百几十几》一课，是在学生已经认识整千数的基础上继续学习的，帮助学生理解这些非整千的四位数的具体含义及组成，掌握它们的读法和写法，并学会根据数的意义口算整千数加整百数以及相应的减法。本课的知识点是写数，读数以及数的组成。本课的教学重点是让学生掌握四位数的读法、写法，知道四位数的组成，以及四位数中“0”的读法。写数对于学生来说是比较简单的，数的组成也不能算是难点，只要指导学生按顺序、不遗漏，完整的说出由几个千，几个百，几个十和几个一组成几千几百几十几就行了，那么难点就是读数了，读数时要指导学生明确数字中间不管有几个零，只读一个零；数字末尾的零不读。

在本课的教学中，我从复习单纯的数位顺序表入手，发现效果却没有许老师设计的在计数器上复习数位的效果好，借鉴之。之后的一个复习，用计数器拨数，读一读并说说它的组成，这题的复习安排和后面的一个情景引入有重复操作嫌疑，而且比较浪费时间，应该舍去直接情境引入。

我从身边的数学信息着手，引入一个假期购物的情境，让学生感受数与日常生活的密切联系。从365到2365，学生已有了千以内数的读写这一基础，通过知识和学习方法的迁移，让学生独立拨数，学习新知，体会四位数与三位数的区别和联系。在初步了解四位的读写顺序之后，认识中间有零的数，我没有用书中的例题，而是直接把表示2365的计数器的.百位上珠子全部拨去，得到2065，让学生自己动手拨珠，说数的组成，比较两数的不同，从而认识中间有零的数的读写。接着认识中间有两个零的数，将计数器上十位上的珠拨去，得到，让孩子自己动手拨，写，尝试读数，作简单比较，得到2005的读、写方法。并在这里强调了中间有两个零的数，只读一个零，但要写两个零。在新课环节中，我借助计数器，通过拨数，让学生观察各个数位上的数，它们都表示什么，让学生真正理解数的组成，然后再写数，最后读数。由易到难，在变化中学习。

第三环节是“试一试”，借助计数器然后让学生根据计数器上算珠表示的数，试着读写末尾有两个零或中间、末尾都有一个零的四位数，并通过比较两个数的相同和不同之处，发现中间有零和末尾有零的数的读写方法是不一样的，从而加深对数的理解。

练习在数学教学中是不可缺少的环节，是掌握知识，形成技能的重要手段。我设计了几个环节的练习，首先是借助计数器读、写数，接着借助数位顺序表，读数并说出数的组成。之后还有两个练习，一个是读数，一个是写数，并谈谈自己的感想。由于前面时间安排得不太合理，导致练习没有完成。

在知识拓展环节中，我设计了一个数字卡片游戏，按要求选卡片摆四位数，孩子们的兴趣比较高，纷纷举手，但我们只完成了第一个层次的拼摆。

“认识我们美丽的家乡——数字看合肥”，不仅可以让学生感受数在实际生活中的应用，而且在这个数据的发布中，孩子们还发现了一些更大的数，为今后认识一亿等更大的数做好准备。由于时间关系，这个环节只是简单出现，因为当时下课时间已到，孩子们急着交学具，并没有体现太多的效果。

篇4：《认识几百几十几》片段反思

《认识几百几十几》片段反思

师：今天，老师带来了许多智慧星（出示）。奖给课上表现积极的小朋友，想得到吗？

生：想。

师：好！（出示方块图：4堆5条）谁能一看就知道有几块小方块？

生：（异口同声）450个。

师：这么快就知道了，谁来说说你是怎么知道的？

生：4堆是400个，5条是50个。合起来是450个。

生：4个百和5个十合起来是450。

师：如果再添加3个小方块，这时一共有几个呢？请同桌小朋友借助计数器，拔一拔，并读一读这个数。

生：同桌交流。

师：×××同学，把这个数写到黑板上。

师：453当中的4表示什么？5呢？3呢？请看着拔的算珠说一说。

生：4表示4个百。

师：为什么呢？

生：4在百位上，就表示4个百。

师：说的真棒，奖你一颗智慧星。

生：5表示5个十，3表示3个一。

师：那453是由什么组成的？同桌说一说。

反思：这部分的`教学充分利用学生已有的知识（对几百几十的认识）及手中的学具―计数器，让学生通过自主探索、合作交流，自己领悟认、读、写几百几十几的方法，了解三位数的组成及每个数位上的数表示的意义。教师只稍作点拔，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。同时，课的开始以奖励智慧星的方式导入，充分激活学生参与的热情，使每个学生能积极主动地投入到学习中。如果把数的组成这部分教学放入数的读写这一环节一起进行，这会使课堂教学显得更严紧。<

篇5：《认识几百几十几》教学设计

教学目标：

1.经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。

2.培养用数学的眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感。

3.继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力，以及与同学相互合作的意识。

教学重点：

几百几十几的组成和中间有0的数的读法与写法。

教学难点：

几百几十九后面的数是几。

学情分析：

学生已理解了整百数、几百几十的意义，了解了几百几十的组成，会十个十个地按顺序数出千以内的数。会读、写几百几十的数。会口算整百数加整十数和相应的减法。

教学具准备：

计数器、课件

教学过程：

一、创设情境，复习导入

1．复习整百数

谈话：前两天我们在“千以内数的王国”中认识了整百数，（出示动画数轴图），学生跟读。

提问：400是由几个百组成的？

2．复习几百几十数

谈话：在整百数中夹着许多几百几十的数，比如400—500中，（出示动画数轴图），学生拍手读。

提问：440是由几个百、几个十组成的？这两个“4”意思相同吗？

3．揭示课题

谈话：在几百几十的数中还夹着许多几百几十几的数，（板书课题），今天我们就要去探索，去发现，那么千以内的数我们就全都认识了。好的，我们现在就出发吧，看看谁是今天发现王国的胜利者。

二、以旧促新，探究新知

第一站：数方块（教学例题）

1．出示图

（1）看，数字宝宝藏进了方块中，一共有几个呢？（450）

你是怎么知道的？（左边4个百和右边5个十合起来是450）

（2）有3个小方块也来凑热闹，它们表示3个几？（3个一）

（3）那这时一共有几个方块呢？（453）

你是怎么知道的？（板书：4个百、5个十和3个一合起来是四百五十三）一起来说一遍。

2．计数器

（1）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，在计数器上拨出四百五十三，再读一读。

交流：谁来说说你是怎样拨珠的？（演示：百位4颗、十位5颗、个位3颗）

提问：个位上为什么要拨3颗珠？

（2）你能对照着计数器把这个数写出来吗？试一试。（和上面一样的`举手）

提问：谁来说说453中的4、5、3分别表示什么？

小结：写数时，有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在各位上写几。

第二站：拨算珠（教学试一试）

1．拨598（考考你拨珠的本领，先在计数器上拨出这个数）

2．下面我们一边拨算珠一边数，598后面一个是？（599，个位上再拨一个珠）

3．再加一颗，是多少呢？600怎么得到的？（个位满十进一，十位上也满十进一，百位上就有6颗珠。）

4．再加一颗呢？（601）注意这个数有个特别的地方，十位上一个珠都没有，我们要写0占位。不然，没有0就写成两位数了。

读的时候要把中间这个0读出来，一起读一遍。

5．请你接着往下一边拨一边数，并写在括号中。

6．交流：602、603、604、605、606、607、608、609、610（满十进一）、611。

小结：在这些数中，我们发现中间数位一个数也没有写0占位，末尾的0不用读，但中间出现0一定要读出来。

7．同样的方法同桌合作拨珠，一个一个数，从九百八十八数到一千。

三、综合练习，巩固所知。

1．第三站：我会写。（“想想做做第3题”）

谈话：小朋友学得很认真，数字朋友要和大家来玩捉迷藏的游戏。先去计数器上找一找有哪些数、写一写、读一读。

提问：904这个数中间为什么要写0？比较后面两个数有什么特别的地方？（说明同样的数字在不同的数位上意义就不同了）

2．第四站：我会连。（“想想做做第4题”）

调皮的3一会儿跑到这，一会儿跑到那，表示的意义相同吗？那他们分别表示什么呢？请你连一连。

请同学上来连线。

3．第五站：我会排。（“想想做做第7题）”

数字娃娃排队了，有什么规律？先看第一排，后面填什么，独立完成后两题。今天小朋友认识了几百几十几，这是个数字大家族，用处可大呢。用来表示人民币的数量。

4．第六站：我会找。（“想想做做第1、2、6题”）

谈话：今天小朋友认识了几百几十几，这是个数字大家族，用处可大呢。

（1）用来表示人民币的数量。

“想想做做1”这里有几个百，几个十，几个一，合起来是多少？

（2）用来表示书本的数量。

“想想做做2”有多少本呢？填一填。

（3）用来表示学生人数、书的页数，有几个学生，几页？把这个数写下来，指名板书。

“想想做做6”学生汇报。

（4）除了表示数量，几百几十几在我们生活中也广泛运用谁来介绍一下？

谈话：看来生活中处处有数学，我们要做生活的有心人，多观察多思考，发现数学中更多的奥秘。

四、全课总结，突显结构

今天我们收获可大了，认识了千以内所有的数，（出示动画数轴图），今后我们还会学习比1000还要大的数，比1还要小的数，只要我们有兴趣去发现，我们将会探索到无穷的宝贝。

五、延伸练习，思维拓展

1．基础题

完成《补充习题》相应内容。

2．思考题

思维拓展题。

（1）请你用2、0、9三个数字组成三位数。

“0” 不读的三位数；

“0”读出来的三位数；

（2）找规律：700、（）、（）、（）。

板书设计：

篇6：《认识几百几十几》教学设计

左边4个百和右边5个十合起来是四百五十三。

计数器图

千百十个

4 5 3

篇7：数学《认识几百几十几》教学设计

教学内容

课本第16--18页，例题、试一试、想想做做第17题。

教学目的

通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法，写法，加深对千以内数的认识。

教具准备

计数器、方块图

教学过程

一、复习

1．数数。

(1)一百一百地数，从100数到1000。

(2)一十一十地数，从830数到1000。

2．根据计数器上的拔珠，写数并说说它们的组成。

480 620 790 910

3,揭示课题。

这节课我们将继续来认识千以内的数。(出示课题．)

二、教学认识几百几十几

I．出示例题方块图。

(1)指名学生完整地说说图意。

(2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。

(3)借助计数器，讲解。

先在百位上拨4个球，提问：现在有几个几?再在十位上拨5个珠，提问：现在增加了5个几?

再在个位上拨3个珠，提问：现在增加了多少?提问：4个百、5个十和3个一合起来是多少?(四百五十三)

再请学生完整地说说四百五十三的组成。

(4)根据前几节课的.知识，四百五十三应怎样写呢?

请学生说说自己的想法。

小结：有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，想一想，如果某一个数位上一个也没有，该怎么办?(写0)

2．练习：根据所拨的算珠，写出这个数，并说说它的组成。

第(2)题练习后，提问：六百一十六在写时出现了两个6，它们的意义相同吗?为什么？

第(3)题：三百零一，十位上是多少?怎样写?这个。能不能不写，为什么?

3，教学试一试。

(1)在计数器上拨出597，请学生说说597的组成。

(2)一个一个地数，从五百九十七数到六百一十二。

数到五百九十九时，提问：个位上再拨一颗是几颗?也就是几?个位满十，向十位进1后，十位上是几?又该怎么拨珠?此时百位上是多少?

追问；五百九十九再添上一是多少?

讲解：此时百位上是6个珠，十位、个位上有发有珠?这个数怎么读?

当一个数末尾有零时，不读。

继续提问：此时如果个位上再拨一个珠，百位、十位、个位上各是多少，这个数是多少?在读的时候，为什么十位上的零要读出来呢?

说明：一个数中间出现零时，要读出来。

继续数完。

学生自己边拨珠，边数数。

(3)请学生试着一个一个地数，从988到1000。

如有困难，可以用计数器帮忙，学生独立完成。

提问：989后面一个数是多少?999后面是多少，你是怎样想到的?

学生齐数。

(4)请学生再把所数的数字，依次写在练习本上，指名板演，遇错及时纠正。

三、巩固练习

1．完成想想做做第1题、第2题。

学生看图后．独立完成。

写完后，让学生说说怎样去写一个干以内的数。

小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。

2．完成想想做做第3题。

3．完成想想做做第4题。

(1)学生按要求，连线。

(2)说一说为什么这样连。

(3)组织讨论：通过练习，你从中知道了什么?

4．完成想想做做第5题。

(1)请学生读一读每张照片中的数字。

(2)结合照片，请学生说一句话。

(3)在身边找一找，说一说类似的带有数字的一句话。

5．完成想想做做第6题。

学生独立完成，先读一读，再写一写。

提问：在写数时要注意些什么?

6．完成想想做做第7题。

(1)请学生读一读每组中已经写出的三个数，再想一想每组有什么规律。

(2)学生按规律，往下写。

四、全课总结

读写一个多位数时，要注意些什么?

板书

篇8：数学《认识几百几十几》教学设计

四百五十三有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果某一个数位上一个也没有，该写o。

当一个数末尾有零时，不读。

说明：一个数中间出现零时，要读出来。

篇9：认识几千几百几十几（二）教案教学设计(人教新课标三年级下册)

第三课时

教学内容：苏教版第五册P19

教学目标：通过练习使学生能熟练地认、读、写万以内的数，能熟练口算整千

数加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法。

教学重难点：0的读法。

教具准备：计数器、挂图。

教学过程：

一、复习：

1、算一算：+2000= 4000+1000=

3000+4000= 10000-2000= 2000+3000=

2、读一读：2176 3098 9001 2030 2300

3、6782里面有（）个千、（）个百、（）个十和（）个一。

3004里面有3个（）和4个（）。

5个千和4个百组成的数是（）。

5个千和4个十组成的数是（）。

5个千和4个一组成的数是（）。

二、练习：

1、读出下面横线上的数。

世界最高峰--珠穆朗玛峰的海拔高度大约是8848米。

世界第一大洋--太平洋的平均深度大约是4028米。

2、写出下面横线上的数。

世界第一斜拉索桥--上海杨浦大桥全长八千三百五十四米。

世界著名的大瀑布--尼亚加拉瀑布宽一千二百四十米。

3、做“想想做做”的第7题。

学生先在书上完成，再组织交流。引导学生进行对比，体会每组3道题之间的联系。

4、找规律：

让学生先独立完成“想想做做”的第8题，

然后同桌两人合作进行找规律，看哪个组先找到规律。

5、组数活动：

老师提供3、7、0、0这四个数字，请学生进行组数活动。

看谁组成的数最多？

6、连一连：

书上的第11题，学生先独立完成，再组织交流。

7、课外小知识：

学生自学“你知道吗？”的课外读物。自

学后请同学来说一说：你知道了些什么？

三、小结：这节课我们学习了什么？你知道了什么？

四、作业：完成“想想做做”的第9题。

教学后记：

第四课时比较数的大小

教学内容：苏教版国标本数学第五册第24页～26页“比较数的大小”。

教材分析：万以内的数的大小比较是在学生已经学习了的“20以内和百以内的大小比较方法”、“万以内数的认识和读写”的基础上学习的。它也为今后进一步培养学生的数感和学习“多位数的大小比较”和“万以内数的加减法”奠定了基础。

教学目标：

1、知识目标：使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的方法。

2、能力目标：A.培养学生知识迁移和抽象概括的能力。

B.初步培养学生搜索信息的能力。

3、情感目标：A．让学生体验到数学与日常生活的密切联系。

B、培养学生学习数学的兴趣，体会合作与成功的愉悦。

教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法

教学难点：熟练进行数的大小比较。

教学过程

一、复习旧知识，导入新课：

1、比较下面数的大小，并说一说你是怎么比的？

324（）432 324（）342

2、一件衣服87元，一条裤子218元，裤子和衣服哪个更贵？你怎么知道的？

二、讨论探究，掌握方法：

1、出示一台电视机的价格是2530元，一台空调机的价格是3680元，想一想：电视机和空调机比，哪一台的价格低一些？

2、小组进行讨论。

3、进行交流。

（方法可能有两种，一是2530不到3000，3680已超过3000。所以，2530比3680小。二是千位上2比3小，2530就比3680小）

4、你会比电视机（2530元）和冰箱（2350元）的价格吗？自己先把你的方法与同桌说一说，再组织班级交流。（电视机和冰箱价格的千位上都是2，该怎样比呢？）

5、任意选择两种商品，比一比它们的价格，再在小组里说说你是怎样比的。

6、练习：比大小（并说说你是怎样想的？）

2380（）3280 2380（）2360

2380（）8230 2380（）3820

三、练习：

1、做“想想做做”的第1题

学生先独立完成在书上，再进行交流。

2、做“想想做做”的第2题。

火箭每秒能飞行4500米，人造卫星每秒能飞行8000米。

谁飞行得快？

先独立完成，再组织交流。

3、城关小学有学生1036名，林庄小学有学生890名，哪个学校的学生多？

指名学生说比较的方法，然后完成在书上。

4、做“想想做做”的第5题。下面的数各接近几千？

4012 4900 7104 2895 6044 8002

学生先相互说给对方听，再在班级里进行交流。

四、小结：今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

五、作业：完成“想想做做”的第4题

六、教学后记：

第六课时比较数的大小（练习课）

教学目标：1、通过练习使学生能比较熟练地比较万以内数的大小。

2、会进行简单的估计，发展学生的估计意识和能力。

教学重难点：万以内数的大小比较

教具准备：卡片、挂图。

教学过程：

一、复习：

1、比较下面数的大小，并说说你是怎么想的？

4560（）5460 4560（）4460

4560（）6450 4560（）4520

2、把下面的数按从大到小的顺序排列

1240 2140 1204 2104

二、练习：

1、老师出示四个数字，请同学先组成大小不同的数，然后两个两个进行比较。

8、6、0、5

2、学生先独立进行组数练习，然后同桌两人分别拿出一个数进行比较。

3、你能把这些数按照从大到小的顺序，排一排吗？

4、做书上“想想做做”的第7题。

你能根据下面的统计回答问题吗？先说给同桌听，再在班级里进行交流。

5、做书上“想想做做”的第8题。

请同学们按照五岳的高度从高到低排一排？

西岳华山米北岳恒山米

中岳嵩山1440米东岳泰山1524米

南岳衡山1290米

6、根据这些天所学的内容，你能也来出几道题目考考你的同学吗？

（同学之间相互出题、做题）

三、小结：今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

四、作业：完成“想想做做”的第7、8两题。

五、教学后记：

篇10：数学第四册《认识几百几十》教学反思

认识几百几十的教学由于有了认识整百数的基础，在学生预习过后，我主要放手组织汇报，在汇报过程中进一步加深对的组成的理解。然后我把这节课的重点放在了引导学生理解：几百九十再添一个十就是几百，也就是十进制的特点；最后再进行一些相关的计算和解决实际问题。

前面内容学生因为有前面的基础所以掌握的比较好。在计数器上拨数、读写数都没有问题，并且能解释为什么这样拨以及每个数字的'代表的意思。关于数的组成，在学生说出例题里一共有多少个小方块后，我问了一句:“你怎么知道四个百和五个十合起来是四百五十？”孩子几乎都是用计算的方法来告诉我，我想要的答案是“因为几个百和几个十合起来是几百几十，所以四个百和五个十合起来是四百五十。”这里怎样处理会比较好，思考中。

后面内容反馈时配上课件的演示，上面有进位的演示，接着我请人回答，除了计算的方法，关于数的组成他们答的也非常好，因为演示在他们心里留下了印象，同时我还根据孩子的回答拨算珠，以刺激他们的感官，加深他们的印象，效果很好。