《生活日用品的联想》微课教学反思
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篇1：《生活日用品的联想》微课教学反思
美术组: 孙引娟
本课属于“造型.表现”领域中的一课。本课主要内容是让孩子们能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过微课的.形式表现出来。所以在导入本课时，我选择了很多日常生活中有趣的日用品进行变化，孩子们也想把身边的生活日用品变的跟微课中的那样有趣可爱，激发了孩子们的学习兴趣。然后再到本课的重点――通过物体的不同形状产生联想。为了使孩子们更有兴趣的投入到本课，我又设计了微课视频，通过勺子的剪影，让孩子们猜猜它是什么？实际上也就是通过这个物体的形状展开了联想。揭晓答案后，我们将他转一转，换个角度你又能联想到什么？让孩子们能放开思维，大胆想象，通过一个物体不同的角度展开不同的联想。在到欣赏部分，让孩子们找一找视频中藏了哪些生活日用品，孩子们都能发挥想象的回到老师的问题，表现积极，非常好，再到学生创作。
本课课堂气氛活跃，孩子们与老师的互助较多，之所以我们有这么好的课堂效果，主要是借助微课这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识形象化，传媒化。一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。通过制作微课程，我在后面的教学中不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。从学生的作品看来，孩子们都能大胆想象，使生活日用品变得生动有趣并用绘画的形式表现出来，基本达到本课的教学目标。篇2：《生活日用品的联想》教学反思
《生活日用品的联想》教学反思
生活日用品在每个家庭都必不可少，并且种类繁多。所以同学们对它们应该再熟悉不过了。于是，接下来我请同学们说出它们的名字，并在课件中出常见的生活日用品的造型，接着就用课件的形式把日用品联想前后的图片展示给同学们，我想让同学们在直接观察日用品的造型自己联想后再出示成品效果会更好一些。
接下来让学生观察黑板上这些日用品的造型特点。美术又称为造型艺术。“这些不同的造型会让我们产生怎样的联想呢？”由这个问题进入本课的重点部分——“联想”，并板书。同学们的想象力很丰富，对着黑板上有限的造型产生了很多有创意的想法，我充分发挥他们的主体作用，让部分学生直接在黑板上进行想象创作，并现场给予了评价和鼓励。引导学生了解，同一件生活日用品由于想法和观察角度不同，制作出的新形象也不相同，在这一步我讲的有点快，今后可以再让学生自己思考，举举例子就更好了，加深这部分知识的理解。
之后我出示了“盘子”实物，让学生从不同的角度去观察它们的形状。并且，我在黑板上迅速有意识的画出了“盘子”两个不同角度的形状。其中一个，我把它变成了正在爬行的乌龟，另一个变成了大熊猫的头，接着，我又出示了一个事先准备好的用盘子自作好的大熊猫的头，并且在黑板上很快画出了它的造型。然后，我和学生一起，利用多个生活日用品的造型，把这个盘子衍生成大熊猫头的过程展示给学生，是学生掌握自做的原理。之后我让学生想一想，给你一个盘子从不同角度观察你会联想到什么？你是通过生么将两者结合到一起的？怎么实施你的想法？学生们分组讨论各抒己见，他们联想到苹果树，热气球，蜗牛，钟表，小猫的`头等等，效果非常好，理解了两者实在外形相似的基础上才联想在一起的。只是对制作步骤描述的不是很清晰，逻辑性稍差，在今后的教学中我也应该多引导学生发展这方面的能力，
作业提示：学生作业可以直接在生活日用品实物上绘制、粘贴，也可以绘画创作的形式来表现。为了增加趣味性，降低工具材料的准备难度，在提出学生作业要求时，我选择了两者结合。我要求学生们根据这节课所学，用绘画粘贴相结合的手法，将自己手中的盘子（我课前发给学生每人一个一次性纸盘）联想成新的造型。
我的整个讲述部分大约16分钟，如果在学生作业前，以课件的形式出示不同造型的日用品图片，给学生提供更多的创作素材，则会更大的打开他们的创作空间。
接下来的20多分钟，学生从构思到造型，基本能把盘子的型造型表现出来，而且有的学生用了彩泥的粘贴，这个我没有想到，真是教学相长，我十分欣慰他们能有这种创意。全班共有30人上课。有27人做出了成品，并展示到了黑板上，体验了成功的快乐。
在评价环节中，我选择了让学生评选几幅较优秀的作业进行节单独讲解，让学生选择自己最喜欢的一个，然后让作者进行创作方法的介绍。在这里，我又忽略了一个问题：不优秀的作业怎么办？他们存在的问题可能是普遍的、基础的或典型的，能让他们的作业成为不优秀的作业之前再向上提升一个层次吗？作为教师，不应该放弃自己的任何一个学生，在这里也应该为他们留一点时间。
篇3：《生活日用品的联想》教学反思
《生活日用品的联想》教学反思
《生活日用品的联想》是造型表现学习领域的内容，涵盖了绘画表现和立体装饰两方面的内容，其中包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法，内容极具趣味性。在教学时，我采用了复习导入的形式进入新课，既对前课时“靠垫设计”知识进行了复习巩固，又自然而然进入“生活日用品”这个不再新的课题。
我采用了欣赏短片《厨房的小宝贝》中生活日用品跳舞的片段导入新课，既激发了学生的学习兴趣，由对本课的内容有了初步的印象，孩子们边看便喊出看到的日用品名称，情绪活跃起来，兴趣高涨，很快进入了学习状态。教学中，我通过图示、赏析活动向学生揭示联想设计的基本方法：把生活日用品拟人化和根据日用品的外形进行联想。并演示用这样的方法如何进行创作，使学生从中掌握方法，知道如何运用方法，感受到创作出有趣的作品并不是一件难事。
本课的教学我从“联想”入手，先让学生欣赏艺术大师丰富的联想作品，然后让学生说出自己看后的心情和感受，让学生感受到联想给我们带来的无限创造力，从而发自内心的想要参与以下的课堂活动。在“联想”环节我大胆放手让学生小组合作，集思广益、自由组合、互相帮助，拓展联想空间，并在讨论中，结合表现方法，设想自己如何把画面表现得更生动。但是在讨论活动之前，我设计了详细的活动要求，学生明确讨论的内容和合作方法之后，讨论的效果很好，从四位学生的发言能够反馈到小组的讨论很有实效性，为创作打下了基础。为了启发学生的形象思维和创作兴趣，我在欣赏中设计了三个方面的内容有梯度的进行赏析：
1欣赏多样的生活用品联想作品、
2欣赏同一生活用品不同的联想作品、
3欣赏生活用品有趣的情节作品。
通过逐层递进的欣赏，丰富学生的形象思维，拓展思路，为创作打下了很好的基础。
在展评作品时，我设计了用评价牌进行评价的方法：红色表示：非常喜欢、黄色表示：还不错、蓝色表示：继续加油。让每一个学生针对所介绍的作品进行评价，表达自己对作品的看法，想要阐述观点的同学再来说一说自己评价的理由，使评价也有一定的梯度。新颖的评价方式激发了学生评价的热情，扩大了参与广度，培养不同层次孩子的审美兴趣。从学生呈现出的作品看，好多孩子对生活日用品的奇思妙想丰富有趣，令人叹为观止，但也有部分同学的表现平平，作品仅限于对基本造型的简单添加，缺少活力和创意，在创作过程中，还应加强对这部分孩子思维启发，通过参与活动，激发其创造的.兴趣，挖掘其创造潜能。在教学过程中我更多的注重了知识技能的条理性和层次感，在一些环节之间的过渡上还不够自然，随机生成的应变性引导还不是很到位，应当更好的抓住课堂生成的精彩，使整节课行云流水，过渡自然，令孩子在活动中交流成长，学习知识技能而没有形式感。
在评价环节中，我选择了几幅较优秀的线描作业进行展示，让学生选择自己最喜欢的一幅，然后让作者进行创作方法的介绍。在这里，我又忽略了一个问题：不优秀的作业怎么办？他们存在的问题可能是普遍的、基础的或典型的，能让他们的作业成为不优秀的作业之前再向上提升一个层次吗？作为教师，不应该放弃自己的任何一个学生，在这里也应该为他们留一点时间。
篇4：生活日用品的联想的评课稿
生活日用品的联想的评课稿
本课属于“造型.表现”领域中的一课。本课主要内容是让孩子们能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过绘画的形式表现出来。所以在导入本课时，杨老师选择了动画片《美女与野兽》中生活日用品跳舞的那一段，孩子们也想把身边的生活日用品变的跟影片中的那样有趣可爱，激发了孩子们的学习兴趣。然后再到本课的重点——通过物体的`不同形状产生联想。为了使孩子们更有兴趣的投入到本课，还设计了猜谜游戏，通过勺子的剪影，让孩子们猜猜它是什么？实际上也就是通过这个物体的形状展开了联想。揭晓答案后，我们将他转一幢，换个角度你又能联想到什么？让孩子们能放开思维，大胆想象，通过一个物体不同的角度展开不同的联想。在到欣赏部分，让孩子们找一找画中藏了哪些生活日用品，孩子们都能发挥想象的回到老师的问题，表现积极，非常好，再到学生创作。
本课课堂气氛活跃，孩子们与老师的互助较多，以教师的引导为主的教学，突出了学生的主体地位。从学生的作品看来，孩子们都能大胆想象，使生活日用品变得生动有趣并用绘画的形式表现出来，基本达到本课的教学目标。在学生创作过程中，杨老师还将部分装饰后生活用品的图片收集起来配上音乐循环播放，目的是拓宽学生的思路，让学生在创作时放松心情。最后的展示部分，杨老师让先做完的学生将作品拿到前面进行展示，并说说自己都用了哪些日用品组成了什么。尽管有些还没画完，但可以看出作品效果非常好。
篇5：生活日用品的联想教学方案
生活日用品的联想教学方案
教材分析：
通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察和分析问题的能力，引导学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分的让学生体会创造的愉悦。
教学内容与目标：
1、显形内容与目标：
应知：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣
应会：能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动。
2、隐性内容与目标：
通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。
3、教学重点和难点：
重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。
难点：引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
4、课堂教学实际过程：
一、游戏导入，激发兴趣，感受“联想”
师：同学们，今天我们先来玩个特殊的“脑筋急转弯”游戏，根据老师展示的形状，说说你都想到了什么？比一比，谁想的又多有有趣？
师：操作，出现以下图示
生：（说说自己看到了什么？）
师：想看他们的庐山真面目吗？（操作）
哦，是生活中的日用品啊！（课题出示：生活日用品）
通过玩这个小游戏，你有什么样的感受和想法？
生：（说自己的感受和想法：不同的事物之间往往存在着相同的地方，由此可以启发我们的思维从一个事物跳跃到另一个事物，这就是“联想”（板书）。）
师：揭题、这就是我们今天学习的内容：生活日用品的联想
（解读：脑筋急转弯因其不按一般常理进行思维，所以，它很能考验人的联想和思维应变能力，是一种深受学生喜欢的游戏，因此，在课一开始，采用了这一游戏形式，让学生看着这些类似剪影的图形进行联想，既解除了学生思维上固有的定势，又增加了趣味，感受到了联想带来的奇妙乐趣。）
二、新授
1、了解生活日用品
师：你知道生活日用品包括哪些呢？
生：（述）
2、出示各种日常生活品图片的图片，了解联想的方法
师：你认为可以从哪些方面对其展开联想？
生：（形状）
师：看，厨房里的勺子都变成了哪些有趣的东西呢？（操作）
生：（述）
师：请研究一下这些作品是怎样进行创作的呢？你有什么体会？
生：（述）
小结： 原来，不同的角度能给人不同的启示！
师：观察这些物品，看看有什么有趣的发现？
师：瞧！在这位同学的眼中，剪刀变成了什么呢？
生：（述）
师：原来，我们不仅可以根据事物的整体造型进行联想，还可以进行局部联想呢！
试试看，你能这样的方法对这两样日用品进行联想吗？
（解读：在美术教育中，美术创作也需一定的技能来支撑，以往的传统教育弊端在于死教技能，教死学生。而新课程的理念倡导趣中学，还有许多人认为联想就是凭空瞑想，想到什么就是什么，其实联想和想像也有一定的依据，并非天马行空乱想。有的学生之所以想不出，是因为平时观察不细致，脑中素材储备不够，因此我让学生把玩自己带来的厨房用品（生活日用品中的一种），在玩的过程中发现它象什么。并且欣赏了许多更不相同的作品，在其中总结想像的规律，拓展自己的思维。）
师：瞧！这些日常用品又在哪些方面启发了你呢，使你联想到了什么？
生：（述）
师：原来，事物的颜色、甚至用途都可以启发人进行不同的联想呢！
这些又给了大家一些启发，现在，在你脑中，它们都象什么？
（人们观察事物首先是落入眼帘的是形与色，所以，我先从造型的基本要素——形状入手，而对于较难的色彩和功能联想，我则引导学生先观察一件，归纳它们之间的相同之处，然后再由点及面进行思维的扩散。）
3、欣赏更多的日常用品，发现其特殊之处，进行联想
师：在生活中，很多大艺术家也都喜欢联想游戏呢！看，（欣赏）欣赏了这些作品，你有什么想法？
（解读：想像能力对于每一个从事艺术创作的人来说都十分重要，它能为艺术创作注入活力，给我们的生活带来了无穷的乐趣。在这一环节中，我让学生欣赏艺术大师们运用想象进行创作的作品，体验化腐朽为神奇的魅力，进一步坚定学生艺术创作的决心。）
三、学生创作
师：在以往的`美术活动中，有许多同学认为绘画就代表了美术，画的象就说明艺术本领高超，通过今天的学习，你的想法有了变化了吗？
生：（述）
师：那么，请每位同学发挥你的奇思妙想，用你手中的画笔、彩纸等材料，将生活日用品来个大变样，来参加“生活用品变、变、变”的竞赛游戏，好吗？
（解读：通过这样的交流，使学生认识到艺术创作的多样性，解放了学生的手和脑，激发了学生的创作兴趣。）
四、展示小结
1、请同学们带好作品进行简单讲述
2、拓展延伸
师：讲述阿基米得的故事，让学生了解联想在科学领域的作用！明确想象能力对每个人来说都很重要，提示学生可以多多对自己进行这方面的培养。
（解读：在本课的教学中，发挥了多媒体教学的优势，给学生欣赏了比较多的日用品及作品欣赏的图片，使教学直观、形象，避免了空洞的说教。用游戏、竞赛的方式增加了学习的趣味性，课堂中学习气氛活跃，达到了预期的效果。）
教学目标：
认知目标：了解生活日用品因其用途不同而造型材料各异；初步了解联想的方法，能够大胆表现联想后的事物；
能力目标：了解联想的途径，能够从不同的方面对生活日用品进行联想创作，
培养学生富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣；
情感目标：感受丰富的联想和大胆的表现带给人的乐趣，教育学生关注生活，
热爱生活。
教学重点：认识丰富的联想和大胆的表现能给我们带来无穷的乐趣，激发学生的创造热情。
教学难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想用自己喜欢的形式表现出来。
教学用具：汤勺、锅铲、吸管、酒杯、筷子、饭勺、水盆、等。
学生用具：彩色笔、油画棒、色卡纸、剪刀、双面胶等。
教学过程：
一、组织教学，稳定情绪。
二、讲授新课
1、请学生画出自己熟悉的生活日用品的造型，并了解日用品种类多样性，及其造型、材质与功能的关系。
①请学生板画生活日用品。
教师板书：生活日用品
②小结：A、简评学生板画；
B、小结日用品的造型、材质与功能的关系。
2、欣赏艺术家手中的生活日用品，启发学生联想思维。
①播放。问：你对哪件作品最感兴趣？
生：略。
②小结：艺术家之所以能够创作出这些精美的艺术杰作，是因为他们善于联想（板书）。由一种事物想到另外一种事物的思维过程叫做联想。
3、联想与表现。
①引导学生了解联想的途径。
②学生板画，尝试表现。
③小结：A、简评学生作品，表扬有创意的作品，指出存在的问题。
B、我们不仅可以从造型上去联想，还可以从功能、色彩、材质等多方面进行联想。（板书）
4、出示范画，欣赏从不同方面联想的作品。
5、教学拓展：联想与组合。
了解：同一种物品可以让我们产生很多不同的联想；从不同的方位去看，产生的联想；将多种日用品进行组合让我们产生的联想。
6、展示手工示范作品，简述制作方法，提醒注意事项：注意剪刀等工具的使用安全，并保持场地卫生。
7、播放，提供日用品图片资料。
三、学生创作，教师辅导。
四、小结：
1、学生作业展示与评价；
2、课后小结。
3、宣布下课。
篇6：《生活日用品的联想》教学设计
教材分析：
在我们的生活中，会用到各种各样的生活日用品，它们种类繁多，造型各异，这些日常司空见惯的物品贴近学生的生活，便于学生学习观察，容易激发学生的学习兴趣。本课以生活日用品为题材，目的是引导学生关注生活日用品的外形细节，启发学生从生活中发现美、表现美，感受“艺术源于生活，高于生活”的思想内涵，引导学生充分观察日用品的外形特征，进而引发学生对其外形产生有趣的联想，培养学生观察、分析问题的能力，激发学生的想象力和创造热情，让学生充分体会创造的乐趣。
学情分析：
四年级学生虽已进入第二学段，部分学生在美术活动中由于表现力弱，出现羞于表现自我、展示自我的倾向，逐渐失去对绘画的兴趣，但是，他们对新鲜事物依然具有强烈的好奇心，在思想上的局限较少，非常愿意表现自己的奇思妙想。对生活日用品的联想正是培养学生的独立个性和创造性的好契机。
教学目标：
知识与技能：根据生活日用品的不同外形展开联想。
过程与方法：引导学生自主探究联想的方法，帮助学生在欣赏、探究中感受联想的奇妙。
情感、态度、价值观：感受丰富的联想和大胆的表现给人带来的乐趣，教育学生关注生活、热爱生活。
教学过程：
一、激疑引趣，导入新课。
1、出示一张照片，老师的宝宝戴着格格帽，提问，你们有没有发现这个格格帽是用什么改造的？（衣架）
2、播放动画片《锅碗也疯狂》，把学生们带入到一个有趣的餐具世界。
3、引出课题：生活日用品的联想
二、探索发现
1、探索教师的“饭勺小花”教具，如何创造出一个生动有趣的新形象。
与学生探讨：“原来这是什么日用品？”、“老师怎么改造的？”、“用到了哪些材料？”、“老师根据什么把饭勺联想成了小花？”，这几个问题，展开讨论，使学生明确老师用多种媒材，工艺制作的方法，根据日用品的外形特征产生联想，创造出有趣的新形象。
2、课件展示发现。通过播放课件中小木勺变身小吉它、小盘子变身钟表，使学生展开想象的翅膀，如何把一件普普通通的生活日用品联想出生动有趣的新形象。再次展开讨论。
3、教师演示木勺变身吉它的过程。通过直观演示传授日用品联想后“变身”的步骤和方法。制作过程中可以加入学生的建议，与学生共同完成。
4、请学生们分析自己带来的日用品，“可以联想成什么新造型？”、“你是依据什么将两个不同的事物联想在一起的？”、“需要添加哪些内容，才能使日用品转变成你联想的事物？”、“你行希望用什么材料进行制作？”启发学生继续展开联想，培养学生的想象力和归纳能力，并引导学生掌握对生活日用品再创造的基本方法，解决本课的教学难点。
三、实践创新
要求一：展开想象，把你自己带来的生活日用品改造出一个新的形象！
要求二：可以和同桌一起对你们带来的的日用品进行联想改造。
学生创作过程中出现的问题教师及时辅导。
四、评价学生作品评价要点：新颖有趣，有创意。
设立多层次奖项：最佳有趣奖、最佳创意奖、最佳合作奖、最有进步奖、
五、课后拓展
播放课件，欣赏造型新奇的生活日用品。引领学生感知充满想象的设计魅力，激励学生们在今后的美术学习中要大胆想象，勇于创新。
篇7：《生活日用品的联想》教学设计
教学目标：
1、了解生活日用品因其用途不同而造型各异，能根据生活日常用品的不同外形展开联想，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。
2、通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生热爱生活，培养富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神。
教学重点：
引导学生展开丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。
教学难点：
引导学生对生活用品产生联想，并把自己的`联想表达出来。
学习材料：
有关生活日用品、课件、各种工具和材料
教学过程：
一、谈话导入
1、生活中的日用品五花八门，它的形状特点与各自的使用功能有着密切的关系，根据这些日用品的造型，进行联想，将会多有趣？
2、出示课题并提问：
——生活日用品的联想
“联想”这个词怎么理解?
二、讲授新课
1、了解生活日用品
——洗漱用品、炊事用品、家具用品……
2、观察日用品的外形，找到联想依据
课件出示一双手套，再出示手套变水壶的过程，引导学生观察异同。
提问：看看手套是怎样通过联变成水壶的？
3、组织学生小组探究联想的方法
课件出示小草帽，提问：小草帽可以变成那些有趣的东西？——蜗牛、人、汽车……
观察拟人化的茶壶和茶杯，发现它们和生活中的用品有什么不同？
——拟人化
4、欣课件出示教材上的作业，师生共同分析作品。
书上的作品都用了哪些方法进行装饰的？
仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么，讲给大家。
5、课件演示创作过程，
(1)外形一定要乎的准确，表现日用品的双重性。
(2)合理利用日用品的组合展开联想。
(3)合理利用日用品上的团进行添加。
(4)添加简单的环境。
三、艺术实践
选择生活中的日用品，根据生活日用品的形状，从不同的角度进行大胆想象，创作一幅作品。
五、展示小结：
小组展品。
班级汇报展示。
篇8：小学美术生活日用品的联想教学反思
本课属于“造型.表现”领域中的一课。本课主要内容是让孩子们能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过绘画的形式表现出来。所以在导入本课时，我选择了动画片《美女与野兽》中生活日用品跳舞的那一段，孩子们也想把身边的生活日用品变的跟影片中的那样有趣可爱，激发了孩子们的学习兴趣。然后再到本课的重点——通过物体的不同形状产生联想。为了使孩子们更有兴趣的投入到本课，我设计了猜谜游戏，通过勺子的剪影，让孩子们猜猜它是什么?实际上也就是通过这个物体的形状展开了联想。揭晓答案后，我们将他转一幢，换个角度你又能联想到什么?让孩子们能放开思维，大胆想象，通过一个物体不同的角度展开不同的联想。在到欣赏部分，让孩子们找一找画中藏了哪些生活日用品，孩子们都能发挥想象的回到老师的问题，表现积极，非常好，再到学生创作。
本课课堂气氛活跃，孩子们与老师的互助较多，以教师的引导为主的教学，突出了学生的主体地位。从学生的作品看来，孩子们都能大胆想象，使生活日用品变得生动有趣并用绘画的形式表现出来，基本达到本课的教学目标。但也有不足之处：孩子们画的都是单个物体的联想，不能将其很好的组成一副画面，画面的组织能力与构图能力还很欠缺，在以后的教学中应注意画面的构图问题。
篇9：小学美术生活日用品的联想教学反思
本课学生作业的形式有绘画创作与手工创作两种，作业前先让学生讨论交流，确定自己用什么日用品联想创作什么，以及作业的形式。之后对选择手工创作的同学进行有些方面的简单强调。最后通过课件为学生提供一些日用品图片资料，进一步加大学生的联想创作空间。
本课属于 造型表现 课。旨在让学生初步了解联想的途径，进而能够通过这些途径，对熟悉的日用品进行大胆的联想和表现。培养学生富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。
本课在开始的时候，通过两个简单的问题进入课题，通过学生的简单日用品造型和教师的讲述，了解日用品与我们生活的密切关系，以及日用品本身造型与功能的关系。
我们眼中的日用品仅仅只是日用品，但艺术家眼中的日用品却不仅仅是日用品了。通过播放课件，让学生欣赏艺术家的日用品创作作品，使其大开眼界，同时又觉得有趣而奇妙，对本课学习的兴趣由此倍增。
艺术家创作的秘诀是什么呢?联想——由一件事物想到另外一件事物的思维过程。再回到自己先前画出的日用品造型以及自己带来的日用品实物， 你能联想到什么呢? 学生特别希望自己也能和艺术家一样想出奇妙而有趣的作品，这时给学生提供一个相互讨论的机会，让他们的思想进行无拘无束的碰撞和交流。学生反馈自己的想法后，一句 你是怎么想到的? 自然而然牵出联想的方法和途径。一般学生只会从日用品的造型方面进行联想，怎样扩充学生的联想途径呢?我通过让学生欣赏范画的形式，让学生知道：还可以通过改变日用品的功能，结合其色彩和材质等多方面对日用品进行联想，联想的途径多了，为作业的丰富性提供了保证。
为了检验学生的联想能力，我出示了一个饭勺卧于手掌，让学生说出自己联想到的事物。这时他们的答案就丰富了， 汽车、鲸鱼、游艇…… 等五花八门，举手回答问题的络绎不绝，我这时也顺势在黑板上将饭勺添画成一个乌龟。得到的结论是 同一件物品可以让我们产生许多不同的联想 。我迅速摆弄手中的饭勺，让其呈现不同的角度，得到： 从不同的方位去看，产生的联想就更多 。设问： 将多种日用品进行组合又能给我们多大的联想空间呢? 将 教学 过程推向高潮。就解读教材而言，这一环节有拓展与拔高成分，但教师通过有趣的情境设置与现场板画让学生觉得简单而有趣，同时也为学生作业的方式提供了指导作用。对于最后 盆子如何在画面上发挥作用? 留给学生，一方面让学生参与板画创作，另一方面也给了学生作业创作一个过渡。
学生创作过程中，教师引导、启发学生联想，建议学生用适当的、自己擅长的方式表现，为手工创作的学生提供一定的技术支持等。
评价与总结环节，首先张贴学生作业(部分)，然后通过生生互评与作者说明的形式进行，教师重点从联想的途径等方面进行引导和组织，巩固本课 双基 的目标。最后通过引用两句话结束本课，旨在教育学生学会观察生活，善于发现生活中的美，进而热爱生活;强化 联想 对于社会发展的作用。
篇10：小学美术生活日用品的联想教学反思
《生活日用品的联想》是一节造型*表现学习领域的内容。教师主要从联想的途径等方面进行引导和组织，巩固本课“双基”的目标。本课的教学重点是引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来，预设学生应该掌握较好。但是，由于学生的年龄及思维水平的限制，估计在联想面，联想深度等方面有局限，因而创作的作品有一定的差异。
在教学设计中，为了更好的把握学生的水平，根据学生问题调整教学设计，课前布置了一个比较简单的图形联想作业。并且在教学过程中也将其运用在教学上，学生在课上根据自己的练习来探究总结联想方法，不仅锻炼了他们的总结能力，而且让他们能更加积极的参与到课堂活动中。
在本课的学习过程中，四年级学生思维活跃，想象力丰富，在思维扩展过程中，积极踊跃，不仅能在课上很好的配合老师教学，在艺术实践过程中，也很好的完成作品。
但是本节课仍然有一些问题：1、学生课前作业虽然在课上起到了一定的作用，但是并没有运用充分，以至于有一些同学的课前作业没有讲评到位，对学生的积极性有一定的影响。2、在整节课上虽然学生很好的理解了联想的方法，但是在讲授过程中，与日用品的结合还可以更加紧密。3、课堂上，因为初为人师，经验不足，更多的是关注自己的课程讲的如何，对学生的关注不够。特别是在学生回答问题的时候，给予的评论和肯定都不是很多，不免对学生的回答积极性有影响。
篇11：生活日用品的联想教案
生活日用品的联想教案
【教学目的】：
认知目标：了解生活用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。
能力目标：能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动有趣。
情感目标：通过用自己喜欢的方式对生活日用品展开联想，使学生更加关注生活、热爱生活。
美育目标：培养富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。
【教学重点】：
通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现能给我们的生活带来无穷的乐趣，尊重学生的个性感受，充分展开想象能力，从而激发学生的创造热情。
【教学难点】：
引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
【学习材料】：
有关生活日用品、课件、各种工具和制作材料。
【教学过程】：
一、展开联想，揭示课题
1、夹子的'联想
同学们，生活中我们把身边经常用到的物品统称为日用品，今天老师带来了几件，看，这是什么？（出示夹子）
生：夹子。
对，这是一个夹馒头的夹子。（动夹子演示），你觉得它像什么？
生：鳄鱼、大灰狼、金鱼、螃蟹、、、、
肯定学生的联想。（当有学生联想到其它形象时可以说：有点像！当有学生联想到了鳄鱼的嘴时-----说：它到底象不象鳄鱼的嘴？出示作品----鳄鱼图片。哎，还真有点像！
（注意：提示学生回答要完整、宏亮、讲清）
师：刚才同学们由这件生活日用品联想到了其他的许多形象，让这件原本不动的物品在我们的脑海里活动了起来。
2、勺子的联想
我们知道生活中每一件日用品因用途不同所以造型（形状）都不一样。
（举实物—勺子）老师这里还有一把勺子，你觉得这把勺子象什么？（勺子朝一个方向举，让学生想、说）
生：琵琶、羽毛球拍、、、、
刚才同学们想象得很好，想象力很丰富。
看大屏幕，刚才有同学联想到了。。。。。。，这把勺子曲线式的造型老师还感觉到象一个漂亮的女孩。如果我们给她加上五官，扎上辫子，穿上裙子就更好看了--（出示卡通人）
还是那把勺子，（动画转方向）我们把它倒过来，我们可以联想成一只钟表，上边是表盘，下边就是钟摆，添上装饰是不是很象？
还是那把勺子，（动画转方向）我们把它横过来看，象不象一只正在爬行的乌龟？勺头是乌龟壳，勺把是乌龟脑袋。（出示）象不象？
同学们说,它们的样子可爱吗?我们通过联想，想到了装饰，如何装饰才更好看呢？
通过启发谈话，共同讨论，调动学生的情绪，鼓励大胆联想。
二、联想与装饰
出示木铲子：
同学们再看，这是一把炒菜用的铲子，你们看象什么？
生答：
当老师拿起这把铲子，看到这个方方正正的铲面，马上想到了一个极具个性的人物（那就是可口可乐广告里的奇西），如果给他添加上装饰是不是会更好看更生动呢？（注意目光一直看铲子）
可是我得考虑到：用什么材料？用什么方法？先做什么？后做什么才能做的即快又好呢？这可难不倒我，想不想看看我是怎么做的？
---演示制作过程（关键点提示：这是用了什么材料？这是用什么方法？。。。）
（完毕，举道具，让学生进一步感受。）
好看吗？（好看）好看说明老师在制作的时候用了非常合理的材料（色卡纸、双面胶、及时帖、毛线），非常合理的方法（画剪折粘贴），还有非常合理的步骤（先做五官后进行装饰）。
当然，装饰一件日用品可用的材料、方法应该还有很多。另外制作的步骤因做的物品不同可能不尽相同。
三、联想与绘画
1、剪子的联想：
取一把剪刀问：这是什么？（答：剪刀）
剪刀象什么？（找1—2个学生答。）
好，同学们看大屏幕，这还是那把剪刀，我想把一幅由剪刀联想出来的画展示给大家，想不想看看这幅画是怎样创作的？（生答：想。）
出示动画作品《食鱼者》--
此活动活跃学生思维，寻找创作灵感，展开联想和幻想性讨论，以使学生能进一步创作出更富个性、构思巧妙、情趣盎然的好作品来。
主体画完了，好玩吗？（好玩）
没有背景的感觉是什么？
生：空洞。
我们是不是可以这样做？（有背景色彩衬托，内容也很丰富）
举起小铲子问：那这个制作好看吗？（生答：好看）这幅画好看吗？（好看）
总结：（举小铲子）这个漂亮的人物是对实物直接进行了装饰，（指大屏幕）而这幅画是作者对生活中的实物联想以后用笔画出来的。通过作品展示，我们得出绘画的形式同样非常好看！
2、欣赏绘画作品
接下来让我们一起欣赏几幅同龄小朋友的画。（渗透构图和色彩知识。）
你最喜欢那幅作品？为什么喜欢？画面中小画家是根据哪些日用品展开联想的？
3、欣赏制作作品
奇西一个人在这里觉得很寂寞，他听说咱们班的同学非常热情，于是想邀请另外我怕它一个人孤单，还邀请了几个装扮好的朋友来我们班做客，我们用掌声把他们请出来，好吗？
同学们喜欢他们吗？（喜欢）
通过启发谈话，共同讨论，调动学生的情绪，鼓励大胆联想。
四、奇思妙想，自由创作
刚才我们既了解了制作的方法，又知道了绘画的过程，下面的时间就留给同学们好吗？以小组为单位（选好小组长主持小组内的工作），要求每个小组内既要有制作，也要有绘画。看要求：
1、做一做。根据你身边日用品的形状、颜色、变换不同的方向产生联想，根据你联想到的形象制作成一组工艺品。制作时要充分体现合作意识。
2、画一画。选择你熟悉的日用品展开联想，用绘画的方式表现出来并讲给大家听。要求联想要大胆，形象表现要生动。
各小组同学注意：选择好自己喜欢的表现方式，看哪个小组能在最短的时间内创造出优秀的作品？我们将对最有创意的小组颁发奖品。开始动手！（播放音乐）
既鼓励独立创作，也允许进行交流，共同探讨，合作完成。教师巡回指导，电脑随放音乐。
五、作品交流，相互评价
每组推荐1—2件作品上讲台参加集体展评，可以用独特的形式展现给大家。对联想大胆、造型新颖别致的作品学生要进行介绍和讲解其设计思路。让学生充分体验艺术创新的乐趣和成功的喜悦。
评价重点：1、这是什么？告诉大家你们是利用生活里的什么联想到的？（肯定学生的想法---创意是好的。）
2、你们都是用了哪些制作方法？对自己组的作品有什么评价？
3、整体感觉大家认为怎么样？（教师找出不足：如在材料的选择上，颜色的搭配上，五官的协调上等。）
六、课堂小结
本节课我们对生活中的日用品进行了有趣的联想训练，在今后的生活中注意观察，善于联想，并从审美的方向加以改造，争取创造出更多的作品，使我们的生活充满情趣。
篇12：四年级美术《生活日用品的联想》教学设计
四年级美术《生活日用品的联想》教学设计
教学目标：
1、了解生活日用品因其用途不同而造型各异，能根据生活日常用品的不同外形展开联想，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的`乐趣。
2、通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生热爱生活，培养富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神。
教学重点：
引导学生展开丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。
教学难点：
引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
学习材料：
有关生活日用品、课件、各种工具和材料
教学过程：
一、谈话导入
1、生活中的日用品五花八门，它的形状特点与各自的使用功能有着密切的关系，根据这些日用品的造型，进行联想，将会多有趣？
2、出示课题并提问：
――生活日用品的联想
“联想”这个词怎么理解?
二、讲授新课
1、了解生活日用品
――洗漱用品、炊事用品、家具用品……
2、观察日用品的外形，找到联想依据
课件出示一双手套，再出示手套变水壶的过程，引导学生观察异同。
提问：看看手套是怎样通过联变成水壶的？
3、组织学生小组探究联想的方法
课件出示小草帽，提问：小草帽可以变成那些有趣的东西？――蜗牛、人、汽车……
观察拟人化的茶壶和茶杯，发现它们和生活中的用品有什么不同？
――拟人化
4、欣课件出示教材上的作业，师生共同分析作品。
书上的作品都用了哪些方法进行装饰的？
仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么，讲给大家。
5、课件演示创作过程，
(1)外形一定要乎的准确，表现日用品的双重性。
(2)合理利用日用品的组合展开联想。
(3)合理利用日用品上的团进行添加。
(4)添加简单的环境。
三、艺术实践
选择生活中的日用品，根据生活日用品的形状，从不同的角度进行大胆想象，创作一幅作品。
四、展示小结：
小组展品。
班级汇报展示。
篇13：小学美术《生活日用品的联想》教案
小学美术《生活日用品的联想》教案
一、教学目标：
了解生活用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰、使其形象生动有趣。
二、教学重难点：
教学重点：
通过对生活用品的`联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来的无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。
教学难点：
引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
三、课前准备：
有关生活用品、课件、各种工具和材料。
教学过程：
一、组织教学
请学生把自己从家里带来的生活用品摆放在桌面上来。
二、引入新课
桌面上摆放的东西和我们这节课有什么联系？
学生回答
出示课题：生活用品的联想
三、新授课
1、提出问题
“联想”这个词怎么解释？
学生讨论。（理解“联想”的含义是：由某事物而想起其他与之相关的另一事物。
2、展示用勺子装饰成的小人。
提出问题：这个小作者是怎样通过联想完成这件小装饰品的？
3、打开书，提出问题，分组讨论：
（1） 欣赏书上的作业，分析作者是怎样认真观察展开联想的。
（2） 书上的作品都用了哪些方法进行装饰的？
（3） 他们的美术作品哪些方面值得你学习和借鉴？
（4） 仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么，讲给大家。
学生分组进行讨论，解决问题。
四、学生作业
作业要求：
1、认真观察自己带来的生活用品。
2、大胆地展开联想。
3、用自己喜欢的方法进行装饰，使其成为一件可观赏的小饰物。
五、展示学生作业
组织交流。
教学反思
篇14： 微课教学反思
本微课的内容是高中化学必修一第三章节中的第二个知识点，主要讲述金属钠和水反应的性质，也是本课的重难点。
第一次制作微课，在录制时候很多问题都出现了，例如讲课是总强调“同学们”，忽视微课模拟“一对一”模式……这节微课从设计课件，到录屏、录音、剪辑都有很多疏漏，课题组张菲老师也提出很多建议。
个人认为，作为微型教学视频，本微课的亮点在于利用实验爆炸的形式，把学生引入知识点，让学生自主的从实验视频中接受到金属钠和水反应的剧烈性，突破本课难点；在课堂上，引起了学生学习的巨大热情，平时不太发言的学生，不注意听讲的学生都积极发言；不但激发了学生学习兴趣，并且通过视频资料的播放，再通过课堂上面演示金属钠和水反应，后面让学生自己们通过实验现象总结出“浮、熔、游、响、红”帮助学生牢牢记住本课的重点知识，也达到了启发学生的目的；通过微课视频的播放，结合课本资料，学生学习积极，微课实践时的学生反应和效果及学生反馈回来的信息表明，教学效果较好，基本能达到相应的教学目标和教学效果。
这节微课不足之处则主要有以下几点：一是微课设计上，要更科学，作为一节启发式教学，引导学生自主学习，应先提出问题，而后给出材料，带着问题去学习，效果更好。这次在课堂上，将微课视频放了一遍，后面又做了一次演示实验，导致课堂时间紧张；二是要在制作上多学习，多下功夫，制作精美的微课，符合学生特点的微课；三是要注意录制微课时语言规范，注意措辞和语气，达到即传授知识技能，又“接地气”，符合学生要求；四是尝试教学不同环节微课的实践。
篇15：微课教学反思
首先，学生对于实验的心理准备工作没做好，没有达到我所期望的目标。在进行实验探究一：什么是浮力？这个问题时，只有一两个小组顺利完成了实验，其他的小组只是机械的模仿，却没有真正的去贯彻实验精神。把所有的时间放给学生去完成根本不可能，有很多学生面对提供给他们的实验器材，却不知道怎么进行实验。如果我提前讲解一下实验步骤的话，可能不会出现这种情况了。可是在实验之前如果都告诉他们了，还有自主探究的必要么？这也是很难两全其美的。
第二，在做第二个实验学生对于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去处理实验数据上也是感到很茫然。我本以为学生在经历了第一个试验后会把“称重法”测浮力的计算方法学以致用到“阿基米德原理”的探究的实验数据处理上，可是仅有极个别学生想到了。在我的一再引导下，学生才慢慢的明白了。还有在处理排开水所受的重力时又被卡了一下。有很多学生不知道杯、水总重减去杯子的重力就是要求的结果。
第三，课堂引导方式要更具体化。
我发现笼统的提问引导方式会让学生感到无所是从，根本不知道怎么去做。比如刚开始，“你怎么去验证一下你所做出的猜想呢？”问完这问题后，学生不知道怎么去做了，不知道自己学要测量哪些物理量，也不知道该怎么去设计实验计划。之后我换了一种方式“如何去收集溢杯排开的液体并测出它所受的重力呢”。这样一来，学生会有目标，有目的去做了。
其实从我这个角度来看并不觉得这一节课是失败的，因为从中我有所收体会和收获，更多的是教训，这对于我以后教学能力的提高会极有帮助的。
【《生活日用品的联想》微课教学反思】相关文章：
2.微课教学反思
4.微课教学
8.微课教学设计方案
10.微课的教学设计
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