七年级历史下册的《明朝君权的加强》教学反思
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篇1：七年级历史下册《明朝君权的加强》教学反思
人教版七年级历史下册《明朝君权的加强》教学反思
历史的教学是丰富多彩的。历史教学过程应该更是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。用联想式的教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。首先温历史之“故”而知新。例如：昨天我上的一节课中，课题是《明朝君权的加强》，本课的重点是明太祖加强君权的措施，难点是八股取土。我先让学生回忆秦朝、西汉、东汉、隋朝、唐朝、北宋、元朝的历史，提问：一个新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施来巩固统治？从而引人明朝加强君权的措施，学生就很容易总结出来。这样既容易理解又便于掌握。再如：我处理难点八股取士时，结合秦朝的`焚书坑儒让学生比较掌握，然后利用今天通过考试选拔人才的方法加以拓展，结果由于七年级学生的年龄特点没能很好的加以论述。以后应该多研究学生。
篇2：七年级下册历史《明朝君权的加强》教学反思
1、集体备课，打破个人思想的局限性，集思广义，充分体现本节课的实效性。
2、备课过程中特别注意充分利用历史课程资源，因为我明白教科书是学生学习最重要的一种资源，但决不是惟一的资源，历史教师和学生就是重要的人力课程资源，因此，我在备课时除了充公利用课文中的材料、图画、动脑筋、小字来帮助学生更好地理解知识点以外，还在课前就给学生推荐和提供相关的课外读物。并且努力使课堂教学与课外活动有机地结合起来，并互相促进。
篇3：七年级下册历史《明朝君权的加强》教学反思
明清时期君权强化为什么为其统治埋下了危机？
当中国的君主专制制度达到顶峰时，西方世界已经在权力的'制约与平衡的基础上初步建立起近代民主制度，从而从政治上步入近代社会，为生产力的大发展开辟了道路。而中国高度集权的君主制度，严重地扼杀了社会的创造力，减缓了社会发展的步伐，是造成中国落后于西方的主要原因之一。
篇4：《明朝君权的加强》七年级历史教学反思
《明朝君权的加强》七年级历史教学反思
历史的教学是丰富多彩的。历史教学过程应该更是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。用联想式的教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。
这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。首先温历史之“故”而知新。例如：昨天我上的一节课中，课题是《明朝君权的加强》，本课的重点是明太祖加强君权的措施，难点是八股取土。
我先让学生回忆秦朝、西汉、东汉、隋朝、唐朝、北宋、元朝的历史，提问：一个新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施来巩固统治？从而引人明朝加强君权的措施，学生就很容易总结出来。这样既容易理解又便于掌握。
再如：我处理难点八股取士时，结合秦朝的焚书坑儒让学生比较掌握，然后利用今天通过考试选拔人才的方法加以拓展，结果由于七年级学生的年龄特点没能很好的加以论述。以后应该多研究学生。
篇5：《明朝君权的加强》历史教学反思
1、集体备课，打破个人思想的局限性，集思广义，充分体现本节课的实效性。
2、备课过程中特别注意充分利用历史课程资源,因为我明白教科书是学生学习最重要的一种资源，但决不是惟一的资源，历史教师和学生就是重要的人力课程资源，因此,我在备课时除了充公利用课文中的材料、图画、动脑筋、小字来帮助学生更好地理解知识点以外，还在课前就给学生推荐和提供相关的.课外读物。并且努力使课堂教学与课外活动有机地结合起来，并互相促进。
教学反思
明清时期君权强化为什么为其统治埋下了危机？
当中国的君主专制制度达到顶峰时，西方世界已经在权力的制约与平衡的基础上初步建立起近代民主制度，从而从政治上步入近代社会，为生产力的大发展开辟了道路。而中国高度集权的君主制度，严重地扼杀了社会的创造力，减缓了社会发展的步伐，是造成中国落后于西方的主要原因之一。
篇6：人教版关于七年级下册历史《明朝君权的加强》教案
一、指导思想
以_”重要思想和党_精神为指针，认真贯彻执行党的教育方针，加强素质教育，推进新课程改革，努力培养学生的历史学科能力，提高教学质量。历史课的教学着眼于培养学生的分析能力，对世界有更深刻的了解，本学期主要学习世界历史，教师应根据学生的年龄特征，结合学生实际情况，晓之以理、动之以情，才能达到事半功倍的效果。
二、基本情况本期我任教九年级历史课，加上是毕业班，所以更加不能放松了，要为同学们赢取更多更宝贵的复习时间，将枯燥乏味的历史知识生动的讲述，学生就定能将历史知识学好。
三、教学目标
通过本学期历史学科的学习，培养学生了解世界的能力，拓展学生的知识面，比较中国与其它各国的差异，以此来增强爱国主义情感。
四、教材分析
本册教材共有19课，结合历年中考要求，重点为近代史以后的内容。每课的内容多，知识点多，且容易混淆，要记忆的图形也多，教师要教会学生理解，方能取得好的教学效果。本学期讲授的《世界历史》下册，基本内容分为两部分。
1.1917—1945年是十月革命至世界反法西斯战争时期。
①俄国十月革命的胜利建立了世界上第一个社会主义国家，标志着世界现代史的开端。二三十年代，苏联的社会主义建设取得了巨大成就，但也存在严重的问题。
②“一战”后建立的凡-华体系，暂时协调了列强之间的矛盾，但1929—1933大危机的发生，又一次激化资本主义世界的矛盾。美国通过罗斯福新政实现经济复苏和社会稳定，德国和日本建立了法西斯专政，分别成为欧亚战争策源地。
③德，意，日法西斯不断侵略扩张，而英法美推行绥靖政策，终于导致二战的全面爆发;世界各国人民展开了英勇的反法西斯斗争并取得了最终的胜利。但二战给参战各国人民带来了极大的灾难，同时，也对战后世界的发展产生了深远的影响。
2.1945年9月“二战”结束至今，是世界的两极格局向多极化过渡时期。这一时期：两极格局形成—演变—解体，随之向多极化过渡。世界经济快速发展，全球经济一体化趋势增强。
四五十年代开始的第三次科技革命极大地推动社会生产力和世界经济的发展。也促使世界经济的区域集团化和全球化趋势加强。这给各国经济的发展带来了机遇，也提出了挑战。
和平和发展仍然是当今世界的两大主题。
五.教学措施：
1、创造性地探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，营造良好的历史教学环境。
2、指导学生阅读教材，理解分析回答问题，倡导学生参与教学，积极探索探究性的学习方式。加强对学生学习方法的指导，通过各种课堂训练，培养学生的学习能力。
3、制作历史课件，辅助历史教学，提高学生的学习兴趣。
4、转变教育教学观念，学习新的教学理念，开展“自主、合作、探究”的历史教学活动。
5、认真搞好中考历史复习，确保学生取得较为理想的成绩。
6.加强课外辅导和晚自习指导，协调班级发展，以便每个学生顺利毕业、升学。
六.教学进度安排：
本期教学共约16周，共32课时，具体安排：
第一阶段：新课教学：其中
第1--6周12课时讲授《世界历史》下册1---18课(包括1节晚自习课)
第二阶段：会考总复习，其中：
第7---8周，4课时复习中国古代史
第9---17周，6课时复习中国近现代史
第12---14周，4课时复习世界历史
第15——16周，4课时综合复习，考前强化训练。
人教版七年级下册历史《明朝君权的加强》教案大全
篇7：七年级历史下册《第15课明朝君权的加强》教学反思
七年级历史下册《第15课明朝君权的加强》教学反思
我把《明朝君权的加强》分为四个板块，明朝的建立；明太祖加强君权的措施；靖难之役；明成祖强化君权的措施。突显明朝初期明朝明太祖朱元璋和明成祖朱棣为了巩固统治而做出的努力。在课堂上有过多的提问和学生的回答，这种问答的方式稍显呆板，过程按部就班，但是内容不显突兀和断裂，相对来说比较连贯，但是也有一定的问题，即是学生参与的层面和深度较低，无法充分地激发学生的激情。课堂上的精彩的生成不多，给大家印象深刻地就是历史短剧中的钱宰的扮演者，他台词虽短，但是节奏把握的相当到位，将老儒生的不愿早朝的那种状态表现的惟妙惟肖，更让我吃惊地他对于角色的深入体惜，竟然把课堂当朝堂当堂一拜。出乎我的意料之外，作为老师我灵机一动，临时设问，让他说一说老儒生钱宰的心理感受，在锦衣卫严密监视下的生活感悟。这完全是课堂上学生和老师交流的.生成，我虽然不赞同这一跪，但是作为老师我不得不佩服学生对于角色的领悟，自我牺牲的精神。
教学的过程是一个灵光涌动的过程，学生的认知能力与实践能力比我们教师想象的要多的多，如何发挥每一个孩子的想象力和创造力就是我们当下教师的主要任务。对于传统缺乏创新，更加注重学生的参与课堂学习的欲望，把课堂上话语权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。
篇8：《明朝君权的加强》教学反思
通过备课、授课及课后经过与听课教师的交流，在自我取得进步的同时，也有一些体会和反思：
一、集体备课，打破个人思想的局限性，集思广义，充分体现本节课的实效性。
备课过程中特别注意充分利用历史课程资源，因为我明白教科书是学生学习最重要的一种资源，但决不是惟一的资源，历史教师和学生就是重要的人力课程资源。
二、本课教学的亮点：
1、互动课堂教学模式。
始终遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，实行师生互动，生生互动的教学模式，学生学习的主动性很高，这充分发挥了老师的主导和学生的主体作用，培养了学生多方面的能力。
2、给学生提供充分发挥的时空，关注学生能力的发展。
在整个教学过程中，我力求体现新课程教学理念，给学生提供充分的参与、讨论和交流的机会，鼓励学生相互合作，大胆发表自己的见解，培养了学生的概括能力、用联系的观点综合分析对比史实的能力和语言表达能力。
3、重视对学生的评价。
在课堂上，鼓励学生积极发言，对学生回答给予及时肯定，学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，也增强了他们学习的自信心。
三、本课教学的不足之处：
当然，教学永远都是一门遗憾的艺术。在这个过程中，我虽然成长了不少，但是也暴露出一些遗憾和不足。
1、对于传统缺乏创新，更加注重学生的参与课堂学习的欲望，把课堂上话语权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。
2、对于教学语言，更加注重规范性，做到精、准、趣，避免口头禅，让学生能够真正被语言所打动。
3、对于课堂教学设计，更加注重创新性的巧妙设计，让学生更好地认识历史事件和历史背后的故事。
四、感想：
反思自己在《明朝君权的加强》教学中的一些做法，我体会到了历史教学的乐趣，其中总有让我挖掘不完的东西；同时也感受到，要搞好历史教学，任重而道远。只有我们教师把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让学生在学习中畅所欲言，施展才能，才能增强历史学科的魅力；只有不断地向课堂注入“活水”，才能真正“点燃学生思辩的火花”。
篇9：《明朝君权的加强》教学反思
历史的教学是丰富多彩的。历史教学过程应该更是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。用联想式的教学方法。
就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。首先温历史之“故”而知新。例如：昨天我上的一节课中，课题是《明朝君权的加强》，本课的重点是明太祖加强君权的措施，难点是八股取土。我先让学生回忆秦朝、西汉、东汉、隋朝、唐朝、北宋、元朝的历史，提问：一个新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施来巩固统治？从而引人明朝加强君权的`措施，学生就很容易总结出来。
这样既容易理解又便于掌握。再如：我处理难点八股取士时，结合秦朝的焚书坑儒让学生比较掌握，然后利用今天通过考试选拔人才的方法加以拓展，结果由于七年级学生的年龄特点没能很好的加以论述。以后应该多研究学生。
篇10：历史《明朝君权的加强》教案
一、 明太祖加强君权的措施
1、明朝的建立
1368年 朱元璋 南京
2、加强君权的措施
政治方面：(1)改革行政机构
(2)设立锦衣卫
思想方面：八股取士
二、 靖难之役和迁都北京
明成祖加强君权的措施：(1)迁都(2)削藩(3)设东厂
篇11：历史《明朝君权的加强》教案
教学目标
[教学目标]
1知识与技能
(1)识记明朝的建立，归纳明太祖加强君权的措施，了解靖难之役和明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实。
(2)培养学生分析归纳的能力，使其能初步历史事件进行简单的评价。
2、过程和方法
(1)制作本课的多媒体课件，增加课堂效果的直观性和趣味性。
(2)通过设疑、自我展示、分组讨论等形式，引导学生进行探究式的学习。
3情感态度与价值观
要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和程度上加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
教学重难点
[教学重点]
明太祖加强君权的措施
[教学难点]
八股取士及造成的影响
教学过程
创设情境，导入新课：
介绍南京和北京的文化古迹，并多媒体播放图片：《南京城墙轮廓图》，之后提问：
1、这些大家熟悉的著名古建筑是那个朝代的呢?
2、南京城墙轮廓到底像谁的脸型?
3、他和这个朝代又是什么关系呢?
4、他和他的子孙是如何统治国家的呢?
探究新知：
1、明太祖加强君权的措施
(1)教师利用课件阐释明太祖图片
提示问题：
朱元璋建立明朝的时间、地点、都城
(2)教师进一步追问：朱元璋为了他的长治久安，他采取了那些统治措施?
(3)小组展示，教师点评，补充。
(4)教师补充问题，温故知新，思考探究下列问题：
①行中书省设立于哪个朝代?明朝为什么废行中书省?
②丞相和中书省设立于哪个朝代?明朝为什么废丞相和中书省呢?
③锦衣卫的组成、职责、特点各是什么?
④明朝实行八股取士的目的是什么?明朝的八股取士与以前的科举制相比有什么变化?造成了什么影响?
回顾总结：科举制的雏形、形成、发展、僵化
2、靖难之役和迁都北京
(1)问：分封制是哪个朝代开始实行的制度?
教师：明太祖加强君权是为了使明朝长治久安，但是在他死后皇族内部为了争夺皇位却发生了自相残杀的事件即“靖难之役”。
(3)明成祖夺得帝位以后，迁都北京。
他采取了哪些措施是明太祖加强君权的继续和发展?
课后小结
课堂小结：
多媒体显示，引导学生讨论、归纳知识点。
课后习题
15、《明朝君权的加强》评测练习
检测提升：
一、选择题
1、“今我朝罢丞相，……以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。”材料中的“我朝”是指( )
A秦朝 B汉朝 C唐朝 D明朝
2、中国古代设丞相与废丞相的两个皇帝是( )
A秦始皇、明太祖 B秦始皇、明成祖
C秦始皇、隋文帝 D隋文帝、雍正帝
3、明朝时期官吏战战兢兢，老百姓提心吊胆，这是以下哪个机构的设置所产生的后果?( )
A三省六部制 B三司 C行省制 D厂卫特务机构
4、王明对同学说：“明朝的官员没有隐私权，太可怕了!”他评述了明朝哪项措施造成的后果?( )
A焚书坑儒 B设置厂卫特务机构 C八股取士 D大兴文字狱
5、下列有关我国古代科举制的表述错误的是( )
A隋朝时期，科举制创立 B唐朝时期，科举制进一步完善
C宋朝科举考试的命题范围是四书五经
D明朝科举考生的答卷分成八个部分
6、明成祖加强君权的措施是( )
①废除丞相 ②迁都北京 ③执行削藩政策 ④设立东厂
A①③ B②④ C③④ D②③④
7.明朝加强封建君主专制统治的措施中最具特色的是( )
A.废行省，设三司 B.废丞相，权分六部
C.设厂卫特务机构 D.设立军机处
8.靖难之役的实质是( )
A.削藩战争 B.争夺皇位的战争 C.分裂战争 D.加强中央集权的战争
9.明成祖迁都的原因是( )
A._ B.南方水患严重 C.外族入侵 D.加强中央对地方的控制
10.明朝的科举考试命题范围包括( )
①四书 ②三通 ③五经 ④四史
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
二、非选择题
11、阅读下列材料：
“八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……”
请回答：
(1)上述材料出自那位历史人物?
(2)此人的上述言论抨击了明朝的什么制度?为什么?
(3)此人在抨击这一制度时与什么历史事件进行了对比?这一事件发生在哪个朝代?
(4)你认为今天我们的考试内容和形式和明朝相比有什么进步?
12、明朝加强君权的措施有哪些是前所未有过的?说明了什么?
板书
板书设计
篇12：人教版七年级下册历史教案《明朝君权的加强》
教学目标
1、知识与能力目标：
通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实。
2、过程与方法：引导学生利用图示明朝加强君权的措施。
3、情感态度与价值观目标：
要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
教学重难点
重点：明太祖加强君权的措施。
难点：本课的难点是八股取士。 其八股取士无论从内容以及影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。
教学工具
多媒体
教学过程
1)复习提问上节内容。
2)导入新课：教师引导学生回忆以前所学知识并提出问题：“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆，引出“明太祖加强君权”这一内容。
3)讲授新课：
一、明朝建立：
1、元末农民起义军以红巾军对元朝的打击最大，领导人是朱元璋。
2、136 8年朱元璋以应天为南京，朱元璋就是明太祖。
二、明朝加强中央集权的措施：
(1)改革行政机构，废除地方的行中书省，设立三司，直属中央，在中央废除丞相和中书省，由六部分理朝政，直接对皇帝负责;设殿阁大学士，以备皇帝顾问，逐渐形成内阁制度。
(在学习“设三司，废丞相”这一措施时，先引导学生阅读教材，并提出问题：“明朝加强君权的政治措施有哪几方面的内容?”学生回答后，教师总结归纳：“在地方废行省，设三司;在中央废丞相，由六部分理朝政。”并进一步探究：“为什么要采取这些措施?”或先引导学生回忆元朝行省的特点以及中国封建社会曾出现的相权威胁君权的史实，再总结得出“这些措施意在防止大权旁落(地方威胁中央、相权威胁君权)，加强君主权力”的结论。)
(2)设立由皇帝直接的厂卫特务机构。(明太祖设锦衣卫，明成祖设东厂，厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制空前加强的一种表现。liuxue86.com
(3)实行八股取士。
(在学习“八股取士”这一知识点时，教师必须化繁为简，化难为易，用尽量通俗的语言解释“四书”“五经”“八股文”等概念，例如可摘录一篇典型的八股文请学生阅读，使其对“八股文”有相应的感性认识。对于“八股取士”造成的影响，教师可组织课堂讨论，并利用教材“动脑筋”思考题，力争使学生从不同的角度认识八股文的作用。)
(4)实行削藩政策。
三、靖难之役，以燕王的胜利告终，他就是明成祖，为加强北方的防御力量，于14，从南京迁都到北京。
四、展示明朝初年中国政治形势图，请学生思考：“明成祖迁都北京的目的是什么?”待学生回答后，教师总结得出“此举意在加强边防，是有利于明朝统治的举措，也是充满勇气的行为”的结论。然后讲述明成祖继续削藩、增设东厂的举措，说明这些措施是明太祖强化君主专制的继续和发展。
4)利用多媒体进行小结。
5)动脑筋：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁?
课后习题
思考------女孩：“明朝的科举考试标准化、规范化，是一种选拔人材的好办法。”男孩：“不对。明朝的科举制度束缚人们的思想，扼杀人们的聪明才智，危害极大。”想一想：哪一种说法对呢，为什么?
板书
一、明朝建立：
1、元末农民起义军以红巾军对元朝的打击最大，领导人是朱元璋。
2、1368年朱元璋以应天为南京，朱元璋就是明太祖。
二、明朝加强中央集权的措施：
(1)废行中书省，设三司;设殿阁大学士，逐渐形成内阁制度。
(2)设立由皇帝直接的厂卫特务机构。
(3)实行八股取士。
(4)实行削藩政策。
三、靖难之役，以燕王的胜利告终，他就是明成祖，为加强北方的防御力量，于1421年，从南京迁都到北京。
篇13：七年级历史下册教学反思
上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，”俯视”各个知识”板块”，找出各部分的联系。历史内容庞杂，因此，复习时尤其注意环环相扣，形成复习链。
历史基础知识复习是整个复习链的起点。复习这部分知识时，不应只局限于识记，而应引导学生寻找联系点。只有这样才能理清知识，连点成线。
历史线索则是复习链中的关键点。历史线索对学生识记知识有极大的帮助。更是学生提高能力的重要基础。因此我们教师要引领学生掌握历史线索。
复习时，应该注意各部分的前后联系。复习前面的知识时，及时进行必要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔。而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。
篇14：七年级下册历史教学反思
《和同为一家》是唐的民族关系课，大唐盛世不仅体现在政治、经济、文化、文学、艺术、外交等方面，也体现在民族关系上。如何在纷繁复杂的历史中，学习、理解唐的民族政策，民族关系，民族交往是本节课的重点。
学生是学习的主人。课前布置学生搜集文成公主入藏的故事。这培养了学生搜集和处理信息的能力，语言表达能力和自主学习能力。课堂上，运用了归纳法、比较法、小组合作学习、促使学生积极思考，畅所欲言，大胆发表自己的见解。教学中设计了分组完成教学任务的方法，每组有规定的学习任务，要求学生组内积极合作完成，然后评出优胜组。这一方法果然奏效，学生很快完成了学习任务。并且对收集到的文成公主入藏的故事纷纷展示交流，吸引了学生注意力，激发学生主动参与的热情。整个教学过程生动活泼，有声有色，图文并茂，体现了新课标、新理念和新技术的完美结合，达到了知、情、意的统一，提高了教学效率。
历史是为现实服务的，教学中把唐代少数民族的发展与今天少数民族地区的巨变对比，突出了中国共产党的伟大，民族区域自治政策的正确，激发民族自豪感，形成正确的民族观，树立自觉维护祖国统一和民族团结的意识。
但是在教学中也还存在很多不足，在以后的教学中应时刻注意，充分发挥学生的主观能动性。
篇15：七年级历史下册教学反思
七年级历史下册教学反思
每一次复习都会有很多收获，也会发现很多不足。
历史复习课上，主要是让学生针对七年级下册的重点知识进行了梳理与巩固，通过学生的表现来看，本节课中预设的目标（即学生能明确问题的要点，加以落实巩固）完成较好，学生都能自主参入到学习中去，顺利的'完成问题的梳理，展示环节，多数同学能熟练地复述知识点，复习效果较好。
反思课堂，存在以下问题需要进一步完善：
1、时间分配再合理。复习课中知识梳理阶段时间可以放短，这样有时间让学生相互检查一下复习的成果，也可将能力提升题当堂完成，从而上一节完整的复习课。
2、评价点拨要到位。在课堂上时常忘记给学生及时的评价。
3、课堂设计要精要细。课堂细节也是衡量一节课成功与否的关键。如：导入的创设、课堂语言的精炼、评价的激励性等我都需要注意、学习、提高。
通过这上复习课我些许体会到一点幸福，我作为老师看到学生会学习的幸福；看到学生自己体会学习快乐的幸福。
篇16：七年级下册历史教学反思
关于七年级下册历史教学反思
一、备课的过程
认真研读课程标准，找准备课的方向。思考学生的认知规律，创制有效教学活动。教学设计应该体现学生的自主学习、合作探究。教师应该及时了解学生的现有的知识储备情况和当前的思靠习惯方式。教师根据学生的知识储备，将内容进行删减。根据学生的思考问题的习惯，设计有效地教学活动帮助学生克服学习的难点。教师创设的教学活动也要体现时代的特色，吸引学生的兴趣，提高学生的参与程度。
备课反思：
教师备课时，应该扩充自己的眼界。适当运用课外丰富的材料来支持自己的观点，让历史内容变得血肉丰满。
教师备课时，应该认真梳理知识点之间的逻辑结构关系，明确每一节、每一章的主题，在主题的.统领下，将一节课、一章、一册书的内容吃透。在这个前提下，教师学会详略处理。
教师备课时，应该向富有经验的老教师虚心求教。学习他们对历史知识的把握方式，向他们了解学生的学习情况。教师也因该向优秀的年轻教师学习，学习他们生动有趣而又富有成效的教学活动设计。
二、反思
教师的教学目标应该简单明确。教师是课堂教学活动的主导者，引导学生思考探索的方向。教师出示的学习目标，应该考虑学生的认识层次，设计时应该要简单，明确，使学生理解学习任务。
教师的教学活动设计也应该要有向学生传授开展活动的方法。在情境问题教学中，教师经常遇到问题时，学生虽然积极参与课堂活动，讨论积极热烈，可是在展示时候，经常出现与活动目的相左的情况。我认为教师在备课时，应该也要考虑学生应该如何进行活动，采取怎么样的方式，甚至给学生做几次师范以供学生进行模仿。教师要注意培养学生参与活动的能力，让教学设计活动真正发挥实际的功效。
教师的教学设计也要应该有同现实世界相联系的部分，增强历史课的现实感，进而培养学生的感悟历史能力，在情感态度上有所收获。历史教师可以现实生活中的某些恰当事物作为导入，也可以谈谈历史事物对于现代社会的影响等，拉近历史知识同现实的距离。这也要求历史教师在平时要不断扩充自己的知识视野，对于当今的社会生活各个方面都应该有所了解。
教师的备课应该要考虑到学生的思维活动方式。初中学生的思维仍以感性思维为主，教师在授课时，应该给学生一些感性的材料帮助学生理解某些较为难懂的历史知识，如直观性的图片模型、经常运用的史料等。这样不仅增强历史的韵味，而且让学生有了感性的深刻认识。同时教师也应该要注意培养学生的理性认识，利用一些问题锻炼学生的逻辑性思维。
学生应该有质疑的活动。教师的教学设计重要目的是让学生能够学习并理解记忆历史内容。学生能够对他人的展示或者某些内容提出自己的疑问，那么表明学生对于这段历史有了一定的思考。学生的质疑也会让展示的学生做好必要的准备，起到一个客观的约束作用。
篇17：七年级历史下册教学反思
《开元盛世》这一课是第一单元的重点，它主要是从经济史的角度来论证唐朝的繁盛。经济史学生积累知识较少，也不好理解，为此我精心设计探究问题，化难为易，让学生感觉乐于接受。如学习开元之治时，利用书简上开元年间“贞观之风一时复振”。启发学生思考：为什么说这时贞观之风一时复振？唐太宗与唐玄宗的统治有哪些相似之处？学生思考回答，既巩固了上节课贞观之治的内容，学习了开元之治的内容，又培养了学生归纳总结的能力。在学习盛世经济繁荣这一重点子目时，我设计了这样的问题：开元年间，出现了盛世经济的繁荣景象，除了板书上（农业、手工业、商业）的表现，你还从哪感受到当时经济的繁荣？培养学生认真阅读教材，并归纳、总结相关知识。
在本节课上，我还设计了学生归纳知识点，分组讲解等活动，调动学生小组合作，积极参与课堂学习。在学生讲解的基础上，教师分类归纳、总结，并利用教材单元彩页和教科书上的图片，增加学生的直观认识，梳理知识，达到较好的学习效果。
篇18：七年级历史下册教学反思
教学中会积攒出一些学生对教学和学习上怨言和不满，例如：觉得老师课堂上婆婆妈妈速度慢，对学生的违反纪律现象视若罔闻，对同步学习处理不彻底，在工作上做了很多无用功，作业不切实际或者过多，上课程序或步骤不适用，老师对历史知识的掌握不够熟练，等等，本星期我在课下和课上时间通过观察和找学生谈心，总结出很多教学当中出现的缺点和不足之处，发现了很多学生有着很多怨言和不满，这些消极的心理因素影响了学习效率和教学效率。我必须找出引起这些消极因素的原因，清空教学中出现的垃圾和污浊之气，克服自己不足和不好的地方，让自己带领学生轻装上阵，逐步提高学生学习速度和效率，逐步提高学生的学习能力和发挥潜能的机会，为学生提供优秀的发展平台。
篇19：七年级历史下册教学反思
贞观之治一课的教学思路是：课前采用学案让学生有针对性的进行预习。让学生了解本课的知识结构。为课上的探究做好准备。课上前5分钟对学生进行了学案预习检测。与以往提问式检查预习不同的是，能够了解大多数学生的预习情况。由于预习学案的量小而精；学案检测试题分为A、B、C三档，可选性较强。学生积极参与，今天适用。效果很好，超出了预期的目的。为课上的探究做出了充分的准备。
教学过程中，当学生探讨:唐太宗的制定措施是如何体现他的认识时。有学生提到;“政府轻徭薄赋，不让老百姓干很多繁重的活，不从老百姓搜刮很多钱，减轻了人民的负担。发展生产，开垦大量荒地。促进经济的进步，人民的日子愈来愈好过了。”另一个同学说：“这么好的君主，中国现在让唐太宗统治，我们的生活也一样的幸福。”
作为封建王朝的最高统治者唐太宗，改变不了压迫人民的本质。他的一切做法无非是安民心，从而稳固其统治的手段而已。从太宗的话中得出，他认识到人民力量强大的同时，担心“水覆舟”。唐太宗的开明是与其他封建王朝的皇帝比较而言的。所以，评价历史人物要放在特定的历史环境中，看其做法是否有利于社会的进步与发展。是否做出了对后世产生深远影响的贡献。
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