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世界近代现代史教学反思

2022-08-01 08:21:03 收藏本文下载本文

“立花希佐”通过精心收集，向本站投稿了15篇世界近代现代史教学反思，下面就是小编给大家整理后的世界近代现代史教学反思，希望您能喜欢！

世界近代现代史教学反思

篇1：世界近代现代史教学反思

世界近代现代史教学反思

课例：在《世界近代现代史》下册第二章第二节“代的主要资本主义国家”这一课中，该课题涉及到含有英国、法国、意大利、美国、日本等国家的政治、经济、外交政策。我是这样设计的：先是将涉及到每个国家有关方面内容分配给各个小组的同学。让学生带着相关的问题去看书，并整理出来，成约有3――5分钟左右的发言稿（各个小组的同学可以互相讨论），要求各个小组的同学推选一名同学，作为“该国”的“新闻发言人”，准备到讲台上来进行“新闻发布”。由于要举行“新闻发布”，所以，班上的每个同学的积极性都很高，许多同学都想跃跃欲试，争当“新闻发言人”。这个过程约需要10分钟的时间。

接着，就是第二个步骤，也是最重要的`一环。每个“国家”的“新闻发言人”上到讲台，而下面的其他同学则都是“新闻记者”，当“新闻发言人”介绍“本国”20年代的政治、经济、外交情况时，台下的“新闻记者”则很认真的听讲，以便就“共同关心的问题”进行提问。

篇2：《世界近代现代史》教学反思

课例：在《世界近代现代史》下册第二章第二节“20年代的主要资本主义国家”这一课中，该课题涉及到含有英国、法国、意大利、美国、日本等国家的政治、经济、外交政策。我是这样设计的：先是将涉及到每个国家有关方面内容分配给各个小组的同学。让学生带着相关的问题去看书，并整理出来，成约有3--5分钟左右的发言稿（各个小组的同学可以互相讨论），要求各个小组的同学推选一名同学，作为“该国”政府的.“新闻发言人”，准备到讲台上来进行“新闻发布”。由于要举行“新闻发布”，所以，班上的每个同学的积极性都很高，许多同学都想跃跃欲试，争当“新闻发言人”。这个过程约需要10分钟的时间。

接着，就是第二个步骤，也是最重要的一环。每个“国家”的“新闻发言人”上到讲台，而下面的其他同学则都是“新闻记者”，当“新闻发言人”介绍“本国”20年代的政治、经济、外交情况时，台下的“新闻记者”则很认真的听讲，以便就“共同关心的问题”进行提问。教学反思《世界近代现代史》的反思》一文版权归作者所有,请注明出处!

篇3：《世界近代现代史》的反思

课例：在《世界近代现代史》下册第二章第二节 “20 年代的主要资本主义国家 ” 这一课中，该课题涉及到含有英国、法国、意大利、美国、日本等国家的政治、经济、外交政策。我是这样设计的：先是将涉及到每个国家有关方面内容分配给各个小组的同学。让学生带着相关的问题去看书，并整理出来，成约有 3--5 分钟左右的发言稿（各个小组的同学可以互相讨论），要求各个小组的同学推选一名同学，作为 “ 该国 ” 政府的 “ 新闻发言人 ” ，准备到讲台上来进行 “ 新闻发布 ” 。由于要举行“新闻发布”，所以，班上的每个同学的积极性都很高，许多同学都想跃跃欲试，争当 “ 新闻发言人 ” 。这个过程约需要 10 分钟的时间。

接着，就是第二个步骤，也是最重要的一环。每个 “ 国家 ” 的 “ 新闻发言人 ” 上到讲台，而下面的其他同学则都是 “ 新闻记者 ” ，当 “ 新闻发言人 ” 介绍 “ 本国 ”20 年代的政治、经济、外交情况时，台下的 “ 新闻记者 ” 则很认真的听讲，以便就 “ 共同关心的问题 ” 进行提问。

篇4：高中《世界近代现代史》(下册)测试题

高中《世界近代现代史》(下册)测试题

一、选择题 1.俄国十月革命与二月革命相比较,其最主要的'不同之处在于 A.布尔什维克党起了领导作用 B.工人阶级建立了苏维埃政权 C.目的是推翻资产阶级统治 D.以暴力革命为主

作者：韩关宝作者单位：江苏淮安市范集中学,223200 刊名：历史学习英文刊名：HISTORY LEARNING 年，卷(期)： “”(6) 分类号：关键词：

篇5：《世界近代现代史》第二轮复习策略

《世界近代现代史》第二轮复习策略

第二轮复习主要是专题复习,打破教科书原有的知识体系进行归类复习,使之系统化、网络化.专题复习有利于学生构建立体知识网络,培养能力,巩同基础知识.教师在制定第二轮复习方案时应从引导学生的`自我复习和制定教师的复习方案两方面着手.

作者：张翠霞作者单位：南安侨光中学,福建,南安,362314 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(7) 分类号：H3 关键词：

篇6：高中世界近代现代史基本线索简介

高中世界近代现代史基本线索简介

一、世界近代史的基本线索和阶段特征

世界近代史是资本主义产生、发展，并逐步形成世界体系和向帝国主义过渡的历史。按生产力发展的水平，世界近代史可划分为手工工场时代，蒸汽机时代和电气化时代三个阶段。

1.资本主义手工工场时代（16世纪―19世纪初）

15世纪末16世纪初，新航路的开辟促进人类社会走向融合统一。欧洲资本主义萌芽的产生、发展及海外殖民和贸易，为资产阶级革命提供了物质基础。资本主义经济的发展引起了意识形态领域的变化。文艺复兴和宗教改革这两次思想解放运动，为资本主义的发展解除了精神枷锁。资本主义经济的发展和封建自然经济走向瓦解，已成为历史发展的必然趋势。这一趋势首先在西欧明显表现出来。16世纪尼德兰革命后，出现了欧美资产阶级革命潮流。英、美、法三国先后用革命的手段完成了资产阶级革命，又用法律手段巩固了革命成果，初步确立了资本主义制度，推动了社会生产力的发展。俄、普、奥等国进行的改革，客观上促进了资本主义的发展。

这一时期，民族解放运动的中心在美洲。美国独立战争首先打破了英国的殖民枷锁，赢得了民族独立。在资产阶级革命潮流的推动下，拉美人民进行了反对西班牙、葡萄牙殖民统治的艰苦斗争，最终取得独立，基本形成了今天拉美的政治格局。

这一时期，欧洲殖民国家间进行着激烈竞争。英国先后打败了西班牙、荷兰和法国，在18世纪建立了世界殖民霸权。法国在美国独立战争中援美抗英，英俄等国组织“反法同盟”和拿破仑对外战争，都体现了欧洲争霸的特点。

2.资本主义的蒸汽机时代（19世纪初―19世纪70年代）

18世纪60年代，资本主义的第一次工业革命在英国开始，到19世纪30年代末40年代初，英国工业革命基本完成。法国、美国、俄国、德意志、日本等资本主义发展较早的国家也进行了工业革命。工业革命以机器生产代替手工劳动，极大地提高了生产力，巩固了资本主义各国的统治基础。

欧洲封建势力打败拿破仑之后，通过维也纳会议在欧洲恢复了旧的统治秩序。1848年席卷欧洲大陆的`资产阶级民族民主革命，沉重地打击了欧洲封建势力，彻底瓦解了维也纳体系，有利于资本主义的进一步发展。19 世纪六七十年代，美国、德意志、意大利、俄国和日本等国通过资产阶级革命或改革，走上迅速发展资本主义的道路，至此，资本主义制度在世界上确立起来，资本主义世界体系初步形成。

工业革命也是社会关系的革命，它使社会日益分裂为工业无产阶级和工业资产阶级。资本主义的剥削制度必然引起无产阶级的反抗斗争。19世纪三四十年代的早期工人运动非常激烈，但最终都失败了。为了适应时代和工人运动的需要，马克思、恩格斯通过长期的革命实践和理论研究，创立了科学共产主义理论。1848年《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义的诞生。从此，工人运动和社会主义运动作为新的历史潮流发展起来。 19世纪中期，工人运动又有了进一步发展。第一国际的成立，标志着工人阶级走向世界范围的联合。1871年的巴黎公社，是无产阶级推翻资产阶级统治，建立无产阶级专政的伟大尝试。

这一时期的民族主义运动包含两方面的内容：其一，是以德意志和意大利统一为代表的、争取民族自强和振兴的运动。这是属于资产阶级革命和改革范畴的运动。其二，是反对异族控制的民族解放运动。其中有资产阶级性质的民族独立运动，如1848年的东南欧革命；有经济发展程度较低地区的民族运动，以19世纪中期的亚洲革命风暴最为典型。

3.资本主义的电气化时代（19世纪70年代―20世纪初）

19世纪70年代起，第二次工业革命在主要资本主义国家迅速展开。第二次工业革命的主要特征是：科学

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篇7：高中世界近代现代史教材选材的一些思考

关于高中世界近代现代史教材选材的一些思考

目前，新的《全日制普通高级中学历史教学大纲》已经通过审查。根据这一大纲，我们即将着手编写新的高中世界近代现代史教材。这是一套与九年义务教育教材相衔接、为21世纪培养人才的高中教材，它“属于较高层次的基础教育内容，对进行社会主义精神文明建设，提高国民素质，对全面贯彻教育方针，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，有着重要作用。”〔1〕要全面、理想地达到这一目的，新的高中世界近代现代史教材的编写必须作比较全面深入的革新。由于时代的局限，现行的高中世界近代现代史教材存在着许多不足之处。无论是知识内容、编写体例，还是材料选择等方面，既不能与九年义务教育相衔接，也无法适应社会发展的需要，因此，有必要在编写之前作一些探讨。历史材料是构成历史教材的最基本要素，但是，历史材料浩如烟海，根据什么样的原则选择材料无疑将关系到教材的整个面貌。在高中世界近代现代史教材选材时应注意些什么问题，本人作了一些粗浅的思考，整理出来，以求教于同仁和前辈。

一、与义务教育有机衔接，叙述更加精炼

九年义务教育初中《世界历史》内容丰富，叙述生动，比较系统地介绍了从公元前30前后的古代埃及到本世纪90年代初国际格局演变的世界历史基础知识，勾画出了相对完整的历史发展线索，叙述了一些最重要的历史事件和历史人物，介绍了最基本的政治、经济和文化现象，等等。作为较高层次的基础教育教材，高中世界近代现代史教材如何与之相衔接？历史学科与其他学科的一个最明显的区别在于，它特别强调历史知识的完整性。其他学科，如数学、物理、化学等等，是一个随着年级的增长，知识点不断累加的过程。例如数学，四则运算、平面几何、解析几何、微积分等内容在不同年级讲授。初中的学习内容建立在小学已经学过的知识的基础之上，高中的学习则是建立在初中已经学过的知识基础上，由低到高的学习，不必重复。但是，历史则不同，九年义务教育要讲授比较完整的历史基础知识，例如就世界历史而言，不能只讲近代史，不讲现代史，或只讲现代史不讲近代史。到了高中，也要按照最基本的历史发展线索讲授历史知识。所以，就高中世界近代现代史教材而言，要做到与义务教育有机衔接，既离不开历史发展的基本线索，又必须尽量避免重复。具体来讲就是：1．必要的基本历史知识仍然要重复，只有这样，才能反映比较完整的历史概貌。在高中阶段，既然也要讲通史，不讲专史，那么高中教材和初中教材的基本内容就难免有重复。例如，在世界近代史中，初中有英国工业革命和法国大革命等内容，高中也不能回避，否则，历史知识就会支离破碎，不利于学生全面深刻地理解历史和认识历史发展的内在联系和客观规律。2．就具体内容来说，又必须从新的角度选择新的历史材料。这样做的原因有两点，其一，增加新的历史知识，提高学生的学习兴趣。其二，加大知识深度，完成新的教学目的。显然，高中的教学对象和任务与初中不同，选择材料的角度当然也不一样。例如英国工业革命，在初中教材中，简单介绍了工业革命的背景和后果，比较详细地叙述了工业革命的经过，选择了许多形象生动的材料来描写重要的机器和交通运输工具的发明和使用情况；而在高中教材中，则要加强工业革命背景及后果方面的内容，应该选择有关材料进行充实，帮助学生分析、理解相对抽象一些的内容。如可以选择一些当时城市发展和中国人口构成变化的材料来说明工业革命对社会城市化的影响。选好材料以后，如何利用这些材料也是一个值得思考的问题。现在的义务教育初中教材，充分利用历史材料，力求生动、形象、有趣；而高中历史教材，纵观欧美各国和港台地区等发达国家和地区，都是厚厚一大本，史料丰富，既有许多生动有趣、活泼形象的描写，又不乏精辟的分析和高度概括的叙述。很明显，这样的高中历史教材和我们的相比具有很大的优势，但是，由于在当今甚至在未来一段不短的时间内，还不能改变我国高中应试教育的特点和大部分地区经济不发达的现状，我们的历史教材还无法做到这一点。针对高中生的认知特点，适当减少教材厚度，降低学生负担是当前编写我国高中历史教材时选材的一个特色。因此，笔者以为新的高中世界近代现代史教材在尽量提高可读性的同时，应更加注意叙述准确、精炼，千万不能铺开畅叙，增加分量。这样做的理由有四：其一，高中学生的抽象思维发达，适于学习比较抽象一些的知识。其二，有利于减少学生的高考负担。虽然说高中教育是素质教育，但勿庸否认，目前高中教育应试性仍然很强；而教材中的每一句话都可能是高考命题的对象，所以教材中每增加一个句子，都可能给学生增添一份负担。其三，根据新的教学大纲，将来，高二分科，《世界近代现代史》是高二文科学生的指定选修课，因此有必要提高教材难度。其四，降低教材价格，减少学生的经济负担。

二、尊重历史知识的.客观性和科学性，进行思想教育

历史课的重要任务之一是在传授历史知识的同时，对学生进行思想教育。但是，思想品德教育应该包括哪些方面的内容？如何进行？这是编写教材时应予特别重视的问题。根据时代发展的需要，高中世界近代现代史可以给予学生的思想品德教育包括这样几个方面。1．确立社会发展的观点，形成积极向上、乐观进取的精神面貌。随着年龄的增长，高中生透过对事物表象的认识，探索事物的内在联系，并发掘其规律性的抽象、综合能力也大大增强。因此，通过选择适当的历史材料，培养学生树立社会发展的观点是高中思想品德教育的重要内容。通过高中世界近代现代史的教学，应该使学生认识到随着生产力的发展，生产关系也在不断改进。社会主义代替资本主义和资本主义战胜封建主义一样，是历史发展的必然。尽管社会发展是曲折、复杂的，但进步的总趋势是不可逆转的，未来肯定是光明的。2．培养国际主义和爱国主义思想，树立促进世界和平发展和振兴中华的历史责任感。3．学习各国历史上优秀人物坚持真理、献身科学的精神，养成优良品德。等等。如何通过教材体现这些思想教育？21世纪的高中学生将是思想活跃、乐于独立思考的一代，空洞的说教肯定无助于进行思想教育，必须融思想教育于具体的历史知识教育之中。因此，历史教材的思想教育任务很大程度上取决于历史材料选择的是否得当。笔者认为，历史材料的选择要能很好地进行思想教育必须遵循这样的原则：

1．尊重历史知识的客观性和科学性。教材的教育作用首先是建立在人们对它的信任程度上，如果教材上的知识缺乏客观性和科学性，就没有人会相信历史教材，历史教材的教育意义也就无从谈起。因此历史教材选择的材料首先必须是客观的和科学的，才谈得上思想教育作用。任何人都不会否认，历史曾经是客观存在的。但是，历史知识更重要的特点还在于它是逝去的事实和它的不可重复性，它往往与知识传授者的主观意识密不可分。由于极左思想的影响，人们曾经不顾客观事实，根据某种政治需要编造历史，历史成为极左政治可以任意歪曲的对象。例如，某一个历史人物，教材今天可以把他捧成完人，明天却变得一无是处。在世界史教材中，我们过去一味盲目坚持阶级观点，尽量贬低资本主义国家，如在有关第二次世界大战的内容中，我们大书特书苏军的功绩，把斯大林格勒战役说成是第二次世界大战的唯一转折点，而忽视英美军队在阿拉曼和中途岛取胜对推动整个战局发生转折的作用。与此同时，又大量引用有关西方国家对法西斯绥靖的材料，而只字不提苏联与德国签定互不侵犯条约和建立东方战线问题。现在又出现了一种贬苏联扬西方的倾向。尊重历史知识的客观性和科学性还表现在历史材料的叙述必须注意到历史事实的时代局限性，不能因为思想教育的目的，根据今天的价值标准去评价历史人物、历史事件和历史现象，而是应该放到当时的历史环境中去叙述。例如，过去为了向学生灌输暴力革命推动社会进步的思想，在讲英国资产阶级革命中的“光荣革命”时，只讲其消极作用，而讲法国大革命时，则大举其种种积极性的材料。

2．掌握分寸，寓教于理。历史教材的教育作用是潜移默化的，要使学生受到教育必须要让学生感到教材的叙述是合情合理的。今天，任意歪曲历史的现象已不会出现。然而，在某些情况下，人们往往选择自己喜欢的历史知识来传授，这些知识人们无法否认它的客观性，但是它却或多或少地带有片面性，这种情况在我们的教材中屡见不鲜。教材编者的主观愿望是美好的，希望通过选择教材，使自己的观点得到充分展现，从而加强思想教育。殊不知，欲速则不达，这样做往往会适得其反。究其原因，是左的意识和教条思想在作怪。例如，过去为了进行社会发展观的教育，我们虽然承认资本主义在成长过程中，取代封建主义是一种历史的进步，而在叙述其进步性时又是那么扭扭捏捏，总是要特别强调其局限性。我们选择种种历史材料来证明资本主义是腐朽的，社会主义代替资本主义是历史的必然。但是又不愿承认或尽量少说社会主义发展过程中的曲折。这样就产生了两个问题。（1 ）在学生思想中会留下模糊的认识，似乎资本主义对历史的发展作用并不太大。（2）学生会问，既然社会主义是如此优越，资本主义如此腐朽，为什么当今世界上发达国家都是资本主义国家呢？21 世纪的高中生是思维活跃，具有独立性的一代，他们不会盲从于教条，他们乐于通过自己的思考得出结论。因此，应该尽量客观地叙述历史材料，编者自己感情色彩淡一些，让历史事实说话。当学生觉得历史教材不再是硬性说教，而是可信的事实时，他在学习历史知识的过程中自然会受到教育。

三、根据高中学生的具体情况，加强能力培养

学习知识是为了利用知识，叶圣陶先生说：“教科书好比一张旅行的路程单，你要熟识那些地方，必须亲自到那些地方去旅行，不能够单单记住一张旅行单。”〔2〕能够利用知识就是具备了一定的能力，知识的目的之一是为了培养能力。如果说九年义务教育阶段历史教学的重点在于历史的基本知识教育的话，那么，到了高中阶段，则应更加侧重于学生的能力培养。所谓能力，应该包括分析、比较、归纳、综合、概括的能力和应用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法和观点对历史现象和历史人物进行比较客观评价的能力，等等。能力培养在高中历史教学中所以特别重要，是基于三个原因。1．从生理和心理发展特点来看，高中学生是开始进行基本能力培养的最佳时期。高中生已进入青年前期，生活阅历较为丰富，生理发育日趋成熟，智力发展也达到高峰。据研究，若以100作为智力发展的最高水平，从初中到高中，记忆能力从95逐渐达到100。比较、判断能力由80上升为100。〔3〕2．从世界上发达国家和地区高中历史教学的发展现状来看，加强能力训练是大势所趋。 3．由我国目前高中教育应试性所决定，随着历史科考试中能力要求的增长，教材的能力培养必然也要相应加强。如何对历史材料进行合适的选择，才能使教材能够更好地培养学生能力？

首先，内容叙述不要太多，打破所有内容都要“讲透讲全”的传统观念，给学生创造充分的思考空间。实际上，我们高中教材的容量远远不及欧美日和港台地区的同类教材，一方面我们的课时少；另一方面我们的教材内容全是高考命题范围，教师必须在课堂上讲述，教材的分量受到严格限制。今年，在江西召开的一次各省历史教研员关于高中历史教材编写的征求意见会上，很多历史教研员呼吁教材不要写得太满，不要一节课的45 分钟全是教师讲课文。苏霍姆林斯基曾经说过，人的内心里有一种根深蒂固的需求──总想感到自己是发现者、研究者、探索者。〔4〕学生真正求知动机与兴趣的源泉在于思考，在于发现自己有能力把知识创造性地应用于实际。思考需要时间，如果教材内容太满，学生只顾忙于接受知识，无暇思考，这种知识就不能有助于能力的提高，学生如果不去思考，就根本谈不上能力培养。同时，不思考也不能真正掌握知识本身。孔子说，“ 学而不思则罔”。孟子也说，“思则得之，不思则不得也”。这一点对高中生尤为重要。因为对高中生来说，记忆更多是建立在理解的基础上，无暇思考，也就不能很好地理解知识。例如，在写黑奴贸易时，如果材料过多，不给学生留下思考的时间，尽管材料生动、形象，恐怕学生获得的也只是一些零碎的表象。因此，材料的选择不在于多，而在于能否创造某种良好情境，引导学生通过感知和记忆，去积极思考，从而得出正确的结论，或是从整体结构上更好地理解教材内容。

其次，选材要合理，切忌片面，培养学生辩证、历史地看问题的能力。任何一个历史现象都有其合理的一面，也存在不合理的一面，都无一例外地有其历史局限性，关键是看它在特定的历史环境中起了什么样的作用。简单地说，这就是辩证的、历史的观点。这就要求教材编者组织材料必须合理。例如，在选择有关苏联战时共产主义政策的材料时，主要应选对巩固苏维埃政权的作用，但也要稍带介绍一下这种政策对农民的伤害。又如在介绍俾斯麦时，就不应大讲其反动的阶级本性，重点应放在他的政策对德国统一进程的推动作用，这样学生就能对俾斯麦作出辩证的、历史的客观评价。

第三，组织材料层次清楚，选材范围广泛，注意多向联系，培养学生分析、比较、综合和概括的能力。能够对历史现象和历史事实进行较为全面、正确的分析，并在此基础之上进行比较、综合和概括，是新的高中历史教学大纲中能力培养要求的主要内容。要做到这一点，教材必须首先做到材料叙述层次清楚，使学生能够从中找到因果关系。同时，选材范围尽量广泛，叙述某一历史现象时，要注意知识的完整性，不要随便插入一些关系不大的材料，否则不利于对历史知识进行综合和概括。而对某些相关内容的叙述角度要尽可能一致，以便于比较。例如，中国史教材中对戊戌变法失败原因的叙述顺序如果是国际环境、领导力量、具体政策，等等，那么世界史对日本明治维新成功原因的叙述就也应该尽可能一样，顺序不要颠倒。这样，有利于激发学生多去联想，进行积极比较。教材中还可以适当选择一些能够引起讨论的内容，引导学生进行独立地判断、思考，如对某些人物和事件的评价、第二次世界大战的起源，等等。

第四，材料类型多样。增加一些抽象的、概念性的材料，活跃学生的抽象思维。生动、形象地描写有助于创造历史情境，帮助学生进行再造想象、再认和复术重要历史现象和历史事实。另外，从学生的心理发展特点来看，高中生的理论型的抽象逻辑思维较为发达，他们已经能够对抽象理论进行分析、理解。因此叙述时应该尽量多用一些已经学过的专业概念，以及历史数据、图表等比较抽象的材料，还要适当多用一些历史文献资料，训练学生的材料解析能力。

四、丰富历史知识，提高学生素质

高中世界历史教材要回避与义务教育世界历史教材内容的重复，必须要增加新的历史知识。那么，选择什么样的历史知识才能适合21世纪高中文科学生的需要呢？1．尽量利用历史学研究新成果。目前，史学研究繁荣，各种新材料、新观点不断出现，教材自然也不能墨守陈规，但是，编写历史教材，吸收新的成果，需要经过特别审慎的判断。所谓审慎的判断，“一要看观点是否公允，并且一般为学术界所接受。二要审时度势，辨别真伪，掌握分寸”〔5〕。2．深化有关政治经济史的内容，使学生更深入地了解世界历史上某些重要的政治经济现象的发展情况。在义务教育教材中，对政治经济史的有关内容作了较为广泛的介绍，但这种介绍基本上都是比较表面的。到了高中阶段，学生已经受过义务教育，他们的抽象思维和理解判断能力也有了较大提高，因此，就有必要选择一些重要的、比较深层次的政治经济史内容，如有关政策、制度等。例如，如果我们适当增加重商主义、自由贸易等有关内容，对于学生深入了解资本主义经济的发展和演变将有积极作用。教材中也可以有英国内阁制度的确立、美国的孤立主义政策等内容，以帮助学生进一步认识资本主义同国家政治和外交政策的变化。3．增加文化史和社会生活史的内容。21世纪的高中生绝大多数还是主要通过学习世界历史教材来了解世界，了解世界一个很重要的内容是了解各国的文化背景和社会生活习俗。在高中世界近代现代史教材中，不但要介绍一些重要的文化名人和文化成就，还要说明其主要特征和背景，例如介绍现实主义流派，要指出主要代表人物、盛行的主要国家和地区，还要进一步分析其主要特征和产生背景。从目前来看，在相当长的一段时期内，世界大战爆发的可能性不大，但是，局部战争、地区冲突、民族纠纷将不会平息，而这些与历史上的宗教和民族问题息息相关。所以，应该重点选取了一些宗教、民族方面的知识，帮助学生了解世界各地发生的热点问题。同时，教材还要编进一些社会生活史的材料，通过学习世界上一些地方某个重要历史时期的社会生活情况，更深入地了解历史发展的实质。例如，叙述19世纪美国历史，增加对社会生活的介绍，可以帮助学生更进一步了解诸如西进运动、移民和南北矛盾等方面的知识。4．加强对周边国家，这是勿庸置疑的。由于大纲实际上已经规定了世界各地区的历史在教材中的分量，材料的选择不可能突破这一规定，只有在某些内容的选择时可以加以注意。例如，在介绍宗教时，就可以指出马来西亚、印度尼西亚是伊斯兰教国家，泰国、缅甸的人民则信奉佛教，等等。

如何选择好材料，使新编高中世界近代现代史教材更能符合时代发展需要，是一个比较大的课题，希望有更多的人来关心、思考这一问题。

〔1〕《全日制普通高级中学历史课教学大纲》

〔2〕《叶圣陶教育文集》人民教育出版社，1994年版，第2 卷第220页。

〔3〕吴增芥、吴靖《心理学与中小学教育》北京出版社，1987 年版，第28─29页。

〔4〕金之星《教材编写的几点设想》，《课程・教材・教法》1985年第6期。

〔5〕李纯武《世界历史教材编写的几个问题》，《课程・教材・教法》1985年第6期。

篇8：高中世界近代现代史教材选材的一些思考

关于高中世界近代现代史教材选材的一些思考

一、与义务教育有机衔接，叙述更加精炼

九年义务教育初中《世界历史》内容丰富，叙述生动，比较系统地介绍了从公元前3000年前后的古代埃及到本世纪90年代初国际格局演变的世界历史基础知识，勾画出了相对完整的历史发展线索，叙述了一些最重要的历史事件和历史人物，介绍了最基本的政治、经济和文化现象，等等。作为较高层次的基础教育教材，高中世界近代现代史教材如何与之相衔接？历史学科与其他学科的一个最明显的区别在于，它特别强调历史知识的完整性。其他学科，如数学、物理、化学等等，是一个随着年级的增长，知识点不断累加的过程。例如数学，四则运算、平面几何、解析几何、微积分等内容在不同年级讲授。初中的学习内容建立在小学已经学过的知识的基础之上，高中的学习则是建立在初中已经学过的知识基础上，由低到高的学习，不必重复。但是，历史则不同，九年义务教育要讲授比较完整的历史基础知识，例如就世界历史而言，不能只讲近代史，不讲现代史，或只讲现代史不讲近代史。到了高中，也要按照最基本的历史发展线索讲授历史知识。所以，就高中世界近代现代史教材而言，要做到与义务教育有机衔接，既离不开历史发展的基本线索，又必须尽量避免重复。具体来讲就是：1．必要的基本历史知识仍然要重复，只有这样，才能反映比较完整的历史概貌。在高中阶段，既然也要讲通史，不讲专史，那么高中教材和初中教材的基本内容就难免有重复。例如，在世界近代史中，初中有英国工业革命和法国大革命等内容，高中也不能回避，否则，历史知识就会支离破碎，不利于学生全面深刻地理解历史和认识历史发展的内在联系和客观规律。2．就具体内容来说，又必须从新的角度选择新的.历史材料。这样做的原因有两点，其一，增加新的历史知识，提高学生的学习兴趣。其二，加大知识深度，完成新的教学目的。显然，高中的教学对象和任务与初中不同，选择材料的角度当然也不一样。例如英国工业革命，在初中教材中，简单介绍了工业革命的背景和后果，比较详细地叙述了工业革命的经过，选择了许多形象生动的材料来描写重要的机器和交通运输工具的发明和使用情况；而在高中教材中，则要加强工业革命背景及后果方面的内容，应该选择有关材料进行充实，帮助学生分析、理解相对抽象一些的内容。如可以选择一些当时城市发展和中国人口构成变化的材料来说明工业革命对社会城市化的影响。选好材料以后，如何利用这些材料也是一个值得思考的问题。现在的义务教育初中教材，充分利用历史材料，力求生动、形象、有趣；而高中历史教材，纵观欧美各国和港台地区等发达国家和地区，都是厚厚一大本，史料丰富，既有许多生动有趣、活泼形象的描写，又不乏精辟的分析和高度概括的叙述。很明显，这样的高中历史教材和我们的相比具有很大的优势，但是，由于在当今甚至在未来一段不短的时间内，还不能改变我国高中应试教育的特点和大部分地区经济不发达的现状，我们的历史教材还无法做到这一点。针对高中生的认知特点，适当减少教材厚度，降低学生负担是当前编写我国高中历史教材时选材的一个特色。因此，笔者以为新的高中世界近代现代史教材在尽量提高可读性的同时，应更加注意叙述准确、精炼，千万不能铺开畅叙，增加分量。这样做的理由有四：其一，高中学生的抽象思维发达，适于学习比较抽象一些的知识。其二，有利

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篇9：世界现代史复习题

世界现代史复习题精选

初三总复习

（19——1991年）

一、填空题

1、 ________年11月，列宁领导的彼得格勒武装起义取得胜利，成立了世界上第一个工农苏维埃政府，________当选为主席。

2、193月，苏俄施________ ，此举促进了苏俄国民经济的恢复和发展。

3、________年成立的“________”简称苏联。

4、193月，匈牙利苏维埃共和国正式成立，8月，________________________________________下被颠覆。

5、1919年1月，战胜的协约国召开了________，签订了________。

6、________年的资本主义经济危机首先从________开始，然后席卷整个资本主义世界。

7、________年9月1日，德国突然袭击波兰，第二次世界大战爆发。

8、________年，________突袭苏联，苏联卫国战争开始，二战扩大。

9、到1949年10月，在欧亚共建立了________个人民民主国家；50年代形成了以________为首的社会主义阵营和以________为首的帝国主义阵营。

10、1949年________月________日，是十月革命以后世界上最重大的历史事件。

11、第二次世界大战以后，________成为资本主义世界的霸主；50年代和70年代美国 ________、的失败，使其霸权地位急剧衰落。

12、________年代初到________年代初，西欧和其他发达资本主义国家都进入了经济高速发展的“ ________”；________年，西欧六国（后发展到12国）建立了“________”组织。

13、50年代中期以后，________经济持续增长，70年代初，一跃成为资本主义世界中仅次于美国的第二经济大国。

14、二战后，________、________、________独立的发展中国家，形成第三世界。

15、________年在万隆召开的，反映了亚非人民团结________________________ 的共同愿望。

16、80年代以来，东欧各国经济每况愈下，从________年下半年开始，一年之内，执政40多年的_____纷纷丧失政权，社会制度发生变化，国家也更改了名称。1991年底，________瓦解。

17、由于东欧剧变和苏联瓦解，东西方两大集体（以美国为首的________和以苏联为首的________）军事对峙的局面结束，“________” 也因此结束。

二、选择题

1、德国十一月革命的开端是（）

A、柏林工人、士兵发动武装起义

B、基尔港水兵起义

C、巴伐利亚苏维埃共和国的成立

D、德国共产党的建立

2、印度“非暴力不合作”运动的倡导者是（）

A、提拉克

B、凯末尔

C、甘地

D、詹西女王

3、在华盛顿会议上签订的、实际上为美国在中国扩张提供了条件的条约是（）

A、《四国条约》

B、《限制海军军备条约》

C、《九国公约》

D、《凡尔赛和约》

4、太平洋战争爆发的标志是（）

A、日本偷袭珍珠港

B、中途岛战役

C、日本侵华战争

D、“九. 一八”事变

5、标志着美苏之间冷战开始的.事件是（）

A、“杜鲁门主义”出台

B、“马歇尔计划”出台

C、北约组织建立

D、华约组织建立

6、第二次世界大战在亚洲战争策源地形成的标志是（）

A、“九 .一八”事变

B、“七七”事变

C、“八 .一三”事变

D、“二 .二六‘事变

7、第二次世界大战在欧洲战争策源地形成的标志是（）

A、1922年，墨索里尼进军罗马

B、1919年，德国纳粹党成立

C、1933年，国会纵火案

D、1933年，希特勒上台后疯狂地扩军备战

三、列举题

1、苏俄新经济政策的主要内容。

2、罗斯福新政的主要内容。

四、材料分析题

1、“历史的车轮在转动--------- 在共产国际领导下的无产阶级所推动的这个车轮，无论是用恐怖手段，叛处苦役或死刑都不能把它挡住。”（世界历史第二册第81页） ——季米特洛夫

问：（1）、季米特洛夫在哪里说这些话的？

（2）、这段话是针对什么事件而说的？

2、“我三大盟国进行战争之目的，在于制止及处罚日本之侵略---------- 在使日本所窃取于中国之领土，例如满洲、台湾、澎湖列岛等归还中国 -------- ”（世界历史第二册第105页） ——《开罗宣言》

问：（1）、《开罗宣言》是哪三个国家首脑在哪一年签订的？

（2）、它的发表有什么重大意义？

3、“共同体的目标应是：通过共同市场的建立和各成员国经济政策的逐步接近，在整个共同体内促进经济活动的和谐发展----------以及各成员国间越来越密切的关系。”（见世界历史第二册第130页） ——《欧洲经济共同体条约》

问：（1）、“欧洲共同体”何时成立？现有几个成员国？

（2）、欧洲共同体成立的原因何在？

五、简答题：

1、斯大林格勒保卫战胜利的意义。

2、世界反法西斯战争胜利的意义。

篇10：新编高中《世界近代现代史》瑜瑕摭谈

新编高中《世界近代现代史》瑜瑕摭谈

新编高中《世界近代现代史》（以下简称新教材）已于秋季起在全国中学使用。新教材既承袭了新编高中《中国近代现代史》的成功经验，又有所创新。它具有以下显著特点：

1.观念新。新教材的编写明显突破了旧版《世界近代现代史》教材（以下简称旧教材）的“苏联中心模式 ”，很大程度上摆脱了多年来“左”的思潮的束缚。它体现了《中学历史教学大纲》（1994年修订本）“世界近代史是资本主义产生与发展，并逐步形成世界体系和向帝国主义过渡的历史”，“世界现代史是垄断资本主义进一步发展，社会主义曲折前进，两种社会制度长期并存，互相对抗，世界人民争取独立、民主、和平和发展的历史”的总体思想。这就改变和修正了旧版《中学历史教学大纲》对世界近代现代史的过时定性。新教材引进了许多新观点，如：我国史学界关于哥伦布及其航行美洲的性质的分歧；对于雅各宾派专政时期实行的恐怖政策评论的不同观点；中外史学界对法国大革命下限的争论；关于法国、美国和德国工业革命起止时间的不同看法；中外史学家对《田中奏折》真伪的疑问以及中外学者对世界格局多极化趋势的看法等等。新教材对历史事件、历史人物的评价较旧教材更为实事求是，结论也更趋客观合理，如：教材对17、18世纪欧洲大陆主要封建国家的改革，美国独立战争，工业革命在人们生活方式、价值观方面的影响，美国西进运动，维也纳体系，19世纪资本主义在全世界扩张的影响，垄断组织形成，苏俄战时共产主义政策，苏联高度集中的政治经济体制及其在东欧国家产生的影响，二战后的客观作用，雅尔塔会议上的大国强权政治，苏联模式的形成及其破产，苏东剧变等事件的评价，都较为公允。这修正了旧教材只强调时代局限性，却忽视历史进步性；只强调进步性，而忽略局限性；只强调主观性，又忽视客观性等片面做法。以上种种突破，对形成和塑造学生的唯物史观，辩证地看待和分析历史现象，乃至培养学生的创造性思维能力都将大有裨益。

2.可读性增强。新教材在一定程度上改变了旧教材“纯历史”的面孔，加大了知识性、趣味性等可读性份量。据笔者统计，新教材共有彩图63幅（上册31幅、下册32幅），插图231幅（上册122幅、下册109 幅），表格15个（上册5个、下册10个），地图57幅（上册30幅、下册27幅），文献资料120条（上册75条、下册45条）。这些方面较之旧教材均有大幅度的增加，有的'方面甚至超过了新编高中三本中国历史教材同一内容的份量。如按课时计算，新教材平均每课时在使用彩图、插图、地图、文献资料等方面的份量均超过了新编《中国古代史》（选修本）和新编《中国近代现代史》（必修本）教材。详见表一、表二。

此外，新教材编写体例也与旧教材大相径庭。新教材同新编三本中国历史教材一样，每章均有一段言简意赅的前言，便于学生从宏观上把握世界历史发展的方向、规律和阶段性特征，便于学生落实每一具体历史事件在本时空区间内的坐标定位、运行轨迹及其相互关系。它与课本正文宏微结合，学生比较容易发现各国在历史进程中的个性和共性，有利于他们自觉地从纵横两方面观察历史发展进程，形成立体的知识体系。上册第二章 “资产阶级革命时代的东西方世界”就是一个典型的例子。新教材还增加了一些世界历史发展过程中的重大事件或主体内容，如：文艺复兴运动、宗教改革、欧洲封建国家的改革、16―18世纪的亚洲、维也纳体系、工业革命在各国的扩展、第二国际、苏联高度集中的政治经济体制、斯大林时期的个人崇拜和大清洗运动、“柯立芝繁荣”、亚洲经济的发展、50―80年代的社会主义国家经济建设和改革以及世界近代现代各阶段的文化等等。以上改变了旧教材为减轻学生课业负担而人为删减一些重要内容、割裂历史的片面做法，这不仅使世界近代现代史的课本体系趋

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篇11：新编高中《世界近代现代史》瑜瑕摭谈

新编高中《世界近代现代史》瑜瑕摭谈

新编高中《世界近代现代史》（以下简称新教材）已于19秋季起在全国中学使用。新教材既承袭了新编高中《中国近代现代史》的成功经验，又有所创新。它具有以下显著特点：

2.可读性增强。新教材在一定程度上改变了旧教材“纯历史”的面孔，加大了知识性、趣味性等可读性份量。据笔者统计，新教材共有彩图63幅（上册31幅、下册32幅），插图231幅（上册122幅、下册109 幅），表格15个（上册5个、下册10个），地图57幅（上册30幅、下册27幅），文献资料120条（上册75条、下册45条）。这些方面较之旧教材均有大幅度的增加，有的方面甚至超过了新编高中三本中国历史教材同一内容的.份量。如按课时计算，新教材平均每课时在使用彩图、插图、地图、文献资料等方面的份量均超过了新编《中国古代史》（选修本）和新编《中国近代现代史》（必修本）教材。详见表一、表二。

3.能力要求高。新教材与旧教材相比，不但知识含量有大幅度的增加，而且对学生思维品质和思维含量有了更高的要求。总体表现为，新教材加强对历史事件背景、影响等的分析和发微，简化了历史发展的过程；删减了知识含量高、思维含量低的习题，旨在引导学生分析、推理、概括、综合、比较，重在发现历史规律、阶段性特征，形成创造性思维的练习题和思考题大大增加，其质量和数量均超出了旧教材，其目的在于实现新教材“说明”中“培养能力、提高能力”的宗旨。详见表三。

4.时代特色鲜明。新教材除了观念新颖、注重学生素质技能培养等时代特色外，还加大了世界当代史的份量。新教材二战前史和二战后史的课时比例为12∶14，而旧教材却是20∶4，且新教材当代史的下限已从旧教材的80年代末90年代初延伸到90年代中期，时代感尤为突出。世界当代史中社会主义力量的壮大和发展，苏联和东欧社会主义国家的改革和挫折，亚洲经济的发展，苏东剧变和90年代世界政治经济的发展等内容，其本意就是让学生充分认识和了解我国当前面临的形势和机遇，加深对我国坚持改革开放、加快经济建设的必要性和紧迫性的理解。值得一提的是，东欧社会主义国家的改革及挫折，80年代中期一度曾被列入高中教材，后被删除，此次重新编写入教材，且更为具体详细，使编写者的时代性，融传授知识、培养能力和思想教育于一体的宏旨更是昭然若揭了。

新教材的优点和特色是人所共知、有目共睹的。但在教学过程中，依然发现了新教材存在着一些问题，笔者权且称其为“瑕疵”，特提出与编者及同仁商榷。

1.文献资料摘引尚缺乏科学性。据统计，新教材所选撷的120 条文献资料中，详细注明引文出处的仅有38 条，占31.6 ％；简单注释的有32条，占26.7％；只注明某某历史人物云云的达50条之多，占41.7％。这样根本不利于学生严谨治学态度的培养，与当前强化素质教育的主题也相悖离。

2.对一些史实的叙述欠妥。①上册第60页说“德川幕府实行锁国政策，17世纪30年代陆续发布锁国令，禁止日本船只出海贸易，禁止日本人与海外交往，……这种锁国体制维持了200余年”。这一叙述容易使人误解日本锁国体制形成于17世纪30年代。事实上日本锁国体制完成于1641年，日本将平户的荷兰商馆移至出岛，突破于1853年日美《安政条约》的签订。②上册第70页小字说：“根据维也纳会议的决议，波兰被再次瓜分，俄国得到了波兰的大部分和芬兰等地，普鲁士的领土进一步扩大”。教材此前并无波兰被瓜分的叙述，直至上册第98页，教材才有“18世纪以来，俄国不断进行对外侵略扩张，……在西方，攫取了波兰大部分地区和罗马尼亚部分地区”。两句话出现错位不表，且前一句多少使人感到突然。③上册第112 页对普鲁士“容克”一词的注释太笼统，应更详细指出“容克”是德语Junker的音译，意为地主之子、小主人或年轻贵族，泛指普鲁士的贵族骑士阶层，再按课本的表述，最后指出二战后，基本被消灭。④上册第124页小字部分说“日俄战争后，日本以武力逼迫朝鲜签订条约，……条约签订后，伊藤博文出任第一任日本驻朝总监，……”。由于这一叙述出现在19《日朝合并条约》之后，故也易使人误解上述史实发生在1910年，而实际上是发生在1905 年11 月日朝《乙已保护条约》签订后。

3.存在着一些明显的知识性错误。①上册第20页说“16世纪初期开始，尼德兰处于西班牙王室统治之下” 。事实上，尼德兰从1477年起归哈布斯堡王朝统治，1566年才转属西班牙，这是16世纪中期。②上册第65页“ 工业革命期间一些发明”表格中注明“1785年，改良蒸汽机，英国，瓦特”，这是典型的知识性错误。瓦特发明改良型蒸汽机应该是1784年。表格中的说法也与教材第64页中“特别是瓦特制成改良型蒸汽机于1785年投入使用后，迅速推广，大大推动了机器的普及和发展”的叙述相悖。③上册第101页说克里米亚战争中，“185 6年初，俄国战败”。俄国战败的标志是1855年9月黑海舰队的基地塞瓦斯托波尔为英、法、土和撒丁联军所攻占，1856年3 月签订《巴黎和约》是俄国承认失败的标志。④上册第104页小字部分说“1844年，塞义德・阿里・穆罕默德（1820―1850年）自称‘巴布’，……巴布于1845年被捕，1848年起义爆发后不久，统治阶级处死了巴布”。这里有二处疑点，其一，巴布被捕应是1847年而不是1845年；其二，巴布被处死于1850年，“不久”的表述是不准确的。⑤上册第119 页注释1 说美洲共和国国家联盟“19改称泛美联盟”。美洲共和国国家联盟成立于1890年4月，其常设机构为“美洲共和国商务局”，后改名为“美洲共和国国际局”。1910年 7月12日―8月30日在布宜诺斯艾利斯举行的第四届泛美会议，决定将“美洲共和国国家联盟”改名为“美洲共和国联盟”，将“美洲共和国国际局”改名为“泛美联盟”。所以，教材无论是在其组织沿革还是在组织时间变更表述上均有失误。⑥下册第18页说“1936年至1939年间，苏联进行了大清洗运动”。大清洗运动即肃反运动，这个运动是从1934年12月1 日联共（布）党内著名活动家和政治家赛奇・基洛夫被刺开始的。1935―1936 年苏联在全党进行清党和更换党证，与此同时在列宁格勒等地进行大逮捕，1936年清洗、镇压的规模迅速扩大。⑦下册第61页说德黑兰“会议决定于1944年内在欧洲开辟第二战场，以尽快打败纳粹德国”。关于欧洲第二战场开辟的时间限定，大学文科世界史教材一致认为，德黑兰会议最后决定，英美军队将于1944年5 月在法国北部登陆，开辟欧洲第二战场，并非是在1944年内。⑧教材下册第80页说“1964年，美国又把战争扩大到越南北方。这样，美国就将对越南南方的‘特种战争’扩大为对整个越南的‘局部战争’。”关于美国对越战争升级为局部战争的标志，一般以美国派地面部队到越南南方参战为开始。年历史高考第28题即考查了此内容。而1964年美国蓄意制造所谓的“北部湾事件”，并以此为借口悍然派飞机轰炸越南北方，直到1965年3月8日才直接派遣侵略军前往越南南方参战。所以“特种战争”升级为“局部战争”的时间应该是1965年。

以上笔者就新教材中存在的问题阐述了一些肤浅的看法，其本意在于为教材编写者提供参考，并非要贬低新教材的地位和成功。相信修订之后的《世界近代现代史》教材会更科学、更完整，成为全国师生共同使用和学习的范本。

表一高中新、旧版教材部分内容比较统计表

书名彩图插图表格中国古代史(选修本) 0 93幅 33个中国近代现代史(必修,上册) 19幅 138幅 18个中国近代现代史(必修,下册) 19幅 126幅 41个世界近代现代史(新版必修, 31幅 122幅 5个上册) 世界近代现代史(新版必修, 32幅 109幅 10个下册) 合计 101幅 588幅 107个世界近代现代史(旧版必修, 4幅 66幅 0 上册) 世界近代现代史(旧版必修, 2幅 31幅 0 下册)

书名地图文献资料总字数中国古代史(选修本) 33幅 50条 15万中国近代现代史(必修,上册) 19幅 50条 17万中国近代现代史(必修,下册) 22幅 55条 18.2万世界近代现代史(新版必修, 30幅 75条 36万(?) 上册) 世界近代现代史(新版必修, 27幅 45条 17万下册) 合计 131幅 275条 103.2万(?) 世界近代现代史(旧版必修, 18幅 20条(正文中) 13.3万上册) 世界近代现代史(旧版必修, 17幅 7条(正文中) 9.4万下册)

表二高中新编教材平均每课时使用表――内容统计表

书名彩图插图表格中国古代史(选修本) 0 1.55幅 0.55个中国近代现代史(必修) 0.7幅 3幅 1个世界近代现代史(必修) 1.1幅 4.1幅 0.3个

书名地图文献资料字数中国古代史(选修本) 0.55幅 0.83条 2500字中国近代现代史(必修) 0.8幅 1.75条 6519字世界近代现代史(必修) 1幅 2.1条 6429字

（注：新编《世界近代现代史》上册36万字统计数有误，笔者计算为19万，故表二中6429个统计数是以总字数36万计算而来。新编《中国古代史》、《中国近代现代史》、《世界近代现代史》标准课时分别为60节、 54节、56节。）

表三新版高中教材与旧版教材题量比较统计表

书名正文思考题课后练习题中国近代现代史(必修,上册) 36道 54道中国近代现代史(必修,下册) 38道 45道新编《世界近代现代史》(必修,上册) 53道 49道新编《世界近代现代史》(必修,下册) 37道 56道

合计 164道 204道旧版《世界近代现代史》(必修,上册) 0 55道旧版《世界近代现代史》(必修,下册) 0 54道

书名合计中国近代现代史(必修,上册) 90道中国近代现代史(必修,下册) 83道新编《世界近代现代史》(必修,上册) 102道新编《世界近代现代史》(必修,下册) 93道

合计 368道旧版《世界近代现代史》(必修,上册) 55道旧版《世界近代现代史》(必修,下册) 54道

篇12：高二历史必修2世界近代现代史知识点总结

一、社会主义运动的兴起

(一)马克思主义的诞生

1.背景

⑴1825年英国爆发第一次资本主义经济危机：

①经济危机是生产社会化和生产资料私人占有之间矛盾的结果。

②每隔10年左右，资本主义国家就发生一次危机，使经济遭到严重破坏。

⑵19世纪30、40年代欧洲爆发了三次大规模的工人运动：

①1831年、1834年的法国里昂工人两次起义。

②1836年英国宪章运动。

③1844年德意志西里西亚纺织工人起义。

结果：三次工人运动最后都失败了。

评价：

标志着无产阶级作为独立的力量登上了政治舞台。

工人运动迫切需要科学理论的指导。

为科学理论的创立提供了必要的条件。

⑶在长期的革命实践和理论研究中，马克思、恩格斯：

①深入工人群众，揭露并分析资本主义制取?br>

②广泛汲取人类优秀文化成果，即马克思主义的三个来源：

a.德意志古典哲学

代表是：黑格尔的辩证法思想、费尔巴哈的唯物主义思想。

b.英国古典政治经济学

代表是：亚当?斯密、大卫?李嘉图，他们的贡献是奠定了劳动价值论的基础。

c.英法的空想社会主义学说

圣西门、傅立叶、欧文

他们的贡献是对资本主义社会的批判和对社会改造方面的一些天才设想。

2.马克思主义的诞生

⑴马克思主义的三个组成部分：

①马克思主义的哲学，即辩证唯物主义和历史唯物主义。

②马克思主义的政治经济学：

a.批判了关于资本家和工人共同创造财富的观点。

b.提出了剩余价值学说。

③科学社会主义。

⑵1846年，马克思和恩格斯在布鲁塞尔建立共产主义通讯委员会：

①宣传马克思主义理论。

②筹备建党。

⑶《共产党宣言》的发表

①1847年，他们在伦敦出席共产主义同盟代表大会并受委托起草同盟纲领，

即：1848年2月发表的《共产党宣言》。

②《共产党宣言》的伟大意义：

a.第一次较为完整系统地阐述了马克思主义的基本原理。

b.阐明了社会发展的客观规律，断言资本主义最终必将要被社会主义取代。

c.指出了阶级斗争在阶级社会推动历史发展的重要作用。

d.揭示了无产阶级的历史使命，用暴力资产阶级而建立自己的统治，进而建设社会主义、共产主义。

③《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义的诞生。

④从此，无产阶级进行斗争有了科学理论的指导，社会主义运动蓬勃发展。

(二)无产阶级的革命运动

1.第一国际的成立

⑴背景：

①1848年革命失败后，欧洲出现了反动政治局面，工人运动处于低潮。

②19世纪50、60年代，资本主义经济得到很大发展。

a.1857年，爆发了一次世界性的经济危机，资本主义的经济遭到极大破坏。

b.社会矛盾更加激化，工人运动和民族解放运动再度高涨，并逐渐走向国际联合。

③马克思和恩格斯总结各国工人运动经验，进行深入理论研究，为建立新的国际工人组织准备了条件。

⑵第一国际成立

①1964年，“国际工人协会”在伦敦成立，史称第一国际。

②评价：

a.国际工人协会是马克思主义与工人运动相结合的产物。

b.它的成立推动国际社会主义运动进入一个新阶段。

篇13：世界现代史考点

2020世界现代史必备考点整理

一、苏联社会主义道路的探索

1.知道俄国19彼得格勒武装起义;了解世界历史上第一个社会主义国家的诞生

北：九下P3 1917年11月(俄历10月)列宁领导彼得格勒武装起义取得胜利。列宁领导的苏维埃政府——人民委员会成立，世界上第一个社会主义国家诞生。

2.了解列宁在社会主义建设方面所做的探索

北：九下P4 在列宁领导下，19，苏俄开始实施新经济政策，到1925年，苏联国民经济恢复工作基本完成。新经济政策把社会主义同市场、商品货币关系和资本主义直接联系起来，它对小农占优势的国家走社会主义道路具有深远的指导意义。

二、凡尔赛----华盛顿体系下的西方世界

1.了解凡尔赛和约、九国公约的基本内容

北：九下P12 196月，巴黎和会战胜国与德国签订了《凡尔赛和约》。和约主要内容有：(1)阿尔萨斯和洛林交还法国;茵河东岸50千米内不得设防;承认波兰独立，部分领土划归波兰等国。(2)德国的海外殖民地交给战胜国进行“委任统治”。(3)废除德国的普遍义务兵役制。(4)德国应支付大量战争赔款等。

北：九下P14 1922年，参加华盛顿会议的九国代表签署了《九国公约》。主要内容有：尊重中国主权和独立及领土和行政的完整;中国保证各国在华“机会均等”，对外“门户开放”。公约打击了日本独占中国的计划，但没有列入中国取消领事裁判权、归还租借地、关税自主等要求，从而为列强共同掠夺中国提供了条件。

从巴黎和会到华盛顿会议，列强建立起“凡尔赛—华盛顿体系”。

2.以“产业复兴法”为例，评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用

北：九下P20 1933年罗斯福就任美国总统后实行“新政”。《全国工业复兴法》是整个新政的核心和基础。《全国工业复兴法》主要内容：规定了各企业的生产规模、价格水平、市场分配、工资水平和工作日时数，规定工人具有集体谈判的权利，规定了资本家必须接受的最高工作时数和应付工资额。

“新政”是美国资本主义的一次自我调节，开创了资产阶级政府大规模干预经济生活的先河，进一步提高了美国国家资本主义的垄断程度，是资本主义发展史上的一个里程碑。“新政”取得了很好的效果，使美国度过了危机。

三、第二次世界大战

1.了解慕尼黑会议

北：九下P36 1938年9月底，英、法、德、意四国在慕尼黑举行会议，并签订了《慕尼黑协定》。协议规定捷克斯洛伐克的苏台德区和与奥地利接壤的南部地区割让给德国，捷方应于十天之内从上述领土撤退完毕;英法应对捷克斯洛伐克的新边界安全予以“国际保证”。

《慕尼黑协定》是绥靖政策达到顶峰的标志。英法以牺牲小国利益为代价，取得与德意侵略者的妥协，但换来的只是短暂的和平。《慕尼黑协定》签字后，希特勒得寸进尺，很快便占领了捷克斯洛伐克，从而加速了第二次世界大战的爆发。

2.知道德国进攻波兰和苏联、日本偷袭珍珠港史实

北：九下P37、人：九下P35 1939年9月1日，德军突然袭击波兰，英法对德宣战，第二次世界大战全面爆发。

北：九下P38 1941年6月22日，德国向苏联发动突然的全面进攻。第二次世界大战进一步扩大。

人：九下P36 1941年6月，德国发动了对苏联的侵略战争。

北P41 1941年12月7日，日本对美国太平洋舰队所在地珍珠港发动突然袭击，太平洋战争爆发。美国对日宣战，第二次世界大战达到最大规模。

3.知道联合国家宣言和雅尔塔会议的史实

北：九下P44 1942年1月1日,中、美、英、苏等26国共同签署了《联合国家宣言》, 宣言的发表，标志着国际反法西斯统一战线的最终形成。《宣言》大大增强了反法西斯力量，为最终打败法西斯奠定了坚实的基础。

北：九下P47 1945年，苏、美、英三国首脑在雅尔塔举行会议。会议通过了一系列重大决议，包括：分区占领德国，彻底摧毁军国主义和纳粹制度;战后成立联合国;苏联在结束欧战的三个月内参加对日作战等。会议对协调盟国战胜德日法西斯的步伐，以及建立联合国起到了一定的积极作用。

4.知道斯大林格勒战役、诺曼底登陆和攻克柏林战役的历史地位

(1) 斯大林格勒战役：

北：九下P45 斯大林格勒战役不仅是苏德战场根本转折的开始，而且是第二次世界大战的重要转折点。

(2)诺曼底登陆：

北：九下P46、人：九下P41 1944年6 月6日，美英军队在法国的诺曼底登陆，开辟了欧洲第二战场。

(3)攻克柏林战役：

北：九下P47 1945年4月，苏军对柏林开始了最后的攻坚战，在苏军的攻势下，希特勒自杀身亡。5月8日德国签署投降书，欧洲战事以反法西斯联盟的胜利而宣告结束。

(识图;诺曼底登陆、苏军攻克柏林)

四、主要资本主义国家的发展变化

1. 概述二战后美国经济发展的主要特点。

北：九下P65 ①经济迅猛发展，是世界经济最发达的国家。②新的科技革命给美国提供了经济发展的巨大动力，大批新兴工业应运而生，逐渐成为美国国民经济中的支柱产业。③对外直接投资大大增加，跨国公司飞速发展，资本输出不断扩大。

2.知道欧洲联盟

北：九下P78 欧洲共同体成员国之间频繁协调，逐步取消关税，对有困难的成员国提供援助，对外尽量“用一个声音讲话”。1993年，欧洲联盟成立，，欧洲单一货币――欧元正式启动。欧洲正朝着经济政治一体化目标迈进。

3.简述二战后日本成为经济强国的主要史实。

北：九下P79 20世纪70年代初，日本经济持续高速增长，一跃成为资本主义世界仅次于美国的第二大经济大国。

五、社会主义国家的改革与演变

了解苏联解体。

北：九下P100 1991年，苏联解体。

六、亚非拉国家的独立和振兴

1. 了解印度走上民族振兴道路的概况

北：九下P83 尼赫鲁是印度共和国的第一任总理。独立后经过几十年的奋斗，印度经济有了长足进展，粮食基本实现自给;建立起比较齐全的工业体系;印度的原子能、生物等科技成就令世人瞩目。

2.知道中东战争

北：九下P103 1948年至1982年，围绕巴勒斯坦主权问题，中东地区的阿拉伯民族和以色列民族曾经进行了五次战争。

3.认识二战后中东地区矛盾的复杂性

北：九下P103巴勒斯坦主权问题，民族矛盾、宗教矛盾也是阿以冲突的重要因素。而美、苏、英等国的干预，使巴以问题更加错综复杂。阿以冲突是中东地区长期动荡的根源之一。

七、战后世界格局的演变

1.简述杜鲁门主义的史实

北：九下P58 1947年，美国总统杜鲁门提出遏制苏联、称霸世界的全球战略，被称为“杜鲁门主义”。“杜鲁门主义”是美苏冷战正式展开的重要标志。

2.了解美苏“冷战”对峙局面的形成

北：九下P61 以美国为首的12个西方国家建立北大西洋公约组织;以苏联为首的8个国家建立华沙条约组织，北约组织和华约组织的建立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成。

3.了解世界政治格局的多极化趋势

北：九下P96 第四单元导言,两极格局结束，世界格局多极化在曲折中发展。

4. 概述世界经济全球化加速发展的趋向，理解世界各国相互依存、相互竞争的复杂性

北：九下P118 高科技的迅速发展，尤其是交通与交往手段的发展，世界各国的经济联系日益密切。国际资本流动加剧，全球性经济组织和区域性经济集团以及跨国公司进一步发展。世界经济日益成为一个整体，经济全球化趋势进一步发展。

经济全球化的发展，有利于商品和资本的流动，有利于高新技术的扩散和推广，有利于世界各国发挥自身优势，参与国际分工，开拓国际市场，还可能带动世界许多国家和地区实现经济发展的追赶或超越。但是，由于经济全球化的“游戏规则”是发达国家制定的，它也必然存在许多不公正、不合理的方面。全球化给世界各国带来了新的发展机遇和挑战。

八、科学技术

了解第三次科技革命的主要成就。

北：九下P110 20世纪四五十年代开始的新科学技术革命被称为“第三次科技革命”。这次革命以电子计算机应用、生物工程、航空航天技术等为代表。计算机技术的发展促成了网络技术的产生和发展。现代生物技术的核心是基因工程。克隆技术的产生是现代生物工程领域的重大突破。生物技术具有广阔的发展前景，许多人认为21世纪将是“生物时代”

篇14：标题里的学问――世界近代现代史上册教材分析

标题里的学问――世界近代现代史上册教材分析

仙游县教师进修学校洪玉荣

每本书都有目录，目录上都有标题。历史课本的内容按章节来划分，每章节都有自己的标题。一个好的，确切的标题是一章节的中心。新、旧版世界近代史教材在形式上的重大区别就在于章节标题的重新设计。这一结构性的改变从而导致内容的重新组合，这套新版教材变成了真正的世界史了。从新版教材课本目录上的标题入手分析，解释教材，颁有新意，可谓之“标题学”。下面我们从宏观和微观两个方面做进一步阐述。

标题就是体系，就是线索。

新版教材上册除第五章：17世纪至20世纪初的自然科学和文学艺术外，其余四章从目录上的标题一看：就是一个体系，就有很多条线索。从第一章至第四章本书从标题上就已经构筑了一个体系：资本主义世界体系。又从几条线索来说明这一体系的形成。

一条线索，或一条主线，或称主流：即资本主义的兴起、确立、扩展到成熟的历史进程。也即近代化进程。分别是本书的第一章、第二章、第三章和第四章。而且可以看出近代化进程是越来越快。从尼德兰资产阶级革命（1566 1581年）至法国大革命（1789 1794年），用了二个多世纪的时间，资本主义国家却寥若星辰，只有荷兰、英国、美国、法国；而工业革命后，十九世纪六七十年代，俄、德、意、日本几乎同时跨入资本主义社会，为何这么大规模呢？十九世纪七十年代以后，这些国家又纷纷进入帝国主义阶段。为什么这么快呢？其核心在于生产力的发展。前期资本主义要战胜旧制度，道路是漫长的，说明早期资本主义生产力水平还示能显示其优越性，而工业革命后，其优势更为显著。一些国家纷纷学习，很快就过渡到资本主义社会。近代化的进程越来越快，这可谓之“西方世界”的情况；

另一条线索：东方世界在近代化进程上落后了。近代化进程变成了西方化的代名词了。东方国家如朝鲜、日本、印度和中国等在资本主义革命时代到来之时，或国内战争不断，或闭关锁国，拒绝西方文明，以至于落后于西方，东方世界变成落后的代名词。“东亚病夫”也由此而生。整个世界分成了两半东西方世界。并且以很不公正的关系联系在一起，构成了一个体系资本主义世界殖民体系。当然后来日本的`发展是个特例。日本在地理上是东方国家，但在政治地图上已经属于西方国家。日本是西方七国集团之一，是富国俱乐部成员之一。

这条线索也可以从标题里归纳为民族解放运动史。如标题中有16至18世纪的亚洲，亚洲革命风暴、亚洲的觉醒等。

从标题中也可以归纳出各国国家国别史，工人运动和社会主义运动史，国际关系史等，所有的线索都是近代化进程所衍生出来的。我们从标题中就可以构筑本书的基本框架。从而有助于我们从整体上把握这本书的内容。我们的历史教学应当从这里开始，从这里延申。

标题就是问题，就是思路。

上述我们从宏观上看标题。我们从微观上看：任何一个标题，就是许多问题，就会给我们教学提供很多的思路。我们从标题入手，来进行一系列的设问。把“陈述句”改成了许多“疑问句”。然后进行分析、解剖。

例如：第一章资本主义在欧洲的兴起

我们可以拟出：

1.资本主义在欧洲兴起的时间是何时？

2.资本主义为什么首先在欧洲兴起？

3.资本主义萌芽在欧洲出现之后，有什么需求？这些需求有没有得到满足？

又如：第二章资产阶级革命时代的东西方世界

我们同样可以拟出：

1.资产阶级革命时代是指什么时候？

2.为什么把这个时候称之为资产阶级革命时代？

3.为什么会出现东西方两个世界呢？

4.“西方世界”经历了哪几次革命最终确立了早期资本主义制度？

5.“东方世界”主要指哪些国家？这些国家在这一时代的国内活动与这一近代化进程的历史主流关系如何？东西方世界的区别实质是什么？它们的关系如何呢？你怎么评价？等等。

具体一点：谈到具体一节课时：

例如：第二章的第一节英国资本主义制度的确立

我们可以拟出：

1.英国何时确立了资本主义制度？

2.英国怎样确立资本主义制度？为什么道路那么漫长而曲折呢？

3.英国资本主义制度的确立和本章资产阶级革命时代的关系如何？也就是英国资本主义制度确立的历史意义。

又如：

第三章的第四节 19世纪六七十年代的欧美资产阶级革命和改革。

我们可以拟出：

1.为什么19世纪六七十年代欧美许多国家会纷纷出现革命和改革呢？

2.哪些国家通过革命？哪些国家通过改革？哪一种方式更多？为什么呢？

3.通过不同途径走上资本主义道路对未来国家发展有何影响呢？呈现出哪此不同特征呢？

如此等等。在这里就不一一列举。

严格来看，我这不象是教材分析，而是在提问题。我认为教材只有一本，但解释可以多种多样。我们不必要提供一种现成的教材分析，而是提供如何解释教材的方法和角度。本文试图打破教材分析的规矩，从标题入手，分析、解剖教材，提供解释教材的一种方法。别人也可以和我不同。国为每个人都可以从另外角度再进行设问。我们经常说要带着问题去学，学得更好。同样，我们也应带着问题去研究，才能更好地为教学设置更多的问题情景，更好地为历史教学服务。做到心中有数，有的放矢。研究分析教材，必须从头（目录、标题）开始。