语文复习之我见心得
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篇1：语文复习之我见心得
语文复习之我见心得
语文老师爱咬文嚼字，因为一个普普通通的字放在一个特殊的语言环境里，就会产生一种神奇的魅力，让人回味无穷，所以杜甫说：“语不惊人死不休”，所以贾岛要反复“推敲”，所以卢延让 “吟安一个字，捻断数茎须”，而前人反复思量出的这些精辟的语言又岂是几堂课能悟得清楚的呢？所以反刍是必不可少的，而这种学习习惯学习方法更难能可贵。记得教《背影》这一课，学生总是感到索然无味，没有什么优美的词汇句子，有没有什么至理名言，也没有什么高深的哲学思想，所以有人说《背影》如果放在高考作文里，最多也就是个二流作文， 学生也觉得罗罗嗦嗦的家长里短，龌龊的人物形象，一点也不好看。可我在教学的过程中却越来越深地意识到它的魅力之所在，有时候讲起来有一种想要哭的感觉，那种后悔与悲哀让人欲说还休，欲罢不能。这样的文章，读一遍够吗？可又能怎样让他们读第二遍第三遍呢？就是让他们有第二次接触这篇文章的机会，第二次欣赏这篇文章，以更开阔的思路思索这篇文章，这就是复习。
其实语文学习贵在平时的积累和运用，平时功夫下到了，也就无所谓复习了。所以我认为语文复习的重点不在强化记忆，而是一种深化的反刍和思索，是培养学生一种学习习惯和思维方法。很久以前学过的课文，看过的文章 ，隔一段时间再来看会有新的认识和发现，在学生意识到这些的时候，语文学习就进入了一个全新的境界，从此“小舟从此逝，江海寄余生”了。
语文复习也是一种艺术，要让孩子们在“旧”中读出“新”来。复习内容往往知识陈旧，量大，时间短，同学们感到枯燥无味，更重要的是我们会人为的把一些需要理解应用的东西变成僵化记忆的内容，反而加重了学生的学习负担。因此老师要更精心的设计复习内容，甚至要比平时的讲课更为精彩，因为复习是站在宏观的基础上对整个学习阶段的整体感知，原来支离破碎的内容此时此刻连成了一个教学链，彼此相辅相成，相映成趣。
比如说人教版初中语文教材九年级（下）册的几篇课文就可以串在一起比较阅读，加深认识。杰克伦敦的《热爱生命》，冰心的《谈生命》，勃兰克斯的《人生》和孟子的《生于忧患，死于安乐》，《鱼我所欲也》就可以放在一起思考阅读，反复读找到他们之间既相合又相冲的地方，感悟人生的哲理。杰克伦敦为了生存可以啃狼啃过的骨头，可以喝一头病狼的血，但拒绝吃自己同伴被狼吃剩下的骨肉。如果换成自己的同伴在同等条件下可就不一定了，这是不是生与义的冲突呢？西方的`人本论思想和中国传统的“舍生取义”思想又该赞成谁，反对谁呢？ 生命到底该如何理解，人生由该怎样度过，该如何看待生命中的困难和挫折？不同的作家给我们提出了不同的甚至相冲突的关于人生与生命的看法，这就在宏观上引起了同学们的思考，重新沉下心来再读课文潜心思考，甚至受到启发引起更多的关于生命和人生文章的回忆，比如会想到《生命，生命》（杏林子）、《 再塑生命》（海伦・凯勒）《紫藤萝瀑布》（宗璞）等在反刍中有所突破，养成反复读课文，比照读课文，产生阅读联想想象的习惯。这是从思想深度上的总结，还可以从写作手法，修辞，语言风格，内容等各个角度进行串讲，这样下来，一篇课文学生们不仅仅只复习了一遍，而是反复诵读，反复思索，常规复习的东西（字词，背诵）就在这反复阅读中熟能生巧了，还可强化理解能力的训练。教师在对课文整体把握的基础上，打破教学单元的安排，从各个角度重新组织课文，就赋予了课文新的东西，重新唤起兴趣引起思考，加深了认识，语文复习成为一首交响乐，一首诗，在激情澎湃中重新展现文字的魅力。长期培养下去，可以放手让学生自己去总结，自己去串联，效果更好。“授之以鱼，不如授之以渔”，复习是一种能力的培养。
这是一种创造性复习，它不是让学生们记住一个字，认识一个词，也不是欣赏一篇文章，如果说，平常的课文讲解是管中窥豹的话，那么复习则给我们展示了一幅全景图，给了我们更广阔的视野和思维空间，“小舟从此逝，江海寄余生”，剩下的就是同学们在语文乐园中打马扬鞭纵横驰骋思维和创造了。
篇2：语文复习心得
为切实做好xxxx年中考后期复习备考工作，增强复习的针对性和有效性，4月18日，初三语文二轮复习研讨活动在白塔初级中学举行，我有幸参加了此次活动。
上午参加活动教师共同观摩了白塔初级中学韦晓利老师执教的《小说阅读复习》、房山初级中学乔寿丽老师执教的《说明文阅读复习》和实验中学富华路校区张传霞老师执教的《议论文阅读复习》三节复习课。韦晓利老师选择情节概括和人物形象分析两个考点，通过选做连云港中考考题，启发学生思考，让学生自己总结解题策略，让学生思维逐渐上升到新的层次，能力得到提升。乔寿丽老师紧密联系学情，通过教师对学生练习的细致批改，总结学生常见的失误之处，并通过小组合作，激活了学生思维。张传霞老师选择议论文的论证思路这个考点，给学生提供回答这类问题的模板，联系课内所学的议论文来训练学生，并结合本次一模考试中学生的.答案，让学生对答案进行修改和提升，一步一步，水到渠成，让学生在实践中提升了自己的能力。
下午进入评课环节，实验中学张延程、平明中学陈彪、双店中学苗正昌、实验中学富华路邵瑜、石榴初中丁家旺、房山初中王燕荣等老师对三节课进行了精彩的点评。
教研员郝小安分析了“一模”考试成绩，对比了每所学校两次成绩，对进步学校提出了表扬，也指出部分学校存在的问题，列举了学生答题过程中的失误，提出了改进的意见。联系近阶段的视导，指出复习课存在的几个主要问题：一味迷信解题方法，在上面花费过多时间，挤压了学生练习的时间，导致训练不足；教师心情急躁，没有给予学生表达的机会和过程，学生进步不大；贪大求全解决阅读理解的所有问题，导致没有能够练透一个考点。给出了三点建议：练得多不如练得透，分解阅读训练的点，静下心来，一步一个脚印，力争点少面深对学生阅读进行训练；保证学生充分的阅读、思考和回答问题的时间，不代替学生完成任务，让学生在充足的实践过程中真正提升自己的阅读能力；对优秀学生要加大训练的量，让这些学生吃饱，增加练习量，变换各种题型，让学生见多识广，考试时候才能成竹在胸。
篇3：语文复习心得
明天就是期中考试了，通过几天的复习，有一些话也说：
1、感觉复习的效果不是很明显。有很多知识点在复习的时候，感觉学生很陌生，在学生的脑海里没留什么印象。这说明，在平时的教学时，课后的复习工作做的不好，我和学生都没有引起重视。
2、关于作业。我感觉我一向比较心软，作业布置的不多。量尽可能的少，但是，你布置的作业少，也未必都到学生的理解，量少也不见得他们能好好做。
这个问题，值得我深思，为学生什么不能理解老师的.想法呢？（20xx-4-15）
3、学习气氛。
有学生反应，在期末复习期间，感觉教室里的学习气氛不好，理由是：在下课期间，很少有同学在看书，有不少人在嬉戏。
4、紧张的心情
在周记中，学生说得最多的是“面临考试，心情紧张”，“面对考试，心里没有底”，“还有几天复习，时间不够用了”。
由此看来，学生是紧张考试的，但更多的是心理层面在，并没有落实到行动上。所以如何在复习期间，将学生的“心理紧张”转化为“行动紧张”，把“无效紧张”转化为“有益紧张”是老师需要做好的工作。
除了班主任，做为任课教师也有责任做好学生的心理疏导工作。
篇4： 语文复习心得
参加县初中语文一轮复习研讨会心得体会
xxxx年3月10日，我有幸参加了在县初级中学举行的全县初中语文中考一轮复习研讨会，通过这次中考语文复习研讨会，我受益匪浅。
第一，指明了中考复习的方向，理清了复习的思路，初中语文总复习，内容多项目繁杂，中考题型又不断的变化，教研员郝小安对中考题型及内容的分析，明确了中考的范围，篇目知识点，能够帮助我们在总复习时制定详细明确的复习计划，复习思路。
第二，这次研讨会指明了我们语文总复习的重点，文言文的复习，各类现代文阅读能力的提高，写作能力的综合提高，都是我们复习的要点，也是我们的主要复习任务。
第三，通过这次研讨会，有利的指导我们在复习中更好的进行查漏补缺，以弥补以往教学中的疏漏之处，病句的修改，文言文虚词的整理，现代文名篇背诵，例句的.仿写，语文综合实践活动的考察等等。
这次研讨会上通过两位老师精彩的观摩课，对我们起到了很好的示范作用，对我们中考语文各部分内容的复习指明了方法和思路。对我更是有所启发，鼓励我在复习教学课中对各类题型的指导做更一步的研究总结，以更好的用用于教学。
下一步，我准备从以下几方面着手复习：
1、夯实基础。把试题考查的依据回归教材，让学生用已知知识技巧去把握新题目。要帮助学生建立语文知识体系，比如说明文就要知道说明顺序、说明方法、说明的语言特点、说明文的风格等。注意平时听说读写的训练，让学生扎实基础，巩固知识。
2、明确要求。引导学生明确中考对基础、默写、阅读、写作的具体要求，比如书写的要求，思想汇报范文让学生从根本上注意起书写、注意起答题思路、注意起知识积累的方向。
3、依据课标、把握课标、明确方向。及时了解、重视可能增加的内容，注意阅读中文体意识的树立，注意答题规范、用词准确。
4、注意引导。注意引导学生培养思维能力，找到分析问题的角度，注意课本知识的迁移。培养学生的表达能力、写作能力，注意应用文体写作练习，锻炼学生的临场心理适应能力。
5、借鉴方法。通过本次学习，我认为可以借鉴语文知识体系建立、语文知识对接课本、经典吟诵等方法是值得借鉴的。
总之，通过学习我收获了很多，同时也感到压力与喜悦并存，压力大在于我们复习任务的艰巨，学生要掌握的内容的庞杂；喜悦是因为我明白，只要自己明确方向，加紧行动，扎扎实实把语文教学工作搞好，让学生夯实基础，逐步提高，我们共同的目的就达到了。最后我以哈佛大学对幸福的定义“每天感觉有学习、成长的收获就是幸福”来作结以勉励自己，为xxxx年的中考再接再厉。
以上是《参加县初中语文一轮复习研讨会心得体会》的第一心得范文详细内容，讲的是关于复习、语文、注意,学生、中考、我们,知识、研讨会等方面的内容，希望对网友有用。
篇5：高三语文复习心得
“学生是学习的主体”，对此高三的老师也非常认同，但在实际的教学行为中，许多老师总是担心时间不够用，不敢也不愿放手让学生自主学习，自主复习。我们感觉到，越是到了高三年级，满堂灌的倾向多数复习课大都是老师积极地讲，学生被动地听，课堂气氛沉闷。偶尔有几次提问，也常常是无疑而问，或仅仅是为调节气氛而问。不管文科理科，教学的现状常常是教师和学生的注意力都集中在对问题的结论上，而这些问题又不是学生自己在学习过程中发现的，不是自己思考的结果，学生只关心老师持什么样的结论，老师的结论又大多来自现成的结论，使学习变成了“克隆”。
复习课教学不能采取把知识再现一遍的“烫剩饭”，要讲究落实，讲究效率，也必须体现自主合作与探究性原则。 应该采取自学质疑合作探究的情境下取分章或分知识块的单元复习，复习模式的课堂步奏可分为：教师提示（提示复习内容、目标、知识点）--学生练习（完成有针对性的练习题）--小组讨论（练习题中学生个人不能完成的，小组讨论完成）--全班交流（有价值的重点、难点）--教师小结（指出或订正带普遍性的问题，强调重点、难点，解题方法）--巩固练习（对失误多的练习题进行强化性练习）。
课堂上首先给出复习提纲，出示复习目标，学生根据复习目标，梳理知识体系，形成知识结构。教师整理和制定的复习提纲、学习目标，不仅使学生明确了大纲和考纲要求，并能让学生在知识梳理的过程中，查找不足，拓展视野，深入理解知识的内在联系，提升能力。教师再针对学生提出的问题和教学重难点加以点拔、答疑或引导学生研讨，在互动中解决问题，达到复习的最佳效果。这样环节处理得当，不仅复习了基础知识，并能使教学效果升华，提升学生分析问题、解决问题的能力。
学生们对文言文，诗歌鉴赏畏如狮虎，考试失分很多。对于这一块的复习可以 凭借教材，加大自学力度，提高训练质量。老师先研究考纲，明确考什么，然后把考点分散到每一篇课文之中，逐一攻破。不同的是，要改变传统的“以讲代学”做法，调动起学生自学的积极性，动手、动脑来提升文言文的应试能力。例如，在复习某一篇课文时，老师先交待复习目标，即知识点，学生开始研读课文，找出包含知识点比较丰富的句子，并作上标记，然后逐句翻译，在翻译过程中明确词义，词性，要求做到“信”、“达”、“雅”。每个学生都有自己的译文本，每堂都动笔翻译几个句子，老师当堂批改，在批改中发现问题并及时指导。老师在指导过程中注重引导归纳，举一反三，点拨必须精讲。一篇课文下来，学生自学自研时间可达三分之二左右。学得实，练得实，学生成了课堂的真正主人。复习诗歌鉴赏，老师先了解近三年诗歌鉴赏的出题情况，然后认真研究教材，确定每篇教材复习的着重点，确定了“复习课文（包括背诵默写）--规范做好书后习题（做每一道题每一个步骤，用词都力求规范），--精选课外的内容，进行相同内容的练习。”在做题的过程中，由于学生有了参照，自然消除了迷茫，鉴赏能力明显提高。通过回归教材，放眼课外，学生们觉得语文复习“实”了，有了可操作性，阅读文言文已不觉得生畏，诗歌鉴赏也不是雾里看花。
对于语言运用题型中的情景应用等题型可以先进行一定的训练让学生自己摸索，然后引导学生总结出行之有效的方法，最后再精选一些题目进行形成性训练。近三年表达题目精彩纷呈，令人目不暇接，也让学生不知所措。节目串词、新闻衔接词、公益广告、写新闻点评，写对联等。老师就不厌其烦地整理，一种一种地讲下去，每一种总结一套方法，收效有时不大。可以先让学生训练感悟，然后总结出所有这些题目共同的规律，让学生举一反三，从而真正解培养出答这类题目的基本能力。
再如学生最困惑的作文怎样写深刻的问题，光靠单纯的多写只会让学生越写越怕，其实平常只要多看一看一些名家的议论文就可以总结出以下两项十一条基本技巧：
思想方法上：运用基本的哲学思维。主要哲学观点有经济基础和上层建筑的关系、全面的观点、发展的观点、普遍联系的观点。这些基本思想派生出一些子目，如：原因与结果、偶然与必然、现象与本质、对立与统一、外因与内因、量变与质变、实践与认识、主观与客观等。
写作手法上：1.以“直接指明”的方法使议论清晰明白；2.以假设分析引人思考；3.以因果、条件分析揭示因果；4.以引用增强文采，引出和促进议论；5.以比喻化难为易，促进形象化；6.以渲情造势、呼告促进读者共鸣；7.以反问、设问、反复、排比、对偶增强气势，加强节奏；8.以对比增加议论的深度；9.以句式多变增强文采和层次感：整散结合、陈疑结合、长短结合；10.多用复句增强论证的严密性，顺便增强议论文的外在气质。
作为高三教师，我们应该好好回顾和研究一下高一高二时的课堂教学，从中反思、总结和发展，让高三课堂充满生机、快乐和活力，让学生能情绪饱满、思维活跃、兴致高昂地度过高三学习阶段。应该真正地把学生当作学习的主人，教师要大胆放手让学生自主学习。每位学生一份考试大纲，由学生根据自己的情况对照检查，确定学习的重点、难点、学习方法。老师针对个别学生进行修正、延伸，引导学生合作、探究。
宋风
[高三语文复习心得]
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