试论课堂教学与社会就业的对接论文
“i狗勾人士”通过精心收集，向本站投稿了12篇试论课堂教学与社会就业的对接论文，下面是小编为大家整理后的试论课堂教学与社会就业的对接论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：试论课堂教学与社会就业的对接论文
试论课堂教学与社会就业的对接论文
论文关键词：服装工业、服装教学、社会就业
论文摘要：加入后中国服装业面临新的挑战服装产业结构对服装人才素质提出了新要求服装教学应突破传统的局囿缩短学校教育与学生社会就业之间的距离
中困加入W To以后，服装}_业的发展需要大批高级服装专业人才从近儿年的服装设计专业毕业产卜的就业状况来石，传统的服装教学模式已小能完个适应中困服装产业结构对人才的需要，跟小上高速发展的服装}_业的步伐。有相当部分的学产卜毕业后小能很快投入到木专业的}_作中去，最卞要原囚是学产卜的动手能力较差，缺乏实践经验为了适应}_作要求，学产卜还要再学习，或者进行电脑培训(卞要是服装软件的.培训如C,八D.YDS等)、外语培训、服装打版、推版、缝制}一艺等技能的培训小仅要耗费时间、精力和费用，同时也囚此而失去了竟争的自信和机会。如何才能缩短服装教学与学产卜就业之间的距离?这是高等院校服装设计专业必须探索的重要课题。
一、服装产业结构对服装人才素质的要求
高速发展的服装工业小仅需要专业知识过硬的人才，史需要思想道德素质、文化素质、业务素质、身心素质兼各的高素质人刁-
1.思想道德素质:具各较强的法律意识和思想道德品质
2、文化素质:文史哲、艺术、英语、计算机与网络等人文社会科学和自然科学的知识
3、业务素质:具各较扎实的专业理论知识和实践能力小仅能进行创意性时装设i卜同时还能适应工业化成衣产卜产的要求能熟练运用计算机C八D辅助设i}和辅助纸样设i}系统Uh PDS (PatternDe- signSystem简称)，能独立完成设计—打版—制作等一系列工作。
4、身心素质:即身体素质和心理素质。指具有健康的身体和心理，具有良好的心态和与人交往的应变力。
二、服装设计专业课程体系设置的构想
为适应社会发展对实用型人才的需求，囚此洲泛装设计专业的课程应针对社会和企业的实际需要加以设置，着重培养学i}一的实际动手能力和创造思维能力。学产}一通过专业课程的系统学习，能达到自行选料、款式设计、打版放码及}_艺制作等专业水平。能胜任服装设计、服装答理、打版技术等高级职位。所以服装设计专业的课程体系设置在原有的基础上应有很大突破，尤其是专业课程的设置。
1、公共课程设置及学时分配上应有突破
公共课即文化课。应将原来的思想道德修养、哲学原理等五门课程概称为政治思想教育课，课时在原来的基础还要缩短一此，而英语、语文、计算机基础等课程的学时量要加大。同时还应增设市场营销与策划、市场调查与预测等课程，以适应市场对人才的需求。
2、专业课程在学时分配比例上应有突破
我校原有的专业课程为838学时，加上专业基础课程348学，总共时还小足总课时的60。而专业课是服装设计专业课程体系构成的核心部分，专业课程设置的合理性、系统性和科学性就直接体现了教学质量的优与劣。囚此应加大专业课学时比例，尤其是实践课教学。如c八n服装设计和c八n结构设钊课三年内合计才96学时，离“用鼠标推动服装科技”的发展要求相差甚远。利用服装C,八D代替人}-操作的企业日益普及，所以C八D课程应增加到212学时，甚至还要多。服饰图案和服装配色、服装设计三门专业课可以合称为服装设计，避免了设置的重复性，也加大了设计课程的学时，有利于专业发展。“
3,专业课程的教学在时段安排上应有突破
三、课堂教学要努力实现_个白分白
怎样才能进一步提高课堂教学效率?可以说，这是教育教学的水恒卞题。北大副校民王义道教授说:“做教师总要讲究一下教学的方式与方法，尽答它是从属的。有了基础和根木，没有好的方式方法，效果就要大打折扣。”囚此教师注意教学的方式方法是人才培养的有力措施。而一个行之有效的教学方法既小能闭门造车，也小能一切照川，而要根据社会和实I}iJ、的需要，在教学中去探索、去创新、去总结。
1,课堂信息交流量实现白分白
在高速发展的信息时代，信息储各量的多少是衡量一个人或一个企业在竟争中能否取胜的根木保障。囚此让个体学产卜参与教学活动是实现信息交流量白分白的有效方法采取“走出去”、“请进来”，是实现信息交流量白分白的有效途径。“走出去”—学产卜将自已设计的作品拿到服装企业去，让该企业的老板或设计师来评判，或制作出成品让市场来检验。这样让学产卜零距离与企业接触，一方面使学产卜获取更多的市场信息，_另一方面提高了学产卜的设计水平和实践能力，同时也让学产卜熟悉了企业服装产卜，扭运作的模式，为实习作了一个好的铺垫。“请进来”一一请企业老板、设计师(甚至是有实践经验的往届同学)到课堂来，介绍服装市场行情、市场营销实际操作的技巧、答理和品牌推j’一策划、指出学产卜日前在设计方面存在的问题和与企业的要求之间的差距以及如何做人等等。
2,课堂知识掌握率实现百分百
课堂教学以往都是采用“讲授练习、讲授”的教学模式，势必造成学产卜“闭门造车”，学产卜设钊出的服装作品只讲究创意性而缺乏服装性，简言之就是“只好看，小好穿”(小实用)。让学产卜自已提出问题参与教学是实现课堂知识掌握率白分白的有效方法。爱囚斯坦说:学产卜自已提出问题比回答问题效果好得多。囚此课堂教学可以采用“讲授—提问—角i问—讲授—练习”的教学模式，提高学生的自卞能力、避免“一言堂”。中科院院十述增元教授在7。年代末8。年代初就提出了“参与式”的教学方法，这是一种提问式教学法，收到了良好的教学效果。服装教学中应该多让学产卜参与到教学活动中来，做到以教师为卞导、学产卜为卞体、训练为卞线，努力实现课堂知识掌握率的最高值。
课堂教学只有努力实现这两个百分百，学生才能学到扎实的专业基础知识和基木技能，这样才能为以后的社会就业打下一个良好的基础。
篇2：《品德与社会》课堂教学探讨论文
《品德与社会》课堂教学探讨论文
《品德与社会》（以下简称品社）是义务教育全日制小学阶段的一门综合课程，它汇集了历史、人文、地理、道德、生活常识等各个领域的相关知识。该课程开设目的即使学生认识一些常见的社会事物和一些与人类生活密切相关的社会知识及人文地理，培养学生正确观察、认识社会的能力，通过对学生进行爱国主义熏陶及法制观念的教育，有意提升学生道德品质和整体素质。
本学科的特点是以认识社会、陶冶情操为主线，贴近学生求知需要及日常生活实际。在教学中应从小学生常见的社会事物和其认知的需要及生活实际入手，培养学生适应社会的能力，为使 其具备解决实际问题的能力打下良好基础，这既是品社课教学的目标，也是实施素质教育的基本途径。学生素质的全面提高和发展，其落脚点是课堂教学。因此，我认为品社课的教学要从以下几个方面入手：
——激趣导入，充分调动学生学习兴趣
学生的学习兴趣是促进学习活动的一种内部动机。浓厚的学习兴趣可以激活学生的'思维和求知的欲望，从而提高课程教学效果，达到开发智力，培养能力的目的。
如教学《 风靡世界的“中国制造”》（六年级下册）之前，事先可以准备“‘洋’子下岗了”短文导读，上课时，首先将它出示给学生，并提出“读一读、想一想、说一说”的要求，然后告诉他们：生活用品上“洋”字不再出现，反映出历史的变迁，但我们不能忘记那段贫穷落后的岁月，要珍惜今天的幸福生活。为了更加幸福、美好的明天，我们要不断的努力奋斗。然后适时提问，引入《 风靡世界的“中国制造”》（六年级下册）这一主题。
又如教学《宝岛台湾》（五年级上册）一课时，为了使导入既不留痕迹又能很好调动学生的学习积极性，既掌握知识点又能很好地培养学生动手能力和思维能力，达到培养学生素质的目的，在导入上可以这样设计：首先，在课前布置学习小组，收集有关台湾省自然风光的资料（或照片）做成卡片，教师准备一幅“台湾省地形挂图”。上课时首先提出要求：各学习小组的资料卡做好了吗？请大家在小组内说一说台湾省美丽的自然风光，然后推荐一位同学在班上交流。接着教师出示“台湾省地形挂图”， 让学生了解台湾省的地理位置，引出《宝岛台湾》这一主题。这样做不仅可以避免空动的说教、生硬过渡，而且使学生兴趣盎然，印象深刻；不仅可以顺利导入新课，而且使 “美丽富饶的宝岛”这一知识点得到了落实。
良好的开端是成功的一半。要教好品社课在选择导入方法上无疑至关重要。这样做不仅可以使学生一开始便对新课产生浓厚的兴趣，而且可以为上好一节课打下坚实的兴趣基础。
——创设情景，使学生在生活中学习知识。
少年儿童对任何事物都会用一种好奇的眼光和心理去观察，去感受。而品社教材的特点是图文并茂，既有观赏性，又有丰富的社会知识，符合小学生的特点。
如教学《呵护我们的生命》（六年级上册）中的“当危险发生时”这一内容时，就得充分运用课本中的五幅插图，辅之以学生在实际生活中对危险的感知来揭示当危险发生时我们应该怎么面对。首先，让学生仔细看图，认真分析思考，并积极讨论：为什么当火灾发生后逃离的时候不要乘电梯？为什么要用湿毛巾捂着鼻子和口爬行？为什么要选择逆风而逃？通过积极讨论，学生便会明白当火灾发生时，电源会受到严重的破坏，此时乘电梯会很危险；通过进一步讨论便会弄清楚用湿毛巾捂口鼻，逆风而逃的原因。然后更进一步的诱导，让学生根据自己的生活实际想一想，还可能有哪些危险会随时在我们身边发生？这时教师再引以启发和观察课本中列举的实例（后四幅图），学生便会更进一步知道，危险时刻围绕着我们，只要我们安全意识稍有松懈，危险就有可能发生。所以我们不仅要有很强的安全意识，而且还要掌握必要的自护自救知识，才会更好的防范于未然。
最后老师根据学生讨论的具体情况，加以评价。这样做不仅可以培养学生的安全意识，同时也培养了学生遇到危险时的应急处置能力。
——组织活动，让学生在实践中学习知识。
开展多种形式的课内外活动，不光是活跃课堂气氛，丰富学生的课余生活，提高他们的学习兴趣，加深其对所学知识的理解，更主要的是让学生在动中求知，玩中获知，培养他们的思维、观察能力和意志品格。
如教学《学校的变化》（三年级上册）这一课之前，先把学生分成若干个采访小组，每组选出一个小组长，带着“了解学校的过去，发现学校的现在”的任务，采访学校的老师和学校的工作人员，让学生从被采访者口中获知一些学校过去情况的感性材料，然后到学校教学楼、操场、图书室、实验室、微机室、教师办公室、学生寝室、学校食堂、超市等地方看一看，记下自己的发现，待上课时将这些资料带到课堂上去。教师也要围绕“了解学校的过去，发现学校的现在”要求在课前准备好相关照片和文字资料。上课时首先让学生分组回报搜集到的学校过去和现在的资料，同时教师适时出示相关的照片和文字资料，使学生从内心深处感受出学校的巨大变化，感受到学校许多令人自豪和骄傲的事例。这时教师适时提出：学校越来越美了，越来越现代化了，那么我们应该为学校做点什么呢？这样学生会发自内心表达出愿意为学校出力、服务的心愿，从而达到热爱学校，感恩学校的德育目标。
总之，在小学品社课的教学中实施素质教育，必须充分利用现代化的教学手段和生活中周围的事物，紧密结合学生生活实际，遵循学生认知规律，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，以促进学生素质的全面提高。
篇3：品德与社会课堂教学的论文
关于品德与社会课堂教学的论文
一、品德与社会教学中多元评价的特点分析
1、评价主体多元化。
在传统的教学评价当中，教师是教学评价的主体。多元化评价方法的存在是从单向评价向多向评价的转换。多元化评价使得评价主体增加，对于评价主体之间的互动有促进意识。在多元化评价当中，学生成为评价主体的一员，与教师、家长以及社会共同参与评价活动。评价主体以及评价对象共同致力于评价工作，可以使评价信息得到多层次与多方面的反馈，更好地促进评价对象的发展。在长期的教学评价活动中，教师是学生的唯一评价者，而多元化评价将教师、家长与学生进行结合，对于学生的主体性也是一种尊重。学生在多元化评价过程中真切地接收每一位评价者的评价，可以规范其学习思想与行为，促进其健康成长。
2、评价内容多元化。
品德与社会学科不仅是让学生积累课本上的知识，更多地是引导学生将课本上正确的思想品德以及相关行为落实到自己的实践生活当中，利用科学的知识来规范自己的学习行为。品德与社会课堂教学内容对于小学生的世界观、人生观与价值观的建立有重要作用。多元化在品德与社会教学中的应用，涉及到不同的内容。首先，教师要注重学生学习与获取品德与社会知识的过程以及获取的方法。其次，教师要关注小学生在品德与社会学习中培养起来的价值观念以及面对不同社会现象的情感倾向。
二、多元评价在小学品德与社会课堂中的应用分析
1、肯定学生的主体地位，转变评价思想。
要将多元化评价应用于小学品德与社会课堂当中，教师首先要改变自己的评价理解。多元化评价在小学品德与社会课堂中的'应用，是对当代教师教学观念的一种挑战。新课程标准提出，学生的创新能力与实践能力是教育工作者培养的重要目标，让学生学会自主思维与学习是重要的教学任务。
2、加强第二课堂的开拓，应用多元评价。
在开展小学品德与社会教学之时，教师要利用传统的课堂教学之外的时间与空间，为学生开拓第二课堂。教师要学会利用多种教学方法，引导学生走出课堂，走入到社会当中，将多元化评价手段整合在小学生的实践当中。当代小学品德与社会教师要认识到评分制的不足之处，将评价手段开放化。在传统的小学品德与社会教学当中，教师利用一张嘴与一本书进行形式化教学，这样的教学与评价手段应当被取代。教师要敢于针对小学品德与社会教学内容，对教学评价与考核的标准进行改变，从品德与社会知识体系的规律出发，完善评价标准与原则。
在教学过程中，教师可以利用品德与社会教学内容，为学生安排不同的学习活动，给学生实践的机会，利用学生在学习实践中的表现进行评价。比如说，教师可以让小学生针对某一个单元的学习内容进行手抄报的制作，学生可以以小组为单位开展此项活动。在学生完成之时，让每一个小组之间进行评比，这样，可以让学生成为评价的主体。另外，教师还可以给学生出一个学习的课题，让学生针对这个课题进行社会调查，自己总结出正确的品德与正确的社会行为。教师还可以引导学生制作与排演课本剧，利用课本上简单的社会现象，让学生进行角色扮演，之后，让学生对自己的扮演的角色的行为以及自己的扮演过程进行评价。这样多元化的评价方法对于小学生品德与社会学习热情的激发有促进作用。
三、小结
综上所述，品德与社会学科对于小学生的综合素质提高具有重要作用。多元化评价方式在小学品德与社会教学中的利用有利于学科教学的规范与小学生思想品德素质的提高。我们希望当代教育工作者认识到多元评价的作用，并将其适当应用于小学品德与社会教学之中。
篇4：历史与社会课堂教学优化策略论文
当前有关初中历史与社会课堂提问的探讨相对较多，并且多数探讨很有成效。但是，现有探讨中对案例分析关注度不够。鉴于此，本文结合较为成熟的案例，分析初中历史与社会课堂提问的优化策略。
一、研读教材，实现针对
初中历史与社会课堂提问中，问题设计很关键，其在一定程度上直接决定着课堂提问成效的优劣，更影响着课堂提问的有效性。本文认为，课堂提问设计要充分尊重教材内容，在理解、分析教材内容的基础上，有针对性地结合实际需求，精心进行问题设计。具体来讲，教师要结合教学目标、教学目的等客观要求，充分理解和分析教材内容，尤其是要分析透、理解透教材中的知识点，然后根据知识点进行问题设计，让课堂提问做到有针对性，为课堂提问成效的提升奠定基础。例如，我在进行《抗日战争的胜利》这一课时的教学时，就有效践行了上述理念，合理开展了课堂提问。我认真分析了这一课时的基本要求，仔细研读了这一主题的教材内容，梳理了教材中的基本知识点，并结合这些知识点进行了问题设计。如“中华民族的各阶层在抗日战争中有哪些抗战史实”“抗日战争胜利的原因有什么”等等，这些问题在尊重教材内容的基础上，有效调动了学生对问题、知识点的理解和掌握，达成了预期效果。并且，这些问题设计做到了针对性，与知识点高度吻合，促进了课堂提问的效果。
二、立足实际，难易适中
初中历史与社会课堂提问，必须注重其有效性，而有效性的保证是基于问题难度的。教师需要选择难易适中的问题进行提问。具体来讲，教师在提问过程中，要注重遵循一定的提问顺序，由浅及深，让学生逐步形成对问题的深入思考，并借助问题，激发学生的探求欲望。在这一过程中，教师要立足学生的实际情况、学情的实际需求，选择难易适中的问题进行循序渐进式呈现。例如，我在进行《新中国的诞生》这一课时的教学中，就结合学生的实际进行了课堂提问。提问过程中，我抛出了“中共七届二中全会召开的背景”等问题，但我发现学生对此问题回答并不理想，我意识到问题难度较大，影响了课堂提问的成效。基于此，秉承难度适中的.原则，我进行了问题改编，转变为“在中共七届二中全会召开时，都发生了什么大事？”这一较为通俗的提问，让学生积极展开了研讨，并经过合作探究得出了正确答案，获得了理想的提问成效。
三、面向全体，层次分明
初中历史与社会课堂提问中，面对的学生群体与其他学科教学一样，学生之间存在较大差异，尤其是在知识储备、认知水平、兴趣爱好等方面，有着较大差异，这在一定程度上影响着课堂提问方式。那么，应该如何进行提问？本文认为，初中历史与社会课堂提问，需要在面向全体学生进行提问的同时，注重一定的层次性，坚持层次分明，激发学生课堂思考。例如，我在进行《20世纪初的中国局势》这一课时的教学中，就借助这一教学理念进行了课堂提问，有序开展了教学活动。这一课时的教学，旨在让学生对20世纪初国内局势的概况形成较为清晰的了解，并对兴中会、同盟会、三民主义等知识点形成一定认知和掌握。为了达成这一教学目标，我根据知识点设计了不同的问题，但是每一个问题我都设计了不同的问法。例如，针对三民主义内容，我设计了不同表现方式的问题：“三民主义的内容是什么？”“你能从教材中找出三民主义是哪‘三民’吗？”前者是对学习成绩较好的学生，后者则侧重于提问基础一般的学生。此举有效完成了教学活动，获得了理想效果。
四、关注身心，讲求趣味
学生身心特性对于教学各个环节有着不可忽视的影响，初中历史与社会教学概莫能外。初中阶段的学生，身心发展尚未完全成熟，其虽然对事物形成了自己的判断和认知，但是各观念可塑性仍旧较强，需要加以引导。同时，初中生对事物发展保持着好奇兴趣，灵活多样、充满趣味的提问方式，有利于进一步激发学生的好奇心。这一初中生的身心发展特性，是教师在开展初中历史与社会课堂提问中必须予以重视的问题。例如，我在进行《凡尔赛提下的“和平”》这一课时的教学中，就践行了上述理念。我充分注重到了学生对事物发展的好奇心，并且，通过与学生交流发现，学生对于动态性影像资料保持着更大的兴趣。为了有效完成教学内容，让学生在学习中了解20世纪初期世界格局的基本情况及第一次世界大战的基本史实，我从网上搜寻了相关资料，进行了编纂整理，并借助多媒体播放了影像资料。在此过程中，我进行了趣味化提问，如利用“你能起草一份《凡尔赛和约》吗”来帮助学生了解《凡尔赛和约》的主要内容等，课堂提问获得了良好效果。总之，教师作为教育活动的主导者，必须关注和重视课堂提问对初中历史与社会教学的作用，采取多种措施，致力于初中历史与社会课堂提问的优化。在这一目标达成的基础上，切实促进初中历史与社会课堂教学成效。
参考文献：
［1］蔡宝槐.改善初中历史与社会课提问探讨［J］.读写算，（20）.
［2］周小花.提问得法教学给力：以《历史与社会》的教学为例［J］.中学教学参考，（3）：53-54.
篇5：品德与社会课堂教学反思
通过学习新课标，让我懂得了《品德与生活》的课程目标并非局限于一个活动领域，而是涉及到与学生生活相关的各个领域，是对学生多方面发展提出的要求。
通过教学《学习规则在哪里》，我感到班级的日常管理十分关键。教学中，我都把课堂常规教育作为教学的基础，在上课的过程中，把养成教育作为自己教学的重要组成部分，对学生在课堂上的一些常见表现进行观察、总结、分析原因，找到解决这些课堂现象的办法，力争让学生改掉这些不应有的行为，更好的学习。
在教学过程中，我感受到孩子们习惯养成方面有很大不同，一些点滴的行为习惯，给课堂教学造成很大的影响。于是我制定了严格的课堂常规制度，对于学生的每一个细小的不良习惯进行纠正。
对于有些容易在课堂上容易出现不良行为习惯的孩子，我及时提醒，有的在课后找他谈话，帮助他找成因，改毛病。
除了对低年级学生进行养成习惯教育以外，我还对学生在课上回答问题进行训练，鼓励他们课堂上回答问题要大胆说，积极发言，语言表达要力求完整。
我的几点反思：
1、依据新课程的精神，品德教育与学生的生活应该紧密结合。让课堂教学中的故事来源于生活、立足于生活、指导于生活。
2、以学生为本落到了实处，在教学中，应让每个学生都参与到活
动之中，去感受、去体验，每个孩子在活动中都对事物有了进一步的.认识和提高。
3、课堂上要注重学生情感的培养。通过创设活动情境，让学生在活动中掌握知识，培养学生快乐的情感，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。
这些仅仅是我的愚见，都将是我在以后的教学中需要进一步探究和学习，努力提升教学质量。
篇6：品德与社会课堂教学反思
《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会，了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争的史实，进一步增进爱国主义情感。
但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将努力做到以下几点：
一、自觉提高自身素质，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人
”打铁先要自身硬“，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行、修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件，要提高老师素质，必须扎扎实实地做到：
1、坚持学习。不但要提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。
2、勇于反思。老师不但要有渊博深厚的学科知识，还要用于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握品社学科教学的规律和方法，有效地推行素质教育。
3、为人师表。不断提高自己的道德觉悟水平，要求学生做到的，老师首先做到，如:不迟到，不早退等。
二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率
逐步完善”读、议、讲、演、评“的有效教学方法，向课堂40分钟要效率。
三、利用好社会大课堂，与社会生活相结合
理论联系实际，校园小课堂与社会大课堂相结合，是小学品社课推行素质教育的重要途径。可以有组织地去校外调查、采访、参观、询问，然后作汇报交流。
总而言之，通过课后反思把教学实践中的”得“与”失“加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐。使我们每位教师都能从”教书匠“变成”教育家“。
反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。”亲其师，信其道"。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。愿快乐永伴老师和学生！
篇7：职业教育与终身教育对接研究论文
职业教育与终身教育对接研究论文
新时期，知识经济不断对人们提出新的挑战和要求。人们只有不断学习，增长自己的知识和技能，才能适应新的职业岗位的要求。探究构建职业教育与终身教育体系相对接，发展和完善与终身教育相融合的职业技术教育，已成为我们研究职业教育创新体系的一个重要内容。
职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育;目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，侧重于实践技能和实际工作能力的培养。终身教育是指人在人生各阶段所接受的各种类型的教育的总合，包括正式的和非正式的，学校的和社会的，主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。随着社会的发展，终身教育和学习已经成为人们生存发展的内在要求，也是每个社会成员的基本生存方式，职业教育必须面向终身，与终身教育对接，在终身教育理念下发展职业教育，从而更好地为每个人在不同发展阶段提供相应的支撑。
一、紧贴社会发展，职业技术院校办学理念应积极向终身教育转变
职业教育由学历教育与非学历教育组成。学历教育大部分集中在学生阶段，非学历教育则贯穿于工作后的各个阶段，而且与个人的工作生活紧密相连。现代社会的非学历教育已经不是学历教育的辅助性、补充性教育，而是使社会成员能不断跟上社会步伐，持续取得个人成就的十分重要的教育，它的作用并不低于学历教育。随着经济的发展，尤其是产业和职业的迅速更替，从而结束了仅一张文凭便可以保证一生职业生涯稳定的传统观念。 因此不能把学历教育视为一劳永逸的终结教育。因此，职业技术学院首先要转变办学理念，积极向终身教育转变，处理好学历教育和非学历教育的关系。
(一)办学方向由升学型向就业型转变。职业技术院校应积极走集团化、多元化、联合办学之路，目标是把学生培养成技能精湛、素质全面的实用技能型人才。注重学生的职业生涯教育，积极为每一个在校学生建立职业规划档案，引导学生进行人生规划和职业生涯规划，让他们明确近期、中期、长期人生奋斗目标和职业目标，进而制定出不同阶段目标的实现过程和努力措施。围绕着“培养什么样的人、为谁培养人、怎样培养人”等事关教育发展的根本性问题，开展思想大交流、大讨论，使学生了解当前国家和职场对职业教育的新政策和新要求，促使他们转变观念，把握趋势，进而增强责任意识、危机意识、机遇意识、忧患意识、进取意识和创新意识，从而有效激发他们坚持终身学习。
(二)培养模式突出职业素养和职业技能。职业技术教育要和终身教育相对接，在培养模式方面必须狠抓职业素养和技能的培养，强化以职业能力培养为本，注重企业需求、订单培养、工学结合的人才培养模式，把职业素养和职业技能作为人才培养的核心和育人的基本内涵，使其两者能同频共振、协调发展。职业技术院校可以采取优化文化课所占课程比例，增加专业技能课和增设拓展选修课的办法调整课程设置，构建和形成职业导向性的课程体系。从而确保课程设置具有操作性、实用性和可持续性，即适当压缩文化课的课程内容，增加实践操作和职业技能的培养，使理论和实践一体化，学生的职业素养和职业技能能够得到有效强化。
(三)课程体系注重行动导向和实践教学。实践发展永无止境，课程体系必须跟上时代发展的步伐。职业技术院校必须积极将以课堂为中心的知识性课程体系和教学方式，转变为以实践为中心的行动导向性课程体系和教学模式，努力让实践教学作为课程体系的牵引。大力构建以岗位需求为依据的实训平台，建立以校企合作与院校联合培养为拓展的校外实践平台，打造科学、稳定、有效的实习实训基地。构建以技能展示为牵动的交流平台，努力为教学模式构建中的实践教学提供条件和保障，让课程体系充满实践、实战的元素。
二、形成制度机制，建立和完善职业资格证书制度
职业资格证书是在社会发展进步中逐步出现的，是劳动就业制度的一项重要内容。随着社会的发展，职业资格证书也逐渐发展成为人们终身教育的重要表现形式。在西方国家，各种职业的从业者，无论其学历高低，都要接受相应的职业训练和考核，并取得经有关部门认可的职业资格证书，方可就业。在我国，职业资格证书制度建设起步相对较晚，但是职业资格证书，已得到了越来越多的企业的认可，拥有相关岗位职业资格证书，已普遍成为用人单位的招聘条件。职业资格证书制度的`实行，对职业教育来说既是一个严峻的挑战也是一个发展机遇。
(一)强化终身教育对职业证书制度的牵引作用。国家终身教育战略的核心思想之一就是强调教育与职业、与工作、与劳动的关系，强调教育要符合职业的需求，强调学习和工作的相互影响和交替进行，充分发挥职业教育，特别是职业培训在促进就业、提高经济效率和社会公平方面具有重要作用。因此，国家终身教育战略促使了国家职业资格证书制度的形成和建立，并逐渐完善和发展。我国现有的职业技术院校是以学历教育为主的，无论在实验、实习基地建设方面，还是在专业师资与教学管理方面，都与职业资格证书培训要求有一定的距离。这也为职业教育和职业培训提供了更加广阔的空间，职业技术教育在非学历教育方面可以聚焦职业资格认证，积极发挥终身教育对职业证书的牵引作用。
(二)职业证书制度是终身教育的重要组成部分。职业证书反映一个人所具有的某种技能、工作经验和专业知识，能更准确、更直接反映了一个职业的实际工作标准和操作规范，反映了劳动者从事这种职业所需达到的或者实际已达到的能力水平。国家对职业资格证书共分为五等级：初级、中级、高级、二级和最高级。首先，我国职业资格和职业技能鉴定体系属于国家证书制度体系。我国法律规定，职业资格证书制度是国家证书制度的一个组成部分，它通过国家法律、法令或者行政条规的形式，以政府的力量来推行，由政府认定和授权的机构来实施。其次，我国职业技能鉴定采用了国际上通行的第三方认证的现代认证规则。在我国，第三方认证是由独立于供给方和需求方，就是由政府授权的、独立的鉴定考核机构来对劳动者的职业技能做出认证。第三方认证不但完全符合现代市场经济的要求，而且与国际通行的规则相一致，为我国人力资源开发最终走向国际化，参与国际经济竞争创造了条件。再次，我国职业技能鉴定考试属于标准参照的考试模式。标准参照考试是以某种既定的标准作为参照系进行解释的考试。这种考试的成绩具有绝对性和达标性功能，具有较强的说服力。
(三)探索职业技术学历和职业资格证书相融的新路子。职业资格证书与学历证书相融是职业教育办学发展的一个重要方向。有利于打破传统的重学历、轻技术的观念，有利于有效提升劳动者的素质，并推动就业准入制度的进行，还有利于推进职业教育和终身教育的融合发展。一是双证之间的融合是职业技术院校发展的需要。职业技术院校要跟上时代脚步，实现可持续发展，必须走双证融合的道路。既有利于院校和经济社会的无缝连，又为学生的发展打下了坚实的基础，有效提升了学生的竞争力。二是双证融合是职业技术院校培养目标的现实需要。职业技术教育的根本任务和培养目标是直接为社会和经济建设服务，培养具有较高素质和一定专业技能的劳动者，我们衡量职业技术教育成功的一个重要标志就是能否能满足社会的需求，是否有利于工作岗位的胜任及职业生涯的发展。职业技术院校必须遵循这样的规律，必须以培养劳动者的素质和职业综合能力为重点，才能更贴近经济社会对人才的需求，实行双证融合是一种科学可行的办法。三是双证融合是企业和学生的需要。我国对技术人员的需求呈逐年增长态势，双证融合提供了培养知识型技能人才的有效机制和平台。学生在校期间，通过专业知识的学习和岗位技能的培养，考核通过后，拿到文凭的同时获得与之相应等级的国家职业资格证书。这样就避免了学生毕业后在招聘过程中才明白职业资格证书的重要性 。
三、深化校企合作，实现学历教育与终身教育、职后教育相结合。
职业技术院校一般在远程教育、成人教育、终身教育方面具有独特的优势，可以深化校企合作，积极为企业开展学历教育、非学历教育、岗位培训、资格证书培训等。既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是学校与企业(社会)双赢的模式之一，为职业教育与职后终身教育提供了有效途径。
(一)职业技术院校要面向企业，合作共赢。加强学校与企业的合作，使教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现院校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的全面教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。终身教育理念关注个体的生涯发展，力图打破学习与工作之间的时间界限，让学习成为个体终身连续的事情。现代大学尤其是对高职院校来讲，其办学思路更应进行适应性地调整，教育对象应不仅针对青年学生，还应面向社会公民尤其是行业、企业在岗在职员工，培养其适应社会技术领域发展趋势的能力和技能，使其终身获得发展的本领与机会。
(二)积极探索学历教育和职后教育相结合教育模式。职业技术院校应积极探索学历教育和职后培训相结合的办学模式，充分发挥学校优势服务于社会，利用学校学习环境、教育资源和科研力量对企业员工开展培训、进行产品研发、开展技术攻关等服务。可以依托企业建立稳定的校外实训基地，为学生能深入生产第一线锻炼实际工作能力和专业技能、增强职业素养提供理想场所，也为教师学习先进技术和实践经验、开发研究课题创造有利条件。基于终身教育理念的校企双方相互“请进来，派出去”既培养一支结构合理的高素质“双师型”队伍，又为探寻提高企业员工整体素质提供一条最佳途径，进而能在更大领域上为拓宽校企合作范畴开辟出一条崭新路径。
四、积极调整转变，职业技术院校专业设置要适应经济发展方式转变和产业结构发展
职业技术院校专业结构要适应产业发展及时调整，要突破传统的就业为导向的教育束缚，树立终身教育理念 。这对提高毕业生就业率，推动高等教育更好地适应新时期产业结构变化的需要，更直接、更有效、更紧密地服务于经济社会发展具有重要意义。
(一)适应产业发展需要是院校专业调整的方向。产业、专业、就业，三者相互联系，密不可分。树立教育为经济社会发展服务的观念，转变专业设置以学科为中心的观念。及时根据经济社会发展的需要合理布局，建立高校人才预报和预警机制，增强高效适应社会的能力，大力引导职业技术学院面向社会、市场办学，找准定位和特色，调整专业结构，改革人才培养模式，拓展学生的职业技能，提升学生的就业竞争力，积极做好人才需求的调查预测，提升校企合作层次，建立多元化的就业服务机制和高校评估制度，发挥用人单位的主导作用。
(二)强化宏观统筹，促进院校专业结构调整的有效进行。充分发挥政府教育主管部门的调控功能，在高校专业布局和设置上，既要严格控制新增专业的数量，又要对高校申请本地区支持和鼓励的特色专业给予倾斜，对低层次的重复予以严格控制。政府教育主管部门密切关注经济、社会和市场的发展和变化，及时调整专业布局，优化专业结构。职业技术院校积极从社会经济发展需求和院校发展要求，办学定位和办学实际出发，制定科学合理的专业建设发展规划和专业调整计划，并分年度制定专业设置和专业调整计划，扎实有效推进学校的专业调整工作。
(三)注重需求预测，加快专业设置预测系统的建设。院校要注重人才需求的预警机制建设，加大市场需求研究力度，加强对国内外和区域产业发展趋势的把握，科学预测产业发展对人才需求变化的方向。依托国家专业设置预测系统，及时了解社会对人才培养、就业状况信息资源、定期发布各专业人才培养规模、变化趋势和供求变化等信息，加快转变高校专业设置，为职业技术学院优化专业布局，和调整人才结构，提供信息服务和宏观建设。院校充分利用国家的有关信息资源，密切跟踪和准确把握国家和区域经济发展对人才的需求趋势，广泛听取社会各界对学校专业设置的意见和建议，为高校前瞻性的调整专业结构、优化专业布局提供科学依据。
篇8：浅谈信息技术与课堂教学论文
摘要：充分掌握并使用现代教育技术，探索新的教学方法和教学模式提升教育教学质量实现信息技术与数学课堂教学的整合，是通过这种使用信息技术这种形式的教学活动，促动学生主动学习，高质量地实现学科教学目标。
现代教育技术应用于教学，能够促动教育观点、教育理论、教育模式、教学方法、教学结构等各因素的深刻的变化。21世纪教育是终身教育，构建以学生为认知主体教学模式是学生打好终身学习基础的战略要求，是现代教育技术参与教学实践的必然要求。人类已进入信息时代，对于教育来说，其技术和手段呈跳跃性发展和更新。作为教师，应充分掌握并使用现代教育技术，探索新的教学方法和教学模式提升教育教学质量实现信息技术与数学课堂教学的整合，是通过这种使用信息技术这种形式的教学活动，促动学生主动学习，高质量地实现学科教学目标；培养学生对所学知识和技能的应用水平；培养学生分析和创造性地解决真实问题的水平；培养学生利用现代信息技术获取、处理、发布和交流信息的水平。那么，多媒体计算机和网络技术为代表的现代教育技术在中小学教育教学的普及与应用，将如何适合新的课程改革，如何显现其优越性并充分发挥作用呢？
一、对信息技术的理解
1)信息技术教育包括理论与实践两个领域。理论领域指信息技术教育是一门科学，是现代教育学研究的一个新分支，又具有课程教学论的一些特征，具体包括概念体系、理论框架，原理、命题、模式、方法论等研究内容。实践领域指信息技术教育是一种教学活动，一种工作实践，一项教育现代化事业，具体包括信息技术的软硬件资源建设、课程教材的设计开发、师资培训、教学中各种信息技术的综合使用、学习指导、评价与管理等。
2)信息技术教育的本质是利用信息技术培养信息素质。这里，“利用信息技术”仅仅一种手段和工具，最终目的是培养学生的信息素质，以适合信息社会对人才培养标准的要求。
信息素质是指人所具有的对信息实行识别、加工、利用、创新、管理的知识、水平与情操(意)等各方面基本品质的总和，是人的一种基本生存素质。为此，我们应明确信息技术教育的指导思想：不但仅为了让学生掌握信息技术知识而展开信息技术教育，而是通过信息技术教育，全面提升学
生的信息素质。换句话说，信息技术教育不等于软硬件知识学习。而是要使学生通过掌握包括计算机、网络在内的各种信息工具的综合使用方法，来培养学生的处理、创新的水平，为适合信息社会的工作、学习与生活打下良好基础。
3)信息技术教育的范畴包括学习信息技术和利用信息技术促动学习两个方面。这里明确指出了展开信息技术教育的两种教学形式(专门课程式与学科渗透式)。我们不但要开设专门的《信息技术》课程，重点培养学生使用计算机与网络等现代信息工具的知识和水平；而且要在所有课程的教学中，使用各种传统的与现代的信息工具促动了学生的学习，要渗透信息技术教育思想，培养学生对各种学科信息的综合处理与创新水平。
二、信息技术的利用，有助于培养学生的创新水平。
现代信息技术与学科课程整合有助于培养学生的创新精神和实践水平。现代教育技术与数学学科课程整合的过程，是在教学活动中以学生的自主探究学习为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式与学生学的方式。这是学生动手实践和创造的过程，而不是教师利用现代信息技术对学生实行知识灌输的过程。在数学教学中利用计算机和网络教学的过程中，需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手，这是培养学生的创新精神和实践水平的重要途径。我们认为学生的数学学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发，根据自己的思维方式理解数学的。从这个意义看，数学是无法灌输的，是难以讲授的，只能依靠学生的主动参与才能学好数学。教学设计应充分体现学生的主体地位，应考虑每个学生的发展。在传统教学中教师只考虑到效率问题、应考的问题，往往就采用“总结规律式”的方法，这提升了学生的应试水平，但数学教学中最精彩的部分，并没有教授给学生，学生并没有领会到“怎样解题”的真谛，也没有享受到解题的乐趣，在信息技术引入数学教学时，学生就由原来的“听”数学，变成了“做”数学。例如在上“圆柱的表面积”时，我先让学生动手把一个圆柱展开，让学生充分了解圆柱表面是由哪些图形组成的。有些学生不知从哪里下手，我就结合多媒体课件的动画显示，充分把这个过程显示出来。圆柱的表面是由长方形和两个大小完全相同的圆组成的。但是有些学生得到的不是长方形而是一个平形四边形，我又用课件显示这是因为在剪开时不是沿高剪开的，而是沿着一条斜线剪开的。接着我用信息技术的特殊功能，把这些图形又还原成圆柱，使学生清楚的看到这些展开图的面积就是圆柱的表面积。此外我有动
画显示了无盖或无底时的表面积，即少算一个圆或两个圆的面积。这些效果传统教学是无法实现的，也体现了信息技术与数学科整合的优越性。
三、利用计算机辅助教学，实现研究性学习模式。
研究性学习模式是一种新型的教学模式，它是从学生的学习生活、社会物理学中选择和确定研究课题的，用类似科学研究的方法，生动地获取知识、应用知识、解决问题的学习方法。研究性学习模式是网络时代的产物，是一种在构建主义理论指导下，以教师为指导、学生为主体的教学方法。是由教师创设的问题、提出任务，学生利用教师提升的资源导向，经小组分工、协作探讨来实行自主性研究学习，是一种学生自我设计、自我探究、自我建构知识意义的学习过程。其环节是：情境创设——问题（任务）导向——信息查寻——探索思维——意义建构；在这个过程中，教师把教学过程设计为学生主动探究知识、实行创造思维的过程，以提升学生获取信息、解决问题的水平，培养他们创造性的品质。在这个层面上它是完成整合教学双重目标的最基本的方式。基于整合思想的这个模式，要求在具体学科教学法中设置学习任务，并将学习任务设置为相对应的问题情境，以激发学生以小组分工的形式获取信息、解决具体问题，达到个别性学习与协作研究性学习的和谐统一。所以说研究性学习模式正是这种学习方法的体现。
例如：在教学《圆的周长》时，传统教学是让学生折、比、量、剪圆形纸片的方法推导出圆周率，因为操作上的不科学，达不到预期的教学效果。我们采用网络多媒体软件让学生上机操作，根据直径与周长的数据中支寻找规律，收到了较好的效果。设计如下：
（1）在屏幕上出示一个标直径长度的圆，围成圆的曲线能够展开，并能用电子尺测量其长度，还有一个供学生记录操作数据的统计表；
（2）学生拖动圆的直径一端，能够让其长度增长或缩短，圆的周长也同时增大或缩小，围成圆的曲线同样能够展开，并能测量出长度；
（3）当学生操作遇到困难时，能够向电脑求助，电脑能够引导学生操作，另外设置了一个计算器，便于学生计算周长与直径的关系。学生通过多次操作，观察记录的数据，利用计算器每一次操作的结果发现，在同一个圆里，圆的周长总是直径的x倍，顺利得出圆周率。
四.改进课堂教学结构，构建发挥学生主体的教学模式
现代教育技术的应用，提倡和分析教学的全过程，强调“学”的特点和规律，将课堂教学中教育的中心地位转向指导学生实行自主学习为主。所以，教师要选择和准备各种学习资源，指导学生获得与学习相关的信息，完成学习活动。从而
提升学生学习的自觉性、主动性和创造性。学生在教师的指导下，通过现代信息技术在教育领域的广泛使用，打破了教育教学在时间和空间上的束缚，使教育竞争摆脱地域的限制。比如：在多媒体网络教室、资源库或局域网中，教师和学生可自由地讨论问题。与传统课堂不同的是每个学生每个学生能够在自己的计算机上录入自己的看法，增加了学生参与的范围和深度，教师能够在全体学生中选择一些学生的观点，“广播”给全体学生，引发进一步深入讨论。学生能够在自己方便的时间，合适的地方，根据自己所需要的软件，实行学习。而这些软件是教师和设计人员按照学习者的不同要求设计的具有交互功能的软件。这是时，不论这个学生基础怎样，他都能以自己的方式在网上或库中找到适合自己的学习方式和进度的内容，形成一种开放式的学习，补充课堂教学之不足。作为教育者有必要在教学方法和手段的使用上做到推陈出新，为学生创设更好的自主学习环境。
1、建构科学学习的理念，基于当今中小学课堂教学教改现状，确立多媒体课件优化学生科学学习的新构想。
2、更新教学理念，敢于创造性地使用教材，通过现代教育技术再现生场景，唤起学生的生活经验，让课堂回归生活。
3、确立主体思想，注重学生学习兴趣、情感、态度和个性差异，巧妙使用多媒体技术，建构自主探究的自主学习模式，即
①创设情景，再现生活；
②主动参与，提出问题；
③操作感知，自主学习；
④展示过程，突破难点；
⑤信息组合，回归生活；
⑥全面评价，发展创新。
4、探索多媒体课件的开发，制作原理，研究设计和使用多媒体技术的思想和方法，针对学生的年龄特点和教材实际，开发设计大量教学多媒体课件，并配合使用教育网络，增大学生选择信息、处理信息的途径。
参考文献：《信息技术与课堂教学》《中小学信息技术教育》
篇9：浅谈信息技术与课堂教学论文
现代课堂教学中，都运用了投影仪、多媒体电脑等技术，改变了以往以教师为主的课堂教学模式，信息技术有效地促进了课堂教学改革，优化了教学环境，提高了教学效率。在课堂教学中如何使用媒体技术，是我们共同面临的重要课题。
多媒体走进课堂之后，有些教师为了提高课堂教学的观赏性，在以往的课堂中出现了不能正确运用多媒体技术的现象，例如：教学情境创设偏离教学目标、重活动形式，轻活动效果、过度重视知识、能力主导，忽视态度、价值观的培养、对网络资源过分依赖，忽视其他教学资源、过分偏重于素材性资源等等原因，而导致课堂教学效果不理想，课堂教学效率低下的事情时有发生。
因此，在运用多媒体进行教学时一定要吸取以往的经验，不能为媒体而媒体，把过去的灌输变成了“电灌”，这样仍然不能收到理想的教学效果。在新课程有效课堂教学中，我认为，只要具备信息技术条件，就尽可能地使用媒体技术，但必须掌握一个“度”的问题，做到恰当、适度。使用多媒体技术的目的是什么呢？主要是丰富课程内涵，创设教学情境，激发学生兴趣，拓宽学生学习视野和提高学生的信息处理能力。在新课程学科教学的课堂教学中，有效使用媒体技术来刺激所探讨与研究的问题，目的是拓宽学生视野，使学生茅塞顿开，豁然开朗。那么，在课堂教学中运用多媒体技术有效地提高课堂效率要遵守以下的行动策略：
一、运用信息技术呈现背景内容
在问题对话的过程中，需要教师呈现大量的有关教学问题讨论与研究的背景资料信息。背景资料的呈现要恰当、到位，既能够满足学生的学习需要，又有利于丰富学生的学习视野。还可以提高知识与生活的联系，让学生感知知识来源于生活并服务于生活的价值。例如：数学中在讲到《生活中的轴对称》和《旋转》时，学生对生活中的对称或旋转的物体留意甚少，此时运用多媒体技术展示生活的各种不同的对称和旋转图形、实物给学生以形象直观的感受，对研究对称、旋转图形的性质和特点很有帮助。再如，语文课中对课文的学习过程中，对作者的介绍以及作者写此文章的时代背景的展示和学生感受作者的心情与理想时，借助于多媒体对大量资料的呈现，有利于学生对问题的理解和研究。所以，教师要利用信息技术的便捷性、快捷性、丰富性等特点，以最大的容量来呈现背景材料，为问题对话提供新的思路新的视野、新的领域，达到刺激问题的目的。也大大提高了课堂容量，节省了时间。
二、运用信息技术展示核心内容
核心内容就是关键问题。关键问题的呈现，有时不是语言描述和粉笔书写所能解决的，利用信息技术则能够达到事半功倍的效果。
例如在学习《生活中的大数》的时候，对于十个一是一个十，十个十是一个百的学习可以通过摆小棒的方法，让学生在动手操作中对知识进行理解的内化，但是对于千、万的认识，如果再用摆小棒的方法就不切合实际了，而低年级学生的逻辑思维能力又没有达到相应水平，只靠老师讲解及大算盘的演示理解起来就比较困难，在这里如果借助多媒体的演示就能解决这个问题，利用多媒体的动画效果，把小正方体的数量由一到十，由十到百，由百到千，由千到万的变化，充分地认识了千和万以及它们之间的关系，达到了一个很好的效果，从而突破了本节课的课堂教学难点。所以，教师要把关键问题以PPT、动画或其他信息技术形式呈现出来，既有利于学生的理解，又有利于统一学生的认识，还能给学生一种新的刺激，收到较好的效果。
三、运用信息技术激发兴趣
没有兴趣，学生参与活动将是勉强的，无法发挥学生的主体意识，不能较好地调动学生的学习积极性，更难促进学生积极主动地探求知识。而信息技术能为学生创设一个图文并茂、有声有色、生动有趣的教学环境，能抓住学生的注意力，最大限度地激发学生的学习兴趣。例如：数学中《圆面积公式的推导》一课，传统的教学不能让学生从真正意义上理解转化后的长方形的长、宽分别相当于圆周长的一半和圆的半径，这就大大降低了学生的学习兴趣。而信息技术与学科整合教学就克服了这一缺点，将知识的形成过程形象地展示给学生，提高了学生和学习兴趣。又如《生活中的百分数问题》一课，运用多媒体在课上几分钟创设了一个良好的能激发学生学习兴趣的学习情境：出示买一送一，满400元减100元等促销广告牌；引入麦当劳店庆优惠酬宾：每份原价30元、现每份便宜10元等活动场景，最大限度地激发了学生的学习兴趣，使学生始终在兴趣盎然的情况下主动地乐于学习。在此基础上，把问题对话引向深入，进一步刺激主题问题，提高了课堂效率。再如，针对比较枯燥的计算课教学，学生在课堂的表现不是很活跃，对了增加学生的学习积极性，可以利用多媒体进行了小组或者个人之间的竞赛活动，以口算题、接力题、数学诊所、猜结果等的游戏方式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。
四、运用信息技术重复呈现内容
美国心理学家赫尔森认为：一种刺激重复多次而达到一定的水平后，便失掉它开始时引起的兴趣的效力。课堂教学就应该常教常新，以“新”来吸引学生。媒体技术的一个优点，就在于迅速、快捷地重复播放与呈现，在有效课堂教学中，要充分利秀CAI图文并茂、声像并茂、能动会变、形象直观的特点，展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画。特别是小学低年级学生处在直观形象思维阶段，创造学生的愉快情景尤为重要。在刺激过程中，要调动耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的问题对话情景中。
总之，多媒体技术作为认知工具课程与新课程下的课堂教学整合无疑将是信息时代中占主导地位的教学方式，它必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。在课堂教学中整合信息技术,有着潜在的优势，要使信息技术在课堂教学中真正发挥其巨大的作用，还需要我们在平时的教育教学工作中不断探索，不断钻研。
篇10：提升学生综合素质与就业能力对接的思考论文
提升学生综合素质与就业能力对接的思考论文
摘要：文章在分析学生综合素质与就业能力相关性的基础上，结合大学生就业工作中遇到的实际问题，从职场对综合素质结构化要求出发，提出学生综合素质与就业能力对接的政策建议。
关键词：综合素质 就业能力 实践创新
据报载，人力资源市场将迎来超过600万大学毕业生的就业挑战，作为办学机制灵活的独立学院，正在成为向区域经济与社会发展提供高级应用型人才的重要供给源。大学生就业现实充分证明，就业机会与就业质量同学生综合素质越来越密切相关。如何通过强化学生综合素质的培养，增大以就业数量和就业质量为内涵的就业能力，是评价包括独立学院在内的普通高等院校教育教学质量的重要标准之一。
一、现实问题：学生综合素质与职业需求差距
在国际金融危机给我国经济和就业环境带来严重不利影响下，我国经济面临周期性调整和结构性调整的双重压力。不论产业结构调整还是企事业单位深化改革，都是以减员增效和定岗定编为核心，这在一定程度上相对地减少了就业机会。包括独立学院在内的普通高校毕业生就业工作，面临着巨大的压力和挑战。其主要表现在如下几个方面：
第一，尽管从国家行政事业单位和公务员录用毕业生实行考试以来，在一定程度上增大了公平与公正性，但公务员通用考试的课目《申论》与《职业综合素质》以及通过统一考试后的面试，对毕业生的思维能力、写作能力、表达能力折射的知识覆盖、综合素质提出了越来越高的要求。大型品牌企业的招聘和有高科技内涵的中小企业，有的加大了公务员招聘考试内容，有的则效仿世界500强综合能力测评。
第二，“学会做人”在一定程度上是综合素质的基本体现。无论是行政事业单位，还是大型企业和中小企业，对这一最基本的综合素质的要求也越来越高，各类单位最看重的是有吃苦耐劳和奉献精神的员工。有关数据表明，除少数来自农村家庭的学生以外，大多80、90后的大学生基本上都是独生子女，普遍存在自我意识强、娇生惯养、自理能力差、心理承受能力不足的短板。部分学生缺乏进取精神，对家庭的依赖性强，在就业的过程中，表现出来的是不能客观认识自己，缺乏诚信、敬业精神以一及盲目从众和依赖，面临越来越严峻的就业市场，导致对就业现状的茫然和准备不足。
第三，高校每年都要举办各种“校企”见面的双选会，从学生角度分析一些效果不佳的招聘会，其原因一是学生对进入校园几十家甚至百余家企业同时招聘，缺少对行业与企业的综合认知与分析能力，而在短时间内不能对行业、企业基于潜力的发展前景和企业文化深入了解，只能问问薪酬待遇，看看招聘条件，难以找到自己期望的单位。从企业的角度只能对学生有个基于目测的综合素质了解，而招聘会上的双向沟通。就学生而言也是一种以综合分析、综合判断的素质体现。以此导致的精英型就业定位与大众化的高等教育矛盾在一定程度上反映了学生自身综合素质与职业需求的差距。
第四，《国家中长期教育改革和发展纲要》中指出：要完善高等学校考试招生制度。深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力。这就从大学招生的源头上，为提高学生的综合素质奠定了基础。同时，高等院校也要采取针对性措施，改革教育内容，开设一些跨学科课程，提升学生通用能力和综合素质，缩小大学生综合素质与职业需求的差距。
二、发展趋势：综合性素质与能力的多元化培养
任何一所大学的办学定位都是将为社会培养高素质毕业生并使他们为社会所用作为办学之本。而社会对学生质量的评价就是对学校办学水平和教育质量的评价，这对独立学院的发展更有至关重要的意义。因此，学校的学生工作要全面分析发展趋势、密切配合教学部门、针对性采取相关措施，让学生在大学四年里，不仅要学到相关的专业知识，还要掌握相关专业的跨学科知识和技能，更要提升包括健康的心理、强健的身体、自我适应、自主管理、团队合作、善于沟通、诚实可信等必备的综合素质，从而为社会输送“知行合一、德才兼备”的合格毕业生。为此，大学的学生工作要面对就业市场对学生综合素质越来越高的要求，在如下几个方面，主动为提升学生综合素质多办实事。
第一，用多元目标，将加强学生道德素质培养作为提升综合素质之本。思想道德品质是做人的根本，也是立足社会的根本，是人生观、价值观形成的主要因素。它涵盖了一个人的政治觉悟、思想观点、道德水平、人格品质等。就独立学院的学生而言，他们的意识形态还没有定型。培养学生的思想道德素质教育首先要配备优秀的.思想政治教师队伍。围绕构建社会主义核心价值体系，正确处理社会成员思想观念和价值取向多元化的问题，加强学生的道德修养，使他们成为有着高尚品德、较强法律意识、诚实守信有敬业精神的大学生，奠定就业基石。
第二，用多种方式，将加强学生人文素质培养作为提升综合素质之魂。加强校园文化建设，建立合理的知识结构，培养学生的人文素质和高雅的文化艺术品味，特别要加强对中华传统美德、中国传统文化和家乡区域文化的学习、挖掘和研究。利用各种文化社团、文体活动、基本功比赛、艺术竞赛、演讲比赛、人文社科类知识竞赛等活动，“讲座”、“论坛”、“讨论”、“广播”、“课外读书”、“观摩”“对外交流”等方式，：让学生学习到世界优秀文化成果，了解优秀的中华传统文化精髓，引导学生自觉学习经济、科技、文化、法律、礼仪、人文素质等方面的知识，帮助学生拓宽知识面，让学生置身在浓浓的文化建设氛围之中，在深深体会发展先进文化、弘扬优秀传统文化中提高自身文化素养。
第三，用多种途径，将加强学生健康素质培养作为提升综合素质之力。只有强健的体魄和健康的心理才是学生学习生活和踏入社会的前提，加强学生的心理健康教育尤为重要。针对学生就心理压力与焦虑，就业心理期望与失落感等问题，进行定期心理健康测查、团体心理健康辅导、心理咨询和开展一系列的心理健康活动，让学生学会正确地缓解和释放心理压力的方法，提高学生的心理素质，强化抗挫折能力。如：采用心理剧、心理问题讨论等方式，让学生努力做到身心健康，德才兼备。
三、系统对策：强化学生综合素质的自主提升
当用知识管理的理念研究提升大学生综合素质与就业能力时，在解决了“为什么”与“是什么”之后，关键是要找到“如何做”的有效途径与方法。笔者认为，提升学生综合素质作为广义学习与实践过程，强化学生自我、自主、自觉性，是提升综合素质的根本之策。
第一，搭建平台，激发自我，在提高动手动脑能力中提高综合素质。将自我在提升学生多元兴趣、爱好和专业特点的结合上落在实处。有层次有重点的建设一批系级、院级创业就业和职业发展类的社团。配备优秀的指导老师，组织学生积极参加国家级或省级行政主管部门组织＼有一定权威性和社会影响力的创业、创新和就业方面的竞赛，为学生搭建综合能力平台，并向综合能力提升注入创新内涵，在活动中将专业知识
和实践结合起来，培养学生的自我管理能力和团队合作能力。锻炼和提高动手动脑能力和创新能力，拓宽学生的知识面，引导学生积极参与各种活动，调动学生的兴趣爱好，将所学的专业知识在活动中得到充分的发挥。
第二，面向就业，激励自主，在树立正确就业观中提高综合素质。目前在就业市场上，用人单位和毕业生之间的选择存在着“错位”现象，单位招不上人，大量毕业生无处可去。因为毕业生的就业期望值普遍较高，在第一课堂开设的职业生涯规划之外，还要针对就业价值观相关问题对学生进行职业素质和职业能力提升训练。发挥第二课堂优势，组织学生积极参加暑期“三下乡”和“暑期社会调查”等活动，让学生接触社会，了解社会，在活动中提出问题，想出对策，写出结果。在调查中了解社会职业，了解企业用人状况。通过调查走访，要在考察社会需求的基础上，树立自我职业发展、才能发挥、事业有成的职业价值观。让学生能客观认识自己，对于那些虽然目前工作条件不是太好，但发展空间大，能发挥自己作用的企业要优先考虑。对于现在经济发展水平不太高，但发展潜力大，创业机会多的区域也要重视。
第三，校企联手，启迪自觉，在多样化实习实训中提高综合素质。目前，许多高校都有实习实训基地，但要充分发挥实习实训基地的作用，还得加强和企业的合作与沟通。加强学生实习期间的管理，不仅要有过程还要有收获和体会，让学生的培养更贴近市场，引导学生融入企业，在实践中了解工作内容，熟悉工作程序，掌握工作要求，履行岗位职责，积累工作经验，写出工作体会和收获，真正地进入岗位角色，让学生的学习过程为工作过程奠定基础，积累经验，不能把实习流于形式。
第四，强化指导，面向就业，在提升学生就业实践中提高综合素质。为解决大学生就业这一难题，国家出台了一系列优惠政策，尤其通过对中小企业的扶持，给大学生就业带来了新的发展空间。为此，学校要抓住机遇，从入学教育开始，就要加强以提升综合素质面向就业与创业的系统教育。为此，—要加大为学生就业服务工作的力度，配备有专业知识和能力的人员，走出校门了解就业市场的变化，各种招聘岗位与已学过的知识和技能的差距，采用缺什么补什么的方式，增大综合素质培养的针对性、指向性与收益性；二要及时向学生提供就业政策的全面服务，让学生系统了解如何用好、用足有关对大学生就业的扶持政策，使学生按照自身条件，追寻就业机会；三是学校对毕业生的服务不仅在校内而且要延伸到校外，延伸到毕业生的就业岗位上。对毕业生不仅要扶上马，而且还要送上一程。对已经就业的毕业生要跟踪服务，帮助毕业生解决刚踏上工作岗位遇到的心理和能力上的困惑和困难。让学生尽快适应就业环境，完成从学校到职场的角色转换，提高就业能力，走稳就业之路。
篇11：开展中小企业与高校毕业生创业就业对接
据工信部网站消息，工业和信息化部办公厅与教育部办公厅日前发布《关于开展中小企业与高校毕业生创业就业对接服务工作的通知》，通知明确，各地高校毕业生就业工作部门要认真梳理汇总有就业需求的高校毕业生信息，继续推动创建各类高校毕业生信息库。
通知指出，集聚中小企业资源。各地中小企业主管部门要认真组织和帮助本地中小企业开展高校毕业生招聘工作，继续推动创建各类中小企业信息库(中小企业信息库包含但不限于：企业基本情况、招聘岗位、招聘人数、招聘区域等企业招聘和享受优惠政策所需要提供的信息)，为中小企业与高校毕业生充分有效对接奠定工作基础。
集聚高校毕业生资源。各地高校毕业生就业工作部门要认真梳理汇总有就业需求的高校毕业生信息，继续推动创建各类高校毕业生信息库(高校毕业生信息库包含但不限于：创业就业人员基本信息、就业诉求、岗位需求、就业区域等高校毕业生应聘和享受优惠政策所需要提供的信息)，为高校毕业生创业就业对接工作奠定基础。
通知指出，各地中小企业主管部门和高校毕业生就业工作部门要围绕政策服务、创业服务、融资服务、培训服务等方面，整合各类服务资源，整合中小企业、高校毕业生资源，依托各类中小企业与高校毕业生创业就业对接服务窗口，为高校毕业生和创业者提供一站式服务。
推动开展创业大赛等各类创业活动。各地中小企业主管部门和高校毕业生就业工作部门要加强协调，积极推动和举办创业大赛等创业活动，要充分利用好各类创业资源，推荐和遴选参赛项目。对各类参赛项目，要充分利用好各类资金和基金资源予以支持，并提供技术成果转化、孵化场地、培训辅导等全方位服务。继续联合举办“20全国中小企业网上百日招聘高校毕业生活动”（以下简称百日招聘）。
通知提出，为提高高校毕业生与企业对接成功率，各地中小企业主管部门和高校毕业生就业工作部门可根据当地实际情况，组织企业走进校园，举办校园现场招聘。各地中小企业主管部门要结合本地区院校分布、高校毕业生生源及就业意向等情况，推荐优质园区企业及“专精特新”企业，通过网络、现场、入校等线上线下不同的招聘形式，与高校毕业生实现对接。
通知提出，做好各项创业就业对接活动宣传工作。各地中小企业主管部门和高校毕业生就业工作部门要高度重视，大力做好创业就业对接活动的宣传和组织工作，提高知名度和影响力。鼓励各类媒体、服务平台、创业基地、高校、服务机构等积极参与和配合，为各类创业就业对接活动提供宣传服务。
篇12：浅析如何提高小学品德与社会课堂教学的有效性论文
浅析如何提高小学品德与社会课堂教学的有效性论文
一、何谓品德与社会课堂有效教学
随着新课程改革的深入， 教师对如何提高课堂教学有效性的反思也在进一步加深。什么样的教学才是有效教学呢? 教学论专家余文森教授说过：“课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生投入的学习，活泼、主动、体验成功的喜悦，感受生命的满足，那学生对你的课就产生了期待， 就达到了课堂的有效性。 ”品德与社会课堂有效性也是如此，除了要激发学生的学习热情， 调动学生学习的积极性，还要使学生学到有用的知识。
二、制约影响课堂有效性的因素
(一)学生的认知水平制约课堂有效性的发展近些年，在商品经济发展的过程中，小学生受家庭、社会不良风气的影响，出现了一些不良的品德倾向，导致学生的认识能力不同。由此，课堂教学中，学生对事物的认知和理解存在差异，接受知识的方法不同，获取知识的能力不同， 从而制约了品德与社会课堂教学有效性的发展。
(二)学生重视程度不够从学生方面讲，在城镇地区，大班化教学现状突出，导致学生注意力不集中，教师难以调动整体学生的课堂学习积极性; 在农村及边远山区，部分学生认为《品德与社会》属于负课， 可以不像数学、语文那样学得认真扎实，导致课堂纪律涣散，从而阻碍了课堂有效性的实施。
(三)教学方法流于形式缺乏实效课堂教学中，常常出现小组讨论、情境创设等场景，出现“学生讨论注重气氛，情境表演注重形式”等现象。 这样的课堂看似红红火火，但学生的`思维不能够发展。 学生讨论的时间得不到充分保证， 在情境教学中的体验不深刻，又如何谈课堂教学的实效性呢?
三、提高课堂有效教学的策略
(一)内容与实际生活相结合陶行知提出了：“社会即学校， 生活即教育。 ”只要教育的内容贴近小学生的生活，真实的现实生活就会成为学生最好的学习内容。 在教学中教师要注重儿童自身的生活经历和生活经验，在体验中学习。 小学品德与社会教学的目的性很强， 要改变学生不良的态度和行为。 为了提高这门课的有效性，就要让课本中的内容与实际生活相联系， 为学生组织丰富多彩的活动， 使每个小学生真正参与其中，并通过自己的认知、判断、评价建立良好的是非观念，知道什么是能够做的事，什么是不可以做的事，形成良好的行为习惯。 在教学中我们通过让学生看一些视频或讲一些真实的故事，让学生讲出这些事情是否正确，换做是自己应该怎么做等。 让学生真实地感受优秀的品质和恶劣的品质有什么不同。 同时还要让学生接触真实生活的鲜活事例， 体验社会生活和将要经历的人生。 之所以要重视品德与社会课程教育， 是因为品德与社会这门课对学生的一生有很大影响。 我们必须做的事情是，通过研究找出最有效的教学方法，给学生更好、更实际的品德与社会教育，为学生一生的成长打下坚实的基础。
(二)关注教学过程与培养习惯相结合课堂犹如饱满的种子， 细节犹如灿烂的瞬间。 假如能捕捉细节， 就能让课堂如虎添翼，实现课堂的有效教学。 比如，在教学过程中，学生表现出的一个动作、一记眼神、一种自信的神情及独到的见解等都与培养学生的良好习惯息息相关。 小学生活泼好动想象力丰富，表演的欲望及模仿力非常强烈。我在设计课外延伸时， 让学生来排练课本剧或生活情景剧，让学生在表演模仿中提高品德情感，培养良好品质。 如学完《我们的班集体》之后，结合班里有个小朋友脚扭伤事件， 我引导学生当你遇到有困难的人时， 是否能够伸出援助之手。
我设置一个场景，一位老奶奶提着一件很重的东西在路上走，你看到了会怎么做?学生积极要求上台表演， 有搀扶老奶奶走到家里的， 有帮老奶奶提东西的……学生从不同的表现中， 可以看到学生幼小心灵的闪光点。 如教学《共建文明家庭》时，让学生先说说招待客人有哪些基本礼节后， 然后安排小组表演小品，每一小组先进行充分准备，教师指导学生进行表演，最后请学生上台正式表演，让学生在表演中知道如何招待客人， 培养学生如何与人相处的能力。 假如一节课能让学生学会一个好习惯， 这对于学生的发展必将是终生受益的。
(三)精妙的教学设计与课堂教学氛围相结合学生的思维是以形象为主，通过眼看、耳听、脑想、嘴说、手做，全身心地学习，如果在品德与社会中能抓住这一特点采取余文森教授的“化难为易”的教学策略之一的方法，对于学生来说是受益终身的。 这正是 “授之以鱼，不如授之以渔”的精髓所在。 例如，在教学《我们的生活的地方 》时 ，虽然我们生活的地方每天都会用到水，可是，对于小学生来说，没有水的情景却是很抽象的。 我通过让学生思考： 假如没有水会给我们的生活带来什么不便? 让学生想象如果没有水会发生多么麻烦的事情，并让学生谈自己的亲身体验，让学生体会没有水给我们带来的不便之处。 所以，我们应努力从抽象的知识中找到与学生形象思维相吻合的切入口， 精妙设计有效的教学方法，在情境创设、交流辩论、提问解决、实践活动等多种学习方式中提高品德与社会课的有效教学。
(四)多媒体辅助教学与课堂高效相结合在品德教学中运用多媒体设备， 以其新颖、生动、活泼的形象，改变了传统说教式教学导致的沉闷现象，带给学生轻松、活泼、愉悦的学习氛围，引起学生丰富的想象力。 变枯燥无味为生动具体， 激发学生学习品德与社会的兴趣。 为达到高效的学习目标打下坚实的基础。品德与社会课堂有效教学将是一个永恒的话题，四十分钟课堂教学是短暂的，越来越多的教师开始关注： 通过一节品德与社会课的学习，学生究竟学到了什么? 我觉得应遵循思想道德建设的普遍规律， 根据儿童身心成长的特点和接受能力。
用鲜活通俗的语言、生动典型的事例、喜闻乐见的形式、适宜的方法，掌握必备的品德与社会的知识，帮助学生形成积极的生活态度，养成良好的品德，提高适应社会的能力， 必定能提高品德与社会课堂教学的有效性。
【试论课堂教学与社会就业的对接论文】相关文章：
2.品德与社会论文
8.就业论文
10.小学品德与社会教学论文
文档为doc格式
