谈谈我对体育教育观念的认识的学科论文
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篇1：谈谈我对体育教育观念的认识的学科论文
谈谈我对体育教育观念的认识的学科论文
面对21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。因此，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。
1认识观的转变
体育价值不仅是为了健康、娱乐、升学、就业作准备，而是为了人的一生作准备。因此，应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学、自然科学，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智力因素；不仅要教会学生学会知识、技术、技能，还要教会学生会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。要注意培养“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。
2教师观的转变
实施素质教育，教师是关键因素。在其他学科中，随着学科内容的更新发展，从事这门学科的教师都要进修和培训，学习一些有关教育理论方面的课程，如教学论、课程论、教育学、心理学等。体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识＋教育学知识”的传统模式，应形成多层次复合结构：（1）掌握有关当代自然和人文两方面的基本知识，具有工具性学科的扎实基础，并能熟练运用。（2）更多地了解和熟悉信息科学、生命科学、环境科学等知识，了解体育教育对社会、人类进步的人文价值，从社会发展来揭示、认识学生素质发展的规律性；提高人际交往中语言、文字的表达能力、外语能力，具备计算机一般知识和操作技能。（3）对学科专业知识和技能的深刻理解和熟练掌握，花更多的精力去设计教学，在课堂上更多地关注学生和整个教学进程状况。（4）应注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、现代教学手段及教学科研等知识和技能的学习。还应结合教学进行教育研究，每学期都应写一些科研论文。教师不是单纯地进行知识的传授，而是像心理学工作者那样，发现学生心灵的奥秘，捕捉学生内心的感受，培养学生健康良好的个性，建立起高尚美好的情操。教师是教学活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、道德、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己，使其全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创造型的教师。
3教材观的转变
在高科技蓬勃发展的今天，教学内容的现代化是我国体育教育改革的重要课题。当前最突出的问题是小学、中学、中专、大学的教学内容没有真正地构成有机的整体。各层次的教材内容缺乏传递性和发展性，致使体育教学内容在低水平上重复，处于陈旧和滞后状态，缺乏时代性和超前性，与学生的现实需求和未来的`实际需要不相一致。21世纪是全面提高民族素质的时代，体育教材应与培养学生能力和未来实际需要挂钩，使一些具有时代性和实用性的体育内容进入体育教学，删除效果较差的教材，使教学中的体育与生活中的体育更加接近，使教材反映现代科学技术的新成果，让学生能学习和掌握体育学科中的新成果、新技术、新动态，提高学生的学习兴趣。其次，教材应反映体育学科的基本结构，加强基础理论和基本知识的比重，使学生便于学习、掌握本学科的基本框架，提高理论水平。第三，教材应多样化，除了必修课外，还应开设各种类型的选修课，以拓宽学生的知识面，建立合理的知识结构。第四，增加教材的趣味性和可读性，增加体育史、教学和训练范例、评价标准和方法。这样有利于培养学生学习体育的兴趣，并使教材在今后的实践中具有参考和实用价值。教材的制定应考虑现代化、理论化、结构化、多样化、趣味化，教材内容应含有诸多层次：知识层次、能力层次、情感层次、认知层次、教学思想和方法层次。以上是本人在体育教育教学中的一些认识和体会。
篇2：我对中学历史教育的认识和教学实践学科论文
我对中学历史教育的认识和教学实践学科论文
我认为，历史学作为人文学科，在中学主要是培养学生的基本人文素养。除具有“益智” 、“明志”功能、传授学生基本的历史知识外，还要通过历史教学告诉学生什么是气节，什么是人格，为什么人要有“独立之思想，自由之精神”，为什么要热爱祖国……这些关于做人的道理越早告诉学生，教育效果就越好。另外，通过历史教学，逐步教会学生独立分析和判断的能力，培养他们的抽象概括、总结、提炼能力，为今后他们的终身学习创造条件。
我在历史教学的实践中侧重以下几项工作：
第一，重视培养学生的学习兴趣。
首先，要求自己每一堂课都精神饱满，热情洋溢。让学生每一堂课都能切实感受到，老师热爱历史，敬业乐业，这种热情能创造出一种课堂氛围，感染每一个学生，使每个学生都欣然投入历史学习当中。其次，重视导入。我认为，教师必须从一上课就吸引住每个学生的注意力。导入得当，就是一堂课成功的一半。导入可侧重前后知识的联系，通过复习自然过度；也可援引相关时事，通过古今对比，切入正题；甚至可以不拘一格，讲个典故、笑话，把学生带入历史情境。无论导入方式如何，原则是恰到好处，最佳境界是要能够使整堂课浑然一体，毫无造作痕迹。再次，教学内容既力求贴近学生的思想实际，又适当拉开与学生的认知水平之间的差距。两者的目的是一致的，即始终吸引学生的注意力，引导他们探索未知领域。
第二，注重备课。
在备课方面我力求做到“六备”：备大纲、备教材、备学生、备教法、备教案、备作业。我特别注重的是备教案和备学生。我的每一节课的教案都分两份：一份详细教案，一份提纲式教案。详细教案包括教学目标、教材分析，最主要的部分是把全部教学内容都详尽地写下来。为准备详细教案，通常要参考教材、教参之外的许多历史教材、研究论著，无论讲中国史还是世界史，都同时参阅中外学者的著述。有一个对教学内容的高屋建瓴的认识，还只是驾驭课堂的第一步。提纲式教案主要包括板书、教学线索和教学设计等内容。之所以注重备学生是因为教学是复杂的双向活动过程，只有掌握学生实际，才能根据教学目的、教材特点和学生的认知规律，选择适当的教法，确定难点和能力点，才能在课堂教学中使学生感到内容和形式贴近，从而充分调动学生参与教学的积极性。备学生的具体做法是，教学进度各班基本一致，但要根据不同班级的学生情况，调整教案，即每个班的教案在内容、教学方法、教学手段上都有所不同。比如，在有些班，有些史实让学生自己讲，重在提问，组织讨论，启迪思想；基础较差的`班则注重基础知识的传授以及作业和复习的指导；若班级中学生水平差别大，则知识与能力兼顾，让所有的学生都有所收获。其实，备学生是对教师最大的挑战，也是当教师最大乐趣和最高境界之所在。
第三. 努力在历史教学中实施素质教育。
在中学历史教学中，从目前的课程设置、教材编写以及考试要求来看，全面实施素质教育时机尚未成熟。比较现实的做法是，上好传统课型，在此基础上，一方面可以在传统的教师占主导地位的课型中加强学生的能力训练，比如加大设问力度，就某一问题组织学生讨论等；另一方面，可以探索以学生为主体的教学方法。比如：我每个学期都要选择两到三个问题深入下去，补充适量材料，提出一系列问题让学生思考，组织辩论。通过讨论，既加深了学生对问题本身的认识，同时也锻炼了学生独立分析和判断的能力。组织这种课，首先要调动学生的积极性；其次，教师要给予必要的指导，及时给学生提供必要引导或帮助；再次，要有一定的奖励机制，以鼓励为主。
第四，注意锤炼教学语言。
我相信，一个老师有行云流水般的语言，他的教学效果一定不同凡响。在教学中，我要求自己，用形象、生动的语言讲述历史事实，必要时象评书演员一样振振有辞亦无妨。但历史并不是故事或演义，所以在形象、生动的同时，我还追求语言的准确和科学。第三，讲求语言的逻辑性，在运用史实说理时，我通常能够侃侃而谈，有条有理，令学生折服。另外，我要求自己具备初步的双语教学能力。既然历史是人文科学，要提高学生的人文素养，就应努力扩展学生的视界，从语言角度对东西方文化阐幽发微。由于本人水平有限，目前只停留在双语教学的最低层次，即简单渗透层次，比如上课时可以用英文写出关键字，必要时运用构词法知识，分析词根、词缀，讲解词源，并且说出该词的引申义。我知道，要完全做到以上几点，必经长期的学习积累。凡是听课看访谈类电视节目，我都非常留意学习他人的语言风格；另外，自己也经常有意识地扩大阅读，不断扩充自己的词汇；每堂课结束后，我都会回味一下语言运用上的得失，及时校正。
历史是一门学问，教学是一门艺术，教书的最终目的是育人。历史教育是要把学问研究到精深，把艺术拿捏得适度，同时达到润物细无声的教育效果要达到这个目标，的确尚须长期探索与实践。
篇3：学校体育教育教学观念的转变与更新学科论文
学校体育教育教学观念的转变与更新学科论文
教师是素质教育的操作者与实施者，教师教育观念的转变与更新直接带动学生素质的提高，只有观念新，才能有新思路，才会有新发展。站在教学前沿的骨干教师更应在教育观念更新的路上走前列，而体育教学在素质教育中占有特殊的地位。我认为体育骨干教师应当在以下五种能力素质方面加强和完善，以适应当前的教育新形势，并培养更多更好的适应可持续性发展的新型人才。
一. 创新能力的加强
1.教学方法的多样化
知识改变命运，知识的获取靠教育，教育自身更发展壮大，首先应当创新，学校的教学创新工作的重点是老师，因此我们更应具备创新意识，现代教育已从以往的以传授知识为本转向以促进学生发展为本，因此我们以往的老的教学方法已不再适应当前的教育，我们新的教学方法又不成模式，因此我认为应从教学方法上进行研究。先从体育教学方法的多样化优越，摒弃以往体育教学中程式化的单调内容，多以启发、诱导、娱乐为主，以学生主动学习为主，展开体育课堂教学；比如在适中课中，多次的重复练习枯燥无味，学生厌烦情绪大，课堂气氛沉闷，我们可以将每次的练习改为接力形式，利用比赛形式提高学生的竞争意识，活跃课堂气氛；等距离改为缩距跑，让素质差的同学在前，速度快的同学在后，进行练习，调动学生的积极性，能够收到良好的效果。
2.培养学生良好的学习习惯。现代教育为人的一生学习打下了良好的基础，同时为人的终身学习创造条件。学生喜欢体育运动，但不愿上常规体育课，发展因为传统教学束缚其兴趣、个性的发展。我们知道学生学习态度决定其学习兴趣，有了学习兴趣，才会培养良好的学习习惯。应树立健康第一的思想，让学生懂得身心健康是一切的保证，比如，室内体育理论教学时，多讲述体育健康知识、运动保健、体育医学知识等，让学生多了解体育的内涵及其科学性实用性，使学生能够利用一些卫生保健知识保护自己，以达到终生受益。现代体育教学中，我们应当注意利用学生兴趣、爱好来开展教学，大多数学生喜欢体育明星，甚至达到痴迷的程度，因此在体育课堂教学中多系统化地课相关体育知识及技术、战术要领，能够得到学生积极配合，正面引导，教学效果会很好。体育运动有其各个项目的特点，学生根据不同的爱好，喜欢不同的运动项目，教学中我们将各个项目的动作要领讲授后，应多给学生练习，学习的时间，对素质相对较高的同学，挖掘其潜力，培养其技术水平，向高层次发展。而对一般同学，通过课堂教学使其掌握各项止的一般动作规律，形成自主锻炼的习惯，为今后综合发展起一定作用。因此我们骨干教师应多了解学生兴趣、个性，有针对性的进行课堂实践教学，以达到终身体育的教学目的。
3.利用场地器材的新颖布局，展开情景教学。体育课场地器材的多利用是课堂教学成功的主要因素之一，如何安排好课的场地器材的布置，就显得尤为重要了，课堂教学应当将器材合理的摆放，让学生在感觉上有一种规范的要求。例如：实心球练习时，我们可以将大量实心球按班级同学相应位置，或摆成一种图案，增强美感，学生取球时可以按顺序到相应的位置取，练习生再按开始时的要求摆放到，使课堂秩序井然，有条理，同时增强学生的兴趣：场地布置时可以多利用点、线，如在进行太极拳讲授时，为保证横向移动形成直线，我们可以在地上画出直线，让学生移步时成直线进行，规范了动作标准，因此，多动脑，布置好场地、器材，便于学生接受并产生兴奋感，对课堂的效果作用极大，保证了课堂教学的顺利进行。
二. 教学能力的提高
1.教育教学方法应向学生主动参与学习的方向发展，通过课堂教学，促进学生身心全面发展，形成终身体育的习惯。以往的体育课仅仅是为了追求即时的身体锻炼，不注意学生身心的持续性发展，只使学生的身心形成一种暂时的快乐，根本未达到掌握技能的要求。我们应当在现代体育课中运用启发式教学，让学生主动参与学习，学会学习。例如：在篮球教学时，提前布置下节课的学习内容，要求上课时学生先自己做出几个动作并讲出几种动作要领。这样学生在课余时间就会通过多种途径，如电视、报刊、杂志等从中了解、归纳相应的多种动作方法，主动参与课堂教学。我们在上课时根据学生的这种学习热情，多启发多引导，培养其学习兴趣，能够收到良好的学习效果。我们在课堂教学中更应多探讨，多实践，多总结。使学生在某种体育活动中受益，在其离开学校，长大成人后，还能够利用所学到的体育知识、技能去锻炼身体，达到终身体育的目的。
2.体育课堂教学中，还应对学生价格品质进行培养。在体育运动中培养坚强、勇敢，与人合作等良好品质，形成健康的心理。比如在田径接力教学中，引导学生跑好自己的棒次中程是集体荣誉的一部分。同时与他人合作顺利，交接棒成功，完成集体的相互合作，在其心理上多培养团对精神。因此教师教学中应当多促进学生身心全面发展，形成终身的习惯。
3.树立健康第一的.思想，带动学校体育健康工作。学生的学习、活动都靠身体保障的，身体的健康集中度直接影响学生的一切。因此学校体育的任务之一就是培养学生的身心健康，在课堂实践中，我们应当在技能滨同时锻炼其身体素质，培养其良好的人格。我们除将自己所教学年学生的体育健康水平提高外，还要起到骨干作用，带动全校的体育健康工作，把自身的经验方法主动传授给其他教师及学生，以形成全校性的体育健康教学活动。
三. 科研能力的加强
1.培养自身的反思能力，要将教学实践向理论方向升华。作为教育教学一线教师，我们在实践中不断的获取反馈各种信息，应学会认真分析处理这些信息，认真细致的分析每一种对我们教学工作有益的东西，将其理念化，形成可行的理论方法，再次应用到教学中去，以获得更好的教学效果。例如：在跳箱教学中，大部分学生（特别是女同学）有畏惧心理，不敢去做动作或根本和，为了解决这一问题，可以将跳箱高度降低，让学生尝试成功，培养其信心，使其在心理上坚定信念，在完成常规动作时有了极大进步，经过这一实践后我将《自信心的培养》作为一个课题进行总结实践使其方法系统化，理念化，为其他体育项目的教学能够顺利开展提供了参考。
2.在课堂实践中，多利用自己的观察、思考、总结，提高自己的理论水平，对加强自身的教学能力起到完善作用。在哈市绝大部分学校操场面积小，学生活动场所小，因此《小面积操场的体育课教学》成为我们的一个教改课题。结合我校自身条件将每一种可行的教学方法总结归纳，形成了具有我校特点的体育教学，同时也解决了我们的这一体育教学难题。由此我认为，体育骨干教师更应当从教学实践中总结，将经验方法理论化，形成自己的特色教学，特别在我们哈尔滨，我们的教学环境，教学条件等十分优秀，但在科研领域没有大的成绩，没有较大的突破，所以我们一线体育教师应当加倍努力，多研究、多探讨，多总结，弥补体育科研中的空白。
四.收集、获取、组织信息能力的发挥。
作为骨干教师应不断加大自己的知识面，以前大学一次“充电”学习，到工作中一次性“放电”的过程已不适应当教学实际，因此要多利用机会多创造机会去学习，使自己的教育教学素质不断提高和更新，无论在理论上，动作示范上应当达到较高的水平，多参加和观摩各种培训、教研、案例教学等多种学习，还要多利用现代科技手段获取新的体育教育信息，将学到的多种新知识在教学实践中应用、反馈，形成一个自我更新的过程，在这一基础继续学习，继续探索，不断创造，同时带动全校体育教育教学工作，发挥骨干作用，使全校体育教学工作具有合理性和自身特点。将教学实践中有特点的方法及手段形成文章，不断充实，利用论文形式推广自己的教学方式方法，提高自身理论水平，使体育教师由经验型DD科研型DD专家型发展。因此体育骨干教师更应当回加快自身的学习和探讨，以形成和完善自己合理的知识结构，去适应当前的教育教学新形势。
篇4：高职体育教育的几点观念思考论文
高职体育教育的几点观念思考论文
摘要：
21世纪，我国高等职业教育进入了快速发展时期，高职体育教育是高职教育中不可缺少的部分，在教学实施过程中，要将高职体育教育融入到高职教育体系中，以适应新世纪对专业技术人才的要求。基于此，根据高职体育教育的现状，提出教师在体育教学过程中要转变对学生进行体育课程的认识观、体育教学课堂组织模式、体育成绩评价体系及体育教学内容，以期使高职院校学生在最后的学校教育中掌握终身受益的体育技能，形成良好的体育观。
关键词：高职体育；认识观；教学模式；成绩评价
深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育事业不变的宗旨。结合我国高等职业教育以培养“应用性技术人才”的特点，体育教育的最终目标就是使我们的学生具有从事职业活动持久的体力和充沛的精力，具有吃苦耐劳、脚踏实地的作风，具有团队和合作、社会适应能力和创造能力等素质。要完成这一目标，就目前我国高职体育的现状，需要高职体育工作者转变以下几个教育观念。
一、改变学生的体育课程认识观，调整体育教学的知识结构。
学校体育是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的一个重要途径，而全面发展又是长期以来我国一直提倡的教育方针。所以，学校体育应受到充分重视。但是，在实际教学中，重智轻体的教育观念根深蒂固，尤其在是我国学校教育的高中阶段，体育教学并没有受到足够的重视。因此，高职院校的学生在刚刚进入学校后，就会理所当然地把体育课当成“休息”课、“放松”课、“娱乐”课。在这种情况下，高职体育教师首先应该让学生从思想上改变对体育的认识，告诉学生，体育功能具有多因素作用，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。
其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业作准备，而且是为了人的一生作准备。因此，应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。在实际的教学过程中，不但要强化体育知识，还要注意将体育知识能力、人文教育、科技教育融为一体。面对21世纪，我们要让学生了解社会知识、人文科学、自然科学，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智力因素；不仅要教会学生学会知识、技术、技能，还要教会学生会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。要注意培养“学是为了用”的'观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。
在构建高校体育知识结构的过程中，要让学生明白高职体育教育不是重复学习体育基本知识和技能，不是简单的强身健体，也不是为了学分而学习。而应该在高职体育教学中突出更深层次的体育素质教育，它可以磨炼人的意志品质，在塑造和健全人格方面起到积极作用，大学生的体育活动应该成为校园的一道亮丽的风景线。
二、体育教学课堂组织模式的转变。
体育教师在多年的体育课教学实践过程中，会不自觉地形成一种自己的教学模式。例如：将一堂课明显分成三个部分：准备部分、基本部分和结束部分。准备部分的内容为慢跑和徒手操，基本部分为本次课教学内容的讲解和学生练习部分，结束部分为调整整理部分。无论上什么内容都是如此，固定的徒手操，固定的内容，固定的形式，这种固定的模式时间一长，会给学生带来很大的负面影响，学生上课就会有枯燥感和厌倦感，对体育课有排斥感。这种形式基本会让学生误认为是一种“放羊式”的教学，从而失去体育课所要求的多种教育作用。这种教学模式是一种单向交流，是以教师为主导的教学，教师限制了体育课的内容和活力，限制了学生的思维和想象力，让学生失去了对体育课的兴趣，同时，也失去了体育所要求的素质教育的功能，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。
因此，这种教师自身的教学模式需要转变。高职学生应该是具有相当体育基础的学生，他们在小学、初中、高中已经积累了相当多的体育基础知识和体育经验。他们好胜心强，总想着挑战别人，甚至会想和学哥、学姐以及老师一比高下，这时我们的课堂教学应该适当满足他们的愿望，发展他们的个性，培育体育文化修养，发展学生思维潜在创造力，促进以终身体育教育思想为主线的灵活、多样、个别和选择式的教学组织形式[1]。因此需要根据学生的实际情况将课堂基本安排成：引起动机――满足活动愿望――适当降低强度，保持运动情绪――发展运动能力，掌握技能――恢复身心，调整――小结，布置作业，这六段式结构来进行教学。当然，体育课教学应根据学生的身心发展规律和有机体的生理活动规律来安排，不可以固定任何一种形式，要根据学生的心理、生理不断调整自身的教学方式，让学生和老师双向、甚至多向综合交流，也就是说形成学生―教师、学生―学生、学生―教师―学生、学生―社会、课堂―课外活动、家庭―社会，多渠道、多层次、多方位、多手段的综合性立体化的教学模式。
三、体育成绩评价体系的转变。
高职院校学生体育课程评价，一直沿用传统的体育考核方法，即高职院校体育考核片面地追求预定的达标分数。这种体育评价体系显然不符合现代体育教学观的要求。由于学生的身体素质和运动能力存在个体的差异，因此，需要对学生成绩作多角度的评价。应该有运动成绩的定量评价，也有学习态度的定性评价，还要有身体机能变量的评价，从而让每个学生都能从教学评价中得到客观、真实的评价[2]。要让我们每个学生只要认真地学习，努力地练习，就会得到相应成绩，让体育技能差的同学，通过练习，体验到体育的成功感、快乐感、自豪感。这将有利于学生建立终身体育意识，对体育锻炼产生兴趣，形成良好的体育学习观。
我们应该将考核评价模式做到客观全面，以检查教育水平和促进师生发展为评价的重点，做到生理素质与学生自我评价相结合，绝对评价与相对评价相结合，教师评价与学生自我评价相结合[1]。从而由单纯的体育达标评价向多角度、多方位的综合评价转化，尽可能通过考核评价的多种作用来实施体育教学过程中的反馈调节，使成绩考评直接反映育心、育人、健身的目标，使考核成绩直接反映学生的真实客观情况。即，体育课成绩的评价考核应以“重过程、轻结果”为指导思想，采取过程性评价与终结性评价相结合的方式，突出“重健身、淡竞技，重参与、淡应试”的考核观念。体育成绩以学生上课及课后的锻炼态度、出勤情况，成绩提高的程度为依据；体育考核成绩参照《大学生体质健康测试》的水平及参加各类体育协会的活动情况进行综合评价。
四、教学内容的转变。
我们高职体育教育也是学校体育的最后阶段，从层次上讲是最高级的，这就要求我们的体育要以更高的目标、更丰富的内容、更科学有效的方法，培养出高素质的人才。国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育与健康课程教育指导纲要》中明文规定：根据学校体育教学的总体要求和体育与健康课程的自身规律，面向全体学生开设多种类型和形式的体育与健康课以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。
要完成这一目标、高职体育教育必须改变内容。首先，教育内容既要重视体育对人体生物改造方面的价值，又应该考虑对体育文化和教育所起的作用，既要有广义的我国民族传统的体育文化及体育精神、体育养生等，又要有狭义的竞争意识和培养运动兴趣的内容，结合体育的娱乐性、健美性、时代性的各项内容，构建具有中国特色的课程内容。其次，应该更新体育教材。更新体育教学思想，重新确立“三基”内容，不要重复义务教育阶段的教学内容，将大众化竞技体育项目教材化，在我国体育文化繁荣的今天，体育教师可以对技术、难度和规则过严的大众喜欢的体育项目，适当降低教材的技术规格，引用一些与教材项目有关的又能进行游戏和比赛的内容，例如：球赛可以简化一些规则，缩小场地，减少人数等，就可以根据实际情况在课堂上组织比赛，会让学生在课程中体验到等同于运动员比赛的感受，激发学生的体育学习兴趣。具体来说，高职体育教学应该立足个性化、多样化培养，实施多元化的体育教学内容。
体育课的内容呈多样化，不同身体素质和体育能力的学生都能得到不同的学习与锻炼，都会有自己的学习目标，特别使学生形成自己特别喜欢而擅长的优势体育项目[3]，这是培养学生终生体育意识的重要途径。在教学中应该加大终生体育的内容，如网球、羽毛球、跆拳道、游泳、太极拳、瑜伽、大众健美操等大众化项目，并根据地区差异和培养对象的特点，以及学生生理和心理等方面因素，将竞技性的体育内容与健身体育、娱乐体育、生活体育、保健体育等现在体育内容融为一体，使高职体育具有全面性、多样性、可选择性，以满足学生健身、健美、娱乐、休闲的需要，使学生养成良好的锻炼习惯，从而增强体育意识和健身能力，也为将来体育兴趣的迁移提供可能和依据，实现体育生活化、终生化。
总的来说，培养技术过硬，生理和心理健康的高职生，为国家输送合格人才是我们高职院校的责任也是义务，体育教育在完善学生素质教育中有着其他学科不可替代的作用。转变高职体育教育观念，提高高职体育教育质量，高职院校将会有更好的人才输送于社会。
参考文献：
[1]李继华。对我国高校体育教学改革的探讨[J]。体育教育，，（4）。
[2]匡勇进，邱红伟，曾明。新形势下高校体育教育改革探讨[J]。湖南涉外经济学院学报，，7（4）。
[3]雷陈。中日高校体育教学模式比较研究[J]。现代商贸工业，2009，（24）。
篇5：教学观念转变下体育教育教学论文
教学观念转变下体育教育教学论文
一、体育教育教学新观念与措施
1.职业观
随着经济和社会的发展，教学匠的以本为本的任务式教学，已经不适合时代发展的要求，体育教师应该从职业型教书匠转变为事业型的教育者，要以教育者、教育家的风范去从事本职的教学实践活动，必须要了解教育的政策，必须把教育与社会经济、科技和社会发展紧密联系起来，必须要有未来的意识，开拓的意识参与教学，只有这样才能培养、造就全面、有创新精神和创造能力，适应时代和社会发展需要的新型人才。尽管不是每位教师都能成为教育家，但是必须要以此为目标，以此为方向去探索，去拼搏，去发展。
2.成才观
现代社会对教师的要求，除了师德教育之外，对体育教师的知识与技能，也提出了更高的要求，要满足知识与技能的要求，首先是学习，要树立终生学习的自觉性，当今的.社会是个知识爆炸、瞬息万变的社会，要根据社会发展的节奏，针对教学实践的要求，向实践学习、向同行学习、向专家学习、向学生学习。其次是要做好知识更新，要不断提高自身的文化素养，加厚文化底蕴，关键是加强人文科学的学习，提高和培养人文精神，从传统文化中，汲取做人、做学问的道理。除此之外，要积极探索现代人们所喜欢的运动项目，体育的教学不仅只是会跑、会跳、会打球，还要把人们所喜欢的、接受的引入课堂。
3.教学观
兴趣是最好的老师，现代教育家叶圣陶先生曾经提出“教是为了最终达到不需要教”，所以教学关键还是培养学生的兴趣，不能按照传统的体育教育观念，以教师、课堂、教材为中心，实施运动教育，呈现出教学程序式、训练化，忽略学生学习兴趣的培养和锻炼习惯的养成。通过体育教学过程，以不同学生的不同兴趣，通过教师不断引导和激发，将反复的、不稳定的参加体育锻炼的兴趣，转变为稳定的兴趣和心理特征。
4.师生观体育教学区别于其他的课程，显得更加复杂，传统的教学模式更多强调的是教师的权威、强调师道尊严，学生只能无条件服从，学生只能被动的接受教师的一切，包括教学方法、教学手段、教学模式，这种教学观念和模式让师生关系紧张，出现了很多的不和谐，体罚、变相体罚、无视学生人格、讽刺挖苦，甚至打骂现象层出不穷，严重挫伤学生学习的积极性，影响了学习的效果。所以，现代的体育，要剔除传统教育的弊端，教师必须要营造好良好学习环境，处理好师生之间的关系，平等的处理教与学的问题，培养学生自尊、自立、自信、自强、勇于挑战的现代人才，关键是尊重学生，理解学生、宽容学生，因材施教，肯定学生的差异性，正确的引导，对成绩比较差的同学，应该多关心、多帮助、使其提高。
二、结语
总之，体育教学观念的转变是当前体育教育教学改革的关键，长期以来，传统的教学观念在体育教育教学实践过程中现在还占据比较重要的分量，要想转变观念，学校必须要高度重视，把观念的转变放在首位，教师要从小事做起，从具体细小的环节上逐步转变，使自己的教育教学观念尽快赶上时代的步伐，积重难返，这个过程需要时间，只要所有的体育教师们思想上重视，始终把它作为提高教学质量的重要研究课，体育教学观念很快就会迎来新的春天。
篇6：谈谈我对陶渊明的认识
陶渊明生平简介
早年生活
渊明曾祖或为陶侃(尚存争议，但二者的亲缘关系是肯定的 )。外祖父孟嘉，晋代名士，娶陶侃第十女。祖父做过太守(祖父名字有二说，或名岱或名茂[5] )，父亲是个“寄迹风云，寘兹愠喜”的人，具体事迹已不可考。有一庶妹，小渊明三岁，后嫁给程姓人家，故陶诗文提及她时称程氏妹。就其父尚有一妾看来，渊明最初的家境不算太坏。八岁时渊明父去世，家境逐渐没落。十二岁庶母辞世，渊明后来作文章回忆这段往事时写道：“慈妣早世，时尚孺婴。我年二六，尔才九龄”(《祭程氏妹文》)。二十岁时家境尤其贫困，有诗可证：“弱年逢家乏”(《有会而作》)。
致仕生涯
二十岁时，渊明开始了他的游宦生涯，以谋生路。《饮酒》其十：“在昔曾远游，直至东海隅。道路迥且长，**阻中途。此行谁使然?似为饥所驱。倾身营一饱，少许便有馀。恐此非名计，息驾归闲居”即是回忆他的游宦生涯。在此阶段他为生活所迫出任的低级官吏详情已不可考。在短暂的居家生活后，二十九岁时，他出任州祭酒(此官职具体负责事务尚待考)，不久便不堪吏职，辞官归家。不久，州里又召他做主簿，他辞却了此事，依旧在家闲居。隆安二年(公元3)，渊明加入桓玄幕。隆安四年初(公元4)奉使入都，五月从都还家，于规林被大风所阻，有诗《庚子岁五月从都还阻风规林》，表达了他对归家的渴望和对园林对旧居的怀念。一年后因母丧回浔阳居丧。三年丁忧期满，渊明怀着“四十无闻，斯不足畏”的观念再度出仕，出任镇军将军刘裕参军。此时他的心情是矛盾的，既想为官一展宏图，可在出仕后却仍然眷念田园，“目倦川途异，心念山泽居”(《始作镇军参军经曲阿作》)。义熙元年(公元4)三月，渊明为建威将军刘敬宣参军，经钱溪使都，有《乙巳岁三月为建威参军使都经钱溪》诗云：“晨夕看山川，事事悉如昔”，“眷彼品物存，义风都未隔”，“园田日梦想，安得久离析”，动荡于仕与耕之间已有十余年，他已厌倦了也看透了官宦生活。
隐居生活
义熙元年(公元405年)八月，渊明最后一次出仕，为彭泽令。十一月，程氏妹卒于武昌，渊明作《归去来兮辞》，解印辞官，正式开始了他的归隐生活，直至生命结束。此时的渊明，政治态度入于明确的时期，思想上也入于成熟的时期。不同于之前的躬耕生活，这时的他是有意识的了：他这样做，而且也明白为什么要这样做。他以往的田园生活似乎是中小地主，此时却是劳力出的更多，也就是更接近于一般农民的生活。期间他创作了许多反映田园生活的诗文，如《归园田居》五首、《杂诗》十二首。义熙四年(公元4)六月中，渊明家中火灾，宅院尽毁，被迫迁居。义熙十一年(公元4)，朝廷诏征他为著作佐郎，渊明称病没有应征。义熙十四年(公元4)，王弘为江州刺史，约于此年或稍后一二年结交渊明，二人之间有轶事量革履、白衣送酒。元嘉元年(公元424年)，颜延之为始安太守，与渊明结交，有轶事颜公付酒钱。元嘉四年(公元427年)，檀道济听闻渊明之名，去看望他，赠以粱肉，并劝他出仕渊明却拒绝了他，所赠粱肉也没有收下。同年，渊明卒于浔阳。他去世以后，友人私谥为“靖节”，后世称“陶靖节”。
篇7：谈谈我对陶渊明的认识
公元四零五年，四十一岁的陶渊明终于弃官归隐，不复出仕。从此过上了他理想的隐逸的田园生活。此后二十三年，虽忧愤、贫病，不再有做官之念，最后在贫困交迫中逝去，终年六十三岁。
对于这样一个文人士大夫，从文章造诣上看，他是成功的。陶潜的自然性情与他的.家乡山水构成和谐统一体：“采菊东篱下，悠然见南山。”“少无适俗韵，性本爱丘山”他是第一个成为农民的士大夫，本真、自然、无拘无束的性格使他成为田园诗祖。但从政治成绩看，陶渊明的成就不敢恭维，他自二十九岁开始做官，因不适应“矫厉”直到在官场混了22年都没有升迁。我不能说他在政治上无能，但他既然“猛志逸四海”必有一颗大济天下之心，可这个陶渊明当官只为“公田之利，足以为酒”，让我怀疑他的志向，他既心忧百姓，就该干出政绩，就算给个督邮折腰算什么?做官为的是兼济苍生，非我陶潜孰堪此任?可他没有这样做，他混了22年，时归时出，是他无法作决定。性格决定命运，无法改变性格，陶潜注定只能成为一名伟大的隐士。
《归去来兮》中他“幼稚盈室，瓶无储粟”可见陶潜家里老少众多，全靠他一人扶膳，我不能想象一个壮年男子连“耘籽”都要“植杖”，能靠种地养活一家人。仁者爱人，可我从他的各篇文章中只看到一个一心隐逸耕植自给的陶渊明，一个男子连最基本的责任都无法承担或说不想承担，算什么男人?如果我站在他的境地，我无法作出这样于国于家不负责任的选择。
所以，我认为陶潜是一个热爱自然的人，这样的人必有一颗童心，所以他能乐情山水，但是这种性格也导致了他仕途上不会有大做为，只能成为一个洗净铅华磨去滞锈的洒脱的优秀的文人，但是作为男同胞，我对他的放弃苍生无法理解，同时也鄙视他的弃家人喜乐于不顾的自私行为，哪怕他是为了保持人格的独立。陶之优点在此亦不加赘述，也无法辩证地表达我对陶渊明的看法。
篇8：试论对教师体育观念与体育锻炼的认识与分析论文
试论对教师体育观念与体育锻炼的认识与分析论文
摘要：采用问卷调查法和访谈法，叶荆门市区中小学教师和中专教师的体育观念、参与体育锻炼的方式和场所等进行了分析，发现大部分教师的体育价值观念以及对体育锻炼的认识是正确的建议各中小学及中专学校在加大体育健身宣传的同时，应适当加大体育经费的投入。
关键词：教师 体育观念 体育锻炼 锻炼方式
1研究对象与方法
1.1研究对象
荆门市区中小学与中专学校教师。
1.2研究方法
(1)文献资料法。
(2)问卷调查法：向荆门市区的中小学、中专学校教师发放问卷共920份。收回842份，回收率90.2。其中男教师403人，占47.9%;女教师439人，占52.1%。
(3)访谈法：对被调查学校工会及教师自发组织的健身活动组织进行访问、座谈。
(4)数理统计法。
2研究结果与分析
2.1教师参与体育锻炼的动机(见表1)
调查表明：荆门市区教师对体育能促进人的身体、心理、健美以及工作等各方面都有了一个全面的认识。同时表1也显示，男教师选择、强身健体”、“心情愉快”和女教师选择“强身健体，和“形体健美”的人数所占的比例较大;其中绝大多数女性越来越追求和注重自己的形体美，从而促使他们不自觉地参加体育锻炼。由此可以说明，当今时代随着人们生活水平的提高和生活节奏的加快，尽管心理承受的压力也在不断加大，但是他们认识到：要能适应时代发展的需要，就必须拥有一个健康的身体。
2.2教师参与体育锻炼的状况
从表2中可以看出男教师每周参加体育锻炼的次数比女教师多，且每次参加锻炼的时间大部分选择在30-60min;而女教师每周参加体育锻炼的次数比男教师少，但每次参加体育锻炼的时间比男教师长这主要是因为：
(1)荆门市这两年来建立了几个大型的广场，为他(她)们提供了一个良好的锻炼环境和场所;
(2)全国掀起了全民健身热潮，影响她们没有顾虑地充分利用周末时间与家人或朋友一起进行各种体育活动。
2.3教师的体育锻炼方式
从表3中可以看出，大部分男教师选择球类运动(篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等)作为体育锻炼项目，他们这样可以利用学校现有的体育场地锻炼，不仅方便、省钱，而且还可以从中享受健康和快乐：女教师选择散步的占大多数，其次是选择健美健身运动。根据调查，因为女教师更侧重于内心情感的体验和外在的形体美，所以部分学校还专门每周由体育教师组织学校的女教师开展两次健美健身活动，以做健美操、做形体操为主二与此同时，也有另一部分教师根据自己的爱好和特长来选择适合自己的运动项目进行锻炼。
2.4参与体育锻炼的教师年龄状况
在被调查的`教师中，参加体育锻炼的男教师和女教师年龄特征有明显的不同参与体育锻炼的男教师在青年、中年、老年这3个年龄段无显著性差异，而女教师中青年、中年参与体育锻炼的人数比老年要少。在调查过程中我们了解到：女教师在中年时期由于工作任务繁重、家庭负担大(照顾子女和老人)，致使参与体育锻炼的机会偏少;而老年女教师子女已经成家立业，工作也相对较轻松，空闲时间也相对增多，因此她们为了让生活更加丰富和充实，对健康的渴望也更加强烈，所以这一时期参与体育锻炼的人数也自然就相对增多。
2.5教师参与体育锻炼的场所-
在调查过程中发现，教师们现在不仅对精神生活要求越来越高，而且由于医改的影响，对健康的需求也越来越强烈尽管市区现有的体育场所不能完全满足人们参与体育锻炼的需求，但是为了健康，他们还是充分利用自然条件和自然环境来从事体育锻炼一些收入较高的教师，还经常到收费的体育场馆、体育娱乐中心、保龄球馆等场所健身“花钱买健康”这一新的体育消费观念已在荆门市教师中悄然兴起。
2.6影响教师体育锻炼的因素
从调查中可看出，有49.5%的教师经常参加体育锻炼，但目前还有50.5%的教师因各种原因没有参加体育锻炼分析其原因主要有：第一，少数教师认为工作繁重、家务事较多，特别是一些小学教师，整天除了上课就是改作业，根本没时间参与体育锻炼;第二，部分教师认为场地、器材较少，尽管市区有体育中心、各种各样的健身健美活动中心，但距离自己住处较远且要收费;第三，一些教师认为自己运动技术差，在锻炼时既没有合作伙伴，也不懂锻炼方法而放弃锻炼;第四，有少部分人的体育锻炼意识和体育观念较差，他们认为自己的身体非常健康，从未得病或住院，对体育的地位、意义、功能等认识不足从而不愿意参加锻炼
3结论与建议
3．1结论
(1)荆门市区大部分教师的体育价值观念是全面的、正确的
(2)荆门市区有49.5%的教师或多或少定时参加体育锻炼，在这些参加锻炼的教师队伍中，有一部分是近两年才加入锻炼队伍行列的随着人们生活水平的不断提高和对健康的追求，参加体育锻炼的人数也将会逐步增加。
(3)荆门市区教师队伍中，被调查参加体育锻炼的女教师，更侧重于体育行为的心理体验和审美情趣。女教师在重视锻炼和健康的同时，也十分重视外在形体美：
3.2建议
(1)在各中小学、中专学校中，应加强对体育与健康知识的宣传和引导，通过黑板报、宣传材料、广播等各种宣传媒介广泛宣传，从而营造良好的体育锻炼氛围：
(2)学校领导应该重视并采取相应的措施，适当加大对体育经费的投入，改善体育场地和设施，积极组织教师开展各种体育活动。
(3)在市场经济条件下，虽然人们的消费观念逐渐在转变，但一些体育设施、场馆的收费较高，严重地制约了教师参加体育锻炼的积极性。如果政府能加大对体育设施的投入和规范管理，将会有更多的教师加入到体育锻炼的行列中，全民健身计划在学校中能得到进一步的实施，教师的身体素质将能得到全面的提高。
篇9：谈谈对体育科学研究的看法论文
谈谈对体育科学研究的看法论文
【摘要】对体育科学的研究不但有利于我们正确的选择和运用各种方法，而且有助于促进体育科研方法的突破，从而推动体育科学的进步。在研究方法上既要考虑特殊性，也要考虑综合效应，才能有效服务体育科学的发展。
【关键词】体育；科学；研究
体育科学是人类认识体育现象的产物。从历史的走向看，体育作为人类的实践活动之一，其原始形态可以追述到远古的原始社会。但是，直到近代，体育才从人类的其他社会活动中分离出来而成为独立的社会实践活动。因此，人类早期对体育的认识大都表现为零碎的、局部的和表面的。所以，严格的说，在近代之前，尚无独立的体育科学存在。
随着近代体育的兴起和近代科学的发展，人们一个门学科的基本理论为依据，开始从不同角度对体育进行分门别类的研究，体育科学的各种学科由此而逐渐形成。在近代后期，还出现了从总体上了认识体育的体育学说和学派。因此，真正意义上的体育科学应该说诞生于近代。需要指出的是，诞生于近代的体育科学不可避免的带有时代所给予的局限和不足。具体表现为：体育科学在体育的局部认识和描述上虽然有所突破和深化，但对体育这一复杂的社会现象尚缺乏系统的、整体的研究。因此，人们还不能从总体上把握对体育现象及其规律的认识。
体育科学研究是以体育这一社会现象为对象，目的在于揭示体育内部和外部规律。人既是体育的主体又是体育的客体，所以“体育科学的研究对象的对象也可以说是运动着的人，是人在进行体育活动时所表现出来的人活动规律，它包括人体在运动中的生物过程、社会过程和心理过程及其内部规律。
显而易见，体育科学和体育科研方法的区别在于前者是认识的结果，后者是认识的手段。但是，两者的联系也是一目了然的。无论从体育科学的发展史看，还是从体育科研过程看，体育科学的每一进步都与体育科研方法的进步和运用相关联。近代体育科学的产生，现代体育科学的发展，都是以体育科研方法的转换和进步作为支点。而体育科学研究的对象，过程等直接决定了体育科研方法的选择和运用。人们凭借体育科研方法深化了对体育的'认识，而体育科研方法一方面担任了认识工具和手段角色，另一方面又作为体育科学发展成果的一部分汇入体育科学进步的长河。可见，体育科学的进步与体育科研方法的进步是相辅相成的。一定的体育科学发展水平，总有与之相适应的体育科研方法，体育科学的突破性进展往往伴随着科研方法的突破，而方法的转化和新方法的应用也会直接推动体育科学的发展。由此，我们可以说，对体育科研方法的研究不但有利于我们正确的选择和运用各种方法，而且有助于促进体育科研方法的突破，从而推动体育科学的进步。这也是我们探索体育科研方法的意义所在。
纵观体育科学发展史，我们不难发现，近代体育科学的形成以学科的意志为其主要特点。换句话说，近代体育科学在形成过程中的主要特点是采用吸取、借用其他某一门学科的概念、原理、方法及其成果，作为研究体育的基本思想、基本方法、基本手段的方法，从而使体育科学取得较大进展，形成了体育科学的各门学科。这种学科移植的特点是体育方法明显打上了移植化的烙印。例如，早在十七世纪，人们移植了教育学的研究方法，研究了体育教学的组织、手段、教材体系等，为学校体育学的建立打下了基础。又如在十九世纪，人们广泛运用近代实验科学的成果来开拓体育科学研究的新领域，运动生理学、运动解剖学、运动医学、运动生物力学、运动生物化学等学科纷纷脱离母体而独立发展起来。而这些独立科学的研究方法大都自母体学移植出来。
体育科研不是创造“规律”，是发现“规律”，即使在特定的范围内，也不可能得出一劳永逸的答案。只是尽可能地逼近客观规律。其原因一是客体(人，现象)是动态的，二是主体的认识能力和研究工具的约束，三是体育学科越分越细影响了人的知识结构、认识能力和观察范围。体育科研面对的从事体育运动的人是个动态的多输入、多输出、多层次的复杂系统。各因素多具有不确定性，这就涉及以什么模式认识人的问题。迄今为止认识模式基本有四种：机械模式、生物模式、心理模式、社会模式。
由于体育的特点：几乎所有研究问题都是多因素，这些因素影响的程度是根据或然性分布有条件地偶然出现的(即随机性)，它们必然受或然性规律(即概率)的支配。通常的作法是人工选择因素指标，如果重要因素没有被认识到或者指标与因素不匹配，再先进的多因素统计方法也没有意义。而片面地追求多因素也不行。因为体育中各种因素往往交叉，因素选取越多，越是牺牲了变量的独立性。多因素分析方法并不是一个“筛子”，筛下去的特别是独立性差的因素不一定是无关紧要的，反而有可能是最有意义的、最实用的因素。因此，既要小心过于简化的陷阱，也不要掉进过于复杂的泥潭。这个“度”该怎样把握，还要依赖对问题的理解，依赖于对体育的认识。体育是动态的，研究的问题多数也是动态的。并且是一过性的，很多采用静态方法研究。将动态现象凝固的结果是丢掉了某些关键性甚至属于是体育本质的信息。当然有些是实出无奈，因为很多动态性指标很难测到，如生长发育指标、运动中的心理生理生化指标等。以静态的断面调查代替动态的追踪观测、以试验室条件下的测试代替运动中的实测等等，测到的是模糊的、不能准确反映实际本质的数据，就不能完全准确反映客体变化规律。因此结论仅能有条件地用于动态现象，这也不能归咎于统计方法。关于实验研究，在发展理论的研究中，寻求逻辑自洽总是比实验结果更为重要。优雅而美丽的理论会因为与观测不相符而被否决，但是我从没看到任何仅仅基于实验而发展的主要理论。首先是需求优雅而协调的数学模型提出理论，然后理论作出可被观测验证的预言。如果和预言一致，这并未证明理论，只不过该理论存活以作进一步预言。新预言又要由观测来验证，如果观测和预言不符，即抛弃该理论。
总而言之，了解和掌握体育科学研究方法体系是为了更好地运用于选择方法去探索体育的规律。因此，使用方法要考虑方法的独立性，也要考虑方法的综合效应，这样才能更有效地进行研究为体育科学的发展服务。本文来自《体育科学研究》杂志
篇10：谈谈我的学生观学科论文
谈谈我的学生观学科论文
学生观是指教育者对学生以及教育者与学生的关系的根本观点和根本看法。学生观支配着教育者的行为，制约着教育者的工作态度、工作方法和工作方式，影响着教育效果。作为教师，要想取得教育教学的成功，首要的一条就是要树立科学的学生观。从教几年来，我一直坚持从学生实际出发，以生为本，尊重学生，关爱学生，与学生建立和谐的师生关系，以次促进学生发展，让每个学生都成为一道亮丽的风景。
以下结合自己的工作实践，谈谈我的学生观。
一、坚持从学生实际出发，以生为本
作为教师，每天工作面对的是学生，学生是受教育的主体。只有让学生在教育教学中充分发挥其主体作用，教育教学工作才能取得好的效果。而要想发挥学生的主体作用，教师就要在工作的每一个环节时刻考虑到学生的需要。
在教学工作中，我在备课、上课、批改作业等各个环节，坚持从学生实际出发，以生为本，了解学生特点，发现学生存在的问题，明确学生的需要。以此为基础，精心设计工作的每一个环节，从而使教育教学适合学生需要，解决学生心中存在的问题与疑惑，满足学生身心发展的需求，促进学生全面发展。
二、坚持尊重学生，以尊重促成长
学生和教师一样，也是活生生的人，有各种各样的需要，要求得到别人的尊重是非常重要的一个方面。学生渴望得到教师的尊重，希望教师能维护自己的自尊心；教师也只有尊重学生，才能真正把学生放在主体地位，才能得到学生的尊重，才能在教育教学上取得好的成绩。
尊重学生，就是要尊重每一个学生。一个班的学生，在各方面的表现不尽相同，有的优秀，有的稍差，但我对每个人都一视同仁，“一碗水端平”，并不因某个学生优秀而给予特别照顾，更不会因某些学生稍差而歧视他们。我尊重每一个学生，让他们平等享受教育。从上课到作业，从练习到考试，我对每个学生的要求都是一样的严格；对每个学生提出的问题，我都认真解答。我对学生的尊重换来了学生对我的尊重和爱戴。
尊重学生，就是要尊重每个学生的个性。由于家庭、社会、学校等各方面条件的影响，每个学生的身心发展状况各有特点，形成了每个人独特的个性。班内有多少学生，就有多少种不同的个性。教师要想做好工作，必须尊重学生不同的个性，关心呵护他们独一无二的个性。我一直认为班级就像一个小型花园，每个学生因个性不同而成为花园里一个个独特的“品种”。作为园丁要想春色满园、百花争妍，就要细心呵护、培育每一株花，不能因有的.花有刺而铲除它，也不能因花开得小而拔掉它。否则，花园里永远不会出现万紫千红的景色。所以，我在日常工作中，坚持尊重、爱护每个学生的个性，相信每个人都有自己的优点和不足，注意发现每个学生的优点和长处，并对其鼓励，促进学生发展。同时，这也是做好因材施教的前提条件。
三、坚持平等待生，建立和谐的师生关系
师生关系是影响教师教育教学效果和学生学习效果的一个重要因素。良好的师生关系能够为学生的学习创造一个和谐、轻松的氛围，有利于激发学生的求知欲，提高他们学习的自觉性、主动性、积极性、创造性，有利于充分发挥学生的主体作用，提高学习效果。反之，不良的师生关系则是学生学习的绊脚石，不利于学生思维的启动，降低学习效率。所以，教师要注重建设良好的师生关系。而要创建良好的师生关系，师生平等相待是基础。因而，我在平时工作中，一直坚持平等对待学生，从而自视高人一等，从不盛气凌人。
坚持平等对待学生，我才与每个学生都成了好朋友，与学生建立起友好、和谐的关系。因为有了良好的师生关系，在课堂上我与学生总是进行平等的对话与交流，课堂气氛因而民主、主谐、平等、友好。这样的师生关系促进了我的工作，也促进了学生的学习。
四、坚持多元化评价学生，不以分数论英雄
学生非常在意教师对他们的评价，教师的评价会影响学生的情绪、心理和生活。如果他（她）在教师心中评价较好，该生就会情绪高涨，乐于接近老师，乐于学习，各方面表现比较积极；反之，学生则会情绪低落，降低学习积极性。再者，每个学生在各方面的发展不是齐头并进的，有的这方面强些，有的那方面强些，“东方不亮西方亮”，每个人都有自己的优点和长处。为了促进每个学生的健康成长，教师必须正确评价每一个学生，不能用“一把尺子”去衡量每一个学生，而应有“多把尺子”，坚持多元化评价学生。我在日常工作中严格要求自己认真做好这一点。
如在每次作业、考试后的讲评中，我给学生的评语是多样化的，都有鼓励性的话语，既有对某些学生在成绩提高上的肯定和表扬，也有对成绩虽差但卷面整洁学生的鼓励；既有对某些学生在整套试卷上做得比较好的表扬，也有对某些学生在某个题目上做得较好的赞赏。我常对学生说：“你有自己的特点和长处，世界因你而精彩！继续努力，不要放弃！”。因为我坚持多元化评价学生，使每个学生得到了不同程度的鼓励、表扬，都有一定的成就感，因而，提升了他们积极上进的动力和信心，促进了他们的学习。
篇11：小学体育学科教育教学分析论文
小学体育学科教育教学分析论文
摘要：在对大连市小学体育学科基本状况调研的基础上，对教师专业发展、教学现状加以分析，对学校教研组和市区级研训工作特色加以提炼，并展望学科未来的发展。
关键词：大连；小学；体育论文
一、学科基本状况
截止到2015年底，大连市共有体育教师1890人，其中，市级骨干教师89人，研训教师11人。大部分教师具有较强的责任感和事业心，具有对学生负责的专业精神、专业态度和专业尊重。教师明确教育法规和教师义务。部分教师理论知识有待完善，专业能力有待提高，教师在技巧、武术和单杠等危险系数较大的体育项目方面缺乏专业性。
二、学科教育教学状况
1．全市学科教育教学整体情况经过十几年的课改实践活动，大连市小学体育学科教育教学整体状况良好。“十二五”期间，小学体育学科在教学理念、课堂结构和教学方法等方面进步明显。
2．优秀教师教学特色尊重学生。优秀教师具有“以学生发展为本”的教育理念，突出学生主体性，积极培养学生的自主学习能力；重视学生基本观念、思维技能和实践能力的形成；注重培养学生的想象力和创造力。重视研究。优秀教师能深入研究教法并因地制宜，研究并运用切实有效的教研、教学方式指导课堂教学，创造性使用、延伸、重组教材；能够运用先进的教学思想和教学方法实施体育教学，形成具有自身特色的课堂教学模式。注重信息化技术。优秀教师能够不断探索，努力提高信息化素养，在教学中综合运用信息化技术。
3．学校教研组工作特色形成团结、合作、互助的工作氛围。组内成员能从自身做起，以“团结与责任”为本，努力提高自身的整体素质，形成“团结、合作、互助”的教研组。以团结为本，能够合作，互相帮助完成学校一切体育教育教学工作。以校本教研为主，提升研究品位。教研组活动多以“课”为载体，组内教师一起备课，指定一人上课，集中听课、反思、指导，再设计、再实践、再反思、再指导、再总结的循环过程，共同解决体育教学中存在的具体问题，促进组内教师共同发展。注重活动的实效性。扎实开展教研组活动，以集体备课、教学反思、专题研训活动、专题理论学习等活动形式开展教研活动和校本研修活动，组内成员轮流上课、讲座等活动，活动具有针对性、时效性。
三、研训工作特色
1．市级研训活动特色
（1）研训活动主题化和系列化。根据主题安排系列研训活动，例如，以“教与学方式的转变”为主题，围绕主题开展篮球、足球、排球、田径、体操等教与学方式转变的系列研训活动，推进了体育学科教学方式、学习方式的改革。
（2）校本研修互助化。依据体育学科特点、本地区和学校具体情况，我们分别构建“自主学思型”“同伴互助型”“专业引领型”“教育科研型”等校本研修模式，设计出“让每一个教师都有适合自己发展的空间和研究专题，让每一个教师都有显示自己才能的机会和舞台，让每一个教师都能体验到获得成功的喜悦”的校本研修理念和目标，促进体育教师的专业发展。
（3）基地学校辐射化。基地校依托研究课题，以建设具有辐射、引领、示范功能的学科基地为目标，以打造学习型、研究型的教师团队为策略，开展了丰富多彩的专题研究活动，多次承担省农村骨干教师现场教学实践指导培训任务，多次承办全国、省、市级现场会，充分发挥基地校的示范和辐射作用。
（4）名师骨干引领化。“基于骨干教师知识结构的多元建构立体培训模式”的实践不断走向深入与高效，5年来共培养12名辽宁省体育名师、2名辽宁省体育学科带头人，骨干教师积极发挥示范带头作用，实现大连市名师骨干的专业引领。
2．区级研训活动特色
（1）课题牵引。在课题的引领下，学科研训活动从区域小学体育教师的实际出发，充分考虑区域小学体育教师的需求，针对教师关注的热点和教学工作急需解决的难点问题，立足区域，突出学科特点，强化问题解决意识和教师能力的.提高。
（2）名家引领。研训活动不断探索提高体育教师学科素养的路径，确定教师学科素养多元培训方式，邀请国内专家进行高端培训。
（3）骨干、名师辐射。鼓励骨干教师、名师积极参加本校、跨校师带徒、区域牵手、跨校送教等活动，充分发挥辐射带动和引领示范作用。
四、学科工作展望
1．加大培训力度加强校长培训。提高校长对体育工作的认识，正确处理体育教学和竞赛的关系；保证学校3％的经费能够用在改善学校体育设施；保证学生在校1小时的体育活动时间，重视学生的健康，真正落实“健康第一”的指导思想。加大教师培训力度。教师培训要继续研究分层次、小班化培训形式，开展名师、骨干教师、特色技能教师、青年教师的专项培训。
2．丰富校本研修的内涵研训活动要丰富校本研修内涵，以特色培育与推广、成果提炼与应用为主题，以现场研修与网络研修相结合形式，围绕“基于问题、聚焦课堂”寻找研修内容，继续培育和完善区域、学校校本研修模式，做好学科校本研修工作的特色培育与推广工作。
3．继续深化调查研究通过调查问卷、访谈、沉浸式调研等形式，针对当前学生身体素质持续下降、如何提高学生终身体育技能等热点、难点问题，研训活动继续围绕“教与学方式的转变”研训主题，走进基地、沉进课堂，将培训方式、教学方式、学习方式等方面改革的成果在基层学校落地生根，并扶持、打造典型学校，做到指导有宽度、研究有深度、提炼有高度，在凸显学科本质的教研基础上，提高教学的有效性，彰显学科教研的特色，打造学科教研的品牌。
4．大力开发课程资源开发校长、教师、家长、学生等人力资源，充分挖掘人的潜能，体现人的多种价值；通过创新玩法、鼓励出“奇”，广泛收集、仔细挑选，多种规则、互相变通，土洋结合、互相嫁接，因地制宜、化旧为新，因陋就简、变废为宝，开发体育设施资源，发挥现有体育器材的多种功能；通过简化规则、修改内容、改造场地器材，对现有运动项目改造，满足不同层次学生的运动需求；通过引进健美、攀岩、登山、郊游、远足、野营等新兴运动项目，提高学生的心肺功能，增强学生的体能，培养学生的意志品质与合作精神。发动教师进修学校的研训教师以及一线教师，研发满足教师专业发展需求、学生体育发展需要的课程，加强体育课程建设。
5．加强标准的建设与使用践行《大连市学科教师专业标准实施细则》，提升教师专业能力。根据《大连市小学体育教师专业标准》，加大教师专业标准实施细则的使用指导，组织实施基于标准的培训，提升教师的专业理念、专业知识与能力，进而提升教师的专业素养，引领体育教师对照标准实现专业发展。
篇12：浅析高校体育学科发展趋势的教育论文
浅析高校体育学科发展趋势的教育论文
【摘要】高校体育是学生接受传统体育的最后一站,也是接受体育教育的最高层次。本文从“健康体育”方面来探讨高校体育学科的发展趋势。
【关键词】高校体育 健康体育 终身体育 发展趋势
由于现代科技成果在生产和生活中的广泛应用,劳动强度减轻,人们对生活质量方面有了进一步的追求,开始把眼光转向文化娱乐及体育运动。受此影响,学校体育也发生了相应变化,不再单纯将体育作为调节脑力劳动,强身健体的工具存在,而被视为未来一生体育生活的入门阶段或一个重要环节,并相应提高学生运动娱乐兴趣。体育教学也不再局限于单纯的田径、球类等内容,而是集娱乐、道德、健身为一体的综合体现。
一、学校体育向科学化、生活化、个性化方向调整。
1、在全面推进“健康体育”的过程中,“健康体育”以一种新教育模式对旧的教学模式取而代之已成定势,创建“现代健康观”向社会化目标为导向的课程体系转化。以现代的思想观念价值来统摄学校体育课程结构,更好地解决社会需要、知识需要和全面发展的关系。
2、在教学方法上向个性化、多样化转变,做到“因人施教”与“因材施教”互动。在教与学的过程中充分激发学生动手动脑,树立学习兴趣和自信,对学生进行现代主体性体育教育,把单调枯燥的技术转变为丰富多彩的主体性体育活动,寓教于乐,让学生在乐中练,在练中乐,把素质教育渗透到体育教学之中。
3、采用竞争机制,充分挖掘体育教师的潜力。新世纪体育教师要不断接受新知识、新理论,掌握更宽领域的现代化教学手段,注重更高的道德素质和业务素质的培养,具备一定的科研及创新能力。新世纪体育教师在工作中能够根据学生身心特点及教学实际条件,更加科学地搭配教材内容、周密地安排教学方法与手段,采用启发式的教学方法,充分激发学生兴趣,调动其积极性,彻底改变以往课堂积极性不高、课堂信息量低、学生不爱上体育课的现象。
二、学校体育要面向全民健身计划,推进全民健身的有效实施。
从目前我国实施全民健身计划的社会文化、教育、经济等方面的发展条件来看,在我国所有地区,所有人群中普遍推行全民健身计划困难很大,难以真正达到实效,比较现实可行的是抓住青少年和儿童,即抓住学校体育这个重点,学校体育的对象是学生,他们几乎包括了所有青少年和儿童,在全国人口中占有相当的比例,他们是祖国的未来和希望。他们的体质和健康状况对全民族的体质健康水平有着十分重要影响。因此,学校体育实施对象的特点决定了学校体育在全民健身中具有十分重要的战略地位。
三、学校体育要面向终身体育,促进人的全面发展
所谓终身体育也就是终身进行体育锻炼和接受体育锻炼。随着终身教育思想的普及和影响,它已成为指导我国学校体育适应现代化教育发展的一面鲜艳的旗帜。高校体育作为学校体育的重要组成部分,对普及终身体育思想和造就终身体育者具有十分重要的作用。高校体育要立足现在,面向社会,着眼未来,不只是锻炼学生身体,教会学生某种运动技能,而是要与终身体育接轨。只有这样才能适应未来的工作和社会竞争,适应现代化社会对人类智能和体能的挑战。终身体育思想在强调体育作为增进人体健康手段的同时,还注重体育可以丰富人的生活内容,促进人的全面发展,使人在现代社会的过程中不断完善自我,体现人的个性,在获得驾驭生活和担当社会主人的感受,终身体育帮助人们适应高速度、高强度、快节奏的社会生活和现代文明对人体的挑战,缓解现代社会对人们身心造成的压力,有益于人们健康文明生活方式的形成。
四、新世纪学校体育课程体系进一步完善
随着教育的发展,体育课程不再被人们误解为单一的身体训练,更倾向于训练情感、意志、个性等心理素质。体育课程在教育体系中的地位提高了,人们开始认识到体育是个体身心健康基本需要的途径,是提高社会劳动者素质,发展生产力的.基础,是保证欢度余暇生活的主要内容。体育课程在肯定学生身心发展具有共同规律的同时,也承认每个学生的独特性和学生个体间的差异性。每个学生由于遗传素质、生活条件、运动经历等方面的不同,在技能学习中会表现出学习能力和认知水平上的差异,他们不可能站在同一水平线上从事某一技能的学习,也不可能在经过同样的学习努力后达到同样的学习结果。另一方面,由于每个学生的社会环境和生活经历等方面的不同,而形成了各自独特的“心理世界”,他们的兴趣、爱好、动机、需要、智能、特长等方面各不相同,在技能学习中就会以各自不同方式来理解一个新的技能。
五、学校体育要面向体育教学现代化
多年来,我国学校体育教学一直是以言传身教的方式进行,体育教学方法中注重形式与技艺层次的传播,忽视思想层次和文化层次的内涵,忽视以人为中心,过多强调技术,以技术传授为中心,以人体生理机能变化规律替代体育教学规律。近年来,随着各种新型材料的出现,电子计算机等高科技产品的广泛应用,工艺水平的科学化、现代精致高级体育器材设备的不断问世,给体育教学的手段带来了重大变化,21世纪,随着新科技的民展,特别是微电子技术、光纤通信技术、自动化技术、控制化学、生物工程、人体生命学以及纳米技术的广泛应用,将使学校体育教学用光、声、像手段取代传统的言传身教的教学方法,更加促进了体育教育事业的蓬勃发展。
随着科技进步和社会的不断向前发展,学校体育不再是“说起来重要,干起来次要,忙起来不要”。新世纪,学校体育课程体系更加完善,逐渐向科学化、生活化、个性化调整,面向终身体育,面向全民健身计划,面向教学的现代化,已成为一种必然趋势。
篇13：小学体育教育的思考学科论文
小学体育教育的思考学科论文
在体育教学中，发现学生的体育成绩的好坏，除了与其固有的身体素质有关外，他对体育的兴趣成为影响其体育成绩的主要因素。本人通过对小学生的体育兴趣的调查研究，得出了许多体育教学中不被重视的诸多原因，与广大专家和从事体育教学的教师朋友们共同商讨，共同提高。
一、 对学生体育兴趣不高的探析
1、自身身体素质的限制
由于身体素质不好，导致在上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。
这类学生主要是一些自身身体素质比较低的学生，如身体特别胖的学生，身体和智力有缺陷的学生。
2、有过不好的运动史
很多学生在以前的学习和锻炼中受到过身体上或精神上的伤害，自信心很低，不敢进行许多类似的体育活动，造成体育兴趣不高。
3、受中国传统文化的影响
中国是一个有着五千年悠久历史的国家，封建社会对中国的影响根深蒂固，在漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想。这种思想的存在直接或间接束缚着现代教育，很多家长认为体育学好学坏无所谓只要文化科学好就行。导致许多学生应有的体育锻炼时间被家长剥夺同时向学生传授这方面的思想，使学生在上体育课是不思进取，赞同了家长的意见，完不成学习任务时缺乏应有的耻辱感。导致体育教师的上课任务无法及时完成。
4、教材的内容和课时安排上存在着问题
在调查中学生普遍反映教材缺乏新颖性，在小学学的东西在初中和高中还有太多的重复，在新授内容上，现有教材的课时安排不能让大多数学生真正掌握教学内容，造成学生完不成学习任务，逐渐对自己的能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致学习积极性不高。
5、教师因素
教师因素可以分为体育教师因素和其他任课教师因素。体育教师因素主要有教师业务水平不高、教学方法不科学新颖、教师自身的责任心不强和教学重点不在体育课教学上等因素。其他任课教师，不支持学生参加体育活动的现象是影响学生学习体育的积极性的重要原因。使学生同他们一起认为，学习体育是没有用的，而且会影响学生的文化课的学习。
6、素质教育落实情况的影响
由于升学考试的存在，很多的学校不能从根本上实行素质教育，只不过是在素质教育外衣掩盖下的应试教育，从领导到老师不能制定出真正实用的考核制度和措施，迫于升学的压力，很多教师不赞成学生把课余时间用在体育锻炼上，从而影响到了学生体育兴趣的形成。
二、对提高学生体育学习积极性的措施研究
1、广泛开展思想教育，让学生了解到学好体育的重要性
从思想上真正认识到学好体育的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来，使学生认识到，学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的与热爱祖国，建设和保卫祖国，体现一个人的精神面貌和意志品质联系起来。应建立起学好体育光荣学不好可耻的思想观点。在培养学生的正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。
2、加大素质教育的改革力度，真正以培养学生全面素质为中心任务
传统的教育观念和现行的以考试成绩作为学生升入高一级学校进行学习的主要依据选拔制度，严重制约着素质教育的实施，分数成为衡量学生学习和教师教学水平的一个主要标准，使学生和教师把课余时间主要用在对文化课的'学习上，使学生得不到锻炼时间，只有从根本上改变这种评价制度才能切实培养学生学习体育的兴趣。在选拔人才的方式上应出台更多的制度和方法支持素质教育的开展。
3、改变传统的教学模式
受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分--准备部分--基本部分--结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的“小太阳、小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服因难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。
要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。
4、创建以学生为主体的新颖教学方法
体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。
创建以学生为主体的新颖体育教学方法：一是要坚持内因（学生）与外因（教师）的辩证统一；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合，正确地运用。
5、平提高教师自身的思想素质和业务水平
以教师为主导，学生为主体， 以身心为基础，以训练为主线，以能力为目标的新型教学模式的建立，是提高学生学习体育的兴趣的重要方式。体育教师队伍素质水平，直接影响着体育工作的质量、水平和全面实施素质教育。因而，要想成为一名符合时代要求的体育教师，就必须不断学习和掌握本专业学科的最新理论知识，了解体育教学改革的动态、信息，提高从事教学和科研的能力。
三、结论与建议
1、结论
随着教学改革的进一步深化，要求体育课的课堂效率有普遍提高，提高学生上好体育课的积极性和兴趣是提高体育课的教学效率的有效途径。教师和家长对体育学习的重视程度是提高学生学习体育兴趣的一个重要前提条件。采取灵活多样的教学方法和新型的教学模式是培养学生体育兴趣的重要手段。提高体育教师的思想素质和业务水平是提高学生体育兴趣的基础。
2、建议
加大素质教育的宣传广度的和深度，切实使全社会对体育教学的重要性有一个客观公正的评价，充分认识体育教学的必要性。采取新型的学生成绩考核制度，使学生认识体育教学的重要性，摆脱传统观念的不良影响。加强师生之间的沟通与联系，切实了解学生想干什么想学什么，灵活机动的安排教学内容，切合本校的实际，开展具有自己学校特点的体育教学。加强教师基本功的锻炼，加强新知识新方法的学习，在科研中不断充实和提高自己。
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