教师走出文言文教学的困境
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篇1：走出文言文教学困境
走出文言文教学困境
走出文言文教学困境创造我市中学语文教学辉煌
――简阳市中小学教研室 晋华田
文言文教学是初中语文教学的重要组成部分。而当前我市初中文言文教学却不尽人意。
因此，我们才在今天汇聚在城南九义校，集中各位仁人研讨我市文言文教学中存在的问题，为提高我市初中文言文教学的质量寻找良方，从而，进一步提升整个初中语文教学质量，推进初中语文学科素质教育。
一、当前现状
（一）来至教师方面的问题。
1．认识模糊
对初中文言文教与学的目标认识模糊。有大部分教师认为，教学时只要学生会读课文、记住译文就行了，要求背诵的课文会背诵、能默写，至于培养阅读文言文的能力则高不可攀。部分教师说不出新课标对初中文言文教学的基本要求。
过于看重功利性。认为文言文教学就是围绕资阳考试大纲，让学生记住些考点，中考能拿高分，就是最大的赢家。对于文言文承载的文化功能、人文价值似乎不用管，也根本不管。
2．目标不准
文言文教学目标界定不准，要么过大，要么单一。过大是篇篇都是一个出现模式：理解内容，积累实词、虚词。再加一点德育目标。不能用三维目标具体到教材本身，缺乏操作性。 教学目标的单一性，即着眼于字、词、句的解释和翻译。对课文的内容理解和评价、情感的教育熏陶，语言表达技巧等着力太轻。
3．方法欠佳
（1）“满堂灌”教学方法普遍存在。在课堂上，常常出现对教材一言堂、满堂灌、架空分析。教师自我陶醉，逐字逐句翻译，黑板上密密麻麻，学生昏昏欲睡、一头雾水。
（2）课堂结构单一，课堂气氛自然压抑。 大多数教师都是沿着“读―译―抄―背”的思路展开，千篇 一律，把我国古代文化的瑰宝，文质兼美的篇章，内容丰富多彩的教材定格成了生产流水线。这样课堂教学自然就没有情趣，没有活力。
（3）“读”没有到位。
文言文教学教师讲得多，学生读得少。 就是少得可怜的朗读也走进误区，可以概括为“四多四少”：自读多，范读少；齐读多，个读少；讲前读得多，讲后读得少；纯朗读多，背诵少。
阅读层次不深。即解读比较肤浅，深度不够。阅读课文，往往拘泥于“教参”提供的现成资料，缺乏自己独特的感悟。
重言而轻文。钱梦龙先生很早就一针见血地指出过：“目前文言文教学最大的弊病是什么?一言以蔽之曰：有‘言’而无‘文’。”文言文体裁多样，内容丰富，每一篇文章都有深刻的文化内涵。可我们长期的文言文教学只停留在字意的层面上，而且通过词语解释和语法特点等的标准化题型的反复操练，把学生刚刚萌发的一点兴趣给磨平了。真正通过语言文字的透析咀嚼得出中肯的恰当的结论的比较少。这种阅读，只停留在同一水平的层面上，与新课程提倡的创造性阅读和评价性阅读要求，还相距甚远。
只顾教本，读的单薄。多数教师眼光盯住教材不放，不敢做拓展，不重视文言文语言知识规律的总结，甚至连读本上的文言文从不顾及，根本谈不上迁移和培养文言文阅读能力。
（4）还有就是试卷讲评不到位。练习评讲、试卷评讲，应该作为一种课型作专门的研究。现在的做法还是重在对答案，不管你在课上作了怎样的努力，逃不出这个窠臼。
4．学习方法指导不够
在课堂教学中，学生明确了“学什么”“怎么学”还不够。存在问题，课堂训练不到位。（记录的方法，圈点勾画的方法、积累的方法、文言文知识的理解运用方法几乎很难得到指导）
机械记忆。教师只一味让学生背课文和译文，有的教师甚至要求学生背注解，而师生独特的体验无法融入教学过程，教学被简单化地处理成文言文诵记，而诵记的目的就是为了考试。
5．时间效率低
耗时多，稍长的文言文至少3节以上，有的用时还更多，那里黑就在那里歇，随意性大。
6．资料选择盲目随从
市面文言文的注释资料过于泛滥。资料多，处理不好， 适得其反。这些资料不可避免地让学生产生依赖思想，上课不认真听，不注重思考，总认为资料上写着，何苦去白费劲，结果影响了学生学习文言文能力的锻炼。
7．不同学段缺少勾连
教初中的教师不关心小学文言文教学，不了解高中文言文教学现状，不探讨高考对文言文教学的要求。各自为阵，缺少必要的瞻前顾后，与小学重复反复讲，高中学习需要的少讲或不讲，造成初高中严重脱节，更缺少从可持续的高度指导学生学习文言文。
（二）来自学生的问题
1、文言文太旧，无味而厌学
虽然文言是一种有着几千年历史渊源的语言在几千年的历史发展中，“积淀”了数量巨大的极富表现力的典故、语汇、辞章等等，但是，生活在现代社会中的学生，受到来自各种途径、各个方面的新潮语言文化吸引，如网络语言、快餐文化等等，使他们容易产生对新事物好奇的心理，容易接受新事物，而对文言文却产生了抵触情绪，认为文言文太旧，觉得学它没用，于是就厌学。
2、文言文太难，不懂而厌学
初中的文言文比小学的诗歌，无论是语言本身还是内容都明显难了，许多学生一下子适应不了，在花费了一定的时间还不能搞懂的情况下，不少学生就有了弃学的想法，有了这种想法后，就会越学越难，越难越不想学，于是，形成了恶性循环。这种情况在初中生中，占了不小的比例，这也反过来影响了文言文教学的有效性。
（三）来自社会的问题
就当前社会现状而言，文言文本身已经失去了它所依存的语言环境。小孩子看的动画片，叫得上名字的有“白雪公主”“美女与野兽”等等，中国唯一叫上名字的只有“孙悟空”；吃的就是肯德基、麦当劳、披萨；学前班就喊英语要从娃娃抓起。青歌赛的赛手不知道唐代大诗人李白。由此看来，几岁的孩子把孔子的画像认做圣诞老人也就不足为怪了。如此种种，教学文言文也就自然困难了。
二、教学建议
（一）提高对文言文教学的认识。
文言文是中华民族文化的经典，承载了几千年来民族的精神和内涵，是我们民族宝贵的精神财富，它博大精深，浩如烟海，是我们了就过去，明白今天，开创未来的强大的精神动力，因此，文言文的学习是我们语文学科理所应该承担的历史重任，是我们今天推荐素质教育，增加学生文化积淀，提高语文素养的重要内容，一个不知道热爱本民族经典的民族，是弱智的民族，是不健全的民族，对文言文的教学不应该只是成就功名的敲门砖，而是传承人类文明，是传播先人智慧，完善我们思想，浸润我们德行的，助推我们发展的火箭。
（二） 了解历次课程改革对中学文言文教学的基本要求 56年高中汉语教学大纲 具有阅读浅显文言文的能力 56年高中文学教学大纲 培养学生阅读文言著作的初步能力 63年全日制中学语文教学大纲 具有初步阅读文言文的能力 80年《全日制十年制学校中学语文教学大纲》 具有阅读浅显文言文的能力 90初中教学大纲 能顺畅地朗读文言文课文，理解基本内容。 92年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》 读文言课文，要了解内容，能顺畅的朗读，背诵一些基本课文。 初中教学大纲 诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。增加附录。 《全日制义务教育语文课程标准》 总目标：能借助工具书阅读浅易文言文
阶段目标：在第四学段明确提出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 从上边的表中可以看出，培养学生初步阅读文言文的能力是中学语文重要内容，无论哪一次课程改革都做出了明确的要求。90年后提出了朗读、背诵、实用工具书的要求。新课程改革后提出了积累感悟、欣赏、品味审美要求，并对背诵提出了具体量化要求。
80年代以前的文言文教学目标仅仅是在程度上略作要求；90年代开始注意朗读、积累、学习的方式方法。前者注重教师能把学生教到什么程度、培养出什么能力；而后者开始偏重于学生能学到什么程度，能用什么样的学习方法。
从全面提高学生语文素养的理念出发，提出了01年以前所有大纲没有提到的“提高自己的欣赏品味和审美情趣”，这正是体现了课程目标中“情感态度与价值观”这一重要维度。也表明培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。
（三） 做好学段衔接，教学瞻前顾后
1．立足眼前
课程标准中对六至九年级的要求是：“ (1)能借助注释、工具书和有关资料，大体理解浅易的古诗文的内容，了解文言诗文涉及的作家、作品及相关的文学知识(2)能理解古诗文中词句的含义，积累一定量的文言实词，四年的实词积累量达到150个左右；能了解常见的文言虚词的意义或作用；积累一定量的文言句子，能结合语境理解常见文言句式的意思(3)能欣赏优秀的古诗词的意境，清楚地表达自己的阅读感受(4)能背诵一定量的文言诗文，四年的背诵总量在10000字左右。这是对我们这个学段的基本要求。
2．注意瞻前
小学里，由于刚刚接触文言文，教师讲得多，喂得多，到了中学，则要慢慢地过渡到自己学，自己找食吃。教师不仅要让学生学会，更要让学生会学。自己找食吃，需要借助一些工具，所以可以要求每个同学准备一本古汉语词典，教会他们查找的方法，选择义项的方法，养成在阅读中尽可能地自己扫除文字障碍的习惯。
3．善于顾后
从学生可持续发展高度进行文言文教学。
高中语文课程标准要求
必修课程 阅读与鉴赏
学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴 奠定基础.学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观 念审视作品,评价其积极意义与历史局限. 9.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容.了解并梳理 常见的文言实词,文言虚词,文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三.(范围 可参考附录一《常见文言词》)诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇.(作品可参 考附录二《古诗文诵读篇目》)
选修课程
阅读古今中外优秀的诗歌,散文作品,理解作品的.思想内涵,探索作品的丰富意蕴, 领悟作品的艺术魅力. 用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容, 并给予恰当的评价. 3. 借助工具书和有关资料, 读懂不太艰深的古代诗文 (与附录二所列的古诗文程度相当) , 背诵一定数量的古代诗文名篇. 学习古代诗词格律基础知识, 了解相关的中国古代文化常识, 丰富文化积累,为形成传统文化的底蕴打下扎实基础.
高考要求
高考语文考试说明（二）古代诗文阅读阅读浅易的古代诗文。
1．识记 A
默写常见的名句名篇
2．理解 B
（1）理解常见文言实词在文中的含义
（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
（3）理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
（4）理解并翻译文中的句子
3．分析综合 C
（1）筛选文中的信息
（2）归纳内容要点，概括中心意思
（3）分析概括作者在文中的观点态度
4．鉴赏评价 D
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度
（四）注意两个要求：一是基础要求，一是发展要求。 《蜀道难》
内容标准 课文内容要点 本文大约作于唐玄宗天宝初年，主题是“送友人入蜀”，是李白袭用乐府古题的“即事成篇”之作。作者展开丰富的想象，运用夸张的手法，着力描绘了蜀道上绮丽艰险的山川，贯穿着浪漫主义激情，也隐射了仕途的艰险，反映了诗人生活屡遭不顺的愤懑。
诗作以“蜀道之难，难于上青天”为线索贯穿始终，三次发出“蜀道之难，难于上青天”的长叹，表达了作者对祖国河山强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机。 学习要求 基础要求 1.巩固认识李白生平及创作的主要风格。能体会李白诗中浪漫俊逸，豪放自然，尤其是他善于运用想象和夸张，使诗歌气势磅礴的特点。
2.读准“膺”“f”“湍”“f”“嵬”等字音；能分析“使人听此凋朱颜”等句中词类活用的词语；能分析 “蜀道之难，难于上青天”等特殊句式的特点。
3.了解本诗的创作背景和创作目的。
4.熟读成诵，完成背诵默写要求，在熟读背诵中把握作者情感及写作特色。
5.掌握下列要点，提高诗歌鉴赏能力。
⑴反复诵读，能感受诗歌的声韵美，感知诗歌大意。
⑵能理解诗中意境，能赏析作者善用反复，三次咏叹“蜀道之难，难于上青天”的作用；能结合文中诗句分析作者是怎样运用夸张和想象等手法的。
⑶知人论世，能联系《蜀道难》的创作背景和李白的创作风格，理解诗歌的思想内容和艺术旨趣，鉴赏诗歌的情感美和形式美。
6.能体会在《蜀道难》中体现的唐诗的魅力，培养对中华古典诗歌艺术引以为豪、乐于亲近的情感。 发展要求 1.能以《蜀道难》为例，概括李白“浪漫主义”的创作倾向。
2.对本诗的寓意有自己的见解和认识。
3.能结合诗人生活的时代背景分析李白诗风的成因。
4.能通过诵读本诗，学习古代诗歌的格律常识。诗人对乐府古题有所创新和发展，字数参差错落，句子长短不齐，也突破了旧作一韵到底的程式。
5.能阅读有关本诗的鉴赏文章，参照这些文章学习写诗歌赏析文字。 基础要求是保底要求，发展要求是从可持续学习或终身学习角度设定的能力目标
（五） 打造文言文教学高效课堂
1合理确定教学目标
比较下面《伤仲永》一课的三个教学目标：
教学目标(一)
知识：学习并掌握常见文言词的意思。
能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。
德育：认识后天教育的重要性。
教学目标（二）
知识和能力目标：
了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。
过程和方法目标：
利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。
情感态度和价值观目标：
后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。
教学目标（三）
一、知识与能力：
1、学习并掌握常见文言词的意思。
2、能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。
二、过程与方法：
通过自学、朗读、探究、合作交流等方式，读懂课文，理解作者思想观点。
三、情感态度和价值观：认识后天教育的重要性。
2．科学安排教学板块
余映潮老师《马说》
在引入课文，让同学们阅读《马说》（关于韩愈、关于马说、关于马说内容与写法）后
第一板块：辨读文词（15分钟）
（1.。初读课文，理解“骈、称、或石等词语；2。从文中寻找一次多意的现象；3。学生朗读课文：要求读得较为流畅，读音正确，不读破句，不读错句）
第二板块：细读文意：（14分钟）
（1。学生自独自讲课文内容。2。教师提问学生抢答：文题马说的意思是 。骈死于曹丽之间的意思是 等10余个题目；3。学生朗读课文，教师指导朗读：要求读得流畅，重音，停顿，速度。节奏得当；读出词语句子段落之间的停顿和重音。
第三板块：：品读文情：
（1。讨论最能表达作者感情的词语有哪些.。2。梳理全文三个段末的三个“也“字；梳理第一段中两个不字，第二段中5个不字，第三段中四个不字；听读、演读体会文中也字不字表达的感情。5。学生朗读课文，教师指导朗读（要求读得朗朗上口，抑扬顿挫，深情并茂。
这堂课的板块设计，其实突出文言文特点：落实字词，让学生诵读起来。三个板块步步为营，有序展开。
3．精心选择诵读角度
我们看看：余映潮老师《口技》一文的朗读设计：
第一次读：读得流畅响亮：人人出声，读得沸沸扬扬，形成课堂气氛，并初步感知课文。
第二次读：读得字正腔圆，主要训练朗读第一段。为全文朗读定下基调。
第三次读：读得层次分明，从理解段落此次的角度训练朗读二三段，同时训练学生的段落分析能力。
第四次读：读得有情有境：朗读三四段，老师范读，同学们体味文中情景，通过自己的朗读表达出来，
第五次读：读得有缓有急：重点朗读第四段，先急后缓，读出文中情景，读出段中层次。
这几次读文，不是泛泛地要求读，而是根据课文特点，提出符合本篇课文的细腻的朗读要求。
朗读的角度要精细，余映潮对《狼》一文的8种微型教案，共展现了常规手段下的8种教学角度也给我们作了很好的诠释：诵读，辨读，说读，析读，品读，写读，听读，练读。诵读――朗读课文，背读课文。辨读――对词义进行体会、辨析。说读――用“说”的方式带动课文的阅读。析读――对课文内容进行多角度的评析。品读――品味赏析课文的美点妙处。写读――就课文内容写课本剧。听读――听不同方式的朗读，听记有关的资料。练读――进行有力度的课堂书面练习。
4．机智抽取话题
余映潮老师教学《小石潭记》巧选了20个微型话题让学生在理解课文内容的基础上，准备一段话，发表自己的意见。
小石潭的水
小石潭的小
小石潭的清
小石潭的秀
小石潭的远与近
小石潭的乐于凄
小石潭的动与静
要求学生用绘画的语言点评文中一段话
用摄影的语言点评文中一段话
用音乐的语言点评文中一段话
这20个话题成了学生理解探究的抓手对内容把握具有牵引力的作用。
5．巧妙设计学生活动
我们还是来看看余映潮老师教学《邹忌讽齐王纳谏》。上课前，余老师告诉学生这一节课咱们做四件事：一共四个一。
讲一次故事（朗读课文，根据课文内容讲成语故事）
编一组练习（要求学生用比较辨析的方法，每位同学编拟一组词义辨析题，自编自讲，自编他讲，他编你讲，师编生讲，）
想一个问题（你认为文中有那几个关键词引动这故事情节的发展和表现人物的特点？（引爆课堂：私、窥镜、美、善、谏、思……） 听一次讲座（“我来说，你们听“）
这四件事情，巧妙设计了学生活动，体现了对学生学习的充分尊重，淡去了教师在教学过程中的权威，张扬了学生的主人意识。
要设计好学生课堂的活动，用余老师的话说，就是还要教师运用系统训练的策略带动学生活动。从系统训练的角度策划语言教学余老师的语言实践练习设计：“造句”、“选用”、“采颉”、“接续”、“联想”、“补足”、“仿拟”、“铺展”、“移用”、“变形”、“概括”、“提要”、“诠释”、“再造”、“提炼”、“发现”、“点化”、“例说”、“品析”、“导写”、“创编” 、“选词填空”等从学法点拨的角度策划语言教学。
6．着力品出韵味
文言文中的词句品味，于老师提出了四个层次的要求。
一是品得细。一个“词”，一个句进行品读。如传统的“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”，都是从一个词入手进行品读的。而现代文，我们还可以从一个词开始，如“我不由得停住了脚步”，“不由得”，“停住”，都可以品评。“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”“浅紫色”“光辉”“芳香”“不觉”“加快”，都可以一一品读。
二是品得深。要有独到的角度和独特的个性。余老师教学《卖油翁》，进行了具体解说，很值得我们去品味。（在两字上做文章，共探究出了19处与二相关的学习点。）
全文共有两个段;(看射箭、评射箭)
全文由两个段组成（第一段略，第二段祥）
第一段有两个词对陈尧咨进行概括介绍：善射、自矜）
第二段中有两个地方陈尧咨的神情及心理变化：（忿然、笑而遣之）
第二段中有卖油翁的两句话（无他但手熟尔；我也无他，但手熟尔）第二段中，有两组简明的答问，表现了人物的不同性格）
陈尧咨和和卖油翁之间有两个鲜明的对比：身份与技能的对比；性格的对比）
文中有两个地方给人一以外，激起了故事的波澜。
课文有两种写法值得学习（详略得当、衬托）
三是品得美。一个词，一个句，一个段，一篇文章，美在什么地方，那就需要进行品品的。
四是品得奇。角度要丰富，视野才开阔，见解才奇特。这是品读的最高层次。譬如对《醉翁亭记》的两个语段，余老师从15个角度进行品读，那真可谓出奇制胜。表达作用、内容组合、描写笔法、行文布局、氛围表达、质感描绘、表现手法、句式特点、情感表达、影视知识、美术知识、绘画技法、美学知识、句法知识、音韵知识。其实，我们最常见是，则是需要有三五个角度，那是必要而有实用的。
7．开发读写结合点
所谓读写结合，就是利用课文这个语言载体，从课文本身内容出发，设计与课文有血肉联系的写的内容，从而达到以写促读，以读带写的目的。
读了《与朱元思书》，把课文改写成现代文；《石壕吏.》改写成记叙文或短剧；《岳阳楼记》可以抓住最后段的名句谈认识，写感悟；《出师表》可以对诸葛亮的忠君思想作评述。学了田园诗歌，可以让学生再现画面……
当然，文言文教学的质量提高还有许多办法，比如，认真学习新课程标准，把握文言文的相关要求；消除学生学习文言文的恐惧心理；加强文言文学习方法指导，交给学生直译的方法，实现文言文翻译的信达雅；习得文言文的基础知识，记住名言警句，培养文言文的阅读习惯；加强课内与课外的联系，强化文言文知识的积累；用好占有的教学资源，用好自读课本等问题；我就不再赘述了，总之，对文言文的教学我们既然发现了是我们语文教学的短板，我们就应该不遗余力地为之研究，为之探讨，为我们走出困境积蓄力量，使我们的文言文教学能够在新课程的背景下走得更踏实，更稳健，为我市语文教学再创辉煌作出应有的贡献！
篇2：教师走出文言文教学的困境
教师走出文言文教学的困境
一、文言文教学的困境
困境一：“现在学文言文有什么用？”
文言文作为一种书面语言，它是由先秦口语演化而来的。因年代久远的关系，学生深感学习困难，且有的认为文言是与时代潮流相悖，与生活关系不大，学而无用。学生们经常会这样问老师：“现在学文言文有什么用？”
困境二：“学文言文太费劲，没时间学。”
文言文学习是个积累的过程，而扩大阅读面则是一个重要的环节，而且高考中，文言文占的比重也不少，所以平时的文言文教学中，老师很重视，学生却不愿意认真听，也就谈不上课外花时间去阅读文言文。更不愿意为了名句填空那仅有的6分花大量的时间去背诵。既费力又没有效果。
困境三：“文言文枯燥、乏味，听不进去。”
因为有些学生根本就不懂所谓的重点实词和特殊句式，特别是宾语前置、定语后置、状语后置这些特殊句式，不懂文言句式为何物，概念都是如此模糊，真是“听天书”。学生怕上文言文课的确与老师的教学思想和教学方法有很大关系。有些老师以应付考试为根本目的和任务教文言文，死板地按照教材的编排，教条地按知识点来教学和要求学生，这种教学思想导致的后果是用文言知识肢解课文，用死记硬背来难倒学生。许多老师还奉行“字字落实，句句串讲”，给学生讲清了，译过了就算交给学生，完成了教学任务，这种串讲方式忽视了学生的接受和参与，是令学生厌倦的方式之一。
二、提高文言文课堂教学效率的方法
那怎样才能使文言文教学走出“高耗低效”的困境？结合几年的教学实践，我认为要以课堂为主阵地，引导学生自主学习。
方法一：让学生明确高中文言文的学习目标，端正学习文言文的态度
很多学生都有“学习文言文有何实在意义”这个疑问，在高一学生的文言文学习起步之时，语文老师一定要让学生明确高中文言文的学习目标和对整个高中语文学习的重要性，以端正其对文言文的学习态度。如与学生大讲文言文的教育价值、文化价值、艺术价值等大道理收效甚微，大多数学生注重的是兴趣和功利——高考的分值是多少。
高中三年，语文课上学习文言文将是重头戏。新大纲规定：“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇、重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要句式在课文中的用法”。而在高考中，文言文分值达25分，其中文言文阅读9分，文言文翻译10分，名句填空6分。无论从教材中的地位、教学大纲的要求还是从高考中的分值来看，文言文学习对高中学生而言都是极其重要的。要让高一的学生明白：高中文言文学好了，将是极丰富的精神营养和高考的得分大项；学差了，可能会是高考折戟沉沙的根源之一。而“厌”和“烦”的态度会导致心理排斥和逃避，最终给自己带来极大的损失。
方法二：激发学生学习文言文的兴趣
1.用学生熟知的故事引出课文。
以《鸿门宴》为例，有关项羽和刘邦故事，很多学生都了解，让学生讲他们所知道的项羽和刘邦的故事，谈谈对这些故事的看法，可激发学生了解项羽失败原因的兴趣，且在学习课文时也会感到亲切许多。导入的方式可以多种，还可以用成语导入法，如荀子的《劝学》，也可运用创设情景法等方法来吸引学生的注意力。学生的兴趣犹如水面，教师要善于体察学生的个性爱好，善于激发、引导，才能起波澜，学生才能真正迈入中国古代文化瑰宝的殿堂。
2.教师开设诗词、古文欣赏课以提高学生的兴趣。
老师在教学文言文时，不必局限于书本，可适时开设几堂诗词、古文欣赏课，使学生从中领略苏轼、辛弃疾的豪迈奔放，感受柳永、李清照的温婉典雅。这样，学生毫无负担地在知识海洋里遨游，兴趣不就自然产生了吗？兴趣是最好的老师，有了兴趣做前提，何愁学生学习的积极主动性调动不起来呢。学生学习文言文，有时也会闪现求异思维的火花，老师应该倍加爱护并尊重他们的独创精神，学生看到自己的意见得到尊重，思维也就活跃起来，学习的积极主动性自然就提高了。如让学生了解了苏轼，喜欢了苏轼，在背诵和理解《赤壁赋》时就简单了。
方法三：改进教学方法，让文言文课堂充满活力，让学生每节课都有一个兴奋的点
传统的老师教、学生听的课堂已经不能满足学生的需求，不能调动学生的积极性。所以我们可以根据不同的.课程内容采用各种灵活的教学方法。
1.合作学习，共同探究
新课标要求，学习应是学生主动参与、积极探究的一个过程。教师在上课的时候，应改掉“满堂灌”的教学方法，不要再一手包办，要不然教师讲得累，学生却醉醺醺（睡得香）。教师应把多一点时间留给学生自己去发现问题，解决问题，这样的学习方法更受学生欢迎。如上一篇自读文言文时，教师可让学生在课堂上共同合作、共同探讨，找出某些重要句子的实词、虚词、特殊文言句式，然后每组再派一个代表把他们的“劳动成果”展示在黑板上，如有不对的地方大家一起纠正。这样学生们学习的积极性就调动起来了。“授之以鱼，不如授之以渔”，教给适合学生学习的方法，既有助于文言文的学习，又可以培养团结协作的精神，还能融洽师生的关系，一箭三雕，何乐而不为？
2.教学时可开展多种多样的活动
朗读背诵是文言文教学中不可缺少的部分，但在教学中却发现学生懒得背诵。因此我们就要加强朗读来带动能背诵。在课堂教学中的朗读，我们不一定要死板的全班集体朗读，可以采取多种形式。可以配乐朗读、个别朗读、分小组朗读还可以两人对读、男女对读、分角色朗读、表演朗读、轻声读、模仿读、摇头晃脑读、指手画脚读等。在教学《陈情表》时，我就让学生进行配乐朗读，并以要求学生在朗读中读出情感。当时学生通过感悟读出了作者的衷情，更重要的是加深了对课文的理解，同时还在朗读体悟中感受了亲情。多种形式的朗读可以让学生在朗读中真正领悟文言文学习的真正乐趣。当然在教学中我们还可以采取其他的教学方法如知识竞赛、辩论会等，这样可以拉近学生与文本的距离，让他们能欣赏到文言文的言简意丰的美妙，并体验到主动学习的快乐。课堂充满多变的互动形式，可为学生积极参与学习服务。
总之，只有端正了文言文教学的指导思想，改进教法，才能从根本上激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文课堂的教学效率。高中文言教学是一个值得研究的问题，我想，只要我们努力探索，文言教学一定会走出困境的。
篇3：走出困境
走出困境_初中记叙文
一个犯人在外出劳役的时候，在路边发现了1000元钱，他毫不犹豫的把钱交给了监督警察，可监督警察却轻蔑的说：“你把自己的钱变着花样的贿赂我，想获得减刑的资本，你这样的`人就是不老实。”犯人万念俱灰，他想这个世界不会有人会信任他了，他永远无法走出他犯过罪这个事实的困境。他越狱了。在火车上，由于人太多，他只有站在靠着厕所的地方。这时一个漂亮的姑娘走了进去，可她发现了门锁坏了，她走出来，红着脸跟犯人说：“先生你能为我把门吗？”他愣在了那里，他没有想到这个世界上还有人相信他，他点点头，姑娘红着脸关上了厕所门，而他像一个战士一样严严的守在那里，而且他也做出了决定，于是在下一站，他下车自首去了。
走出困境靠什么？靠的是信任。
当北非的军队兵临城下时，丘吉尔让“沙漠之鼠”蒙哥马利，重整军队；在苏联陷入重围之中，斯大林启用了朱可夫，这就是政治家对手下猛将的信任，也因此而走出了困境。
在沙漠的一处破屋子里，有一张字条，上面写着，把水倒入汲水器中，就会有甘泉流出。走时不要忘了把壶中打满水。这是上帝对每一个过路人的信任，这样也使这些过路人走出了困境。刘备在自己最危难时，求诸葛亮出山，这也是对诸葛亮的信任，同时也使他走出了困境 走出困境靠信任，信任对每一个人都是弥足珍贵的，它就像鱼离不开水，植物离不开土壤，世界离不开阳光一样。 想走出困境就必须靠信任，如果谁都不信任，只有在原地等待，不肯走，那样就永远不会走出困境。
走出困境靠信任，这是毋庸质疑的。
篇4：走出“困境”
在每个人的生活中，都会遇到许多的困难。有些人遇到了困难，就只会抱怨，抱怨命运对他不公。而有一些聪明人，就会自己想办法，来解决困难。相对而言，我们要学习自己想办法的聪明人。否则不会离开困境，还会越陷越深。
有一个故事：有两个人做生意亏了本，只剩一文钱，一个人想把钱扔了，而另一个人却灵机一动，想了一个办法，用一文钱买些卡纸，捡了些小木棍，做成了小风车，没想到这小生意在市场上一卖，一会就卖光了。然后他们用得来的钱做本钱，在市场上做这不起眼的生意，到了最后他们都变成了富豪。事情就是这样眼看山穷水尽，却又有峰回路转，柳暗花明。
如果当时中国一直等待外国来帮助，那么就不可能完成“两弹一星”的成功发射。如果比尔.盖茨没有决定要创建微软公司，那么现在就不可能有规模宏大的软件公司。如果爱迪生没有经过上万次的实验，就不可能发明出电灯。
敢于直面人生挫折，勇于接受困难的挑战，即使眼看山穷水尽，仍然会峰会路转。
篇5： 走出困境
成功的花儿,人们只惊羡它现时的美丽。然而,当初它的芽儿却浸透了奋斗的泪水,洒遍了牺牲的血雨（冰心）――题记
的确，只有花儿经过了风雨的洗礼才会有娇艳的容貌赢得众人的赞赏，中学生作文《话题作文走出困境》。娇艳的花儿都是经得起风雨摧残，走出了风雨的困境才能拥有今日的荣耀。
捧着《我与地坛》，仿佛看到了那个折腿青年在轮椅上沉思的样子……折腿后他也曾一蹶不振，但命运并没有把他击跨。地坛数年冷静的沉思使他得到了生命的顿悟，母亲去世使他更懂得了生命的弥足珍贵。走出了那片泥淖，他让自己的生命重新鲜活起来。
史铁生的生命宛如冬梅，孤傲的在寒风中独自拼搏，平淡而执着。
伴随着《命运交响曲》激昂的旋律，仿佛看到一位激情演奏的音乐家正忘情地搏击于千军万马之中，没有人会想到，他的双耳早已失聪！当命运给了他致命的打击时，他没有放弃，双耳失聪也丝毫磨灭不了他对音乐的执着。他，用心灵之手，击响了命运那沉重而苦涩的琴键。
贝多芬的生命之火宛如玫瑰，任困境的摧残，也能娇艳地开放。
吟着“凄凄惨惨戚戚”的诗句，眼前的她，面容憔悴。中年丧夫，辗转流离。她的生命被困境所困，虽然有些凄苦，但她还是奋力挣脱了困境的枷锁，平淡而坚定的整理《金石录》，编写《玉斋》。
李清照的执着宛如水仙，不愧为花中君子，困境中是那样从容而坦然。
走出生命的困境是需要勇气与信心的，就像花儿面对自己生命中的狂风骤雨，选择的是到底被永远击倒还是重新站起。
生命如花，一生只会绽放一次，把困境当养料吧，在它之上开出娇艳的成功之花。
篇6： 走出困境
张爱玲说：“人生如一袭华美的旗袍，但上面爬满了虱子。”读到这句话的那一瞬间，我有了醍醐灌顶的感觉，像是坐禅入定的老僧突然顿悟了一样。是的，人生是美好的，但总有着这样那样的不幸。
每个人的一生总会遇到这样那样的挫折，我们常常被这些挫折困住，从此一蹶不振。困住自己的心灵，将自己打入心灵的死牢。从此拒绝阳光，一味地自怨自艾，却不去想解决的办法，卷入回忆的漩涡中不能自拔。
还有人说，人生如剥洋葱，每剥一层，总会让人流泪。我们拒绝洋葱的辣，因此也忽略了它的营养和美味，正如我们忽略了在坎坎坷坷的夹缝中所隐藏着的细微的美好和感动。不过，那些被我们忽略和错过的美好，不会就此而消逝不见，只要你走出心灵的困境，打开那座束缚你心灵的死牢，那些美好和感动会重新回到你的身边。
生命中总有很多值得我们用心感受的美好：父母无微不至的关爱，朋友之间真挚的友谊，灾难面前祖国儿女的风雨同舟……用心体会，你会发现，你的身边充满阳光。伸开双手，拥抱阳光，放眼望去，外面的风景真美，窗外，还有一只美丽的蝴蝶飞过。
生活中常常可以看到这些一些人，他们出身不够高贵，相貌不算出众，衣着不够新潮，言辞也不够华丽，这是一种扎进人堆便会消失的人，但他们快乐、阳光、开朗，他们常常微笑，即使遭遇不幸，他们也可以坚强地面对，他们的肩膀也许不够坚实，但照样可以扛起生活的重担。他们也许会哭，但眼泪不代表懦弱。擦干泪，继续前行。
《茜茜公主》里的茜茜曾说：“当我感到郁闷或者沮丧的时候，我会走到公园里去，亲吻每一朵花，抚摸它们的叶子，它们使我感觉到生命无处不在。”是的，走出心灵的困境，其实只在一念之间。
篇7： 走出困境
“天将大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”我是上天在你们成功路上设置的一道关卡。是的，我是困境，无需以你的软弱来哀求我，即使要我仰视什么，要看的也不是你紧锁的愁眉，而是你“山登绝顶我为峰”的豪情，是你纵身烈火痛苦的涅盘。是的，我是困境，但无需以你的伤痕来说服我，即使我聆听什么，要听的也不是你低低的抽泣，而是林涛的喧响、海洋的呐喊，是你从我身上走过时那一阵沉稳而自信的脚步声。
多少大起大落的遭遇都化作云烟飘逝了，留下的难道仅仅是永无止境的哀伤吗？一盏孤灯之下，司马迁虽身受宫刑，却能走出困境，用自己毕生的心血写成千古绝唱――《史记》，成了历史上有名的作家；一方书案上，孙膑虽双脚致残，但仍走出困境，呕心沥血地用手中的一笔一纸写出了为后人传颂至今的《孙膑兵法》。是的，他们才是真正的英雄，是我永远有顶礼膜拜的精魂，他们在困境之中保持着坚韧和顽强，最终走出了困境，迎来了成功。
而另一些人，则对我做出了另一番选择。李煜面对故国沦丧，却不思进取，整日醉酒笙歌，最后只落得“凄凉蜀故伎，来舞魏宫前”的骂名；罗马共和国的独裁官苏拉在面对罗马帝国走向崩溃之时，只是在无尽的悔恨，最终沦为监下之囚。他们都是生活的弱者，在面对困境时，好比作茧自缚的蚕，让悲伤、悔恨的丝把自己缠得更紧，而未想如何走出困境。
于是，在司马迁等人熠熠生辉的形象中，我黯然失色，被人们淡忘，被生活所淡忘；在李煜等人萎缩的身影前，我无限膨胀，日渐高大……
生活的长河奔腾不息，滚滚向前，激起朵朵浪花，发出涛声时而重时而轻，时而远时而近。不变的，却是我始终伴随在这历史长河中，与生活共舞！
篇8： 走出困境
妈妈不仅是赋予我生命的人，还是我的良师益友，是妈妈常常帮助我走出困境。让我在成长路上少走了许多的弯路。
两年前的一天，我与妈妈、小学老师一起去北实看小升初的考试成绩。那天出发时天空万里无云，小鸟在车顶上快乐的飞翔、唱着动听的歌，仿佛随时等我凯旋归来。当时我心里十分兴奋，仿佛我已经考上了我想去的学校。我们很快的来到北实校门旁的成绩公布栏，得知自己距离录取分数线还差14分，当时我感到天昏地暗，小鸟的歌声不再是那么的动听，仿佛还夹杂着一些嘲笑。事与愿违―我名落孙山。我失望地低下头往回走，妈妈忽然发现望我神情恍惚，急忙问：“这是怎么回事？”而我的老师也一脸的无奈：“你太让我失望了。”我顿时羞愧得无地自容，恨不得挖个坑跳下去。可是这又能怪谁呢！这一切都是我自己造成的，如果当初再努力一点就好了。
那两天我都无精打采地，直到第三天。
那天早上，妈妈来到我的房间，给了我一个有个小缺口的苹果让我吃，我满脸疑惑的望着苹果：“这不是坏了吗，怎么吃啊？”紧接着妈妈把苹果削了皮，我忽然发现除了缺口那一块是坏的不能吃，其它地方都可以吃。“看到了吗？虽然有一小块缺陷，但大部分都还是好的。谁都会有不足的地方，就像这个苹果。我们不能因为这个困境而一直被困住了。把它忘了吧，继续努力，我相信你一定能行！”妈妈说完后把苹果的缺口切掉，将剩下的好的苹果给了我。仿佛为我驱逐黑暗，将光明、美好的未来送给了我。
我的眼睛湿润了。我吃着晶莹剔透的苹果，心中暗下决心：妈妈我一定再不辜负您对我的期望。感谢一生有您，亲爱的妈妈，是您让我走出了困境。在今后的人生道路上，一旦遇到困难我也不会退缩，我会迎着困难勇往直前。
篇9：走出困境作文
很多时候，人生就需要勇气，需要一种积极的生活态度。只有具备了无畏的勇气，才会从囿于自我的小天地里解脱出来，才会更广泛自如地与人沟通交流，才会听到不同的声音，共鸣或批评。正如歌德所说，卑怯的人叹息、沉呤，而勇者却向着光明抬起他们纯洁的眼睛。
武者决战决胜的勇气是我所羡慕的，我想着能成为这样的人。但事与愿违，生活不如意者十有八九。我们更多的是不断地遭遇和克服困难。意料中和意料外的困难让我们不知所措，因为我们不够自信，害怕失败和挫折。我们不是全能也不是常胜将军，所以要有不被胜利冲昏头脑的勇气，也要有从失败中崛起的勇气。要培养迎难而上的勇气。这种勇气不是一时之勇和一己之勇，它是内在的和智慧的综合素质，能量力、能坚持、能忍耐。勇气也需要大智慧，有勇无谋、有勇无德、有勇无信就不是我们所说的勇气了，最终会因无谋、无德、无信而遭遇失败的。人生问题大致相同，但解决方法没有固定模式，机械地学人走路，最终使自己丧失走路的能力。比如回避就不一定是逃避，让时间冲淡一切，换个空间可能有更好的机会。勇于面对、融会贯通显得尤为重要。坚持与放弃、回避与交锋等的选择都需要思考，选择任何一方都需要触及问题实质和具备承担后果的勇气。
勇气既来源于对社会现实的认同感，也来源对个人全面而正确的认同感。这些认同感其实就是对周围环境和个体差异的正确判断，切实做到古人所说的不以己悲，不以物喜。凡事或物都有其发展规律或存在的合理性。对于人来说也是如此，他人进步了说明他可能在哪些方面占了优势或抢了先机。旁观者嫉妒和气愤并不能改变处境和增加什么砝码，只能徒劳地使情绪低落或使自己陷于无知狂妄中。心态平和，正确认同环境和位置，才具备了解和把握自己的基础。这一点很重要。能否成为领导者并非是成功的唯一标志。成功只是种感觉，百个人有百种感觉，家财万贯、权力在握、家有娇妻、子有出息等可能是成功的标志。发展产生差距，但要学会辨别差距，金钱、物质、享受上的差距不太重要，重要的是幸福的差距。我们不是完人，难免有些缺点，但不妨碍通向成功和幸福的道路，只是不能缺少坚持到底的勇气。有信心未必赢，没信心一定输，说的就是这个道理。
篇10：走出困境作文
滴石穿，绳锯木断。坚持是夜空闪耀的星，照亮前方迷茫的路。 ―题记
如果困境是一场狂风暴雨，那么坚持以温暖的太阳，破乌云，光芒照四方。如果困境是一片广阔无银的沙漠，那么坚持是喷涌而出的清泉，润大地，万物现生机。坚持一路相伴，走出人生困境，迎来鸟语花香。由坚持引路，我的面前打开一片记忆的天空。那一天，晚自习回到家，一如既往地开始写作业。笔尖刷刷的在纸上划过，时间一分一秒的过去，终于只剩下数学作业了。我长舒了一口气，悠哉悠哉地拿出数学书开始做，真简单，前面的题一马平川，还有最后一道题。我斗志昂扬，做完了就可以睡觉啦！但是那道题偏偏如同大山似的拦在我的面前，使我举步维艰。那复杂的线段让人眼花缭乱，我开始烦躁起来，紧紧地咬住牙齿，对着那道题咬牙切齿。“唉”无可奈何之下又拿起笔，不停的“麻醉”自己：“再仔细看看，再仔细看看，就会了。”一遍又一遍，那个图早已变得模糊，但是依旧毫无头绪。心中一股无名之火顿时熊熊的燃烧起来，张着血盆大口，吞没我的理智。愤恨的把笔向地下一扔，笔四分五裂，我冷笑一声。
看着外面无尽的黑暗，夜静的可怕，万家灯火早已熄灭。看着旁边柔软舒适的大床好像在向我招手，带给我无尽的诱惑。就在这时，一个声音传来：“别人都睡了，你不必要这样。”在它的促使之下，我的手不自觉的伸向那本书，但那一刻，我又犹豫了。它又来了，说：“快点写，写完你就可以睡觉了，床多么舒服呀！”我在想，这对吗？那个声音又来了：“就这一次，快去睡觉吧。”“睡觉”这两个字如同一个魔咒，控制着我，手缓缓的伸到书前，一碰好像被电击了一下，击破了大脑的混沌。我想到了老师的敦敦教诲，父母的殷切期望，把书扔到一旁。拿起笔静心去做，一点一点，一步一步，功夫不负有心人终于做出来了。真可谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，脸上露出笑容，我成功了。人生路上总会遇到种种困境，那时你迷茫，那时你放弃，不，不可以。请记住，坚持一定会迎来雨后彩虹；坚持一定会迎来希望之歌；坚持一定会迎来冬日暖阳。
水滴石穿，绳锯木断，坚持，坚持，再坚持。你一定战胜挫折，走出困境，迎来属于你的美好人生。
篇11：走出困境作文
四川灾区的小伙伴们:
你们好!
5月12日14点28分一场突如其来的灾难袭击了你们美丽富饶的家园，顷刻之间让你们与亲人生死两别，废墟一片让你们无家可归。这次8.0级的大地震牵动了千千万万中国人的心。
虽然我没有历经这场灾难，但从电视上报纸中那一张张揪动人心的画面里，我感受到了你们失去亲人的悲哀，体会到了你们坚强不屈的意志，特别是郎真小弟弟那庄严的一个敬礼，让我热泪盈眶。虽然还有很多被埋在废墟下的人没有得救，虽然前方的路还崎岖不堪，但是只要我们齐心协力一起战胜困难，就一定能成功，为失去家园的你们找到一个温暖的家，为数万的遇难者在天堂安一个美丽的家。天灾无情人有情，大地可以摧毁我们的家，却无法摧毁我们的心，只要有一线遇难者生存的希望我们会尽百分之百的力来救援。胡涛爷爷说了，任何困难都难不倒英雄的中国人民！
在这次灾难中许多老师为了保护学生，用自己的血肉之躯挡住了坍塌下来的水泥石块，护着自己的学生，甚至失去生命仍然保持救护姿态。那张开的臂膀蕴藏着巨大的能量，是留给你们坚定的信心、伟大的愿望。我相信，我们所有的中国人都相信，在不久的将来，你们定能勇敢坚强地站起来，让四川从困境中走出来！
我离你们很远，但我的心离你们很近。我和所有时刻关注你们的人们一样，用自己真挚的祝福为你们祈祷，用一颗爱心关怀着你们的点点滴滴。你们是全国人民的圆心，是所有目光聚集的焦点。伸出我们的手，团结就是力量，我们的家就是你们温暖的港湾。
天灾无情人有情，我们不要哭，抬起高贵的头吧！向着金色的太阳前进，向着美好的未来前进！让世界看看，我们中国人有多么英勇、多么顽强！
小伙伴们，从困境中走出来吧！相信明天会更加美好的！
祝你们早日恢复健康！永远快乐！
篇12：走出困境作文
冬天，狂风呼啸，折断了树枝的小树在寒风中颤抖，它的生命力似乎已经停止了。约翰和版父亲商量要把那棵权小树砍了，父亲看了看他，想说什么，但又没说。春回大地，那半截裸露在地面的小树桩上冒出了青青的嫩芽。父亲意味深长地对约翰说：”孩子，不能在冬天砍倒一棵树。”
是呀，不能在冬天砍倒一棵树。尽管它在寒风中显得那样孱弱，然而只要它的根还在，就一定会等到生机勃勃的春天。任何事物都有起有落，正如小树，有枝繁叶茂的春天，也有寒风萧瑟的冬天，然而我们不该因为它的萧瑟而限制其发展，而应该看到它发展的前途，努力促使它走进春天，试想，如果小约翰并未将那棵小树砍倒，而是细心照料，加以扶持，那么谁又敢说这世上不是多添了一棵参天大树呢？
人生也是如此，总不可能一帆风顺，有高潮也有低谷。一位伟人说过：“一个人在困难的时候最需要别人的帮助。”确实如此，当人处于低谷时，最需要的就是他人的帮助，通过他人的帮助，逐渐走出低谷。
篇13：走出低薪困境
问：我已经在我现在的公司差不多有10年了，这是我大学毕业后的第二份工作，我在面试其它职位时经常会被问及我现在的薪水，我私下准备，也了解到以我现在的职位和薪水，我差不多被少付了一万五千美金（年薪），实际上，很多职位比我低的人经常和我拿同样的薪水，我知道我所应试的公司会以我现在的薪资为基础开出他们的薪酬，但即使是高出15%的薪酬，对我来说并没有太大的差别，我该如何既可以诚实的说出我当前的薪酬又可以向我的新公司提出我应得的薪酬呢？
答：你向新公司坦诚你当前的薪酬的想法是完全正确的，准雇主通常可以查出你当前的薪酬，如果后来他们发现你关于薪酬对他们说了谎，也就意味着你将失去这个工作机会，这还会影响到你的信誉，纽约职业管理执行顾问舍尔·斯班尼说，
要得到你应得的（薪水），你必须知道你为什么被支付低工资，是因为你有不良的表现吗，还是公司处于困境之中，还是因公司薪酬管理混乱？尽管加薪少的可怜，可能你留下来是为了挑战工作难度，但现在你发现能挣到更多钱的最好方法是跳到其它公司，一旦你掌握了被支付低酬的原因，你在面试中诚实的解释它就有把握的多了。
招聘人员和人力资源职员问你这个问题是因为他们想知道你在他们的薪酬结构中处于什么位置，而并不是决定他们可以尽量少的支付你薪酬的必要依据。但是还是有办法在面试中被问及薪酬时不给出具体的数字甚至可以转移话题。一定要记住的第一条就是公司最关心的是你的经验。他们想知道的是他们将这个职位提供给的人能应付这项工作中的日常挑战“一定要非非常清晰的说明你的经验和天赋正好特别适合这个新职位”，纽约高级人力资源顾问安德里·伊森博格说。
然后，当话题转到主面试官问你当前能挣多少时，可以反问一些问题来代替回答。纽约一家薪水管理理资询公司的全薪酬待遇方案管理主任保尔·盖维金说建议说。
你可以说：“我很愿意告诉您，但我很想先知道这份工作值多少钱呢？”或者“这份工作的薪资水平如何呢？”，你也可以转移话题来回答说：“我想找一份这样薪资水平的工作”，这也可以帮助你在回答时调整你的思维，适当的考虑全部福利，而不要仅仅局限于薪酬，
最后，你可以回答说：“我的薪水是X，我的年度分红是Y雇主给我的401(k)（美国1978年《国内税收法》条款；译者注）是Z”，所有加起来，我当前的待遇总价值（X+Y+Z）美元。
另一个策略是告诉面试官你很高兴他们问你关于待遇的问题，但你不会只因此一个标准而做出决定，斯班尼说，告诉他们你在寻找一个机会来成长、发展职业和作出贡献的能力，她说，你也可以说你做了十年的这份工作与你现在申请的职位是两个很不相同的工作，尽管它们用到的技能类似。
要清楚的是，你一定要将这个问题转到一个观点上，否则你就会开始使面试官感到厌烦，主要思想就是在你摊牌你原来的薪水前，要尽可能多的获取你所需要的关于这个职位和薪资水平的信息。宗旨就是在你能完全确认你对这个职位的候选地位之前不要摊出你的所有信息，斯班尼说。
如果面试官一开始就坚持要知道你当前能挣多少薪水，最好就是你脑中要有预先准备好的回答来解释你当前的低薪水。你可以作一些解释说你已经在这个组织很长时间了，你不想只因为薪水低而离开它，但现在你想离开了是因为你想得到市场价值应有公平薪酬。Omaha Neb一家医疗设备公司--Streck公司的人力资源主管瑞·斯科巴说。
可能你的公司在过去的几年里一惯给出很低的年度涨薪甚至零加薪，可以说一些这方面的原因，也可以说公司待遇上并没有什么竟争力，但在工作上很有挑战，很多人在公司并不能获得应有的典型的薪资水平，这是是很正常的。斯科巴补充说。你可以拿一份工作表现评估表来证明你的薪酬问题与你的工作表现无关。
斯科巴说，无论怎样做，不要表现的太过于有进取心，“展现你对这份工作的价值你就会被考虑”。如果你在得到一份工作前抱有无所谓的心态，”无论如何，你不会真想在那里工作的“，斯科巴补充说。
来自：www.yeeyan.com/articles/view/41155/13822
原文：online.wsj.com/article/SB122083890161208957.html?mod=CarJMain_topmiddle
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