《我的伯父鲁迅先生》（第1教时）(网友来稿) 教案教学设计
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篇1：《我的伯父鲁迅先生》（第1教时）(网友来稿) 教案教学设计
《我的伯父鲁迅先生》（第1教时）
一、教学目的
1、了解课文内容，找出中心句。
2、明白首尾两段之间关系，细读课文第一段。
3、学习字词，重点点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的意思。
二、教学过程
（一） 谈话激情：
引导学生列举浙江名人，引出鲁迅，出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。
（二）初读课文：
1、自由读课文，思考（投影出示）：
（1）周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事？
（2）鲁迅先生是个怎样的人？用“--”划出中心句。
2、讨论反馈：
（1）周晔回忆了五件事：
a、追悼鲁迅
b、谈论《水浒传》
c、谈“碰壁”
d、救护车夫
e 、关心女佣
随机解释“追悼”以及《水浒传》
（2）鲁迅是位为自己想的少，为别人想的多的人。中心句（投影出示）：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”
3、细读第一段：
（1）导入：
这一句话（中心句）与第一段中哪句话有联系？指名读第一段。
（2）第一段 与之关联的句子（投影出示）：“那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴。”
（3）这两句话之间是什么关系？（因果关系）谁能根据句子的意思，用上关联词，说一句话？进行不同因果句式的语言训练。
（4）句中“爱戴”是什么意思？哪些地方可以看出伯父受到许多人的爱戴呢？（参加追悼会的人多、情真、挽联多、花圈多）
随机解释“挽联”，读鲁迅像上挽联：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
（5）伯父深受许多人的爱戴，“我”为什么有点惊异了呢？（“我”以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样，没想到伯父是个不寻常的人。）
（6）伯父之所以受到这么多人的爱戴，是因为他--，再次强化首尾联系。
（7）用低沉的语调读第一段。
（四）字词点拨：
1、读一读，辨一辨，再组词。
掉（ ）言（ ）用（ ）许（ ）
悼（ ）唁（ ）佣（ ）浒（ ）
2、点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的词义。
（1）找到成语在课文中的位置，并读读含有该成语的句子。
（2）“囫囵吞枣”原指吃枣子不嚼，整个儿吞入肚中，课文中指什么？找出表明“我”看书“囫囵吞枣”的句子，读一读。
（3）“张冠李戴”原指姓张的帽子戴在姓李的头上。课文指什么？哪里看出“我”看书张冠李戴？
（4）这两者之间是什么关系？（因果关系）根据文中的意思，用上关联词来说一句话。
（五）学生作业：
1、《课堂作业本》第1题抄写。
设计思路：
一、整体入手：
文章是个系统，阅读教学教师应有一个整体观念，整体感知，局部体会，再回到整体感悟上。这样学生所学不是一些零碎的东西，而是对课文完整的认识。《我的伯父鲁迅先生》脉络清晰，叙事清楚，中心显豁，因此我选择了整体感知内容，直奔中心的教学方法，提纲挈领，为进一步学习课文打下基础。
二、以点带面：
阅读教学，切忌逐词逐句地分析讲解。在课文第一段教学中，突出一句话，抓住一个词，围绕这句话，这个词，分析课文，并引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，达到“牵一发而动全身”的效果。
三、加强语言训练：
加强语言训练已成共识，如何加强，众说纷纭，莫衷一是。我觉得：1、训练点要准，要考虑到教材实际，更要考虑到学生实际，难易宜适度。“张冠李戴”、“囫囵吞枣”二词在课文中都有上下语境可作理解参考，联系上下文理解词义，再弄清两者关系，并据此说因果句，训练点选择较为适当。2、训练应扎实，不应架空。这两词的教学立足于课文，不仅加深学生对词语意思的理解，而且也加深了学生对课文内容的理解，对学生语言运用能力的提高也有一定的效果。
四、注重德育渗透：
德育渗透应有机，也应注意一种情境的营造。浙江名人辈出，让学生列举一下家乡的乡贤，加深对家乡的了解，增强对家乡的自豪之情，从而也较自然地入题。黑白剪纸鲁迅像以及一副挽联，增添一种肃穆之气，又通过敬礼形式强化德育氛围，为下面新授定下基调。朗读时，哀乐低回，效果更佳。
[《我的伯父鲁迅先生》（第1教时）(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：《我的伯父鲁迅先生》第1课时教学设计
《我的伯父鲁迅先生》第1课时教学设计
【教学目标】
1、理解追悼、吊唁、恍然大悟等词的意思
2、初步学会抓关键词理解含义深刻的句子的方法
3、通过感情朗读，感受鲁迅先生处处为人民大众着想，不怕危险勇于与旧思想、恶势力作斗争的`崇高品质。
【教学过程】
一、话说鲁迅
图片出示，简介鲁迅。
二、感知鲁迅
1、读第一段。
2、质疑。
三、走近鲁迅
1、为什么鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？
出示句子：
的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人得多。
2、同桌交流，梳理文脉。
四、走进鲁迅
1、自由读碰壁。
2、补充：
_______谈碰壁。
3、以笑悟情：
⑴ 对话体会亲切之笑。
⑵ 个性朗读感悟幽默之笑
⑶ 以哈哈大笑再现历史的镜头。
⑷ 理解伯父的话语：
出示句子：
你想，四周围黑洞洞的还不容易碰壁吗？
⑸ 深化碰壁内涵，体悟人物品格。
⑺ 周晔明白伯父的话之后会说些什么？
我恍然大悟：_______________。
五、缅怀鲁迅
1、这样一位用生命维护人民，用鲜血唤醒民众的革命勇士，一心只想着别人，唯独没有他自己的鲁迅先生和我们永别了，再读第一段。
（出示句子。）
⑴ 想象画面，回忆情景。
⑵ 倾情诵读。
2、诵读臧克家的《有的人》，升华情感。
篇3：《我的伯父鲁迅先生》第1课时教学设计
《我的伯父鲁迅先生》第1课时教学设计模板
【教学目的】
1、会写生字。正确读写遗体、挽联、致敬等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
【教学重难点】
体会含义深刻的句子意思。
【教具学具】
小黑板或课件。
【教学课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入，揭示课题
1、引言：
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他笔下勇敢机智、见多识广的闰土曾给我们留下了深刻的印象。这节课，我们会对鲁迅先生有更多地了解。
2、齐读课题，说说作者是鲁迅先生的什么人?既然是伯父，为什么后面还加上先生呢?表达了什么?
3、让我们怀着崇敬与爱戴再次朗读课题。
二、初读课文
1、自由地朗读课文：
读准字音，划出四字词语，并读一读。
2、小黑板出示：
囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜读一读，并说一说意思。
3、默读课文，用课文中的一句话来概括鲁迅先生是一个怎样的人?
(伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)
三、细读品析，感受鲁迅先生受人爱戴的原因
过渡：
1936年10月20日，那是一个让小周晔永生难忘的日子，因为在那一天，她参加了她的伯父鲁迅先生的追悼会。下面，让我们和作者一起走进上海万国殡仪馆，去感受那令人悲痛的场景。
1、自由读第一自然段，划出描写殡仪馆场景的句子来，仔细读一读，想一想：
从这些句子中读出了什么?指导读好2、3、4、句话。
2、面对这么多人，小周晔惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?她想不明白，只是
生齐读：呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的.声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
3、过渡：
是呀，此时此刻，伯父的音容笑貌依然那样清晰，和伯父在一起的点点滴滴依然那样清晰，课文的第二到第五段就是作者对伯父生前的点滴回忆，请大家自由朗读课文，说一说作者写了那几件事，哪一件事使你最受感动?
4、学习救助车夫这一部分：
⑴ 仔细读一读课文些救助车夫的部分，把最能拨动你心弦的句子用波浪线画出来，并且读一读，说一说：
为什么这些句子能打动你?
⑵ 指名读句子，谈体会：
句子一：
他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿出镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
仔细读一读这几句话，找出描写动作的词语，那个动作最能打动你，谈一谈你的体会。
引导学生看图，理解半跪，指一名学生上来做一做这个动作，说一说感觉。
想象一下：
鲁迅先生一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着我们真切地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久睁开双眼，你感觉到了吗?你看到了吗?快速找一找，从课文中的哪些文字中能证明先生就这样半跪了很长一段时间。
指名读我站在伯父家门口到脚和手也有些麻木了。体会出了什么?
在那个凄风冷雨的夜晚，难道没有其他人发现这位受伤的车夫么?他们都──学生接答(视而不见，置之不理)而鲁迅先生就这样半跪着为一个素不相识的车夫疗伤，折射出了先生的一棵怎样的心呢?(为自己想得少，为别人想得多)带着自己独特的感受再读一读这句话。
⑶ 在这一部分中，还有哪些令你感受很深的句子呢?
句子二：
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
读一读这几句话，你有什么体会?这个句子中有两个清清楚楚，当时作者清清楚楚的是什么?鲁迅先生此时此刻可能在想些什么呢?
她清清楚楚的仅仅是伯父的脸庞吗?她清清楚楚的还有什么?
再来读一读这几句话。
⑷ 就是这样一位让人动容的先生走了，在前来吊唁的人群中，出现了一位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许是那位鲁迅先生就住过的车夫，或许与鲁迅素不相识，只见一位
出示句子：
一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜得脸茫然的望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。
生齐读。
四、总结学法
在学习救助车夫这一部分中，我们运用抓住稳中令人感受很深的句子，通过谈体会，有感情的朗读等方式来体会文章所表达的思想，认识到了鲁迅先生的高尚品格。在另外几个故事的学习中，我们将继续运用这些方法来学习。
【板书设计】
18、我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
为自己想得少 笑谈碰壁
为别人想得多 救助车夫
关心女佣
篇4：《我的伯父鲁迅先生》第1课时教学设计
【教学目的】
1、会写生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
【教学重难点】
体会含义深刻的句子意思。
【教具学具】
小黑板或课件。
【教学课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入，揭示课题
1、引言：
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他笔下勇敢机智、见多识广的闰土曾给我们留下了深刻的印象。这节课，我们会对鲁迅先生有更多地了解。
2、齐读课题，说说作者是鲁迅先生的什么人?既然是伯父，为什么后面还加上“先生”呢?表达了什么?
3、让我们怀着崇敬与爱戴再次朗读课题。
二、初读课文
1、自由地朗读课文：
读准字音，划出四字词语，并读一读。
2、小黑板出示：
囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜读一读，并说一说意思。
3、默读课文，用课文中的一句话来概括鲁迅先生是一个怎样的人?
(伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)
三、细读品析，感受鲁迅先生受人爱戴的'原因
过渡：
1936年10月20日，那是一个让小周晔永生难忘的日子，因为在那一天，她参加了她的伯父鲁迅先生的追悼会。下面，让我们和作者一起走进上海万国殡仪馆，去感受那令人悲痛的场景。
1、自由读第一自然段，划出描写殡仪馆场景的句子来，仔细读一读，想一想：
从这些句子中读出了什么?指导读好2、3、4、句话。
2、面对这么多人，小周晔惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?她想不明白，只是……
生齐读：呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
3、过渡：
是呀，此时此刻，伯父的音容笑貌依然那样清晰，和伯父在一起的点点滴滴依然那样清晰，课文的第二到第五段就是作者对伯父生前的点滴回忆，请大家自由朗读课文，说一说作者写了那几件事，哪一件事使你最受感动?
4、学习“救助车夫”这一部分：
⑴ 仔细读一读课文些救助车夫的部分，把最能拨动你心弦的句子用波浪线画出来，并且读一读，说一说：
为什么这些句子能打动你?
⑵ 指名读句子，谈体会：
句子一：
他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿出镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
仔细读一读这几句话，找出描写动作的词语，那个动作最能打动你，谈一谈你的体会。
引导学生看图，理解“半跪”，指一名学生上来做一做这个动作，说一说感觉。
想象一下：
鲁迅先生一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真切地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗?你看到了吗?快速找一找，从课文中的哪些文字中能证明先生就这样半跪了很长一段时间。
指名读“我站在伯父家门口”到“脚和手也有些麻木了。”体会出了什么?
在那个凄风冷雨的夜晚，难道没有其他人发现这位受伤的车夫么?他们都──学生接答(视而不见，置之不理)而鲁迅先生就这样“半跪”着为一个素不相识的车夫疗伤，折射出了先生的一棵怎样的心呢?(为自己想得少，为别人想得多)带着自己独特的感受再读一读这句话。
⑶ 在这一部分中，还有哪些令你感受很深的句子呢?
句子二：
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
读一读这几句话，你有什么体会?这个句子中有两个“清清楚楚”，当时作者“清清楚楚”的是什么?鲁迅先生此时此刻可能在想些什么呢?
她清清楚楚的仅仅是伯父的脸庞吗?她清清楚楚的还有什么?
再来读一读这几句话。
⑷ 就是这样一位让人动容的先生走了，在前来吊唁的人群中，出现了一位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许是那位鲁迅先生就住过的车夫，或许与鲁迅素不相识，只见一位……
出示句子：
一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜得脸茫然的望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。
生齐读。
四、总结学法
在学习救助车夫这一部分中，我们运用抓住稳中令人感受很深的句子，通过谈体会，有感情的朗读等方式来体会文章所表达的思想，认识到了鲁迅先生的高尚品格。在另外几个故事的学习中，我们将继续运用这些方法来学习。
【板书设计】
18、我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
为自己想得少 笑谈“碰壁”
为别人想得多 救助车夫
关心女佣
篇5：课文《我的伯父鲁迅先生》第1课时教学设计
课文《我的伯父鲁迅先生》第1课时教学设计
一、导入新课
1、从今天起学习第五组课文。这一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的能力？请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。
（学生各自阅读“导读”。）
2、第五组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。
板书课题：
我的伯父鲁迅先生
出示鲁迅像。
这就是鲁迅先生。
二、检查预习
许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。
1、作者是鲁迅先生的什么人？
（侄女儿。）
你是怎么知道的？
（从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的'侄女儿。）
对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2、这篇课文共有几段？
（五段。）
你是怎么知道的？
（段与段之间空了一行。）
3、在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。
（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容加以解决。）
三、初读课文
1、提出要求：
分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。
2、同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3、指名讲每段的段意。
（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。）
四、学习第一段
1、指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异？
板书：
惊异
2、讨论：
“惊异”，是什么意思？
（惊奇，诧异。）
“我”对什么事情感到惊奇、诧异？
（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。）
从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。
（学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。）
“失声痛哭”，是什么意思？
（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）
伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。
3、练习有感情地朗读第一段。
五、布置作业
自学第二至五段。要求读读课文，想想“思考·练习”1中的三个小题。
篇6：《我的伯父鲁迅先生》第一教时的教学设计
教学要求：
1、有感情地朗读课文，学习本课生字词，把握课文主要内容。
2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。
3、继续学习描写人物的一些基本方法。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系。
教学难点 ：
体会伯父说的含义深刻的话语。
课前准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。（如：鲁迅先生逝世前后，当时的社会背景，有关鲁迅的文章等）
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：（出示鲁迅先生挂图）同学们，有一位名人离开我们已经几十年了，但他的精神却时时让我们感动。今天老师就和大家一起来认识他、了解他。他是谁？（生答。）
师：对，他就是鲁迅先生。谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是怎样一个人，结合你们收集的资料说说你对他的了解。（生答。）
师：看来每个人眼中的鲁迅先生都是不一样的，老师也想来来说我眼中的鲁迅先生。如果你认为还有补充，请说出来。（补充略。）
师：鲁迅先生一生用文字救国救民，是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”，在生活中又呈现了怎样的一面呢？对，这就是我们今天要学习的《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题。）
二、初读课文。
⒈轻声地读课文，遇到生字多读几遍。
⒉指名读生字新词。
⒊指名分自然段读课文，要求读通课文，要注意读准生字，读好长句子。
三、给各部分加小标题。
⒈默读，思考：作者写了哪几件事？（文中通过空行成为一段，用简单的语言概括出来。）
⒉小组讨论。
⒊全班交流，加小标题。
第一件事：鲁迅先生启发教育“我”认真读书。 谈《水浒传》
第二件事：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。 谈碰壁
第三件事：鲁迅先生热情地救助黄包车夫。 救助车夫
第四件事：女佣阿三对鲁迅先生的回忆。 关心女佣
⒋读课文开头、结尾，了解开头写鲁迅先生得到很多人的爱戴，结尾写鲁迅先生是一个为自己想得少，这别人想得多的人。
四、读第一段,思考并讨论.
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的'人.)
2、什么事使“我”惊异?
(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)
3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.
五、学习第二段,讨论.
1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?
“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?
2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?
(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书认认真真,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)
马马虎虎(反义词)→认认真真
3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?
(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)
4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?
(勉励作者要认真读书)
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)
六、学习第三段,思考并讨论.
1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?
(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)
2、在座的人为什么哈哈大笑?
(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)
3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”
(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.)
4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?
六、总结全文
鲁迅先生关心、教育青少年一代，能与恶势力作顽强斗争，所以能得到那么多人的爱戴，鲁迅先生还有许多地方值得我们敬佩，下节课我们再来学习。
七、积累运用
1、抄写课文中描写人物语言的语句。
2、从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的仿写几句话。
八、板书：
篇7：《我的伯父鲁迅先生》第一教时的教学设计
谈《水浒传》 关心、教育青少年一代
受人爱戴 讲“碰壁” 顽强斗争
九、作业设计：
(一)抄词.
追悼 正月 爱抚 逝世 搞不清楚 张冠李戴
愉快 碰壁 微弱 咳嗽 饱经风霜
(二)把词语补充完整.
张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )
( )经风( ) ( )声( )哭 难以( )受 接连不( )
(三)阅读句子并作答.
1、听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.
⑴文中“这句话”指:“___________________”
⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________.
⑶这句话体现了_____________________.
⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.
⑸“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?
2、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________.
⑵“碰壁”指________________________________.
⑶这句话意思:__________________________________________.
⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.
⑸这段话表现__________________________________________.
篇8：《我的伯父鲁迅先生》的第一教时教学设计
谈《水浒传》 关心、教育青少年一代
受人爱戴 讲碰壁 顽强斗争
九、作业设计：
(一)抄词.
追悼 正月 爱抚 逝世 搞不清楚 张冠李戴
愉快 碰壁 微弱 咳嗽 饱经风霜
(二)把词语补充完整.
张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )
( )经风( ) ( )声( )哭 难以( )受 接连不( )
(三)阅读句子并作答.
1、听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.
⑴文中这句话指:___________________
⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________.
⑶这句话体现了_____________________.
⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.
⑸我听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?
2、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
⑴四周围黑洞洞的意思是___________________.
⑵碰壁指________________________________.
⑶这句话意思:__________________________________________.
⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.
⑸这段话表现__________________________________________.
篇9：《我的伯父鲁迅先生》第一教时教案
一、教学目的
1、了解课文内容，找出中心句。
2、明白首尾两段之间关系，细读课文第一段。
3、学习字词，重点点拨张冠李戴及囫囵吞枣的意思。
二、教学过程
（一） 谈话激情：
引导学生列举浙江名人，引出鲁迅，出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。
（二）初读课文：
1、自由读课文，思考（投影出示）：
（1）周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事？
（2）鲁迅先生是个怎样的人？用划出中心句。
2、讨论反馈：
（1）周晔回忆了五件事：
a、追悼鲁迅
b、谈论《水浒传》
c、谈碰壁
d、救护车夫
e 、关心女佣
随机解释追悼以及《水浒传》
（2）鲁迅是位为自己想的少，为别人想的多的人。中心句（投影出示）：的.确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。
3、细读第一段：
（1）导入：
这一句话（中心句）与第一段中哪句话有联系？指名读第一段。
（2）第一段 与之关联的句子（投影出示）：那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴。
（3）这两句话之间是什么关系？（因果关系）谁能根据句子的意思，用上关联词，说一句话？进行不同因果句式的语言训练。
（4）句中爱戴是什么意思？哪些地方可以看出伯父受到许多人的爱戴呢？（参加追悼会的人多、情真、挽联多、花圈多）
随机解释挽联，读鲁迅像上挽联：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（5）伯父深受许多人的爱戴，我为什么有点惊异了呢？（我以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样，没想到伯父是个不寻常的人。）
（6）伯父之所以受到这么多人的爱戴，是因为他，再次强化首尾联系。
（7）用低沉的语调读第一段。
（四）字词点拨：
1、读一读，辨一辨，再组词。
掉（ ）言（ ）用（ ）许（ ）
悼（ ）唁（ ）佣（ ）浒（ ）
2、点拨张冠李戴及囫囵吞枣的词义。
（1）找到成语在课文中的位置，并读读含有该成语的句子。
（2）囫囵吞枣原指吃枣子不嚼，整个儿吞入肚中，课文中指什么？找出表明我看书囫囵吞枣的句子，读一读。
（3）张冠李戴原指姓张的帽子戴在姓李的头上。课文指什么？哪里看出我看书张冠李戴？
（4）这两者之间是什么关系？（因果关系）根据文中的意思，用上关联词来说一句话。
（五）学生作业：
1、《课堂作业本》第1题抄写。
设计思路：
一、整体入手：
文章是个系统，阅读教学教师应有一个整体观念，整体感知，局部体会，再回到整体感悟上。这样学生所学不是一些零碎的东西，而是对课文完整的认识。《我的伯父鲁迅先生》脉络清晰，叙事清楚，中心显豁，因此我选择了整体感知内容，直奔中心的教学方法，提纲挈领，为进一步学习课文打下基础。
二、以点带面：
阅读教学，切忌逐词逐句地分析讲解。在课文第一段教学中，突出一句话，抓住一个词，围绕这句话，这个词，分析课文，并引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，达到牵一发而动全身的效果。
三、加强语言训练：
加强语言训练已成共识，如何加强，众说纷纭，莫衷一是。我觉得：1、训练点要准，要考虑到教材实际，更要考虑到学生实际，难易宜适度。张冠李戴、囫囵吞枣二词在课文中都有上下语境可作理解参考，联系上下文理解词义，再弄清两者关系，并据此说因果句，训练点选择较为适当。2、训练应扎实，不应架空。这两词的教学立足于课文，不仅加深学生对词语意思的理解，而且也加深了学生对课文内容的理解，对学生语言运用能力的提高也有一定的效果。
四、注重德育渗透：
德育渗透应有机，也应注意一种情境的营造。浙江名人辈出，让学生列举一下家乡的乡贤，加深对家乡的了解，增强对家乡的自豪之情，从而也较自然地入题。黑白剪纸鲁迅像以及一副挽联，增添一种肃穆之气，又通过敬礼形式强化德育氛围，为下面新授定下基调。朗读时，哀乐低回，效果更佳。
篇10：我的伯父鲁迅先生 教案教学设计
教学要求：
1．理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。
2．学习本课生字词,有感情地朗读课文,练习概括课文的中心思想。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。
教学时间：3课时
第一课时
一．导入新课。
1．学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。
2．我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）
二．检查预习。
1．作者是鲁迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（题目及文中内容）
对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2．这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）
3．在预习中发现了哪些不懂得地方？对别人提出的问题，大家都做上了记号。
三．初读课文。
1．分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说说这段主要讲
什么。
2．同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3．指名讲每段的段意。
四．学习第一段。
1．指名读，思考：“我”为什么惊异？（板书：惊异）
2．讨论：
“惊异”是什么意思？（惊奇、诧异）我对什么事感到惊异？（伯父得到这么多
人的爱戴，我不理解感到惊异）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（他的遗体……格式各样的人都有）
“失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点）伯父受
到这么多人的爱戴的原因是什么？读了后面的文章大家就明白了。
3．练习有感情的朗读第一段。
五．布置作业。
自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想“思考、练习”1中的三个小题。
第二课时
一．复习旧课。
1．查生字读音。
2．指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人
的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二．指导学习第二段。
1．各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到了什么？
2．学生朗读思考，教师巡视指导。
3．讨论：
（1）这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”
认真读书。）我是怎么读的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”）
伯父是怎么说的？听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨
骂还难受？
（2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（关心孩子，善于启发教育孩子。）
4．练习有感情地朗读第二段。
三．用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1．总结学习第二段的方法。
第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重
点句子；第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。
2．学生按此方法自学。
四．讨论第三段。
1．这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”）
2．鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。
3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来）“我恍然大悟”，在座的人
为什么哈哈大笑起来？
4．鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到底是什么意思？
5．从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和
乐观主义精神。）
6．练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。
五．讨论第四段。
1．这段讲的是什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。）
鲁迅是怎样帮助他的？找出相关内容读一读。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？（细心、周到）
2．读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？
3．做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气？这时候
鲁迅可能在想什么？（千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）
从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么？（他对劳动人民的深厚感情和忧国
忧民的深刻思想。）
4．有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六．朗读第五段，想想五段内容之间的联系。
第三课时
一．讨论第五段。
1．指名朗读第五段。
2．这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？
3．“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与
女佣阿三的话有什么联系？（从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。）
4．最后这句话与整篇文章又有什么关系？
二．练习给每个部分加小标题。
1．指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，
也可以是一个词语。
2．学生试加小标题。
3．讨论交流：可用：深切的怀念、谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、
女佣阿三的回忆
三．练习概括课文的中心思想。
从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。
四．抄写本课生字词。
五．布置作业。
板书设计： 我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 关心、教育孩子
讲“碰壁” 顽强斗争
深切怀念救 助车夫忧国忧民
女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多
教学后记：
[我的伯父鲁迅先生 教案教学设计]
篇11：我的伯父鲁迅先生(网友来稿) 教案教学设计
教学要求：
1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
2、练习概括课文中心思想.
3、学习本课生字词.
4、有感情地朗读课文.
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.
教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排：两课时
第一课时
教学目的：
1、学习生字新词。
2、了解鲁迅其人。
3、了解人们对鲁迅的怀念。
教学过程：
一、揭示课题:
1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.
2、介绍作者.
作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.
3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.
二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.
“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.
“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.
“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.
“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.
“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.
三、读第一段,思考并讨论.
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)
2、什么事使“我”惊异?
(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)
3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.
四、学习第二段,讨论.
1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?
“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?
2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?
(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)
马马虎虎(反义词)→认认真真
3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?
(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)
4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?
(勉励作者要认真读书)
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容。
2、体会含义深刻的语句。
3、体会文章思想感情。
教学过程
一、学习第三段,思考并讨论.
1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?
(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)
2、在座的人为什么哈哈大笑?
(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)
3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”
(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者外外遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.)
4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?
二、学习第四段,讨论:
1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)
2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?
(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)
3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?
(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)
4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.
三、学习第五段.
1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?
(为自己想得少,为别人想得多)
2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?
(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)
板书设计：
6、我的伯父鲁迅先生
鲁迅其人
他的事迹
他的品格
作业设计：
一、抄词.
追悼 正月 爱抚 逝世 搞不清楚 张冠李戴
愉快 碰壁 微弱 咳嗽 饱经风霜
二、把词语补充完整.
张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )
( )经风( ) ( )声( )哭 难以( )受 接连不( )
三、阅读句子并作答.
听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.
⑴文中“这句话”指:“___________________”
⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________.
⑶这句话体现了_____________________.
⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.
⑸“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?
2、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________.
⑵“碰壁”指________________________________.
⑶这句话意思:__________________________________________.
⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.
⑸这段话表现__________________________________________.
3、爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来……扎好绷带.
⑴这片段写___________________________________.
⑵本段中用了____________________________这七个动作词.
⑶这段话说明鲁迅__________________________________.
四、按课文内容填空.
《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.
[我的伯父鲁迅先生(网友来稿) 教案教学设计]
篇12：《我的伯父鲁迅先生》教学设计 教案教学设计
第6课《我的伯父鲁迅先生》
教学设计
【教学要求】
1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
2.练习概括课文的中心思想。
3.学习本课生字生词。
4.有感情地朗读课文。
【教学重点】体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。
【教具准备】
1.鲁迅像；
2.生字生词卡片；
3.抄写《思考练习3》的小黑板。
【教学时间】三课时。
第一课时
一、导入新课
1.从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的能力？请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。（学生各自阅读“导读”）
2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）这就是鲁迅先生。
二、检查预习
许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。
1.作者是鲁迅先生的什么人？（侄女儿）你是怎么知道的？（从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。）本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2.这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）
3.在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容研究解决。）
三、初读课文
1.提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。
2.同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。）
四、学习第一段
1.指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异了？（板书“惊异”）
2.讨论。
“惊异”是什么意思？（惊奇，诧异。）“我”对什么事情感到惊奇、诧异？（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。）“失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）伯父得到这么多的人爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也还不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。
3.练习有感情地朗读第一段。
五、布置作业
自学第二至五段。要求是读读课文，想想“思考练习1”中的三个小题。
第二课时
一、复习旧课
1.用生字生词卡片检查生字读音。提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章”
2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二、指导学习第二段
1.提出自学要求：各自朗读第二段，想想这段主要讲了一件什么事，从这件事中体会到什么。
2.学生朗读思考，教师巡视辅导。
3.讨论。
这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育我认真读书。）“我”是怎么读《水浒传》的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。）听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父怎么说？（伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。）伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（体会鲁迅先生关心孩子，善于启发教育孩子。）
4.练习有感情地朗读第二段。
三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段
1.总结学习第二段的方法。
回忆一下，我们是怎样一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想这一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；第三步，通过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。）
2.学生按学习第二段的方法自学三、四、五段，教师巡视辅导。
四、讨论第三段
1.这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”。）
2.鲁迅是怎样谈“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。（生读“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”。）
3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来。）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？（体会“我”自以为明白了，实际上只是从表面上理解伯父的话，并不明白话里含着的意思，所以引人发笑。）那么，鲁迅说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢？你们弄明白了吗？（体会“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗，“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。）
4.补充资料，加深理解。
鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。自读课本中有一篇《视死如归》，讲的就是这个内容。
5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）
6.练习有感情地朗读第三段。先各自练习，再指名分角色朗读。
五、讨论第四段
1.这一段讲的是件什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车车夫。）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车车夫的？把讲这一内容的部分找出来读一读。（指名读“爸爸跑到伯父家里……把剩下的药和绷带也给了他”。）你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎么样？（很细心，考虑得很周到。）
2.帮助受伤车夫以后，鲁迅的心情怎样？大家小声把讲鲁迅心情的一个自然段读一读，体会一下。
3.救助了车夫，做了一件好事，鲁迅的脸上为什么变得那么严肃，而且深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想些什么？（可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，想到救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？（体会到鲁迅对劳动人民的深厚感情和他忧国忧民的深刻思想。）
4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六、布置作业
朗读第五段，想想五段内容之间的联系。
第三课时
一、讨论第五段
1.指名朗读第五段。
2.这一段主要讲的是什么？（讲的是女佣阿三说的话。）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章，他对自己的病一点儿也不在乎；二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。）
3.“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三说的话有什么联系？（从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。）
4.最后的这句话与整篇文章又有什么联系？（第二、三、四、五段的具体内容都说明了鲁迅为自己想得少，为别人想得多。第一段讲鲁迅得到许许多多人的爱戴，原因也就是因为鲁迅具有为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。）
二、练习给每个部分加小标题
1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个短句，也可以是一个词语。
2.学生各自试列小标题，教师巡视。
3.讨论交流。从学生列的小标题中，选出大家比较满意的写在黑板上。（如可用“深切的怀念”、“读《水浒传》”、“讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”。小标题最好是从学生中来。）
三、练习概括课文的中心思想
1.挂出抄写填写空题的小黑板，请一人在黑板上填写，其他同学在课本填写。
2.讨论修改填写答案。（这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。）
3.指名把填写后的句子连起来读一读。告诉学生这几句话讲的就是这篇课文的中心思想。
四、抄写“读读写写”中的词语，每个词语写两遍
注意“冠”字上面没有一点，“嗽”中间是“束”不是“朿”，右边是“欠”不能写成“攵”。
五、布置作业
1.复习生字词，准备下一课时听写。
2.预习《再见了，亲人》。
[《我的伯父鲁迅先生》教学设计 教案教学设计]
【《我的伯父鲁迅先生》（第1教时）(网友来稿) 教案教学设计】相关文章：
文档为doc格式
