《大江保卫战》第二课时教学设计
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篇1：《大江保卫战》第二课时教学设计
《大江保卫战》第二课时教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵第五自然段。
2.理解由生字组成的词语，如“惊心动魄”“铮铮铁汉”等。
3.通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而齐心协力、奋不顾身的大无畏精神。
教学重点、难点：
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
教学准备及辅助活动：
1.多媒体。
2.抗洪救灾的背景材料及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
教学过程：
一、导入复习旧知
1．这节课我们继续学习《大江保卫战》。（指导读课题）
2.复习词语，强调生字两个易错生字“兼”“魄”
万分危急 日夜兼程 堤坝鏖战 气壮山河 惊心动魄 铮铮铁汉
3.欣赏《洪水纪实》视频片段。
4.体会“风声雨声涛声声声入耳，雨水汗水血水水水相融”对偶句中所表现的.洪水肆虐，官兵英勇的衬托写法。
5.总结板书主要内容：保大堤、救群众
二、细品英雄气概
1.认识“点面结合”的写作方法。
2.浏览全文，找到“点”“面”对应的小节。
3.体会“惊心动魄”的整体描写。
（1）出示第二小节，自由朗读找出中心词。
（2）作者抓住人物的什么描写来表现这种惊心动魄的？
（3）品读语言、动作、心理描写。
a.出示品读支队长的话，指导读出干净利落有号召力。
b.体会“狂风为我们呐喊……”的乐观和无畏。
c.师生合作反复引读“一个念头”。
（4）抓住多个“一”，领悟齐心协力。
（5）集体起立朗读体会众志成城。
4.感悟“铮铮铁汉”的典型刻画。
（1）默读第四小节，写出体会到的写作方法和文字内容。
（2）交流汇报。
a.指导读好黄晓文动作的干脆利落。
b.品悟语言的坚决果断。
c.体会黄晓文奋不顾身抗洪救灾的精神并指导朗读。
（3）补充资料介绍其他的抗洪英雄。
三、诵读“群众救星”
1.出示第五小节，男女生合作读。
2.抓住“三个飞向”“四个哪里”“三个看到”体会排比句式的气势与解放军带给群众的振奋。
3.放声读背。
4.出示填空，引导记忆。
5.通过“红五星”“迷彩服”指代解放军，认识“借代”这一修辞手法。
6.铭记最可爱的人，欣赏《为了谁》
四、布置课后作业。
运用点面结合的写法，尝试人物刻画的不同方法，描写一个场面，例如运动会、大扫除、马拉松、阅兵式……
板书设计：
23 大江保卫战
保大堤 惊心动魄
救群众 铮铮铁汉
篇2：《大江保卫战》第一课时教学设计之一
《大江保卫战》第一课时教学设计之一
作者:杨晓冬
教材简析：
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学习生字新词，会用“惊心动魄”造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命安全而奋不顾身的大无畏的精神。
教学重点：
通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。
课前准备：
1、歌曲《为了谁》
2、收集抗洪抢险的有关感人资料。
课时划分：两课时
教学设计：
教学目的：
1、学习生字新词。
2、初读课文，整体感知。
3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。
教学过程 ：
一、导入 新课，揭示课题
1、播放歌曲《为了谁》，进入情景
2、揭示课题，简介背景。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，理解自己不懂的字词
（1）字词：兼 嶙 峋 虐 坠 烁
（2）词义：
a、日夜兼程
b、惊心动魄
c、铮铮铁汉
d、摇摇欲坠
e、劈波斩浪
f、嶙峋
2、思考分段，理清脉络
第一段（1）长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段（2―50）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。
第三段（6）人民子弟兵的'精神永远铭记在人民心中。
三、学习第三段
1、范读第一段
2、这一段写了几层意思？（灾情危急，奔赴战场）
3、画出反映灾情危急的语句。
4、第一层的句子较多地使用了短句，词组，感叹号，为什么？并指导朗读。
（1）连用“！”醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。
（2）短句、词组等形式渲染了紧张的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那非常情况之中。
（3）朗读时声调要高亢，语速要加快。
5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。
四、指导书写。
1、肩：“月”的首笔为竖，而不是撇。
2、嶙：右下部不是“牛”
3、坠：上部的“人”要写得开些。
五、课堂作业
1、看拼音写词语
lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng
( ) ( ) ( ) ( )
shi ji bao nu shan shuo pi bo zhan lang
( ) ( ) ( ) ( )
2、在文中摘抄含有“惊心动魄”和“闪烁”的句子，并各造一句话。
篇3：《大江保卫战》第二课时教学过程及反思
《大江保卫战》第二课时教学过程及反思
课时目标：
1、有感情朗读课文。
2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学过程：
一、复习
1、听写“读一读，再抄写”中的词语。
2、让我们看看子弟兵怎样战斗的？战斗的结果如何？
二、精读第二自然段
1、描写场面1：大堤抢险
2、画出描写子弟兵动作神速、奋不顾身、豪言壮语和英雄气概的词语。
3、讨论：“惊心动魄”可以用在哪些情况下？
4、男生、女生分层次朗读。
三、精读第三、四自然段
1、描写场面2：铁汉本色
2、你认为黄晓文是一个怎样的人？从哪里可以看出来？
（顾全大局、意志坚强、动作敏捷）
3、指导朗读。
四、精读第五自然段
1、默读，找出四个排比句，圈出排比词。
2、说说从中可以看出什么？
3、“闪烁”可以用来形容什么？
4、男生、女生分层次朗读，齐读。
5、练习背诵：试背，齐背。
五、精读第六自然段
1、齐读。
2、这一自然段在文中起什么作用？
六、完成练习
1、画出感人的语句，自读。
2、造句：回忆使用情境和对象，自己造句，交流，修改。
七、作业
1、背诵课文片断。
2、完成《练习册》。
3、完成《拓展阅读》。
4、完成感想文。
教学反思：
针对学生身心特点，强化语文诵读训练
小学生的思维具有形象性的特点，他们需要画面丰富自己的认识。
小学生的性格具有情感性的特点，他们需要激情点燃自己的'智慧。
语文教学的听、说、读、写活动中，要重视“读”，读出画面来，读出情感来，在读中激趣、启思、燃情，在读中品味、积累、应用，扎扎实实地提高课堂教学效率，发展学生的语文素养。
诵读要注重形式丰富多样，时间充分保证，练习层次递进，让诵读成为一种灵活有效的语文训练，成为学生喜欢参与、主动参与、全身心参与的重要学习活动。
《大江保卫战》一文情感丰沛、语言生动，需要少一些理性分析、枯燥问答，多一些感情诵读、情境体验，让诵读声声在课堂回荡！
篇4：《大江保卫战》第二课教学设计
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用惊心动魄、闪烁造句。
3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
【教学重难点】
重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、会用惊心动魄、闪烁造句。
难点
1、有感情地朗读课文。
2、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。
【教学准备】
投影
【拟定课时】
3课时
第一课时
【教学要点】
1、朗读课文，初步了解课文大意。
2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。
【教学过程 】
一、激情导入
1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是一方有难，八方支援。还记得的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。
2、教师板书课题，学生书空：大江保卫战。
3、齐读课题。
二、初读课文，感知大意
1、看到了这个题目，你有什么问题想问？
（为什么叫战？战斗的经过怎样？）
2、带着问题读课文。
要求：⑴标出自然段，划出生字词。
⑵或联系上下文理解词语。
⑶标出难读的地方。
三、学习本课生字
1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。
投影出示：
日夜兼程 肩膀 肆虐 闪烁
摇摇欲坠 嶙峋 铁钉
2、指名读，随读随纠。
注意：虐n< 嶙l n
3、学生自由练习，同位互相检查。
4、再指名读。
5、全班齐读。
四、指导朗读
1、自由朗读。
2、生提出难读的地方，师指导朗读，学生反复练读。
A、暴雨，大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！
B、战士们高声喊到：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们
加油! 风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
C、再安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在蒎洲弯，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的.希望哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁。
五、感知课文大意
1、整体通读课文。
2、思考：从文中你知道了什么？
六、指导书写生字
1、仔细观察生字的结构和笔画。
2、提出难写的字。
3、指导书写。
4、学生描红、临写。
七、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、搜集有关抗洪抢险地光荣事迹，读一读。
第二课时
【教学要点】
1、通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比较深刻的句子。
2、学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产 安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。
【教学过程 】
一、导入
通过上节课的学习，我们已经了解了19那次抗洪抢险的激烈与危险。这节课我们就与战士们一起，参加到这惊心动魄的大江保卫战中。
二、精读指导
第一部分（1节）
1、学生自由朗读第1节。
思考：这一节告诉了我们什么？从哪句看出来？
⑴ 年的夏天，长江发大水，很多地方受害了。
①投影出示，全班齐读。
②自读，找出体现水大、猛的词，并划下来。
（一场接着一场，奔腾不息，暴怒，疯狂，撕咬）
③通过划下的词语，想象长江洪水泛滥的场面，练习朗读。
⑵ 灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。
① 学生齐读。
② 学生自由读，找出体现气壮山河的词语，并划下来。
（万分危急，几十万，几百万，日夜兼程）
③指名读。
第二部分（2--5节）
1、导入 ：在这场激烈的战斗中，战士们的表现如何，自由朗读课文2--5节，想想，每节都讲了什么？
2、学生自由读，思考。
3、具体分析
第一层（2节）
⑴ 提示语：2月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。怎么办呢？
⑵ 指名读本节。。
⑶ 重点片段练习。
⑷ 如果当时你就是其中一员，你会怎么想，怎么做？
第二层（3、4节）
⑴ 导语 ：面对当时肆虐得洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色。尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服。
⑵ 学生自学第3、4节，划出体现黄晓文不怕苦得精神的句子，标出黄晓文动作的词。
⑶ 检查自学情况。
⑷ 根据课文内容，自由组合，练习表演这段。
⑸ 指名表演。
⑹ 齐读最后一句。
第三 层（5节）
⑴ 导语 ：是呀，I在抗洪抢险的日日夜夜里，像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清，激流中，到处是战士们勇救群众的情景。
⑵ 指名读本节。
思考：本节表现了什么？重点写了哪些事例？
⑶ 教师详细介绍解救周运兰老师的过程，激发学生的感情。
⑷ 学生自由练读，注意声调变化。
⑸ 学生赛读，可试背。
第三部分（6节）
1、齐读本节。
2、自读，思考：说说这节的意思。
3、交流：1998年夏天的那场灾难，已印在了人民的心中，为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中。
4、再齐读，将自己的感情完全释放出来。
三、片段欣赏
1、文中多处使人感动流泪，找处最使你感动的地方。练习朗读。
2、指名读。
四、布置作业
1、朗读课文。
2、抄写最使你感动的地方。
第三课时
【授课时间】第6周4
【教学要点】
1、指导学生熟练、有感情地背诵第5节。
2、学会用闪烁、惊心动魄造句。
3、交流会：介绍自己了解的抗洪英雄的光荣事迹。
【教学过程 】
一、指导背诵第5节
1、学生自渎，思考：怎样将本节分为三层？
2、指名回答（总分总）
3、按照所分层次自由背诵。
4、指名试背。
5、全班齐背。
6、再指名背。
二、学习用闪烁、惊心动魄造句。
1、体会词语的意思（闪烁：一亮一闪；惊心动魄：场面宏大，让人担心，心惊胆战）
2、找出词语所在的句子，读一读，体会词语的用法。
3、说说这两个词语能用再什么方面？（闪烁：星星、泪水、露珠、灯光；惊心动魄：战斗、电影）
4、自由造句，教师相机指导。
5、指名读，修改。
三、交流会
1、课外，大家也收集了不少有关抗洪战士的光荣事迹，有的不顾个人安危，受了伤，还有的为了别人牺牲了自己。请将你所收集的事迹讲给大家听。
2、到台前介绍。
3、谈感受：听了这么多英雄的故事，你有什么感想？
四、布置作业
课文中，哪里有哪里就有；哪里有哪里就有请根据这句话仿造一句。
【板书】
篇5：《大江保卫战》第二课教学设计
1998年夏天 长江
赤脚
洪水 赛城湖 惊心动魄
人墙
扛、奔、说、咬、拔、扯、捆
大江保卫战 黄晓文
转、背、跑、爬
飞向飞向飞向
激流中 在安造垸在蒎洲湾
哪里哪里哪里哪里
篇6：《大江保卫战》教学设计
教学目标 ：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第2、3、4自然段。
2、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。
3、学习点面结合的写作方法。
4、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学准备：
1、教学PPT
2、课前播放视频《为了谁》。
一、导入新课：
1 课前同学们听的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌曾唱遍了大江南北，许多人为之流下了感动的泪水。
2 歌中唱到：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？
3 师感情朗诵第一自然段，揭示课题。
二、学习第二自然段
过渡：7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了，形势万分危急，在这千钧一发的时刻，战士们誓死保卫着大堤。（板书：保卫大堤）
1 请同学们自由朗读第2自然段，画出让你心灵受到震撼的句子，写出你的感悟，多读几次体会一下。
2 交流：
哪些句子让你的心灵受到震撼感动？为什么？
学生补充，教师随时指导朗读。相机出示图片、文字资料，帮助学生理解课文内容。
官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
生活中手不小心被划破，哪怕是一个很小的伤口都会钻到心里疼，我们的战士们被嶙峋的片石割破了脚趾，这种疼，这种痛可想而知是多么的大啊，可我们的战士们却——（全然不顾）。这是一种什么精神？（奋不顾身）
他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗？想象一下，他们还会受到怎样的伤痛？
战士们对这种疼痛为什么全然不顾？（保住大堤）
保住大堤就是保住了（人民的生命财产），这个念头在他们心中深深扎根了。让我们一起读读他们的心声。
齐读：大堤，保住大堤！
狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
a 从这句话中你又感受到了什么？
b 那呼啸的狂风随时会把人墙吹散，那滔天的巨浪随时会把战士们吞没？但我们的子弟兵并没有害怕，把他们看作是在呐喊、加油、助威，把他们作为了前进的动力，多么乐观的子弟兵啊！让我们一起高声喊到：……。
狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
a 从这句话中你又感受到了什么？
b 那呼啸的狂风随时会把人墙吹散，那滔天的巨浪随时会把战士们吞没？但我们的子弟兵并没有害怕，把他们看作是在呐喊、加油、助威，把他们作为了前进的动力，多么乐观的子弟兵啊！让我们一起高声喊到：……。
战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情读出来？
c 战士们不仅喊出了革命的口号，还立下了革命的誓言。
PPT出示：
倒下是袋拦洪的沙！
水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！
流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！
PPT出示图片：
这就是我们的子弟兵，他们身上的皮被晒掉了，没有流泪，继续奔跑在抗洪的最前线！誓死保卫大堤！
经过几小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。
PPT出示：“风声雨声涛声，声声震耳。雨水汗水血水，水水相融。”
这就是人民子弟兵在这场大决战中的真实写照。现在你们感受到了吗？
三、学习3、4自然段
1、过渡：面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄事迹，黄晓文就是其中一个，请同学们默读第4自然段，思考：为什么称黄晓文是一个铮铮铁汉？
2、交流：从文中觉出黄晓文是个什么样的人？（意志坚强）从哪里看出来了？
3、PPT出示句子：
谁来读一读？我们来看黄晓文的动作，找一找？
从这些动词我们体会到什么?(黄晓文压根没把自己的伤放在心上。)
4、谁再来读一读。
5、指名一生上前演一演。一起读。
6、在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹呀？
相机PPT出示：高建成 李向群照片
四、比较2、4自然段的写法，指导写话。
1 请同学们默读2、4自然段，看看这两自然段在写法上有什么不同。
2 学生观察比较交流。
3 师小结：
第2自然段描写的是人物众多的群体场面，这是一种面的描写。
第4自然段描写的是黄晓文一个人的行动，这是点的描写。
这种点面结合的写法，既表现了全体解放军官兵奋力抢险的感人场面，又展示了典型形象奋勇拼搏的动人场景，全面而深刻地表现了人民子弟兵无所畏惧，勇往直前的英雄气概。
4 下面我们来看那场战斗中的另一个英雄人物的事迹，注意观察他的动作。
播放视频：胡指导员拖麻包堵管涌的镜头。
(先播放一遍,让学生感知,后再播放一遍,引导学生注意动作,师适当解说)
五、总结课文。
总结：这是一场没有硝烟的战争，一场人与自然的搏斗。这里没有泪水，只有汗水。这里没有柔躯，只有铁骨。在这场战斗中，我人民子弟兵除了保卫大堤还担负着抢救灾区群众的重要任务，我们下节课学习。
六、布置作业。
1、选择课文中让你感动的句段，尽情地朗读并摘抄，
2、给在抗洪中牺牲的解放军叔叔写一段你最想说的话。
篇7：《大江保卫战》教学设计
一、课时目标：
1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，
2、正确、流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。
二、教学重点、难点：
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
三、教学过程：
第一课时
一、揭题
（上课前播放《为了谁》，声音渐低）
1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。
歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？
2、是呀，夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示课题）
3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）让我们一起读好课题。
4、首先，我检查一下同学们的预习效果如何。
5、出示词语，领读，从音、形、意三方面学习
6、19夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！
二、学习第一自然段
1、播放（大江滚滚）的录象。
谁能说说你看到的情景
看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）
书上怎么写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，找一找
2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急……
（1） 请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么？
（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）
（2） 你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试
指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）
（3） 现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢？指名再读（先跟观众打招呼）
（4） 齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）
3、引读：
（1） 是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）
出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
读准：日夜兼程
（2） 你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听
（3） 指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）
（4） 过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2—5自然段，看看文中写了哪几个典型事例？
学生读课文，概括：大堤抢险
铮铮铁汉
勇救群众
三、学习第2自然段
1、让我们先回到九江赛城湖的大堤（看抢险录象）
2、看了录象，你最想说什么？
3、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？
（1） 请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下。
（2） 与小小组同学交流一下你感动的原因。
（3） 全班交流
官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤
你能谈谈你的感受吗？
从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？（战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神）
引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了脚趾，他们也……因为他们心中只有一个念头……
你能读好这句话吗？试读、指名读。
多么勇敢的官兵们啊，他们心系国家，心系人民，全然不顾自己的伤痛，与洪水赛跑，让我们在朗读中去体会他们的奋不顾身的精神和当时争分夺秒的场面。齐读
四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了
（加点）从这儿可看出什么？
部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！
狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！……人墙
子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊……
引读：经过几个小时的鏖战，大堤……，官兵们……
这场激烈地战斗就叫“鏖战”（出示、读准）
3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思
风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。
读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下
指名回答
理解：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”最能概括这场惊心动魄的大决战。它前半句写洪水牵动了战士们的心，后半句写了战士们为了人民的生命财产安全不顾惜自己的身体，不怕流血牺牲，与洪水进行决战。
4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读）
5、此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么？
6、最后再让我们回到那首动听的歌（播放《为了谁》）一起跟着唱起来。
四、作业
发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。
篇8：《大江保卫战》教学设计
一、读题，导入新课
1、有感情的朗读课文。
2、这将是一场怎样 （ ）的大江保卫战呢？（加问号）
过渡：课文中有这样一段文字，让人刻骨铭心。
二、学习最后一段
课件出示句子：大江，永远铭记着年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。
1、指读。
2、铭记就是……
3、大江为何要永远铭记1998年的夏天？这年夏天发生了什么？上一节课我已经学过了，我们一起再来读一读，感受这次灾情的危急。
（齐读暴雨——九江告急！）
是啊，一双双眼睛都关注着98年的那个夏天，不仅仅是你、我、他，所有人都不会忘记，
4、大江为何要永远铭记英勇的人民子弟兵呢？
这篇通讯稿，记者及时地向我们真实地报导了发生在抗洪一线上三个典型的事例。课前已经布置同学们进行了概括，谁能说说你知道了文中讲了哪几个事例？
板书：大堤抢险 铮铮铁汉 勇救群众
过渡：在这场大江保卫战中涌现出了许许多多抢险救人的感人场面，让我们跟着课文，我们先随记者去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。先来看一看九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险画面吧。
三、学习“大堤抢险”
1、本节中有一句的话集中概括了这次大提抢险，请找出来。
“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
简单说说你对这句话的理解。
2、以小组为单位，研读这一节，想一想九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险画面中，你感受到了：这是一群（ ）的人民子弟兵。
（读书要读出个性，读出属于自己的结论。）
学生补充，教师随时指导朗读。
救援神速☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速，为什么说他们神速，你从那儿看出来？能读一读吗？子弟兵行动敏捷，救援神速，支队一声令下长……）
奋不顾身☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）们全然不顾，他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗？有没有同学知道他们还可能受到了怎样的伤痛？
奋不顾身☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”（为什么说他们奋不顾身？他们会遇到怎样的危险？引读：可他们早已将生死置之度外，一个个……）
乐观☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
这是在狂风暴雨之中啊，在滚滚怒涛之中啊，这样的声音早就被怒涛吞没了，又怎么能鼓舞人心呢？再有力一些！
战士们的喊声铿锵有力，而且同学们都说战士们是在用血肉之躯在筑起了一道人墙，我们想象一下，这洪水连卡车都抵挡不了，更别说人的身体了，这仅仅是一堵人墙吗？这应该是一道——生命之墙！再读！
师介绍：战士们不仅喊出了这样乐观的口号，他们还立下了其他令人感动的誓言，让我们一起来看看（出示）：
（站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙！
水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！
流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）
3、这是一场没有硝烟的战斗，激烈而艰苦，这句对联就是对这场鏖战最好的概括。再读！
同学们说出了自己独特的见解，一个个英勇子弟兵展现在我们面前。他们不仅勇敢而且乐观，一个个惊心动魄的抢险场面恍若就在眼前。
下面老师请大家观赏九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险场面。
（或者，没有录像）这样的人民子弟兵，人民能忘记吗，祖国能忘记吗？让我们一起记住他们！（齐读第二节）
四、学习事迹之二：铮铮铁汉
1、面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
2、如果大堤抢险写的是子弟兵的群体形象，人民子弟兵铮铮铁汉的本色就是一个个体形象大特写。在你眼中铮铮铁汉应该是怎样的人？
3、速读这一节，找一找文中什么地方能让你感到黄晓文是一个铁汉。
师：真是轻伤不下火线，黄晓文忘记了疼痛，可我们的心在疼啊，你能读出来吗？指导朗读。
4、出示：在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！简单介绍自己所知道的子弟兵。是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。
课后同学们也搜集了不少这样的例子，你能说一说吗？听了你们的介绍，他们的身影仿佛就在眼前闪烁，你觉得这是一群（ ）的人民子弟兵。
五、学习事迹之三：勇救群众
师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。
（1）轻声读第五节，战士们的身影出现在什么地方？
②再集体交流。
☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”
能将这三个“飞向”字改成“驶向”吗？
（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）
☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）
☆学生交流不出，及采用引读：
“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”我们的子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。哪里——
☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，让我们感受到了这浓浓的（板书）军民鱼水情。）
六、小结
1、这里没有泪水，只有汗水；这里没有柔躯，只有铁骨；这就是我们的子弟兵，这样的子弟兵，你们会忘记吗，人民会忘记吗，祖国会忘记吗？
2、在98年的大江保卫战中，牺牲了许多子弟兵，让我们牢牢记住他们的名字。
（出示）：
“98抗洪”那惊天动地的一幕：簰洲湾，1998年8月1日晚，广空高炮某团225营官兵在这一夜与滔滔洪水展开了一场殊死搏斗，高建成、杨德胜、马斐、惠伟为、岳福勇等17名官兵英勇牺牲。他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑。
描述：那些为了人民的利益无私奉献，流血奉献的英雄们，就如同一座座不朽的丰碑，永远留在世人的心中。是啊，一双双眼睛都关注着98年的那个夏天，不仅仅是你、我、他，所有人都不会忘记，我们再一起来读读这句话。（最后一节） 七、欣赏歌曲《为了谁》
人民不会忘记他们，有一首歌道出了我们的心声，想听吗？老师有一个要求：边听边抒写你对战士们想说的话，来赞美一下我们的子弟兵或表达一下你的敬佩之情。
交流：写得多好啊，相信你们有许多话要说，这样，请大家写一封信给我们的抗洪英雄，把你们想说的话写给他们。
板书：
大提抢险
大江保卫战 铮铮铁汉 军民鱼水情
勇救群众
篇9：《大江保卫战》教学设计
设计理念：
重视引导学生走进文本，通过与文本对话、交流，加深对课文的理解和体验，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，实现工具性与人文性的统一。
设计特色：采用多种方法，充分展开学生与文本对话过程；在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象与文字创作。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，在语言文字训练中提升情感，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学重点：通过具体的语言文字训练，体会子弟兵大无畏气概以及军民鱼水深情。
教学难点：通过对具体语言材料的阅读赏析，体会子弟兵与人民的鱼水深情，引导学生获得个性化的阅读收获。
教具准备：多媒体课件
教学时间：三课时
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
1、播放歌曲《为了谁》，让学生边听边看画面，进入情境。
2、让学生谈谈自己对这首歌的理解。
3、教师小结：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。它曾经唱遍祖国的大江南北，许许多多的人为之流下了感动的泪水。今天我们来学习一篇有关抗洪救灾的课文。
4、揭示课题，简介背景。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，读熟课文，读出感情。
2、指名分自然段读课文。
3、你在预习的过程中遇到了哪些不认识或不理解的字词？是怎么解决的？还有哪些没有解决？谁来帮帮忙？
（设计意图：最有魅力的教学就是引导学生自己发现问题。学生质疑问难，就是为了激发学生深入探究文本的欲望，让他们产生新的阅读欲望。面对文本的邀请，孩子们定会跃跃欲试。）
4、你把课文分为哪几个部分？你是怎么考虑的？
三、再读课文，自由体会。
1、学生自由读课文，选择自己喜欢的内容充分朗读。
2、指名读。（评价：读得怎么样？或者问：你为什么这样读？）
（设计意图：让孩子充分朗读课文，走进文本；通过个性化朗读强化细腻的情感体验，注重个性体验的差异和多样，使朗读与悟情有机地融为一体，为下节课的深入体会军民鱼水情作铺垫。）
四、小结：
同学们的预习工作做得很好，我从你们的朗读中就已经知道了，说明我们班的孩子个个都爱学习，真好。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、造句：
（1）惊心动魄
（2） 闪烁
第二课时
一、回忆课文，进入情境。
1、通过上节课的读课文，人民子弟兵给你留下了怎样的印象？用一些词语来形容。
过渡：今天我们来具体感受一下人民子弟兵和人民之间的鱼水深情。
二、学习课文，深入体会。
1、默读，思考：课文主要写了人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个动人事迹？（板书：大堤抢险 铁汉本色 勇救群众）
2、最让你感动的是哪个事迹？为什么？（默读思考，同桌讨论，集体交流）
（设计意图：尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习，提高教学效率的前提。在教学时，我充分组织展开学生与文本对话过程，凭借具体的语言文字训练提升情感体验。）
（1） 事迹之一：大堤抢险
a、指名朗读。
b、画出能体现子弟兵大无畏的乐观主义精神和与人民心连心的句子。
c、看剪辑录像实况，再现战士抢险的场面，让学生体会当时战士们的心情。
d、假如你是在现场的老百姓，你想对子弟兵说些什么？
e、有谁还想读这一段？读出面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。
（设计意图：用音乐、图象以及富含感召力的朗读深深触动学生的情感之弦，使学生的情感波涛得以沸腾与升华。）
（2） 事迹之二：铁汉本色
a、这是特写个体形象——黄晓文的动人事迹。
b、黄晓文的那些言行令你感动？
c、你能用朗读来表现你的感动吗？指名读。
（3）事迹之三：勇救群众
a、这个事迹让你感动，我听听你的朗读就能感受了。
b、指名读，分小组读。
c、谁来具体说说哪些地方令你感动？
d、指导朗读三个排比句，理解一个省略号。
（设计意图：通过重点词句的赏析品读，进一步展示并体会语言文字背后所包含的丰富内涵，让人民子弟兵大无畏气概以及军民鱼水情伴随着文本扎根到学生的心灵世界。）
e、轮读，齐读，体会人民子弟兵和人民的鱼水深情。
f、听了同学们的朗读，老师确实也被感动了。这个自然段写得多好啊，你愿意让这样感人的场面永远留在你的脑海里吗？我们来背一背吧。
3、想象：
假如你当时就在现场，你还能看到怎样动人的场面？
（设计意图：这是对文中省略号的再读理解，让学生在理解的基础上进行合理的想象，既是对文本的理解再开发，又加强了语言文字的训练。）
三、小结：
人民子弟兵无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民的子弟兵；而正是因为人民子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，所以人民对他们高度信任。同学们，这是多么令人感动的军民鱼水情啊！
四、作业：
1、有感情的朗读课文，背诵第五自然段。
2、收集抗洪救灾中的故事，在班会上讲给大家听。
第三课时
一、复习所学，巩固知识。
1、上节课我们感受了哪三个人民子弟兵在大江保卫战中的英勇事迹？
2、最令你感动的是哪个事迹？为什么？
二、再读课文，深入理解。
1、再读读课文的第一自然段，你从中读懂了什么？（情况危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地嘶咬”以及三个“！”）
2、师：是呀，当时的情况是多么危急呀。你能把这种危急的情况读出来吗？
3、指名读，说说为什么这样读？
4、老师也想来读读，可以吗？教师范读。
（设计意图：有的教师可能觉得，课堂中应是让学生充分展示自己，在六年级的语文课堂上更是不需要教师的范读。其实不然，教师一方面应是孩子学习的组织者，另一方面还应是个积极的参与者、合作者，教师进行范读还是非常有必要的。况且语文教学本来就是一个潜移默化的过程，教师通过声情并茂的朗读，定能产生师生共鸣、生本共鸣的教学效果。而这样的效果，不正是语文教学所期待的吗？）
5、画出子弟兵奔赴现场的词语，读一读。
6、小结：
在这万分危急的关头，人民的大救星——人民子弟兵挺身而出，给人民带来了希望。
三、学作对联，升华情感。
1、出示：
“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
2、读，这是课文中用来形容子弟兵抢险时动人场面的句子。我们可以把它看成是一副对联。
3、你还能想一些对联或诗句来赞美一下人民子弟兵吗？我们可以把它写在锦旗上，送给人民子弟兵。
（设计意图：引导学生自主探究、理解、交流，最后生成自己所创作的文本，学生势必兴趣盎然，文思敏捷。）
4、学生写，读给大家听，集体评讲。
5、小结：
同学们可真了不起，将来我们班肯定能出很多有名的文人。
四、作业：
1、课文中哪些句段令你感动，有感情的读一读。
2、学了课文，你想对人民子弟兵说些什么？把它写成一封信。
板书设计：
大江保卫战
大堤抢险
铁汉本色
勇救群众
——军民鱼水情深
篇10：《大江保卫战》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、学会本课13个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对具体语言材料的阅读品味，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神
教学过程
一、导入
1、同学们，还记得19的夏天，那场百年未遇的特大洪涝灾害吗？让我们通过录象再一次来感受当时的情景。
2、放录象
3、谁来描述当时的情景
二、学习第一节
1、课文是怎么写的呢？（出示句子），我们一起来看幻灯，谁来把这段话朗读一遍
2、从这段话中，我们可以看出当时的情势——万分危急，哪些词语告诉你情势危急？
3、朗读时，这些加点词语该怎么读？三个“告急”该怎么读？
4、自己练练看，注意读出当时情势的危急。
5、指名读、齐读。
6、师生接读：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵——日夜兼程，朝着——大江挺进，他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的——大江保卫战。
三、学习第二段
1、这场战斗是怎样打的呢？请同学们再看录象，再次来感受当时惊心动魄的战斗场面。
2、课文第一段也向我们描写了这场战斗，下面请同学们自读这一段课文，边读边想，从录象和课文中你体会到了什么？还有哪些地方不理解？
3、小组交流
从课文中你体会到了什么？还有哪些地方不懂，我们以四人小组来交流，把不懂的地方一起讨论解决
4、集体交流
下面我们进行集体交流，谁来先说，从第二段课文中你体会到了什么？
板书：奋不顾身保大堤舍生忘死救群众
5、师：战士们奋不顾身、舍生忘死的伟大的抗洪精神令我们感动，课文通过哪些句子把这种精神表达出来的呢？下面请同学们再读课文第二段，划出令你感动的句子，并想想为什么令你感动？
6、谁来交流，哪些句子最令你感动？
（1）官兵们肩扛……保住大堤（出示）
A这句话中哪些词语最能体现战士们的奋不顾身？
B战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，先自己练练。C指名读
（2）战士们高声喊道……人墙
A战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来？
B指名读、齐读
（3）经过几个小时的鏖战……伤痕累累
A看到战士们伤痕累累，我们感动得几乎要哭了
B谁来把这种感情读出来
（4）黄晓文的事迹
A课文是通过什么把黄晓文的精神表达出来的？（语言、动作）（这一段话抓住了黄晓文的——语言、动作来表达精神的）
B我们一起把黄晓文的感人事迹读出来
C是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。
曾经有战士说：“站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论究竟考验的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都象黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了人在堤在的誓言，他们可歌可泣的英勇事迹，显示了我人民子弟兵……铮铮铁汉的本色。（板书：铮铮铁汉）
（5）汹涌的急流中……电杆
A比较句子
（1）、书上的句子
（2）、汹涌的急流中，战士们的冲锋舟来到树梢、房屋、电杆。
（3）、劈波斩浪：写出了战士们英勇无畏奋勇向前的形象
三个飞向：写出了战士们心情的急切，动作迅速。
B书上这句话写得真令人感动，我们一起来有感情地读一读
C他们的冲锋舟仅仅来到了飘动的树梢，灭顶的房屋、摇摇欲坠的电杆吗？课文用哪一句来表达这个意思的？
D幻灯出示“哪里……”一句，这里的“军旗飘飘”“军徽闪烁”指什么？这句话的意思是：不管什么地方有危险，解放军就指向哪里？
E谁来读出这个意思，指名读、齐读
（6）在安造莞
A学生说。
B这里的省略号是什么意思？
C是啊，他们救出的何止是周运兰和小江珊两个人（看幻灯）他们把老大娘背出了危险的房屋，他们把小木船让给了无家可归的母女，他们把救生圈让给了在洪水中哭哭挣扎的人民群众，所以，在滔滔洪水中的群众，看到了——看到了——就象看到了——
D出示这句话
这里的红五星、迷彩服又指什么？
E这句话的意思是：解放军是人民的大救星
（板书：人民救星）
（7）下面我们一起有感情地把第五自然段朗读一遍
（8）这一段课文写得生动感人，课后要求我们背诵，先自己练着背背看。
看幻灯
齐背
四、总结：
为了保护人民群众的生命财产，解放军官兵奋不顾身、舍生忘死，哪里有有危险他们就冲向哪里，那么他们为什么能那样做呢？
板书：军民鱼水情
师：这鱼水似的深情，人民群众怎能忘记？他们将永远铭记年的夏天，永远铭记——我英勇的人民子弟兵
五、课外延伸
课文学完了，你有没有被解放军伟大的抗洪精神深深打动？课后以《给抗洪战士的一封信》为题写一篇作文，把你对他们的崇敬之情表达出来。
板书：
大江保卫战
铮铮铁汉 奋不顾身保大堤
人民救星 舍生忘死救群众
（军民鱼水情深）
篇11：《大江保卫战》教学设计
教学目标：
（1）知识与技能。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。
（2）情感、态度和价值观。
学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
运用媒体让学生充分感受子弟兵的英勇事迹，从而使情感得到升华。
运用媒体创设课文情境，让学生在情感场中悟文、明理、端正人生价值观。
教学内容：
本文是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景。热情赞颂了解放军展示勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。这篇课文分两课时学习
第一课时：初读课文，学习生字词，给文章分段，并学习第一段内容。
第二课时：运用媒体创设情境，再现大江保卫战实景片断，让学生在情感场中读文、品文、悟情。
教学重点：
教学资源：
1、课件。恰当合理地运用了影片《惊涛骇浪》。夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。在这万分紧急的关口，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起战洪水、斗恶浪，共战洪魔。课文《大江保卫战》与影片《惊涛骇浪》都以此为背景。因此，我根据课文内容对该影片做了剪辑，把能服务于教学的资源都加以利用，从而丰富课堂。
2、文字资源。针对文章的空白处，收集了课外资料，拓展了文本，如《周运兰老师获救记》
3、该课的教学在多媒体教室完成。
教学策略：
抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此运用多媒体给学校创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。
1、上课伊始，显示“山洪爆发”这一场面，创设课文情境，让学生的心在洪水来临时跟着紧绷起来，感受洪水之猛，从而奠定情感基础。
2、在“大堤抢险”中，子弟兵们为抢险伤痕累累，为了进一步加深学生对伤痕累累的情感体验，运用媒体播放伤痕累累的手，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。
3、在“铮铮铁汉”这段内容中，课文黄晓文“为了抢险不顾伤痛”这一铁汉形象，在此基础上，运用媒体再现了“为了抢险英勇献身这一铁汉形象，拓展课文内容，加深学生的情感体验！
4、在课文总结这一环节，播放了《惊涛骇浪》片尾曲，通过声、形、色再度冲击学生感官，从而升华情感。
教学评价：
知识和技能。
1、朗读上，能否读出感情，把对课文的理解通过读表现出来？
2、能否通过课文的重点词句，正确理解句子所蕴涵的含义？
情感、态度、价值感。
1、能否融入课文情境，与作者的情感交汇？
2、能否深刻体会子弟兵的奋不顾身的大无畏精神，价值观是否得到上升？
《大江保卫战》教案
项目
教师活动
学生活动
设计意图
复习旧知
1．同学们，上堂课我们学习了《大江保卫战》，情同学们回忆一下，这篇课文主要描写了哪三个场面？
（板书：大堤抢险
铮铮铁汉
勇救群众）
回忆课文主要内容，唤起旧知。
情境导入
媒体播放“洪水泛滥”的惊心动魄场面，配以旁白（第一段的内容）
观看洪水肆虐的情景，进入课文情境
“洪水泛滥”场景，学生没有体验，上课伊始运用媒体展示了这一场景，就把学生一下子带入课文情境中，学生耳听着咆哮声、目睹这洪水的猛兽之势，尾学习课文奠定了情感基础。
学习“大堤抢险”
（1）思考：哪些句子表现子弟兵们的“抢”提出问题：他们又是怎样抢的？
（2）组织交流。
（3）小结：经过几个小时的鏖战，大堤抱住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累（媒体展示“官兵们把手伸出来”这一特写镜头）
自由朗读课文，根据问题划出相关语句，读读、体会体会。
交流思考结果
谈谈自己此时此刻心中想些什么？
那一双双伤痕累累的手伸出来十分具有震撼力，学生亲眼目睹那布满血口子的双手，耳边又回荡着低沉凄婉的音乐，心中涌起了无限不忍、辛酸。也真切地体会到了子弟兵们大堤抢险的艰辛，从而引起感情共鸣，加深了情感体验
学习“铮铮铁汉”
（1）提问：哪些字词能反映出铮铮铁汉本色？用笔划出来。
（2）引导学生交流划
学生自由朗读课文，边读边划出相关字词
出的字词：一连串动词。
（3）提问：说说为什么要用“扯“，不用”撕“等字词？为什么要用“捆“不用包、扎”等词？省略号省略了什么内容？从一连串动作描写中你体会到了什么?带着这种感动崇敬的心情读读这三、四两段。
指名读
引导学生理解“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少感人的事迹啊！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的镜头，再让学生发挥想象说一说）
汇报学习情况
读文，回答问题
学生谈体会
学生朗读
学生观看后发挥想象，手说还会有哪些？
一个子弟兵再泥泞中来回奔波，最后体力不支累倒再泥泞中，再也没爬起来，这具有说服力的事例让学生动容了，从而体会到了什么叫“铮铮铁汉“，无须许多言语，学生的心灵受到了强烈的震撼。
篇12：《大江保卫战》教学设计
教学目标
1、学会本课的8个生，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、通过对具体的语言文字的阅读品味，感悟人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
3、学习抓关键词、读句子、想画面的方法，培养和提高学生对语言文字的朗读、感悟能力。
教学重点、难点：从具体的语言文字的阅读品味中，体会解放军战士英勇无畏的精神。
教学过程：
一、复习导入：
1、对联引入：
（1）课前准备读古诗。由此引入师：听到了大家这悦耳的的读书声，老师不由得想起了明朝顾宪成这幅对联“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心”。（出示）一起来读读。
（2）、引出文中的对联。课文中也有一幅对联（出示）指名读，再齐读。师：仅仅改了几个字，但是在我们的耳边响起的还是琅琅的读书声吗？（不是） 而是——？
2、观看洪灾片段：
师；是呀，风声雨声涛声又把我们带到了19的夏天，此时的长江早已失去了它往日的面目，大家看——（放录像洪灾片段）
3、交流观后感受。
4、预想决堤后果。
师：是呀，长江洪水泛滥。而长江中下游平原人口密集，是我国工农业经济最发达的地区之一。但整个平原区地面高度又普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸的江堤来抵挡洪水。 万一大江决堤会造成怎样的后果呢？（……）
5、感情渲染，个性化读课题
师：此时此刻，与洪水抢时间，保卫大堤，就是最迫在眉睫的任务。所以几十万解放军官兵来了，他们和几百万人民群众一起，打响了一场气壮山河的（读题：大江保卫战）；他们将与洪魔进行殊死的搏斗，进行了一场的惊心动魄（读题：大江保卫战）。
二、学习大堤抢险
1、现在就让我们走进这场保卫战，来到抗洪抢险的第一线，打开书本118页，把镜头对向“保大堤”这一部分，（板书保大堤）。请同学们自由读课文第二自然段，看看在保大堤中，哪个句子最令你感动，从中感受到了什么。
2、生自由读书。
3、交流：（相机教学）扣住“铮铮铁汉”进行教学。
预设a、“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。“（救援神速）
你怎么体会到的？扣住“顿时”体会。指导朗读（略教）
预设b、“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会奋不顾身）出示句子。扣住“全然不顾”进行教学。
引导：全然不顾什么意思？ 他们不顾的是什么？ （ 嶙峋的片石割破了脚趾）同学们，脚趾被片石割破了，痛吗？如果是你，会怎样？（哭、叫、停下……）那他们哭了吗？（没有）叫了吗？（没有） 停了吗？（没有）他们有的还是这样的态度——全然不顾 （生接）
大家看看，他们还不顾些什么？
（1）、沉重的沙包 师：是呀！这沙包足足有百来斤重，把战士们肩膀压得又红又肿，皮磨了一层又一层，但他们还是——全然不顾。（生接）
（2）在泥水中来回穿梭 师：任泥巴裹满裤腿，任堤坝又黏又滑，他们摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他们还是——全然不顾。（生接）
（3师：肩扛沉重的沙包，他们全然不顾；在泥水中来回穿梭，他们全然不顾；嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾；总之，什么困难他们都全然不顾，因为他们心中只顾着——（“大堤，保住大堤”生接）。只有这个信念——（“大堤，保住大堤” 生接）。这样奋不顾身的人民子弟兵用课文的一个词语来形容，那就是——（铮铮铁汉）板书。这样的铁汉怎么不令人感动？什么也不说，把你的感动读出来！
预设c“狂风卷着巨浪……狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油……一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。” “经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。” 体会（无畏乐观）（”扣住奋然、血肉之躯、口号进行教学）
引导。（1）、师：你感受到了什么？怎么感受到的？把你的感受读出来。（生读）
（2）、师：奋然怎么讲？ 狂风的呼啸，暴雨的侵袭，巨浪的拍打，可怕吗？但战士们怕吗？ 听，在他们的口号里， 只把狂风当作——（ ），只把暴雨当作——（ ），只把巨浪当作——（ ）。这是何等的——乐观和无畏呀！
来，谁把这豪气冲天、大无畏的口号读一读，（生读）。一个人的力量还比较单薄，让我们一齐为他们呐喊助威，给予他们力量和勇气，（生齐读）。有了我们的加油，战士们勇气倍增，看，他们——引读“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”这句话。
（3）入情入境读该句。
师：隔岸观火，不如来个身临其境，现在我们自己就是战士，一起亲身体验一下当时的情景吧！
第一排的战士们起立、准备。师：狂风卷巨浪，……我们高声喊道——生接读——狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油……一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
师：可是一道人墙还太单薄，挡不住这汹涌的洪水，有一排战士站起来，加入了他们的队伍，他们高声喊道——生接读；
师：两道人墙还是抵挡不住疯狂的洪魔呀！后面的战士全都站起来了，加入了队伍，他们高声喊道——生接读。
（3）、就这样，战士们用血肉之躯筑起的人墙，才挡住了肆虐的洪水。这样英勇无畏的子弟兵，才叫做——（铮铮铁汉）
（4）扣住“几个小时”进行体会
师：同学们，几个小时，虽然不长，但这 每一个小时里的60分钟、3600秒中，战士们都在与肆虐的洪魔作殊死的搏斗呀！大家透过这几个小时，结合课文你仿佛看到了什么？听到了什么？
4、播放抢险片段。
5、朗读对联：这样惊天动地的壮举，这样惊心动魄的鏖战，一幅对联进行了高度概括。出示对联齐读。
6、再次引入“铮铮铁汉”。
师；是呀！在风声雨声涛声中，我们看到了是一个个——（铮铮铁汉）
在雨水汗水血水里，我们看到了还是一个个——（铮铮铁汉）
三、学习黄晓文的事迹
1、过渡引入：在这些铮铮铁汉中，我们把镜头拉近，拉近，目光凝聚在某部四连连长黄晓文这位硬汉的身上。请同学们轻声读第4自然段，看看从哪个词、哪句话感受到他的铮铮铁汉的英雄本色，多读几遍，读出你的感悟。
2、生自读感悟
3、交流
你从哪个词，哪句话体会到黄晓文铮铮铁汉的英雄本色的。
a、从言上：“来不及了”。
引导。师 ：体会人物的品质，我们是要听其言、观其行，你抓住了其言来体会，很好。来不及了？到医院可能来不及了，可团长找的是随队军医，就在大堤上，但黄晓文却大声说（ ）。为什么要说来不及了？师：你已能从人物的语言来体会他的内心，你的想法就是黄晓文的想法所以他大声的说——（生读来不及了）这是一枚铁钉扎进脚里，多疼呀！他也要用这句话来激励自己忍住疼痛，所以，他暗暗地对自己说——生读来不及了。时间不等人，他又果断地说——生读来不及了。师顺势引导“行‘上进行体会
b、从行上：猛地把铁钉一拔……。哪个词让你感动？（扣住“一咬牙”、“二话不说”进行教学）
指导朗读：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我们的心却在痛，谁来读。 这真是一位铮铮铁汉呀。
转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。他的脚还在流血，泥水中，可能还有铁钉，还有碎石，可他全然不顾，心中只有（ ）。把你的感动放进去，读出来。
风声雨声涛声中，雨水汗水血水中，我们又一次看到了一位——铮铮铁汉。
4在那几十个难忘的日日夜，又有多少这样感人的事迹啊，又有多少这样的铮铮铁汉呀。
（1）出示资料伴随《为了谁》音乐：看，这是一位年仅二十岁，军龄20个月的战士。在危急关头，他勇敢地冲向抗洪第一线，扛起了沉重的沙包。就在他努力地将两袋泥沙拖上堤岸时，突然口吐鲜血，一头扑倒在大堤上，就再也没有起来了。他就是抗洪英雄李向群。
（2）通过收集资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？把他们深情的呼唤出来吧。
师；英雄太多太多了，他们站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，誓死保卫江堤。什么都不用说，一个词——铮铮铁汉（齐读）
（3）、感情渲染齐读最后一句：这样的英雄，这样的铁汉，作为这场洪灾的见证者——大江。又怎能忘记呢？所以，我们会激动的说——出示最后一句话“大江，永远铭记……”，齐读。
四、学习勇救群众
1、师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。让我们有把镜头对准“救灾民”这里来。请大家读课文第五自然段，在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？
2、生自渎感受。（板书：救护群众）
3、交流
（1）“战士们的冲锋舟……以生的希望……”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）
a 、扣住三个“飞向”体会战士们的迫不及待。指导朗读。
b、“在——他们——”。师：冲锋舟飞向——飞向——飞向——，大家看，还飞向哪儿呢？引读第二句。师：在……，他们……出示：“在——，他们——————”师：同学们洪灾来临，到处都是灾民，大家想想，战士们还在哪里怎样救灾民呢？请你用这样的句式联系说说
（2）然后由学生的想象引读句子。“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。师：总之一句话，引读：不管在哪里，只要哪里有洪水——（生接）哪里就有军旗飘扬；
哪里有危险——（生接）哪里就有军徽闪烁
所以说滔滔的洪水中，群众——（生接）看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。
3、总结过渡：洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的子弟兵舍生忘死地保卫人民，人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”！板书——舍生忘死、人民救星。让我们再一起一起深情朗读这句话吧。“哪里……就……”、“看到……，看到……”
4、这样的子弟兵，这样的大救星，灾区的人民又怎能忘怀？所以他们会这样由衷地说，出示最后一句，把大江该为我们，二读这句话。作为中国人，面对这样的人民子弟兵有怎敢忘怀呢？让我们深情的说——把大江该为每个中国人，三读最后一句话。
五、总结全文、升华情感
1、回顾板书，边述边画，使板书形成对联。师：这场大江保卫战，我们看到了——生接读板书，看到了——生接读板书。
2、这场大江保卫战，人民子弟兵谱写了一曲英雄的赞歌；这场大江保卫战，中国人民诠释了什么是众志成城；这场大江保卫战，中国人民告诉了大家——“面对灾难，中国人民是不可战胜的。”（出示）（齐读）时过五年，我们国家碰上了可怕的非典，但中国人民战胜了它；时过十年，20xx的春天，我们国家遭遇了百年难遇的雪灾，但中国人民还是战胜了它。（边说边出示图片）所以最后，我们不得不自豪的大声说———出示句子“面对灾难，中国人民是不可战胜的。”齐读。
板书：
大江保卫战
人 铮
民 铮
救 铁
星 汉
舍 奋
生 不
忘 顾
死 身
救 保
灾 大
民 堤
篇13：《大江保卫战》教学设计
一、复习
分角色朗渎课文。
二、指导造句
1.找出艰苦燃眉之急这两个词所在的句子
2.讨论：
艰苦可以与哪些词语搭配?(岁月，环境)
你觉得什么情况才可以称为燃眉之急?你碰到过燃眉之
急的时候吗?
3.同座讨论造句。
4.指名造句、评价。
三、总结课文：
在这篇课文中你学到什么?
四、实践活动：
讲述有关彭德怀的小故事。
五、作业：
1、用艰苦燃眉之急造句。
2、小练笔：写你喜欢的一种小动物。
22、大江保卫战
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第5节。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用闪烁、惊心动魄造句。
3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学重点、难点：
理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学时间：两教时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用闪烁、惊心动魄造句。
3、能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。
教学重点、难点：
1、读懂课文，解决课文中字词。
2、能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。
预习提纲：
1、自学课文。
(1)读文，简单旁注感受、质疑;
(2)组词、抄词，解词。
(3)试概括每个自然段的大意。
2、收集有关人民子弟兵抗洪的资料。
教学流程：
导入、揭题，了解学情读文，检查字词自学情况读文，理清课文脉络小结作业，教学步骤：一、导入、揭题，了解学情
1、又对解放军的认识谈起。
2、揭题。读，说说读题后想到了些什么?读文后知道了些什么?
3、教师口头渲染大江保卫战的过程。
二、读文，检查字词自学情况
1、指读课文，要求读准、读通，注意停顿。听得同学谈谈自己的看法，他(她)读的怎样?(教师伺机正音，同学评议。)
2、检查字词自学情况。
(1)、指读，请同学说说注意点。
(2)、读音：鏖(ao)铮(zheng)字形：铮、筝、挣、睁；凌、陵、棱；鳞、磷、嶙
(3)、描红。
(4)、理解闪烁、惊心动魄，并指导造句。闪烁，()场面使你惊心动魄。
三、读文，理清课文脉络
1、自读课文，要求简单用一个词概括自然段段意。
2、讨论，板书：
1、大江告急，打响保卫战。
2、保卫大堤(大堤抢险)。
3、面对洪水显英雄本色。
4、黄晓文把丁带伤扛麻包。
5、抢救群众。
6、大江永远铭记。
3、围绕题目，用重点段突破法分段，概括段意。
第一段(1)：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段(2~5)：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。
第三段(6)：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。
4、简单说说课文主要写了什么。
四、小结、作业。
(一)、抄词，用带点词造句。
(二)、根据分好的段落，概括段意。(不允许抄课课通。)
(三)、熟读课文，进一步批注感受。
第二课时
教学目标：
1、、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
2、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。
教学重点、难点：理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学流程：
复习迁移学习第一段学习第二段学习第三段小结、作业
教学步骤：
一、复习迁移
1、听写词语。
2、语言过渡。
二、学习第一段。
1、自读，说说从中感受到什么?
2、讨论，指导读书。读出万分危急、解放军的英雄气概。
三、学习第二段
1、自读，思考：这一部分写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹?
2、学习事迹一：大堤抢险
(1)指名朗读。看看面对大堤险情，子弟兵们是如何说的，如何想的，如何做的?
(2)讨论，指读，评价，再读。
(3)如果你站在堤旁会说些什么，想些什么，做些什么?
(4)师引读。
3、学习事迹之二：铁汉本色
(1)自读，用自己的话向同学们介绍黄晓文的事迹。
(2)理解在那几十个难忘事迹啊!说说这句话含义。
(3)指导朗读。
4、学习事迹之三：勇救群众
(1)自读，说说每句写了什么?
(2)指导朗读，读中理解。①飞向习向飞向②(省略号的作用)③哪里就;哪里就④看到看到就像看到
(3)轮读、齐读。
(4)背诵。
5、教师语言小结。
四、学习第四段。
1、齐读。
2、这段话在全文中所起的作用是什么?
五、小结、作业。
1、小结。
(1)写作方法：点面结合的方法;抓住人物动作、语言写出人物特点;排比句的运用。
(2)小结主要内容及中心思想。
2、作业。
(三)摘抄文中最令你感动的句子，简单写写感受。
(四)、填空。课文主要写了( )，表达了作者( )的思想感情。
(五)、背诵第5自然段。
写自己喜欢或崇拜的人
篇14：《大江保卫战》教学设计
【教师目标】
1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。
【教学重难点】
理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神和与人民群众的鱼水深情。
【教学准备】
1、多媒体课件。2、组织学生查阅抗洪救灾的背景材料和抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
【教学时数】
二课时
第一课时
一、音乐欣赏，揭示课题。
1、音乐欣赏：欣赏《为了谁》。今天，我们来学习一篇有关年抗洪救灾的课文。板书课题：大江保卫战。齐读。
2、师生交流背景。学生提出感兴趣的问题，归纳整理。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读通顺，理解词语：嶙峋、肆虐、惊心动魄。
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、思考分段，简述段意。
三、学习第一段
1、范读，思考：这一段写了几层意思？概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场。
2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。（“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。）指导朗读。
3、画出奔赴战场的词语，读一读。（“日夜兼程”、“挺进”）
5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。
6、用自己的话说说本段内容。
四、小结。
第二课时
一、复习导入。
1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说主要内容。
二、学习第二段。
1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？
（1）默读。（2）交流概括。（3）板书小标题：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众。
2、学习事迹之一：大堤抢险。
（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。
①交流所画的句子。
②逐句交流、体会、朗读。
☆“四百多名官兵……出现了。（体会到子弟兵救援神速）
☆“官兵们肩扛……全然不顾……”（意志坚强、奋不顾身）
☆“一个个奋然……却是伤痕累累。”
☆“狂风为我们……加油！”“风声雨声……水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）
（2）看媒体播放战士们抢险的场面，体会战士们的心情。
（3）把你想到的用笔写下来，在交流。
（4）指导朗读，读出面对险情大无畏气概和乐观主义精神。
3、学习事例之二：铁汉本色。
媒体播放黄晓文的人物形象。
（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？
（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？
（3）用自己的话说说黄晓文的事迹，同桌说，再集体交流。
（4）体会“在那几十个……事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）
（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？
（6）再次朗读这句话。
（7）齐读第四节。
4、学习事迹之三：勇救群众。
（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。
①同桌先交流，交流你感动的原因。②再集体交流。
☆“战士们的冲锋舟……的电杆。”（迫不及待地进行营救。）
☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）
☆“哪里有……军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了红五星……大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）
（2）在心中，子弟兵们是怎样的形象呢？写下来。再交流。
（3）朗读。选择你喜欢的句子背下来。
5、总结，引读第六节。
三、回顾全文。
1、概述全文的思想内容。有感情地读文中令你感动句段。
2、再听《为了谁》。说说你想到什么？
【作业设计】
1、背诵课文第五节。
2、摘抄课文中令你感动的句子。
【板书设计】
大堤抢险（面）铭记
大江保卫战铁汉本色（点）
篇15：大江保卫战教学设计
一、回忆课文，进入情境。
1、通过上节课的读课文，人民子弟兵给你留下了怎样的印象？用一些词语来形容。
过渡：今天我们来具体感受一下人民子弟兵和人民之间的鱼水深情。
二、学习课文，深入体会。
1、默读，思考：课文主要写了人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个动人事迹？（板书：大堤抢险铁汉本色勇救群众）
2、最让你感动的是哪个事迹？为什么？（默读思考，同桌讨论，集体交流）
（设计意图：尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习，提高教学效率的前提。在教学时，我充分组织展开学生与文本对话过程，凭借具体的语言文字训练提升情感体验。）
（1）事迹之一：大堤抢险
A、指名朗读。
B、画出能体现子弟兵大无畏的乐观主义精神和与人民心连心的句子。
C、看剪辑录像实况，再现战士抢险的场面，让学生体会当时战士们的心情。
D、假如你是在现场的老百姓，你想对子弟兵说些什么？
E、有谁还想读这一段？读出面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。
（设计意图：用音乐、图象以及富含感召力的朗读深深触动学生的情感之弦，使学生的情感波涛得以沸腾与升华。）
（2）事迹之二：铁汉本色
A、这是特写个体形象――黄晓文的动人事迹。
B、黄晓文的那些言行令你感动？
C、你能用朗读来表现你的感动吗？指名读。
（3）事迹之三：勇救群众
A、这个事迹让你感动，我听听你的朗读就能感受了。
B、指名读，分小组读。
C、谁来具体说说哪些地方令你感动？
D、指导朗读三个排比句，理解一个省略号。
（设计意图：通过重点词句的赏析品读，进一步展示并体会语言文字背后所包含的丰富内涵，让人民子弟兵大无畏气概以及军民鱼水情伴随着文本扎根到学生的心灵世界。）
E、轮读，齐读，体会人民子弟兵和人民的鱼水深情。
F、听了同学们的朗读，老师确实也被感动了。这个自然段写得多好啊，你愿意让这样感人的场面永远留在你的脑海里吗？我们来背一背吧。
3、想象：
假如你当时就在现场，你还能看到怎样动人的场面？
（设计意图：这是对文中省略号的再读理解，让学生在理解的基础上进行合理的想象，既是对文本的理解再开发，又加强了语言文字的训练。）
三、小结：
人民子弟兵无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民的子弟兵；而正是因为人民子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，所以人民对他们高度信任。同学们，这是多么令人感动的军民鱼水情啊！
四、作业：
1、有感情的朗读课文，背诵第五自然段。
2、收集抗洪救灾中的故事，在班会上讲给大家听。
篇16：《大江保卫战》教学设计之二
《大江保卫战》教学设计之二
《大江保卫战》教学设计之二佚名
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
【教学重难点】
重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
难点
1、有感情地朗读课文。
2、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。
【教学准备】
投影
【拟定课时】 3课时
第一课时
【教学要点】
1、朗读课文，初步了解课文大意。
2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。
【教学过程 】
一、激情导入
1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”。还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。
2、教师板书课题，学生书空：大江保卫战。
3、齐读课题。
二、初读课文，感知大意
1、看到了这个题目，你有什么问题想问？
（为什么叫“战”？战斗的经过怎样？）
2、带着问题读课文。
要求：⑴标出自然段，划出生字词。
⑵查字典或联系上下文理解词语。
⑶标出难读的地方。
三、学习本课生字
1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。
投影出示：
日夜兼程 肩膀 肆虐 闪烁
摇摇欲坠 嶙峋 铁钉
2、指名读，随读随纠。
注意：虐n< 嶙l n
3、学生自由练习，同位互相检查。
4、再指名读。
5、全班齐读。
四、指导朗读
1、自由朗读。
2、生提出难读的地方，师指导朗读，学生反复练读。
A、暴雨，大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……
B、战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们
加油!” “风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
C、再安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在蒎洲弯，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁。
五、感知课文大意
1、整体通读课文。
2、思考：从文中你知道了什么？
六、指导书写生字
1、仔细观察生字的结构和笔画。
2、提出难写的字。
3、指导书写。
4、学生描红、临写。
七、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、搜集有关抗洪抢险地光荣事迹，读一读。
第二课时
【教学要点】
1、通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比较深刻的句子。
2、学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产 安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。
【教学过程 】
一、导入
通过上节课的学习，我们已经了解了1998年那次抗洪抢险的激烈与危险。这节课我们就与战士们一起，参加到这惊心动魄的大江保卫战中。
二、精读指导
第一部分（1节）
1、学生自由朗读第1节。
思考：这一节告诉了我们什么？从哪句看出来？
⑴ 1998年的夏天，长江发大水，很多地方受害了。
①投影出示，全班齐读。
②自读，找出体现水大、猛的词，并划下来。
（一场接着一场，奔腾不息，暴怒，疯狂，撕咬）
③通过划下的词语，想象长江洪水泛滥的场面，练习朗读。
⑵ 灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。
① 学生齐读。
② 学生自由读，找出体现“气壮山河”的词语，并划下来。
（万分危急，几十万，几百万，日夜兼程）
③指名读。
第二部分（2--5节）
1、导入 ：在这场激烈的战斗中，战士们的表现如何，自由朗读课文2--5节，想想，每节都讲了什么？
2、学生自由读，思考。
3、具体分析
第一层（2节）
⑴ 提示语：2月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。怎么办呢？
⑵ 指名读本节。。
⑶ 重点片段练习。
⑷ 如果当时你就是其中一员，你会怎么想，怎么做？
第二层（3、4节）
⑴ 导语 ：面对当时肆虐得洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色。尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服。
⑵ 学生自学第3、4节，划出体现黄晓文不怕苦得精神的句子，标出黄晓文动作的词。
⑶ 检查自学情况。
⑷ 根据课文内容，自由组合，练习表演这段。
⑸ 指名表演。
⑹ 齐读最后一句。
第三 层（5节）
⑴ 导语 ：是呀，I在抗洪抢险的'日日夜夜里，像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清，激流中，到处是战士们勇救群众的情景。
⑵ 指名读本节。
思考：本节表现了什么？重点写了哪些事例？
⑶ 教师详细介绍解救周运兰老师的过程，激发学生的感情。
⑷ 学生自由练读，注意声调变化。
⑸ 学生赛读，可试背。
第三部分（6节）
1、齐读本节。
2、自读，思考：说说这节的意思。
3、交流：1998年夏天的那场灾难，已印在了人民的心中，为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中。
4、再齐读，将自己的感情完全释放出来。
三、片段欣赏
1、文中多处使人感动流泪，找处最使你感动的地方。练习朗读。
2、指名读。
四、布置作业
1、朗读课文。
2、抄写最使你感动的地方。
第三课时
【授课时间】第6周4
【教学要点】
1、指导学生熟练、有感情地背诵第5节。
2、学会用“闪烁”、“惊心动魄”造句。
3、交流会：介绍自己了解的抗洪英雄的光荣事迹。
【教学过程 】
一、指导背诵第5节
1、学生自渎，思考：怎样将本节分为三层？
2、指名回答（总――分――总）
3、按照所分层次自由背诵。
4、指名试背。
5、全班齐背。
6、再指名背。
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