《妈妈的葡萄》的教学设计
“明天”通过精心收集，向本站投稿了16篇《妈妈的葡萄》的教学设计，下面是小编为大家整理后的《妈妈的葡萄》的教学设计，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：《妈妈的葡萄》的教学设计
一、教材分析
这是一篇深受儿童喜爱的童话故事。课文记叙了一个感人的故事：狐狸妈妈翻山越岭为饥饿的小狐狸摘来葡萄，路上却遇上猎人，为救小狐狸，她冒死引开猎人。狐狸妈妈死了，而她放在树下的葡萄却在若干年后长了起来，结了串串葡萄，让小狐狸吃到了甜甜的葡萄。这个故事表现了最伟大的爱—— 母爱。这篇课文浅显易懂，教学中要引导学生在朗读、讨论、感悟中体会母亲对孩子的伟大、无私的爱。可结合课文最后一段小狐狸的话，让学生联系自己的实际，谈谈自己对母爱的理解。
二、学情分析
1、这篇课文是一篇美丽的童话故事，因此学生对内容应该很感兴趣。老师要充分调动孩子的积极性，充分使用所有的识字方法识字。多采用集体读的方式，让学生尽快熟悉课文。再采用自读及同桌、小组合作读的方式读准读通课文。重点指导好：摘、呜、歇等字的.写法。
2、课文重难点突破：让学生通过多种方式读文，体会课文所蕴涵的深刻含义，使学生懂得亲情的伟大与珍贵。引导学生运用合理的推理与丰富的想象复述课文是本课的难点，教师应引导学生从自己的生活实际出发，结合自身感受突破重难点。
三、教学目标
1、认读、书写本课8 个生字，进行渗透性识字；能组词造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，并能在理解课文的基础上复述课文内容。培养学生的推理能力及想象能力。
4、体会狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。引导学生在感受爱的同时，试着表达爱。
课前准备：
生字卡片、课件
课时安排：
1 课时
教学重点：
1、认读、书写本课8 个生字，进行渗透性识字；能组词造句
2、理解课文，并能在理解课文的基础上复述课文内容。培养学生的推理能力及想象能力。
教学难点：体会狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。引导学生在感受爱的同时，试着表达爱。
四、教学流程
（一）展示情景，质疑引入
1、出示课件，一棵高大的葡萄树上结着一串串圆圆的葡萄，一只小狐狸正准备摘葡萄吃。
2、让学生根据画面提出疑问。
（二）初读课文自学字词，整体感知课文
1、带着问题读课文，注意读准字音，画出生词，多读几遍。
2、同桌间用喜欢的方法互查生字，指导写字。重点指导“ 摘、呜、歇” 字的写法。。
3、再读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？
（三）精读悟情，体味母爱
1、默读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？在自己最感兴趣、最受感动的或有疑问的地方反复地品读、回味、批、划、圈、注。
2、小组交流：你读懂了什么，有哪些不懂的地方？
（1 ）当学生答到：“ 我读懂了小狐狸饿了，狐狸妈妈翻山越岭给小狐狸找吃的” 时，教师可让学生把描写狐狸妈妈言行的语句找出来，读一读。
（课件出示：“ 你等着，妈妈这就去给你找好吃的。”
“ 我的孩子饿的直哭，对不起，让我摘一串葡萄吧。”
翻过了一座山，翻过了两座山，又翻过了第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。）
看着屏幕读一读。想一想，平时你们在饿了的时候，你的妈妈会怎么说，又会怎么做。采取各种形式再读句子。（同桌互读、小组内轮读，学生读懂的其它地方，教师可根据课堂情况随机组织交流。）
（2 ）鼓励学生根据自己读文中知道的内容，再默读课文，引导学生质疑。
学生可能会问：山洞附近树下的葡萄是从哪来的？
A、小组内交流。
B、教给学生简单的推理方法。
C、让学生展开合理的想象，寻找问题的答案。
（四）联系生活、赞美母爱
齐读最后一自然段。
A、说说讲了什么？
B、在我们平时的生活中，由于妈妈无微不至的关心和照顾，我们大家都生活的很幸福。你们看，（课件：出现一组照片。内容：妈妈平时关心、爱护我们的画面。）
C、联系自己谈一谈自己对母爱的理解，说说打算怎样回报妈妈的爱。
D、复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追赶时的情景。试着在小组内交流，复述。
（五）总结全文，拓展延伸
世界上，人与人之间有许多珍贵的情感：亲情、友情、爱情…… 其中最伟大的莫过于亲情了。我们一出生就被这种浓浓的亲情围绕着，清晨妈妈为你倒上的一杯浓浓的牛奶、摔倒时爸爸扶起你时那有力的臂膀、…… 这些你都感受到了吗？不论几年、几十年，这份亲情将永不褪色。著名作家朱自清的《背影》中父亲为儿子买橘子那深刻的背影印在了几代人的头脑中。老师把这篇文章推荐给大家，请同学们课后读一读。
篇2：课文《妈妈的葡萄》教学设计
预习提示
熟读课文。
理解妈妈的爱是伟大的。
教学要求
会写8个字，学会8个新词。
有感情的朗读课文。
通过学习使学生明白妈妈的爱是伟大的，学会用行动回报父母的爱。
复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。
教学重难点
通过朗读，使学生体会狐狸妈妈的`爱。
复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。
课时安排两课时
教学过程
第 一 课 时
谈话导入
同学们，你们爱吃葡萄吗？想吃葡萄的时候怎么办？有一只小狐狸它特别想吃葡萄，该怎么办呢？
初步感知课文
学生自读课文，注意读准字音。
教师范读。
抽读生词卡片。
狐狸 饥饿 采摘 附近
冒险 山洞 一颗 嗓子
再读课文，想一想：这篇课文讲了一件什么事？
思考：
为什么课题是《妈妈的葡萄》
妈妈采摘葡萄容易吗？找出相关词句。
体会：
翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。狐狸妈妈实在跑不动了，把葡萄放在一棵树下，打算歇一会。
听到猎狗的叫声，狐狸妈妈是怎么做的？谁来试着读读这句话，注意读出妈妈焦急的心情。
为什么小狐狸能逃脱猎狗的追踪？狐狸妈妈哪去了？
请你们想象一下狐狸妈妈被猎狗追赶时的情景。
山洞附近的葡萄是从哪里来的？小狐狸是怎么知道的？谁来读读妈妈说的话。
如果你是小狐狸，此时你会怎么想？请你读读小狐狸的话。
让我们带着对狐狸妈妈的敬意，再来读读这篇课文。
课外拓展
把这个故事讲给你的同桌听。
想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景，续写一段话。
猎人带着狗追来了，怎么办？狐狸妈妈大声喊：“呜—危险！快逃呀！”这时（ ）。
第 二 课 时
齐读课文
学习要求会写的字
用旧字换偏旁的方法学习：狐狸饿险洞
组词：
狐：狐狸狐步狐仙
狸：狐狸狸猫狸子
饿：饥饿饿了饿虎扑食
险：危险保险冒险
洞：山洞洞口洞穴
重点指导
摘：里面是个古，不要写成“”。
颗：颗是量词，用作颗粒状的物品。只有和“棵”的用法区别开。“棵”跟植物有关。
嗓：右面是三个“又”，不要写成三个“口”。对比“噪”和“嗓”
写字
观察生字在田子格中的位置。
写字。注意把字写端正。
篇3：课文《妈妈的葡萄》的教学设计
课文《妈妈的葡萄》的教学设计模板
教材分析：
这是一篇深受儿童喜爱的童话故事，课文记叙了一个感人的故事。这篇课文浅显易懂，教学中要引导学生在朗读、讨论、感悟中体会母亲对孩的伟大、无私的爱。
教学目标：
1、学会本课8个生字，掌握附近、不知不觉等词语。
2、读懂课文，在充分朗读中体会护理妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。
3、复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
读中体会狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。引导学生在感受爱的同时，试着表达爱。
教学难点：
复述课文，培养学生的推理能力及想象能力。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
（一）激趣导入，引出课题。
简笔画出示：一棵高高的大树下结着一串串葡萄。师：看到这幅图画，你有什么问题想问？今天，我们就来学习一篇有关母爱的文章，（板书课题，齐读课题。）答案就在文中，自己试着找出问题的答案。
（二）初读课文，认识生字。
1、自己读课文，注意读准字音，想办法认识生字。
2、检查生字认识情况。
3、全班交流识字方法。
4、抽读生词卡片
5、自学生字。
6、师重点提示：摘、呜、歇
7、书写生字（指导学生写生字险、摘的右半边的写法）。
（三）再读课文，感悟内容。
1、仔细读课文，将课文读懂读顺。
2、说说你从课文中读懂了什么？
3、哪些地方体现了狐狸妈妈对小狐狸的爱，为什么？
4、师小结。
（四）布置作业，巩固知识。
1、抄写词语3遍。
2、思考课后思考题。
第二课时
（一）直接导入，引出课题。
今天，我们来带着问题细读课文，再次感受母爱的伟大。
（二）品读感悟，体会情感。
自由读文，从文中找出描写狐狸妈妈言行的`语句并勾画出来。
师引导学生在读中感悟，读中评价，读中讨论，读中表达。
读最后一段，从小狐狸的言行上，你看出了什么？
此刻，你们心里想些什么？
请学生想象狐狸妈妈被猎人追赶时的情景，她当时心理又在想些什么？
（三）联系实际，拓展延伸。
1、同学们，我们每天都在父母的关爱中成长，想想，我们给如何回报他们的爱？
2、自读课文《奶奶最喜欢的铃儿》。
①静思默想：为什么奶奶最喜欢的是每星期六冬冬按响的那只门铃？
②在交流中体会奶奶对冬冬的疼爱和思念。
③结合冬冬的言行谈自己的体会。（联系自己的生活感受亲情）读一读《奶奶最喜欢的铃儿》，说说文中冬冬是怎样做的？
（四）复述课文，激发想象。
在复述中想像狐狸妈妈被猎人赶时的情景，再次体会亲情。
（五）作业超市，自主选择。
选择其中两项完成：
1、回家把这个故事讲给别人听。
2、抄写文中好词好句。
3、联系自己实际行动回报妈妈的爱。
4、想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景，续写一段话。
篇4：课文妈妈的葡萄教学设计
课文妈妈的葡萄教学设计
教学目标：
1 学会本课8个生字，掌握“附近、不知不觉”等词语。
2 读懂课文，在充沛朗读中体会护理妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。
3 复述课文，培养同学的推理能力及想象能力。
4 有感情地朗读课文。
教学重点：
注重朗读训练，引导同学划出描写狐狸妈妈言行的语句，通过多种形式的读，体会狐狸妈妈这样做的原因，感悟母爱的伟大、无私。
教学准备：
鼓励同学在课前查找有关歌颂母爱的故事或诗歌。
课时布置：两课时
第一课时
课时目标：
1 初读课文，会认本课生字。
2 读懂课文，感悟狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。
导学过程：
一、谈话导课
课前，老师安排同学们查找有关歌颂“母爱”的故事或诗歌，请大家交流一下自身搜集的资料。
1 同学交流资料。
2 同学提到或是引导《游子吟》一诗。
结合图，读读诗。
想象诗中是怎样写母亲对小朋友的爱?
读一读，背一背。
今天，俺们就来学习一篇有关“母爱”的文章。板书课题《妈妈的葡萄》，齐读课题。
二、初读课文，认识本生字。
1 自身读课文，想方法认识生字。
2 知名度课文，检查生字认识情况。
3 全班交流识字方法。
三、再读课文，感悟课文内容。
1 仔细读课文，将课文读懂读顺。
2 说说你从课文中读懂了什么?
3 哪些地方体现了狐狸妈妈对小狐狸的.爱，为什么?
引导同学找出描写狐狸妈妈的语句，通过多种形式朗读，体会母爱的伟大和无私。
4 师小结。
四、安排作业
第二课时
课时目标：
1 细读课文，深入感悟课文内容，进一步体会母爱的伟大。
2 复述课文，培养同学的推理能力和想象能力。
导学过程：
一、直接导课
今天，俺们来带着问题细读课文，再次感受母爱的伟大。
二、细读、深思、再悟。
1 带着课后的第一个考虑题，细读课文。
“山洞附近树下的葡萄是从哪儿来的?”
结合上下文，鼓励同学进行合理的想象进行推理。(师随即可教同学简单的推理方法)
2 读最后一段，从小狐狸的言行上，你看出了什么?
3 此刻，你们心里想些什么?
三、拓展与延伸
1 同学们，俺们每天都在家长的关爱中生长，想想，俺们给如何回报他们的爱?
2 读一读《奶奶最喜欢的铃儿》，说说文中冬冬是怎样做的?
四、复述课文
在复述中想像狐狸妈妈被猎人赶时的情景。
五、指导同学写生字
注意“险”、“摘”的右半边的写法。
篇5：《妈妈的葡萄》课文优秀教学设计
《妈妈的葡萄》课文优秀教学设计
教学目标：
1学会本课8个生字，掌握附近、不知不觉等词语。
2读懂课文，在充分朗读中体会护理妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。
3复述课文，培养学生的推理能力及想象能力。
4有感情地朗读课文。
教学重点：
注重朗读训练，引导学生划出描写狐狸妈妈言行的语句，通过多种形式的读，体会狐狸妈妈这样做的原因，感悟母爱的伟大、无私。
教学准备：
鼓励学生在课前查找有关歌颂母爱的故事或诗歌。
课时安排：
两课时
第一课时
课时目标：
1初读课文，会认本课生字。
2读懂课文，感悟狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。
导学过程：
一、谈话导课
课前，老师布置同学们查找有关歌颂母爱的故事或诗歌，请大家交流一下自己搜集的资料。
1学生交流资料。
2学生提到或是引导《游子吟》一诗。
结合图，读读诗。
想象诗中是怎样写母亲对孩子的爱？
读一读，背一背。
今天，我们就来学习一篇有关母爱的文章。板书课题《妈妈的葡萄》，齐读课题。
二、初读课文，认识本生字。
1自己读课文，想办法认识生字。
2知名度课文，检查生字认识情况。
3全班交流识字方法。
三、再读课文，感悟课文内容。
1仔细读课文，将课文读懂读顺。
2说说你从课文中读懂了什么？
3哪些地方体现了狐狸妈妈对小狐狸的爱，为什么？
引导学生找出描写狐狸妈妈的语句，通过多种形式朗读，体会母爱的伟大和无私。
4师小结。
四、布置作业
第二课时
课时目标：
1细读课文，深入感悟课文内容，进一步体会母爱的伟大。
2复述课文，培养学生的推理能力和想象能力。
导学过程：
一、直接导课
今天，我们来带着问题细读课文，再次感受母爱的伟大。
二、细读、深思、再悟。
1带着课后的第一个思考题，细读课文。
山洞附近树下的`葡萄是从哪儿来的？
结合上下文，鼓励学生进行合理的想象进行推理。（师随即可教学生简单的推理方法）
2读最后一段，从小狐狸的言行上，你看出了什么？
3此刻，你们心里想些什么？
三、拓展与延伸
1同学们，我们每天都在父母的关爱中成长，想想，我们给如何回报他们的爱？
2读一读《奶奶最喜欢的铃儿》，说说文中冬冬是怎样做的？
四、复述课文
在复述中想像狐狸妈妈被猎人赶时的情景。
五、指导学生写生字
注意险、摘的右半边的写法。
六、作业：
篇6：小学语文第六册《妈妈的葡萄》教学设计及反思
小学语文第六册《妈妈的葡萄》教学设计及反思
一、谈话导入
同学们你们一定都吃过葡萄吧！你吃过的葡萄什么味道？今天这节课我们就来品尝一串特殊的葡萄，齐读课题《妈妈的葡萄》。
二、初读课文，感受母爱
1、拿起桌上的课文纸，用心地品尝妈妈的葡萄吧！
2、读了这篇课文，你有什么感受？
三、再尝葡萄，品尝母爱
1、同学们说得不错，我想每一位读过这篇文章的人都会被狐狸妈妈的行为所打动。请同学们再去读读课文1－6小节，划出让你感动的句子，把你最深切的感受用一个词或一句话写在句子旁边。
2、交流
A、教学课文3、5自然段
【翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。】
（1）为什么感动？
（2）课文几个地方写到了狐狸妈妈翻山越岭为孩子找吃的？分别在第几自然段？
（3）【示课文第3和第5自然段】
（4）自由读这两段话，读着读着你仿佛看到了什么？
（5）让我们追随狐狸妈妈的脚步踏上艰难的寻食历程吧！你们看这就是档在狐狸妈妈面前的一座座高山，狐狸妈妈一边跑一边寻找食物，翻过……（引读第3自然段）
（6）看着这一座座高山，读着这个句子，你有什么体会？
你能把你的感受读出来吗？
（7）狐狸妈妈一连跑过三座山一定很（累）？这么累她为什么不停下来休息一下呢？
（8）是啊，狐狸妈妈一路翻山越岭，但她的心却时刻想着（孩子），牵挂着（孩子），是孩子的哭声让妈妈加快了脚步，是孩子的饥饿让妈妈忘却了劳累，让他翻过……（第3段）
（9）是啊，为了孩子她不能停下来呀！所以当她摘了一大串葡萄后又急急忙忙往山里跑，又得翻过这一座又一座山。【示第5自然段】，这山又该怎么翻呢？谁能读读这个句子？
指名读——齐读
B【示：第六自然段】
（1）为什么感动？
（2）你听猎狗的汪汪声越来越近了，猎人的脚步声越来越近了？怎么办？此时狐狸妈妈心里一定很（着急）。急什么？你能把它此刻的心情读出来吗？（练读怎么办？）此时狐狸妈妈大声喊：“……”从这一喊中你体会到了什么？
指名读——女同学读——男同学读——齐读
3、故事又会如何发展下去呢？
一二组读第7段，三四组读第8段。
小狐狸吃着一串串葡萄，耳边回响起妈妈那亲切的声音：（等着，妈妈这就去给你找好吃的）
4、往事一幕幕浮现在眼前，师配乐叙述：当年小狐狸肚子饿了，狐狸妈妈为它找吃的【翻过一座山……】，一心牵挂着孩子的狐狸妈妈一刻也没有停留，摘了一大串葡萄后就急急忙忙往山里跑【翻过一座山……】，正当它打算休息一会儿时，猎人带着猎狗追来了，狐狸妈妈大声喊：【“孩子……”】如今妈妈早已不在了，回荡在小狐狸耳边的'依然时妈妈那亲切的声音：【等着，妈妈这就去给你找好吃的】
5、于是，小狐狸终于明白了葡萄是怎么来的。同学们，妈妈留给小狐狸的仅仅是葡萄吗？
6、是啊，妈妈留给小狐狸的不仅仅是葡萄，更是一份沉甸甸的母爱啊！板书：爱
正是因为这份爱赐给狐狸妈妈力量和勇气让她翻过……，正是因为这份伟大而无私的爱让狐狸妈妈在危急时刻不顾自己的安危大声地喊出（：……）如今妈妈早已不在了，但这葡萄还在，妈妈的爱孩子延续，板书：……
7、望着眼前一串串饱含着浓浓母爱的葡萄，小狐狸的内心一定百感交集，它会想些什么呢？
8、是啊，望着眼前一串串用妈妈的汗水换来的葡萄，小狐狸内心充满了感激，它很想对妈妈说：【妈妈，谢谢您！】
望着眼前一串串用妈妈的生命换来的葡萄，他真的很想道一声：【妈妈，谢谢您！】
望着眼前一串串饱含着浓浓母爱的葡萄，他真的很想大声地告诉妈妈：【妈妈，谢谢您！】
9、让我们随着优美的乐曲，再去品味妈妈的葡萄，品尝爱的滋味，配乐齐读全文。
四、拓展练习
1、刚才我们品尝了妈妈的葡萄，感受到了一份伟大而无私的母爱，其实母爱不仅仅是伟大的，更是平凡的，只要你细细观察，你会发现生活的细微平凡之处妈妈的爱就在身边。齐读小诗：《妈妈的爱》
2、妈妈的爱就在身边，你如果仔细观察，你会发现你的妈妈也为你种下了一串串葡萄，我们一起来尝尝妈妈的葡萄把！请在每颗葡萄上写上一件妈妈为你做的事。写完之后细细品味葡萄，把你的感受写下来，我想当你用心品尝完这一颗颗葡萄之后，你们会由衷地说：（“妈妈，谢谢您！”）
反思：
对于本课教学个人比较喜欢其中三个环节的处理：1、本课紧抓狐狸妈妈“翻山越岭寻食”和危险时刻那震撼人心、触动灵魂的一喊，挖掘“母爱”，并通过回忆的形式回读这感人的一幕幕，使情感逐渐升华。2、对于“葡萄”的含义，学生不难理解这一颗颗葡萄就是一份份母爱，本课的处理并没有让学生的理解停留在这一层面上，不仅让学生体会到妈妈的葡萄就代表妈妈的爱，还让学生感受到时光流逝，妈妈的生命虽然结束了，但妈妈的爱还在延续，生命虽然短暂，唯爱用存！3、学生不难感受到狐狸妈妈那伟大而无私的爱，但往往对生活中平凡的母爱却视而不见，在拓展环节设计品尝生活中的母爱，让学生在平凡中感受母爱，学会感恩！将文本中的情感迁移到现实生活中。
这课上了几次，自己始终不能对本课教学设计感到十分满意，主要感觉存在这么几方面的问题：第一，文章处理时片断感过强，整体感不够！比如对课文2、4自然段几乎没处理，在教学3、5自然段翻山越岭时，对2、4自然段的联系不够，对于有些关键性词语比如：“急急忙忙”、“歇一会”等体会母亲急切心情的词语没有让学生自己去挖掘去品味。第二个不足之处，文章教学中感觉老师牵引得过多，还没彻底学生自读自悟，感觉还不够活！第三个缺点，朗读形式还不够多样！这些不足之处，在今后的教学过程中还有待磨合改进！
篇7：小学语文第六册《妈妈的葡萄》教学设计1
北师大版小学语文第六册《妈妈的葡萄》教学设计1
沈阳市沈河区小南三校 胡晶
一、教学目标
1、认读、书写本课8个生字，进行渗透性识字；能组词造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，并能在理解课文的基础上复述课文内容。培养学生的推理能力及想象能力。
4、体会狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。引导学生在感受爱的同时，试着表达爱。
二、教材分析
这是一篇深受儿童喜爱的童话故事。课文记叙了一个感人的故事：狐狸妈妈翻山越岭为饥饿的小狐狸摘来葡萄，路上却遇上猎人，为救小狐狸，她冒死引开猎人。狐狸妈妈死了，而她放在树下的葡萄却在若干年后长了起来，结了串串葡萄，让小狐狸吃到了甜甜的葡萄。
三、学情分析
1、这篇课文是一篇美丽的童话故事，因此学生对内容应该很感兴趣。老师要充分调动孩子的积极性，充分使用所有的识字方法识字。多采用集体读的方式，让学生尽快熟悉课文。再采用自读，同桌、小组合作读的方式读准读通课文。重点指导好：摘、呜、歇等字的'写法。
2、课文重难点突破：让学生通过多种方式读文，体会课文所蕴涵的深刻含义，使学生懂得亲情的伟大与珍贵。引导学生运用合理的推理与丰富的想象复述课文是本课的难点，教师应引导学生从自己的生活实际出发，结合自身感受突破重难点。
课前准备：生字卡片、课件
四、教学设计
第一课时
（一）课前交流：
师：学了前两篇课文，我们知道了世界上亲情的无私与珍贵，那你们在平时的生活中有过令人感动的亲情故事吗？说说看。
生自由交流。创设氛围。
师：知道吗？这样感人的故事不仅发生在人与人之间，动物之间也有同样的感情。今天我们就来看一个童话故事。
（二）通读识字
1、初读：请同学们自己读读课文，边读边圈出你不认识的字。
2、测字：
请同学们拿出生字卡片开始测字。把你生活中认识的字和同桌交流一下，看看交流之后你还能认识哪些字。
学生活动：学生先把生字边读边分成认识的和不认识的两部分，把认识的字读给同桌听，如果有同桌不认识的字互相教一教。运用自己喜欢的方法识字。
3、教师范读或播放录音。
4、再读：
请同学们再读读课文，还有哪些读不准的字重点读读，同时数数课文中有几个自然段。
5、检查认字，指导写字。重点指导“摘、呜、歇”字的写法。
（三）细读理解前七个自然段。
1、指名读。其他同学认真听看看你都读懂了什么？？
2、同桌互读。画出描写狐狸妈妈言行的语句，同桌交流你体会到了什么？
3、学生品读。抓住表示狐狸妈妈言行的句子，引导学生联系生活中母爱的事例体会亲情的伟大。
师：你们在父母爱的怀抱中长大，生活中一定也有和小狐狸一样的经历吧？说说看！
5、表演读。
（四）教师小结。
师：后来小狐狸在山里到处找妈妈，一年、两年，小狐狸不知不觉长大了，那它找到妈妈了吗？
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第二课时
（一）细读课文后三段。
1、学生自由读。质疑。
2、指名朗读。
思考：山洞附近树下的葡萄是从哪儿来的？小狐狸明白了什么？
3、学生交流。
4、再读课文，体会小狐狸对妈妈的感激之情。
师：想一想如此无私的母爱，如果你是小狐狸会如何报答妈妈呢？
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篇8：《狐狸和葡萄》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。
2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析 的能力。
……
教学难点：
读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理
课前准备：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜、课件
一、激趣引题。
1、同学们，今天上课老师带来两杯饮料，请大家猜一猜是什么味道？
（师引导学生学会口头表达：这杯可能是甜的；这杯可能是辣的……）
2、点生上台亲自尝一尝。
（引出“酸”和“甜”，师述：看来很多事情只有自己亲自去尝试，才能知道真相。）。
3、两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。
4、今天我们继续学习《酸的和甜的》，生响亮地有感情地齐读课题
5、学生回忆酸字在哪些地方出现过。
二、快乐读词。
1、用自己喜欢的方式和大屏幕中出现的生词打招呼。
（老师重点指导轻声词：狐狸、葡萄）
三、感悟课文，探究寓意。
1、听录音朗读课文。
阅读提示：1）课文中出现了哪几种小动物。
2）葡萄到底是酸的还是甜的呢？你从课文哪里知道的？
2、学习第七自然段。
生：葡萄是甜的，因为小猴尝过了。
……
生：我觉得这只狐狸即狡猾又自私，他自己吃不到也不想让别人吃到，所以说葡萄是酸的。
师：你们说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？
课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
指名朗读。
生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
师：真是只着急的小狐狸！小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢
……
生：小猴子赶忙爬上葡萄架。
师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。
是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？
生： 他会想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿。
生：他会这么想：这葡萄又紫又红，肯定是甜的。
师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：你觉得他读得怎么样？
……（省略内容，请下载查看）
生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。
四、总结
希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，任何事情都要大胆地去试一试，那你们一定会有许多新的发现！
篇9：《狐狸和葡萄》教学设计
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读寓言故事
2、联系生活实际，理解寓言的深刻寓意
3、想象故事情节，排成课本剧
4、扩写寓言，教育学生留意观察生活，抓住动作写人物的方法
二、教学重、难点：
重点：熟悉寓言内容，理解寓意
难点：联系生活实际理解寓意
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
（一）激情导入
师：说起狐狸，大家都很熟悉，在很多童话故事中都有他，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的.印象中，狐狸是一种怎样的小动物？（学生谈感受），今天咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，（读课题），狐狸和葡萄之间会有什么故事呢？（学生轻声读课文）
（二）精读寓言
1、熟读课文，理解大意
（1）自由轻声读故事
（2）、指名读故事，学生评议朗读
2、着眼字词，阅读赏析
（1）从课文中找找你觉得最有意思的几句话，说说：你体会到了什么？
重点指导三句话：
①一只狐狸看到了，馋得直流口水。（相机板书：馋得直流口水）
②“他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。”（相机板书：想尽了各种办法）
抓住“尽”字，从“尽”你体会到了什么？
想想：狐狸会想些什么办法来够葡萄呢？（学生展开想象，鼓励学生站起来想一想说一说演一演，活跃课堂气氛）
③他边走边回过头来说：“‘这些葡萄肯定是酸的，不好吃。’”（相机板书：边走边回过头）
抓住“边走边回头”，说说狐狸为什么这样走回去？你能体会到他当时什么心情？（无可奈何、舍不得、窝火、不甘心），用你体会得到的心情读这句话
（2）、师：难道葡萄真的不好吃吗？当然不是，那为什么狐狸这么馋着想吃葡萄最后却说葡萄不好吃呢？这是只怎样的狐狸呢？（结合板书，引导学生从狐狸前后态度转变的比较中体会狐狸为自己找借口自我安慰的可笑举止）
（三）拓展延伸
1、紧扣文本，展示才艺
刚才同学们通过想象加工把这则简单的故事编得很精彩，有兴趣来演一演吗？（教师准备好狐狸头饰，激发兴趣，增加情趣）
①学生自由准备
②学生带好头饰上台表演
2、挖掘文本，理解寓意
（1） 说一说
师：其实在我们生活中像狐狸这样的人很多，这些人――（引读文章结尾，揭示寓意），平时我们还习惯用另一句话来形容这些人，多媒体出示“吃不到葡萄就说葡萄酸”，试着填好这些句子
多媒体出示：
①丽丽今天穿了件很漂亮的连衣裙，同学都说好看，芳芳见了却撇撇嘴说：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗气！”真是
②明明花了几个星期的时间还是没能做好飞机模型，他，真是
③妞妞
（教师引导：丽丽、明明他们和狐狸一样都习惯给自己找理由自我安慰，我们可不能做这样的人哦！）
（2） 写一写
①故事学完了，刚才这几位同学把狐狸和葡萄的故事演得活灵活现，相信大家都有深刻的印象，有兴趣把这段精彩的故事写下来吗？（（学生小练笔）
教师提供一些词句
多媒体出示：
仰起脖子 垂涎欲滴 疾步向前 往上蹿 捡起 瞄准扔 掷 小心翼翼 踮起脚尖 搬叠 四脚朝天 踉跄
（多媒体出示词句，放儿童歌曲，学生在轻松愉悦的情境下完成习作）
②学生习作赏析：（1）读问题习作，找找不足之处，想想如何修改
（2）读优秀习作，说说好在何处
（3）修改自己的习作，注意动作描写
（四）布置作业：熟读故事，说给小伙伴听
板书：
狐狸和葡萄
馋得直流口水
想尽各种办法 → ？ ← 肯定是酸的，不好吃
边走边回头
篇10：狐狸和葡萄教学设计
狐狸和葡萄教学设计
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读寓言故事;
2、联系生活实际，理解寓言的深刻寓意;
3、扩写寓言，教育学生留意观察生活，抓住动作写人物的方法.
二、教学重、难点:
重点:熟悉寓言内容，理解寓意;
难点:联系生活实际理解寓意;
三、教学准备:
多媒体课件
四、教学过程
(一)直接点题:
板书《伊索寓言》，今天我们来学习伊索寓言，那什么是寓言呢? (出示)
1、“寓”是寄托的意思，把深刻的道理寄托在简短却很生动故事中，这就是寓言。
2、你们知道伊索是谁?学生交流课前搜集的资料。你们学过他的寓言故事吗?
3、同学们所熟悉的'《龟兔赛跑》、《狐狸与乌鸦》等寓言故事，都是从《伊索寓言集》里选出来的。
4、伊索寓言故事里的“人物”，有不少都是同学们熟悉的动物，如狐狸、狼。每则寓言故事均有两部分组成:故事和道理。
(二)引入寓言《狐狸和葡萄》
师:说起狐狸，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如:兔死狐悲、狐假虎或、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物? ( 学生看图谈感受)，在我们的印象中狐狸都扮演着狡猾贪婪的角色,今天咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，(读课题)，狐狸和葡萄之间会有什么故事呢? ( 学生轻声读课）
1、熟读课文，理解大意(出示图片)
读了课文，你知道狐狸和葡萄发生了什么故事? (生交流)
(1)你觉得葡萄长势怎么样?从哪些地方看出来? (枝繁叶茂、硕果累累)
(2)从哪些地方可以看出葡萄成熟了? (形状的大小、颜色透亮)
(3)你想到了哪些描写葡萄的词语和句子?
又大又圆、又酸又甜、晶莹剔透、酸溜溜、甜津津
颗颗葡萄像硕大的夜明珠、晶莹透亮.....
(4)看到这几串成熟的葡萄，你有什么感觉、想法?
2、狐狸的表现是怎样的？
(1)指名朗读。
(2) 从这句话中，你读懂了什么?
3、狐狸是怎么做的呢?能通过想象说具体些吗?
(1)“想尽了各种办法去够葡萄”。
(2) 踮起脚尖，拉直身子，伸长手臂，往上跳....
4、结果怎样?他应该怎样想、怎么做?
(1)“白费劲”。
(2)吃不到就算了，我不妨去找根竹杆来.....
(2)学生表演，体会“白费劲”、“无能为力”。
5、可狐狸是怎么说的呢?为什么这样说?
“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”(边走边回头说)狐狸没有吃到葡萄此时他什么心情如何?(无可奈何、舍不得、窝火、不甘心。)用你体会得到的心情读这句话.
6、讨论:狐狸没有吃到葡萄，却说葡萄是酸的，他为什么这样说呢? (交流)
7、小结:虚荣心强、要面子、生怕人笑话,自己无能为力，却又不敢承认自己的无能，表里不一。
(三)挖掘文本，理解寓意
师:其实在我们生活中像狐狸这样的人很多，这些人-----(引读文章结尾，揭示寓意)，想一想，生活中，你遇到过这样的人或者事吗？
五、作业：
扩写寓言。
篇11：妈妈的葡萄教学反思
妈妈的葡萄教学反思
对于本课教学个人比较喜欢其中三个环节的处理：
1、本课紧抓狐狸妈妈“翻山越岭寻食”和危险时刻那震撼人心、触动灵魂的一喊，挖掘“母爱”，并通过回忆的形式回读这感人的一幕幕，使情感逐渐升华。
2、对于“葡萄”的含义，学生不难理解这一颗颗葡萄就是一份份母爱，本课的处理并没有让学生的理解停留在这一层面上，不仅让学生体会到妈妈的葡萄就代表妈妈的爱，还让学生感受到时光流逝，妈妈的生命虽然结束了，但妈妈的爱还在延续，生命虽然短暂，唯爱用存!
3、学生不难感受到狐狸妈妈那伟大而无私的爱，但往往对生活中平凡的母爱却视而不见，在拓展环节设计品尝生活中的母爱，让学生在平凡中感受母爱，学会感恩!将文本中的.情感迁移到现实生活中。
这课上了几次，自己始终不能对本课教学设计感到十分满意，主要感觉存在这么几方面的问题：第一，文章处理时片断感过强，整体感不够!比如对课文2、4 自然段几乎没处理，在教学3、5自然段翻山越岭时，对2、4自然段的联系不够，对于有些关键性词语比如：“急急忙忙 ”、“歇一会”等体会母亲急切心情的词语没有让学生自己去挖掘去品味。第二个不足之处，文章教学中感觉老师牵引得过多，还没彻底学生自读自悟，感觉还不够活!第三个缺点，朗读形式还不够多样!这些不足之处，在今后的教学过程中还有待磨合改进!
篇12：《葡萄的精灵》教学设计
《葡萄的精灵》教学设计
教学目标：
1、整体阅读感知课文，把握小说的情节结构。
2、通过语言、动作和神态等细节分析人物形象。
3、分析理解文章主题。
教学重点：
1、分析人物形象
2、理解文章主题
教学难点：
文章主题的把握
教学时数 ：
1 课时
教学过程：
一、导入
1、葡萄是新疆的特产，新疆人最爱喝葡萄酒，“ 葡萄酒是葡萄的女儿” 。
2、1963 年一场政治风暴把王蒙划分为“右派”，他被 被流放 我国西部边陲伊犁河谷的边缘， 作为被改造对象，他落脚在伊宁县巴彦岱乡一户普通的维吾尔族农民家。 在期间，他的名字和作品被遣责、被谩骂。但王蒙在经历了一系列遭遇之后，他并没有意志消沉，反而像生活在世外桃源一般。有些朋友不理解他怎么可能在那种生活条件下在新疆一口气生活了16 年，没有发疯也没有自杀。他半开玩笑地回答说：“我是读维吾尔语的博士后啊，两年预科，五年本科，三年硕士研究生，三年博士研究生，再有三年博士后，不是整整16 年吗？”16 年，从29 岁到45 岁，他把宝贵的青春年华留在了这片土地上，却被他这样调侃式的一带而过，是何等的乐观与豁达。我想，他没有发疯也没有自杀一定和这里的人们有着密切的关系。 今天就让我们随王蒙一起走进《葡萄的精灵》，认识认识这片葱郁的土地上的人们，感受 浓郁的新疆地域风情——
二、初步感知： 快速阅读（8 分钟）
1、用三至五个词或短语提取课文的关键主题词以体现你的对课文的理解。
穆敏老爹自酿葡萄酒请乡邻饮酒葡萄酒的精灵—— 维吾尔族的精灵
2、读后，让你印象最深的最打动你的一幕场景或一段话是，为什么？
3、你读不懂的地方是？
三、深入理解： 结合学生的感受和问题再读课文，合作探讨，明确把握人物形象。
1、为什么“我”一开始觉得酒是盐酸，可后来这酒就有了沁人心脾的幽香？是什么导致的这一变化？
2、如果不是老爹爽快的赠酒，如果不是和爽朗的维吾尔族兄弟一起喝酒，“我”还会觉得“老爹的酒委实不赖”吗？
3、“是的，请谁呢？谁是我的朋友呢？好像都是我的朋友，又好像都不是……”此句怎样理解, 如何揣摩老爹此时的心理?
四、主题探讨
怎样理解“葡萄的精灵”？
1、穆敏老爹用心酿的饱含着“夏的阳光，秋的沉郁，冬的山雪和春的苏醒” 有“那伊犁河谷的葱郁与辽阔”，有“往日的充满柔情的灵魂”的葡萄酒就是葡萄的精灵；
2、穆敏老爹认真细致、一丝不苟、善良纯朴、虔诚慷慨、真诚宽容、热情好客的 性格的精灵；
2、是维吾尔族人民情感世界的精灵，是维吾尔族人民自身纯朴热情、豪爽包容性格和虔诚的信仰的载体，代表着人民间的团结与友谊，能给人们心中带来温暖和希望，让人能在困境中有一颗乐观坚定的心；
3、《葡萄的精灵》可以让人感到作家其意不在酿酒，而 意在体现 人的品德性格的酿造与形成 —— “穆敏老爹”酿酒的情节: “在经过几次这样沸腾之后, 我们的葡萄原汁, 不但平静了, 而且净化, 不但不再混浊, 不再有任何絮状沉淀物, 而且没有颜色了, 晶莹剔透, 超凡脱俗, 如深山积水, 观之心清目明。”由此感叹生命在历经煎熬和磨练之后才能升华, 才能更完美，更超凡脱俗，更有内涵。
五、总结
1、主题： 老爹将自己的自信执着智慧和精神寄托融入葡萄汁液，就像孕育自己的生命一样将其装入瓶中，经过多次沸腾和自然的磨练，混沌的汁液变得愈发清澈了。葡萄汁液正在进行着脱胎换骨的运动，它要脱去葡萄的面纱，它要经过风雨雪霜的洗礼和曝晒，经过一个轮回后，终于酿成了醇香的沁人心脾的，包含着伊犁河谷葱郁与辽阔，融入了穆敏老爹及少数民族同胞炽热情感的葡萄的精灵。
尽管经过四季的洗礼，可是葡萄的灵魂并没有丢失，任何东西只要留住了自己的灵魂，就有了一种难改的本色。葡萄酒就是虔诚灵魂的产物。作者不仅是赞美“穆敏老爹”, 也是对生活在伊犁这块土地上的各族人民的'深情赞美。
穆敏老爹的性格就是经历了时间的沉淀，成为人身上的“精灵”，还有象穆敏老爹一样的的千千万万的新疆人民。也正是如此，王蒙才有如此的 乐观与豁达。
2、王蒙如是说
A、“虽然这一系列小说的时代背景是那**的十年，但当我写起来，当我一一回忆起来以后，给我以强烈冲击的并不是**本身，而是即使在那不幸的时代，我们的边陲，我们的农村，我们的各族人民竟蕴含着那么多的善良、正义感、智慧、才干和勇气，每个人心里竟燃着那样炽热的火焰。那些普通人竟是那样可爱、可亲、可敬，有时候亦复可惊、可笑、可叹！即使在我们的生活变得沉重的岁月，生活仍然是那样强大、丰富、充满希望和勃勃生气。……令人禁不住高呼：太值得了，生活，到人民里面去，到广阔而坚实的地面上去！”( 引自《在伊犁》后记，《王蒙新疆小说散文选》第518 页，新疆青少年出版社1993 年版。)
B、正如王蒙自己所深情倾诉的：伊犁是“在我孤独的时候给我以温暖，迷茫的时候给我以依靠，苦恼的时候给我以希望，急躁的时候给我以慰安，并且给我以新的经验、新的乐趣、新的知识、新的更加朴素与更加健康的态度与观念的土地。”
3、学习总结：学习较长的叙事类文章的方法总结
六、板书设计
葡萄的精灵
王蒙
吸烟吹烟不吸烟善良纯真 可爱 包容
穆敏老爹
酿酒酿酒不喝酒执着 虔诚 热情 慷慨
众人
开会苦中取乐机智 幽默 和谐 融洽
品酒热情好客 豪爽 欢快 乐观 包容
篇13：《妈妈睡了》教学设计
教材解析
《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了。看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很美丽，很温柔，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈满满的爱；而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。
本课第一自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景，这是一幅我们常常能见到的画面：妈妈哄着孩子，哄着哄着自己先睡着了。对妈妈来说，这是辛劳地操持家务后难得的小憩，所以妈妈睡得沉沉的，睡得好熟，好香。第二至四自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子，用3个并列式的段落描写妈妈的美丽、温柔和劳累。这三段中，有对妈妈熟睡样子的描写，“明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上”；有孩子看到妈妈熟睡样子的联想，“好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……”；还有孩子看到妈妈熟睡样子后内心的想法：“她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉”。从不同的角度进行描写，使妈妈的形象更加丰满，让人亲近。课文在最后一段还穿插了场景描写：“窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声”，这句话既表现妈妈睡得很熟，周围的一切都听不见了；又营造静谧美好的气氛，让人感受家的温馨。
插图画了妈妈哄孩子睡觉，孩子没睡，她自己先睡着了的场景：妈妈睡得好熟，好香，就像文中描写的一样，眼睛紧闭，嘴角带着微笑，乌黑的头发粘在额头上，看上去美丽、温柔，却也显得劳累。妈妈的一只手搭在孩子的肩上，好像睡梦中还想着要哄着孩子。孩子的眼睛睁得大大的，静静地看着睡梦中的妈妈。孩子不吵也不闹，就是想让妈妈能好好睡一觉，这是多么体贴妈妈的孩子呀。
教学目标
1．认识“哄、先”等12个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字，积累“的”字短语，会写“明亮、故事”等4个词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
【教学重点】通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
教学建议
一、识字写字
1．识字。
从读音方面来看，“粘”是多音字，读音为zhān和nián。读作nián时，词性是形容词，指具有粘性。读作zhān时，词性是动词，指黏的东西互相连接或附着在别的东西上。在这篇课文中，“粘”作动词用，读作zhān。这是学生第一次学习“粘”字，因此它的另一个发音不必说。
“发”是多音字，在课文中念f白，可以组词为“头发、白发”。另一个读音念fā，可以联系之前接触过的“发现、发明”等词语来进行读音的辨别。
从字形方面看，“哄、吸”与“润、汗、沙”是两组部首相同的生字，可以进行归类识记。“额”是形声字，部首“页”表示头部，“颜、颊、颈、颌”等字都是“页”部。
从字义方面看，“粘”和“乏”两字，学生在日常生活中接触不多，是理解的难点。“粘”字可以用实物演示的方式，比如，把贴着双面胶的小花粘到黑板上，理解“粘”的意思；接着让学生看看插图，想想妈妈的头发为什么会粘在额头上，通过图文对照，在故事情境中理解“粘”的意思。“乏”字的理解，可以让学生从文中找到近义词，“乏”和“累”意思相近。
2．写字。
本课要书写8个字。“哄、脸、沉”是左窄右宽的字，其中“脸、沉”左右两部分高低是一样的。“窗”笔画最多，上宽下窄，下半部分的“身”中一点要出头。
本课8个字书写要点：
二、课文学习
1．朗读指导。
本课的朗读有两个重点：一是课文中含有大量“的”字短语，也有“地、得”字短语，注意读的时候要读得轻而短。在教学中，可以通过将“的、地、得”字体变小、显红等方法来提示学生朗读的时候不拖音，读好短语和句子。特别要注意课文中这句话：“她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上?”句子比较长，句子中有两个“的”，要指导学生读好停顿。
另一个朗读重点是要注意指导学生读出轻柔的语气。妈妈熟睡中的模样，读的声音不能太大。要引导学生在体会感情的基础上，带着爱意，轻柔地朗读。可以有重点地抓住几个句子来练习朗读，比如，“是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……”，这个句子既写了妈妈熟睡的样子，又写了孩子的想象，在朗读前，可以让孩子想象说话：妈妈在睡梦中微笑着，她可能会在梦中想到什么呢?请学生自由表达。在学生说话的基础上，可以继续追问：为什么孩子会想到妈妈在梦中又想好了一个故事呢?从孩子的'想象中，你觉得这是一位怎样的妈妈?通过这些问题的讨论，让学生走近文中的妈妈，同时又不由地联想到自己的妈妈。教师在激发情感的基础上，指导学生读出对妈妈的爱。
2．理解运用。
课文第一自然段可以让学生交流一下：为什么妈妈哄我睡觉自己却先睡着了?为什么妈妈会睡得那么熟，那么香?通过问题讨论，让学生初步了解妈妈的辛苦与劳累。
第二自然段可以抓住“明亮的眼睛…‘弯弯的眉毛…‘红润的脸”这三个短语，来感受妈妈的“美丽”。第三自然段需重点理解“温柔”的意思，可以联系生活提问“你觉得谁也很温柔”来加深对“温柔’’的理解。抓住省略号“……”，想象妈妈还会在梦里想到什么，所以脸上挂着微笑。第四自然段是本课学习的重点。在教学中，可以让学生讨论：哪里可以看出妈妈好累?妈妈做了什么会这么累?可以请学生联系日常生活，说说自己的妈妈为家里人都做了些什么?在理解文本和体验情感的基础上，朗读体会妈妈的辛苦与劳累。
值得关注的是，课文第二、三、四自然段，结构相似，第一句话都是描写睡梦中妈妈的样子，其他句子都是围绕第一句来描写。可以在学习了第二至四自然段后，请学生整体读一读这三段，引导学生发现这三段结构的相似之处。
3．课后练习。
课后第一题，可以分成两步完成。第一步，在初读课文时，可以让学生带着问题整体感知，边读边找。找到“睡梦中的妈妈真美丽”“睡梦中的妈妈好温柔…‘睡梦中的妈妈好累”这三句话。教师可以板书“美丽、温柔、劳累”。重在引导学生提取重要信息。在学习完课文之后，可以让学生再用自己的话说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。可以选择印象最深的一点展开说，也可以三个方面都说。学生在表达中可以和课文中所用的词语不一样，比如，“睡梦中的妈妈是安心的”，因为她已经做完家务，可以沉沉地睡去；又如，“睡梦中的妈妈是快乐的”，因为孩子不吵不闹，那么懂事体贴。在对课文学习的基础上，鼓励学生个性化的表达。
课后第二题，可以结合第二自然段的教学来完成。让学生观察课文的插图，说说睡梦中的妈妈美在哪里。结合学生的回答，出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”“乌黑的头发”“微笑的嘴角”等短语，请学生把这些短语读正确。在说话和朗读的过程中，学习词语搭配，用恰当的词语填空。在此基础上，出示练习题，让学生尝试拓展说话，比一比谁说得多。
课后第三题，可以让学生观察睡梦中的妈妈，第二天回学校后进行交流。通过这一实践活动，让学生亲近自己的妈妈，感受妈妈的辛苦。
三、实践活动
夸夸自己的妈妈：请学生准备一张彩纸、铅笔、水彩笔，制作一张贺卡，在贺卡上夸一夸自己的妈妈，并将贺卡送给妈妈。
教学设计举例
第一课时
教学目标：
1．认识“哄、先、闭、紧、润、等”6个生字，写好“哄、脸、沉”3个左右结构的字。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．能利用课文信息，说说“睡梦中的妈妈”美丽、温柔的样子。初步体会妈妈和孩子之间的爱。
教学过程：
一、谈话导人，揭示课题
1．谈话导人：你们平时观察过自己的妈妈吗?请学生说说妈妈的样子。
2．揭示课题：今天我们学习的课文题目是《妈妈睡了》。
3．教师引导：妈妈睡了，朗读课题时声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈。引导学生用较为轻柔的语气读好课题。
二、初读课文，整体感知
1．朗读第一自然段，随文识字。
(1)识记生字“哄”：请学生说说“哄”字为什么是口字旁。
(2)请学生联系生活说一说：小时候，妈妈是怎样哄你睡觉的?引导学生在语境中理解“哄”的意思。
2．初步体会妈妈的辛苦。
(1)识记生字“先”：这是一个表示顺序的词语，它的反义词是什么?(后)
(2)教师引导：妈妈在哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了呢?
(3)指导朗读：妈妈太累了，睡着了，读这句话的时候要轻声。
篇14：《和妈妈在一起》教学设计
一、教材分析：（一）编辑指导思想： 本课是“造型表现”领域的一个内容。孩子们从小就喜欢和妈妈在一起，因此，他们很容易就理解动物母子之间的亲情，这样便于调动学生的学习兴趣。通过本课的学习，可以引导学生进一步感悟母子之间的亲情，丰富学生的情感，培养学生热爱自然、保护自然的意识。 在前几册教材的基础上，本课作业上有一定的提高：既要表现出动物的特点，有要表现出母子之间的亲情。教材编入了动物和它们的妈妈在一起的图片。教学中可以通过观察这些图片，引导学生分析妈妈关爱孩子的神态，感悟动物妈妈与孩子的亲情。同时这些图片还可以帮助学生认识、了解表现动物的外形特征。（二）教学内容与目标：1、显性内容和目标： 通过泥塑过程，培养学生的造型能力，在观察、分析动物的过程中，培养学生的观察、分析能力。2、隐性内容和目标： 通过学习活动培养学生对美术的兴趣，通过想象小动物和妈妈在一起的情景，培养学生的创新能力，在与同学的合作中培养学生的合作能力。（三）教学重点和难点： 重点：回忆、观察、分析、表现动物和妈妈在一起的情景。 难点：动物的特征和情节的表现。（四）课前准备： 图片、彩泥、工具等。（五）课时：2课时二、教学过程： 第1课时教师活动学生活动教学意图1、 讲故事：小鳄鱼和小猴子和它们的妈妈在一起的故事提问：谁还知道别的动物和他们的妈妈在一起的故事？（小组讨论、发言）2、 揭示课题：故事中的动物有什么突出的特点（都是和妈妈在一起）3、 欣赏书中的图片，讨论：动物们有什么突出的特点？（指名讲不同的动物的特点）4、 讨论：怎样用泥来表现动物的特征？5、怎样表现出是孩子和妈妈在一起？6、布置作业：可以两人或小组合作完成。7、作业展示4：用故事的形式把自己的作业讲个别人听。听故事，继续编故事。请几个学生上台讲故事。 同桌讨论，并表演和妈妈在一起的样子。 如：河马嘴巴大，耳朵小。松鼠的尾巴很大等 思考，讨论，交流：找到揉、戳、搓、压、切等方法。 妈妈的动物是大点的，孩子小点。还可以从神态上表现。完成作业。 将自己的作业集中在一起，互相讲评。稳定情绪，激发兴趣，启发想象。培养学生的发散思维。 解决教学的难点。 培养学生的观察能力。和造型能力。 培养学生的自主学习能力。 培养合作、交流、评价能力。第2课时教师活动学生活动教学意图1、 欣赏上节课的作品。请几个同学上台编故事，表演。2、 提问：你还可以用什么方法来表现小动物和妈妈在一起的情景？3、 学生个人或小组合作，自由选择表现方法来完成作业。4、 小结。作业展示。 欣赏、听故事、看表演。 思考，回答。（绘画、剪贴、等） 制作完成作业。 将自己的作业集中欣赏、评价。培养兴趣。 培养发散思维。 培养学生的造型能力。
篇15：《树妈妈》教学设计
教学内容：
听《摇篮曲》（舒伯特）；唱《大树妈妈》
教材分析：
《大树妈妈》是一首抒情性的儿童歌曲，具有“摇篮曲”风格。
歌曲采用拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护。歌曲为单段体结构，全曲的音域只有八度，旋律亲切，柔和，休止符的运用生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱。
教学目标：
1、通过本课的学习，学生体会到母爱的伟大，感受到摇篮曲优美、抒情、柔和的风格，了解尊敬长辈，关心他人是一种美德。
2、学会用轻柔自然的声音演唱歌曲，并能有感情地进行表演。
3、通过角色表演，学生参与的积极性和合作能力有所提高，并能尝试有个性的创造性活动。
教学重点：
体会摇篮曲的风格特征，并能通过唱、演表现出来。
教学难点：
正确演唱后八分休止，做到音断而气不断，通过演唱，感受八分休止符在塑造音乐形象中所起的作用了。
教学方法：
采用创设“摇篮曲”情境导入新课；
采用随故事情节的发展层层递进，学习歌曲；
采用创编音乐剧的活动，培养学生创造力。
教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
（静态画面：一位年轻的妈妈在摇着摇篮哄小宝宝睡觉）
在舒伯特《摇篮曲》的音乐声中，师生安静地走进教室坐好，老师引导学生轻轻地随着音乐的旋律摇摆，或闭着眼睛静静地听，感受乐曲的优美意境。
师：小朋友们，这段音乐带给你怎样的感受？让你想到了怎样的情景？
生：好象在小船上（天空中飞翔，象妈妈在哄我睡觉）
师：小朋友们说得都很好。这段音乐有个非常好听的名字，叫《摇篮曲》，它是妈妈在哄小宝宝睡觉时唱的歌曲.你觉得她的声音是怎样的？对，摇篮曲就要用轻轻的柔柔的声音演唱。你们爱妈妈吗？谁来表达一下爱妈妈的心情？请你有感情地喊一声“妈妈”（指名学生喊，再一起喊一声“妈妈”）
（二）巧妙引导，解决难点。
师：恩，从你们的喊声中老师强烈地感受到你们是多么地爱妈妈，那么你想体验一下做妈妈的感觉吗？
播放歌曲《大树妈妈》的旋律，引导学生都来当一回小妈妈。和着音乐的节拍做哄小宝宝入睡的动作（取出椅子底下事先准备好的布娃娃，要求动作必须合拍。师巡视，表扬做得好的学生——在额头上贴纸）
师：在妈妈温暖的怀抱里，小宝宝们都安静地睡着了。点击出示：咦，还有一个小宝宝没睡着，他在干嘛呀？（一个娃娃躺在摇篮里，大眼睛一睁一闭）小朋友们学着他做一做，好吗？（师用手势引导学生睁眼闭眼）
师：你能用嘴巴来模仿吗？（引导学生用嘴巴一张一合）——点击出示：啊0啊0啊0啊（老师指出“啊”代表张嘴，“0”代表闭嘴），引导学生读一读。
学生掌握后，试着让他们把“0”处理放在心里默读。
（三）故事导入，学唱新歌。
师：小朋友们的表现可真棒！为了奖励你们，老师呀准备了一个故事，想听吗？（播放自制多媒体FLASH动画,配乐）鸟妈妈生了一只可爱的鸟宝宝，她每天给宝宝梳头、洗脸、喂食，还常常哼着摇篮曲哄鸟宝宝睡觉，鸟宝宝在妈妈的照料下可幸福啦！．可是天有不测风云，一天鸟妈妈象往常一样出门给宝宝觅食，被一只可恶的老鹰吃掉了．从此小鸟成了可怜的孤儿．小朋友，你们想知道后来小鸟的命运是怎样的吗？（播放歌曲录音《大树妈妈》，同时出现画面）
师：是谁做了小鸟的妈妈呀？生回答：《大树妈妈》（出示歌名）
师：谁能说说“大树妈妈”给你留下了什么样的印象？生回答，师引导观察图，逐句出示第一段歌词。
师：好！让我们一起来走近大树妈妈。
大树妈妈个儿高，
托着那摇篮唱歌谣，
摇呀摇，摇呀摇，
摇篮里的小鸟睡着了。
师：小朋友们，你能按照老师的'节奏来读吗？
出示曲谱。学生学读。
（播放）听录音范唱，要求：张口默唱，体会歌曲的情绪，找一找旋律中两处不同的树叶。跟着老师唱一唱不同树叶处。
逐句跟着老师唱一唱后提问：你觉得应该用怎样的声音来演唱？指导学生用亲切轻柔的声音完整演唱歌曲（第一段歌词）。
学习第二段歌词：
师：小鸟美美地睡了一觉，醒来了，睁开眼睛正看见大树妈妈对着它呵呵笑。点击出示（读一读）
动画FLASH风吹树叶摇，雨点落下来。
师：看！天气变了！
师生接口唱第二段歌词（可交换）
指导学生用亲切柔和的声音完整演唱两段歌词。
（四）分组创编，角色表演
1、师：小朋友们喜欢大树妈妈吗？那你们愿意来演一演《大树妈妈》吗？（请同桌自由组合，一位扮演大树妈妈，一位扮演小鸟，跟着音乐表演）播放《大树妈妈》歌曲
2、师：小朋友们表演得可真好！可老师总觉得还不过瘾，我们请小花、小草等好朋友一起加入表演好吗？老师先给他们分好组（分配好角色）。
3、点击：师边配乐讲故事。请分好组的学生当堂表演，师口述故事情节（分四个场景，学生分组表演．（多媒体展示动画画面）
（1）从前，有一棵大树，它的个子呀好高好高，每天举着茂盛的枝叶为小花、小草、小蚂蚁们遮风挡雨，大家都管它叫大树妈妈。
（2）有一天，树妈妈又救助了成了孤儿的小鸟，大树妈妈用树叶做成了一个温暖的摇篮，随着风儿摇呀摇，摇呀摇，在大树妈妈的怀抱里，小鸟甜甜地进入了梦乡！
（3）风来了，雨来了，大树妈妈用树叶编织成小伞为小鸟遮风挡雨。
（4）听，大树妈妈微笑着为小鸟唱起了摇篮曲，多么温柔，多么动听，小鸟幸福地笑了，大家都幸福地笑了。
4、学生完整听音乐表演故事情节。
（五）听听唱唱，课堂拓展
师：大树妈妈真伟大！世上所有的妈妈都是最伟大的。你想对妈妈唱什么？说什么？点击：《世上只有妈妈好》、《我的好妈妈》，引导学生演唱。
师：我们再来看看小乌鸦是怎样爱妈妈的呢？
点击：（MTV）《小乌鸦爱妈妈》
第一遍音乐结束，把音量放低。
师小结：通过这堂课的学习，老师想请小朋友们今天回去向妈妈表示一下爱心：你可以唱一首爱妈妈的歌，念一首爱妈妈的诗，或者只要亲手夹一口菜给妈妈吃也可以，能做到吗？
放大音量《小乌鸦爱妈妈》，让学生听着音乐走出教室！
篇16：《树妈妈》教学设计
教学目标：
1、自主选择识字方式，认识4个会认字；练习书写8个会写字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、有感情地朗读课文，感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。
3、感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的教育。
4、培养学生的想象力、表现力，续编故事或表演童话剧。
教学重点难点：
1、感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。
2、理解课文内容，体会母爱的伟大。
教学准备：
课文朗读带、生字卡片等
教学课时：
2课时
教学步骤：
第一课时
一、激情导入
1、放音乐《世上只有妈妈好》，学生自由谈：你想到了什么？
2、谈谈妈妈关心自己的事例。
3、今天我们来学习一则日本童话故事，板书课题，齐读。
二、初读课文，自主识字：
1、默读课文，标好自然段，画出不认识的字或不理解的词语。
2、出示与生字连在一起的词语，指名读，并带读。
3、自主识字。
4、生字、词语回归课文，指名分小节读课文。
三、理解感悟：
1、朗读课文，思考问题：
你喜欢童话故事中的谁？为什么？
你知道课文为什么叫“妈妈留下的葡萄树”吗？这棵葡萄树有什么含义？
2、抓住重点句子朗读，理解母爱的伟大。
抓住课文的3、4小节描写护理妈妈动作、语言、心理活动的句子，边读边悟，在读中感受母爱的伟大。
3、结尾拓展：小狐狸一直没有找到妈妈，它的妈妈到底哪儿去了？
四、有感情地朗读课文，边读边想象画面。
第二课时
一、巩固复习生字、课文：
1、出示生字、词语卡片，指名认读。
2、指名分小节读课文，注意要读正确、流利、有感情。
二、指导写字：
1、出示要写的8个字，认真仔细的观察这些字并一一认读。
2、让学生指出哪些字难写，老师根据情况指导。
3、学生书空，自主记忆生字。
4、扩词、写句子，巩固记忆生字。
5、练习写字，评价。
三、感悟道理：
1、小狐狸明白了这棵葡萄树是怎么来的，你能替小狐狸说说吗？
指名回答。
2、小狐狸为什么要谢谢妈妈？它想对妈妈说些什么？
四、拓展延伸：
回想起妈妈为自己所做的一切，你想对妈妈说什么？
把自己想说的话写下来，回家以后读给妈妈听。
五、实践练习：
1、续编故事，写下来，并自己编排出来在班上进行表演。
2、课外阅读一篇童话，感悟文中的道理。
板书设计：
7 妈妈留下的葡萄树
狐狸妈妈——爱——小狐狸
找吃的等妈妈
摘葡萄哭起来
喊起来蹿出洞
没回来妈妈，你在哪里？
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