三年级语文上册《一定要争气》教学设计
“yefel”通过精心收集，向本站投稿了18篇三年级语文上册《一定要争气》教学设计，今天小编就给大家整理后的三年级语文上册《一定要争气》教学设计，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：三年级语文上册《一定要争气》教学设计
三年级语文上册《一定要争气》教学设计
教授题目：人教版六年制小学语文第五册《一定要争气》{精读课文}
・・ 教材简析：《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、自立的民族精神。启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得成功。
・・ 文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。
・・ 教学时数：两课时
・・ 第一课时
・・ 教学内容：导入新课，读书研讨重点段落，掌握方法引导领悟。
・・ 教学过程
・・ 一、课前读话：
・・ 1 老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？
・・ 指名简介童第周，教师表扬其学习的积极性。
・・ 2 老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生平并附照片）谈一谈你看后的感想。
・・ 二、谈话导入新课,板书课题,检查预习
・・ 1
・・ 同学们，我们学过了25课《做风车的.故事》，知道英国科学家牛顿小时候做风车的故事，由于他讲不出风车会转的道理，而受到同学们的嘲笑，这件事使牛顿受到教育，从此发愤学习，养成了刻苦钻研的好习惯，同学们一定有很多收获。今天我们来学习童第周这位中国的大科学家小时候的故事，我相信同学们经过努力学习，会有更多收获。
・・ 2 请看老师板书课题，注重“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长。
・・ 请大家齐读课题
・・ 3 [出示有关生词课件]课前大家已预习了课文，这些词你会读吗？请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。
・・ 教师分别检查2名同学读生词的情况。
・・ 同学们读得正确、流利、声音响亮。
・・ 4 通过预习课文，你知道童第周为谁争气？
・・ &n
篇2：三年级下册语文《我一定要等她》优秀教学设计
教学目标：
1、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。
2、指导学生抓住重点词句，感受、体验宋庆龄是怎样做 到守信用的，并能有感情地朗读课文。
3、感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守 信用的。
教学难点：
感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。
一、创设情境，引入课文
课前谈话
师：同学们，在生活中你们遇到过等别人的情况吗?
(学生说自己等人的事)
师：当你等人等了他好长时间，他还没有来，你会怎么想，怎么做呢?2、这节课，我们就跟随宋庆龄一块儿去等等小珍，感受一下这个过程，看看小宋庆龄是怎么说，怎么做的。(板书课题)
二、整体感知课文内容
通过第一课时的学习，我们已经了解了课文内容。谁来说说课文讲了一件什么事?
屏幕出示：课文讲了宋庆龄答应( )，为了等小珍，她没有( )，等了( )，可最后( )。
(指名填写——集体填一填)
三、联系生活实际，感受、体验宋庆龄是怎样做到守信用的
1、学习1自然段，感受宋庆龄等小珍答应得很坚定
师：课文中哪一自然段写的是宋庆龄答应教小珍折花篮的?(学生说1自然段)
大家都读读1自然段，当时宋庆龄是怎么答应小珍的?
学生回答：宋庆龄点点头说：“好，我一定等你。”
句子对比：宋庆龄点头说：“好，我等你。”
宋庆龄点点头说：“好，我一定等你。”
师：读一读两个句子，你有不同的感受吗?
(学生谈感受，可能会抓住“点点头”、“一定”两个词语谈宋庆龄答应得很坚决。)
师： 你们体会得真好，能把你们体会到的读出来吗?
(练读——指读——师生合作读)
过渡语：宋庆龄答应教小珍折花篮之后发生了什么事，她是怎样做的呢?
2、默读课文2—4自然段，想一想宋庆龄怎么说的，怎么做的?用曲线画出相关的语句。(学生读，画)
3、引导汇报
师：宋庆龄答应教小珍折花篮之后发生了什么事?(学生用自己的话说)
师：宋庆龄是怎么说，怎么做的呢?
(1)宋庆龄拍着手说：“太好了!”
引导：从这儿你读懂了什么?
生答：去李伯伯家做客，宋庆龄特别想去，她非常高兴。
师：你们能用朗读来表达宋庆龄此时的心情吗?试一试。(练读——指读)
师：和家人一起出去做客，多么快乐的一件事呀。接下来，宋庆龄又是怎么说的呢?
(2)忽然，她想起小珍要来的事，说：“哎呀，差点儿忘记啦!我和小珍昨天就约好了，等一会儿她要来学折花篮的。我不能去李伯伯家!”
问：宋庆龄那么想去李伯伯家，可她为什么没有去?
生可能会说：因为她答应小珍要等她，就应该等她。
师：答应了别人的事，就要办到。你们说得多好啊，宋庆龄是怎样说的?
(“我不能去李伯伯家!”字体变红)指名读——练读
师：宋庆龄不能去李伯伯家了，可是爸爸想让女儿去，他是怎么对庆龄说的?你们都读读。(指名生读)
师：听了爸爸的话，宋庆龄又是怎么做、怎么说的?
(3)出示：宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧!我不能不讲信用。我一定要等她!”
A、(学生读)宋庆龄想了想，她在想什么?(是去李伯伯家，还是等小珍。)
如果换做你，你是去做客，还是等小珍，谁来发表你的看法?
学生：我会等小珍。答应了别人就应该做到。不然，小珍来了一定会等着急了，很失望。下次就不相信我了。以后有机会我再去李伯伯家。
师：大家的发言非常精彩。宋庆龄也和你们想得一样。她当时是怎么说的呢?
(指名读，“我不能不讲信用。”字体变红。)
B、师：这句话，想一想这句话什么意思?
(学生用自己的话说句子的意思。)
句子对比： “我要讲信用。”
“我一定要讲信用。”
“我不能不讲信用。”
对比着读一读，体会一下，这三句话给你的感受相同吗?哪句话更能表达宋庆龄此时的心情?
再读原句，读出自己的感受。(指名读)
连起来分角色读2自然段，或者师生配合读，去掉提示语读。
师：一家人出门做客，有好吃的，有好玩的，多开心呀。可是为了等小珍，宋庆龄放弃了和家人出门做客的机会。此时，你觉得宋庆龄是个怎样的孩子?
过渡语：宋庆龄是这样说的，又是怎样做的呢?读第三自然段。
(4)宋庆龄一个人留在家里，一直等到十点多，始终不见小珍来。她虽然感到有些失望，但是仍旧耐心的等下去。
A、师：读了这段话，你从中体会到了什么?你是从哪些词体会到的? 引导学生抓住：一直、始终、虽然、但是、仍旧等词语，体会宋庆龄是个讲信用的人。
B、师：宋庆龄从早上一直等到了十点多，小珍还没来，此时此刻，如果是你在等小珍，你有什么感受?会想什么?(学生说。)
师：再想想，此时此刻，爸爸、妈妈他们在李伯伯家有说有笑，多开心呀。可宋庆龄却孤孤单单的一个人等了小珍半天，现在，你对她又有了哪些新的认识?C、应当怎样来读?指读——齐读。4、宋庆龄从早上一直等到十点，又从十点等到了中午十二点多，小珍还是没有来。爸爸、妈妈回来了。爸爸、妈妈是怎么说的?
(出示对话，学生读)
①指名分角色朗读。
②爸爸惋惜什么?妈妈为什么亲吻宋庆龄的小脸蛋?
③既然没有等到小珍，又没有去成李伯伯家，你觉得宋庆龄等了这么半天，值不值呀?(学生发表看法，可能会结合5自然段的内容来谈。)
④小珍为什么没有按时来呢?你觉得她是“讲信用”的人吗?(学生发表自己的见解)
⑤宋庆龄全家人，为什么会心地笑了?
四、补充课外资料
学了这课，你们知道了宋庆龄小时候的故事。你们还想听宋庆龄的故事吗?那时她已经五十多岁了，她已经是宋奶奶了。 师讲故事。
宋庆龄很喜欢孩子。一天，她说好去幼儿园看望孩子们。不料，这天天气突变，狂风四起，风沙弥漫，人们走在大街上连眼睛都睁不开。工作人员劝她取消活动，她不同意。幼儿园的老师们都以为宋庆龄不会来了，可是宋庆龄却冒着漫天风沙准时出现在孩子们面前。 师：同学们，当幼儿园的老师问宋奶奶：为什么这么大风沙还要来?你们猜宋奶奶是怎么回答的吗?生答：我不能不讲信用，我一定要来。师：对，宋奶奶就是这么回答的。听了这个故事，你对宋庆龄又有更深的了解吗?师：宋庆龄一生都是一个讲信用的人。所以她得到了全国、全世界人民的爱戴和敬仰。是个非常了不起的人。
五、作业
1、摘抄有提示语的对话。(或者给对话加标点)
2、选作
①收集有关宋庆龄的故事。
②选择合作伙伴，自编自演课本剧《我一定要等她》
板书设计：
我一定要等她
我不能不讲信用
篇3：三年级下册语文《我一定要等她》优秀教学设计
教学目标 ：
知识 和能力
1.学会十二个生字以新词，认读两个字;
2.能用“惋惜”造句;能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思;
3.选择合作伙伴，自编自演课本剧;
4.了解宋庆龄为等候小伙伴和家人一起去做客的事情。
过程和方法
联系生活实际，讨论等
情感态度和价值观
了解宋庆龄为等候小伙伴和家人一起去做客的事情，懂得从小就应该养成“讲信用”的好品质。
教学重点 ：
朗读课文，懂得从小就应该养成“讲信用”的好品质;正确、熟练地书写生字以及新词。
教学难点 ：
正确熟练地书写生字;懂得从小就应该养成“讲信用”的好品质。 查阅资料宋庆龄的故事。
教学准备：
备生字卡片、课件 教学课时数2课时
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
师：孩子们，你们听说过宋庆龄这个人物吗?谁能介绍给大家听? 激发兴趣：你愿意学习她的故事?
二、学习生字新词，正确流利地朗读课文。
提示：你能读准每个字的读音吗?小声读读故事。 提示：打开第六页，谁能很快读会生字表中的每个字? 引导：这么多的字，你打算怎么记忆它们? 提示：把你认为记得的方法介绍给周围的同学听! 同组之间交流组词，争取记住更多的词。
你认为这课的生字哪个最不好记，老师把它写在黑板上，大家交流记忆方法。
汇报学习情况
(1)指名读词语：折纸、花篮、第二天、差点儿、忘记、昨天、虽然、耐心、惋惜、急匆匆、惦记、一些、宋庆龄、解释、敲门、吻
(2)字音：虽然 仍旧 差点儿 急匆匆 在家里教同学小珍折纸
(3)字形：说说这些自有什么不同，你怎样区分? 折(折纸)(曲折)篮(篮球)(花篮)第(第一)(第二天)记(忘记)(日记)昨(昨天)(昨夜) 拆(拆坏)(拆掉)蓝(蓝天)(蓝色)弟(弟弟)(兄弟) 纪(纪念)(纪年)作(作家)(作业) 惋(惋惜)些(些许)(一些)惜(惋惜)(珍惜) 匆(匆忙)惦(惦记)(惦念) 碗(饭碗)紫(紫色)(紫花)措(措施)(不知所措)忽(忽然)店(商店)(店门)
(4)字义： 惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。 惦记：对人或事物心里老想着，放心不下。
出示词语
提示：这些词语中你懂得了那些词语的意思?还有哪些不明白?
引导：你读读这句话的，说说你的理解?
提示：默读课文，标出课文有几个自然段?
提示：哪些同学愿意给大家读读?
三、练习。
出示：看拼音写词语
填上合适的词语
四、作业。
1.听写生字。完成课后第四题。
2.查找关于宋庆龄的资料。
第二课时
一、引入课文。
师：谁想知道宋庆龄的详细故事?赶快读读课文吧!
读书思考：宋庆龄是一个什么样的孩子?从哪看出来的?
二、朗读课文，懂得从小讲信用。
提示：默读课文，想一想，宋庆龄答应小珍折花篮的后，发生了什么事情?
读出句子：宋庆龄拍着手说：“太好了!”此时它是什么心情。
引导：宋庆龄想去吗，你从哪些句子看出来的?
提示：她为什么没有去?
读句子：忽然，她想起小珍要来的事，说：“哎呀，差点忘记啦!我和小珍昨天就约好了，等一会儿她要来学折花篮的。我不能去李伯伯家!”能看出她是一个怎样的人?
联系生活实际发谈谈你自己是怎样理解这句话的?
提示：爸爸提供了一个好办法，你觉得可以吗?为什么?
我一定要等她!(在不同情景中体会读)
1.当她想起小珍要来学折花篮的事时，她说
2.当爸爸说回来解释一下，以后再教时，她说
3.当她想到自己不能不讲信用时，她说
你体会到了什么?
如果你是小珍，来到宋庆龄家时看到的是大门紧锁或一张留言条，你会怎么想?
提示：宋庆龄等啊等，却没有等到小珍，等回来爸爸和妈妈做客回来，如果是你，你会后悔吗?为什么?
提示：小珍为什么没有按时来呢?你觉得她是“讲信用”的人吗?宋庆龄全家人，为什么会心的笑了?
三、拓展练习。
提示;这是一个很有意思的故事，你从中懂得了什么?
激发兴趣：谁愿意把这个故事，表演给大家看?
四、作业。
布置：学习了这篇课文，你想对宋庆龄说些什么?把它写下来!
板书设计：
3 我一定要等她
“我不能不讲信用”
篇4：三年级下册语文《我一定要等她》优秀教学设计
教学目标：
1.能够正确流利有感情地朗读课文。
2.能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这就话的意思。
3.选择合作伙伴，自编自演课本剧。
4.了解宋庆龄为等候小伙伴放弃和家人一起去做客的事情，懂得从
小就应当养成“守信用”的好品质。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。
教学难点：
感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入，感知整体
1.复习字词：指名差的读其他同学读对跟读，读错指出来。
折纸 花篮 虽然 耐心 惋惜 急匆匆 惦记
2.回忆：课文讲了一件什么事?
过渡：这节课，我们继续学习课文，感受宋庆龄是怎样一个守信用的人。
二、精读课文，扎实训练
学友互助，同桌交流
1.分自然段检查朗读。
2.读课文，思考
(1)故事发生在什么时间?
(2)文中讲到了哪几个人?课题中“我”指谁?她和其他几人有着怎样的联系? 根据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事?你认为宋庆龄是一个什么样的人?
3.交流汇报。
当学生说到课题中的“我”指宋庆龄时，引导学生交流课前收集到的有关宋庆龄的课外资料。
三、熟读成诵，积累应用
精读品味
1.默读课文，边读边画描写宋庆龄诚实守信的语句。
2.交流描写宋庆龄诚实守信的语句。
3.选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。
小组交流
1.先朗读自己画的句子，再说说自己的体会感受。
2.讨论怎样读才能读出宋庆龄诚实守信的品格。
3.交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。
全班交流
宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧!我不能不讲信用。我一定要等她!”
1.学生首先朗读句子谈感受。
2.其他同学补充感受。
3.想象说话：同学们想象一下，小庆龄心理可能在想什么?学生自由发言。 师追问：那你们能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗?
4.指名感情朗读，教师引导学生评一评哪地方读得好，为什么?教师点拨、指导朗读。
5.教师追问：后面两句话是通过描写小庆龄的( )来展现小庆龄诚实守信的品质的?生：语言(教师板书：语言)
四、适度扩展、读写结合
分角色朗读课文
交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
把自己的感受写下来
师：同学们，此时此刻，你最想对宋庆龄说什么?选择你喜欢的方式表达出来，可以是一首小诗，一段感悟，一首歌曲、„
首先学生自我酝酿，然后小组交流，最后全班汇报交流
总结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用，争做诚实守信的好孩子。
板书设计：
我一定要等她
起因 约定
经过 等了半天 守信用
结果 小珍生病没来
篇5：三年级语文一定要争气
教学目标
1、能有感情地朗读课文，重点读好课后作业第2题中的两个句子，并体会句子的意思。
2、学会本课13个生字，掌握偏僻、勉强、资助、尝试、实践、熟练等词语;理解才在本课几个句子中的意思。
3.复习巩固用把意思相近的段落归并在一起的方法给课文分段。
4、了解童第周青年时期发愤学习，勇攀科学高峰的事迹，培养学生的爱国主义情感。
教学重点与难点
重点：通过体会童第周当时的思想感情，有感情地朗读课文，重点读好课后作业中的两个长句子。
难点：①体会两句话不同的思想感情。
②理解才在不同句子中的`不同含义。
教学准备：录音机，课文录音磁带
教学目标
能有感情朗读全文，进一步培养学生的爱国主义精神。
2.能用总分法写一段话。
3.能用再三请求、发愤各写一个句子。
重点难点学会体会人物感情，有感情朗读课文。 能用总分法写一段话。
教学准备录音机、课文录音磁带。
教学环节具 体 设 计 设计意图
复习听写偏僻 基础 期末平均 勉强资助 贫穷 熟练 尝试 实践
学习第三段
(1)默读第三段，哪句话也是写童第周下决心要争气?用 划出。
(2)读读议议。
①外国人认为难办的事是指什么?(剥掉青蛙卵外膜)找出有关句子读一读，理解尝试。
②哪些地方说明童第周经过努力也办到了?(刻苦钻研、反复实践、终于)理解：反复、实践。
③为什么说童第周做成功了这项实验，为中国人争了气?读句子：旧中国贫穷落后瞧不起中国同学。你还知道这样的例子吗?说一说。
④这一次争气和上一次争气有什么不同?(上一次是为自己不甘落后，这一次是为国家，维护国家尊严，说明了童第周具有强烈的爱国主义精神。)
⑤指导朗读。语速稍慢、坚定有力、重音落在一定，也能办得到。
(3)有感情地读课文第三段。
总结全文
(1)有感情地朗读全文。
(2)说说课文中最让你感动的地方，你从童第周身上学到了什么?(我们要向童第周学习，学习他刻苦学习，不甘落后，为国争光的精神。)
指导造句仿写一段话
A (1)出示原句，理解再三请求、发愤在句子中的意思。
(2)想想什么情况下需要再三请求、发愤。
(3)口头造句。
(4)完成课堂作业第6题。
B (1) 读第3自然段，知道这是总分写法的一段话。说说课文从哪几方面说明童第周发愤学习(①每天天不亮②夜里同学们都睡了)
(2)用学习十分认真或××真关心人写一段话。
①审题，明确题意，找出总起句中的中心词。
②说说准备从哪几方面来说明总起句。
③写一写。
④交流评议。
作业 听写生字、词语
教学反思
板书：
2 一定要争气
发奋学习一
童 中学 我并不比别人笨 定
弟 夜以继日 要
周 刻苦钻研 争
留学 中国人并不比外国人笨 气
反复实践
篇6：《一定要争气》教学设计之三
《一定要争气》教学设计之三
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容。
2、通过查字典自学生字，并联系上下文理解词义。
教学过程：
一、抓“争气”，调动学生学习的情趣。
教师板书《一定要争气》，学生围绕题目质疑：
（谁一定要争气？为什么要争气？为谁争气？怎样争气的？结果怎样？……）
板书：什么情况下怎么做的
二、学生通读全文，找出答案。
三、检查自学生字、词的情况。
1、指名读文，纠正读音。
可采用让学生给带点字选择正确读音的方式，进行巩固练习。
2、识记字形，区别形近字。
“基”上下结构，上边是“其”，中间不要多一横，“其”的最后一笔是“捺”。
“考”下面不能多写一横。
“试”左右结构，右边千万不要多加一撇。
“厕”是半包围结构，“厂”要包住“则”，不要错写成左右结构的字。
“努”上下结构，第一笔是“撇折点”，右上角的第二笔是“捺”。
“需”上下结构，“雨”字的第三笔是“横折”。
“末”字与“未”要区分开。“未”字上横稍短，“末”字上横长。
区分“震”与“振”，两个字的读音相同，也都有“动”的意思，但用法不同。“振兴、振奋、振作”用“振”。“震惊”“震荡”“地震”同“震”。
在教学过程中可采用形近字、同音字组词的方法，进行巩固练习。
末（ ） 试（ ） 震（ ）
未（ ） 式（ ） 振（ ）
厕（ ） 努（ ） 技（ ）
测（ ） 怒（ ） 枝（ ）
3、理解词义。
发愤：下决心，努力。本文指童第周下决心努力学习。
资助：用钱帮助。
耐心：心里不急躁，不厌烦。
尝试：做一做，试一试。
钻研：深入地进行研究。
再三：不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地请求校长让他跟班试读。
偏僻：离城市比较远，交通不便。
震动：本文指童第周的重大成就使欧洲生物学界感到惊讶。
鄞县：浙江省一个县名。属宁波市。
四、练习读书，巩固生字，了解大意。
五、作业：
生字、字词、读熟课文、查阅有关资料。
第二课时
教学目标：
1、会两次提到的“一定要争气”之间的联系。
2、教给学生抓重点词语理解句子，理解课文的方法。
教学过程：
一、抓“争气”，理清文章思路。
1、学生自读课文，思考：文中几次讲到“一定要争气”。边读边标画出带有“一定要争气”这个词语的句子。
2、联系上下文，想一想“一定要争气”是在什么情况下讲的？学生读文后可以小组讨论一下，然后用自己的.话表述出来。
?
通过这样的练习要让学生从中体会出同一个词在不同的句子当中所表达的意思也不一定相同，要根据词语所处的语言环境来判断词义，即据句选义。同时，也要通过反复练习朗读，来进一步体会童第周渴望学习的坚强信念。也正因为有了这样的思想基础，所以童第周更加发愤学习，刻苦钻研。
（3）联系下文，理解“［发愤］”的意思。
“发愤”在字典中的意思是：自己感觉不满足，努力地做。
那么，童第周是怎么发愤学习的呢？读课文第3自然段，并画出童第周发愤学习的句子。
（一是“每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。”）
（二是夜里在路灯下看书，被老师发现，路灯关了，又溜到厕所外边的路灯下学习。）
这两方面内容就已清楚、具体地解释、说明了“发愤”的意思。
在理解了重点词句后，再理解“一定要争气”就不难体会出它所包含的意思是：一要争气，即要有志向；二要自信，“我并不比别人笨。”；三要刻苦努力，“别人能办到的事，我经过努力也一定能办到。”
板书：再三请求发愤学习
2、读4―5自然段，理解重点句。
（1）同学们，你们从哪些地方可以看出，这种手术非常难做？
这个问题要引导学生从两个基本方面思考：一是联系上文，童第周的老师是欧洲一位很有名的生物学教授，他自己做了几年，［没有成功］；二是同学们都不敢尝试。由此看出手术的难度之大。
板书：手术难做、教授没成功 同学不敢尝试
（2）童第周是怎样做成功的？
“童第周不声不响地［刻苦钻研］，他［不怕失败］，做了一遍又一遍，［终于成功］了。”
文中只用一句话讲述童第周成功的经过。教师可引导学生联系上下文，从三个方面理解：一是刻苦钻研；二是不怕失败；三是耐心加细心，最终以顽强的精神和熟练的技巧，使手术获得成功，震动了欧洲的生物学界。
三、抓“争气”，深化中心。
讨论：童第周为什么一定要做这件事？
教师提出这个问题的目的是引导学生联系上下文读懂课文，深入理解童第周为祖国争气的崇高思想境界。
首先让学生自读4、6自然段，从文中找出带有“争气”一词的句子，然后想一想，童第周这次成功是在什么情况下为谁争气？经过讨论，要让学生认识到全文两次提到的“争气”含义是相同的。即：一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。但是第二次争气要比第一次争气更深一步。第一次是为自己争气，不甘落在同学的后边。第二次是为祖国、为民族、为人民争气，不让外国人讥笑我们，不甘心落在外国人的后边。
四、抓“争气”，练习朗读。
这课的朗读，应该重点放在第三自然段，在学生理解了童第周在非常艰苦的情况下刻苦学习的精神后，应集中体会他是怎样学习的，把对童第周的敬佩之情读出来。如，这一段的最后童第周说的话，“一定要争气”，他是说给谁听的呢？是说给自己听的，同时也是勉励自己的话，应指导读书。另外，“我并不比别人笨”这个“并”字就突出了童第周下决心，要把学习成绩提高上去的坚定信心，让学生把这个坚定的语气读出来。
五、作业：
1．找出描写童第周发愤学习的词句，再抄下来。
2．预习27课。
板书设计◆
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篇7：《一定要争气》教学设计之二
《一定要争气》教学设计之二
一、教学目标：
1、学会本课13个生字，能给多音字“强”据词定音；理解“偏僻、勉强、资助、尝试、实际”等词语；理解“才”在本课几个句子中的不同意思。
2、用自然段归并的方法给课文分段。
3、能有感情地朗读课文。
4、知道童弟周青年时代发愤学习、勇攀科学高峰的事迹，感受强烈的进?br />
篇8：《一定要争气》教学设计之一
《一定要争气》教学设计之一
教授题目：人教版六年制小学语文第五册《一定要争气》{精读课文}教材简析：《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、自立的民族精神。启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得成功。
文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。
教学时数：两课时
第一课时
教学内容：导入新课，读书研讨重点段落，掌握方法引导领悟。
教学过程
一、课前读话：
1 老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？
指名简介童第周，教师表扬其学习的积极性。
2 老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生平并附照片）谈一谈你看后的感想。
二、谈话导入新课,板书课题,检查预习
1 同学们，我们学过了25课《做风车的故事》，知道英国科学家牛顿小时候做风车的故事，由于他讲不出风车会转的道理，而受到同学们的嘲笑，这件事使牛顿受到教育，从此发愤学习，养成了刻苦钻研的好习惯，同学们一定有很多收获。今天我们来学习童第周这位中国的大科学家小时候的故事，我相信同学们经过努力学习，会有更多收获。
2 请看老师板书课题，注重“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长。
请大家齐读课题
3 [出示有关生词课件]课前大家已预习了课文，这些词你会读吗？请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。
教师分别检查2名同学读生词的情况。
同学们读得正确、流利、声音响亮。
4 通过预习课文，你知道童第周为谁争气？
三、读书研讨重点段落，掌握方法引导领悟。
1 童第周为什么为自己、为中国人争气？是怎样争气的？
请自由读课文、思考这些问题，画出有关语句。
[教师巡视指导读书方法]
2 请各学习小组讨论交流自己的想法。
3 童第周为什么为自己争气？谁来说一下?
同意他意见的请举手。
4 你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学习小组内同学互相谈谈自己的感想。（课件投示出第二自然段）
谁来谈谈读完这段后自己的感想？
5 谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢？
6 生读后师评：你读得很不错，老师想和你比一下，请听老师读的和他哪里不一样？好不好？好在哪里？
师读后生评
师问：想知道老师为什么读得这么好吗？
师：老师边读边想，尤其是从第一个“才”中老师想到他年龄的大，思想压力大；第二个“才”使老师体会到文化基础差、学习压力大；第三个“才”使老师想到他的上学难，学习机会来之不易；从“再三”体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的情况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把同情佩服的'感情读出来。请你也这样练一下，注重这些重点词语，肯定读得比老师还好！（教师用课件提示，在第二自然段中用红线标画出“才”与“再三”）
7 学生练习后教师指名读，学生读得很有感情。
8 可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢？引导学生读第三自然段作答
9 你回答得很全面，同意他意见的请举手。（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像读第二自然段边读边想，画出使你感受深的词句。读后小组内互相谈谈自己的感想，（课件投示第三自然段）（教师巡视参与讨论）
师：谁来谈谈自己的感想？
10 同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？请同学们边想边读，看谁读得好！
---------------------------
11 谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景？请你读。
12 你为什么读得这么好？有什么好方法？能告诉大家吗？
13 引导学生掌握老师刚才教给的边读边画的好方法。其他同学觉得还有读得不够的地方吗？
同学们学习了边读边想边画的读书方法，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情。画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学习为自己争气的感人情景。读出了童第周的自信、自立、自豪，就应该这样读书！
四、学法迁移
1 童第周为中国人争气这部分和我们刚才学的这部分差不多，请同学们按刚才的方法学习这一部分，（课件出示学习方法：
边读边想象当时的情景，画出你感受最深的语句，谈自己的感受，读出自己的感受；然后小组内互相交流讨论，说说自己画的、谈谈自己感受，互相读读课文，看谁想得好、画得好、谈得好、读得好。）
2 请学生用以上的提示方法自学童第周为中国人争气这部分课文，教师巡视参与小组学习
3 同学们自学得认真，讨论得热烈，下边咱们来个朗读比赛，要求不光能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军。由于时间有限，咱分一下工，愿意读第4自然段的举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，剩下的小组水平高当裁判小组，选出裁判长，比赛完后评出冠亚季军、下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平的队员进行辅导，把你们自己读书的绝招告诉他，一会儿参赛。
［引导各小组积极推荐代表，认真辅导、教师巡视指导］
4 比赛马上开始了，请各小组安排好代表，站立参赛。请第一小组开始读，各小组代表按顺序接着读。
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篇9：《一定要争气》教学设计
有关《一定要争气》教学设计
教授题目：人教版六年制小学语文第五册 《一定要争气》{精读课文}
教材简析：《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、自立的民族精神。启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得成功。
文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：导入新课，引导学生读书研讨重点段落，学习自主阅读的方法。
课前谈话：
师：同学们，昨天老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？
指名简介童第周，教师表扬其学习的积极性。
师：老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生平并附照片）谈一谈你看后的感想。
［上课］
师：现在我们来学习童第周的两个故事，我相信同学们经过努力学习，会有更多收获。
请看老师板书课题，注重“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长，写出来字才稳。
请大家齐读课题
师：这些词你会读吗？请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。
教师分别检查2名同学读生词。
师：同学们读得正确、声音响亮。
师：通过预习课文，你知道童第周为谁争气？
生1：为自己。
生2：为中国人。
师：谁能完整地说一句话。
生3：童第周为自己、为中国人争气。
师：童第周为什么为自己、为中国人争气？是怎样争气的？
请自由读课文、思考这些，可以画出有关语句来表明自己的理解。
（教师巡视指导读书方法）
师：请各学习小组讨论交流自己的想法。
师：童第周为什么为自己争气？请你说一下。
生1：因为他家里穷，他一面帮家里做农活，一面跟父亲念点儿书。
师：你回答问题很流利，这是你自己的想法，谁有不同意见？
生2：因为童第周17岁才进中学，他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试平均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。所以他要为自己争气。
师：同意他意见的请举手。
（学生纷纷举手）
师：你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学习小组内同学互相谈谈自己的感想。（课件投示出第二自然段）
师：谁来谈谈读完这段后自己的感想？
生1：我很同情他。
师：为什么？
生1：他家里穷，17岁才上中学，要是我们17岁时就要上大学了。
师：你很会读书，知道把书中的情况和自己联系起来！
生2：我很佩服他。
师：为什么？
生2：他家那么穷，年龄那么大，成绩那么差，校长要他退学，他还一次又一次请求校长让他上学，真了不起！
师：你说得真好！和他的感想一样的举手。
（学生纷纷举手）
师：谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢？
生读后师评：你读得很不错，老师想和你比一下，请听老师读的和他哪里不一样？好不好？好在哪里？
师读后生1评：老师读得很有语气！
生2：老师读得有感情。
生3：老师读出了对童第周的同情。
生4：老师读出了对童第周的佩服。
师：想知道老师为什么读得这么好吗？
学生齐声说想。
师：老师边读边想，尤其是从第一个“才”中老师想到他年龄的大，思想压力大；第二个“才”使老师体会到文化基础差、学习压力大；第三个“才”使老师想到他的上学难，学习机会来之不易；从“再三”体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的情况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把同情佩服的感情读出来。请你也这样练一下，注意这些重点词语，肯定读得比老师还好！（教师用课件提示，在第二自然段中用红线标画出“才”与“再三”）
学生练习后教师指名读，学生读得很有感情。
师：可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢？
请你说一下。
生1：他更加发愤学习了！
师：谁还有补充？
生2：第二学期……（生读第三自然段作答）
师：你回答得很全面，同意他意见的请举手。（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像读第二自然段边读边想，画出使你感受深的词句。读后小组内互相谈谈自己的感想，（课件投示第三自然段）（教师巡视参与讨论）
师：谁来谈谈自己的感想？
生1：我很佩服他。
师：谈谈你佩服他的原因行吗？
生1：每天天没亮，他就悄悄起床，在校园路灯下面读外语。他起得很早，还悄悄地，怕吵醒别人，我都起不了那么早。他在路灯下读书，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。
生2：我也佩服他，夜同学们都睡了，他又到路灯下去看书，而我在家里妈妈买的.台灯下也不太爱读书，光想睡觉，童第周可不是，老师让他睡觉都不睡，溜到厕所外边学习，学习还要“溜”，他多爱学习，学习多刻苦呀！
生3：我不光佩服他，也很感动！他努力学习能赶上来，各科成绩都不错，数学还考了一百分。
生4：我很受教育，我觉得童第周说得太对了。
师：他怎么说的？
生4：他说：“一定要争气。我并不比别人笨，别人能办到的，我经过努力，一定也能办到。”我受到了教育。
师：同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？请同学们边想边读，看谁读得好！
师：谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景？请你读。
学生读得很有感情。
师：你为什么读得这么好？有什么好方法？能告诉大家吗？
生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感动了，我还把感受深的的词句画出来，边读边想童第周发愤学习的感人情景，不知不觉就读得有感情了。
师：你画了哪些词句，能给大家看一下吗？
（通过实物投影仪投射到大屏幕上）有如下词语：
“更加发愤学习”“悄悄”“路灯”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老师不注意”“又溜到厕所外边的路灯下面学习”“他终于赶上来”“都不错”“还考了100分”“一定要争气，我并不比别人笨。别人能办到的，我经过努力一定也能办到”
师：画得好，你掌握了老师刚才教给你的边读边画的好方法。其他同学觉得还有读得不够的地方吗？
生：我觉得童第周心想这一句应该声音小点，因为是心里想的。
师：对！说得好！请你读一下好吗？
学生读这句话。
师：大家说读得怎么样？
生：再激动点更好？
师：请你读一下。
另一学生读
师：你读书能这么细心，这么有感情，老师也比不过你了！同学们用边读边想边画的方法读书，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情。画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学习为自己争气的感人情景。也读出了童第周的自信、自立、自豪，就应该这样读书！
童第周为中国人争气这部分和我们刚才学的这部分在写法上差不多，请同学们按刚才的方法来学习。
（学生自学童第周为中国人争气这部分课文。教师巡视参与小组学习）
师：同学们自学得认真，讨论得也热烈。下边咱们来个朗读比赛，要求不光能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军。由于时间有限，咱分一下工，愿意读第4自然段的举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，其他小组水平高，当裁判小组，选出裁判长，比赛完后评出冠亚季军。下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平的队员进行辅导，把你们自己读书的绝招告诉他，一会儿参赛。
{各小组积极推荐代表，认真辅导、教师巡视指导。）
篇10：一定要争气 教案教学设计
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教学要求
1．引导学生学习童第周勤奋学习，为祖国为人民争气的精神。
2．指导学生学会本课生字词，在理解描写童第周勤奋学习的语句的基础上，理解课文内容。
3．指导学生有感情地朗读课文。
教学重点
1．领会童第周是在什么情况下，怎样勤奋学习的。
2．理解课文中两次提到“一定要争气”之间的联系。
教学难点 理解课文中两次提到“一定要争气”之间的联系。
课前准备 学生自己预习课文，查找有关童第周的资料。
教学课时 三课时
第一课时
教学要求 初读课文，了解课文的主要内容。学会本课生字新词。
教学重点 了解课文的主要内容，学会本课生字新词。
教学难点 指导学生学习联系上下文或查字典理解词语的意思。
教学过程
一、引导学生抓住课题质疑
注意引导学生将他们质疑的问题进行归纳。
二、学生自学课文
要求：
1、仔细认真地读课文，注意画出不懂的词句。
2、再次读课文，思考我们刚才提出的问题，把不理解的记下来。
3、理清课文的思路，思考课文讲了哪两件童第周“一定要争气的”的事。
三、初读课文，检查自学。
1．让学生按自然段读课文，要求：文要读通。
2．提问学生上述问题。提出未解决的全班讨论。
3．指导学生读准字音。
4、提示学生识记字形，区别同音字。
“末”字与“未”字区分开。“未”字上横稍短，“末”字上横长。“试”右边是“式”，没有撇。“瞧”是左右结构，左面是“目”，里面是两横。“考”下面不能多横。
区分“震”与“振”，两个字的读音相同，也都有“动”的意思，但用法不同。“振兴、振奋”用“振”；“震惊、震荡、地震”用“震”。
在教学过程中可采用形近、同音字组词的方法，进行辅助练习。
例：
末（ ） 试（ ） 震（ ）
未（ ） 式（ ） 振（ ）
绩（ ） 愤（ ） 退（ ）
迹（ ） 奋（ ） 褪（ ）
四、理解词义：
1．让学生从文中找出不理解的词语，质疑。
2．引导学生查字典，联系上下文，理解词语。
1）在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文，理解词语。
以“愤”字为例：“愤”在课文中组成的新词是“发愤”。这时，教师引导学生把“愤”字作为带点字，查字典，找出“发愤”一词在字典中的解释是：自己感觉不满足，努力地做。接着，教师再让学生从文中找出带有“发愤”一词的句子。联系上下文读一读。体会“发愤”一词在本课中是童第周在文化基础差，学习吃力，成绩落后的情况下，自己下决心努力学习。
（2）依照上述方法，理解“耐心”、“钻研”、“再三”等词语。
耐心--字典中指心里不急躁，不厌烦。课文中指童第周不急躁，不厌烦，经过刻苦钻研，终于剥掉了青蛙卵的外膜获得了成功。
钻研--指深入地进行研究，课文中指童第周不声不响地深入研究。
再三--不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地请求校长让他跟班试读。
五、指名读课文，要求把课文读得通顺、流畅。即：读通文。
六、作业：熟读课文，写词语。
第二课时
教学要求
1．引导学生学习童第周勤奋学习，为祖国为人民争气的精神。
2．在理解描写童第周勤奋学习的语句的基础上，理解课文内容。
3．指导学生有感情地朗读课文。
4、根据课文内容，进行拓展练习，培养学生的语言表达能力和创造思维能力。
教学重点
1．领会童第周是在什么情况下，怎样勤奋学习的。
2．理解课文中两次提到“一定要争气”之间的联系。
教学难点 理解课文中两次提到“一定要争气”之间的联系。
教学过程
一、复习导入
说说课文主要写了谁的哪两件事？
二、抓住两次“一定要争气”，精读感悟
文中两次讲到“一定要争气”，这都是在什么情况下讲的？
借助这个问题，教师引导学生了解课文内容，可采取以下步骤开展教学：
1．让学生自读课文，边读边标画出带有“一定要争气”这个词语的句子。
2．联系上下文，想一想“一定要争气”是在什么情况下讲的？让学生读文后用自己的话表述出来。
经过讨论，要让学生弄清文中两次争气的事情。
第一次是讲童第周中学时由于基础差，成绩不好，经过刻苦努力，仅用半年时间就赶上来了。各科成绩都不错，数学还得了100分。童第周看着成绩，心里想：一定要争气。第二次是童第周在国外留学时，刻苦钻研，成功地完成了教授做了几年都没有成功的试验，震动了欧洲的生物学界，童第周为中国人、为祖国争了气。
3．句式练习。
让学生用自己知道的内容，把句子补充完整。
（1）童第周在________情况下，心里想：一定要争气。
（2）童第周________终于为________争了气。
三、学习1～3自然段，联系上下文理解重点词句。
1．指名读1～3自然段，让学生思考：童第周是在什么情况下，心想一定要争气？
2．指名回答后，出示重点句。
（1）“校长要他退学，经他再三请求，才同意他跟班就读一个学期。”
（2）提问，讨论：“再三”是什么意思？他“再三请求”说明了什么？
“再三”是一而再，再而三，即多次的意思。“请求”说明是诚心诚意的。“再三请求”进一步表现出童第周当时求学的心情是十分迫切的。联系上文，“才”字在这个自然段出现了三次，但意思并不一样。可采用根据句意判断词义的方法，训练学生领悟词义的能力。
3．出示练习：判断句中“才”字的意思。
“才”字有三种解释：①刚刚；②仅仅，只有；③勉强
（1）童第周17岁才进中学。（ ）
（2）平均成绩才45分。（ ）
（3）才同意让他跟班就读一个学期。（ ）
在上述判断带点词的连续句中，第1句“童第周17岁才进中学”的“才”字是“刚刚”的意思；第2句“平均成绩才45分”的“才”是“仅仅，只有”的意思；第3句“才同意让他跟班就读一个学期”的“才”字是“勉强”的意思。通过这样的练习要让学生从中体会同一个词在不同的句子当中所表达的意思也不一定相同，要根据词语所处的语言环境来判断词义，即据句选义。同时，也要通过反复练习朗读，来进一步体会童第周渴望学习的坚强信念。也正因为有了这样的思想基础，所以童第周更加发愤学习，刻苦钻研。
4．出示重点句：“第二学期，童第周更加发愤学习。”
5．课堂讨论：发愤的意思是什么？联系下文，说说童第周是怎样更加发愤学习的？
（1）理解词义：“发愤”在字典中的意思是自己感觉不满足，努力地做。
（2）让学生自读课文第3自然段，标画出童第周怎样发愤学习的句子。
（3）指名让学生回答。课文是从两方面叙述的：一是“每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。”二是夜里在路灯下看书，被老师发现，路灯关了，又溜到厕所外边的路灯下学习。
这两方面概括起来，就是童第周振作精神，无论白天还是深夜都在发奋苦读。经过半年的努力，童第周取得了优异的成绩，不仅赶上了别的同学，而且各科成绩都不错，数学还考了100分。
（4）讨论：童第周为什么在半年之内取得这样的成绩呢？让学生用文中句子来回答。
“童第周看着成绩单，心想：‘一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。’”这段话共有三句，既是童第周的内心表白，也是他发愤学习的精神支柱。包含三层意思：要争气，即要有志向；二要自信，“我并不比别人笨。”；三要刻苦努力，“别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”
（5）句式训练，让学生练习用因果句子，说完整话。
①因为“我不比别人笨”，所以________。
②别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。因为我________。
四、学习4～5自然段。
1．指名读4～5自然段。
2．出示重点句：“教授自己做了几年，没有成功：同学们谁都不敢尝试。童第周不声不响地刻苦钻研，他不怕失败，做了一遍又一遍，终于成功了。”
3．课堂讨论。
（1）“教授自己做了几年，没有成功”的是什么事？
教师用这个问题，引导学生联系上文理解句意。
（2）让学生用课文中的句子回答问题，弄清事情的来龙去脉。
“那位教授一直在做一项实验，需要把青蛙卵的外膜剥掉。这种手术非常难做，要有熟练的技巧，还要有耐心和细心。教授自己做了几年，没有成功；同学们谁都不敢尝试。”
（3）从这段话中哪些地方看出，这种手术非常难做？
这个问题要引导学生从两个基本方面思考：一是联系上文，童第周的老师是欧洲一位很有名的生物学教授，他自己做了几年，没有成功；二是同学们都不敢尝试。由此看出手术的难度之大。
（4）童第周是怎样做成功的？
“童第周不声不响地刻苦钻研，他不怕失败，做了一遍又一遍，终于成功了。”
文中只用一句话讲述童第周成功的经过。教师可引导学生联系上下文，从三个方面理解：一是刻苦钻研；二是不怕失败；三是耐心加细心，最终以顽强的精神和熟练的技巧，使手术获得成功，震动了欧洲的生物学界。
（5）讨论：童第周为什么一定要做这件事？
教师提出这个问题目的是引导学生联系上下文读懂课文，深入理解童第周为祖国争气的崇高思想境界。
首先让学生自读4、6两个自然段，从文中找出带有“争气”一词的句子，然后想一想，童第周这次成功是在什么情况下为谁争气？经过讨论，要让学生认识到全文两次提到的“争气”含义是相同的。即：一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。但是第二次争气要比第一次争气更深一步。第一次是为自己争气，不甘落在同学们的后边。第二次是为祖国、为民族、为人民争气，不让外国人讥笑我们，不甘心落在外国人的后边。
五、学习拓展
让学生以“童第周真行！”为开头说一句内容具体的话，赞扬童第周取得的成绩。
例：童第周真行！他不声不响地刻苦钻研，终于做成了教授几年没有做成的手术，震动了欧洲的生物学界。
六、读了这篇课文，你从童第周身上学到了什么？
板书
26 一定要争气
努不 刻
力 为 为 声 苦
学 自 祖 不 钻
习 己国 响 研
只要有信心，肯努力，没有办不成的事。
第三课时
教学要求
1、练习用“耐心”、“钻研”两个词语造句。
2、练习用想象的方法说一段话。
教学重点 复习课文内容，了解两次“争气”的联系。
教学难点 进行想象说话，把意思讲明白。
教学过程
一、复习课文内容，了解两次“争气”的联系。
1、说一说课文主要讲了哪两件童第周“一定要争气”的事。
2、仔细两次“争气”有什么相同的地方？
“争气”的含义相同：一是要有志向，二是要有自信心，三是要肯努力。第二次争气要比第一次更深一步，是为祖国为人民争气。
二、练习用“耐心”、“钻研”造句
“钻研”的意思是仔细深入研究。
1、让学生从文中找出带有“耐心”一词的句子。
2、分析句式。
（1）指名读原句。
（2）分析句式：
谁 耐心地 做什么
谁 做什么事 很耐心
（3）举例：老师耐心地教育我们要好好学习。
3、让学生从文中找出带有“钻研”一词的句子。
4、分析句式：
谁，刻苦钻研什么。
谁具有钻研的精神，所以取得（获得）。
5、举例：张衡刻苦钻研终于做成了地动仪。
三、练习想象说话：
1．出示练习题：童第周经过刻苦钻研获得了成功。当同学们向他表示祝贺时，会怎么说，他当时的神态会是什么样的？想好后按顺序，有条理地说一段话。
2．让学生根据题意，展开想象讨论。
3．同学之间分角色练习说话。
4．指名让学生表演说话。
例：童第周终于成功了，教授兴奋地说：“童第周真行！”同学们也纷纷向他表示祝贺，有的说：“童第周，祝贺你成功！”有的说：“我要向你学习。”童第周激动地说：“谢谢老师的帮助和指导，谢谢同学们，今后我将更加努力，为世界的生物学研究多做贡献！”
四、语文实践活动
利用课余的时间收集我国科学家发愤学习的故事，认真读一读。我们将在下周五，进行一次讲故事比赛。
[一定要争气 教案教学设计]
篇11：一定要争气(网友来稿) 教案教学设计
2 一定要争气
教学目标
1、能有感情地朗读课文，重点读好课后作业第2题中的两个句子，并体会句子的意思。
2、学会本课13个生字，掌握“偏僻、勉强、资助、尝试、实践、熟练”等词语；理解“才”在本课几个句子中的意思。
3．复习巩固用把意思相近的段落归并在一起的方法给课文分段。
4、了解童第周青年时期发愤学习，勇攀科学高峰的事迹，培养学生的爱国主义情感。
教学重点与难点
重点：通过体会童第周当时的思想感情，有感情地朗读课文，重点读好课后作业中的两个长句子。
难点：①体会两句话不同的思想感情。
②理解“才”在不同句子中的不同含义。
教学准备：录音机，课文录音磁带
教学时间：3课时
第1课时
教学目标 1、学会本课13个生字，理解“偏偏、勉强、资助”等词语的意思。2、复习巩固用把意思相近的段落归并在一起的方法给课文分段，理解课文第1段。3、初步了解童第周发愤学习、勇攀科学高峰的事迹。
重点难点 复习巩固用把意思相近的段落归并在一起的方法给课文分段。 初步了解童第周发愤学习、勇攀科学高峰的事迹。
教学准备 录音机、课文录音磁带。
教学环节 具 体 设 计 设计意图
谈话揭题 （1）出示课题。2、一定要争气看了课题，请你说说题中的中心词是什么？ “争气”是什么意思？该用什么语气读？文中写谁“一定要争气”？他为什么要“争气”？（2）简单介绍童第周。童第周是我国著名的生物学家，他为了新中国的富强放弃了国外优裕的生活，勤奋工作三十多年，为我国的分子生物研究跨入世界先进行列，作出了很大的贡献。这篇课文讲的是童第周青年时期的事情。
听课文录音 带上面的问题听课文录音，了解课文内容。
自学课文 （1）读通课文，生字多读几遍，记记字形。（2）划出生字所在的新词，用查字典，联系上下文的方法理解词义，完成课堂作业第1题。
检查自学 （1） 认读生字词，正音，重点指导：础 授 贫 认读多音字：降、强、差偏僻 基础 期末平均 勉强资助 贫穷 熟练 尝试 实践（2）运用工具书或联系上下文理解“偏僻、勉强、资助、发奋、尝试”的意思。（3）比一比，口头组词。 末（ ） 勉（ ） 贪（ ） 僻（ ） 未（ ） 免（ ） 贫（ ） 壁（ ）
指导分段 （1）再读课文，思考课后问题1：课文写了童第周哪两个时期的事？哪几个自然段是写同一件事的？（2）要求按童第周的童年时期、中学时期、留学期间的时间顺序把课文分成三段。（3）交流、反馈。第一段：（第一自然段） 第二段：（第2、3自然段） 第三段：（第4、5 自然段）
学习课文第一段 （1） 指名读第一段。有几句，每句讲了什么？重点讲什么？（2）比较句子：A 童第周一面帮家里做农活，一面跟父亲念点书。B 丁丁一边听音乐，一边看书。讨论：“一面……一面……”和“一边……一边……”在用法上有什么不同？（“一面……一面……”是指在一个较长的时间内，有时做一种事，有时做另一种事；“一边……一边……”是指在同一时间干两件事。）（3）联系上下文思考：童第周童年的穷苦生活会关系到什么？（家里穷，无法学习，所以文化基础差。）（4）齐读课文第一段。
作业 完成课堂作业第2题。
教学反思
第2课时
教学目标 1．理解课文2、3段，进一步理解“勉强、发愤、地位、熟练”等词语的意思。2．理解“才”在几个句子中的意思。3、抓住重点句体会人物感情，有感情地朗读课文。深人体会童第周发愤学习、勇攀科学高峰的事迹，培养学生的爱国主义情感。
重点难点 理解课文2、3段，理解“才”在几个句子中的意思。抓住重点句体会人物感情，有感情地朗读课文。
教学准备 录音机、课文录音磁带。
教学环节 具 体 设 计 设计意图
复习引入 （1）朗读词语：偏僻 基础 期末平均 勉强资助 贫穷 熟练 尝试 实践（2）指名有感情朗读课文第一段。
学习课文第二段 （1）默读第二段，思考：童第周为什么要“争气”？他怎样“争气”？结果怎样？（2）为什么要“争气”？--学习第2自然段。这个自然段中用了三个：“才”字，分别表示什么意思？①出示句子：童第周17岁才进中学。 A 童第周17岁进中学，晚不晚？ B 哪个词强调进中学时间晚？（才） C “才”可以换什么词的意思不变？（刚刚） D 朗读，重音落在“17岁”、“才”。②用同样的方法理解第2句话中的“才”强调学习成绩差，可以换成“只有”。朗读指导，重音落在“差、吃力、才、45分”，速度稍慢。③用同样方法理解第3句话中“才”强调校长的态度勉强，可以换成“总算、方才”。朗读指导。（3）完成《作业本》第四题。（4）怎样争气？结果怎样？--学习第3自然段。① 默读第三段按照“时期、原因、做法、结果、感想”的记叙顺序找出重点词句。② 抓住重点词“天不亮、路灯下、不注意、溜”等词语，体会童第周勤奋学习的精神。 ③ 出示句子： 一定要争气。我不比别人笨，别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。A、联系上文，说说童第周作了哪些努力，哪些事实说明“别人”能办到的事，我经过努力，一定也能办到。B、童第周坚定的信心和决心在句子中哪几个词中突出体现出来。（两个“一定”。）C、指导朗读（重音：一定 语速：稍慢 有力）。自由朗读--指名朗读--齐读朗读课文第3自然段。
感情朗读 有感情地朗读第二段
作业 课堂作业第5（1）、6题。
教学反思
第3课时
教学目标 1．能有感情朗读全文，进一步培养学生的爱国主义精神。2．能用总分法写一段话。3．能用“再三请求、发愤”各写一个句子。
重点难点 学会体会人物感情，有感情朗读课文。 能用总分法写一段话。
教学准备 录音机、课文录音磁带。
教学环节 具 体 设 计 设计意图
复习听写 偏僻 基础 期末平均 勉强资助 贫穷 熟练 尝试 实践
学习第三段 （1）默读第三段，哪句话也是写童第周下决心要争气？用“ ”划出。（2）读读议议。①“外国人认为难办的事”是指什么？（剥掉青蛙卵外膜）找出有关句子读一读，理解“尝试”。②哪些地方说明童第周经过努力也办到了？（刻苦钻研、反复实践、终于）理解：反复、实践。③为什么说童第周做成功了这项实验，为中国人争了气？读句子：“旧中国贫穷落后……瞧不起中国同学”。你还知道这样的例子吗？说一说。④这一次争气和上一次争气有什么不同？（上一次是为自己不甘落后，这一次是为国家，维护国家尊严，说明了童第周具有强烈的爱国主义精神。）⑤指导朗读。语速稍慢、坚定有力、重音落在“一定，也能办得到”。（3）有感情地读课文第三段。
总结全文 （1）有感情地朗读全文。（2）说说课文中最让你感动的地方，你从童第周身上学到了什么？（我们要向童第周学习，学习他刻苦学习，不甘落后，为国争光的精神。）
指导造句仿写一段话 A（1）出示原句，理解“再三请求、发愤”在句子中的意思。（2）想想什么情况下需要“再三请求、发愤”。（3）口头造句。（4）完成课堂作业第6题。B（1） 读第3自然段，知道这是总分写法的一段话。说说课文从哪几方面说明童第周发愤学习（①每天天不亮②夜里同学们都睡了）（2）用“学习十分认真”或“××真关心人”写一段话。①审题，明确题意，找出总起句中的中心词。②说说准备从哪几方面来说明总起句。③写一写。④交流评议。
作业 听写生字、词语
教学反思
板书：
2 一定要争气
发奋学习一
童 中学 我并不比别人笨 定
弟 夜以继日 要
周 刻苦钻研 争
留学 中国人并不比外国人笨 气
反复实践
[一定要争气(网友来稿) 教案教学设计]
篇12：一定要争气 教案教学设计
厦门市同安洪溪小学 朱文传
《一定要争气》是九年义务教育教材六年制第五册第三组的讲读课文。这是一篇记叙已故著名科学家童第周轶事的文章。教学时要使学生了解青年时期的童第周勤奋学习、刻苦钻研的两件事，学习童第周为中国人争气的爱国主义思想。要紧密配合单元训练重点，通过理解关键词语，理解每句话的意思，把握重点来读懂课文，同时进行语言文字训练。重点段落在第二、三结构段，基本教学模式设想如下：
一、简介课题，感知整体
课题属于偏正结构词组，解析题意的重点词在“争气”，理解“争气”，（下决心努力去做，不甘落后。）“一定要”表示争气的决心很大。带着题意，简要介绍童第周的生平事迹。在学生预习课文的基础上，通过认读生字词，分段朗读，了解预习情况。学生再读课文，初步感知。思考：本文主要写谁要争气？为什么要争气？怎样争气？结果又是怎么样的？提示学生按“家里”、“中学”、“留学”三部分内容给课文分段。
二、缘词析句，捕捉内涵
在学生了解童第周家庭贫穷环境后，围绕课后思考练习2，细读课文。然后以问题导路，引导学生根据上下句联系，思考、议论、分析，由词及句而段，读懂课文各部分内容。
1．“校长要他退学，经他再三请求，才同意他跟班试读一个学期。”（“再三”是什么意思？他“再三请求”说明了什么？）引导学生学习第二自然段，着重理解词语：基础差、吃力、平均，和三个“才”字各说明了什么意思？（强调家庭贫穷与文化基础差之间的内在联系）让学生在理解前两句的意思之后，把握“再三”的意思，领会“再三请求”的蕴含。
2．“第三学期，童第周更加发愤学习。”（“发愤”的意思是什么？联系下文，说说童第周是怎样发愤学习的。）在学生懂得童第周为什么要争气的原因后，齐读第三自然段，思考“发愤”的意思。引导学生学习时找出描写童第周“发愤学习”的具体内容。讲读时引导学生：①紧承上文，说说“更加发愤学习”的原因。②童第周是怎样发愤学习的？让学生依据时间：每天天没亮，夜里；以及地点变换：校园的路灯下面，厕所外边的路灯下面，理解词语：悄悄、溜、努力、终于。弄清每句话的意思。③这一自然段哪几句是具体描写童第周发愤学习的？④童第周发愤学习的结果如何？⑤童第周是怎样想的？这里的“争气”是什么意思？（第一要有信心，我并不比别人笨；第二要努力，家里穷可以促使自己发愤。）再通过进一步朗读第二大段，加深对本段内容的理解。最后引导学生总结学习这一段的方法。（紧扣“争气”，按原因、经过、结果、感想进行叙述。）
3．“教授自己做了几年，都没有成功；同学们谁都不敢尝试。童第周不声不响地刻苦钻研，他不怕失败，做了一遍又一遍，终于成功了。”（童第周取得成功靠的是什么？）围绕这一重点句，先让学生复习巩固第二段落的学习方法，通过朗读第三大段，即第4、5、6自然段，理解童第周“为中国人争气”的原因，争气的经过、结果，和他的思想感受的线索，放手让学生自己通过阅读，抓关键词语理解，着重捕捉，领会句子内涵，弄懂本段内容。①理解词语：资助、贫穷落后、瞧不起。搞清童第周为谁争气？为什么？（争气的原因）②童第周做成功了一项什么实验？“熟练”、“耐心”、“细心”说明了什么？（手术难度很大）③“教授自己做了几年，没有成功；同学们谁都不敢尝试”说明了什么？童第周又是怎样做的？“不声不响”、“不怕失败”、“终于”说明了什么？表现了童第周的什么精神？（勤奋努力和卓越才干）④“震动”的意思是什么？在句中说明了什么？童第周又是怎样想的？这里的“争气”又是什么意思？（第一要有自信心，中国人并不笨；第二要努力，国家穷促使中国人努力。）通过本段阅读，检查学生自学能力，让学生掌握由词及句而段，读懂文章内容的学习方法。
三、贯穿“争气”，加深理解全文
围绕“争气”，记叙了童第周发愤学习，迎头赶上同学和刻苦钻研，完成科学实验的事。总结课文时，要围绕课后“思考练习”1的两个问题，让学生默读全文，并画出“一定要争气”的句子。齐读童第周中学和留学时思想感触的句子，进行句子比较，意思比较，读懂童第周由“误”而产生“争气”的信念，根据“并不……笨”而“努力”“能办到”的文章结构。通过点拨、剖析，进一步理解童第周不甘落后，发愤学习和刻苦钻研的精神，以及为中国人争气的爱国主义思想。启发学生要充满信心，勤奋学习，为人民争气，为祖国争气。
四、指导朗读，体会情感
学生理解课文内容，还要加强朗读指导，注意读出自信、自立、自豪的语气，体会文章的思想感情。
五、巩固练习，落实训练
布置抄写生字词及课后“思考练习”3的词语，指导学生用“耐心”、“钻研”造句，在学生理解词义的基础上口头造句，互相交流，再进行书面练习。
[一定要争气 教案教学设计]
篇13：一定要争气(网友来稿) 教案教学设计
《一定要争气》教案
［ 作者：山东省曲阜市实验小学 孔为峰 自：httP://www.vastman.com 点击数：5599 更新时间：-8-17 文章录入：孔为峰 ］
教授题目：人教版六年制小学语文第五册 《一定要争气》{精读课文}
教材简析 ： 《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、自立的民族精神。启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得成功。
文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。
教学时数：两课时
第一课时
教学内容：导入新课，读书研讨重点段落，掌握方法引导领悟。
教学过程
一 课前读话：
1 老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？
指名简介童第周，教师表扬其学习的积极性。
2 老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生平并附照片）谈一谈你看后的感想。
二 谈话导入新课,板书课题,检查预习
1 同学们，我们学过了25课《做风车的故事》，知道英国科学家牛顿小时候做风车的故事，由于他讲不出风车会转的道理，而受到同学们的嘲笑，这件事使牛顿受到教育，从此发愤学习，养成了刻苦钻研的好习惯，同学们一定有很多收获。今天我们来学习童第周这位中国的大科学家小时候的故事，我相信同学们经过努力学习，会有更多收获。
2 请看老师板书课题，注重“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长。
请大家齐读课题
3 [出示有关生词课件]课前大家已预习了课文，这些词你会读吗？请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。
教师分别检查2名同学读生词的情况。
同学们读得正确、流利、声音响亮。
4 通过预习课文，你知道童第周为谁争气？
三 读书研讨重点段落，掌握方法引导领悟。
1 童第周为什么为自己、为中国人争气？是怎样争气的？
请自由读课文、思考这些问题，画出有关语句。
[教师巡视指导读书方法]
2 请各学习小组讨论交流自己的想法。
3 童第周为什么为自己争气？谁来说一下?
同意他意见的请举手。
4 你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学习小组内同学互相谈谈自己的感想。（课件投示出第二自然段）
谁来谈谈读完这段后自己的感想？
5 谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢？
6 生读后师评：你读得很不错，老师想和你比一下，请听老师读的和他哪里不一样？好不好？好在哪里？
师读后生评
师问：想知道老师为什么读得这么好吗？
师：老师边读边想，尤其是从第一个“才”中老师想到他年龄的大，思想压力大；第二个“才”使老师体会到文化基础差、学习压力大；第三个“才”使老师想到他的上学难，学习机会来之不易；从“再三”体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的情况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把同情佩服的感情读出来。请你也这样练一下，注重这些重点词语，肯定读得比老师还好！（教师用课件提示，在第二自然段中用红线标画出“才”与“再三”）
7 学生练习后教师指名读，学生读得很有感情。
8 可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢？引导学生读第三自然段作答
9 你回答得很全面，同意他意见的请举手。（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像读第二自然段边读边想，画出使你感受深的词句。读后小组内互相谈谈自己的感想，（课件投示第三自然段）（教师巡视参与讨论）
师：谁来谈谈自己的感想？
10 同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？请同学们边想边读，看谁读得好！
11 谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景？请你读。
13 你为什么读得这么好？有什么好方法？能告诉大家吗？
14 引导学生掌握老师刚才教给的边读边画的好方法。其他同学觉得还有读得不够的地方吗？
同学们学习了边读边想边画的读书方法，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情。画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学习为自己争气的感人情景。读出了童第周的自信、自立、自豪，就应该这样读书！
四 学法迁移
1 童第周为中国人争气这部分和我们刚才学的这部分差不多，请同学们按刚才的方法学习这一部分，（课件出示学习方法：
边读边想象当时的情景，画出你感受最深的语句，谈自己的感受，读出自己的感受；然后小组内互相交流讨论，说说自己画的、谈谈自己感受，互相读读课文，看谁想得好、画得好、谈得好、读得好。）
2 请学生用以上的提示方法自学童第周为中国人争气这部分课文，教师巡视参与小组学习
3 同学们自学得认真，讨论得热烈，下边咱们来个朗读比赛，要求不光能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军。由于时间有限，咱分一下工，愿意读第4自然段的举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，剩下的小组水平高当裁判小组，选出裁判长，比赛完后评出冠亚季军、下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平的队员进行辅导，把你们自己读书的绝招告诉他，一会儿参赛。
［引导各小组积极推荐代表，认真辅导、教师巡视指导］
4 比赛马上开始了，请各小组安排好代表，站立参赛。请第一小组开始读，各小组代表按顺序接着读。
5 请第4小组评委组作评判，请裁判长先说，先说小组优点，再说不足的地方。
6 那大家认为谁是冠军呢？你们小组可再商量一下。
7 那我们只好服从裁判了，请冠军谈谈他为什么读得这么好？
五 归纳总结
同学们,书就应该这样读，边读边想边画，收获一定很大！一块讨论研究，收获会更大。我们通过学习童第周少年时发愤学习为自己争气，青年时刻苦钻研为中国人争气的事后你有什么感想？
老师学习了童第周的故事后想到一个人要想实现自己的理想，必须要长志气，还要自信、更要努力去做，才会成功。
在我们这个世界上有许许多多童第周一样的人（出示名人像下附人名课件：有爱迪生、爱因斯坦、华罗庚、鲁迅、邓亚萍、比尔盖茨）科学巨人爱因斯坦、发明家爱迪生、数学家华罗庚、文学巨匠鲁迅，世界乒乓冠军邓亚萍、世界电脑王国的主宰比尔盖茨等等，综观古今中外的这些成功人士，在他们的童年时代智商并非有过人之处，甚至被众人认为是低能儿，可是他们立大志，有自信、努力拼搏，终于取得了举世瞩目的成绩！他们不仅为自己争了气，也为祖国争了气！
请同学们下课后收集这些著名人物的有关材料，做一期手抄小报。
[下课！]
第二课时
教学内容
回顾课文，加深理解，综合训练
教学过程：
一 复习
1 请大家默读课文想想童第周能取得成功，靠的是什么？
2 教师总结:是的，他靠的是刻苦努力和为祖国争气的决心和信心。
二 新授
(一)深入体会课文
1 请自由读课文，一会儿请一位学生用自己的话讲讲童第周争气的两个故事。
学生练习教师巡视
2 学生讲述后让学生评论.
3 师评:讲得正确流利，再把童第周的事讲细点就更好了。尤其是童第周说的话，要把自己当成童第周，体会他的感情，变成自己的话说出来。老师先说一遍，要说出自豪、自立、自信的语气，（听老师说）请大家象老师这样练习说几遍。
指名说。
4 教师评:多自信、多自豪呀！同学们今后也要像童第周一样遇到困难不退让，勤奋好学，刻苦钻研，为自己争气，为国争气。
(二)综合训练
1 请大家写写本课生字，你觉得哪个比较难写，就多写几遍，5分钟后听写。
2 请小组内互相批改听写情况，一个生字7分。
学生批改教师巡视。
3 100分的请起立，你们记的准，写得好！
谁说说你觉得哪些字容易写错？
4 写生字，做作业也需耐心和细心！这也是一个科学家必须具备的好品质，你课下收集了哪些科学家发愤学习的故事，给大家讲一讲。
学生上台讲故事（略）
三 总结拓展,布置作业
同学们，通过学习《一定要争气》这篇课文和同学们刚才讲的故事，我们要想到自己身边的事，我们班有没有文化基础差 ，学习很吃力的同学呢？有，可老师没让你退学，校长也没让你退学，你一定要像童第周一样有志气、有信心，努力学习，任何困难都能克服，再难做的事都会做成。请同学们课下把自己的感想写在日记上。
教后记:
利用精读课文培养小学三年级学生自主阅读能力，是我们进行的一个研究课题。经过理论研究与实践，从三年级学生身心发展特点和认知能力发展水平实际着眼，教学中我们力图做到：
第一、以班级授课为基础，构建教师指导下的，学生个体充分自主探究阅读，学习小组合作交流，全班探讨相融合的课堂教学组织形式。
第二、培养学生自主精读一篇课文的基本策略。
课前预习，初步感知--学生按教师提示先行阅读课文或查阅相关资料，自主探究，与文本作者对话，与文本中的人、事、物对话，初步把握文本意义。
课堂研读，引导领悟--在教师指导下，学生抓住文章的重点或精华部分，采取适合自己的阅读方式，参考相关资料，理解课文内容，深入体会文本表达的思想感情，揣摩文章基本的表达方法，师生间围绕文本再次对话、交流。
课后延伸，迁移发展--学生积累文本精彩词句段，进行创造性实践活动等。
第三、培养学生精读重点段落的基本策略
读前有目标--出示教科书或师生提出的研读目标。
读时有方法--学生按教师提示的方法、步骤学习，自主解决问题。之后，学习小组交流，推举代表整理研讨结论，准备发言。
汇报多形式--教师组织学生采取多种形式展示学习成果。如读一读、说一说、画一画、演一演......还要重视指导学生入情入境地美读课文。
评价与点拨--在学生交流、研读后，根据学习目标、任务，教师组织学生采取多种评价方式，来评价学习成效。教师的随机点拨、示范，具有重要的导向作用
[一定要争气(网友来稿) 教案教学设计]
篇14：《一定要争气》的教学设计
《一定要争气》的教学设计
研究教师：山东省曲阜市教研室 郭 鲲
山东省曲阜市实验小学 孔为峰
教授题目：人教版六年制小学语文第五册 《一定要争气》{精读课文}
教材简析：《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、自立的民族精神。启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得成功。
文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。
教学时数：两课时
第一课时
教学内容：导入新课，引导学生读书研讨重点段落，学习自主阅读的方法。
教学过程
课前谈话：
师：同学们，昨天老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？
指名简介童第周，教师表扬其学习的积极性。[补充实例]
师：老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生平并附照片）谈一谈你看后的感想。[补充实例]
[评：课前师生谈话，旨在激活课程资源，调动学生的背景知识参与到自主阅读活动中。学生与文章及资料中的童第周对话、交流，初步获得自主阅读的苦与乐。]
［上课］
师：现在我们来学习童第周的两个故事，我相信同学们经过努力学习，会有更多收获。
请看老师板书课题，注重“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长，写出来字才稳。
请大家齐读课题
师：[出示生词课件]这些词你会读吗？请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。
教师分别检查2名同学读生词。
师：同学们读得正确、声音响亮。
师：通过预习课文，你知道童第周为谁争气？
生1：为自己。
生2：为中国人。
师：谁能完整地说一句话。
生3：童第周为自己、为中国人争气。
[评：教师直接从课文的主要内容切入提问，引导学生交流课前预读情况。这是在暗示学习方法。因为课文的题目是“一定要争气”，即点明了文中人物的主要精神状况。以此让学生快速的梳理阅读信息，进行概括。八九岁的孩子需要这种阅读思维训练。]
师：童第周为什么为自己、为中国人争气？是怎样争气的？
请自由读课文、思考这些，可以画出有关语句来表明自己的理解。
（教师巡视指导读书方法）
师：请各学习小组讨论交流自己的想法。
[评：在教师的组织、引导下，学生对课文进行研读。研读的重点目标是童第周为自己、为祖国争气的原因和具体行为，研读的方法、形式是个体自由读书、思考、圈画后的小组内交流，其间教师视导。]
师：童第周为什么为自己争气？请你说一下。
生1：因为他家里穷，他一面帮家里做农活，一面跟父亲念点儿书。
师：你回答问题很流利，这是你自己的想法，谁有不同意见？
生2：因为童第周17岁才进中学，他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试平均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。所以他要为自己争气。
师：同意他意见的请举手。
（学生纷纷举手）
师：你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学习小组内同学互相谈谈自己的感想。（课件投示出第二自然段）
[评：教师的评价、点拨，尊重学生的感受和理解，引导学生进一步认识童第周的行为，产生情感体验。为下面有感情朗读训练奠定基础。]
师：谁来谈谈读完这段后自己的感想？
生1：我很同情他。
师：为什么？
生1：他家里穷，17岁才上中学，要是我们17岁时就要上大学了。
师：你很会读书，知道把书中的情况和自己联系起来！
生2：我很佩服他。
师：为什么？
生2：他家那么穷，年龄那么大，成绩那么差，校长要他退学，他还一次又一次请求校长让他上学，真了不起！
师：你说得真好！和他的感想一样的举手。
（学生纷纷举手）
师：谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢？
生读后师评：你读得很不错，老师想和你比一下，请听老师读的和他哪里不一样？好不好？好在哪里？
师读后生1评：老师读得很有语气！
生2：老师读得有感情。
生3：老师读出了对童第周的同情。
生4：老师读出了对童第周的佩服。
师：想知道老师为什么读得这么好吗？
学生齐声说想。
师：老师边读边想，尤其是从第一个“才”中老师想到他年龄的大，思想压力大；第二个“才”使老师体会到文化基础差、学习压力大；第三个“才”使老师想到他的上学难，学习机会来之不易；从“再三”体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的情况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把同情佩服的感情读出来。请你也这样练一下，注意这些重点词语，肯定读得比老师还好！（教师用课件提示，在第二自然段中用红线标画出“才”与“再三”）
[评：教师与学生比赛朗读，目的是指导学生有感情朗读课文的方法：咬文嚼字、展开联想、进入童第周的生活场境，换位对比，体会童第周的心情。激发“美读”的情趣。]
学生练习后教师指名读，学生读得很有感情。
师：可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢？
请你说一下。
生1：他更加发愤学习了！
师：谁还有补充？
生2：第二学期……（生读第三自然段作答）
师：你回答得很全面，同意他意见的请举手。（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像读第二自然段边读边想，画出使你感受深的词句。读后小组内互相谈谈自己的.感想，（课件投示第三自然段）（教师巡视参与讨论）
师：谁来谈谈自己的感想？
生1：我很佩服他。
师：谈谈你佩服他的原因行吗？
生1：每天天没亮，他就悄悄起床，在校园路灯下面读外语。他起得很早，还悄悄地，怕吵醒别人，我都起不了那么早。他在路灯下读书，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。
生2：我也佩服他，夜同学们都睡了，他又到路灯下去看书，而我在家里妈妈买的台灯下也不太爱读书，光想睡觉，童第周可不是，老师让他睡觉都不睡，溜到厕所外边学习，学习还要“溜”，他多爱学习，学习多刻苦呀！
生3：我不光佩服他，也很感动！他努力学习能赶上来，各科成绩都不错，数学还考了一百分。
生4：我很受教育，我觉得童第周说得太对了。
师：他怎么说的？
生4：他说：“一定要争气。我并不比别人笨，别人能办到的，我经过努力，一定也能办到。”我受到了教育。
师：同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？请同学们边想边读，看谁读得好！
[评：学生在教师的循循诱导中，不仅读懂了文本，而且有理有据谈出了自己的理解。长期训练下去，学生定能自主阅读，不待老师导。]
师：谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景？请你读。
学生读得很有感情。
师：你为什么读得这么好？有什么好方法？能告诉大家吗？
生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感动了，我还把感受深的的词句画出来，边读边想童第周发愤学习的感人情景，不知不觉就读得有感情了。
师：你画了哪些词句，能给大家看一下吗？
（通过实物投影仪投射到大屏幕上）有如下词语：
“更加发愤学习”“悄悄”“路灯”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老师不注意”“又溜到厕所外边的路灯下面学习”“他终于赶上来”“都不错”“还考了100分”“一定要争气，我并不比别人笨。别人能办到的，我经过努力一定也能办到”
[评：教师引导学生总结自己的学习方法。从这里可以看出学生在咬文嚼字，在展开联想，进入文本情境。这是名中等程度的学生。他的咬文嚼字表现在画出了文中的语句，虽然有些空泛，但迈出了坚实的一步，是他自己研读所得，反映了三年级大多数学生的学习水平。因此，孔老师抓住了他，在下面的学习中，引导同学在评价中帮助他提高。]
师：画得好，你掌握了老师刚才教给你的边读边画的好方法。其他同学觉得还有读得不够的地方吗？
生：我觉得童第周心想这一句应该声音小点，因为是心里想的。
师：对！说得好！请你读一下好吗？
学生读这句话。
师：大家说读得怎么样？
生：再激动点更好？
师：请你读一下。
另一学生读
师：你读书能这么细心，这么有感情，老师也比不过你了！同学们用边读边想边画的方法读书，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情。画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学习为自己争气的感人情景。也读出了童第周的自信、自立、自豪，就应该这样读书！
[评：教师总结读书方法，有利于学生回顾刚才的学习历程，领悟到用这种方法能读懂意、读入境、读出情。有助于学生将学法迁移到课文第二部分的学习中。]
童第周为中国人争气这部分和我们刚才学的这部分在写法上差不多，请同学们按刚才的方法来学习。
（学生自学童第周为中国人争气这部分课文。教师巡视参与小组学习）
师：同学们自学得认真，讨论得也热烈。下边咱们来个朗读比赛，要求不光能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军。由于时间有限，咱分一下工，愿意读第4自然段的举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，其他小组水平高，当裁判小组，选出裁判长，比赛完后评出冠亚季军。下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平的队员进行辅导，把你们自己读书的绝招告诉他，一会儿参赛。
{各小组积极推荐代表，认真辅导、教师巡视指导。）
篇15：《一定要争气》优秀教学设计
教学要求：
⒈教育学生学习生物学家童第周勤奋学习、刻苦钻研的可贵品质和他“一定要争气”的爱国思想。
⒉继续进行由节到段的训练，了解段与段的联系。按“时间的推移”给课文分段。
⒊能在不同的语言环境中辨析同一词语的不同意思。
⒋掌握主谓、动宾词组。
⒌能用“争气”、“发愤”造句，并能按“才”的不同意思写两句话。
⒍积累并理解本课词语。
教具准备：小黑板
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示审题
出示课题：6、一定要争气
⒈“争气”是什么意思？（发愤图强，不甘落后、示弱）
⒉在“争气”前加上了“一定要”三个字，表明了什么？（必须，决心）
⒊齐读课题，要注意读得坚决有力。
二、课堂预习
㈠预习课文
课文内容是围绕“争气”写的，那么写了谁争气？为什么要争气？怎样争气？结果怎样呢？先自己预习，再小组交流，最后集体交流。
㈡检查预习
字词预习情况，先自由交流，再重点交流：
⒈指名分节朗读课文，重点正音：鄞（yín）县厕（cè）所
⒉理解词义：
生物：自然界中由活质构成并具有生长、发育、繁殖等能力的物体。生物能通过新陈代谢作用跟周围环境进行物质交换。动物、植物、微生物都是生物。
生物学：研究生物的结构、功能、发生和发展规律的科学，包括动物学、植物学、微生物学、古生物学等。
生物界：生物生存的环境。
偏僻：离城市或中心区远，交通不便。（~的山区，地点~）
尝试：试；试验。（他们为了解决这个问题，~过各种方法。）
先交流再出示勉强的解释，并造句。
勉强：①能力不够，还尽力做。 （这项工作我还能~坚持下来。）
②不是甘心情愿的。 （~答应下来）
③使人做他自己不愿意做的事。 （他不去算了，不要~他了。）
④不充足。 （这个理由很~，怕站不住脚。）
⑤将就；凑合。 （这点儿草料~够牲口吃一天。）
㈢交流课文内容预习情况
⒈回答问题；师简介“童第周”：
童第周是我国著名的生物学家、优秀的教育家。生于19，1979年去世。在比利时学习时获得博士学位。他几十年如一日搞科研，取得了杰出成就。
⒉思考：课文写了童第周哪几个时期的学习情况？分别是课文哪几节？
（中学时：2-3节留学时：4-5）
⒊指导分段并自由读加以进一步体会和巩固。
一（1）；二（2-3）；三（4-5）
刚才，我们用按时间推移的顺序（或者也可以说是地点的转换顺序）把课文分成了三段。
三、反复读课文
四、布置作业
⒈抄词语并家默；
⒉熟读课文。
第二课时
一、复习导入
指名分节读文。
二、学习课文第一段（#1）
出示本单元的训练目标：了解段和段的联系
⒈默读全文并思考：第一段的哪一句话与第二、三两段在内容上有密切联系的？在文中用~~~划出。
⒉交流。
引读：
因为家里穷，所以……（第2节）；因为基础差，所以……；经过半年的努力，他的功课……；因为旧中国贫穷落后，在世界上没有地位，外国学生瞧不起中国同学，所以……；童第周不声不响地刻苦钻研，反复实践，……。
⒊小结：正因为家里穷，他为自己争气，正因为中国人穷，在世界上没有地位，所以他为中国人争气。因此，第一段与第二、三段在内容上有因果联系。强调家境贫寒，为下文“17岁才进中学”和“文化基础差”作了铺垫。
三、出示表格，学习第二、三段。
⒈为自己为中国人
师：我们来分别学习这两段。
⒉学习第二段
⑴自己轻声读#2、3，说说中学时，童第周为什么要决心给自己争气？
板书填表：文化基础差
⑵师：这就是童第周决心为自己争气的原因。请你再读#2，说说这一节中三个“才”字意思相同吗？
出示：
①童第周17岁才进中学。
②他文化基础差，学习很费力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。
③校长要他退学或降级，经他再三请求，才勉强同意让他再跟班试读一个学期。
（第一个是“刚刚”的意思，突出了他是入学晚，说明他家境贫困，因而才导致他文化基础差。
第二个是“只有”的的意思，强调了他成绩之差。
第三个是“只好”的意思，说明校长同意得不爽快，也告诉我们童第周为争取试读花了九牛二虎之力。）
⑶请一人读#3，其他同学找能反映他发愤学习的词句加以说明。
板书填表：发愤学习
交流出示：
①天不亮就起床，路灯下面读外语。
②同学们都睡了，又到路灯下学习。
③被老师发现后，又到厕所外路灯下看书。
（通过分析，体会童第周早起晚睡，比别人多花了加倍的时间来学习，困难重重，但他逐一克服。）
⑷教师引读#3第一句，生接读说说第一句与下文在结构上是什么关系？（总分）
师引读：功夫不负有心人，童第周……
板书填表：终于赶上来了
师：这样的结果是多么来之不易啊！读板书①②③，这儿用上了哪一个词表示童第周经过大量努力，这成绩来之不易？（终于）读板书体会。
⑸师：如果你是童第周，当时会怎么想呢？
童第周当时是怎么想的？
板书填表：别人能办到的事，经过努力，我一定也能办到。
⑹读第2、3节，想一想：这一段内容是按怎样的顺序记叙的？并分层。
（“原因一→经过（行动）－→结果一→感想”的事情发展顺序）
板书填表：原因经过（行动）结果感想
⒊学习第三段。
我们用学习第二段的方法（即填表划分层次的方法）来学习第三段。
①自读填表划分层次。
②交流板书：
原因：贫穷落后，没有地位。
行动：刻苦钻研,反复实践。
结果：终于做成功了
感想：外国人认为难办的事，经过努力，我们中国人也能办得到。
③哪些地方看出童第周这一回为中国人争了气？
交流：
那位教授一直在做，几年也没成功
同学们谁都不敢尝试
震动了欧洲的生物学界
④童第周不声不响、刻苦钻研、反复实践，终于做成功了。你能谈谈对“终于”一词的体会吗？（实验难度大，花的工夫深……）
⑤童第周为什么在困难面前不退缩？读他的想法。
师：课文所写的这两件事中，两次想法相同和不同各在哪里？
相同：决心大（一定要争气）。
不同：“我”同“别人”比，为的.是给自己争气。
“我”同“外国人”比，为的是给中国人争气，为自己的祖国争气。表达了他的爱国思想。
⑥请你说说，童第周是一个怎样的人？
具有发愤学习、刻苦钻研的精神和为中国人争气的爱国思想的人。
六、总结全文。
⒈本文为什么用“一定要争气”作题目？
（①与内容密切联系②与中心息息相关）
⒉说到内容，第2段和第3段分别写了两件事，能否颠倒？每一段中的几小节能否颠倒？（时间推移顺序）
⒊揭示单元重点训练目标：了解节和节之间的联系
本文：因果（强调原因，为下文作铺垫。）
第三节采用总分的写法。
⒋指导造句：争气，发愤
七、布置作业
⒈完成练习册；⒉背诵课文。
八、课外阅读
板书设计：
6、一定要争气
了解节和节之间的联系
为自己 为中国人
原因 文化基础差 贫穷落后，没有地位。
经过（行动） 发愤学习刻苦钻研,反复实践。
结果 终于赶上来了 终于做成功了
感想 别人能办到的事，经过努力， 外国人认为难办的事，经过努力，我一定也能办到。 我们中国人也能办得到。
篇16：一定要争气优秀教学设计
一定要争气优秀教学设计
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、学会本课13个生字，掌握偏僻、勉强等词语；理解才在本课几个句子中的意思。
3、复习巩固把意思相近的段落归并在一起的方法给课文分段。
4、了解童第周青年时期发奋学习、勇攀科学高峰的事迹，渗透爱国热情。
教学重点与难点：
课前预习：收集有关童第周的资料。
浙江地图
必查词语：偏僻 勉强 发奋
第一课时
教学目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、理解偏僻勉强发愤等词语的意思。
3、默读课文，思考课后问题1。
4、体会童第周发愤学习的精神。（具体表现）
5、正确抄写词语、生字。
教学过程：
一、析题
一定要争气
二、检查预习
词语（可以随课文处理）读准鄞勉强
课文
三、学习课文
简单说说自己对童第周的了解。结合推荐有关书籍。
学习课文第一段。说说自己读后的感受。
理解一面一面意思并区别一边一边
口头造句。
四、默读课文思考：
课文写了童第周那两个时期的事？那几个自然段是写同一件事的？进一步学习巩固自然段归并法给课文分段。
深入研究课文第三自然段。
1、质疑
2、这一段是围绕那一句展开的？令你最感动的是什么地方？理解体会朗读
说一说对这句话的'理解：一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。
有感情的朗读。
摘录句子。
深入研究第三、四段。
读一读，说说自己印象最深的地方。（刻苦钻研、反复实践）
利用网上资源介绍童第周。
说一说对这句话的理解：一定要争气。中国人并不比外国人笨。外国人认为难办的事，我们经过努力，也能办到。
有感情的朗读这一句话。
摘录句子。
四、小结并作业。
第二课时
目标：
1、继续学习课文，体会童第周的爱国热情。
2、在句子中体会才字的用法。
3、默写童第周前后两此想的一定要争气的两段话。
教学过程：
一、复习词语。
听写或根据意思写词语。
二、学习第一节课留下的一部分。
（略）
三、找课文中带有才的句子，并体会用处。
1、童第周17岁才进中学。（与家境贫困、偏僻相呼应）
2、童第周文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。（成绩、基础差）
3、校长要童第周退学或降级，经他再三请求，才勉强同意让他再跟办试读一个学期。（好不容易）
四、作业质疑
完成有关作业。
篇17：《一定要争气》的教学设计
1、能有感情地朗读课文。
2、学会本课13个生字，掌握偏僻、勉强等词语；理解才在本课几个句子中的意思。
3、复习巩固把意思相近的段落归并在一起的方法给课文分段。
4、了解童第周青年时期发奋学习、勇攀科学高峰的事迹，渗透爱国热情。
教学重点与难点：
课前预习：收集有关童第周的资料。
浙江地图
必查词语：偏僻 勉强 发奋
第一课时
教学目标 ：
1、正确流利地朗读课文。
2、理解偏僻勉强发愤等词语的意思。
3、默读课文，思考课后问题1。
4、体会童第周发愤学习的精神。（具体表现）
5、正确抄写词语、生字。
教学过程 ：
一、析题
篇18：《一定要争气》的教学设计
二、检查预习
词语（可以随课文处理）读准鄞勉强
课文
三、学习课文
简单说说自己对童第周的了解。结合推荐有关书籍。
学习课文第一段。说说自己读后的感受。
理解一面一面意思并区别一边一边
口头造句。
四、默读课文思考：
课文写了童第周那两个时期的事？那几个自然段是写同一件事的.？进一步学习巩固自然段归并法给课文分段。
深入研究课文第三自然段。
1、质疑
2、这一段是围绕那一句展开的？令你最感动的是什么地方？理解体会朗读
说一说对这句话的理解：一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。
有感情的朗读。
摘录句子。
深入研究第三、四段。
读一读，说说自己印象最深的地方。（刻苦钻研、反复实践）
利用网上资源介绍童第周。
说一说对这句话的理解：一定要争气。中国人并不比外国人笨。外国人认为难办的事，我们经过努力，也能办到。
有感情的朗读这一句话。
摘录句子。
四、小结并作业 。
第二课时
目标：
1、继续学习课文，体会童第周的爱国热情。
2、在句子中体会才字的用法。
3、默写童第周前后两此想的一定要争气的两段话。
教学过程 ：
一、复习词语。
听写或根据意思写词语。
二、学习第一节课留下的一部分。
（略）
三、找课文中带有才的句子，并体会用处。
1、童第周17岁才进中学。（与家境贫困、偏僻相呼应）
2、童第周文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。（成绩、基础差）
3、校长要童第周退学或降级，经他再三请求，才勉强同意让他再跟办试读一个学期。（好不容易）
四、作业 质疑
完成有关作业 。
【三年级语文上册《一定要争气》教学设计】相关文章：
9.一定要成功
10.三年级语文教学设计
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