咬文嚼字教案 第2课时
“taobaovii”通过精心收集，向本站投稿了17篇咬文嚼字教案 第2课时，下面是小编整理后的咬文嚼字教案 第2课时，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
篇1：咬文嚼字教案 第2课时
咬文嚼字教案 第2课时
［教学要点］重点赏析第七段，明确“套板反应的弊病，并通过自由发言，感悟本文所给予的启示，为在阅读、写作实践中的借鉴做好准备。
［教学过程］
一、导语设计
同学们，今天我们先来看两段文字描写：这是某年高考中两位考生对一对孪生小姑娘的肖像描写，你认为哪段写得比较好?为什么?
投影或多媒体显示：
1.这是一对孪生小姐妹，看样子也就十岁左右，个子长得差不多高矮，穿戴也都完全一样。两个人都是苹果脸儿，樱桃嘴儿，浓黑的眉毛下镶嵌着一双乌黑的杏核儿眼，一笑两个小酒窝，两个人都扎着两个羊角辫，辫上都扎着粉红绸结……
2.两个小姑娘个头一般高，模样差不多，都穿着粉红色连衣裙，都扎着马尾辫儿，辫上扎着红绸蝴蝶结，跑起来就像一对蝴蝶追着两朵鲜花飞。这是一对孪生小姐妹，不细看很难分清谁是姐姐谁是妹妹；一个眼睛虽大，却显得沉静秀气，一个大眼睛乌溜溜地左顾右盼， 显得更天真活泼……
讨论明确：第二段文字较为生动，尤其是细节描写“一对蝴蝶追着两朵鲜花飞”，活灵活现，非常生动，说明作者观察细致。同时，有关眼睛的描写，同中有别，抓住了人物的不同性格特征。第一段文字虽然也文通字顺，描写也很细致，但有点“千人一面”之嫌，这种情况朱光潜先生给它起了个名字叫“套板反应”。对这种现象朱光潜先生又是如何看待的呢?让我们来继续学习《咬文嚼字》。
二、精读品析
请同学们仔细阅读课文第七段，回答下列问题。
学生齐声朗读。
提问：什么叫“套板反应”?朱光潜先生对这种现象是如何看的?
明确：在写作中，一写就先联想到一些陈词滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意，这就是近代文艺心理学家们所说的“套板反应”。
朱先生非常反感这种做法，他说：“一个人的心理习惯如果老是倾向‘套板反应’，他就根本与文艺无缘”“‘套板反应’和创造的动机是死敌”“一个作者在用字用词上离不掉‘套板反应’，在运思布局上面，甚至于在整个人生态度方面也就难免如此”。
提问：为什么“套板反应”和创造的动机是死敌?
明确：因为“套板反应”使人安于套语滥调，没有一点新奇的意味，而创造的动机则要求创新，套板反应与创造的动机是不相容的。
提问：作者在文中提到了韩愈的一句话，“惟陈言之务去”，这句话是什么意思?为什么作者说“这是一句最紧要的教训”?
明确：“惟陈言之务去”出自《答李翊书》，意思是：“一定要舍弃那些陈腐的思想和言辞”。惟陈言之务去，才能不致滑到套板反应，在思想情感上和语言上创新，才能逐渐达到艺术的完美。
提问：既然语言跟着思想走，思想情感应是主导的，为什么反过来说“你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”?
明确：语言与思想情感的关系，是形式与内容的关系，形式与内容是相随而变的，思想情感固然是主导的，但是语言也影响思想情感。语言上刻意求新，也能推动人们在思想感情上的求新，遇事朝深一层去想。
提问：“你的文章也就真正是‘作’出来的”，这个“作”字的含义是什么?
明确：就是运用创新的思维去创新，就是匠心独运的创作。
提问：著名画家达・芬奇初学画的时候，老师让他画鸡蛋，可他画了一阵子，就觉得没意思，不画了。他的老师告诉他，在不同的光线下，从不同的角度去观察，都会有不同的结果，希望他能努力去做，达・芬奇听了之后，按老师的话去做，锻炼了自己的观察能力，最终成为一名大画家。著名的短篇小说艺术大师莫泊桑初学写作的时候，他的老师福楼拜却告诫他，每个事物的情状的描写，最准确的只有一个词，在写作中运用了这个词，文章就最简洁。同学们，你们能用文中朱先生所讲的道理来解释一下吗?
提示：答案不拘一格，只要能讲出道理即可。
参考分析：这两个故事其实说明的都是观察的重要性，只不过侧重点不同而已。“画蛋”的故事告诉我们观察事物要多角度、全方位。莫泊桑的故事告诉我们观察要细致、详备。这两个故事都是和“套板反应”唱对台戏的，都力求创新。只有通过多角度的观察，才能发现一些别人所看不见的.东西，画出自己独特的东西来。写作上也要求观察必须细致，力争找到最恰切的词语去表达，这样，才能使读者身临其境，产生简洁明了又栩栩如生的效果。
提问：同学们，我们通过讨论分析，仔细品味，明白了在语言运用上要力戒“套板反应”“惟陈言之务去”，要努力创新，才“不致落入下乘”，请结合自己的写作实践，谈谈你得到了哪些启示?
提示：这是一个开放式的问题，要鼓励学生敞开心扉，发表意见。
参考内容：要抓住作者的有关言论去阐发。例如：“‘惟陈言之务去’，这是一句最紧要的教训。”“遇事要朝深一层去想。”“不能懒，不能粗心。”“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到语言的完美。”应让学生明白，语言要新，关键是要从生活实际出发，生活之树是常青的，一棵树上的叶子没有两片是完全相同的，任何事物都有自己的特点，真正认识了事物的特点，语言也就新了。“朝深一层去想”就是要认识事物的特点。
三、整体把握，获得启示
朱光潜先生在文章篇末告诉我们，“逐渐达到艺术的完美”，才是“咬文嚼字”所追求的目标，“求思想情感和语言精练与吻合”正是“咬文嚼字”的要求。以谨严的精神，“留心玩索”“刻苦自励，推陈翻新”，这是“咬文嚼字”必须下的功夫。这些内容也正是文章的主旨、朱先生的谆谆教诲。我们学了之后，也深为朱先生的“咬文嚼字”的功力所折服，那么我们从中获得哪些教益呢?请同学们敞开自己的心扉，或结合文章内容谈谈自己的感受和受到的启示，或就自己的写作实践来说说得失。
文章的篇名是“咬文嚼字”，文章的内容讲得也是语言的赏析，我们就先从语言的品味来谈起。
提示：组织学生讨论，或小组进行，最后归纳，或自由交换意见，大胆陈述。形式视情况而定，在组织的过程中，要让学生充分展示自我，教师一定要注意引导 ，尤其是这个题目范围过宽，可设计一些问题，或限定一些内容，或循序渐进，可视情况而定。以下从四个方面提供参考。
1.可结合郭沫若改字的事例，来谈谈咀嚼品味语言，一定要有谨严的态度。
郭沫若也是一位语言大师，他要用好一个字也颇费周折，经人提醒后才知道用“这”比用“是”要好，可他又不假思索，把这种修改方法移用到其他的文句上，这说明郭老并未明白这种改法的道理。朱光潜先生纠正了他的说法，并且讲出了一大篇道理。品味语言不仅要知其然，而且要知其所以然。我们不仅要有文字的敏感，而且要有一定的语言知识，可见语言文字是个很微妙的东西，品味玩索语言是个很不简单的事，必须具有一定的语言修养。要提高语言修养，就非下苦功不可，并且很有必要学点语言知识。要知道语言文字的品味，要“咬”，要“嚼”，要细细地咀嚼，且有一字不肯放松的谨严态度才行。
2.结合“推敲”的事例，明白品味语言要独立思考的道理。
“推敲”这个故事，已经早有定论，且“这段文字的因缘古今传为美谈”，甚至把斟酌字句的做法，就直接称之为“推敲”。因为韩愈是大家，谁也不曾去怀疑。古今人们也都赞赏“敲”字用得比“推”字好。可是作者“很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当”。并讲出了一大篇道理，由此可见，作者是不迷信，不盲从的，是富有独立思考精神的。只有独立思考，才会有新的见解，这对于我们的写作和学习都是很好的启示。
3.鲁迅先生在《狂人日记》中，非常形象地描绘“狂人”能从字缝中读出字来。品味语言，要的就是这种精神，我们来看看作者是怎么从那几个事例中品出这一番大道理来的。味者，有情味、意味、意境也。品，就要体味，就要思考，思考要由此及彼，由表及里。例如，作者从“你这”的“这”，品出极端憎恶的惊叹情味，品出了强烈的情感，从“视之，石也”四个字上，品出“发出错误而惊讶的意味”。特别是对“推敲”二字的品味，更富有启发性，作者从“推”字想到门是掩的，由掩门又想到“寺里只有他孤孤零零的一个和尚”。由一个和尚又想到在这“冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度”。作者又联系上句“鸟宿池边树”，提到“推”可以无声，气氛冷寂，才不至于惊动宿鸟。这样做，自然是在告诉我们：咬文嚼字也要有思路，要由此及彼或由表及里，才能品味到位。
4.品味语言也要努力去求新。
教师：通过同学们的讨论，我们明白了品味语言的重要性，也清楚地了解到品味语言是一项很不简单的事，但同时也给我们指出了如何品味的方向。作者列举了很多事例，使一个很难理解的抽象问题，明白如话地展现在我们的面前。我们非常佩服朱先生那严谨且敢于创新的精神，也深深叹服朱先生渊博丰厚的知识。他那举重若轻、流畅生动的讲述，那运用材料信手拈来的说理，更是在写作上给予了我们更丰富的启示。接下来，就请同学们谈谈在材料的积累和使用上给了我们哪些启示?
明确：①材料的积累
读完这篇文章，我们对朱先生的学问佩服得简直是五体投地。其实，学问靠积累，朱先生有这么大的学问，自然也不是与生俱来的，而是慢慢地积累所致。我们应该明白，做学问，没有材料是不行的，材料是学问的基础，即使像这篇简短的文字，也是需要相当的材料的，而朱先生运用起来如行云流水那么自然，这和他平
篇2：岳阳楼记第2课时教案
【教学目标】
1、朗读、背诵全文。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3、理解作者所阐述的主要观点。
4、学习和积累文言词汇。
5、深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
【教学重点】
1、疏通文意， 理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。
3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。
4、有感情地朗读、背诵课文。
【教学难点】
1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2、理解作者所阐述的主要观点。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、检查预习：背诵
二、研讨课文：
1、朗诵全文。
2、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快
速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。
全文共6段，分为四部分。
第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。
第二部分（2～4段）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。 （全文的主体）
可分为两层。
第一层（2段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。
第二层（3～4段）：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。
第三部分（5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。
第四部分（6段）：点明作“记”的时间。（这是全文的核心。）
3、提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？
讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。
4、提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？
讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。
5、提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？
讨论并归纳：
（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。
（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。
（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。
6、提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？
讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。
7、朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。
8、朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。
9、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？
讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的'悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
10、提问：“古仁人之心”是怎样的？
讨论并归纳：内涵是“不以物喜，不以己悲”。
11、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？
讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。
12、提问：“进”指什么？“退”指什么？
讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。（借代）
13、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？
讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和现箴之意。
14、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之 乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。
15、提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？
讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君’调明“古六人之 心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。
六、布置作业：
1、完成课后练习一、二、四题。
篇3：《整式》第2课时教案
《整式》第2课时教案
一、教学目标: （一）、知识与技能: 1．知道什么是多项式，会指出多项式的项数、次数。 2．知道什么是整式。 （二）过程与方法: 通过多项式的学习，知道多项式与单项式的关系．知道整式与代数式之间的关系。 （三）情感态度与价值观: 通过多项式的学习，感受代数式的实际背景；通过列代数式，发展符号感。 二、教学重点: 多项式的定义、多项式的项数、次数。 三、教学难点: 多项式的项数、次数。 四、教具: 电脑， Powerpoint幻灯片， 实物展示台。 五、教材分析: 人们对具体事物的认识，一般要经历从具体到抽象，在从抽象到具体，不断往复，逐步提高的过程。本节中，整式的概念、多项式的概念和次数，既是由数到式的抽象与升华，又为以后学习分式运算、一次方程和函数等知识奠定了基础。另外，通过以往学习的经验，学生在对单项式、单项式的系数、单项式的次数等概念的理解和掌握上都还有一定的难度。那么通过多项式的学习，让学生知道多项式与单项式的关系．知道整式与代数式之间的关系更显得尤为重要．更重要的是通过本节的学习进一步培养学生的符号意识和有条理地思考和语言表达能力。 六、教学方法: 自主探究法 第2课时教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 温故知新 活动1 我们已经学习了单项式，单项式中只有什么运算？ 请指出下面单项式的指数和次数。 。 学生回答，教师点评。 回忆单项式的系数和次数。 创 设 问 题 情 景 活动2 请写出下面代数式： 1．现在地球上生存的动物约有150万种，其中，无脊椎动物约有m万种，脊椎动物有______万种。 2．如图所示，城楼门口的形状下部是长方形，上部是半圆形．城楼门口的面积是______。 一个三位数，个位数字为a，十位数字为b，百位数字为c，则这个三位数是__________。 学生观察、思考，小组交流、讨论回答．同时教师参与其中，与学生形成激情互动。 从实际情境出发，探究新知，能激发学生的兴趣和求知欲，感受数学知识在生活中的作用。 是单项式吗？ 学生回答，教师点评。 有的数量关系单项式不能表示． 但是，是由两个单项式组成的，你能找到这两个单项式吗？ 你可以说出分别是由那些组成的吗？ 学生回答，教师鼓励。 强调他们都是单项式的和的形式。 认识多项式与单项式的联系。 讲 授 新 课 活动3 几个单项式的和，叫做多项式。 请你说出一些多项式。 教室可让多个学生回答，对学生的不同发言，教师给与适当的点评、鼓励。 学习多项式的定义．培养学生语言表达能力。 请大家看是多项式吗？ 在老师的引导下，学生仔细观察，小组讨论、交流。发表见解。 加深对多项式的认识． 多项式中的每一个单项式都叫做多项式的项．不含字母的项叫做常数项．多项式有几项就叫做几项式． 下列多项式各是几项式，有没有常数项？ 。 在多项式里，次数最高的项的次数就是这个多项式的次数。 请指出上面几个多项式的次数，并指出他们各是几次几项式。 师生互助，共同总结。 学生回答，教师点评。 学习多项式的项的概念。 学习多项式的次数的概念． 做一做 请同学们完成P175的“做一做”。 教师巡视指导． 学生解答。 训练多项式的项数、次数的概念。 探 究 活动4单项式和多项式统称为整式。 请同学们讨论：整式的.分母中允许出现字母吗？ 学生讨论，教师巡视指导。 学习整式的概念。 巩 固 练 习把下列代数式填写到相应的集合中： 单项式集合{ …} 多项式集合{ …} 整式集合{ …} 学生回答，教师点评。 深刻认识整式的概念。 活 动 探 究 例3如图是由一个正方体和一个长方体组成的组合体。 ⑴请用代数式表示这个组合体的体积。 ⑵这个代数式是整式吗？如果是，请你指出它是多项式还是单项式。如果是多项式，请指出它是几次几项式？ 解：（略） 师生共同完成这一具体问题的分析和解答。 强化对知识的应用意识，并为下一节合并同类项做好铺垫。 回顾反思 活动5 1．今天我们学习了多项式，你知道多项式与单项式之间的联系吗？ 2．怎样确定多项式的项数和次数？什么是常数项？ 3．什么是整式？ 学生回答，教师点评．并及时给与鼓励。 整理多项式、整式的有关概念．培养学生语言表达能力。 巩 固 与 提高 请同学们完成课后练习。 作业：课后习题（P176）1、2、3、4． 学生解答，教师点评，并给予鼓励。 巩固训练。 课 堂 反 馈 课堂检测：（包括基础题和能力题） 综合考查，学以致用。 锻炼学生综合运用知识，独立解决问题的能力。 附：板书设计 6． 1． 2 整式 1．多项式的概念。 2．整式的概念。 3．多项式与单项式之间的联系。 4．多项式的项数和次数。 5．常数项。 课后反思：本节从一组学生感兴趣的具体问题出发，通过列代数式，既复习了旧知识，又为多项式概念的学习作好了铺垫。教学中教师适时给出多项式、多项式的项、多项式的次数等概念，进而给出整式的概念。在引导学生理解单项式、多项式和整式三个概念的区别和联系上处理得当。在练习中发现学生对多项式次数的理解上反映出了一定问题，以后教学应该注意。篇4：《Myholiday》第2课时教案
《Myholiday》第2课时教案
一、教学重点：
1、句型：Where did u g n ur hlida？I went t ….
2、在情景中学会使用本句型，并能恰当的替换句中的动词短语以及地点。
3、进一步巩固上节课学过的四会动词短语：t pictures，learned Chinese，sang and danced，clibed a untain，ate gd fd。
二、教学难点：
1、在实际情景中正确运用所学对话。
2、复习巩固、熟练掌握上节课所学过的动词短语。
三、课前准备：
1、教学过程中所需的录音（Let’s tr, Let’s tal）、、动画素材。
2、上节课时（Let’s learn部分）的单词短语的图片和卡片，以及（Let’s chant部分）的单词短语卡片。
3、有关x疆的风景照和一张公园的风景照。
4、一些地名的卡片。如有条件可以准备一张中国地图。
5、教师和学生准备英汉词典。
四、教学过程：
1、War up （ 热身）
活动一：Let’s chant：
教学参考时间：2-3分钟
（1）教师播放Start部分Let’s chant部分歌谣，学生说唱，复习有关过去时的基本句型。
（2）学生边唱边做动作。
2、Review （复习）
活动二：Spell the wrds：
教学参考时间：3-4分钟
（1）教师出示单词短语卡片：t pictures，learned Chinese，sang and danced，clibed a untain，ate gd fd。学生拼读。
（2）教师引导学生观察比较过去式和原形的异同。
（3）教师出示以上单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。
活动三：As and answer：
教学参考时间：2-3分钟
（1）教师提问：What did u d esterda？（这句话也可以出现在画面中）
（2）学生回答：I ….
（3）教师适时的给予学生一定的指导，帮助学生表达没有学过的'动词过去式的形式。
（4）学生根据自己的生活积累回答。
3、Presentatin （新课呈现）
活动四： M hlida：
教学参考时间：3-4分钟
（1）教师出示P39页的卡通故事前半部分图片（无文字）。
（2）学生看图，不出示文字。
（3）教师提问：Where did hn g n his hlida？
（4）学生根据图片内容回答问题：He went t Xingiang。
（5）教师请学生说一说自己了解的x疆：Wuld u lie t tal sething abut Xiniang?
（6）教师出示有关x疆的图片或其他资料。
（7）教师继续下面部分的图片，请学生继续看后半段。
（8）教师问：Where did Z g？学生回答：He went t Canada。
（9）如果学生说不出来, 教师点击, 每幅图画下面出现相应的文字。
（10）教师引导学生自己认读单词短语。Please tr t read it.
（11）学生试读后，教师带学生朗读。
活动五：Let’s tal：
教学参考时间：6-8分钟
（1）教师提问：What did u g n ur hlida？
（2）学生回答教师问题。
（3）几组学生回答之后，教师进一步提问：What did u d there？
（4）学生根据自己的情况回答。
（5）教师点击，播放录音，学生跟读。
（6）请学生进行小组练习。Practise in pairs.
（7）教师出示动画〖中国的旅游资源.swf，教师点击文字，相应部分图片就拉近放大。再次点击，图片还原。
（8）请学生自愿结合，练习对话。
（9）请学生到前面表演。Wh wuld lie t shw ur dialgue?
（10）学生相互评价。
4、Practice ( 趣味操练 )
活动六：Let’s tr：
教学参考时间：2-3分钟
（1）教师播放，学生观看P41页画面。
（2）教师提问：What d peple in Xiniang lie ding？
（3）引导学生回答：The lie singing and dancing.
（4）教师播放，请学生听录音完成练习。Please listen and find the crrect picture.
（5）订正答案。Let’s chec the answer.
（6）教师播放录音或，学生跟读。Please listen and repeat.
活动七：Let’s chant：
教学参考时间：3-4分钟
（1）教师播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将单词短语的卡片按歌词中的顺序摆好。应准备的单词卡片有：went t Canada、went b airplane、sied、ae a snwan、a lt f fun、have a gd tie。
（2）学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。教师适当强调歌词中的发音和节奏处理。Sa the rhe please.
（3）学生以小组为单位练习儿歌，并为歌谣添加动作。Let’s chant and d the actins.
（4）小组展示，同学之间给予适当评价。
5、Cnslidatin
活动九：Exercises：
教学参考时间：3-4分钟
（1）成活动手册P26 3、4
（2）学生打开书，自己读图。L at the pictures.
（3）如果时间允许，可以让学生两个人一小组，互相叙述画面。Tal abut the pictures and tr t guess what u will hear.
（4）教师播放录音，学生完成练习。Please atch the.
（5）教师请学生订正答案。Let’s chec the answers.
（6）教师再次播放录音，学生检查订正答案。Please listen again and chec the exercise.
（7）学生完成练习4。Let’s d exercises 4.
（8）教师订正答案。Chec the answer.
（9）教师收练习册，或请学生到黑板上写正确答案，学生交换练习册互相订正。Chec up ur answers.
活动十：Suar：
教学参考时间：1-2分钟
（1）请学生自己总结本课所学的重点内容。
（2）教师出示重点句型Where did u g n ur hlida？
I went t ….
（3）学生做替换练习。
6. Hewr
(1) Listen t the tape twice. Then act it with ur parents.
(2) Mae ur wn dialgue with ur partner.
篇5：《秋天》第2课时教案
《秋天》第2课时教案
教学目标：
1、会写4个生字，能在田字格中规范书写生字。
2、正确、流利地朗读课文，继续练习背诵课文。
3、能够用“一会儿……一会儿……”说话。
教学重点：
1、会写4个生字：“了、子、人、大”。
2、继续背诵课文，练习用“一会儿……一会儿”说话。
学前准备：
多媒体课件，出示卡片。(教师)
教学过程：
一、复习引入。(用时：8分钟)
1、引导复习上节课学习的生字。(出示生字卡片)
2、检查背诵情况。
二、学习生字。(用时：16分钟)
1、教师多媒体课件出示生字。
2、教师引导观察生字的字形特点。
3、教师重点指导生字。
4、教师范写。
5、描红。教师巡视指导。
三、指导口头造句。(用时：8分钟)
1、出示课文中带有“一会儿”的原句。
2、指导说说有什么事情可以在很短的时间里进行。
3、指导用“一会儿……一会儿……”练习说话。
四、总结全文，布置作业。(用时：8分钟)
1、今天我们学习了《秋天》，你喜欢秋天吗?看到这么美的秋天的'景色你想说点什么?
2、回家后请把你眼中的秋天画出来，然后拿来让我们共同感受美丽的秋天。
五、总结全课，深化认识。(用时：5分钟)
通过这节课的学习，你有哪些收获?
教学反思：
这节课我把范写指导贯穿学生书写的整个过程。对于一年级学生来说，指导书写必须细致。不仅要从整体上观察生字的结构，还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔也要进行提醒。在学生沉浸在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生“用手中彩笔画出心中最美的秋天”这一环节，在读、说、画中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到落实。
篇6：《炮手》第2课时教案
《炮手》第2课时教案精选
设计意图：
抓住“仅有”，从生活体验导入，感受“房子这一点财产”的珍贵、珍惜，从而体会炮手的内心情感，语文三组：《炮手》第二课时教学设计与反思。只有学生先体会到炮手心里对家的`爱，才能进一步理解、体会炮手内心多么痛苦，但又面临“小家”与“大国”的冲突选择，洞析他的行动如此坚决，才突出炮手的奉献精神如此难得，如此令人钦佩。
教学目标：
1.能够抓住文中神态、外貌的描写体会炮手当时的内心世界，感受关键词语表情达意的作用。
2.通过学习课文，感悟炮手为了国家利益而牺牲自我的奉献精神。
3.布置作业，写一写炮手回到故乡后的故事。
教学重难点：
结合描写炮手神态变化的语句，体会炮手的心情，理解炮手舍家为国的奉献精神。
教学过程：
一、复习词语，概述课文
1.读词语。
2.选词补白，概述课文主要内容。
二、情境导入，体会“仅有”
三、语境识词，体会情感。
1. 出示课文第2-10自然段。
2. 比较“苍白”“煞白”“惨白”
3. 理解“苍白。”（出示课件，学生自读）
4. 理解“煞白”。
5.理解“惨白”。
6.抓关键词，体会炮手的决心。
7.思考“一无所有”与“富有”，升华主题。
四、布置作业
深入浅出，静能生慧
篇7：《恐龙》第2课时教案
《恐龙》第2课时教案
教学要求：
一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。
二、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、讲读第1自然段
1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。
学生读第一自然段
2、读了课文你知道了什么？
3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示
二、讲读第2、3自然段
1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。
2、学生交流
3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。
4、学生交流
雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。
梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。
剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？
三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是望而生畏。
鱼龙：和海豚相比较。
翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。
5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的.了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？
6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。
三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。
1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？
2、学生交流
3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示
指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。
四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？
1、女生读这一小节。
2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。
五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？
你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。
六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展恐龙知识知多少的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。
篇8：《咬文嚼字》第二课时教案
《咬文嚼字》第二课时最新教案
(一)明确目标
对比《咬文嚼字》与《不求甚解》两文，思考其观点提出的不同角度，并让学生对比形成自己的看法。
(二)整体感知
阅读马南邨《不求甚解》一文。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
让学生默读《不求甚解》一文，并回答相关问题。
1．请分析《不求甚解》的结构层次。
该文可分为三个部分。
第一部分(第一段)，开宗明义，先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定。
第二部分(第二至四段)，正面阐述陶渊明的本义。首先，指出“一定要好好读书”，其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，要“会意”；再次，具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。
第三部分(第五段至结束)，进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要“治”读书，理解“精神实质”。
2．《不求甚解》的中心论点是什么？
读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。
3．《咬文嚼字》与《不求甚解》两文主旨是否矛盾?
答：不矛盾。《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精。《不求甚解》强调读书要把握精神实质，不要囿于表面现象。前者侧重写，后者侧重读。同时，即使都是读书或都是写作过程，精益求精，反复修正和把握精神实质，不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相承，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度， “不求甚解”是谈学习的方法，两者角度不同，精神一致。
(四)板书设计
《咬文嚼字》 《不求甚解》
观点：反复修改 把握精神实质
精益求精 不拘于表象
侧重点： 写作 读书
角度： 态度 方法
关系：相辅相承，并行不悖
附： 不求甚解
一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在《五柳先生传》①这篇短文中写道： “好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话， 因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢?他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚。这是古人读书的.正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。
应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的。如果根本不读书或者不喜欢读书，那末，无论说什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了。因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。一定要好读书，这才有起码的发言权。真正把书读进去了，越读越有兴趣， 自然就会慢慢了解书中的道理。一下子想完全读懂所有的书，特别是完全读懂重要的经典著作，那除了狂妄自大的人以外，谁也不敢这样自信。而读书的要诀，全在于会意。对于这一点，陶渊明尤其有独到的见解。所以，他每每遇到真正会意的时候，就高兴得连饭都忘记吃了。
这样说来，陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。可见这不求甚解四字的含义，有两层：一是表示虚心，目的在于劝戒学者不要骄傲自负， 以为什么书一读就懂，实际上不一定真正体会得了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好。二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。这两层意思都很重要，值得我们好好体会。
列宁就曾经多次批评普列汉诺夫②，说他自以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的著作却做了许多曲解。我们今天对于马克思列宁主义的经典著作，也应该抱虚心的态度，切不可以为都读得懂，其实不懂的地方还多得很哩!要想把经典著作读透，懂得其中的真理，并且正确地用来指导我们的工作，还必须不断努力学习。要学习得好，就不能死读，而必须活读，就是说，不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质。
在这一方面，古人的确有许多成功的经验。诸葛亮就是这样读书的。据王粲的《英雄记钞》①说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。看来诸葛亮比徐庶等人确实要高明得多，因为观其大略的人，往往知识更广泛， 了解问题更全面。
当然，这也不是说，读书可以马马虎虎，很不认真。绝对不应该这样。观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体。
宋代理学家陆象山的语录中说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”这也是不因小失大的意思。所谓未晓处且放过，与不求甚解的提法很相似。放过是暂时的，最后仍然会了解它的意思。
经验证明，有许多书看一遍两遍还不懂得，读三遍四遍就懂得了；或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才豁然贯通；有的书昨天看不懂，过些日子再看才懂得；也有的似乎已经看懂了，其实不大懂，后来有了一些实际知识，才真正懂得它的意思。因此，重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。
①[《五柳先生传》)这是陶渊明一篇自况的短文。因宅边有五株柳树，作者就自号为“五柳先生”。
②[普列汉诺夫(1856--1918))俄国最早的马克思主义传播者，后成为修正主义者，孟什维克领袖之一。
③[王粲的《英雄记钞》)王粲(177—217)，东汉末文学家，字仲宣，山阳高平(今山东邹县东南)人。史书无王粲作《英雄记钞》的记载。本文所引《英雄记钞》中语，与《三国志》裴松之注所引鱼豢《魏略》中语，文字悉同。
篇9：《花钟》第2课时教案
课题 13、花钟 主备人 王丽 教学
课时 两课时 授课
时间 .10.19
学情分析
学习基础
学生已具备初步的阅读理解能力，对本课也应该有兴趣。教学时让学生重点研究自己喜欢的部分，相互交流，既可以满足好奇心，又能提高阅读能力。
学习困难预测：学习运用多样的句式进行表达。
教材分析
课文按照“归纳现象-----揭示原因-------实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”其做法很奇妙。
课标要求
读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学目标
1． 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2． 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3． 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试另一种说法。
教学难点
学习作者用不同的句式表达同一个意思。
教具学具准备 不同季节花朵的特点，图片。
一、交流激趣，复习导入。
1、出示一张百花图，让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。
2、 检查上节课学习到的生字、词语。
3、提问，通过上节课的学习，“花钟”是什么意思？
二、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。，
2、交流：
a.课件出示文中提到的花:你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧!(牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花)
b.这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答课件边展示相关句子)
a、读这句描写花开放的句子。（图文结合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艳丽是一对反义词）
b.如果改成这样跟原句进行比较体会：
凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放…… （这样写“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。）（进行朗诵指导）
〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉
3、省略号告诉我们什么？
4、你也来试一试，用不同的表达方法来说不同季节的“花开了”。（课件出示春夏秋冬不同季节的花的图片）
------花---------------。
刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘花的开放，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。（课件出示图文结合的第一段内容）
5、拓展训练。出示日出的动态图。用不同的句式说一说日出。
三、小组合作，自主解疑
1、自主探究
这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？
(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。说说你从第2自然段读懂了什么？交流反馈
2、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”“与昆虫活动的时间有关系”。
四、板书设计
课堂练习设计
1、练习用不同的句式说一说日出。
2、写一写自己通过观察，在生活中有哪些不一样的发现。
当堂达标
反馈 达标检测题目
一、抄写优美词语。
二、根据课文内容填空。
题号 抽测人数 达标人数 百分比 归因分析
一 29 29 100% 学生有感而发，书写比较认真。
二 29 24 83% 对课文的理解还不到位。
作业设计
必做 练习用不同的句式说一说日出。 预估时间
10分钟
完成时间
5分钟
选做 写一写自己通过观察，在生活中有哪些不一样的发现。 预估时间
30分钟
完成时间
40分钟
[《花钟》第2课时教案]
篇10：暴风雨的第2课时教案
暴风雨的第2课时教案
教学目标：
1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。
2、体会作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。
3、在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。
教学重难点：
从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。
教学设计：
个性化备课：
一、导入
回顾第一部分内容，让学生背诵。
二、学习第二部分
1、作者在描写了暴风雨当时的“狂暴”情景之后，紧接着有描写了什么？和第一部分比起来，这一部分主要是写的什么？
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是词语。
3、反复朗读，思考作者是用什么顺序来描写这一部分的？（由近及远）
4、学生交流，并读出“美”的感受。
5、引导学生熟读成诵。
三、学习第三部分
1、自由读最后两个自然段，联系课文内容和生活实际，说说你的理解。
2、引导学生体会：
（1）昨晚的狂风暴雨似乎要毁灭一切，为什么会带来更加绚丽的早晨？仅仅是风雨洗礼之后，万物更新了吗？
（主要是作者经历了暴风雨的考验，心态发生FFKJ.Net了变化，更深刻地感受到风雨之后的美好。）
（2）作者在暴风雨横行时那最紧张、最难熬的时刻，想到了雨后的'美好吗？“大自然那无与伦比的和谐与美”在文中指的是什么？
（是指的暴风雨来临之时表现出雄壮之美，暴风雨过后则表现出柔和之美；么样昨夜的暴风雨，今天的柔和之美就可能体会得不够深刻，“阳光总在风雨后”，风雨之后的阳光才显得更加灿烂。）
3、指导学生朗读第三部分。
4、熟读成诵。
四、课文小结
这篇课文通过电闪雷鸣、狂风暴雨的雨夜和笑语花香、绚丽明媚的雨后清晨的景色对比，表现了大自然的和谐之美，表达了作者对暴风雨的喜爱之情，也揭示出了一个深刻的道理：事物有阴暗又有光明，但终究会走向光明；而这阴暗和光明的对立变化，才是世界辩证和谐的美，我们应该用发展的、全面的眼光看待事物。
五、课文拓展
我们人生道路上是否遭遇国暴风雨？你是如何对待的？学完这篇课文之后，你有什么启发？
六、课后作业
背诵全文。
板书设计：
2、暴风雨
雨夜狂风暴雨；
雨后绮丽华美；
事物有阴暗又有光明；
但终究会走向光明。
篇11：《五彩池》第2课时 教案教学设计
崔坤祥
教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。
2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。
3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
4、学习课文按一定顺序记叙的方法。
教学重难点：1、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
2、学习课文按一定顺序记叙的方法。
教法及教具：1、《五彩池》课件；
2、合作探究，自主学习法；
教学过程：第二课时
一、激趣揭题
小朋友们，我们都知道，水是一种无色无味的液体，可是在一个美丽的地方，那里的水却有着几种不同的颜色，今天，老师就带领大家坐上火车一起去看一看。
1、播放《五彩池》课件，提问：大家看看，这是什么地方？
2、老师提问：看到这幅神奇的五彩池，你最想知道什么？（学生大胆提问）
3、好，那么就让我们一同来到这个美丽的地方，去观赏美景，同时也解开同学们心中的疑问，（老师在黑板上板书与课文内容有关的问题）
二、复习课文写作顺序
通过上节课的学习，我们知道了这篇课文按一定顺序描写了美丽的五彩池，谁能将课文顺序说给同学们听听。
三、讲授新课（利用导游与游客的形式自由介绍五彩池）。
五彩池这么美，没有导游可不行啊，今天，我们的同学和很多的老师都来到了这神奇的五彩池，那么就请同学位踊跃担当导游，将五彩池的美景用你最生动的语言展现给我们。
1、请同学们在小组里自由组合，每人读一部分，然后告诉小组里的同学，你会抓住五彩池的哪些特点来介绍。
2、自由组合，喜欢第二部分、第三部分、第四部分的分别组成不同小组合作学习。
3、提示小组学习要求（如果你是导游，你会怎么介绍这部分美景给你的游客）教师巡视参与。
4、全班交流，由各组推选导游，老师和其他同学担当游客，学习课文。
（1）学生自由介绍，（教学进程根据学生介绍内容作调整）。
学生可能会从以下几个方面介绍。
（2）第二自然段（五彩池非常美）
①游客提问：为什么说五彩池美呢？
②导游回答：（边放幻灯、学生边说）池子数量多，〈五彩池的水池到底有底有多少个呢？〉有大有小，颜色美，开头各异（学生也许会直接照着课文内容读，老师作适当总结，其他同学还可补充导游作介绍；互相评价，其他游客也可提问。）
③学生说一句，老师就相应出示下列句子（提示句子，课后第3题第1小题填空）教师点拨提问：“宝石”是指什么？为什么比作宝石，（提示比喻句）如果是你，你还会将水池比作什么，（练习比喻句用法）④出示课后第二句（填空）用有像………有像………有像……造句。
老师播放五彩池片段，请一名导游伴着画面介绍。
五彩池真美啊，让我们再一起来感受一下（全班齐读）。
如果将第二自然段作为第一个介绍，教师相机引导：这些水池里的水来自同一条溪流吗？让讨论第三自然段的同学们担当导游介绍。
（3）学第三自然段：五彩池非常神奇
学生充当游客自由提问，重点指导：五彩池的水有哪些神奇色彩？
（4）老师提问衔接：这是怎么回事？
请讨论第四自然段的同学担当导游，寻找答案。
（当一组在担当导游时，其他小组同学可以充当游客自由提问。 重点理解形成五彩池美丽神奇的原因是什么。）
出示课后第三题第3小题填空，感受形状的不同。
第四自然段结合回答理解“石笋：、”丘陵“、”折光镜“等。
最后总结填空：因为 ，所以五彩池就会有 。
四、升华拓展
1、今天各“导游团”给我们下了非常深刻的印象，相信你们长大后一定能做一名出色的导游。在传说中天上有一个五彩的瑶池，那么我们大自然的五彩池能不能和瑶池相比呢？
齐读最后一自然段，学生谈感受。
2、为五彩池做广告。（提示课件说一个广告点击一个掌声）
3、学了这一课，小朋友们，你准备为五彩池的更加绚丽做些什么？
教师根据反馈总结。（建议：倡导学生邀请台湾小朋友一起欣赏美丽的五彩池，希望台湾早日回到祖国的怀抱）
五、布置作业。
抄写喜欢的词句。
[《五彩池》第2课时 教案教学设计]
篇12：新教材高一教案UNIT11第2课时
新教材高一教案UNIT11（第2课时）
Period Two
(Speaking)
Step 1 Listening
Have Ss listen to a piece of music and tell what kind of musical instrument the music is played with.
Step 2 Brainstorming
Have Ss tell as many kinds of musical instrument as possible by asking the question: What other kinds of musical instrument do you know? T collects kinds of musical instrument: organ, harp, piano, maracas, violin, saxophone, gone, cymbals, castanets, flute, timpani, tambourine, triangle, drum, xylophone, etc.
Step 3 Creating a situation (textual authenticity)
Have Ss work together with his\her partner. Take turns asking for and giving advice.
Student A
Student B
You want to buy a CD for your friend’s birthday, but you are not sure what to buy. Ask your partner to give some suggestions.
Your partner needs your advice. Please help him or her to make a decision.
Step 4 Listening
Listen to the sample dialogue and make sure what the dialogue is about.
Step 5 Practice
Practice reading the dialogue, using one of the names of musical instrument mentioned above to replace CD and paying attention to sentences of asking for and giving advice.
Step 6 Dialogue
Have Ss choose one from the following situations to create their own dialogue.
Student A
Student B
Your partner needs your advice. Please help him or her to decide what to do.
You want to find a good song to dance to. You like dancing, but you are not sure what song you should play.
Student A
Student B
Your partner needs your advice. Please help him or her to decide what to do.
Your classmates have asked you to pick a special song that will represent your class. It should be a song that everybody likes and that shows the spirit of your class. Ask your partner to help you.
Step 7 Demonstration
Have several pairs to demonstrate their dialogues.
Step 8 Sum-up
Have Ss think hard and summarize how to make suggestions and give advice and possible responses.(See Slide)
Step 9 Consolidation
Work in pairs or groups. Use one or more of the situations below to practise giving and asking for advice.
1. You want to learn to play the piano, but you don’t know how.
2. You would like to write a song about your mother, but you are not sure what you should write.
3. You want to learn an English song, but you don’t know which one.
Homework:
1. Finish off the workbook exercises.
2. Try to memorize names of different kinds of musical instrument.
Find as much information about music as possible.(Consult the website: www.infozone.imcpl.org)
篇13：奶奶的白发(第2课时) 教案
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.体会长辈为后代的成长付出了许多艰辛和劳累，从小就要懂得尊敬长辈。
教学重难点
根据学生提出的三个问题精读课文，通过读一读、议一议、演一演来体会长辈为后代的成长付出许多艰辛和劳累，懂得从小要孝敬长辈的道理。
教学过程
一、学情调查
1.听写词语，巩固生字词。
2.找出写奶奶的句子，读一读。
3.找出写“我”的句子，读一读。
二、学习板块（一）
（一）合作探究——品读第二自然段
学习引导：
1.指名读。
其它同学用“---”线画出写奶奶的句子。用“~~~~~”画出写“我”的句子。
2.指名读写奶奶和“我”的句子。
3.（出示重点词句）“奶奶笑着说：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”
（1）这句话是什么意思？
（2）看图：奶奶说这话时表情怎样？是在责怪爸爸和“我”吗？
（3）指导朗读。
4.听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？
5.请同学们想一想，这时候，他心里会想些什么？齐读第二自然段中的第5句话。
6.为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢？
7.指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。
8.奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着高兴的心情读最后一句话。
（二）展示交流
分角色朗读对话。
三、学习板块（二）
（一）合作探究——指导背诵
学习引导：
1.（出示挂图）同时投影显示文中的提示语？
一天，奶奶---笑着对我说（ ），我低下了头（ ），奶奶说（ ）？我抬头，望着---说（ ）？奶奶（ ），笑了。
2.边看插图边看提示语练习背诵。
（二）展示交流
自背，同座位互背，齐背。
四、学习板块（三）
（一）合作探究——生字的书写
学习引导： ④
1.自由书空“给 怎 吗 让 会”的笔顺。
2.同桌交流：你是怎样记住这些生字的？
3.用自己的方法记住“给 怎 吗 让 会”5个字的字形。
4.同桌交流：你是怎样记住这5个生字的？
5.描红“给 怎 吗 让 会”这5个生字。
6.教师你会写这5个生字了吗？试试看!（要按笔顺书写呦！）
（二）展示交流
你觉得这5个字怎样写才美观呢？
五、达标检测
《补充习题》一、二。
七、收获积累
1.口头说“abab”的词语（不少于3个）。并选用一个说一句话。
2.小朋友，为了让爷爷、奶奶、外公、外婆不再那么操劳，不再很早就长出白发，你打算今后怎样做呢？（练习说话）
篇14：《巨人的花园第2课时》教案
《巨人的花园第2课时》教案
教材简析
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
教学目标
1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
2、感受爱和分享的美好，领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的伤害。
3、感受童话的语言特色，激发学生对童话的探究兴趣。
教学重难点
读童话想像画面，感受童话的语言特色。
多媒体课件
教学过程
一、冷美对比，引发疑问
1、同学们，上节课我们走进了王尔德的童话《巨人的花园》，我们认识到一开始的花园是：（课件出示：鲜花盛开绿树成荫
鲜果飘香
白雪一片
草翠花开洋溢笑声）可是，后来巨人的花园却是――（课件出示：北风呼啸隆冬来临
刺骨寒风
狂风大作
雪花飞舞
瑟瑟发抖）这严寒持续了多长时间？（漫长）
2、当村子里春天来临的时候，巨人的花园里仍然是冬天，他想“今年春天为什么这么冷，这么荒凉呀?”
？（课件：中间一个大大的问号）
3、你能用课文里的`话来回答吗？（唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！）
二、细读课文，认识自私
1、巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢？请大家自由读课文3-8自然段，去找一找，划一划，你从哪些地方感受到他的任性和冷酷。
2、生自由读课文，找找划划。
3、集体交流。
板块一：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”
（1）你从巨人的言行中感受到了？（冷酷、凶恶……）
（2）当时孩子们都在干什么？欢乐地玩耍，这突如其来的吼声让他们---四处逃散。
（3）巨人他赶走了孩子，也赶走了――快乐。（板书：快乐）是啊，他的心真是太――冷酷了。
（4）今年的春天为什么那么冷，这么荒凉。同学们，如果你站在巨人的面前，你可以告诉他，引读――唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！
（5）巨人没有听到，他还在寒风中瑟瑟发抖，他还在纳闷呢。你还从那里体会到他的任性、冷酷？
版块二：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起“禁止入内”的告示牌。
（1）你从哪里感受到他的任性冷酷？“砌起围墙”“禁止入内”。
（2）当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的强拦住了进花园的路时候，一块禁止入内的告示牌冰冷而无情的在你眼前时，孩子们，你们感觉到的是？（伤心、难过。）是啊，这禁止入内，禁止了……
禁止了……
禁止了……（禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽……），所以，当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是？――引读（但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞，巨人裹着毯子，还瑟瑟大都。）巨人啊，你这一堵围墙，围住了……围住了……围住了……（围住了寒冷、围住了孤独、围住了荒凉……）
（3）当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他，告诉他――引读：唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！
板块三：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。
（1）谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责？
（2）你多想说？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太残酷了吧！你的斥责只会讲美丽、欢乐、幸福赶走。）
（3）是啊，今天的春天为什么那么寒冷，那么荒凉，孤独。同学们，让我们告诉巨人吧！引读：唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！
（4）你为什么用这样的语气跟巨人说话？在你的诉说中包含了怎样的情感？（着急、同情、愤怒……）
（5）是啊，巨人，我们怎么才能让你知道――引读：唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！
三、再读课文，感悟孤独
1、巨人的任性、冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗？请大家在自由读读第6、7自然段,他还唤来了什么？（孤独、寂寞、冷清……）
2、在这个村子里，谁最不幸？
篇15：公开课教案基本不等式，第2课时
公开课教案（基本不等式，第2课时）
时间：10月29日，地点：阳春四中高二（11）班 课题：基本不等式 （第2课时） 【教学目标】在上一节课从不同角度探究并证明基本不等式的基础上，进一步运用基本不等式求解最值问题，体会基本不等式在实际问题中的应用。 【教学重点】利用基本不等式 求最值。 【教学难点】通过对式子的变形、运算等构造定值。 【教学方法】讲练结合。 【学习方法】自主探究，总结归纳利用基本不等式求最值的基本方法，体会简单的构造技巧及基本模式。 【教学流程】复习提问基本不等式及其等价形式――体会基本不等式的基本运用――探究体悟定值的构造技巧――练习巩固所学知识、方法和解题步骤――小结、作业与思考。 【具体设计】 一、引入 1、复述基本不等式。 设计意图：复习本节课使用的重点知识，承上启下； 师生活动：师生共同复述基本不等式的表示形式，掌握其基本结构。 2、对基本不等式 进行变形：（1） ；（2） ；（3） 。 3、强调基本不等式成立的条件：一正，二定，三相等。 4、指出基本不等式的应用：求最大（小）值，证明不等式，求解实际问题。 二、新授 例题：（课本P99例2） 设计意图：两正数之积为定值，和有最小值。当且仅当两数相等时等号成立； 师生活动：教师一边分析，一边板书解题过程，启发学生积极思考； 备注：以教师的讲为主。 三、练习1、若 ，求 的最值。 设计意图：体会基本不等式使用的前提，巩固所学，强化基本不等式成立的条件。 师生活动：以学生练习为主，让学生板演，老师讲评； 备注：对关键步骤进行纠正和强调。 2、已知 ，求 的最大值。 设计意图：尝试定值的构造。 师生活动：先练后评。教师引入三种方法（转化为二次函数、直接运用基本不等式、利用基本不等式的变形（2））求解，拓宽学生的'解题思路。 3、若 ，求 的最大值。 4、若 ，求 的最小值。 设计意图：进一步突出如何构造定值求最值问题。 师生活动：练讲结合，练在讲之前。 四、小结 运用基本不等式求最值问题时，要充分考虑不等式成立的条件；在积或和都取不到定值时，要通过对式子进行必要变形等，构造出积或和的定值，进而得出问题的解决。 五、作业 B组第2题（P101）。 附件：PPT课件篇16：国宝大熊猫第2课时的教案
国宝大熊猫第2课时的教案
第二课时
学习目标：感悟二、三部分，体会其珍贵和稀有，增强保护意识。
学习过程：
一、复习导入。1、字词。 2复述内容。
二、学习第二部分。
1、指读第8节，思考：大熊猫受宠爱表现在什么地方，为什么不习惯于人工饲养？
2、自读9---12节，思考：（1）它生长环境如何？（2）文中介绍它哪一方面的生活习性？有和特点？（3）它的活动范围又有何特点？
3、小结。
三、学习第三部分。
自读课文，思考：（1）为什么它被称为“活化石”？说明了什么？
（2）最后一节在全文中的作用是什么？
四、总结：（1）中心。（2）写作特色（顺序和语言）。
五、拓展延伸。
1、从各个方面概括了大熊猫的生活习性。我们再回到题目上，“宝”为什么说是“国宝”，能否换成“宝贝”？
（学生可能回答：生：“国宝”是指中国所特有的珍稀动物。而“宝贝”一般在任何场合都可以用。生：我国把大熊猫赠送给了外国友人。生：大熊猫是友好使者。）
2、大熊猫是我国的.“国宝”，是世界友好使者。但是由于环境变化的自然因素和偷猎者的人为原因，使我们的“国宝”数量更稀少。下面我请每位同学都来做一回动物世界的保护人，为大熊猫设计一个安全、合理、舒适、快乐的家。
（学生分组讨论，每组派一位代表作笔录。讨论后，学生自由发言。）
（学生可能回答：生：我打算建立一个生态圈、，里面种许多竹子，让大熊猫自由自在的生活。生：我要改变大熊猫的饮食居住习惯，让它和我们人类一样生活。生：我要把大熊猫送到太空去，让它作为友好使者访问宇宙。）
同学们的设想很有创意，相信若干年后你们的愿望都会实现，“国宝”大熊猫也一定会生活得更美好，让我们共同去努力吧！
六、作业：1、探究与练习。2、《学习与评价》。3、预习下一课。
篇17：《语文园地八》第2课时教案
《语文园地八》第2课时教案
教学目标：
1.书写规范汉字，认识两种新笔顺规则。
2.能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。
教学重点：
1.学习两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内。
2.能正确朗读古诗，了解古诗大意。
学前准备：
1.多媒体课件。(教师)
2.生字卡片。(学生)
教学过程：
书写提示
一、认识汉字“小、水、月、问”。
1.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。”
2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。
3.说说上面四个汉字共有几画。
二、学习“小、水、月、问”的笔顺规则。
1.观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。
2.按此规则，学生在书中田字格练习书写“小、水”。
3.同法指导学生“月、问”。强调笔顺规则：先外后内。
日积月累
一、导入。
今天老师带来一首好听的古诗，你们想听吗?
二、学习。
1.多媒体课件播放《风》，引导学生欣赏。
2.老师范读。
3.请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的景物?
4.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。
5.学生尝试说说诗的大致意思。
6.教师抽查。
7.教师学生评议，纠正个别读错的字音。
8.教师引导学生练习背诵。
三、作业。
1.将你今天的`收获讲给你喜欢的人听。
2.课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。
教学反思：
语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣，夯实语言的基础，将学语文知识与能力的系统化，强调“学以致用”，而更重要的作用是培养学生学习语文的兴趣。教学时，我让学生进行小组间互相交流，展示识字成果，交流识字体会，体验识字的乐趣。这样，就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。
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