小学二年级语文《刮脸》优质教案
“夜半12点”通过精心收集，向本站投稿了19篇小学二年级语文《刮脸》优质教案，下面是小编为大家准备的小学二年级语文《刮脸》优质教案，欢迎阅读借鉴。
篇1：小学二年级语文《小狮子》优质教案
基础性目标：
1、能正确认读本课的生字及由生字组成的新词，认识17个字。
2、能正确流利地、分角色朗读课文。
3、借助图画初步感知课文内容。
能力目标：
1、培养学生自主识字的能力。
2、学习结合上下文理解词句的方法，培养理解词句的能力。重点理解句中“练功”、“自找苦吃”、“生活的本领”、“真正的小狮子”等词语的意思。
情感性目标：
学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。
教具使用：
多媒体、狮子图片、生词卡片
教学重、难点：
1、了解课文内容，体会狮子妈妈说话的意思，懂得从小要养成不依赖父母的好习惯，自己学会生活的本领。
2、学会结合上下文理解词句的方法。
教具准备：
课件、录像、生词卡片
教学过程：
一、揭题激趣，引入新课
1、师：在大中，生活着许许多多的动物，其中有一种动物威武、雄健，被称为“草原”，我们一起来看看，它是谁。
（播放有关狮子的录像，请学生欣赏。）
2、师：你们看到的是什么动物？它给你们留下了怎样印象？
生1：是狮子，我觉得它很威武。
生2：我觉得它很凶猛。
生3：狮子很厉害，真不愧是“草原”。
3、师：今天，我们要认识一只小狮子，看它能不能成为“草原”。
出示“狮”字，请学生认读。出示课题，齐读课题。
二、初读感知、落实字词
1、提出初读课文的要求：
⑴借助拼音自由读课文，达到读准字音、读通句子的目的。
⑵把生字用自己喜欢的符号画下来。
⑶给自然段标上序号。
2、按要求进行初读。（老师巡回指导）
生：小声自读课文，解决不认识的字。
3、师：孩子们读得真好，我也特别想试一试。大家一边听，一边指，特别注意不会的字是怎样读的。
师：会读了吗？请同桌相互检查。一个读，一个听，听听同桌的读音准确吗？如果他有困难，你就帮帮他。
生：同桌相互读课文。
师：孩子们读得都很认真，谁想读给大家听听？
生：（纷纷举手）分段朗读课文。
师：想读的孩子都站起来，我们一起来读读，好吗？
生：大声地读课文。
师：同学们通过自己的努力就把课文读好了，真能干，奖励自己两个大苹果。
三、精读课文，激发情感
1、学习第2自然段。
（1）指名读第二自然段，说说小狮子原来是一只怎样的狮子？
（2）联系上下文品词：从哪儿看出小狮懒洋洋？能不能表演一下。
生1：一天到晚晒太阳。
生2：吃饱了就睡。
生3：它什么也不干。
（3）指导读第二自然段，加深体会。
2、学习第3—6自然段。
（1）自由读第3—6自然段。想一想：小狮子为什么不愿意练功呢？
生1：小狮子怕吃苦。
生2：小狮子把每天练功看成是“自找苦吃”
生3：小狮子觉得自己的爸爸、妈妈都是草原，他们都有地位和本事，可以依赖他们一辈子。
生4：小狮子对长大的`生活一点也不发愁。他觉得有了这样的爸爸和妈妈，就可以饭来张口，一辈子享福了。
（2）归纳领悟：小狮子不练功，他的思想根源是什么？他的这种想法对吗？
生1：他怕吃苦。
生2：他想依赖爸爸、妈妈一辈子。
生3：他的这种想法是错的。
（3）师：小狮子总想依赖自己的爸爸和妈妈，从来不练功。一天，他出门去游玩，突然遇见了几只凶恶的敌人，他傻眼了……
（观看小狮子遇到敌人，使劲逃命的录象。）
生1：小狮子不练功，遇到敌人就只能逃命了。
生2：看见小狮子逃命，我们都替他着急。
生3：小狮子掉下了悬崖，他会有生命危险吗？
（4）师：小狮子逃过了这次劫难，他自己也需要好好想一下了。
3、学习第7、8自然段。
（1）指名读第7自然段。
（2）要成为一只真正的狮子，应该怎样做。在课文中找出句子勾一勾，并一起读一读。
（3）结合第8自然段，说说“生活的本领”指的是什么？
（“滚、扑、撕、咬”等本领就是生活的本领。）
（4）指导读出语气。
四、回归整体，升华认识
1、分角色朗读课文。
2、讨论：同小狮子一样，我们也不能依赖爸爸、妈妈一辈子，要成为真正的人，我们应该怎样做呢？
把你的想法告诉给你的好朋友，如果愿意，还可以带回家，带给自己的爸爸、妈妈。
五、板书设计
小狮子
努力学习
自己生活的本领
懒狮子真正的狮子
篇2：小学二年级语文《小狮子》优质教案
一、导入新课（谈话导入）：
同学们，有没有人知道草原指的是什么？（狮子）嗯，都知道！那有没有人知道狮子为什么能成为草原呢？（因为它跑得快…因为它凶猛…因为它最会捕猎…）好了，同学们真积极，回答的也都很有道理。不过大家知道吗？可不是每一只狮子都想你们刚才说的那样威风八面，下面就让我们来认识一下这只小狮子！
二、学习生字（初读课文，随文识字）。
1、首先请小朋友们打开课本20页，小声读一读课文或者默读课文，边读边画出生字。
2、请学生用咱们刚学习的查字典法不认识的字。
3、同桌俩互相检验认读，发现不会的你们俩就互相当当小老师。
4、（课件）小朋友们，你们看看这些生字认识吗？咱们火车接力来试一试好吗？（有困难的谁来帮一帮他？跟老师读一读。）
狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何必、抬起头
5、接下来，我们进行抢读赛。找一个小朋友来帮老师操作，他的指到哪个，大家就读哪一个字。看那个小朋友的眼睛最亮，嘴巴最快。
6、这一课的生字这么多，你觉得那个字最难记？你能想个什么方法记住它？
（先让学生自主说想法，老师后再根据学生的想法进行引导）
预备资料：
“辈”
1、家族的世代，泛指人际的一种先后次第：～分。先～。长（zhǎng）～。后～。晚～。
2、等，类（指人）：吾～。尔～。～出。无能之～。
3、人活着的时间，毕生：我这一～子。
4、车百辆，亦指分行列的车。（本义）
三、分析课文、指导朗读。
1、咱们依靠自己的努力学习了这些生字，真了不起，请把掌声送给自己！
那么在课文中，大家还能认识他们吗？下面请小朋友小声或者默读课文，边读边把你不明白的地方用横线或小问号标出来。三分钟时间。
谁来说说你有哪些不明白的地方？（谁来帮帮他？这个问题等我们一起学习课文的时候，看你能不能自己把它弄明白，好吗？）
2、再请大家读一读课文，边读边想，你喜不喜欢这只小狮子？为什么？（看看你能从文中看出小狮子的那些品质？请你用笔把这样的画下来。）
3、汇报交流（分组讨论）：
（1）懒惰：
①这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就在大树下玩耍、睡觉，什么也不干。
②小狮子抬起头，懒洋洋地说：“每天练功多累呀，我才不自找苦吃呢！”
（谁能用动作把懒洋洋这个词语表示出来？现在假设我们都是那个懒狮子，看谁表现得最懒？/小朋友们读一读这句话，看你能不能把小狮子懒洋洋的样子读出来？谁来读一读？谁能读得比他还要懒？）
（2）依赖别人：
①我是只狮子，我爸爸的妈妈是草原，凭着他们的地位和本事，我肯定会有饭吃有福享
（谁能读出小狮子说这句话时候的感情，请三生试读，老师范读，全体齐读）
（从1、2点联系生活、随机：生活中我们是怎么样的——1、总让父母抱；2、让爷爷奶奶背书包；3、从不做家务……）
（3）知错能改，独立自主
①小狮子听了妈妈的话，开始刻苦学习。他终于学会了奔跑、捕食、撕咬的本领。
（说说你从小狮子身上学到了什么，今后你该怎么做！）
四、总结
课文读完了，小朋友们，你们能告诉老师学习了这篇课文后，我们懂得了些什么呢？（生自由回答）
看来我们的收获还真不小！那么老师希望，我们也要向这只小狮子学习，以前懒惰不要紧，以前总想依靠他人也没关系，只要从现在开始，知错就改、自己的事情自己做，那咱们还是好孩子。大家能做到吗？（能）
布置作业
：写会本课的生词词语完成课后练习题。
板书设计：
小狮子
懒惰
依赖
知错能改、独立自主
篇3：小学二年级语文《小狮子》优质教案
教学目标
1、读识16个汉字，认知学字技能。
2、经过阅读了解原文课内容，让学生产生自主的能力来学习。
情感、态度与价值观
懂得家长本领再大，也不能一辈子依赖家长生活，要自身学会生活的身手。
教学重点与难点
1、认识16个生字和词语。
2、了解课文内容，懂得家长本领再大，也不能一辈子依赖家长生活，要学会自立。
3、在实际生活中做一个不依赖他人、自身的事自身做的人。
教学突破
通过播放《狮子王》片段，激发学生学习的，加强学生的兴趣，加强学生对课文的理解。在戴头饰分角色扮演中，既能协助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容，又能活跃学生的思维，锻炼其口头表达和扮演的能力。
教具准备：
多媒体课件、头饰
教学过程
一、情景引入
教师活动
1、组织学生观看影片《狮子王》。
2、提问：你喜欢影片中的小狮子吗？为什么？
3、引导学生进入新课的学习：同学们都很喜欢这只小狮子，那么，在它生长的过程中，曾经有一个，你想知道吗？让我们一起学习《小狮子》这篇课文。
4、板书课题：小狮子。
学生活动
1、观看影片。
2、积极考虑，踊跃回答。
3、自由、轻声朗读课文。
二、初读课文，自主识字，掌握认字方法
教师活动
1、（初读课文）请2、3名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？[设计意图：培养学生的概括理解能力]
2、（多媒体演示）请丁丁和小朋友一起学习，自由、轻声朗读课文。请读准字音、读通句子，遇到生难字标出来。
3、指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的字。
4、纠正学生读音：你认为哪些字的读音应该注意，或有什么识记方法，请你当小老师教教大家。（进行适当点拨）[设计意图：培养学生自主识字的能力]
5、引导学生把读得不通、不熟的地方多读几遍后，要求同桌互读互评，读得不够好的同学，请你帮帮他。
6、丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读。
学生活动
1、初步概括课文内容。
2、再读课文，将生难字画上符号。
3、用所学的方法识字。如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等。
4、当小老师强调读音、识记字型。
5、同桌互读、互评。
6、自由读、领读。
三、细读体会，读中感悟
教师活动
1、齐读课文，说说你喜欢哪一局部。（引导学生概括段落大意。
2、大家看：丁丁把课文分成了几个局部（课件出示）初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教导（爸爸的教导）努力学习真正的小狮子（引导学生结合课件阅读理解课文内容）
3、齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片。
4、提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出“懒洋洋”）[拓展：小狮子除了“懒洋洋”，还很贪玩]
5、提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？（引导学生体会“自找苦吃”“饭来张口、天天享福”的意思）
6、引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义。（全体参与二人分角色对读）
7、引导学生自由读7—8自然段。考虑：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？
[拓展：看图，想象爸爸对他说些什么？]
（1）解妈妈的话：什么叫“劝告”？“依赖”是什么意思？从妈妈的话中，你明白了什么道理。（2）小狮子听了妈妈的话是怎么做的？
8、引导学生模仿小狮子的动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的身手。
学生活动
1、用单的语言概括段意。
2、找出你喜欢的局部读一读。
3、看小狮子的照片，激发学生的学习兴趣。
4、自渎课文，回答问题。
5、读一读大树对小狮子说的话。谈一谈自身对小狮子行为的看法，并对小狮子谈出自身的看法。6。分角色朗读3—6自然段，读后评议。朗读能力较强的学生示范朗读。
7、自由读7—8自然段，回答问题。
（1）理解词语，交流从妈妈的话中明白的道理。
（2）齐读最后一个自然段8。模仿小狮子的动作，体会小狮子的身手。]
四、回归整体，扩展思维
教师活动
1、丁丁给我们提了问题：
你喜欢什么时候的小狮子？为什么？（板书：原来：懒洋洋、晒、吃、睡、说
后来：努力学习、滚、扑、撕、咬）
你认为真正的小狮子应该是什么样的？
2、总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会？
3、引导学生戴头饰扮演，加深对课文的理解。
学生活动
1、自由回答问题。
2、戴头饰扮演]
总结：我们今天学习了小狮子这篇课文，希望同学们学习小狮子“努力学习”的精神，不依赖家长和他人，做一个自强自立的小朋友。
篇4：小学二年级语文《荷花》优质教案
设计理念：
在观察想象的同时，师生互动学习，让学生独立思考，发散思维，教师主导解难与点拨，学生在教学设计中提炼实践活动。是师生互相参与，评价，探讨与交流为一体的教学体系。《新时期小学教学指南》中指出：注重教法转化为研究学法，有利于因材施教，调动各类学生的积极性，更能有效地培养学生的自学能力，达到“无需要教”和“无师自通”的效果。
设计特色：
以“读”、“看”、“想”贯穿教学过程的始终，以抽象思维和语言表达训练为思想主线。以引导和更改为教学主导思想。让学生自由、自主、自强、自在、轻松、愉快的情境氛围中有所创新与评价。
教学范文实例：《荷花》
教学课时：两课时
教学流程：
第一课时
一、导入新课，扣住“荷花”的独特之处。
1.设疑。师问：同学们，你们见过荷花吗?它们一般生长在哪儿?生长在水中的花儿可否见过?
2.揭题。激趣，荷花的叶子叫什么?荷叶，又叫“莲叶”。(板书：莲叶)荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。(板书“莲蓬”)
好!在这孟夏之季，让我们一起走进这迷人的画卷，一起欣赏给你这水中芙蓉吧!相信同学们一定会被花的神采、清香、高洁所倾慕，所陶醉!
3.学生互相说一说，通过阅读，知道了什么，能说多少说多少。
〔设计意图：让学生用自己喜欢的方式深层阅读，激发阅读欲望，让他们自主发现问题，自主解决问题，这样进行个性化阅读，有助于构建学生的自主性和独立性，从而培养学生学会阅读的能力。〕
二、略读课文，感悟类容。
1.精读课文，(出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。)师问：作者在什么时间?什么地点?看到了什么?怎样的情况下去看的?(学生置身于情境，快速阅读第一自然段。)
2.交流与反馈。玩的同时，闻到了清香才跑出去看的。
学生A：时间?(清晨)，地点：(公园)，看到了：(荷花)，起因：(玩得同时，闻到了清香才跑出去看的。)
老师：板书。闻——清香——看(荷花)
3.自学讨论，理清层次。
(1)“我”去看荷花。
(2)“我”看荷花。
(3)“我”看荷花时展开的美妙想象。
(4)“我”又回到看荷花的情景中。
综合板书：
我去看
看着
想着
看着
三、图文结合，理解类容。
(启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中)。
1.精读课文，互动学习。
启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么?闻到什么?
2.指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3.学生齐读课文第一节。
问：“作者跑出去看到了什么样的荷花?请同学们细读以下两段话。”学生自由发言，教师点拨，再争议。
教师：作者看到了什么样的莲花?
学生B：“看到了全部绽开的荷花!”
老师：“是吗?”
学生C：“老师，应该说是形状各异的荷花!”
老师：“谁能说得具体一点，让大家听听。”
学生D：“作者先写叶，再写花。写叶，挨挨挤挤，像一个个大圆盘。写花，分类写。有的已开出两三片花瓣儿，有的全绽开了，有的才是含苞欲放的花骨朵!”
老师“说得很好!那位能否把叶子的形状特点和花开的三种类型再简练一下?”
学生：E(举手)：叶子的形状是“密”，形状是“圆”。
学生F(举手)：写花有三种类型;半开的，全开的，未开的(花骨朵)。
老师：“这两位同学总结的十分恰当!请大家在想一想，作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙，形象，逼真?”
学生G：“作者写叶时，用运了比喻的手法。”
老师：点头赞许。
学生H“：作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的。”
老师：点拨归纳。“这两位归纳的.真是准确!老师认为作者写得如此传神，还有一个特点，那就是细节描写更精彩!清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来!”(细读“荷花已经开了不少……看起来饱胀得像要破裂似的。”)
学生I：(疑问)“荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘”是描写荷花的动作还是神态?
老师：请全班同学思考!“荷花像大圆盘，荷花挨挨挤挤。”是什么描写?又是什么修辞?
全体学生：(异口同声)神态，既是比喻又是拟人。”
过渡质疑，学习第3，4自然段。
老师：“如此绚丽多彩的大自然画卷，我们是怎么感想的?凭着自己的想象说出来，让我们一起分享!”
学生J：“我想象自己成为一名画家，描绘着美丽的景色……”
学生K：“我想象自己变成一条小鱼，在这碧绿的帐篷下自由的穿梭……”
学生L：“我想自己变成一名摄影师，留住这动人的瞬间……”
学生M：“我想象自己和青蛙为朋，蝴蝶为友，与荷花永结成姐妹，翩翩起舞……”
学生全体：(哈哈大笑)
老师：“说得好，说得妙!此种感想就在下两段，请集体朗读!”
学生全体：(“我突然觉得自己仿佛就是……”)
4.板书提纲，进行整理。
5.指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
6.有感情读全文〔播放视频，再次欣赏荷花的美丽，配乐读〕
〔设计意图：阅读是一种共同参与以至共同创造的过程，提倡学生多角度有创意地表达出自己对文本的感悟，正是要让学生自主地融入到文本之中，旨在为学生提供自我发现，自我充实的阅读机会，满足学生多样的阅读需求和阅读心理的独特性，从而体现学生阅读的自主性和独立性。〕
四、教学总结
同学们，今天我们学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，感想如何呢?相信同学们一定收获不少，特别是作者细致入微的观察精神，形象逼真的写作手法，给人以身临奇境的感觉!课后，我们把观察和阅读作为长期的写作素材吧!
第二课时
一、复习题要，转入主题。
1.质疑，探讨。
同学们，昨日学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，对我影响颇深。今天，谁能说说叶圣陶爷爷是从什么样的角度把荷花观察的透彻入微?
学生A：“从高到低，由外到内!”
老师：摇头，示意不确切。
学生B：“俯视!俯视!”
老师：“何以见得?”
学生C：因为文中字里行间没有“茎”，“杆”的描述，只有“花”和“叶”的写照!
老师：“有道理，有没有其他意见?”
学生D：“有，瞧!叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上，正在向下俯视池塘里的荷花呢!”
学生全体：(哄堂大笑)
老师：点头肯定，再次激发。这种写法在说明中叫什么顺序?(空间顺序)“二位说得均有独到之处，今天，我们继续走进课文，看看新发现。”
图文结合，情景交融。
老师：谁来先“添加”一笔仰视所看到的情景?
学生：“我添!我添一笔有关茎的句子!”
老师：“什么样的茎和杆?说出来!”
学生F：“笔直的茎和杆!”
老师(引申)：“这时的叶又像什么呢?”
学生G：“像手!”
老师：“说生动点嘛!回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点?”
学生H(举手抢先回答)“像……像……像一双…一双宽大的手掌!”
老师：“比喻的好妙啊!我认为应该说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切!同学们再仔细想想，这时的茎和叶连起来又像什么呢?”
学生I：“像点点白帆……”
老师(弥补)：“像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船!”
学生(全体)拍手称绝。
二、鼓励创新意识，提高写作欲望。
老师：想不到同学们把这“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”的水中芙蓉写得如此绝妙，真是“江山代有人才出”啊!
学生：“我们能否仿写一下!”
老师：“好啊!还不快拿出本子动脑动手!”
学生(全体)：发出沙沙的书写声。(老师巡视学生的笔下生花)
学生1写道：“怒放的荷花，露出嫩黄色的小黄莲，如典雅文静的小公主，庄重高贵……”
学生2写道：“含苞欲放的荷花，娇娇滴滴，舞动着它丰满的身姿，露出含情脉脉的睡眼，犹如羞红脸蛋的少女走出沐浴的澡池……”
学生3写道：“望着这超群脱俗的荷花，我自己仿佛也变得玉肤冰洁，晶莹无暇了!”
学生4写道：“未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂……”
三、拓展延伸，积累内化
此时此刻，你最想做什么?选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。
1、我会写：作者把荷花写得多美呀!我也要写一写自己喜欢的花。
2、我会说：交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。
3、我会做：上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。
4、我会背：选择自己喜欢的句子、段落试背。
5、我会种：有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花，体验实践的乐趣。
〔设计意图：安排此项分层作业，是顾及到学生的个性化学习需要，更是为了把学生的学习兴趣延伸到课外，实现课内向课外的开放。〕
四、总结要点，归纳整理。
今天，我们在互动教学中，同学们参与课堂活动，师生共讨课题，留心观察图文，丰富联想题材，在总结写作特点的同时，不断激发自身的创作灵感，今后我们继续学习钻研新课题，新教法。
篇5：小学二年级语文《称赞》优质教案
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
重点难点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬
（你坐得真好！老师称赞你！）
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）
2、听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习生字导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
（出示课件）你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。（点击身上的字）
二、学习课文
（一）师读，生边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（愉快）（师生配合读）
（二）那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。（口头交流两句称赞作用的句子）
（三）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（出示小獾的话）
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。（灰心）
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
（四）请同学快速读读1—7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子
理解生字“粗糙”（看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？）（引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
（五）看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
这时，是谁发现了小獾的优点？
（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：所以小刺猬——
（六）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
（七）那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
（八）是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
篇6：小学二年级语文《称赞》优质教案
学情分析：
让学生懂得夸奖别人，鼓励他人，真心的称赞他人。
教学目标：
1、会认“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。
3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。
4、学着发现别人身上的优点。
重点难点：
1、会认10个生字，会写8个生字。
2、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
3、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。
教学准备：
生字卡片、有关图片、PPT
教学策略：
在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨交流识字方法；采用多种形式巩固生字、多种方法识记字形。引导学生朗读课文，读文时要带着真诚，体会其中的情谊；抓住重点词句进行品读，具体感受文中的真情。通过自读、范读课文，从整体上体会文中的情感；分角色表演课文，提高口语交际和表演能力，并从中受到美好情感的熏陶。
教学过程：
第一课时
一、欣赏“赞”语，导入“称赞”。
（1）配乐欣赏“称赞”语。
你真棒！
你真能干！
你真会观察！
读得流利极了！
你的声音太好听了！
你的字写得非常漂亮！
（2）师：小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？
（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）
师：我们二年（5）班的小朋友真棒！那老师想问问这些聪明的孩子，当你被表扬时，你心里会觉得怎么样？（很高兴、很开心）
（3）师：夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，它能带给我们快乐与幸福。今天我们将走进一篇叫做《称赞》的童话故事里。请同学自己读读课文，想一想文中你们认识了哪两只可爱的小动物？他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？（板书：称赞）读完后，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。（提示：挺清楚老师的要求）
二、初读课文，整体感知。
1、师：这篇童话故事里的小动物是什么？它们做了什么？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
（看图片）
师：我们一起来看看动物世界里的小刺猬长什么样？（浑身长满了刺，圆滚滚的'，可爱极了！）那么獾呢？请看大屏幕。（看图片）
师：我们前几节课学过了，和动物有关的大部分是反犬旁。（点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。）
2、师：小刺猬和小獾还带来了它们的生字好朋友，我们一起和小青蛙乘着降落伞去迎接它们吧。（出示课件）
3、认读没带拼音的生字词语（开火车读）
4、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。“板、椅、但、傍”可结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形
二、欣赏故事，整体感受。
1、请小朋友把书本翻到85页，下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。
2、分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想，他们获得称赞了吗？谁称赞谁？找找他们相互称赞的话，划下来（相机板书：刺猬—小獾）
3、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？
相机出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
4、朗读感悟第一句。
出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“真的吗？”小獾——高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。
①他为什么这么高兴？
再自由读读1——4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！
②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？
（用上“虽然……但是……）说话。
5、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。
6、师：傍晚，又发生了什么事呢？全班齐读5——10自然段。（傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。
7、朗读感悟第二句。
师：小獾送给小刺猬它自己做的小板凳，那小刺猬回送给小獾什么呢？（又红又大的苹果）出示：苹果图片
这苹果真诱人哪！小獾这时怎么夸他的？
出示课件：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（哇！整个教室都师苹果的香味了。）
8、师：小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。（齐读）
三、细细品味，感受“称赞”的力量
1、师：“称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。
出示课件
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
2、自主朗读感悟两句话。
师：同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？
①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。
指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。
师：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。
②第二句：小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）
3、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚—）齐读。
四、总结拓展，升华情感。
师：看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。同学们，善于发现别人优点的人，会使别人更有信心，自己也会受大家欢迎。所以，在生活中我们一定要多发现别人的优点，及时的称赞，这样我们的生活会更美好！
第二课时
一、巩固生字，学会读写
1、师：上节课，咱们学习了《称赞》这篇课文。知道了称赞就像美丽的鲜花，能够给人们带来快乐和幸福。现在我们一起美美地读读这篇课文。
（清晨，小刺猬去森林里采果子）
2、指导写字
采：上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连，最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。
背：下面的月字底撇变成竖。上宽下窄，上短下长。
其余六个字的结构都是左窄右宽。
注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。
二、练习说话
1、“一个比一个好”只是简单的一句话，却让小獾高兴、自信。（板书：充满信心）我们也照着样子说一说。
出示语言文字训练：一个比一个好
一（ ）比一（ ）
（你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢？谁来说一说？）
举例：最近写字写得很端正，我想对他说：“你的字写得一个比一个好看。！”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
（ ）月（ ）日，（ ）夸我（ ），我心里觉得（ ）。
三、看图演练
师：下面老师想请几个小朋友上来表演一下这篇童话故事，有谁愿意上来试一试的？
（出示文中插图）修改栏
作业（学案）设计：完成课堂作业本，认真书写生字抄写本。
板书设计：
称赞
小刺猬——小獾
高兴自信
消除疲劳会做椅子
篇7：小学二年级语文《宝镜》优质教案
教学目标：
1、认识生字9个，积累词语7个。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过读文理解关键词句。
4、使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。
教学重点：
读文理解词句。
教学难点：
体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠地一摔，将它砸碎。
教学准备：
生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片
教学过程：
一、揭示课题，设疑激趣。
1、猜谜：脸儿亮光光，坐在桌子上。妹妹要照相，先请它帮忙。
2、读一读，猜一猜。
3、出示课题，齐读
4、读了课题你想知道什么?
为什么称它为宝镜?有了宝镜，“我”是怎样对待它的?
二、初读课文，认识生字。
1、先自由读读课文，注意读准字音(争取多读几遍)
2、反馈自学效果
(1)出示词语：即将、传递、抢夺
(2)各种形式读词
(3)“将”是多音字，注意在不同的语言环境中不同的读音。
3、再读课文，读通句子。找找课文主要讲哪两个人物?说说他俩之间发生的事。
4、交流。
5、小结：课文主要是通过主要人物之间的语言来展开故事的。
三、细读课文，明白事理。
1、同桌分角色读读人物间的对话，想想为什么要叫它宝镜?
2、找到文中的语句说说，并读好语句。(出示语句，指导朗读)
(1)我在镜子里看到老师正在出考试题：第一题、第二题看得清清楚楚。
(2)“看到了吧，”她说：“有了宝镜，你将成为学习成绩的学生。”
(3)老婆婆见我又摇摇头，叹口气，说：“这也不要，那也不要。这两样东西总有人会要，特别是这面宝镜，孩子们抢都来不及哩!”
3、重点知道第三句
(1)联系上下文说说你对这句话的理解：抓住关键词：这、那、这两样东西分别指什么?
(2)读句理解：抢，读好句子。
(3)出示2——5节，读句理解、指名读、男女生分角色读。
4、“我”是怎样对待这面宝镜的?快速读课文，找到句子用曲线划出。
(1)出示句子：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔。将它砸得粉碎。
(2)学习生字：摔、砸(特别注意摔的书写)
(3)读好句子(指名读、齐读)
5、读句质疑：为什么“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”?后来又为什么“往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”?
四、小结课文。
1、齐读全文，注意读好对话
2、听记：只有通过自己的劳动获得的面包，吃起来才香甜。
五、布置作业
1、A：说一说：你还知道哪些神奇宝贝的故事?收集资料讲一讲。
2、B：想象作文：如果你有一面宝镜，你会怎么做?
五、复习巩固
1.复习生字，开火车读并组词
2.词语复习，小老师领读
3.听写句子
篇8：小学二年级语文《买猫头鹰》优质教案
教学目标：
1、学习课文2--6自然段，理解“讨论、七嘴八舌、商议”等词语的意思。
2、懂得爱护益鸟，保护庄稼的道理。
3、能正确地朗读课文。
教学重点：
理解课文，能以丽丽他们为榜样，懂得并自觉做到爱护益鸟，保护庄稼。
教学难点：
课文第3、4小节，按事情发展顺序排列词语。
课前准备：
课件、生字卡片、录音带。
教学过程：
一、复习检查。
1、开火车读生字。
“鹰”：你知道猫头鹰有什么本领?(捕捉田鼠，保护庄稼)
2、这一课中还有几个多音字，看看谁能读准它。
Bian pian liang liang
出示：方便便宜商量力量
指名读，齐读。
3、猫头鹰会捕捉田鼠，保护庄稼，是一种益鸟。但是通过上节课的学习，我们知道一位叔叔却在卖小猫头鹰。丽丽和小伙伴们见了，是怎么做的呢?
二、学习第2小节。
1、听第2小节的课文录音。边听边想：这一小节讲了些什么?
丽丽和小伙伴们议论开了，“议论”是什么意思?谁能换一个词?(商量、讨论)
2、他们在议论些什么?打开书本，自由读第2小节，用~~~把他们议论的话划下来，并想想：从他们的话中，你学到了哪些知识?
他们议论的话有哪些?指名读，校对。(投影出示)齐读
3、从他们议论的话中，你知道了些什么?
板书：
捉田鼠的能手
益鸟
能保护庄稼
根据学生回答，指点：
(1)猫头鹰是捉田鼠的能手。
做事情做到什么程度才能叫“能手”?
田鼠十分狡猾，很难捉住，而猫头鹰有明亮的眼睛，灵敏的耳朵，锐利的爪子，能在黑夜里发现田鼠，把它捉住，所以说它是捕捉田鼠的--能手。
(2)猫头鹰能保护庄稼。
猫头鹰怎样保护庄稼?
(3)猫头鹰是益鸟。
为什么说猫头鹰是益鸟?(用“因为……所以……”)的句式练说。
再齐读议论的话。
4、丽丽他们议论得热闹吗?从哪个词可心看出?(七嘴八舌)
怎样地议论才能叫“七嘴八舌”?
丽丽和小伙伴们议论得真热闹，丽丽怎么说?小伙伴们怎么说?(练读句子)
除了课文中写的这些对话，他们还会议论些什么?
像这样你说一句，我说一句地，就叫“七嘴八舌”。我们再来读读他们的话。请一位同学读丽丽的话，其他小朋友读小伙伴们的话。(分角色练读)
5、猫头鹰是捉田鼠的能手，能保护庄稼，是一种益鸟。看见有人在卖猫头鹰，丽丽他们是怎么做的?(买下猫头鹰)
三、学习第3、4小节。
1、他们是怎么买猫头鹰的?自由读第3、4小节。老师还有一个题目要考考大家：请你根据课文意思，把这几个词语按事情的先后次序排列。
出示：凑钱商量掏书放鸟解绳
读后，同桌讨论用句式说：
丽丽和小伙伴们先，再()，接着()，然后()，最后()。
校对。
2、理解相关内容。
(1)“商量”和课文中哪个词语意思相近?(议论)这一次他们商量什么?
(2)“凑钱”时碰到了什么困难?他们怎么做?
丽丽他们平时的零用钱并不多，还要买学习用品什么的。但为了救小猫头鹰，他们把小人书都拿了出来。从中可以看出，他们是多么爱护小猫头鹰啊!
(3)“解绳”：比较句子，理解用上“小心地”有什么作用?
3、再用句式说说这两段的意思。(指名说，同桌互说)
4、齐读这两小节。
四、学习第5、6小节。
孩子们放走了猫头鹰，卖猫头鹰的人呆呆地看了一会儿，他在想什么?
他怎样做?
为什么买猫头鹰的人开始差5角钱都不肯让，还要收丽丽的小人书，现在却把钱和小人书还给孩子们呢?
五、总结。
1、猫头鹰是益鸟，我们应该保护它。在大自然中，还有许多对人类有益的动物，你知道有哪些?
2、练习。
课后练习第4题，校对。
青蛙、猫头鹰、燕子、啄木鸟等都是有益的小动物，我们应该保护它们。看到伤害它们的行为，我们应该像丽丽他们一样，加以阻止。
篇9：小学二年级语文《买猫头鹰》优质教案
教学目标：
1、懂得并能做到爱护益鸟，保护庄稼。
2、学会本课的12个生字、多音字“便、哪”能据词定音;理解“猫头鹰、市场、议论、七嘴八舌、能手、保护、庄稼、益鸟、商量、便宜、零用钱、呆呆”等词语的意思。知道反义词“益--害”“卖--卖”“对--错”。
3、能正确的朗读课文。
教学重点：
理解课文，能以丽丽为榜样，懂得并自觉做到爱护益鸟、保护庄稼。
教学难点：
学会并理解这些生字词，尤其弄清“买卖”的音义。
教学准备：
生字卡片、幻灯片
教学课时：
3课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，理解课文大意。
2、学会本课的12各省字，多音字“便、哪”能据词定音，理解“猫头鹰、市场、议论、七嘴八舌、商量”等词语。
教学过程：
一、看图说话，揭示课题。
1、出示猫头鹰图，看图说话。
请小朋友们仔细看图，说说图上画了什么?这种鸟叫什么名字?你们知道它是怎样一种鸟吗?
2、老师归纳：图上画着一只鸟，它的样子很像猫，人们叫它“猫头鹰”。猫头鹰的眼睛又大又圆，白天却看不清东西，所以它黄昏以后出来活动，虽然光线很淡，但看得清清楚楚。那么猫头鹰有什么本领呢?今天我们就来学习第19课《买猫头鹰》。
3、揭示课题：学习生字。
教学“鹰”读准后鼻音，哪个小朋友能说说用什么办法可以记住它?
二、审题质疑，猜文章大意。
看了课题你想知道什么?谁买猫头鹰?谁在卖猫头鹰?为什么要买猫头鹰?猫头鹰有什么本领?
三、听课文录音，边听边思考。
请小朋友们带着刚才题的问题听录音，读课文，并给课文分段。
四、指导自学课文。
1、按拼音读准字音。
2、看田字格记字形，难记的多记几遍。
3、划下生字组成的词语，想想这个词在文中的意思。
4、读通课文。
五、检查自学情况。
1、认读生字卡片、说说新词意思。
重点正音：市鼠庄稼商量卖零
重点理解：农贸市场：你去过农贸市场吗?市场上有些什么?谁能用她说句话?
议论：怎么样的说话叫做议论?
七嘴八舌：什么叫“七嘴八舌”这里“七”“八”真的指七张嘴、八个舌头吗?说明什么(说话的人很多)像这样的词语还有哪些?(七上八下、七拼八凑七手八脚)
商量：给它找个意思相近的词?(商议)
呆呆：换个词怎么说(发愣)
能手：你知道猫头鹰是干什么的吗?
2、指名分段读课文。
3、疏通长句。
4、理清文章大意。
(1)谁买猫头鹰?
(2)谁卖猫头鹰?
(3)结果怎么样?
六、课堂作业
第2课时
课时目标：
1、导读全文，加深对词句的理解，懂得爱护益鸟，保护庄稼的道理。
教学过程：
一、复习检查
1、抽生读生字卡片。
2、给多音字选择正确的读音。
3、根据意思写词语
(1)对某一件事个人说自己的看法和想法。( )
(2)说话的人多而且杂乱。( )
二、导读课文第1自然段。
1、指名读，你读懂了什么?
2、丽丽和小伙伴看见了什么?
3、你觉得卖猫头鹰的人应该怎么叫?谁来试着读给大家听一听?
4、评议。强调：“哪”本轻声，但这里不能与以往的轻声那样读，这里是叫卖声，所以读的生音要拖长声，后面的“买”也要延长一些。
5、句式训练
什么时候，谁怎么样，路过哪里，看见有个人在干什么?
6、气读第1自然段，思考：假如当时你在场，你会怎么想?
7、丽丽和她的小伙伴又是怎样看待这件事的?我们一起来学习第2自然段。
三、导读课文第2自然段。
1、指名读，思考：这一段主要告诉我们什么?
2、丽丽和她的小伙伴在议论些什么?用“-------”划下来。哪个词说明当时他们议论得很热闹?
板书：议论
3、除了课文中写的这些对话，她们还会议论些什么?
4、猫头鹰究竟是怎样一种鸟呢?(益鸟)“益”是什么意思?它的反义词是什么?(害)为什么说它是益鸟?(猫头鹰是捉田鼠的能手?)
5、“能手”什么意思?哪为同学能用“能手”来说一句。
6、既然丽丽他们知道猫头鹰是益鸟，为什么还要买猫头鹰呢?(引导学生理解：因为孩子知道猫头鹰是捉田鼠的能手，能保护庄稼，是益鸟，他们要尽一切权力保护它。但是如果叫卖猫头鹰的人把它放掉估计是不可能的，否则他也不会去抓猫头鹰来卖钱。如果猫头鹰是他们自己的，就可以放回大自然。)
7、小结。
8、指导学生分角色朗读课文
四、导读课文第3-4自然段。
1、自由读3-4两段，想想按事情发展的顺序我们该怎么排?
投影出示：凑钱商量掏书放鸟解绳
2、谁能根据排好的词语，说说3-4两段主要讲什么?
3、“商量”是什么意思?她们到底在商量些什么?(引导学生想象她们商量把猫头鹰买下来，再让它飞走。)
4、丽丽和小伙伴们怎么凑足钱买猫头鹰的?用“----”圈出表示表示动作的词语。
5、买猫头鹰后又是怎么做的呢?划下有关句子。
6、出示句子
孩子们小心的解开了猫头鹰脚上的绳子，让它飞走了。
读。
孩子们让猫头鹰飞走了，要让它去哪里?为什么要在“解开”前面加上“小心地”三个字?(引导学生理解：说明孩子们特别爱护益鸟，他们的行动很小心，生怕生了猫头鹰。)
谁能用“小心地”说一句话。
7、小结
8、朗读第3、4自然段。
五、导读课文第5、6自然段。
1、指名读。
2、“呆呆地”什么意思?“卖猫头鹰的人呆呆的看了一会儿。”他在看什么?想什么?怎么做?
3、为什么卖猫头鹰的人开始差5角钱都不肯让，还要收丽丽的小人书，现在却把钱和小人书还给了孩子们呢?用“因为……所以……”句式说。(引导学生理解：因为买猫头鹰的人明白了孩子们凑钱买猫头鹰的用意，他被孩子们爱护益鸟的精神感动了，所以把钱和小人书还给了孩子们。)
4、两段中哪些词语写出了买猫头鹰的人羞愧的样子?(“塞”和“转身就走”)
5、小结。
六、完成课堂作业
第3课时
课时目标：
1、朗读全文，巩固练习。
教学过程：
一、复习检查。
1、听写词语
2、齐读课文
二、根据课文内容填空。
卖猫头鹰的人，看到孩子们( )，被孩子们保护益鸟的行动感动了，知道自己( )，所以把钱和小人书还给了孩子们。
三、分角色朗读课文
四、分层指导表演。
(1)准备好表演用的道具。如猫头鹰、草帽、扁担、书等
(2)以小组为单位组织表演。教师重点直到“围、七嘴八舌、商量、凑、小心、呆呆”等动词的表演。
(3)以小组为单位表演，评比。
五、总结课文，课外延伸。
1、学了这一课，你有什么想法。
2、结合课堂练习5
篇10：小学二年级语文《狮子和兔子》优质教案
教学目标：
1、朗读课文，想象人物对话时的心理活动。认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。
2、读懂本课的生字新词，理解“筋疲力尽，恼羞成怒”。
3、练习用“认——想——写——用”的步骤方法独立识字。
教学重难点：
理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。
教学过程：
一、动画激趣，引入新课
1、师：同学们好!今天，森林王国中的动物来到了我们的课堂，大家高兴吗?瞧，谁来了?(播放课件)。
2、看完课件，师：问：谁来了?板书(狮子)贴狮子图。
师：这是一只怎样的狮子?
生：狮子是林中，
生：它很凶猛。
生：大狮子很威武，
生：……
3、师：这只狮子和聪明可爱的兔子发生了非常有趣的故事。
板书好课题(和兔子)齐读课题，两遍。
二、初读课文，解决生字。
1、师：现在让我们一起走进课文，去感受这个有趣的故事吧!请轻轻翻开书68页，自由小声地读课文，遇到不认识的字想办法解决。(课件)
2、师检测字词：
(1)师：刚才老师在听同学们读的时候，发现这几个词语同学读着还有困难。现在，我们共同来认识吧!(板书“认”);
①蹲在：师指名认，板书音节;
②纵身：请生读，并标调。
③筋疲力尽：请生读
④提醒：请看着这个字，在醒的下面加点。(想一想，(板书“想”)该怎样记住它吗?说的忘得快，写的记得牢。写的时候，你想提醒大家注意什么?师教学生书空，在本上写。你会用这个词说一句话吗?(板书用)
今天，我们学的(认——想——写——用)是指导我们独立识字的方法，以后可要经常用呀!
课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读，跟着读。(课件出示)
讨厌 咬它 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒
三、再读课文，了解内容。
师：词语回到家了，你有信心把课文读得正确、通顺?(课件)(生举手)
师：课文有几个自然段?分别请8位同学轮读课文。读的同学注意把课文读正确、
通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事?
读的过程出现了问题及时纠正。师：对不起，打断以下——
学生读。
师：狮子和兔子之间发生了什么事?
生————
四、精读课文，理解感悟
1、刚才，我们看到这只狮子(请看书第一段)叙述的语气：力气很大，脾气也很大，他自认为是百兽，根本不把别的动物放在眼里。可是，有一天，它躺在草丛中晒太阳，却遇到了烦。请看书第2自然段(引读第二自然段。)
2、师小结：一群小红蚂蚁，让它又疼又痒，难受极了，它是怎么对付的?请同学们默读第3自然段，用△标出狮子动作的词语。学生汇报找了哪些词语。
跳起来，吼着，蹦着、翻滚着
咱们一起来扮演狮子，感受它的办法灵不灵。
老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，
师：蚂蚁现在是又疼又痒，怎么还笑嘻嘻的，不够难受呀!
再来，老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，
表演完后，老师采访表演得较好的同学。
师：你这样吼着，(老师作夸张的动作)想干什么?你使劲地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着想干什么?
学生——————翻滚着他想可以把蚂蚁压死。
师：如果继续让你做这样的动作，会有什么样的感觉?
生：使用了全身的力气后，一点力气也没有了。
师：这就是“筋疲力尽”(语速慢)。
可是结果却————
谁可以把第3自然段读给大家感受一下?
生读————————
师：你的力气还很大嘛，再折腾半天也没问题。
生读————
好!老师竖大拇指。这就是“筋疲力尽”。
师：我们一起来感受狮子对付红蚂蚁的情景吧!齐读第3自然段。
同学们开始读的时候，那么大的劲儿，可是读到后边都感觉——
师：本来，这只狮子可不得了了，开始的画面让我们感觉威风凛凛，凶猛，力气大，…… 可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁，
师：后来，狮子是怎样做的(默读4——8自然段)用“﹏﹏﹏”勾出描写狮子的句子。
学生汇报。课件出示
师：真会读书。
狮子恼羞成怒：“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”(第五自然段。)
什么是“恼羞成怒”?
生：狮子气得不得了。(语气慢点)教师板书：恼羞成怒。
狮子在恼怒什么?请你气恼地读这句话————
它为什么羞愧?生：他很没面子。请你带着你的理解来读。————
师：堂堂的百兽呀，居然赶不走区区的红蚂蚁，狮子恼羞成怒了，男生读—
师：狮子力气很大，脾气很大，却奈何不了小红蚂蚁，女生读——————
从不把别的动物放在眼里的狮子，这次，却被红蚂蚁咬得又痒又疼，兔子还在旁边哧哧地笑，狮子生气极了，全班同学一起读——————
兔子蹲在一边哧哧地笑，其实它是在笑什么?
小组交流。
生：狮子，你的力气这么大还被蚂蚁欺负。
生：你还是百兽，连区区的蚂蚁也弄不下来。
生：笑狮子不会动脑筋。……
你敢这样想，那你有办法帮狮子解决问题吗?
是呀，兔子早就想好了对付红蚂蚁的办法，所以，尽管狮子恼羞成怒了，兔子还是笑嘻嘻地说——引读6自然段。(兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”)
接着读7自然段。课件(一句话提醒了狮子，板书(提醒)
它想 ，它还会想 。
生：肯定是蚂蚁怕水，兔子才会说这句话的。
生;河水要流，河水又很浅肯定会把蚂蚁冲走。
师：当一句话提醒了狮子后，
齐读：他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。
师：这个办法实在太棒了，纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说：
生：我今天可要好好向兔子学习。
生：我真笨，怎么不想办法呢!
生：我这百兽，以后，可不能小瞧小动物了。
是呀，兔子哧哧地笑，就是想让狮子明白(齐读)：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”
孩子们，你们明白了吗?
明白了什么?生：遇到困难要动脑筋。板书(动脑筋)
可爱的兔子们，你还想对狮子说(课件拓展)
生：要解决问题，先要冷静，
生：先思考，在解决。
师：谢谢你，聪明的兔子。
……
师：小兔子，你对狮子说————(握手)
……(智慧的兔子)
就象兔子说的，要想解决问题，就必须摇动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗?下课!
篇11：小学二年级语文《狮子和兔子》优质教案
教学目标：
1、认读本课生字新词，练习正确书写;
2、正确、流利、有感情的朗读课文;
3、理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。
教学重点：
正确识记生字，并加以书写。
教学难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文;
2、读懂课文，受到思想教育、养成动脑筋解决问题的习惯。
教学准备：
生字卡片，教学挂图、小黑板
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、认读本课生字新词，练习正确书写;
2、正确、流利、有感情的朗读课文;
3、懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋 想办法解决问题。
教学重点：
读准字音，读通句子并能有感情的朗读课文。
教学难点：
学习本课生字，重点学习“蹲”“疲”“怒”“醒。
教学过程：
一、谈话，导入新课。
今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁?(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧!(师板书：狮子和兔子)
二、初读课文，读中识字。
1、阅读要求。
(1)选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。
(2)标记出自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……
(3)小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。
2、检查识字情况。
3、教师出示本课生字，词，指导认读，识记。
4、整体感知，齐读课文。想：这篇课文讲了一个什么故事?
三、识记字音形义，练习书写
1、抽读田字格中的生字，并扩词。
2、总结交流识字方法。
3、学生认真观察字形，提出书写难点，教师做重点指导。群：左上方中间的“-”要伸到右侧去。怒，右上方是“又”，不要写成“口”。
4、教师范写，学生描摹。
5.生独立完成生字。
四、小结：正确，流利的朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。
教学准备：
生字卡片、挂图
教学过程：
一、复习
1、开火车抽读生字，练习扩词。
2、听写本课生词。
一群 叮咬 筋疲力尽 恼羞成怒 讨厌 提醒 解决
3、出示文中带有生词的句子，练习流利地朗读。
4、用自己的语言概括课文主要内容。
二、读懂课文，了解内容
1、师问：这一只凶猛的狮子遇到了什么麻烦?
(1)生答：狮子受到红蚂蚁的叮。
(2)引读课文第2自然段，理解词语“又疼又痒”。
2、小结：红蚂蚁的叮咬又疼又痒，实在难以忍受，面对自己遇到的麻烦，狮子是如何对待的?
(1)指名生反馈。
(2)引读课文第3自然段，启发学生展开想象，理解狮子的表现。
a.“蹦着”：狮子蹦着是为了什么?(希望红蚂蚁从身上掉下来)
b.“翻滚着”：狮子为什么不停翻滚着?(希望压死红蚂蚁)
c.“筋疲力尽”：狮子为什么会筋疲力尽?(理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽气力也解决不了)
(3)指导学生有感情地朗读课文第2自然段。
3、讨论：狮子的这些表现被兔子看在眼里，兔子蹲在一边“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑?兔子在笑什么?
(1)理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出声来。
(2)联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。
4、引导：看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的?
(1)学生发言。
(2)引读课文第5自然段。
(3)理解：“恼羞成怒”。
a.“恼”：狮子因什么而恼火?(甩不掉红蚂蚁而恼火)
b.“羞”：狮子为什么觉得羞愧?(拿红蚂蚁没办法而羞愧)
c.“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的?(指导有感情地朗读课文第5自然段)
5、过渡：堂堂一只大狮子，却奈何不了去去一群小红蚂蚁，在兔子面前，狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的?
(1)指名读课文第6自然段。引导理解
a.“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。
b.“如果红蚂蚁叮在我的身上，我就跳到水里去。”——这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。
c.生有感情的朗读课文第6自然段。
6、导读：那兔子说的这个办法管用吗?
(1)指导反馈。
(2)引读课文第7自然段。
(3)理解：“立即”——立刻、马上。体会兔子所说的办法十分有效。
7、讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢?引读课文最后一自然段。
说说：自己怎样理解兔子说的话。
8、小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想有效的办法才能真正把问题解决清楚。
三、总结全文
1、学生有感情地分角色朗读课文。
2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获?
3、总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭着力气与发脾气，却奈何不了红蚂蚁，最后，还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易地把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应该积极懂脑筋，想处既简单又好用的办法才是最重要的。
四、布置作业
把这篇课文讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
狮子和兔子
狮子： 吼 蹦 翻滚——赶不走
兔子： 跳到水里去 ——立即冲走
(动脑筋——解决问题)
篇12：小学二年级语文《狮子和兔子》优质教案
一、教材简析：
《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
三、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
四、教学难点：
认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
五、教学流程：
一、复习旧课，学习概括
1、复习生字、词。
2、齐读课文，概括这篇课文主要讲了一个什么故事。
二、读懂课文，深究表现
1、故事中的狮子是什么样的呢?哪个自然段向我们介绍了狮子?读一读第一自然段，想想：这是一只怎样的狮子?(指导朗读)
2、别看他这么骄傲、自大的样子，他也会遇到麻烦，他遇到了什么麻烦?
如果是你懒洋洋地在草丛中晒太阳，突然被一群红蚂蚁在身上爬来爬去，咬得你又疼又痒，你心情怎样?你会怎么想?你现在最想做的事情是什么?
3、狮子用了哪些办法来赶走红蚂蚁呢?结果怎么样?默读3——7自然段，用——画出句子。
生汇报。
4、我们先来看看第一种办法。自由读第三自然段，找出描写狮子动作的词圈起来。
请同学们读读这些词语，边读边做动作。
抽生读这些词语：你从狮子的这些动作体会到什么?(着急)
理解“筋疲力尽”，指导朗读，体会狮子的心情。
5、我们再来看狮子的第二种办法。齐读：这个办法怎么样?(好)从哪里看出来?(立即)这个办法是他自己想出来的吗?(兔子提醒的)
6、我们看看兔子是怎么提醒狮子的。
刚开始看到狮子累得筋疲力尽都赶不走红蚂蚁，兔子什么反应?他笑什么?心里会怎么想?
狮子在这边急得要命，他见小兔子在笑，有什么反应?理解“恼羞成怒”
力气大、脾气也大、自认为是百兽的大狮子，却奈何不了一群小红蚂蚁，在兔子面前丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子怎么做的?他说这句话是什么意思?(提醒狮子、告诉狮子方法)
分角色读狮子和兔子的对话。
7、为什么兔子不直接叫狮子跳到河里去?(想让狮子动脑筋)他想让狮子明白什么?齐读最后一段。
回顾狮子的两种办法对比，理解兔子的话。(刚开始狮子又吼、又蹦，累得筋疲力尽都赶不走红蚂蚁，说明光凭力气和发脾气是没有用的;后来在狮子的提醒下，跳进河里，红蚂蚁被立即冲走了，这说明遇到问题要动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。)
三、总结全文，拓展延伸
1、学了这篇课文，你有什么收获?
教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，相出既简单又好用的办法才是最重要的。
2、孩子们读得真有感情。老师决定奖励一首儿歌给大家。
自由试读儿歌《不动脑筋别发言》。
齐读儿歌《不动脑筋别发言》。
老师有疑问了，你们说这是为什么?诶!不动脑可别发言哦!
(因为盐遇水要溶化，所以白驴感觉越来越轻;而棉花浸了水会越来越重，所以黑驴落在了后面。)
真会动脑筋。那么以后在生活和学习中我们遇到问题时一定不要只凭力气和发脾气，必须要学会——动脑筋。
篇13：小学二年级语文《三只白鹤》优质教案
一、教学目标：
1、学会本课8个生字和由生字组成的词。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2、理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生通事要开动脑筋。
3、正确、流利地朗读课文。
4、培养观察图画和理解词、句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。
二、重点难点：
1、三只白鹤怎样记住埋鱼的地方?各以什么做标志?学习生字新词。
2、明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。
三、教学过程：
第一课时
(一)揭示课题。
今天我们来学习一篇寓言故事，题目是《三只白鹤》
板书课题;三只白鹤
(二)初读课文。
1、借助拼音读准生字字音，读通句子。
2、画出本课生字新词。
3、思考：课文讲了三只白鹤的什么事?
(三)检查初读情况。
1、认读生字新词。(出示幻灯片)
2、指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事?
(四)理解课文内容。
1、仔细读课文思考：三只白鹤为什么埋鱼?怎么找鱼的?
2、结合图理解埋鱼的位置。
(1)指导看图。
注意白鹤的头朝向什么地方。
两只抬头看，一只看太阳，一只看白云，还有一只看河边的大柳树。
(2)指名三个同学分别读一句话，即每只白鹤以什么做标志，板书：太阳底下，白云下面，柳树旁边。
“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词?(方位词。)
再指名读课文，边听边看，书中说的“第一只，第二只，第三只”白鹤，你能从图上找出来是哪只吗?
(3)三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位是不是一样?(不一样。)
哪只记忆办法，能够准确地找到鱼?
3、图文结合，理解找鱼的过程。
(l)指导看图2
图上画了什么?它们在干什么?
它们怎么找的?
第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。
第三只白鹤的翅膀收拢，脚也缩起来，落下来了，落在河边柳树旁。
(2)读第三段。
三只白鹤怎样找鱼的?
第一只为什么朝太阳飞去?(记住大鱼埋在太阳底下。)
第二只为什么朝白云飞去?(记住大鱼埋在白云下面。)
第三只为什么飞到河边柳树下?(记住大鱼埋在柳树旁。)
三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢?
(3)读第四段。
哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢?(第三只。)
另外两只呢?(找不到。)为什么找不到呢?(因为地球围着太阳转，所以太阳的位置是在不停移动的，从东方升，在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下，这不是一个确定的位置，所以找不到鱼。
第二只白鹤向白云飞去找得到吗?为什么?
(因为白云不停地飘动，位置在移动，所以找不到鱼。)
小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。
第三只白鹤为什么能找到鱼?
(“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。)
4、深化总结。
(l)三只白鹤谁最聪明，为什么?
(2)学习了本课，你懂了什么道理?
(做事要动脑筋，才能把事情做好。)
(3)说说你知道的寓言故事。
(五)朗读全文。
第二课时
(一)复习。
1、朗读全文。(指读或分段读。)
2、认读生字词。
(二)自学本课生字。
在小组内交流识记生字的方法。
(三)检查自学情况重点指导。
“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”
可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记，注意区别同音字“弟——第”。
(四)指导书写。
“第”注意“一’约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁些宽些。
“旁”中间的“宝盖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。
“饱、记、埋”要写紧凑些。
(五)作业
练习书写本课生字。
篇14：小学二年级语文《太阳的话》优质教案
教学目标：
1、认识生字6个，积累词语7个。积累句子1句。
2、能正确、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。
3、能读懂诗歌最后一节的意思。
4、培养学生热爱自然，热爱生活的美好情感。
教学重点：能有感情地朗诵全诗。
教学难点：体会诗歌最后一节的意思。
教学准备：生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片
教时：一课时
教学过程：
一、引入新课并质疑
1、出示图片：图上画了什么?(太阳公公)
2、出示课题：1 太阳的话
3、这是我国的诗人：艾青，简要介绍并出示其作品。
4、引入：诗人艾青把对生活、对自然的热爱之情都泄劲通过太阳之口想我们表素出来了。
5、读了课题你有什么疑问吗?
二、初读课文，自学生字
1、听录音，想一想这是一篇怎样的文章?
2、自由读读课文，注意读准字音(争取多读几遍)
3、反馈自学效果
(1)出示词语：晨曦温暖睫毛充满枕头抬头花束林间关闭空间
(2)各种形式读词
(3)“睫”有半部分的笔顺。
(4)理解词语：撒满
三、读熟课文
1、各种形式读课文，说说你的眼前出现了那些景物?
2、交流：怎样读才能读得声情并茂?
3、再读课文
4、出示句子：让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水撒满你们心的空间。
自由读，男女生朗读。
四、有感情读课文，理解诗意。
1、各小组选择一节讨论讨论这段诗的意思。
2、交流
3、重点理解第四段诗的意思
(1)出示图片：世界上任何东西都需要太阳的照耀，看，太阳照在小草的身上，小草变绿了。看图说说，太阳与其他东西间的关系。
(2)想象一下，生活在一个充满花香，充满温暖的世界里会有一种怎样的感觉?
(3)如果你的心里如同世界也充满阳光，充满温暖，那么你的生活会怎样呢?
(4)小结：对呀，作者最后一节就是呼唤我们每个人的心里都要充满阳光，充满温暖，这样生活才会多姿多彩。
4、有感情朗读课文
五、小结课文，练说话
听了太阳的话，你想对太阳说什么?
六、布置作业。
写话练习：
听了太阳的话，我想对太阳说：“。”
板书设计：
1、太阳的话
金黄的花束 林间的香气
亮光和温暖 满身的露水
篇15：小学二年级语文《水果丰收》优质教案
教学目标：
知识目标
学会8个生字，认读7个字。
能力目标
能按照田字格里的范字写字，把字写端正。
情感目标
会读本课的词语和句子，体会水果丰收了。
教学重点：
识字、写字。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1、读熟本课词语和句子。读出层次。
2、通过朗读，认识各种水果。
3、学会本课中的4个生字。
教学重点：
通过读词语、读句子识字。
教学过程：
(一)导入
1、你们都喜欢吃哪些水果?
2、老师给给大家“带来”了一些水果，你们想知道有什么吗?打开书，读一读。
(二)初读课文
1、轻声自由读三遍，借助汉语拼音读准字音。
2、同桌互相读，帮助纠正字音。
3、指名读，评议。
4、全班齐读。
(三)了解课文内容
1、丰收是什么意思?这里指什么?
(教师板书：丰收)
2、学生读六种水果的名称，(教师板书：水果的名称)
3、这六种水果是什么样的?
4、谁给大家读一读这六种水果。指名读。
5、除此之外，文中还向我们介绍了哪些水果?请同学们读一读。
请同学们想象这些水果的样子、颜色和味道。
指导学生读词组，注意节奏。
6、你还知道什么水果?它们是什么样子的?(指名学生发言)
7、齐读句子，各种各样是什么意思?怎样读?(学生自读)为什么这样读?(体现水果多)
8、全班齐读课文。
(四)学习生字
1、指名学生读课题和六个词语。
2、在这些词语中，有四个生字“丰、收、菠、桃”，你是怎样记住这几个字的?和小组内的同学们交流交流。
自主学习。你是怎样记住这几个字的?
(1)借助拼音读准字音。
(2)说说结构记字形。
全班交流
(1)识字方法：结构识字：左右结构：桃、收上下结构：菠
形声字构字规律：菠，上面的草字头表意，下面的“波”表音。
加一加的方法：三加一竖就是丰。
(2)教师指导：丰：三横中的中间一横最短。
收：第一笔是竖提，一笔写成。右半部分是四笔反文。
桃：左窄右宽。
(3)组词。
3、指导书写。
(1)教师范写，指导汉字运笔、占格。
(2)学生照田字格里范字描红、书写。教师巡视指导。
作业
抄写生字和词语。
第二课时
教学目标：
1、通过朗读，认识各种水果。
2、学会本课中的4个生字。
教学重点：
通过读词语、读句子识字。
教学过程：
(一)复习
1、复习生字，指导字形。
上节课，我们学习了本课的四个生字，谁想到黑板上来写一写这几个字。(指名学生生书写)教师指导、纠正这几个字的书写。
2、检查读课文。
(二)学习生字
1、请同学们自己读一读词组和句子。
2、在这些词语中，有四个生字“弯、梨、沙、甜”，你是怎样记住这几个字的?和小组内的同学们交流交流。
自主学习。你是怎样记住这几个字的?
(1)借助拼音读准字音。
(2)说说结构记字形。
全班交流
(1)识字方法：结构识字：左右结构：沙、甜上下结构：弯、梨
换一换：变——弯
(2)教师指导：甜：要写的左右大体相当。
梨：木，横要写的长一些，托住上面的“利”
弯：第三、四笔都是竖。
(3)组词。
3、指导书写。
(1)教师范写，指导汉字运笔、占格。
(2)学生照田字格里范字描红、书写。教师巡视指导。
4、认读二类字。
作业
抄写生字和词语。
篇16：小学二年级语文《水果丰收》优质教案
教学目标：
学会“梨、桃”两个 字，学会本课的词语 子，感悟到水果丰收的美丽景象。
教学重点：
1.学习和积累词语。
2.复习识字方法，用形声字的记字方法学习本课生字。
3.指导学生把字写端正。
教学难点：
有的生字笔画较多不好掌握。
一、课前谈话
咱班的同学都爱画画吧，听你们老师说你们画画 水平很高，是吗?昨天我让大家画了自己最喜欢的水 果，画的怎么样呢?快举起来让我看看。 教师选择性贴画，问：你为什么喜欢它呢?(评 价声音响亮，说话完整。) 其他同学画得也很好，全贴的话肯定贴不下，以 后我们再办个展览吧。现在开始上课，可以了吗?看 谁最精神呀?
二、揭示课题，读课文
1.揭示课题 师：孩子们，你们画的这些都叫什么呀?板书： 水果
师：秋天到了，这么多水果都成熟了，真是水果 大丰收呀!板书：丰收，跟老师一起认真写。
篇17：小学二年级语文《水果丰收》优质教案
(1)自己读，借助拼音读准水果的名字。
(2)你们都认识这些水果了吗?读给同桌听，一 定要叫对水果的名字呀!
(3)我注意到课文中有一句话说：各种各样的水 果丰收了。各种各样，都有哪些水果呢?一边轻声读 一边用笔圈出来。
(4)也帮老师圈圈吧!按顺序说，都有谁?(学 生说，教师在投影上圈) 提示：葡萄怎么说?什么样的梨?
(5)没有圈对的同学，赶快改一下。谁改完已经 坐好了?
师：看到这么多水果丰收了，你高兴吗?生字朋友也高兴地跑出来了，瞧： 课件：菠萝 猕猴桃 黄澄澄的梨 弯弯的香蕉 沙瓤的西瓜 酸甜的 红果
(1)你还认识吗?自己读读。
(2)谁领大家读读。
(3)红色带拼音的字就是我们要学习的字，去掉 拼音你还认识它们吗?(生字卡片) 问：能组词吗?还有吗?
师：我们看，这几个字里有的是说水果名字的，你能帮他们找到小主人吗?
第一次：菠、梨、桃; 那这几个字呢?应该贴在哪?
第二次贴：弯、沙、甜
3.笔顺。
师：你们还挺聪明，我们再一起读读这6 个字吧! 你们能运用学过的方法记住他们吗? 师：为了记得更清楚，我们一起看看笔顺跟随。
(1)实物投影：桃这个字写的时候容易倒下笔， 跟老师一起边说边写。
(2)像这样，边说边写，把剩下这几个字的笔顺 记清楚。
师：接下来就是我们自己记字的时间了，记字的方法有很多，可以说说怎么记(板书：说)可以描一 描书中的红字(描)还可以在本上写写(写)。 你们能记好这些字吗?真能? 不过，先别着急记，这有两个字提醒大家一下。
课件出示
(1)弯：怎么记住它?下面的弓不太好写(变红)， 和老师一起写写。弯弯的什么样?作动作告诉我。
(2)甜：这个字呢?怎么记? 右边的字是甘，甘蔗的甘，它也不太好写，再跟 老师一起写写。 瞧，舌头品尝甘蔗，味道甜又甜，跟老师一起说。
(3)小结：闭上眼睛你能想出弯和甜的样子吗?如果你能想出来，就说明你记住它们了。 孩子们，接下来就是我们自己记字的时间了，我给大 分钟，谁能用最短的时间记住这6个字，就评他 为识字大王，还有精美的奖品送给他，你们想得到吗? 那就赶紧用你喜欢的方法记字吧!一会可要听写呦! (给学生充分的时间记)
(4)记住了吗?还用看这些字吗?准备听写了： 第一个字要猜个谜语：桃(浑身长满小细毛，歪 着小嘴对我笑)想想，是什么?快写下来吧。 第二个字还是一个谜语：梨(长得像葫芦，颜色 黄澄澄) 下面的字看拼音写，课件出示。
(5)老师在课堂上判一判，写完全收上来。
(6)展示学生的听写，纠正错误。
评价：刚才我发现不少同学桃和梨这两个字写得 不够端正，你们看，这样写就端正了。 课件出示：桃和梨
三、写字
1.仔细观察你发现这两个字有什么相同的地方? (都有木)
师：看，木加兆字组成桃，木加利字组成梨;谁 表音来，谁表意，请你留心多注意! 别看它们都有木，可是，一个是瘦瘦木字旁，一 个是扁扁木字底。写好它们可不容易!
2.整体观察，你发现什么? 课件显示：桃：左窄右宽;梨：上高下扁
3.师范写 5.展示一个人的，比刚才听写时写的进步多了。
四、总结
学会这么多字，你高兴吗?我们也丰收了，让我 们一起读读课文，再次感受丰收的喜悦吧!
篇18：小学二年级语文《水果丰收》优质教案
教学目标：
1、学会认读词语和句子，认识6种水果名称，同时知道它们形状、颜色和口感。
2、流利熟读本课词语和句子。
3、通过读句子，感悟水果丰收的美丽场景。
教学重点：
流利熟读本课词语和句子。
教学难点：
通过读句子，感悟水果丰收的美丽场景。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、激发学生兴趣。
同学们，你们都喜欢吃水果吗?都喜欢吃哪些水果呢?那些水果都是什么样子的呢?
二、复习旧知，读课文。
1.多种形式读书
读。
师：课文中向我们介绍了哪些水果呢?一起去看一看。
(1)借助拼音读准水果的名字。
(2)课文中有一句话说：各种各样的水果丰收了。
各种各样，都有哪些水果呢?
2.看。
师：看到这么多水果丰收了，你们高兴吗?生字朋友也高兴地跑出来了
看：课件(菠萝、猕猴桃、黄澄澄的梨、弯弯的香蕉、沙瓤的西瓜、酸甜的山楂)
(1) 你能读对吗?读一读。
(2) 老师请一个同学带着大家读，他能读对别的同学跟着齐读。
(3)红色带拼音的字就是我们昨天学过的字，去掉拼音头上的小帽子还认识吗?
3.找。
师：我们看，这几个字里都是说水果名字的，你能帮他们找到小主人吗?
第一次贴：菠、梨、桃;
这几个字是用来形容水果的状态或者是味道的，应该贴在哪?
第二次贴：弯、沙、甜
四、结合语境，解读课文。
你们真棒，都能记住这些新朋友。现在这些新朋友又回到了课文中了，你们还能认识它们吗?
(一)、1、感悟水果形状多
(1)、品读“弯弯的香蕉”
①、这是什么形状的香蕉?
②、读一读，让大家听出来。
(2)、品读“歪嘴的蜜桃”
①、这是什么样子的蜜桃?
②、发挥你们的想象力，想象一下歪嘴的蜜桃在向我们说什么呢?
③、谁能再读读，读出蜜桃的美?
(3)、让我们在一起读读它们。
①、弯弯的香蕉、歪嘴的蜜桃都讲的是水果的什么?(样子)
②、拓展：
老师这还有一些水果呢。你们能说出他们的样子吗?(出示水果的图片)
2、感悟水果颜色美。
(1)、品读“红艳艳的苹果”
①、不同种类的水果，不仅形状不同，颜色也不同。谁来读读这个词?(出示“红艳艳的苹果)。
②、谁能再读，让我们听出他的颜色很漂亮?
③、让我们再读读它。
(2)、出示“黄澄澄的梨”读一读。
师：它是什么颜色的，谁能读让大家听出来?(出示“黄澄澄的梨”)
(3)、整体读：谁能把他们连一起读读,读出它们的颜色美。
(4)、拓展。这些水果是什么颜色的呢?(出示多种水果)
3、感悟水果味道好
(1)、这么多漂亮的水果!吃起来他们的味道一定更美。看，这红红的瓜瓤，吃到嘴里会怎样呢?
①、谁能读读它。
②、沙瓤的西瓜吃起来怎么样?(训练学生说话)
③、谁能读读?把这种感觉读出来。
(2)、出示山楂的图片
这是什么水果呢?你们谁知道他能做成什么呢?(糖葫芦、山楂片)。它们吃起来是什么味道的呢?大家一起来读读这个词。
4、三部分整体读。
刚才，通过学习，我们知道了水果的样子多、颜色美，味道好。我们把他们连起来读读好吗，让我们感受到水果很好。(让我们一起读)
5、拓展练习
( )的香蕉 ( )的蜜桃
( )的苹果 ( )的梨
( )的西瓜 ( )的山楂
6、(1)这么多我们喜欢吃的水果，(出示丰收的图片)，人们的心情会是怎样呢?我们一起读这句话。
(2)、就让我们带着丰收的喜悦，自己放声的读读课文吧。
(3)拓展：用“各种各样”写一句话。
篇19：小学二年级语文《最后一片树叶》优质教案
教学目标
1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。
2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。
5、续编故事，发展想象能力和表达能力。
教学重点：了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。
教学难点：培养阅读自然常识类文章的兴趣。
教学过程：
谈话导入
秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗?赶紧打开书，去看一看吧!
一、初读课文，识记生字。
1、同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方式记住它。
学生按照自己的方法边读边识字，教师关注识字较差的学生。
2、小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。
3、检查读文情况，互相评议。
二、读中感悟，理解课文。
1、你们读懂了什么?还有什么不懂得地方，可以体问题。
(不快乐——快乐)
树叶开始为何不快乐?后来为什么快乐起来了?你从哪看出来的?
2、引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么?
A：理解开始是为什么不快乐?
B：体会小鸟说的话，明白为什么树叶有快乐起来了。
3、根据学生理解的情况，师生解疑。
4、教师指导有感情朗读。
叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞
抓住情感的变化，读出相应的语气.
四、续编故事。
1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天，第二年春天，又发生了怎样的故事呢?发挥你的想象，编一编，讲给你的同学听听，注意语句要通顺。(课后写在小本本上。)
2、小组内交流，互相评价。
3、在“续编故事小展台”，展示自己的故事，师生共同评议。
同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”
为什么松柏不落叶?
到了秋天，气候变得寒冷干燥，土壤里的水分少了，植物的根吸收水的能力也差了，所以入秋以后，各种树木落叶。因为叶子的表面有很多气孔，会蒸发掉大量的水分。落叶后，可以减少水分的消耗。松柏中大多数却不落叶，这是因为它们的叶子本来就很细小，像一根根针似的，消耗不了太多水分。所以用不着落叶。
小学二年级语文《最后一片树叶》教学反思
《最后一片树叶》是冀教版教材二年级上册第六单元“认识自然”单元主题下的一篇选文。文章通过鸟儿与树上最后一片树叶对话的形式，描述了这片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，巧妙地将有关落叶的自然常识融入故事中。在本课的教学中，我带领学生走进情趣盎然的故事，同时又注重落实识字教学这一低年级语文教学的重点，坚持在阅读过程中有的放矢地进行识字教学，追求教学过程的流畅自然与高效整合。在本节课中共设置了五个环节：一情景激趣，导入课题;二初读课文，初识生字;三默读品味，理解词语;四融入文本，情感升华;五拓展延伸。
1、在教学第一环节中，联系学生生活，并利用学生已有知识储备，拉近学生与文本的距离;歌曲与故事调动学生的积极性，引发学生读文欲望，促使学生主动走进文本。
2、从满足学生的读书欲望入手，以阅读为主线(明线)，识字为辅线(暗线)。学生读文有目的、讲策略、有收获。每一遍读文都先提出明确的阅读要求，并将识字过程暗含其中。在学生由深入浅有层次的阅读中，识字教学分步走。
3、注重培养学生默读中分析、理解的能力，并以简单的话题形式展开阅读。学生阅读过程中遇到的重点字词，让学生通过字形分析、做动作、联系已有的识字经验、生活经历等共同解决。做到识字、口语交际、课外拓展与阅读同步进行。
4、通过游戏创设真实情境，让学生与文本亲情对话;通过入情入境的配乐读文使教师、学生融入文本，从而体验阅读的快乐。
5、让学生从文本到生活，从无意观察到有意观察，做生活的有心人，并随时记录下生活中的点滴。让学生走出教室，走进自然，走进生活，在自然和社会的大舞台上尽情享受学习语文的快乐。
在教学过程中，学生积极识字阅读，回答问题。但在拓展延伸部分，续编故事这一环节，有的同学不善于想象，表达，不能续编出合理而精彩的故事，还有待于进一步锻炼和提高。此外，还应加强教师自身的文化修养以及灵活驾驭课堂的能力，这样才能使语文教学更加精彩，更好的完成教学目标，促使学生全面发展。将生活与课堂融为一体，放飞儿童的心灵。
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